【實(shí)用】數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教材內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《數學(xué)》第七冊第七單元113頁(yè)“數學(xué)廣角”第二課時(shí)例2。
教材分析：
這節課主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。學(xué)習優(yōu)化問(wèn)題就是為了讓數學(xué)與生活密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內容是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設計本節課時(shí),我把教學(xué)內容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：當學(xué)生“面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略�！币虼宋抑贫ū竟澱n的教學(xué)目標是這樣的：
1、知識目標：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的`應用。使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標：初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生體驗獲取成功的樂(lè )趣，逐漸養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。
教法與學(xué)法選擇：
在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用，通過(guò)的情境演示為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生先獨立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。
在學(xué)法方面，《課標》指出，學(xué)生應是學(xué)習的主體，在教學(xué)設計過(guò)程中，為了進(jìn)一步體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受數學(xué)知識的產(chǎn)生和應用，感受生活數學(xué)和數學(xué)生活，因而我設計了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，著(zhù)重以引導學(xué)生運用自主探究、合作探究?jì)煞N學(xué)習方式交替學(xué)習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。
教學(xué)程序：
讓生安排時(shí)間，發(fā)現有不同的解決方法。
�。�2）感知尋找最優(yōu)化方案的方法
先讓生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的。
(讓生評價(jià)這些方法中有沒(méi)有不太合理的。3引導學(xué)生用畫(huà)箭頭的方法把吃藥的過(guò)程用流程圖畫(huà)出來(lái)。展示最合理的方案
�。�1）看圖，學(xué)生獨立思考
�。�2）算一算要多少時(shí)間才能開(kāi)飯
�。�3）引發(fā)爭議，交流思維過(guò)程
�。�4）出示方案，總結評價(jià)。
2、數學(xué)競賽
《我是設計小行家》
�。�1）出示炒雞蛋的工序
�。�2）學(xué)生獨立思考
�。�3）用流程圖表示出設計思路。
為了讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)，學(xué)數學(xué)是生活的需要。我設計了“做飯問(wèn)題”“數學(xué)競賽”等鞏固練習。做飯問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生可能會(huì )出現兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學(xué)生爭議.這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生說(shuō)出思維過(guò)程，在交流的活動(dòng)中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火做飯就只要17分鐘。通過(guò)這個(gè)練習，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識突破了難點(diǎn)，又培養了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問(wèn)題的習慣。
最后我設計數學(xué)競賽《我是設計小行家》看誰(shuí)能用最少的時(shí)間做好一盤(pán)味道鮮美的炒雞蛋，將活動(dòng)推向高潮。我利用學(xué)生學(xué)習熱情高漲，把握時(shí)機，向學(xué)生提出要求：
�。�1）獨立完成
�。�2）必須畫(huà)出流程圖
�。�3）和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗。這樣極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
四 總結。進(jìn)行自我評價(jià)
�。�1） 讓學(xué)生暢談學(xué)習感受
�。�2） 說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排提高效率？同學(xué)之間交流一下。（為達到讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識，在課外作業(yè)環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生小組合作交流完成的作業(yè)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂）
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：數學(xué)第十二冊《圓柱的體積》
教材分析：這部分內容包括圓柱體積的推導公式，在教學(xué)時(shí)，先回憶前面學(xué)習過(guò)的圓面積的轉化，由此推想圓柱的體積能否轉化成已經(jīng)學(xué)習過(guò)的立體圖形，求出它的體積。這部分內容重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圓柱體積公式的推導過(guò)程，通過(guò)教具演示和學(xué)生動(dòng)手操作弄懂可以將圓柱轉化成以前學(xué)習過(guò)的長(cháng)方體(近似)，再根據長(cháng)方體的體積等于底面積乘得到圓柱的體積也應該是它的底面積乘高。
教學(xué)目標：通過(guò)用切割拼合的方法借助長(cháng)方體的體積公式推導出圓柱的體積公式，使學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導過(guò)程，能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的體積計算方法。理解圓柱體積公式的推導過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓柱的體積計算方法。理解圓柱體積公式的推導過(guò)程。
教具準備：圓柱的體積公式演示教具(把圓柱底面平均分成16個(gè)扇形，然后把它分成兩部分，兩部分分別用不同顏色區別開(kāi))。
教學(xué)設想：利用教具演示將圓柱進(jìn)行切割拼湊的方法，讓學(xué)生理解將圓柱轉化成長(cháng)方體，再依據長(cháng)方體的體積計算方法推導出圓柱體積的計算方法。通過(guò)例題教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱體積的計算公式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、圓柱的側面積怎么求?
