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誰(shuí)造成了孩子的不良行為
小寶出了什么問(wèn)題?
心理診室進(jìn)來(lái)的是一大家人：滿(mǎn)臉緊張的媽媽、無(wú)所謂的爸爸、抱著(zhù)小孩的奶奶和一臉慈祥的爺爺。還沒(méi)坐下，媽媽就迫不及待地說(shuō)：“醫生，您說(shuō)我家小寶是否有毛病?他在家里很乖，但一上幼兒園，問(wèn)題就出來(lái)了。老師說(shuō)他不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不合群，不愛(ài)與別的孩子玩，上課也坐不住。但他在家里和我們很多話(huà)說(shuō)，與表姐、阿姨也玩得很好。醫生。你說(shuō)這是為什么?”
爺爺這時(shí)插了嘴：“孩子能有什么毛病?就是太小了，不該這么早上幼兒園!”在聽(tīng)媽媽講話(huà)的同時(shí)，我觀(guān)察著(zhù)這家人的中心：小寶。小寶2歲半，從一進(jìn)診室，就表現出不耐煩的樣子，在奶奶的百般哄勸下，也沒(méi)有大吵大鬧。他小眼睛東看看、西瞧瞧，一下子就被掛在窗簾上的小燈籠吸引了。他的小手指向小燈籠，頭轉向奶奶，嘟起小嘴�！昂�，奶奶給�！蹦棠恬R上明白了小寶的意圖，向爺爺打了個(gè)眼神。爺爺小心地爬到椅子上，摘下了燈籠。小寶低頭玩弄著(zhù)燈籠，終于安靜了。我看了看這家的男主人，只見(jiàn)他若無(wú)其事地坐在一邊。對剛才發(fā)生的事好像已習以為常。
看到這一幕。我明白了小寶為什么在幼兒園和在家里有兩個(gè)截然不同的表現。百依百順的爺爺、奶奶能滿(mǎn)足小寶的各種要求，哪怕這些要求有些不合理。而在要求得到滿(mǎn)足的情況下，孩子一般會(huì )表現出良好的行為。這就不難理解為什么小寶與家人、表姐、阿姨在一起時(shí)，表現都不錯，因為這些人都會(huì )讓著(zhù)他、滿(mǎn)足他的要求。
但在幼兒園，小朋友是不會(huì )隨意去遷就一個(gè)同齡人的。在各種游戲交往中，要求大家協(xié)調，每個(gè)人根據規則作出一定的調節。而不懂得或不愿意作出調節的孩子會(huì )受到大家的排斥和孤立。另一方面，在幼兒園的活動(dòng)中，都要遵守一些紀律，要學(xué)會(huì )等待、輪候、相互關(guān)心和有禮貌，老師也不可能無(wú)限量地滿(mǎn)足孩子的要求，這些與孩子在家的生活環(huán)境相差較大。也讓孩子難以接受幼兒園的生活。
我把我的想法講了出來(lái)，媽媽聽(tīng)后不停地點(diǎn)頭。
以身作則的教育
奶奶忍不住問(wèn)：“是不是孩子大一點(diǎn)就會(huì )好了?”我笑了，把我剛才觀(guān)察到的一幕告訴了他們。爸爸在一旁終于開(kāi)腔了：“他就是這樣，什么東西一說(shuō)要就馬上要拿到�！蔽覔u了搖頭，對他們說(shuō)：“這不是孩子的錯，是家長(cháng)把孩子養成這樣的。孩子有求知、探索的要求。他看到新奇的、好玩的東西就想要，是再正常不過(guò)的表現了。但家長(cháng)的行為錯了。首先，孩子表示要燈籠時(shí)，家人沒(méi)有先判斷孩子要求的合理性，也沒(méi)有人告訴孩子：別人的東西不能隨便拿，或要先征求別人的同意才能拿。反而通過(guò)奶奶的言語(yǔ)、爺爺的動(dòng)作，讓孩子感到他的要求是合理的，只要他要的。就一定是可以拿到的。在爺爺爬椅子拿燈籠的時(shí)候，爸爸在一旁無(wú)動(dòng)于衷，孩子也會(huì )觀(guān)察，在整個(gè)過(guò)程中，他學(xué)到的是：不關(guān)心、不尊重、無(wú)所謂的待人態(tài)度，家長(cháng)這樣的態(tài)度，是養成孩子不會(huì )遷就別人、過(guò)度自我為主的根源。因此孩子在與家人以外的人交往的過(guò)程中，他表現的也是這樣的對人態(tài)度。孩子的各種問(wèn)題，與家長(cháng)的教育、表現的態(tài)度有關(guān)，如果這種教育不改變，孩子學(xué)到不良的東西只會(huì )越來(lái)越深刻，并不是年齡大了就自然會(huì )改過(guò)來(lái)�！�
孩子是一面鏡子
同樣，一位父親曾向我抱怨他的孩子打同學(xué)，經(jīng)常被老師投訴。這位父親最后無(wú)奈地說(shuō)：“每次知道他打人，我都會(huì )狠狠地揍他一頓，可他還是改不了�！�
“你揍他是因為他打人?”
“對!我對他要求比較嚴格，他打人、他不乖。我都會(huì )批評他，有時(shí)太生氣了，就忍不住打他，可都是為他好啊�！�
“他為什么要打人?”
“不知道。有時(shí)是同學(xué)無(wú)意中碰了他一下，或說(shuō)了他，反正都是些小事。我講了他多少遍讓他忍讓一下，有事可以告訴老師。不要打人，可他就是不聽(tīng)�！�
“你認為他不乖、不聽(tīng)話(huà)時(shí)，你會(huì )打他。他認為同學(xué)不乖、不聽(tīng)話(huà)時(shí)，他為什么不能打同學(xué)?你讓他學(xué)會(huì )忍讓?zhuān)阌X(jué)得在他面前你忍讓的能力有多少?”
這位父親一愣，好一會(huì )反應過(guò)來(lái)了，不好意思地問(wèn)：“您是說(shuō)我不應該打他?”
我點(diǎn)頭，說(shuō)：“孩子在幼年階段，他的社會(huì )活動(dòng)、能力學(xué)習主要是通過(guò)模仿。不僅模仿言語(yǔ)、動(dòng)作。還模仿家長(cháng)的發(fā)泄方式和處事方式。想孩子有個(gè)良好的處事方式和情緒表達，先看看自己的處事方式和表達情緒的方式。再看看孩子，你會(huì )發(fā)現，孩子其實(shí)只是一面鏡子。
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