- 相關(guān)推薦
淺談作文教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調整方案指出教學(xué)要求不宜過(guò)高。能逐步做到語(yǔ)句通順，內容具體，有中心，有條理”。這一調整是當前加強素質(zhì)教育的需要，是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教大綱的具體體現。小學(xué)作文這一基礎學(xué)科的教學(xué)，如何既減輕學(xué)生的負擔，又提高作文教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學(xué)實(shí)踐中，采用了“起點(diǎn)低一點(diǎn)，底面寬一點(diǎn)，要求嚴一點(diǎn)，訓練實(shí)一點(diǎn)，方法活一點(diǎn)，反饋勤一點(diǎn)”的方法。學(xué)生習作整體水平得到了提高，普遍達到了“語(yǔ)句通順，內容具體，有中心，有條理”的要求。
起點(diǎn)低一點(diǎn)。當前學(xué)生習作存在著(zhù)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，“有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)”的通病，甚至用一兩句話(huà)寫(xiě)一件事（物）也寫(xiě)不出來(lái)。進(jìn)入高年級，部分學(xué)生寫(xiě)段還困難，因此，我們的作文教學(xué)起點(diǎn)不能高�！罢{整方案”也強調指出：“對作文教學(xué)要求不宜過(guò)高�！辫b于此筆者對中年級作文，從用詞造句，連詞成句，寫(xiě)好句子入手，然后連句成段；高年級從寫(xiě)好段入手，圍繞一句話(huà)寫(xiě)段，把一句話(huà)寫(xiě)具體，然后進(jìn)行連段成篇訓練，進(jìn)行審題，選材，謀篇布局的訓練。這種方法從學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)是極為可取的。
底面寬一點(diǎn)。筆者認為作文教學(xué)不能停留在每周兩節作文課上，為“作文”而作文。應擴充它的量，達到由量變到質(zhì)變的飛躍。作文教學(xué)要和說(shuō)話(huà)教學(xué)相結合，要和語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結合，要和語(yǔ)文基礎訓練相結合。說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的前提，平時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，從說(shuō)完整的話(huà)，逐步做到說(shuō)得有中心，有條理，然后把所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，會(huì )讀書(shū)，讀懂書(shū)，才能寫(xiě)好作文。
中年級開(kāi)始，抓住典型句段，學(xué)習句子的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )把句子寫(xiě)具體，分析句子與句子的關(guān)系，分析段的層次，進(jìn)行段的仿作，學(xué)好幾種寫(xiě)段的方法；學(xué)習抓住重點(diǎn)寫(xiě)好一件事，學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)活一個(gè)人的方法，然后進(jìn)行篇的仿作。語(yǔ)文基礎訓練也是作文基礎的訓練重點(diǎn)。用詞造句，詞語(yǔ)搭配，斷句標點(diǎn)，擴句、縮句，修改病句，修辭手法的訓練和學(xué)生習作中用詞不當，詞語(yǔ)搭配不妥，斷句、標點(diǎn)錯誤，語(yǔ)病句病的評講結合起來(lái)，用語(yǔ)文基礎訓練學(xué)到的方法來(lái)指導寫(xiě)好每一句話(huà)。
要求嚴一點(diǎn)。教師教要“嚴”。作文教學(xué)要一步一個(gè)腳印，從易到難，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)必須抓好字、詞、句、篇訓練，高中作文指導《作文教學(xué):摭 談 作 文 教 學(xué)》。字、詞、句、篇的教學(xué)訓練要到位。要教學(xué)生寫(xiě)好字，不寫(xiě)少寫(xiě)錯別字；要幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，掌握和運用所學(xué)的大部分詞語(yǔ)；要教會(huì )學(xué)生用不同的句式、修辭方法寫(xiě)好句子。每次習作訓練要求要明確具體，指導要得當。