如何上課課堂教學(xué)模式專(zhuān)項培訓講稿范文

　　一、問(wèn)題的提出

　　講習稿課堂教學(xué)模式是我校在原來(lái)248課堂教學(xué)模式改革的基礎上，借鑒江蘇東廬中學(xué)講學(xué)稿課堂角模式，結合我校實(shí)際，而提出的一種新的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是以習題或問(wèn)題為承載，通過(guò)對習題或問(wèn)題的分析、研究、解答來(lái)實(shí)現對課堂教學(xué)內容的學(xué)習，它最可貴的地方是既突出了課堂中學(xué)生的參與，實(shí)現了由傳統教學(xué)教師的單向傳遞到師生互動(dòng)的雙向傳遞。是一種新的教學(xué)思想和教學(xué)理念的體現。因此，它符合新課程改革要求，切合我校的實(shí)際，具有可以探索和實(shí)踐的價(jià)值和意義。

　　二、講習稿課堂教學(xué)模式備課應該抓住的核心是什么

　�。ㄒ唬�、傳統備課的反思和回顧。

　　傳統的教學(xué)強調的是備教材、備學(xué)生、備教法，甚至還包括備教具。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，以教師的教為核心的教學(xué)只有備教材落實(shí)到了實(shí)處，而備學(xué)生、備教法幾乎落空，或者所沒(méi)有被更多的老師予以足夠的重視，加之近幾年來(lái)，一些教師心浮氣躁，敬業(yè)精神不夠，或者由于個(gè)人綜合素質(zhì)影響，備教材也不能真正落到實(shí)處。如果真是這樣的話(huà)，上課前的最主要的準備工作都沒(méi)有做好，上課質(zhì)量也就可想而知了。這也是近年來(lái)教輔資料盛行，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，機械重復，題海戰術(shù)存在的根本原因。

　�。ǘ�）、講習稿課堂教學(xué)模式備課應該抓住的核心是什么

　　講習稿課堂教學(xué)模式備課同樣是上好課的根本和前提。但是備課中應該注意什么呢？我認為應該注意以下幾個(gè)方面的內容：

　　1、備教材以及教材的基礎課標。這是上好課的最基礎部分，它的根在課標。教材是實(shí)現課標的基本素材。有些教師經(jīng)常對我說(shuō)，課上不完。我反問(wèn)一句，誰(shuí)讓你把課上完了呢？你的認識從根本上講就有問(wèn)題，我們想方設法要完成的不是教材任務(wù)，而是課標任務(wù)。這也就是新課程一直所說(shuō)的用教材教，而不是教教材。因此，最重要的是課標。有了課標，我們就可以結合自身實(shí)際、結合學(xué)生實(shí)際，結合教學(xué)需要對教材進(jìn)行有效的取舍。今年在質(zhì)量分析的時(shí)候，語(yǔ)文組的同志對我說(shuō)，對照中考說(shuō)明，對照今年中考考題，通過(guò)對蘇教版和人教版的對比，他們發(fā)現在必考篇目的50篇中，蘇教版中有好多沒(méi)有出現。所以今年在教學(xué)的時(shí)候決定把蘇教版和人教版做以認真的對比，突出對必考篇目的教學(xué)，對非必考篇目可以略講，甚至不講。一句話(huà)，以中考為核心，要對教材內容進(jìn)行大膽的取舍。有取舍我同意，但是這種取舍我不同意。因為他們沒(méi)有抓住根本。根本應該在課標，應該在該學(xué)段中對學(xué)生學(xué)習層次和程度的要求。我過(guò)去教詩(shī)歌單元，有的詩(shī)歌是課本上的詩(shī)歌，有的是我自己寫(xiě)的詩(shī)歌。雖然我寫(xiě)的詩(shī)歌不很成熟，甚至有些蹩腳，但是我把自己在詩(shī)歌中所運用的基本手法弄得很清。所以，對學(xué)生教的游刃有余。因為是老師寫(xiě)的詩(shī)歌，學(xué)生有一種欽佩和敬仰的感覺(jué)。又因為講的很熟練，熟能生巧嘛，所以聽(tīng)課不僅專(zhuān)心致志，而且興趣高昂。也有的時(shí)候我教學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌，有時(shí)候，學(xué)生所運用的一些手法是有意的，有些是無(wú)意的。經(jīng)過(guò)我的分析之后，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的詩(shī)歌知識，而且有一種成功的感覺(jué)，學(xué)習效果自然很好。所以教詩(shī)歌是詩(shī)歌而不是課本上所羅列的某篇詩(shī)歌，這是關(guān)鍵。