(圓柱的側面積=底面周長(cháng)×高。)
2、長(cháng)方體的體積怎樣計算?
學(xué)生可能會(huì )答出“長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高”，教師繼續引導學(xué)生想到長(cháng)方體和正方體體積的`統一公式“底面積×高”。
板書(shū)：長(cháng)方體的體積=底面積×高
3、拿出一個(gè)圓柱形物體，指名學(xué)生指出圓柱的底面、高、側面、表面各是什么?圓柱有幾個(gè)底面?有多少條高?
二、導入新課
教師：請大家想一想，在學(xué)習圓的面積時(shí)，我們是怎樣把因變成已學(xué)過(guò)的圖形再計算面積的?
先讓學(xué)生回憶，同桌的相互說(shuō)說(shuō)。
然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓面積計算公式的推導過(guò)程：把圓等分切割，拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，找出圓的面積和所拼成的長(cháng)方形面積之間的關(guān)系，再利用求長(cháng)方形面積的
計算公式導出求圓面積的計算公式。
教師：怎樣計算圓柱的體積呢?大家仔細想想看，能不能把圓柱轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求出它的體積?
讓學(xué)生相互討論，思考應怎樣進(jìn)行轉化。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到的方法，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出將圓柱的底面分成扇形切開(kāi)，教師應該給予表?yè)P。
教師：這節課我們就來(lái)研究如何將圓柱轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求出它的體積。
板書(shū)課題：圓柱的體積
三、新課
1、圓柱體積計算公式的推導。
教師出示一個(gè)圓柱，提問(wèn)：這是不是一個(gè)圓柱?(是。)
教師用手捂住圓柱的側面，只把其中的一個(gè)底面出示給學(xué)生看提問(wèn)：
“大家看，這是不是一圓?”(是。)
“這是一個(gè)圓，那么要求這個(gè)圓的面積，剛才我們已經(jīng)復習了，可以用什么方法求出它的面積?”
學(xué)生很容易想到可以將圓轉化成長(cháng)方形來(lái)求出圓的面積，于是教師可以先把底面分成若干份相等的扇形(如分成16等份)。
然后引導學(xué)生觀(guān)察：沿著(zhù)圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開(kāi)，可以得到大小相等的16塊。
教師將這分成16塊的底面出示給學(xué)生看，問(wèn)：現在把底面切成了16份，應該怎樣把它拼成一個(gè)長(cháng)方形?
指名學(xué)生回答后，老師進(jìn)行操作演示，先只把底面部分拿給學(xué)生看，。大家看，圓柱的底面被拼成了什么圖形?”
學(xué)生：長(cháng)方形。
教師：大家再看看整個(gè)圓柱，它又被拼成了什么形狀?
(有點(diǎn)接近長(cháng)方體：)
然后教師指出：由于我們分得不夠細，所以看起來(lái)還不太像長(cháng)方體;如果分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(cháng)方體了。
教師：
把圓柱拼成近似的長(cháng)方體后，體積發(fā)生變化沒(méi)有?圓柱的體積可以怎樣求?
引導學(xué)生想到由于體積沒(méi)有發(fā)生變化，所以可以通過(guò)求切拼后的長(cháng)方體的體積來(lái)求圓柱的體積。
教師：“而長(cháng)方體的體積等于什么?”讓全班學(xué)生齊答，教師接著(zhù)板書(shū)：“長(cháng)方體的體積=底面積×高”。
教師：請大家觀(guān)察教具，拼成的近似長(cháng)方體的底面積與原來(lái)圓柱的哪一部分有關(guān)系?近似長(cháng)方體的高與原來(lái)圓柱的哪一部分有關(guān)系?
