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孩子心智障礙的表現有哪些
當一個(gè)人患上心智障礙時(shí)，就是說(shuō)他在學(xué)科學(xué)習和處理日常生活以及對周?chē)挛锏牧私夂铜h(huán)境的適應能力方面，比同齡人顯著(zhù)緩慢。下面是小編為大家整理的孩子心智障礙的表現有哪些，希望能幫到大家！
智力發(fā)育障礙
在發(fā)育期間兒童的智能顯著(zhù)低于同齡兒水平，同時(shí)伴有明顯的社會(huì )生活適應能力障礙，這種小孩看上去很幼稚，表情呆滯，有的孩子有很特別的面容，還可能伴有一些畸形，遇上這種情況應馬上到醫院去檢查，以盡早治療。
學(xué)習障礙
這種孩子智力正常，在早年可能有一些不明顯的語(yǔ)言和運動(dòng)發(fā)育上的問(wèn)題未引起重視，小孩主要表現為閱讀障礙，拼寫(xiě)障礙和運 算障礙，因此學(xué)習成績(jì)差。若自己的小孩有這類(lèi)問(wèn)題也應及時(shí)到醫院檢查，以進(jìn)行特殊矯治。
缺陷多動(dòng)障礙
這類(lèi)小孩智力正常，表現為不分場(chǎng)合的多動(dòng)，但注意缺陷是實(shí)質(zhì)問(wèn)題，由于注意缺陷影響聽(tīng)課效果，所以學(xué)習成績(jì)很差，這種情況也應及時(shí)到醫院檢查和矯治。
語(yǔ)言發(fā)育障礙
小孩理解語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)延遲或理解和說(shuō)話(huà)能力不如正常兒，智力發(fā)育在正常范圍，應盡早到醫院或專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
發(fā)育協(xié)調障礙
這種小孩自幼運動(dòng)發(fā)育落后，大運動(dòng)，精細運動(dòng)不協(xié)調，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和書(shū)寫(xiě)困難，甚至口腔、舌體等運動(dòng)不協(xié)調還可導致進(jìn)食、說(shuō)話(huà)和閱讀困難，智力發(fā)育可在正常范圍，如發(fā)現自己的小孩有這類(lèi)問(wèn)題應也盡早到醫院或專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行訓練。
孩子的大部分障礙都是由于赴美沒(méi)有及時(shí)的觀(guān)察和預防，具體表現在家長(cháng)比較忙，缺乏對孩子的關(guān)愛(ài)，并不是所有問(wèn)題都歸咎于智力問(wèn)題，或者是身體問(wèn)題的。關(guān)于這點(diǎn)，專(zhuān)家提醒說(shuō)，在小孩2-5個(gè)月的時(shí)候，對外界興趣明顯增加，這個(gè)時(shí)候就應該讓孩子接觸豐富多彩的外界，不要每天只是在屋子里面看那種一成不變的東西，這樣才不至于讓孩子由于非智力問(wèn)題導致行為障礙和心智障礙。
其他行為問(wèn)題
(1)吸吮手指
嬰兒吸吮手指是一種正�，F象，以后隨年齡增加，對外界環(huán)境的興趣增加，對自身刺激的注意力減少，吸吮手指的行為會(huì )自行消退。一歲后，若小孩仍然經(jīng)常吸吮手指則屬一種不良的行為表現。造成這種行為不消退的原因有：與人交往、玩耍過(guò)少，饑餓時(shí)未及時(shí)哺乳等。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
在小孩出生后就應經(jīng)常給小孩講話(huà)，因2-3個(gè)月的小孩特別喜歡注視正在說(shuō)話(huà)的人臉，并對說(shuō)話(huà)人的面部表情和口形進(jìn)行模仿，當小孩5個(gè)月會(huì )抓物體和對外界環(huán)境的興趣明顯增加時(shí)，應經(jīng)常給小孩玩玩具，并常帶他們到戶(hù)外去玩，去接觸其他小孩，饑餓時(shí)應及時(shí)哺乳等�？傊谒麄冃阎�(zhù)的時(shí)候應有豐富多樣的生活環(huán)境，這樣他們才會(huì )將對自身刺激的注意力逐漸轉向周?chē)澜纭?/p>
(2)咬指甲
咬指甲是兒童期常見(jiàn)的一種不良習慣。多發(fā)生于3一6歲的小孩，癥狀可持續至青春期。咬指甲的發(fā)生常與家庭不和、心情矛盾、精神過(guò)度緊張等有關(guān)。多數兒童可隨年齡增加自行消失，少數人可持續至成年期。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