　　2、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用。自從有了網(wǎng)絡(luò )以后，可以說(shuō)我們的整個(gè)世界發(fā)生了根本性的變化。視野開(kāi)闊了，信息激增。過(guò)去要求讀書(shū)人讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�，F在不需要了，足不出戶(hù)，便知天下事。多年前，我們就經(jīng)常講信息技術(shù)與學(xué)科整合。整合什么？怎么整合？我想這是問(wèn)題的關(guān)鍵。但是多年來(lái)，我們整合了沒(méi)有？客觀(guān)的說(shuō)，我們已經(jīng)整合了。我們通過(guò)網(wǎng)上，借鑒了別人的課件，借鑒了別人的教案、導學(xué)案，借鑒了別人的練習題，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò )借鑒了別人的一些成功的做法和經(jīng)驗，這是毋庸置疑的。但是我認為我們用的還不夠充分，不夠深入，不夠自覺(jué)。從自發(fā)向自覺(jué)轉變還需要一個(gè)過(guò)程。我們還沒(méi)有實(shí)現網(wǎng)絡(luò )與教學(xué)的有機統一，沒(méi)有進(jìn)入常態(tài)化。今后我們要以課標為依據，更加大膽的取舍教材、整合教材，更加充分的學(xué)習別人成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的做法，在音頻、視頻和基本素材上更加廣泛的提取。這樣做的好處：一是可以避免少走彎路，避免不必要的低效勞動(dòng)。二是可以開(kāi)闊視野，豐富視聽(tīng)，啟迪我們的智慧，使我們站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上去處置我們所遇到的一些教學(xué)問(wèn)題。三是快捷�，F在我們還需要買(mǎi)大量的書(shū)籍嗎？我認為已經(jīng)沒(méi)有必要了，打開(kāi)電腦，隨意搜索，要啥有啥，盡得天下，有什么得不到的？

　　3、習題承載或者問(wèn)題承載既是對傳統的教師單向傳授的沖擊，又是對教師教學(xué)機智的一個(gè)挑戰。傳統的課堂教學(xué)是教師以知識為主，弄清當節課所要傳授的知識的脈絡(luò )和體系，選擇好典型的題例，然后準確的、簡(jiǎn)潔的、條理清晰的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道、記住、領(lǐng)會(huì )，這就是一節好課，這就是一個(gè)好老師。新的課堂教學(xué)反對的恰恰是這一點(diǎn)，因為傳統教學(xué)是一種單向的知識傳遞，它強調的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。它把學(xué)生當成了一個(gè)知識的容器，只有容納和接受的功能，沒(méi)有選擇和構建的余地。這樣的學(xué)生缺少的是創(chuàng )新的意識和能力。新課程改革最大的目標就是要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的革命，實(shí)現從被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取的轉變。而習題承載或者問(wèn)題承載，恰恰給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)動(dòng)思維的機會(huì )，在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，既掌握了知識，又體驗了知識形成的過(guò)程，掌握了方法�？梢哉f(shuō)是既得魚(yú)又得漁。對學(xué)生的終生發(fā)展具有十分重要的意義。因此用習題承載或者問(wèn)題承載的形式代替原來(lái)的基本知識脈絡(luò )以及典型題例不僅能夠實(shí)現原來(lái)對知識的學(xué)習，而且能夠培養學(xué)生的能力。但是用習題承載或者問(wèn)題承載這種辦法，對教師是一個(gè)挑戰。因為一是它要沖破傳統，要沖擊定勢，所以有些教師不能適應。二是它在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )隨時(shí)遇到一些教師所意想不到的新生成的問(wèn)題。既是對教師知識積累的一個(gè)考量，也是對教師教學(xué)機智的一個(gè)考量。所以，實(shí)施它要有勇氣，更要有決心。

　　4、在習題設置和問(wèn)題設置中我們應該注意什么

　　面對一節課的學(xué)習內容，選擇幾道習題或者提出幾個(gè)問(wèn)題那是再也簡(jiǎn)單不過(guò)的事情。但是要選好習題或問(wèn)題實(shí)在不容易。一是我們要對照課標，看它能不能完成課標任務(wù)。二是要看它是否精當，是否能夠以少少許贏(yíng)得多多許，所以要看它具備不具備典型性、代表性，不能魚(yú)龍混雜，隨意選取。三是還要注意分層，注意照顧不同層面學(xué)生的發(fā)展，讓優(yōu)秀者吃得飽，讓學(xué)困生受得了，只有這樣才能夠讓他們在各自的層面上得到最大限度的發(fā)展。

　　三、講習稿課堂教學(xué)模式上課應該注意的事項

　　講習稿課堂教學(xué)模式上課的時(shí)候我認為應該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、知識回顧。古人云：溫故而知新。以前在我們的教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節常常是導入新課。就是通過(guò)對上一節課的復習，自然而然的引出對新一節課的學(xué)習。這符合知識本身的連續性、嚴密性，也符合一般人的認知規律。新課堂教學(xué)同樣也需要遵循這個(gè)規律。

　　2、以習題或問(wèn)題為主，通過(guò)對習題或問(wèn)題的解答來(lái)實(shí)現對新知識的學(xué)習是我們的課堂教學(xué)的最主要的特點(diǎn)。但是僅僅做到了這一點(diǎn)還不能算作是新的課堂教學(xué)。以什么樣的方式來(lái)解決這些習題或問(wèn)題這才是決定它是不是新課堂的關(guān)鍵。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)或者小組的討論來(lái)解決問(wèn)題，才算作新的課堂教學(xué)。也就是說(shuō)只有把學(xué)習的權利交給學(xué)生才能算作是新課堂。在這個(gè)過(guò)程當中，學(xué)生學(xué)到了知識，開(kāi)啟了思維，掌握了方法，體驗了過(guò)程，實(shí)現了我們的教學(xué)目標。當然我不反對教師的講，必要的講不僅是應該的，而且是必須的，不要以為貼上了教師講解的標簽就不是新課堂了。