通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生明確：長(cháng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(cháng)方體的高就是圓柱的高。
板書(shū)：圓柱的體積=底面積×高
教師：如果用V表示圓柱的體積，s表示圓柱的底面積，H表示圓柱的高，可以得到圓柱的體積公式;V=sH
2、教學(xué)例4。
出示例4。
(1)教師指名學(xué)生分別回答下面的問(wèn)題：
�、龠@道題已知什么?求什么?
�、谀懿荒芨鶕街苯佑嬎�?
�、塾嬎阒耙⒁馐裁�?
通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生明確計算時(shí)既要分析已知條件和問(wèn)題，還要注意要先統一計量單位。
(2)出示下面幾種解答方案，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是正確的?
�、賄=sH=50×2.1=105
答：它的體積是105立方厘米。
�、�2.1米;210厘米
V=sH=50×210=10500
答：它的體積是10500立方厘米。
�、�50平方厘米=0，5平方米
V=sH=0.5×2，1=1.05
答：它的體積是1.05立方米。
�、�50平方厘米=0.005平方米
V=sH=0.005×2.1=0.0105立方米
答：它的體積是0.0105立方米。
先讓學(xué)生思考，然后指名學(xué)生回答哪個(gè)是正確的解答，并比較一下哪一種解答更簡(jiǎn)單。對不正確的第①、②種解答要說(shuō)說(shuō)錯在什么地方。
三、練習：
1、做“做一做”的第1題。
讓學(xué)生獨立做在練習本上，做完后集體訂正。
2、完成練習八的1、2題
這兩道題分別是已知底面積(或直徑)和高，求圓柱體積的習題。要求學(xué)生審題后，知道底面直徑的要先求出底面積，再求圓柱的體積。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
（一）教學(xué)內容：認識幾分之一，義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第90頁(yè)例1。
（二）教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
1、轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
數學(xué)不是符號游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結。數學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學(xué)習就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng )設秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓?zhuān)疾豢铣詴r(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
（二）自主探究、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(cháng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng )造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的`幾分之一。使學(xué)生體會(huì )到，生活中處處有數學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng )造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng )新的過(guò)程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
（三）應用辨析 深化認識
通過(guò)“觀(guān)察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習中，深化對幾分之一的認識。
（四）歸納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著(zhù)一些分數的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：
大家下午好！
我說(shuō)課的內容是《切線(xiàn)的判定》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面闡述我對本節課的設計意圖。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節內容選自九下第三章《圓》第五節《直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》的第二課時(shí)《切線(xiàn)的判定》。本課時(shí)內容是在學(xué)習了直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步探究直線(xiàn)和圓相切的條件，并為探究切線(xiàn)長(cháng)定理和切割線(xiàn)定理而作準備的，它在圓的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用，在整個(gè)初中幾何學(xué)習中起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。因此，它是幾何學(xué)習中必不可少的知識工具。
2、本課主要知識點(diǎn)
�。�1）判定一條直線(xiàn)是否為圓的切線(xiàn)
�。�2）過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線(xiàn)。
�。�3）作三角形的內切圓。
3、教材整改
