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《羅布泊,消逝的汕湖》教學(xué)設范文
【教材分析】
《羅布泊·消逝的仙湖》寫(xiě)了羅布泊，一個(gè)本來(lái)非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。從而來(lái)反映這是生態(tài)遭受人為破壞的悲劇。這篇報告文學(xué)以強烈的呼吁聲，警醒世人，從而讓每個(gè)人都能樹(shù)立良好的環(huán)保意識，都能來(lái)保護生態(tài)環(huán)境。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。
�。�、理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現主旨的寫(xiě)作方法。
�。�、感受并體會(huì )作者強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情，培養學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
【教法，學(xué)法】
�。�、學(xué)生預習，教師引導，學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習。
�。�、幻燈片演示法，討論法，問(wèn)答法，點(diǎn)撥法
【應用信息技術(shù)的依據或考慮】
�。�、發(fā)揮信息技術(shù)承載信息量大的特點(diǎn)。
�。�、發(fā)揮信息生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)。運用信息技術(shù)讓學(xué)生在興致高、興趣濃的氛圍中學(xué)習，有助于理解、掌握新知，達到較好的學(xué)習效果。
【理念把握】
�。�、豐富學(xué)生的人文內涵，引導正確的價(jià)值取向。
�。�、吸取教訓，樹(shù)立生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續發(fā)展意識。
【知識鏈接】
學(xué)生對生態(tài)問(wèn)題的關(guān)注程度，已有的環(huán)保意識。
【教時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、師：
�。玻笆兰o初，瑞典探險家斯文·赫定曾來(lái)到中國，在他的那部著(zhù)名的《亞洲腹地探險８年》中曾這樣寫(xiě)道：它使我驚訝，它像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處，有幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù)這一段景色描寫(xiě)的并不是我們江南，有誰(shuí)能說(shuō)出這描寫(xiě)的是什么地方？
學(xué)生傾聽(tīng)，發(fā)言，產(chǎn)生興趣。
師：
那我們就一起來(lái)欣賞一下如今羅布泊的風(fēng)光。
�。�、展示一組羅布泊現狀的圖片。
�。ㄒ怀龈瓯�、荒涼）
師：剛才美景哪去了？
�。�(tīng)覺(jué)的享受與視覺(jué)的貧瘠產(chǎn)生巨大的落差，給學(xué)生強烈的思想沖擊，體會(huì )消逝一詞的含義，一下子能抓住學(xué)生）
二、朗讀課文
引導學(xué)生探究羅布泊消逝的原因：
�。�、學(xué)生自由朗讀：
要求：
�、� 劃出讀不準的字詞。
�、� 學(xué)生在文中找出形容今日羅布泊、過(guò)去羅布泊分別是一個(gè)怎樣的地方的詞語(yǔ)。
�、� 找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
學(xué)生朗讀，勾劃。找出綠洲、仙湖沙漠、神秘等詞。
�。�、引導學(xué)生注意對比手法，進(jìn)入原因探究：
學(xué)生回答，相互補充。
找出原因：改道四盲，強調人為因素。
�。ㄟm時(shí)板書(shū)）
�。�、思考，討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì )制造悲劇，自討苦吃？
學(xué)生討論，教師引導，注意盲目一詞。
�。つ浚耗抗舛虦\，急功近利，只圖眼前、本地區，不顧長(cháng)遠整體利益，不懂自然規律，不懂生態(tài)平衡）
三、討論、體會(huì )作者強烈的憂(yōu)患意識
�。�、問(wèn)題拓展：文中除了對羅布泊的今昔對比，還對哪些事物進(jìn)行了對比？這些對比表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論歸納：對塔里木河，胡楊，沙漠化，月牙泉，青海湖進(jìn)行對比。
�。ㄕ故颈砀瘢�
對比的事物 對比情況
過(guò)去 現在
塔里木河 １３２１公里 不足１０００公里
胡楊林 ７８０萬(wàn)畝（１９５８年） ４２０萬(wàn)畝
沙漠化 ６６％ ８４％
月牙泉 萬(wàn)平方米年代 平方米水深只剩尺余
青海湖 ５０年間下降８．８米，平均每６年下降１米，陸地已向湖中延伸１０多公里
歸納板書(shū)： 表達了作者強烈的憂(yōu)患意識。
2、 教師小結，要求學(xué)生齊讀最后三段：
學(xué)生齊讀。
3、 展示句子，學(xué)生分組討論：
仔細閱讀下列句子，看看作者用了怎樣的表現方式，有何效果？
�、� 此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛了我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。
�、� 那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明伸出求救之手！
�、� 幾十年間，塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬(wàn)多立方米。
�、� 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。
學(xué)生討論，回答，再次感受作者強烈的憂(yōu)患意識。
歸納明確：
四句話(huà)分別用直抒胸臆，擬人化，列數據，排比等手法給人展現了生態(tài)被破壞后的嚴重后果，表達了作者的痛苦與無(wú)奈，以及強烈的環(huán)保意識，憂(yōu)患意識，發(fā)出了保護環(huán)境，珍愛(ài)家園的呼吁，振聾發(fā)聵。
�。ò鍟�(shū)）
�。ㄓ柧殞W(xué)生理解文章主旨，分析難點(diǎn)的能力）
四、報告文學(xué)的特點(diǎn)
展示：簡(jiǎn)介報告文學(xué)：一種文學(xué)體裁，兼有文學(xué)性新聞兩種特點(diǎn)，既要求真實(shí)，又要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。
五、思維拓展訓練
話(huà)題展示：假如羅布泊有了靈性，對自己百年桑田頗有感觸，此時(shí)，它面對祖國西部大開(kāi)發(fā)，非常急切地想對人們說(shuō)些什么？請你展開(kāi)聯(lián)想，大膽訴說(shuō)。
�。ㄓ柧殞W(xué)生概括能力，語(yǔ)言表達能力，提高可持續發(fā)展意識）
六、作業(yè)
引導學(xué)生注意聯(lián)系我們周?chē)乃Y源問(wèn)題，思考：面對羅布泊的經(jīng)歷，面對我們的母親河，令我們憂(yōu)患的是：黃河會(huì )變成新的羅布泊嗎？你能寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，保護我們的母親河，保護我們的家園嗎？
�。ㄋ季S發(fā)散訓練，引導對一些現實(shí)問(wèn)題的思考）
【板書(shū)設計】
羅布泊，消逝的仙湖
昔 綠洲 仙湖
對比 表達強烈的憂(yōu)患意識
今 沙漠 神秘 （保護環(huán)境 珍愛(ài)家園）
因 改道四盲──人為因素 擬人
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