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怎樣幫助孤僻幼兒走出心理困擾
孩子是一個(gè)社會(huì )群體中最為特殊的一群,他們的心理問(wèn)題是家庭、學(xué)校、社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個(gè)人口大量增長(cháng)、競爭激烈的時(shí)代,孤僻孩子的問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注。以下是小編整理的怎樣幫助孤僻幼兒走出心理困擾，歡迎閱讀。
怎樣幫助孤僻幼兒走出心理困擾
一、走近孤僻幼兒
在幼兒園里，幾乎每個(gè)班都有一至兩個(gè)甚至更多這樣的孩子：整天低著(zhù)頭，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)活動(dòng)，大多時(shí)間喜歡一個(gè)人獨坐，不愿意和別人交往，對教師和同伴有一種本能的抵觸情緒，看起來(lái)令人心痛又著(zhù)急。究其原因，我認為主要來(lái)自于家庭：
其一，家庭氣氛不和諧。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長(cháng)的搖籃，然而并不是每個(gè)家庭都能意識到這一點(diǎn)，父母認為，只要給孩子吃好穿好，滿(mǎn)足其物質(zhì)需要，就“對得起孩子了”，他們并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻雙方性格不和，三天一小吵，五天一大鬧，爭強斗勝，苦了孩子。硝煙過(guò)去接著(zhù)冷戰，不回家，不做飯，誰(shuí)還顧忌孩子。生活在這樣的家庭中，孩子精神緊張，惶恐不安，久而久之變得沉默寡言，難以合眾。
其二，教育方式不得當。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，父母望子成龍的心情更加迫切。有的家長(cháng)恨不能孩子一生下來(lái)就會(huì )說(shuō)話(huà)，一上幼兒園就會(huì )寫(xiě)字，完全不考慮幼兒身心發(fā)展規律。少數人稍不滿(mǎn)意就向孩子施暴，孩子情緒總在煩惱中，情感受到壓抑。膽小的孩子就會(huì )產(chǎn)生強烈的自卑感，在同伴和教師面前不敢說(shuō)話(huà)，與他認為能干的孩子產(chǎn)生對立情緒，以保護自己的自尊心。
其三，家庭結構的變化。當前家庭結構由多子女變成獨生子女，城鎮居民又大多深居高樓，互相來(lái)往較少。部分家長(cháng)沒(méi)有注意到這點(diǎn)，懶于帶孩子出門(mén)走動(dòng)，孩子與他們交往機會(huì )少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，也會(huì )逐漸養成孤僻的性格，家長(cháng)之友《幫助孤僻幼兒走出心理困擾》。
二、探究幫助措施
性格的不健全，必會(huì )影響幼兒的心理健康。當家長(cháng)把孩子交給我們時(shí)，都寄予了莫大的希望，我們有責任和義務(wù)促進(jìn)每個(gè)孩子健康發(fā)展，應當一視同仁對待每個(gè)孩子，關(guān)心愛(ài)護他們，特別是這些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要幫助他們克服心理障礙，走出心理困擾，回復活潑爛漫的天性。
1、營(yíng)造輕松的環(huán)境。鑒于孤僻幼兒的心理特征，當孩子從自己的小家走入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，應當考慮讓他盡快適應群體生活。首先是教師的態(tài)度應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境�！皣缼熣f(shuō)”已不再適用。調查顯示，幾乎每個(gè)一個(gè)幼兒都喜歡親切、和謁、愛(ài)笑的教師，象媽媽的教師給孩子安全感、信賴(lài)感。其次是師生關(guān)系。教師不再是一個(gè)發(fā)號施令、布置任務(wù)者，應“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，和孩子同唱同跳，無(wú)拘無(wú)束地對話(huà)，做他們的知心朋友。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善于營(yíng)造氣氛，讓每一個(gè)孩子如至家中，感覺(jué)輕松、自由。良好的環(huán)境使孩子向往、喜愛(ài)幼兒園生活，能夠產(chǎn)生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。