結合教學(xué)實(shí)際及中考要求，我對教材內容略作了調整。當探究出判定后，為了提高學(xué)生將所學(xué)的知識應用于實(shí)際，我特增加了例1和例2,讓學(xué)生總結出"證明一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)時(shí)，常常添加輔助線(xiàn)的兩種方法",幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解切線(xiàn)的判定定理，達到學(xué)以致用。
同時(shí)我對學(xué)案也作了調整。將在后面的學(xué)習過(guò)程中得以具體的體現。
二、學(xué)情分析
1、已有的知識能力
學(xué)生已經(jīng)掌握了等邊三角形的性質(zhì)，直角三角形的性質(zhì)，圓周角的知識，與圓有關(guān)的性質(zhì)，切線(xiàn)的定義，切線(xiàn)的性質(zhì)等。
2、已有的數學(xué)能力
具有初步的邏輯推理能力和基本的作圖能力等。
3、已有的學(xué)習能力
預習能力、小組合作能力、講解能力、概括總結能力，評價(jià)能力等。
三、目標、重難點(diǎn)分析
基于上述情況，結合《新課程標準》和我校學(xué)生的實(shí)際情況，特制定了如下教學(xué)目標。（一）目標分析
1、知識與技能
�。�1）能判定一條直線(xiàn)是否為圓的切線(xiàn)。
�。�2）會(huì )過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線(xiàn)。
�。�3）會(huì )作三角形的內切圓。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)判定一條直線(xiàn)是否為圓的切線(xiàn)，訓練學(xué)生的推理判斷能力。
�。�2）會(huì )過(guò)圓上一點(diǎn)畫(huà)圓的切線(xiàn)，訓練學(xué)生的'作圖能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）經(jīng)歷探究圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系的過(guò)程，掌握圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
設計意圖：學(xué)習目標是在對教材分析和學(xué)情分析基礎上設定，它的設定一定既符合大綱的知識、能力要求，又要平行你的學(xué)生的能力水平。因此，承上：它起著(zhù)承載知識的生長(cháng)點(diǎn)以及與舊知識的聯(lián)系；還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識、能力和方法，這些目標針對你的學(xué)生一定是最能實(shí)現和達到的；啟下：它起著(zhù)教師對教學(xué)過(guò)程設計中的起點(diǎn)在何處，這個(gè)起點(diǎn)是否針對了你自己將要面對的本堂課的學(xué)生，是否符合所教學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。還決定了你的整個(gè)教學(xué)設計如何來(lái)落實(shí)完成知識、發(fā)展過(guò)程、突破能力。
本課時(shí)內容都是圍繞切線(xiàn)的判定來(lái)展開(kāi)的，根據教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下重難點(diǎn)：
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
探索圓的切線(xiàn)的判定方法，并能運用。
突出措施：學(xué)生通過(guò)所選取的四個(gè)圖形，以問(wèn)題鏈的形式，并結合已學(xué)過(guò)的直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系及切線(xiàn)的定義，以小組內交流，組間互評，老師點(diǎn)評等形式得出判定。并全班齊讀判定，勾畫(huà)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。并讓學(xué)生回顧切線(xiàn)判定的另外兩種方法，加深對判定的理解記憶。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
由于圓這一章內容平時(shí)生活中見(jiàn)得比較少，切線(xiàn)又比較抽象，所以基于學(xué)情我確定如下為教學(xué)難點(diǎn)。
探索圓的切線(xiàn)的判定方法。
作三角形內切圓的方法。
突破措施：主要通過(guò)將問(wèn)題細化，通過(guò)在學(xué)習準備中提前拋出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分組學(xué)習、練習、學(xué)生板演、學(xué)生講解等方式突破難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法分析：
教法上：我主要采用以學(xué)案為載體的DJP教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師引導學(xué)生自主探究，并幫助學(xué)生課堂講解，并賦以合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生課堂積極性。同時(shí)還結合了啟發(fā)、講解、評價(jià)綜合的教法。
學(xué)法上：充分發(fā)揮小組作用，采取合作學(xué)習的形式，在小組內進(jìn)行交流、討論、講解，再面向全班講解，讓學(xué)生自主學(xué)習，構建知識體系。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課采用以學(xué)案導學(xué)的DJP教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節：
教學(xué)活動(dòng)設計如下：
【達標檢測】
1、判斷直線(xiàn)l是否是⊙O的切線(xiàn)，并說(shuō)明理由。
2、如右圖，∠AOB=30° ,M為OB上任意一點(diǎn)，以M為圓心，
2cm為半徑作⊙M,則當OM=________時(shí)，OM與OA相切。
3、如右圖，AB是⊙O的直徑，∠ABT=45° ,AT=AB.
