《大家都快樂(lè )》一課的教學(xué)設想

　　《大家都快樂(lè )》是北師大版一年級下冊第十六單元“快樂(lè )”中的一首兒歌。這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結構簡(jiǎn)單，重復句式多，易于朗讀和識字。兒歌的四段句式都談到“游戲快樂(lè )”，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感悟快樂(lè )的含義：獨自一人是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )；游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )，從而培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　根據教材內容、編排意圖及學(xué)生的學(xué)情，在預設本課第一課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，我體現了新課標的三個(gè)理念：

　　一、讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學(xué)習的主人；

　　二、多層次朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀中理解課文，感知“快樂(lè )”的含義；

　　三、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，課堂教學(xué)我以“快樂(lè )”為主線(xiàn)索來(lái)貫穿，預設了如下教學(xué)流程：

　　1、游戲激趣，導入新課；

　　2、聽(tīng)錄音，感知課文；

　　3、自主、合作識字；

　　4、品讀課文，感受快樂(lè )；

　　5、拓展延伸，感悟升華。

　　一、游戲激趣，導入新課

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在上課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生做“畫(huà)鼻子”的游戲，生動(dòng)有趣地調動(dòng)起他們的快樂(lè )情愫，從而自然地導入新課。以游戲導入，可謂“一箭三雕”。既能讓學(xué)生初步體會(huì )快樂(lè )，又能較好地激發(fā)起他們的學(xué)習欲望，還能在輕松、愉快的情境中進(jìn)入了新課學(xué)習。

　　二、聽(tīng)錄音，感知課文

　　《課程目標》指出，要培養和重視學(xué)生的傾聽(tīng)能力。聽(tīng)錄音，讓學(xué)生初步感知課文，并圈出不認識的字。這一環(huán)節培養了學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中自主找出生字，也培養了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)習習慣。

　　三、自主、合作識字

　　學(xué)習生字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，又是公開(kāi)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一重、難點(diǎn)，我設計了自主、合作認識生字這一環(huán)節，讓原本枯燥、機械的識字教學(xué)變?yōu)橛腥�、主�?dòng)地探究，讓“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，使識字成為我課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　自主、合作認識生字這一環(huán)節我分三步進(jìn)行：第一步，自主認字，讓學(xué)生初步認識生字，解決字音。而后我以“同學(xué)們，你們想用什么好辦法記住這些生字？”這一問(wèn)題來(lái)激活同學(xué)的思維，讓他們能自己回顧已學(xué)過(guò)的識字方法有加一加，減一減，編口訣、猜字謎，換部首，比動(dòng)作，組詞等，然后放手讓他們用自己喜歡的方式小組合作交流怎么有效地記住本課的生字。最后，在交流匯報時(shí)，我相機地讓寫(xiě)字進(jìn)課堂，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己認為比較難寫(xiě)的生字。我認為學(xué)生經(jīng)歷了這樣的識字過(guò)程，不僅真正掌握了本課的19個(gè)生字，又事半功倍地提高了識字能力，還能在合作交流中體驗到成功的喜悅、創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　四、品讀課文，感受快樂(lè )

　　課堂要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。為了有目的地培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，讓學(xué)生在讀中放飛個(gè)性，在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感。根據課文特點(diǎn)，我以“多讀感悟，感受閱讀的樂(lè )趣”作為本課教學(xué)的主要策略。我先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀，要求他們盡量讀得準確、流利。接著(zhù)同桌互讀，互評。在互評中，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了欣賞別人，學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，培養了學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣，在互動(dòng)中不斷完善自我。

　　在學(xué)生對課文較熟悉的基礎上，我引導學(xué)生品讀第一小節。我鼓勵“想讀的同學(xué)都站起來(lái)大膽地讀一讀，其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么？”然后讓學(xué)生都用上自己喜歡的方式讀一讀，在讀中感悟獨自一人玩的快樂(lè )。緊接著(zhù)我提出問(wèn)題：你們還能想出一個(gè)人不同的玩法，模仿第一小節編兒歌嗎？這一問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望，培養他們的創(chuàng )新思維，又有助于學(xué)生的探究性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。

　　由于兒歌的2、3、4小節的內容與第1小節結構相似，因此這部分的內容，我有的放矢地讓學(xué)生自主探究，多形式練讀。

　　五、拓展延伸，感悟升華

　　《課程標準》指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！碑攲W(xué)生反復朗讀兒歌，在讀中體會(huì )快樂(lè )后，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的游戲來(lái)玩一玩，使本課知識有效地擴展到學(xué)生現實(shí)生活中，讓課堂教學(xué)得到升華。學(xué)生在玩中親歷課文情境，充分體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )，真切地感受到同是快樂(lè )，其程度卻不一樣，合作著(zhù)玩更是一種快樂(lè )，從而較為輕松地理解兒歌中“快樂(lè )”的兩層含義，能自己說(shuō)出：“一個(gè)人玩，挺快樂(lè )；兩個(gè)人玩，真快樂(lè )；三個(gè)人玩，很快樂(lè )；許多人玩，更快樂(lè )�！比缓�，學(xué)生讀兒歌，體會(huì )合作讀書(shū)的快樂(lè )。學(xué)生唱《幸福，拍拍手》，體會(huì )唱歌的快樂(lè )，感悟幸福也是一種快樂(lè )。最后，我告訴學(xué)生，讀書(shū)快樂(lè )，唱歌也快樂(lè )，生活中處處有快樂(lè )。請同學(xué)們仔細想想，還有什么事讓你感到快樂(lè )呢？這一問(wèn)題使學(xué)生對快樂(lè )的理解又上升到新的層面，從而體驗到做每一件事都快樂(lè )，初步培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　總之，設計《大家都快樂(lè )》這一教學(xué)方案時(shí)，我注重貫徹《課程標準》的精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以“快樂(lè )”為主線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂，追求課伊始趣相生，課正行趣正濃，課結束趣猶存。

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