　　3、檢測與反饋。檢測與反饋是講習稿課堂教學(xué)模式的十分重要的環(huán)節。通過(guò)檢測和反饋我們才能夠明白我們的課堂教學(xué)效果到底怎么樣？才知道我們教學(xué)的得與失在什么地方，需要做什么樣的補救和完善，只有補救和完善了，掌握了本節課的學(xué)習內容，掌握了一定的方法，才能真正實(shí)現我們對課堂教學(xué)任務(wù)的完成。在檢測和反饋中要注意什么？一是要對照課標出題檢測，注意深度廣度。二是要分層檢測，照顧不同層面學(xué)生的發(fā)展。三是要注意對問(wèn)題的收集和整理，注意二次備課，注意矯正教學(xué)，完善教學(xué)。

　　4、小結與提示。以前我們也強調課堂小結，但是多半是教師的小結。這一節課我們主要學(xué)習了什么內容，那些是重點(diǎn)，那些是難點(diǎn)，應該注意什么如是等等。這些當然是應該的，因為這樣做可以使學(xué)生形成比較明晰的知識脈絡(luò )，可以使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好的把握這節課的學(xué)習內容。但是僅僅完成這些又是不夠的。我認為還應該發(fā)揮學(xué)生的作用。在學(xué)生的習題稿中增加兩個(gè)方面的內容。一是本節課你都學(xué)會(huì )了什么？二是本節課你還有那些難點(diǎn)和困惑？把這些都放在習題稿中，或者作業(yè)本中，教師要閱讀這些內容。這才是真正的總結和反饋，才有利于教師對教學(xué)的完善。

　　5、布置作業(yè)。有些課改實(shí)施者認為有了導學(xué)稿或者習題稿之后就可以不要作業(yè)了。我認為這不行。固然學(xué)生通過(guò)導學(xué)稿或者叫做習題稿已經(jīng)做了大量的練習，也從中能夠看出學(xué)生的學(xué)習狀況，但是由于教師在課堂上時(shí)間有限，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，不能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，很可能被一些優(yōu)秀生的假象迷惑，很可能對學(xué)生的學(xué)習狀況作出一個(gè)錯誤的判斷，很可能導致學(xué)生的兩極分化。只有作業(yè)才可能使教師從容的去了解每個(gè)學(xué)生的狀況，才可能對一節課的效果做出一個(gè)科學(xué)準確全面的判斷，才能實(shí)現真正意義上的補救和完善。另外作業(yè)還可以進(jìn)行變式的訓練，還可以拓展，這樣更能看出學(xué)生的學(xué)習狀況。

　　四、課后還應該做哪些工作

　　1、反思。提到課后，我們的老師都知道也進(jìn)行反思。這幾年大小的教學(xué)檢查都對課后反思提出了要求，但是通過(guò)近十年的課改，我發(fā)現絕大多數的反思不僅沒(méi)有對教學(xué)起到積極的作用，甚至成為了狗尾續貂，畫(huà)蛇添足，成為了教師的一個(gè)負擔。因為學(xué)校教學(xué)工作重要檢查這個(gè)項目，沒(méi)有不行，沒(méi)有就扣分。怎樣反思才有意義？這是我們反過(guò)來(lái)緊跟著(zhù)就要問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。我認為反思應該從以下幾個(gè)方面去做：一是通過(guò)檢測，看以課標為依據，學(xué)生的學(xué)習達程度如何？這是我們最關(guān)心的問(wèn)題，也是我們必須要解決的問(wèn)題。二是感知學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的表現，看我們的學(xué)習素材選擇怎么樣？是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際？是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區？是否最精當，最簡(jiǎn)潔，是否起到了以一當十的作用。三是看以啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高怎樣？四是看我們所運用的各種教學(xué)手段有沒(méi)有必要，有沒(méi)有積極的作用？五是看對學(xué)生的情趣影響如何？也就是要觀(guān)照情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這個(gè)教學(xué)目標的完成狀況。當然面對一節課，在反思的時(shí)候我們不可能面面俱到，也沒(méi)有必要面面俱到，可以抓住一點(diǎn)、兩點(diǎn)分析到，分析透徹。也可以記述一些典型的案例，作為今后總結和反思教學(xué)的依據，也未嘗不可。

　　2、反思之后干什么。反思不僅僅是為了反思。反思的目的是為了完善教學(xué)、提高教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。因此反思之后一定還要做些什么。做什么呢？一是在下一節課或者利用自習課對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行補救，最終實(shí)現對學(xué)習目標的達成。二是汲取教訓，總結出今后實(shí)施課堂教學(xué)的經(jīng)驗和做法。

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