求證：AT是⊙O的切線(xiàn)。
4、如右圖：已知直線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)圓O上的點(diǎn)C, 并且OA=OB,CA=CB, 求證：直線(xiàn)AB是圓O的切線(xiàn)。
設計意圖：
�。�1）、為了檢測學(xué)生對本節課知識的掌握情況，教師及時(shí)反饋了解學(xué)生的學(xué)習效果。
�。�2）、為學(xué)習下一課時(shí)的內容作知識準備。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
C類(lèi)： ①課本P129隨堂練習2
�、谡n本P129習題1
B類(lèi)： ①課本P129隨堂練習1,2
�、谡n本P129習題1,2
A類(lèi)： ①課本P129隨堂練習2
�、谡n本P129習題1,2,試一試
�、凵暇W(wǎng)查閱整理切線(xiàn)在判定在相關(guān)資料，特別是在生活中的應用。
設計意圖：
設計意圖：作業(yè)分層布置，在完成達標的基礎上拓寬和加深，加強學(xué)生綜合能力和創(chuàng )造才能的培養。也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現。
�。┌鍟�(shū)設計
優(yōu)美清晰、圖象規范、色彩艷麗的幻燈片，不能代替規范的板書(shū)，它從靜態(tài)體現知識之間的聯(lián)系，有利于知識的系統化。故而設計板書(shū)如下：
§3.8 切 線(xiàn) 的 判 定
一、切線(xiàn)的三種判定方法：
1、直線(xiàn)與圓只有唯一的公共點(diǎn)；
2、圓心到一條直線(xiàn)的距離等于半徑，這條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)；
3、過(guò)半徑的外端并且與半徑垂直的直線(xiàn)與圓相切
二、內切圓的定義三、反思小結
五、教學(xué)反思
本節課針對學(xué)生已有的知識技能和活動(dòng)經(jīng)驗，在學(xué)案的具體運用中，課前預習學(xué)案，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨立學(xué)習、思考完成學(xué)案，為小組討論交流、展示講解做充分地準備。教師可以通過(guò)檢查學(xué)案或小組統計等方式了解學(xué)生依案自學(xué)的情況，有針對性的精講。為了更好的發(fā)揮學(xué)案的作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我還借助小組的量化評價(jià)體系，給每個(gè)小組打分。
設計意圖：
學(xué)案能夠幫助學(xué)生課前自學(xué)、課堂學(xué)習、課后復習，是教師啟發(fā)、引導、講解、指導學(xué)生數學(xué)學(xué)習的工具與方案。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、說(shuō)課內容
“長(cháng)方體和正方體的表面積”第一課時(shí)的教學(xué)，內容是長(cháng)方體、正方體表面積的概念和例1以及練習六的第1—4題。
2、教材簡(jiǎn)析
“長(cháng)方體和正方體的表面積”是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第十冊第二單元第二小節的內容，它是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征及長(cháng)方形和正方形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了3個(gè)例題，使學(xué)生掌握“長(cháng)方體和正方體的表面積”的有關(guān)知識，本節課只要求學(xué)生學(xué)習例1，掌握長(cháng)方體的表面積的計算方法，教材先通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，把一個(gè)長(cháng)方體和正方體紙盒的6個(gè)面展開(kāi)，幫助學(xué)生認識表面積的概念。接著(zhù)通過(guò)例1，教學(xué)長(cháng)方體表面積的計算方法，并通過(guò)練習，鞏固、掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
3、教學(xué)目標
知識目標：
1、理解長(cháng)方體、正方體表面積的概念。
2、掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
3、會(huì )用長(cháng)方體表面積計算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、培養學(xué)生概括能力、推理能力。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，探索精神。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，體驗學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。
4、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)
根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，確定每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少。
6、教學(xué)準備
學(xué)生每人準備一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體紙盒，一把剪刀。
教師準備一套多媒體課件。
二、教法、學(xué)法
本課時(shí)依據現代認識科學(xué)理論及新課程標準倡導的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師運用創(chuàng )設情境，引入探究式的.教法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生以小組合作交流的形式，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、討論等方法主動(dòng)地獲取知識。從而培養學(xué)生自主學(xué)習意識、與他人合作意識，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)設計