各年級都要抓好薄弱環(huán)節，認真補差，不能急于求成，搞跳躍式前進(jìn)。筆者曾中途接過(guò)一個(gè)五年級班，有半數學(xué)生還缺少寫(xiě)段的能力。第一次練筆，寫(xiě)“家鄉——可愛(ài)的地方”（九年制義務(wù)教材——下例同——第3課后練習），通過(guò)觀(guān)察、指導，學(xué)生習作大多不滿(mǎn)200字，且詞不達意，語(yǔ)句紛亂，全班沒(méi)有一個(gè)能講清所見(jiàn)，表達出“可愛(ài)”的。筆者把一學(xué)期的作文訓練調整以段的訓練為重點(diǎn)。平時(shí)加強寫(xiě)句、連句成段的訓練，閱讀重點(diǎn)放在段的教學(xué)上，在基本上掌握寫(xiě)段后進(jìn)行連段成篇的訓練。到六年級第一學(xué)期，這個(gè)班趕上了一般水平，到畢業(yè)這個(gè)班都能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的記敘文，做到語(yǔ)句通順，有中心，有條理。
訓練實(shí)一點(diǎn)。小學(xué)生作文要求雖說(shuō)是能寫(xiě)“簡(jiǎn)短的記敘文”，但再簡(jiǎn)短也要能成篇�！俺善笔切W(xué)生作文教學(xué)的起碼要求�！俺善辈皇且痪淇赵�(huà)，這就要求在訓練中要講求一個(gè)“實(shí)”字。每項習作訓練，重點(diǎn)要明確，要求要具體，指導要得當。教者要精心備好課，作前充分準備，指導要講清要點(diǎn)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，作后要圍繞訓練重點(diǎn)進(jìn)行講評。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了一題多練的辦法進(jìn)行習作訓練。如第十冊基礎訓練3，要求“圍繞一次春游，寫(xiě)一篇記敘文”。我就組織春游活動(dòng)后分別以《春天的田野》《一路風(fēng)光》《我最喜歡的游戲》《春游中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓練。
方法活一點(diǎn)。作文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)完成教材指定的習作訓練，更要抓住學(xué)生日常生活中發(fā)生、接觸到的人、事、物，有機地進(jìn)行寫(xiě)作訓練。在學(xué)生的日常生活中，培養學(xué)生觀(guān)察思考，積累寫(xiě)作素材。組織各種活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作內容。對學(xué)生的要求上，承認差別，因材施教。對基礎差的學(xué)生鼓勵把句子寫(xiě)通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對基礎好的學(xué)生要講究用詞造句的準確性，運用學(xué)到的修辭手法寫(xiě)好句段，學(xué)習謀篇布局，學(xué)習多種形式的開(kāi)頭、結尾，寫(xiě)出好文章。在評分標準上，平時(shí)采取靈活打分的辦法。對差生寬一點(diǎn)，盡可能打個(gè)B，甚至打個(gè)A，鼓勵積極性；對優(yōu)生適當嚴一點(diǎn)，少一點(diǎn)A，多指出一點(diǎn)問(wèn)題。
反饋勤一點(diǎn)。對學(xué)生的習作要及時(shí)批改，及時(shí)講評。批改有書(shū)面的總批、眉批�？偱膭顬橹�，眉批指點(diǎn)學(xué)生明白文中詞、句、段中存在的問(wèn)題，知道修改的方法，把作文中存在問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自行修改。在書(shū)面批改的同時(shí)，我尤其堅持面批和集體評講進(jìn)行反饋。面評和講評從改錯別字到標點(diǎn)符號的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進(jìn)行綜合訓練。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有面批的機會(huì )。集體講評時(shí)，選中等習作進(jìn)行評講。這樣，不同程度的學(xué)生都能得到一定的收獲，中下等學(xué)生通過(guò)評講有例可學(xué)，中上等學(xué)生通過(guò)講評，有效地提高修改習作的能力。
【淺談作文教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談教學(xué)體會(huì )02-28
淺談的作文11-30
淺談穿越作文12-25
淺談共享作文09-02
淺談穿越作文(精華)12-26
淺談包裝作文12-19
淺談靜電與摩擦的關(guān)系作文07-28