國際學(xué)校該如何選擇

　　近幾年國際學(xué)校在中國越來(lái)越火，其與海外學(xué)校相仿的教學(xué)模式和文憑的特殊性成了不少計劃出國留學(xué)的家長(cháng)和孩子們的寵兒。獲得有利優(yōu)勢的前提是，必須要選擇一個(gè)靠譜的國際學(xué)校，以下就為您帶來(lái)國際學(xué)校該如何選擇的相關(guān)介紹。

　　在中國家長(cháng)的眼中，目前的國際學(xué)校大概分為英語(yǔ)特色民辦學(xué)校、舉辦出國教育的學(xué)校以及服務(wù)國際移動(dòng)家庭子女的學(xué)校，而這一類(lèi)也是目前國際通行的對于國際學(xué)校的定義。對于即將選擇在國內就讀國際學(xué)校的中國家庭來(lái)說(shuō)，在選校之前最應該了解的就是中國的國際學(xué)校內涵。什么是中國的國際學(xué)校?按照教育部的相關(guān)文件對國際學(xué)�？梢宰霰容^簡(jiǎn)潔的說(shuō)明，國際學(xué)校必須符合“可頒發(fā)國際文憑的證書(shū)”和可以招收外國學(xué)生兩大標準，這和傳統的國內公立教育有著(zhù)本質(zhì)的區別，但同時(shí)國際學(xué)校和國內公立學(xué)校在培養的公民的大方向上是一致的。在五花八門(mén)的國際學(xué)校當中如何找到適合自己的學(xué)校，這或許是每一個(gè)選擇國際教育的家庭最為關(guān)心的話(huà)題，在實(shí)際的選校過(guò)程中，不少家長(cháng)也出現了一些誤區，以至于干擾了學(xué)校的選擇。作為一線(xiàn)的國際教育工作者，筆者建議家長(cháng)在考察國際學(xué)校的時(shí)候，務(wù)必要保持理性的頭腦，選擇國際學(xué)校最重要是學(xué)會(huì )“三看”。

　　國際學(xué)校該如何選擇？看課程：摸清項目“門(mén)道”

　　國際學(xué)校擇校首先要考慮課程項目，國際課程項目的意思就是這項課程不屬于某一特定國家，不僅是在中國，而且在世界各地的學(xué)校都會(huì )同步開(kāi)設這個(gè)課程，有統一的教學(xué)大綱和評估方式，諸如IPC(International Primary Curriculum)和PYP(Primary Year Program)就是國際小學(xué)階段最常見(jiàn)的國際課程項目。前者是一套集學(xué)術(shù)教育、個(gè)人發(fā)展和國際化學(xué)習為一體的面向全世界的孩子的課程體系。目前全世界85個(gè)國家的1500所學(xué)校采用IPC課程應用于小學(xué)階段;而后者則是IB課程的入門(mén)課程，應用于幼小階段，是當今世界公認的、培養精英學(xué)生的高水平小學(xué)項目。

　　另外，該課程在100多個(gè)國家，2000多所學(xué)校同步傳授�？梢钥隙ǖ氖菦](méi)有國際課程體系的學(xué)校絕對不能算國際學(xué)校，這是家長(cháng)們必須了解的，而對于那些開(kāi)設了外教授課的課程，以及采用了中國人研發(fā)的英文授課體系，引進(jìn)海外本土課程的學(xué)校，我們只能將其定位在雙語(yǔ)學(xué)校和出國教育學(xué)校范疇。

　　國際學(xué)校該如何選擇？看管理：感受校園文化

　　如果說(shuō)項目是硬件的話(huà)，那么學(xué)生管理辦法和校園文化則是國際學(xué)校的軟件，考察國際學(xué)校的過(guò)程中，家長(cháng)除了觀(guān)察學(xué)生的精神面貌以外，似乎沒(méi)有更好的方法獲得相關(guān)信息。個(gè)人覺(jué)得可以了解一下學(xué)校領(lǐng)導層的背景，這可以用來(lái)判斷學(xué)校的特點(diǎn)和風(fēng)格。

　　筆者比較喜歡的電視劇《亮劍》中的主人公李云龍說(shuō)過(guò)：“任何部隊都有其獨有的性格和氣質(zhì)，而這個(gè)性格和氣質(zhì)往往是由其首任軍事長(cháng)官的性格和氣質(zhì)所決定的�！钡拇_很有共鳴，不光軍隊，事實(shí)上企業(yè)、機關(guān)、學(xué)校都有這種感覺(jué)，馬云的企業(yè)和張朝陽(yáng)的企業(yè)同樣帶有這些創(chuàng )始人的性格特質(zhì)。國際學(xué)校這種特質(zhì)也很明顯，北京地區的國際學(xué)校多數由外國人和海外華人創(chuàng )辦，所以學(xué)生管理辦法和校園文化帶有一些相似性。每所學(xué)校因其創(chuàng )始人的個(gè)人背景而明顯感覺(jué)特色大有不同。