本節課，我的基本教學(xué)思路是：通過(guò)“創(chuàng )設一個(gè)情境，進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，設計三組層次訓練”的教學(xué)步驟，通過(guò)六個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：豐富的生活場(chǎng)景；一些長(cháng)方體、正方體紙盒；漂亮的禮品盒。）
教師讓學(xué)生觀(guān)察，然后提出問(wèn)題：
�、偾懊嫖覀兛吹降闹饕鞘裁葱螤畹奈矬w？
�、趩为毘鍪疽粋�(gè)漂亮的禮品盒（出示圖：長(cháng)6厘米、寬5厘米、高4厘米）。
學(xué)生指出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
教師指出小紅想做一個(gè)這樣的紙盒，可她不知道至少需要多少硬紙板，同學(xué)們，你們知道嗎？
2、動(dòng)手操作，理解概念
這次探究活動(dòng)的主要目的是通過(guò)學(xué)生剪一剪、看一看、想一想概括長(cháng)方體和正方體表面積的概念。首先教師用課件示范，把一個(gè)長(cháng)方體紙盒沿棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，看看展開(kāi)后的形狀然后讓學(xué)生自己動(dòng)手剪開(kāi)一個(gè)長(cháng)方體紙盒和一個(gè)正方體紙盒，展開(kāi)放在桌上。（學(xué)生在剪的時(shí)候，教師巡視，進(jìn)行指導）
當學(xué)生都把展開(kāi)的圖放在桌上時(shí)，教師讓學(xué)生用“上、下、前、后、左、右”六個(gè)字標明6個(gè)面。把標得又快又好的學(xué)生作品貼在黑板上，然后指著(zhù)黑板上兩個(gè)展開(kāi)圖，引導學(xué)生概括出長(cháng)方體、正方體的表面積的概念。（揭示課題并板書(shū)：長(cháng)方體和正方體的表面積）接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察展開(kāi)后的圖形，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、僭陂L(cháng)方體中哪些面的面積相等？
�、诿總�(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？
3、合作交流，掌握方法
這次探究活動(dòng)的主要有兩項任務(wù)：一是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察思考根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，指出每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少；二是通過(guò)學(xué)生合作、交流總結長(cháng)方體表面積的計算方法。
出示例1，學(xué)生讀題后，明確這道題就是求長(cháng)方體的表面積，然后出示想的過(guò)程，提出要求：同桌合作、討論，完成P26例1下面想的過(guò)程。
抽生匯報，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的長(cháng)、寬各是多少，同時(shí)，課件在長(cháng)方體圖中進(jìn)行閃爍。
接下來(lái)，組織學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流總結長(cháng)方體表面積的計算方法。
最后，把學(xué)生的不同方法，特別是下面三種方法板書(shū)出來(lái)（課件出示）
�、�6×5+6×4+5×4+6×5+6×4+5×4
�、�6×5×2+6×4×2+5×4×2
�、郏�6×5+6×4+5×4）×2
并試著(zhù)讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出算式的理由。
接著(zhù)引導學(xué)生對這三種方法進(jìn)行比較，得出簡(jiǎn)便的解法。
4、引導總結，歸納學(xué)法
教師首先引導學(xué)生對長(cháng)方體、正方體表面積概念和表面積計算方法進(jìn)行總結，讓學(xué)生發(fā)現剛才的學(xué)習主要是通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流進(jìn)行的，從而實(shí)現對學(xué)習方法的歸納。
5、分層訓練，鞏固運用
第一層次——導練：（課件出示）練習六第1、2題，主要解決長(cháng)方體每個(gè)面的長(cháng)和寬是多少
的問(wèn)題。
第二層次——議練：練習六第3題，P26“做一做”用兩種方法計算，主要鞏固表面積的計算方法。
第三層次——自練：P28第4題，主要讓學(xué)生運用剛學(xué)過(guò)的長(cháng)方體表面積的計算方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6、結合板書(shū)，全課總結
�。ǔ鍪景鍟�(shū)并簡(jiǎn)單進(jìn)行說(shuō)明）教師結合本課時(shí)板書(shū)，引導學(xué)生總結本課時(shí)主要內容。學(xué)生回顧學(xué)習情況，質(zhì)疑解疑，教師肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
本節課的教學(xué)，通過(guò)合理地利用多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢，使靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，復雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，抽象的變?yōu)榫唧w的，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，顯示了教學(xué)過(guò)程，啟迪了學(xué)生思維。通過(guò)“創(chuàng )設一個(gè)情境，進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，設計三組層次訓練”的教學(xué)步驟，安排六個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中既理解了長(cháng)方體、正方體表面積的意義，又掌握了長(cháng)方體表面積的計算方法，還學(xué)到了學(xué)習的方法，享受了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析