防治這種不良習慣主要應改善和消除造成兒童精神情緒緊張的一切因素。嚴重者或較大兒童應到醫院進(jìn)行矯治。
(3)倔強
2～3歲小孩，在意志開(kāi)始發(fā)展的早期階段有一些違拗和反抗心理屬正常行為，對不利于自己的事表示抗拒或拒絕也是正�，F象， 但3～4歲后隨語(yǔ)言、思維、社會(huì )情感的發(fā)展和教育的作用自我控制能力逐漸增強，調控情緒的能力增加，這種違拗和反抗行為會(huì )逐漸減少，在這年齡階段的孩子，若凡事仍然表現出強烈的違拗和反抗行為，或毫無(wú)道理地固執要求他想要做的事，拒絕成人的合理要求，偏做成人禁止做的事，則為不正常行為。平時(shí)過(guò)于嬌慣寵愛(ài)孩子，稍不如意就滿(mǎn)足小孩不合理的要求或成人脾氣暴躁，經(jīng)常打罵小孩，對小孩的正當要求過(guò)于冷漠等都可導致小孩產(chǎn)生強烈的違拗和反抗心理。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
防治的關(guān)鍵在于改善家人教養孩子的態(tài)度，要關(guān)心孩子成長(cháng)，要正確對待孩子的合理要求，對待孩子的不合理要求有原則性，避免過(guò)多責罰。
(4)依賴(lài)行為
不同年齡的兒童都有一定程度的依賴(lài)性，尤其在嬰幼兒時(shí)期是正�，F象，但過(guò)分依賴(lài)與年齡不相稱(chēng)時(shí)則為不正常行為。家庭成員的過(guò)分照顧是造成兒童依賴(lài)性的最主要原因，相反，缺乏照顧，小孩得不到父母的足夠的支持和教養或對小孩要求過(guò)高，使小孩屢受挫折，不能形成有關(guān)獨立成功的經(jīng)驗都可能導致小孩不正常的依賴(lài)行為。
啟稚搖籃專(zhuān)家建議：
防治的重點(diǎn)在于從小應鼓勵小孩做力所能及的事，不要提過(guò)高要求。小孩能獨立完成的事，成人應少幫助，讓其從中獲得獨立成功的經(jīng)驗，小孩不能獨立完成的事，應給予一定的指導和幫助。
(5)退縮行為
在陌生的環(huán)境中有短暫的退縮行為對兒童來(lái)講是正�，F象，若過(guò)分怕生，不愿到公共場(chǎng)所去玩或隨父母去親朋家中做客，從不主動(dòng)與其他兒童交往，平時(shí)表現孤獨退縮、膽小怕事、沉默少言，喜一人獨自玩。但可在自己熟悉的環(huán)境與熟悉的人玩耍自如。大多數兒童可隨年齡的增加而自行消失。
心智障礙溝通：
透過(guò)符號行為(如口語(yǔ),拼字,手語(yǔ)等)，或非符號行為(如臉部表情，手勢等)去理解或表達資訊的能力。自我照顧：包括飲食、穿衣、打扮、如廁、個(gè)人衛生等能力。居家生活：在家庭中日常的活動(dòng)力情形，如做家事，一般維護等。社交能力：適當(如結交朋友，微笑等)或不當(發(fā)脾氣，嫉妒，打架等)的社交行為。使用社區：適當使用社區資源，如在社區中的行動(dòng)能力，采購日常用品等。自我引導：做決定能力，如了解與遵行時(shí)間表，表現適度的果決與自我的主張能力等。健康及安全：維持自己于良好狀態(tài)，如適當的飲食，疾病的認明等。功能性學(xué)科能力：認知方面的能力及在學(xué)校中所學(xué)的相關(guān)技能，如書(shū)寫(xiě)，閱讀。休閑娛樂(lè )：能反映出個(gè)人喜好與選擇的多樣化休閑娛樂(lè )的興趣，屬于公眾的活動(dòng)則反映出年齡與文化上的適當性。工作：擁有一份兼職或全職工作，或是參與社區中義務(wù)的活動(dòng)。
孩子心智障礙
“心智潛能”這一名詞范疇在我們大多數家長(cháng)的教育意識里的確是有些陌生的，對于它本身的重要性以及逐步開(kāi)啟心智潛能后所給孩子帶來(lái)的神奇變化，或許我們現在還不能深刻的體會(huì )到。但它卻是孩子們逐步適應周?chē)h(huán)境變化的一種潛能，而且這種潛能將伴隨著(zhù)孩子的一生。怎樣開(kāi)啟孩子心智的課題實(shí)質(zhì)上是我們大家面臨的眾多問(wèn)題中的重中之重。許多另我們頭疼的難題，例如孩子注意力不集中、馬虎、多動(dòng)、記憶力差等現實(shí)困惑實(shí)質(zhì)上都屬于它的范疇。