2、提供表現的機會(huì )。在聽(tīng)教師上課時(shí)，經(jīng)�？梢�(jiàn)這樣的現象：活躍孩子倍受關(guān)注，表演、游戲、提問(wèn)輪到一次又一次，而孤僻的孩子無(wú)人問(wèn)津，但越是這樣就越是導致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。在教育教學(xué)中，教師要充分認識到這一點(diǎn)，關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，把機會(huì )更多地留給他們�？刹捎醚驖u進(jìn)的原則，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，并給他們創(chuàng )造表現的機會(huì )。如引導他們在活動(dòng)區內進(jìn)行活動(dòng)，多請他們扮演角色、回答問(wèn)題、充當教師的助手等。不要忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在眾人面前予以表?yè)P，孩子在自信心一點(diǎn)點(diǎn)找回時(shí)，就會(huì )變得開(kāi)朗、大方，渴望交往。
3、以愛(ài)心感化幼兒。幼苗需要愛(ài)心澆灌，孤僻的孩子更需要愛(ài)的滋潤。老師們都認為：孤僻幼兒恰恰又十分固執，不會(huì )輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛(ài)去感化他們。我曾帶過(guò)一個(gè)孤僻的女孩，開(kāi)始來(lái)時(shí)整天抿著(zhù)嘴、低著(zhù)頭，誰(shuí)都不理，教師與之對話(huà)總是聽(tīng)不見(jiàn)回音，早來(lái)晚回，一副“獨行俠”的模樣。我們幾個(gè)教師一商量，干脆少說(shuō)話(huà)，多行動(dòng)：頭發(fā)亂了給她梳，出汗了幫她擦，給她剪指甲、系鞋帶，經(jīng)常伴以愛(ài)撫的動(dòng)作，摸摸頭，拉拉手，甚至常從家里給她帶小食品、小玩具，總之給了她比常人更多的關(guān)愛(ài)。當她第一次主動(dòng)地大聲叫“老師”時(shí)，我們都激動(dòng)地流下眼淚。是啊，老師的愛(ài)有著(zhù)無(wú)堅不摧的力量，我們應當用愛(ài)心去感化孤僻的孩子，換回他們純真的笑容。
4、與家長(cháng)攜手共育。幼兒園的任何教育都離不開(kāi)家長(cháng)的支持與協(xié)作。幼兒孤僻早期自家中形成，幫助孩子走出“自我”，我們應當與家長(cháng)達成共識。一是讓家長(cháng)認識到孤僻、不樂(lè )群會(huì )影響孩子的心理健康，必須引起家長(cháng)重視；二是與家長(cháng)共探育兒經(jīng)，改變不科學(xué)的育兒方式，給孩子一個(gè)和睦、民主的家庭。三是家長(cháng)不要過(guò)分寵愛(ài)孩子，要多帶孩子走出家門(mén)，支持他們與人交往，有利于激發(fā)孩子的進(jìn)取精神，讓孩子形成“合群”的心理。
總之，教師與家長(cháng)需共同努力，關(guān)心幫助孤僻幼兒，引導他們心理健康發(fā)展，竭力培養樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的一代新人。
對不同類(lèi)型不合群孩子應采取的措施
�、偃绻呛⒆娱L(cháng)久獨居，加上父母不善交際，很少與外界接觸，不習慣與陌生人交往，形成孩子性格孤僻。那么，父母在孩子的穿著(zhù)、言談、舉止、生活習慣等方面應設法與周?chē)暮⒆颖３忠恢�，減少孩子因為與眾不同而產(chǎn)生不自在的感覺(jué)�？蛇m當地鼓勵孩子邀請一些小客人來(lái)家作客，家長(cháng)要熱情招待，為孩子作出榜樣；早上到幼兒園時(shí)，可邀鄰近的小伙伴同行；買(mǎi)了新玩具要與小伙伴一起玩，以使幼兒逐漸習慣并適應集體生活。
�、谌绻⒆釉诩抑休^活躍，在集體中卻不聲不響。那多半是因孩子在家中經(jīng)常聽(tīng)到父母的贊揚，到集體中感到自己不如同伴，因而喪失了自信心，遇事退縮。大人要與教師配合，發(fā)現和利用孩子某一長(cháng)處，讓他在集體中顯示出來(lái)，當他受到教師和同伴的贊揚時(shí)，便會(huì )有信心，也能與同伴自在地相處了。
