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《墨池記》教學(xué)建議
一、文章主旨。
文章從記述墨地遺跡入手，指出王羲之的書(shū)法達于精妙的境界，是“以精力自致”，并非出于“天成”，從而闡明了任何成就的取得都要依靠勤學(xué)苦練的道理，勉勵人們刻苦學(xué)習，提高道德修養。
二、結構內容。
《墨池記》是“記”體。按照“記”體的格式，先記地點(diǎn)，次寫(xiě)景物或傳說(shuō)，再寫(xiě)事情，然后寫(xiě)功用或影響，最后說(shuō)明作記原由。由此，本文可分為三部分。
第一部分（第1段）首先直接說(shuō)明墨池的所在，接著(zhù)指出古跡不實(shí)，然后強調不由天成，而須“以精力自致”由物及人，題小意宏，發(fā)人深省。第二部分（第2段）交代作“記”緣由，諷諭宣揚不當。
第三部分（最后一段），交代了寫(xiě)作時(shí)間、作者，屬于“記”這種文體的固定體例。
三、以小見(jiàn)大的構思。
這是一篇雜記，作者由墨地的一個(gè)傳說(shuō)，引發(fā)出學(xué)習必須勤學(xué)苦練的道理；再由學(xué)習書(shū)法推及到道德修養；最后又由“人有一能”尚為后人追思不已，推及“仁人莊士之遺風(fēng)余思”必將永遠影響后世。步步推進(jìn)，層層深入，給人以深刻的啟示。本文題目不大，但文章緊扣“墨池”這個(gè)中心，通過(guò)王羲之墨池的具體事例來(lái)闡明道理，生發(fā)廣，開(kāi)拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而內容豐富，收到以小見(jiàn)大的效果。
四、鮮明突出的中心。
本文是一篇雜記，但雜而不亂。結構嚴謹，章法細密，條理分明，層層相生。文章先由墨池故跡推出人的能力是靠“以精力自致”，并非“天成”的結論，再從學(xué)不可少，推出要深造道德需要付出更多的努力；后又從王教授求文想到“雖一能不以廢”，又從人有一能“而使后人尚之如此”推出“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對后世影響會(huì )更大。文章邊敘邊議，層層生發(fā)，縱橫開(kāi)合，曲折盡意。如關(guān)于王羲之的墨池，大概在當時(shí)就已不止一處，作者既為臨川墨池作記，據此考據一番，也是符合“記”這種體裁的寫(xiě)法的。但是作者只用“豈信然邪”一筆帶過(guò)，不去節外生枝，而是順此引導人們去推究王羲之是否只是在“倘佯肆恣”之余才練習書(shū)法的，然后一語(yǔ)破的地說(shuō)明道理。從全文看來(lái)，記事是次、是略，說(shuō)理是主、是洋。道理雖然因事而發(fā)，但說(shuō)理是目的，記事是手段，這樣安排結構，文章的主題顯得鮮明突出。
五、平實(shí)含蓄的語(yǔ)言。
《墨池記》是曾鞏雜記中的佳作，也是他散文創(chuàng )作中有代表性的作品，體現了其文從容平實(shí)、委婉嚴謹的風(fēng)格特色，歷來(lái)為人們所重視。沈德潛評此文說(shuō)：“用意或在題中，或出題外，令人徘徊賞之語(yǔ)言精練自然，筆調委婉有致。一篇不足四百字的短文，有敘事，有議論，內容豐富，得益于其語(yǔ)言之精練；文章不重辭藻雕飾，顯示出平實(shí)、自然的作風(fēng)；多用詰問(wèn)語(yǔ)氣，但卻不大聲色，多以測度語(yǔ)氣出之，給人紆徐從容，一唱三嘆之感，使得文章亦婉轉含蓄，富有啟發(fā)性。
六、設問(wèn)句的運用。
本文中運用了不少的設問(wèn)句，于委婉含蓄中，富有發(fā)人深思的無(wú)窮意趣。如：豈有消樣肆恣，而又嘗自休于此邪？（莫非他在隨心所欲、縱情漫游途中，在這臨川歇息，停留過(guò)嗎？）此處用設問(wèn)推測的語(yǔ)氣，指出他曾到臨川一帶，也就是間接解釋了臨川城東為什么會(huì )留下墨他遺跡的原因，補充說(shuō)明了臨川墨池的來(lái)歷。再如：“推王君之心，豈愛(ài)人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？”（我推測王君的心意，難道是由于他喜愛(ài)別人的長(cháng)處，即使只是一技之長(cháng)也不讓它埋沒(méi)不聞，因而連他的遺跡也一并重視嗎？）用此設問(wèn)，推究王盛良苦用心，同時(shí)也表明作者寫(xiě)這篇“記”的深意所在－－不僅僅重視遺跡，而更重要的是“勸其學(xué)者”勤學(xué)苦練以成大器。
七、教學(xué)方法建議。
1、文章名為《墨池記》，但是作者的寫(xiě)作目的并不單在狀寫(xiě)墨池，而是意在勸學(xué)。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生整體把握課文內容，以便理解文章的真正寫(xiě)作意圖。
2、自古以來(lái)，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。教師可以多搜集一些相關(guān)內容講給學(xué)生聽(tīng)，以增強學(xué)習興趣。
3、在疏通文字、理解課文內容的基礎上，教師可以啟發(fā)學(xué)生再找一些勤學(xué)苦練的古代故事在班里交流，以培養學(xué)生刻苦學(xué)習的精神。
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