當然，開(kāi)啟孩子心智潛能是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，是隨著(zhù)孩子的成長(cháng)逐步加強的�！霸谛W(xué)階段進(jìn)行科學(xué)的、系統的、持之以恒的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng )造力等的訓練，一定能夠挖掘孩子智力發(fā)展的潛能，讓我們的孩子變得聰明！”
按照書(shū)中的啟示，結合這一年來(lái)自身孩子的學(xué)習生活狀態(tài)，我認為我們低年級的家長(cháng)主要應該在提高孩子的專(zhuān)注力、觀(guān)察力以及增強孩子的記憶力方面有所加強。
一、關(guān)于提高孩子的注意力：
1、問(wèn)題描述：注意力不集中、寫(xiě)作業(yè)三心二意、磨蹭、做事情不能專(zhuān)心的連續做完（例如練琴的時(shí)候每次彈完一遍總會(huì )跑下來(lái)玩一會(huì )再去彈）
2、自身意識的提升：通過(guò)不斷的學(xué)習和交流，發(fā)現孩子的這些問(wèn)題點(diǎn)實(shí)際上是專(zhuān)注力不夠引起的。于是，積極的尋找解決辦法。通過(guò)學(xué)習，認識到在孩子很小的時(shí)候，給她買(mǎi)過(guò)的那些開(kāi)發(fā)右腦的智力書(shū)籍實(shí)際上也是對專(zhuān)注力的訓練。例如：走迷宮、看圖形以及曾經(jīng)做過(guò)的穿針撿豆子的游戲等等。只是也許沒(méi)有持之以恒的堅持下去的緣故，所以沒(méi)有效果吧。曾經(jīng)帶孩子一起去做過(guò)關(guān)于專(zhuān)注力的訓練。在那里，老師采用了很多的訓練方法，這些方法也非常值得我們去學(xué)習。例如：老師說(shuō)出一段很長(cháng)的數字，讓孩子記憶總共說(shuō)了多少個(gè)指定的數字，記得當時(shí)孩子們說(shuō)的是各不相同；還有就是讓孩子頭上頂著(zhù)一小紙杯水，然后老師開(kāi)始講故事。講完后看誰(shuí)能準確的把故事復述下來(lái)，并且杯子里的水一點(diǎn)沒(méi)灑過(guò)；還有讓孩子數那個(gè)舒爾特方格的訓練，個(gè)人認為這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，回家來(lái)還做過(guò)好幾回。
3、認識問(wèn)題后的逐步改正：盡量不在孩子做作業(yè)或是其他事情的過(guò)程中刻意去中斷，有任何問(wèn)題都等孩子做完后再去找她談。近期具體表現有：孩子爸爸在給她檢查口算題時(shí)發(fā)現錯了，就一遍一遍的叫她改。我馬上提出抗議道：“你不能這樣，會(huì )影響孩子的注意力的！你可以把所有錯的題都找出來(lái)，等她做完語(yǔ)文作業(yè)了再一起讓她改正！”于是，孩子爸爸立刻停止了他的大嗓門(mén)。還有就是彈鋼琴的時(shí)候發(fā)現彈錯音了也不再象以前一樣馬上指出來(lái)了，現在都會(huì )默默的記下來(lái)，等完成了整首曲子后再告訴她。另外在學(xué)習環(huán)境方面也盡量給孩子提供了單獨的房間，讓孩子能夠專(zhuān)心的學(xué)習，做事情等等。還可以再舉一反三，結合自身的特點(diǎn)找出真正適合孩子的其它好的方法來(lái)提高專(zhuān)注力。
二、關(guān)于提高孩子的觀(guān)察力：
1、問(wèn)題描述：上課時(shí)對于不會(huì )的問(wèn)題不敢主動(dòng)回答老師的提問(wèn)、語(yǔ)言貧乏、看圖說(shuō)話(huà)能力差、每次寫(xiě)周記都很困難
2、自身意識的提升：孩子這方面的缺乏或許與家長(cháng)的習慣也有關(guān)，平時(shí)帶孩子出去逛街游玩的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)給孩子灌輸要多觀(guān)察周?chē)h(huán)境的概念。關(guān)于這一點(diǎn)，我是從我們敬愛(ài)的許老師曾經(jīng)講過(guò)的她和孩子的互動(dòng)中受到了很大的啟發(fā)。她說(shuō)她和兒子在車(chē)里，她會(huì )和兒子說(shuō)很多激發(fā)孩子想象的話(huà)，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢去觀(guān)察去想象。聽(tīng)完老師的話(huà)，一直在想，哦，原來(lái)還可以這樣教育孩子呀！經(jīng)常受到這種熏陶的孩子，試問(wèn)在寫(xiě)作時(shí)又怎會(huì )出現語(yǔ)言貧乏無(wú)從下筆的情況呢？于是，也下決心痛改前非，但愿為時(shí)不晚！