�、廴绻⒆优c同伴相處中因不肯吃虧而造成不合群。那末家長(cháng)應對孩子嚴格要求，并為孩子創(chuàng )造與小同伴玩耍的條件。這樣就有助于孩子與伙伴和睦相處，建立友情。
糾正孩子不合群的一般方法有哪些？
1.分步強化。當孩子由不理睬小朋友的邀請，到偶爾理睬，即使是拒絕參加的理睬，也應給予注意。當孩子表示了愿意參加的愿望，要及時(shí)鼓勵。當孩子由被邀請變得能主動(dòng)要求參加小朋友們的活動(dòng)時(shí)，要給予強化。這樣可以促使孩子一步一步地向理想的目標邁進(jìn)。
2.強化“邀請人”的.行為。就社會(huì )交往技能而言，是一個(gè)自然的過(guò)程。如果有適當的交往環(huán)境，社會(huì )交往就會(huì )發(fā)生。對于已經(jīng)形成不合群行為的孩子更需要交往鍛煉。因此，你要熱情歡迎自動(dòng)上門(mén)的孩子，給他們提供游戲場(chǎng)所和玩具，鼓勵你的孩子和他們玩。
3.如果你的孩子一直由家里人照顧，那么你最好送他到幼兒園。這里是社會(huì )化的理想環(huán)境。除此之外，你應該多帶孩子到小朋友多的地方去，保證孩子有一定的交往機會(huì )。
4.根據你孩子的具體情況，教給他所欠缺的社會(huì )交往知識與技能。
對于孤僻不合群的孩子怎么辦？
在幼兒園里，我們發(fā)現有的孩子表現得較孤僻，不愿和小朋友一起游戲，不愿參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人獨自呆在角落里，不讓別人接近他。這種孩子還伴有小心眼、遇事不開(kāi)朗、愛(ài)鉆牛角尖的現象。他們不輕易招惹別人。但是，一旦內心郁積的不滿(mǎn)爆發(fā)時(shí)，則表現出強烈的攻擊性，常會(huì )使人意想不到地為之驚訝。
孤僻、不合群會(huì )給孩子身心發(fā)展造成一定障礙，難以使他形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教師和家長(cháng)對此應引起重視，并給以及時(shí)矯正。針對導致幼兒孤僻、不合群的一些原因，這里介紹幾種具體方法。
�。�1）用愛(ài)來(lái)溫暖孩子的孤寂的心。從小缺乏母愛(ài)（或父愛(ài)），對愛(ài)的渴求沒(méi)得到滿(mǎn)足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此家長(cháng)和老師應當給孩子更多的愛(ài)，尤其是當孩子感到別人都不理解他時(shí)，如果父母、教師能夠體貼關(guān)心他，站在他的立場(chǎng)傾聽(tīng)他的心聲，孩子很快就會(huì )跟你親近起來(lái)，并且改變態(tài)度。在溫和、親密的環(huán)境里，孩子孤僻、不合群的心理會(huì )逐漸消除。
因擔心孩子的身高發(fā)育異常而到醫院帶孩子看病的家長(cháng)明顯增多。專(zhuān)家表示：除了生理或者病理方面的因素外，心理因素也會(huì )影響孩子的生長(cháng)發(fā)育。
雖然目前城市孩子的營(yíng)養狀況普遍較好，身體發(fā)育也比較好，但仍然有部分孩子因為各種原因身體發(fā)育比正常的孩子要遲緩，必須引起家長(cháng)的重視。專(zhuān)家表示，兒童成長(cháng)障礙成因較復雜，切記不要給孩子太大的精神壓力，同時(shí)需要及時(shí)到專(zhuān)業(yè)的醫院診斷出原因，否則不僅無(wú)助于解決問(wèn)題，還可能錯過(guò)了孩子恢復身高的最佳年齡。一般來(lái)說(shuō)，孩子在4、5歲的時(shí)候就可以發(fā)現身材矮小的問(wèn)題。
孩子個(gè)矮，要到醫院查原因
據專(zhuān)家介紹，如果你的孩子是班中最矮的一個(gè)，或者總是坐在最前面，那么為了保險起見(jiàn)，最好帶孩子到兒童內分泌專(zhuān)科的醫院去做個(gè)生長(cháng)激素的檢查或其他相關(guān)的檢查，看看孩子身材矮小是不是由于生長(cháng)激素低下引起的。如果是的話(huà)，就要及時(shí)治療，一般青春期前的治療效果是最好的。
有的家長(cháng)認為自己的孩子身材矮小只是晚長(cháng)，過(guò)一兩年就會(huì )跟上的。而專(zhuān)家指出，只有30%的兒童身材矮小是由于個(gè)體發(fā)育的先后差異引起的，而其他的孩子則可能是由于家族遺傳、營(yíng)養不良、內分泌疾病或其他嚴重疾病引起的。
