讓孩子記憶力出眾的好方法

　　記憶方法是因人而異的，有的擅長(cháng)看(視覺(jué)型)，有的人擅長(cháng)聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)型)，有的人擅長(cháng)用嘴和手(運動(dòng)型)等等;比較常見(jiàn)的是混合型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最佳：

　　有位實(shí)驗者曾經(jīng)用這三種方法讓三組來(lái)自不同家庭的孩子記住10張畫(huà)的內容。對第一組孩子，他只告訴他們畫(huà)上畫(huà)了些什么，并不給看畫(huà)。對第二組孩子正好相反。只給他們看畫(huà)，可是不再給他們講每張畫(huà)畫(huà)了些什么。對第三組孩子是又讓聽(tīng)又讓看，實(shí)驗者不但給他們講畫(huà)的內容，同時(shí)給他們看那些畫(huà)。過(guò)了一段時(shí)間，實(shí)驗者分別問(wèn)這三組孩子記住了多少畫(huà)的內容。結果第一組記住的最少，只有60%;第二組稍多，記住了70%;第三組記住最多，達到86%!這說(shuō)明只聽(tīng)不看的孩子記得最少，只看不聽(tīng)的孩子記得稍多一點(diǎn)，又聽(tīng)又看的孩子記得最多。這還僅僅是兩種感覺(jué)器官并用，記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，如果幫助孩子把所有感覺(jué)器官一齊調動(dòng)起來(lái)，記憶效果會(huì )更好。

　　科學(xué)研究表明，人的大腦的功能只有很小的一部分被開(kāi)發(fā)和利用，人的腦細胞還沒(méi)有得到充分的使用。人的許多能力的培養，大多要從掌握方法做起，人的記憶能力之差距，在很大程度上是由記憶方法的差距引起的。人們通常使用的記憶方法，多是運用了大腦左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶爾被利用一下。人的記憶潛能從理論上講是無(wú)限的。有的人記憶力好得出奇，是因為他們能天長(cháng)日久地訓練自己的記憶力，腦子中的記憶方法越來(lái)越多，結果，記憶力就越來(lái)越好。因此，要想成功地改進(jìn)孩子的記憶能力，關(guān)鍵在于要加強記憶方法的訓練：

　　一、有的放矢——明確近期記憶目標

　　人不管做什么事，都要有目標。這個(gè)目標，誘惑著(zhù)人，引導著(zhù)人，使人步入更高的境界。同樣，家長(cháng)必須使孩子清醒地意識到，自己的學(xué)習總是有一定的目標的，這是成功地改進(jìn)記憶效能的一個(gè)前提和基礎。

　　那么，如何確立記憶的近期目標呢?關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )安排記憶進(jìn)程，把長(cháng)遠目標劃分成若干不同的近期目標，一個(gè)一個(gè)地實(shí)現，一個(gè)一個(gè)地跨躍。每當達到了一個(gè)近期目標，就能增強信心，改進(jìn)記憶效能，提高記憶速度。當達到了所有的近期目標后，苦心積慮所要追求的長(cháng)遠目標也就勝利在望了。而對長(cháng)遠目標的靠近，無(wú)疑會(huì )更強有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。

　　例如，一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習英語(yǔ)，倘若籠統地確立一個(gè)目標，將來(lái)出國深造——他會(huì )感到前途渺茫;如果確定不同的近期目標，先完成容易的部分，如每天學(xué)習10個(gè)名詞，進(jìn)而掌握動(dòng)詞、形容詞、副詞等，他就會(huì )感到信心十足，感到學(xué)習語(yǔ)言不再是枯燥乏味的工作。每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自信心便會(huì )隨之增長(cháng)，而自信心同時(shí)又鼓舞他去爭取更大的成功。各種各樣的學(xué)習和記憶活動(dòng)，都可以運用這種方法，化整為零，使長(cháng)遠目標分解成若干不同的近期目標，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學(xué)習興趣，增強記憶力。在學(xué)習過(guò)程中，小學(xué)生給自己提出一個(gè)記憶目標，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。

　　二、在理解基礎上進(jìn)行記憶

　　在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對材料進(jìn)行思維加工。有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和規律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類(lèi)材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識結構，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴(lài)于小學(xué)生對材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。德國著(zhù)名心理學(xué)家艾賓浩斯在做記憶的實(shí)驗中發(fā)現：為了記住12個(gè)無(wú)意義音節，平均需要重復歷.5次;為了記住36個(gè)無(wú)意義音節，需重復54次;而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節，平均只需要重復8次!這個(gè)實(shí)驗告訴我們：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費力不討好。理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。因此，在記憶材料的時(shí)候，我們要盡可能向孩子揚中“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開(kāi)始就逐字逐句地死記。

　　三、利用直觀(guān)形象進(jìn)行記憶

　　根據心理學(xué)家的統計和研究，小學(xué)生擅長(cháng)于具體形象的記憶。直觀(guān)、形象的東西，尤其是視覺(jué)映像，容易給孩子留下深刻的印象。因此，當孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結合起來(lái)，在形象的基礎上，概括出具有普遍性的結論。一位小學(xué)生說(shuō)：他很快就記住了他的一個(gè)朋友的電話(huà)號碼：33329916。問(wèn)他是怎樣記的，他回答說(shuō)，這組號碼表面看毫無(wú)意義，但把它們分解成幾個(gè)部分，并與自己所熟知的字掛起鉤來(lái)，就容易記住了。比如這組數字，3332是他所居住區域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數字加起來(lái)正好是33329916。

　　四、精選記憶法

　　對記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點(diǎn)記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。據說(shuō)古時(shí)候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過(guò)目成誦�？墒青嵃鍢騾s看不起這種人，把他們叫做“沒(méi)分曉的鈍漢”。什么叫沒(méi)分曉?就是不分主次、輕重，不管有用、無(wú)用，一股腦兒全都背下來(lái)。

　　小學(xué)生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需要記憶的。教材和筆記中很多詳細的說(shuō)明性文字、同一類(lèi)型的很多道習題、非重點(diǎn)的內容、可以根據其他公式推導出來(lái)的那些較復雜難記的公式等，都可以忽略不記。這樣，就可以拿出主要精力記憶那些對考試來(lái)說(shuō)最重要、最有意義、最有價(jià)值的材料。牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子”。因此要想考出好成績(jì)，必須對所學(xué)知識充分消化理解，精選重點(diǎn)內容，把它們牢牢的記住。許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質(zhì)所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當十，有著(zhù)舉一反三的作用。有些人對一些解題過(guò)程和答案也要強行背下來(lái)，是完全沒(méi)有必要的�？碱}是千變萬(wàn)化的，它要求你靈活地運用公式或定理，絕不會(huì )要你去死記。學(xué)習好的人，記憶力強的人，往往善于抓住重點(diǎn)，抓住精髓，善于組織材料。

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