《狼和小羊第一課時(shí)》課堂實(shí)時(shí)記錄

　　生：黃鸝是什么意思？

　　生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！

　　師：（展示黃鸝圖片）現在我們來(lái)觀(guān)賞黃鸝鳥(niǎo)吧！

　　生：（好奇而饒有興趣地探身盯著(zhù)看）

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？

　　生：（爭先恐后的舉手）

　　生：羽毛金黃的！

　　生：它真漂亮！

　　生：好可愛(ài)呀！

　　師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？

　　生：（一齊激動(dòng)地喊）想！

　　師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲

　　生：（齊）很好聽(tīng)！

　　師：詩(shī)歌里的黃鸝指的是誰(shuí)呢？請你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。

　　生：小女孩！

　　師：小女孩怎么成黃鸝鳥(niǎo)了呢？

　　生：她在媽媽?xiě)牙锍�歌�?/p>

　　生：她小時(shí)候學(xué)說(shuō)話(huà)就像黃鸝唱歌一樣。

　　生：野菊是什么呀？

　　生：就是野菊花。

　　師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀(guān)賞觀(guān)賞。

　　生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？

　　生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。

　　生：真好看！

　　師：請聞一聞吧！

　　生：（深呼吸）好香��！

　　生：清香！

　　生：小女孩怎么是野菊花了呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。

　　生：（沉思，忽有所悟）她穿著(zhù)粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著(zhù)黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。

　　生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！

　　生：我還不懂曾是什么意思。

　　師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想曾是什么意思。

　　生：（各自朗讀，思索）曾就是以前。

　　生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè )的小黃鸝，美麗的野菊花。

　　師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話(huà)，幸福地趴在爸爸寬厚結實(shí)的背上呀？

　　生：（失聲、開(kāi)心地笑）

　　師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著(zhù)、愛(ài)著(zhù)，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！

　　生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）

　　自評：

　　這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師）引導學(xué)生學(xué)習蘇教版小語(yǔ)第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功學(xué)生學(xué)習得主動(dòng)、快樂(lè )、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準備來(lái)�！多l下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節內容曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。這兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認其本體，更難體會(huì )到鄉下孩子成長(cháng)中的幸福感了。再則，雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的，大多數學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫里找出黃鸝的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習中可能遇到的學(xué)習困難準備了可用的解決方案。

　　課堂里，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣根據學(xué)生質(zhì)疑相機學(xué)習的辦法，師隨生走，順藤摸瓜，隨機指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味， 調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習積極性，培養了學(xué)生觀(guān)察能力，認識事物的能力；教師的順勢啟發(fā)性提問(wèn)，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結合的學(xué)習、感悟中找到了答案，并有了自己獨特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話(huà)語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。

　　師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？

　　生：（讀）

　　生（一部分）：狼先來(lái)到小溪邊。

　　生（一部分）：小羊先來(lái)到小溪邊。

　　師：（引讀第一自然段）狼來(lái)到（小溪邊），看到（小羊）在那兒（喝水）。

　　師：現在你認為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？

　　生（絕大多數）：小羊！

　　生（一個(gè)）：（低聲地）是狼

　�。ù藭r(shí)課堂出現了空白）

　　師：（略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來(lái)到小溪邊，而狼確硬說(shuō)，小羊把它喝的水弄臟了。

　　自評：

　　以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時(shí)）》引導學(xué)生總結課文蘊涵的道理時(shí)出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒(méi)有弄明白，學(xué)生為什么會(huì )執拗地認為：是狼先來(lái)到小溪邊。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí)，我的第一問(wèn)就是向那個(gè)執拗的學(xué)生提出的：你為什么認為是狼先來(lái)到小溪邊的？因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭后面的學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰(shuí)規定了學(xué)生只能按著(zhù)課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢？學(xué)生為什么不可以對教材文本有自己獨到的理解？

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