�。�2）讓孩子與伙伴共同游戲。從小在成人的環(huán)境中長(cháng)大，缺乏與同伴游戲的機會(huì )，這很容易使孩子養成不合群的性格。因此，孩子3歲以后，有條件的話(huà)，家長(cháng)應把他送幼兒園，讓他過(guò)一段集體生活，這對于防止孩子產(chǎn)生孤僻、不合群的性格是很有益的。沒(méi)條件上幼兒園的孩子，父母也應為他創(chuàng )造與同伴游戲的機會(huì )，鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。在幼兒園里，對那些不合群的孩子，教師應吸引他們參加集體和小組游戲，在游戲中要注意發(fā)揮他們的作用，培養他們的興趣，使他們產(chǎn)生對同伙的信賴(lài)和情感上的共鳴，這有利于孩子克服不合群的心理障礙。
�。�3）提高孩子的能力，教給他們與人交往的方式方法。有的孩子能力較差，不會(huì )與人交往。在游戲中不能與同伴很好地配合，常被同伴拒絕，甚至開(kāi)除出游戲小組。這種交往中的失敗，也是造成幼兒不合群的因素之一。因此，教師在教育幼兒互相幫助、團結友好的同時(shí)，還應注意提高個(gè)別幼兒的能力，使他們掌握與同伴交往的方式方法。家長(cháng)也應注意，有目的地利用各種機會(huì )，鍛煉孩子的能力，培養孩子的自信心和活潑開(kāi)朗的性格。
�。�4）要消除各種不利因素。許多因素都有可能導致孩子孤僻、不合群。除了以上幾方面外，教師和家長(cháng)還應根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)，具體分析，具體對待。例如：有的孩子個(gè)人衛生較差，身上又臟又臭，因而小朋友都不喜歡他。對這樣的孩子，成人要幫助他搞好個(gè)人衛生，把他打扮得干凈利索，使小朋友對他轉變看法。有的孩子在一次與同伴交往中受了委屈，玩具被搶走了，甚至還挨了打。因而，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，從此再不愿和小朋友一起玩。對這樣的孩子，可以暫時(shí)讓他獨自玩一段時(shí)間，然后再幫他選擇性情溫和，懂得謙讓的伙伴一起游戲，使他重新產(chǎn)生與同伴游戲的快樂(lè )。同時(shí)還要教育他能原諒別人的過(guò)錯。
總之，形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復雜的。教師和家長(cháng)應當用滿(mǎn)腔的熱情和極大的耐心，對孩子施以教育，幫助他們克服心理障礙，使他們健康活潑地成長(cháng)。
如何改變孩子的孤僻性情
據一些學(xué)者推算，我國目前約有30-50萬(wàn)兒童患有孤獨癥，或孤僻性情。父母應學(xué)會(huì )觀(guān)察并發(fā)現孩子的異常表現，及早采取措施，糾正孩子的性格缺陷。
有孤僻性情的孩子常有以下表現：
1.言語(yǔ)及認識方面異常。表現為2歲以后不愛(ài)講話(huà)，不愛(ài)與其他人接近、交往，對別人的呼喊沒(méi)有反應，也不跟人打招呼。針對這種表現，家長(cháng)應引導孩子多與小朋友一起學(xué)習和玩耍，培養孩子與集體相處的能力。
2.社會(huì )交往能力和行為異常。表現為對親友無(wú)親近感，缺乏社會(huì )交往方面的興趣和反應，不愛(ài)與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時(shí)要經(jīng)常在適當場(chǎng)合，培養孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng )造條件。
3.不關(guān)心別人。心理學(xué)家認為兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì )化過(guò)程的實(shí)現，都離不開(kāi)人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會(huì )關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個(gè)性的形成，有利于克服孤僻性情。
另外，心理學(xué)家的試驗結果表明運動(dòng)刺激對兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動(dòng)以培養孩子熱愛(ài)集體和良好性格。
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