3、認識問(wèn)題后的逐步改正：找時(shí)間多帶孩子去接觸大自然，教導她要多觀(guān)察身邊的細微變化。也會(huì )經(jīng)常和孩子做些善于觀(guān)察的游戲，例如找兩幅圖畫(huà)中的不同、玩智力拼圖等等。平時(shí)讓孩子多讀些有益的課外讀物，積累好詞好句，豐富語(yǔ)言詞匯，并帶她參加了開(kāi)心作文的課程培訓，讓她開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的愛(ài)上寫(xiě)作文，也看到了孩子一天天的改變。上周末的周記，第一次我只在旁邊敲了點(diǎn)邊鼓，由她自己主動(dòng)完成，并且獲得了10個(gè)笑臉的獎勵，同時(shí)也提高了孩子對寫(xiě)作文的興趣，希望能一直這樣堅持下去。
三、關(guān)于增強孩子的記憶力：
1、問(wèn)題描述：忘性大、記憶力差、學(xué)過(guò)的知識記憶模糊（例如前兩天給“迎”字加拼音，竟然寫(xiě)成了“yeng”）等等。
2、自身意識的提升：一直理解為孩子記憶力差是個(gè)身差異的問(wèn)題，看了這本書(shū)才意識到原來(lái)遺忘率是所有人的共性。書(shū)中指出：“實(shí)驗表明：完全記住的知識在20分鐘之后，有42%會(huì )被遺忘；1個(gè)小時(shí)后遺忘率會(huì )達到56%；9小時(shí)后達到64%。要想記住所學(xué)的大量知識，就要學(xué)會(huì )科學(xué)記憶，掌握遺忘的規律和方法�！痹谶z忘的過(guò)程中，遺忘的速度是先快后慢的。因此我們要讓孩子對學(xué)過(guò)的知識及時(shí)復習，復習的最佳時(shí)間是記憶后的1～24小時(shí)。強調相對的過(guò)度學(xué)習是有必要的。以及“零存整取”分散復習法等等�！霸诒痴b課文時(shí)，可先將課文分成若干小段加以記憶，然后再串起來(lái)記憶，也可以在晚上睡覺(jué)前和早上剛起床時(shí)安排較難記憶的知識來(lái)學(xué)習，因為睡前醒后是記憶的黃金時(shí)段，因此效果會(huì )更好�！边@些新鮮的理念給我們提供了一個(gè)有氧的教育施展空間。同時(shí)，許老師在課堂上通過(guò)做游戲的方法提高孩子們的學(xué)習興趣，以此來(lái)加深記憶的教育方法也在時(shí)時(shí)的感染著(zhù)我。聽(tīng)到孩子興高采烈的和我說(shuō)著(zhù)那個(gè)關(guān)于“座”與“坐”的游戲，看著(zhù)孩子就這樣在開(kāi)心放松中記住了這兩個(gè)相近的字，真是佩服咱們的許老師呦！
3、認識問(wèn)題后的逐步改正：開(kāi)始嘗試著(zhù)讓孩子獨立復訴每天老師布置的家庭作業(yè)，遇到較難背誦的課文時(shí)，告訴孩子可以分段記憶，還可以借助諧音以及背兒歌的方式來(lái)加強記憶。當天學(xué)過(guò)的知識，一定要當天及時(shí)復習鞏固，加深印象。對于那些以前學(xué)過(guò)的知識更應該經(jīng)常拿出來(lái)復習，例如拼音、生字、組詞等弱項。通過(guò)這些實(shí)踐也始孩子的記憶力得到了初步的改善。例如之前在彈琴時(shí)對于較長(cháng)的曲目總是一次彈奏到底，然后該不熟練的地方還是不熟練，曾經(jīng)一直為之苦惱。后來(lái)，開(kāi)始試著(zhù)讓孩子分段練習，把不熟練的段落單獨反復練習，這樣很快孩子便把整首曲子全都熟練的彈奏下來(lái)了。對于學(xué)習其它科目，也同樣采用了這樣的方法，效果也是很顯著(zhù)的。
當然，對于如何開(kāi)啟孩子心智潛能的問(wèn)題上，上述只是些微乎其微的案例。董必武董老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)習當卒過(guò)河”。如今對于我們這些初為家長(cháng)的大朋友來(lái)說(shuō)，這“教育也當卒過(guò)河”呀！我們在如何教育好孩子、如何開(kāi)啟孩子的心智潛能問(wèn)題上，也應該象中國象棋中過(guò)河卒子一樣，一步一步的，逐步摸索著(zhù)前進(jìn)，相信只要我們始終堅不放棄，做到持之以恒，那么我們的孩子在不久的將來(lái)都會(huì )是那顆閃閃發(fā)光的金子！都會(huì )散發(fā)出無(wú)窮的魅力的！讓我們一起期待吧！
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