　　如京西國際學(xué)校的創(chuàng )始人是最早來(lái)華的外國專(zhuān)家之子，在中國長(cháng)大，具有西方血統，出自名人家庭，但又是地道的中國通;啟明星雙語(yǔ)學(xué)校是在一個(gè)中西合璧家庭自身的育兒需求中誕生的;新開(kāi)辦的全封閉寄宿制國際學(xué)校鼎石學(xué)校的校長(cháng)則出身美國頂級寄宿學(xué)校;世青國際學(xué)校的創(chuàng )始人，是公辦示范高中的校領(lǐng)導出身，又有海外留學(xué)經(jīng)歷，也是把IB課程引進(jìn)到中國的人，他帶過(guò)高考班，又做國際組織代表多年，既是國際教育的先行者，又深諳國內中高考制度。

　　綜上，很明顯的可以看到因這些位創(chuàng )辦者和教育家其個(gè)人背景的迥異，必然體現在治學(xué)風(fēng)格上的極大差異。全盤(pán)西化的、中西合璧的、英式的、美式的各有千秋，盡管家長(cháng)很難接觸到學(xué)校創(chuàng )始人，但是了解清楚學(xué)校的背景對于判斷是很有幫助的。

　　對于學(xué)生管理，傳統教育因班額較大，所以要以集體主義為核心，強調服從命令聽(tīng)指揮，對于學(xué)生建立團隊感和秩序感很有幫助。但因為班級人數多，想要獲得老師更多的關(guān)注，成績(jì)必須要拔尖，對從小培養孩子爭強好勝之心肯定不能算壞事，符合這個(gè)激烈競爭的社會(huì )特點(diǎn)。但同時(shí)缺點(diǎn)也很明顯，孩子必然言聽(tīng)計從，教育問(wèn)題上家長(cháng)則毫無(wú)話(huà)語(yǔ)權。而國際教育的理念是在尊重個(gè)體的前提下因材施教，強調批判性思維，孩子有自己的思想和判斷。缺點(diǎn)是孩子內心強大并體現在行為獨立、甚至挑戰家長(cháng)和權威，成人會(huì )感覺(jué)孩子不聽(tīng)話(huà)。

　　國際學(xué)校該如何選擇？看師資：隊伍穩定性是王道

　　一個(gè)學(xué)校，尤其是國際學(xué)校是否可靠，師資是重要參考，而師資的穩定性乃重中之重。我們要面對的一個(gè)事實(shí)是挖掘一個(gè)優(yōu)秀教師的難度很大，薪資是重要制約，外教薪酬越來(lái)越高，教齡更長(cháng)的老師還會(huì )要求更高的報酬。多數在國際學(xué)校任職的外教工資已經(jīng)超過(guò)了美國私立中小學(xué)教師的平均工資了。一些老師之所以會(huì )來(lái)中國任教，是因為全世界146個(gè)國家都有IB學(xué)校，教齡越久，越可以申請更高報酬的職位。很多外教來(lái)中國可以獲得更高的職位或者參與管理工作，也是實(shí)際的因素，參與管理工作是很多資深教師求職的附帶條件。

　　當然學(xué)校的文化吸引，相處融洽的團隊，也使得很多老師選擇留下來(lái)。比如世青國際學(xué)校工作時(shí)間最久的一位外教是數學(xué)老師，在中國服務(wù)快十年了，兩個(gè)孩子都是從世青學(xué)校畢業(yè)的，大女兒全獎進(jìn)哈佛，小兒子入讀普林斯頓。國際學(xué)校的外國老師的敬業(yè)度絲毫不遜于傳統教育體系下的中國教師，兩者只是教學(xué)方法不同。國內名師授課講究個(gè)人修為，而國際學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是建立在互動(dòng)的基礎上，老師的工作往往只是促進(jìn)孩子學(xué)習。

　　當下，低齡留學(xué)的熱潮持續不退，已經(jīng)數萬(wàn)人的“美高黨” (去美國讀中學(xué)的孩子)告訴我們把優(yōu)質(zhì)生源留在“家門(mén)口”接受一流的國際化教育的重要性，以此看來(lái)中國的國際學(xué)校和教育工作者仍任重而道遠。

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