《兩位數加一位數（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（西南師大版）下冊第六單元《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》（二）的內容。
百以?xún)燃臃ㄓ嬎惴?0以?xún)冗M(jìn)位加法，百以?xún)炔贿M(jìn)位加法及百以?xún)冗M(jìn)位加法三個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)加和減（一）的學(xué)習，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數與一位數相加（不進(jìn)位），在此基礎上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數加一位數的加法口算。
學(xué)生分析
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已明白了相同數位對齊、滿(mǎn)十進(jìn)位的道理，如果將多樣化的學(xué)習情境呈現給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識的綜合、遷移，自主學(xué)習掌握這一新知識。為了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。教學(xué)目標
基于上述班級實(shí)際情況，掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法，能用數學(xué)語(yǔ)言表述口算思維過(guò)程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過(guò)不同形式的學(xué)習使不同水平的學(xué)生在原有基礎上得到不同的提高，引導學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，并在合作交流中能用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法，發(fā)展他們的數學(xué)思維。
設計理念
兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發(fā)展。所以，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著(zhù)重從問(wèn)題情境、自主學(xué)習、信息資源、協(xié)作學(xué)習環(huán)境和學(xué)習效果評價(jià)等方面進(jìn)行認真探索，從而為“自主建構性”學(xué)習方式的研究積累經(jīng)驗。
教學(xué)流程
一、課前談話(huà)。
師：今天我們按小組形式來(lái)開(kāi)展相互討論交流的學(xué)習。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個(gè)人組成，其他小組由兩個(gè)小朋友成。比一比，哪個(gè)小組學(xué)得好，表現最出色。
二、創(chuàng )設情景。
1、創(chuàng )設情景：停車(chē)場(chǎng)（例1）
�。ㄆ聊簧蟿�(dòng)畫(huà)顯示）星期三下午，小明和小紅來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，小紅數出停車(chē)場(chǎng)里面有8輛客車(chē)，小明數出停車(chē)場(chǎng)里面有27輛貨車(chē)。
師：“小朋友你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”
學(xué)生討論。然后請學(xué)生回答。
生1：“客車(chē)比貨車(chē)少幾輛？”
生2：“貨車(chē)比客車(chē)多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車(chē)？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車(chē)？你們會(huì )列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說(shuō)出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
師：“說(shuō)的真好，可是這個(gè)算式的結果是多少呢？又應該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會(huì )兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”
3、反饋計算方法。
師：“哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35�！�
生3：“我是先算87=15，再算20xx=35�！�
生4：“我是用豎式計算的？”
師：“你能說(shuō)一說(shuō)用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來(lái)演示給大家看嗎？
生邊說(shuō)邊演示，學(xué)生觀(guān)看。
學(xué)生結束后，師重復講解并板演。并強調：
1）列豎式時(shí)要相同數位對齊；
2）從個(gè)位加起，滿(mǎn)十進(jìn)一；
3）個(gè)位計算完后，再算十位上的數。
4、例2：算一算。
剛才你們表現得真不錯，現在你們能用學(xué)到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書(shū)例2：975=）
學(xué)生小組討論算法。
5、反饋計算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的`方法……..”
生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84�！�
生3：“我們是95=14，再算7014=84�！�
生4：“我們是用豎式計算的�！薄�
�。◣熢趯W(xué)生說(shuō)的時(shí)候，進(jìn)行板演）
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現在進(jìn)行一個(gè)小型的計算比賽，看誰(shuí)計算得最快！
三、學(xué)習反饋。
549=268=742=379=
822=564=387=637=
四、小結、
今天大家的表現讓老師很滿(mǎn)意。小朋友們，你們能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當小老師的教學(xué)環(huán)節，由第1小組分別提出想怎樣買(mǎi)，請他指名一位同學(xué)來(lái)回答。給了第1小組學(xué)生表演的機會(huì )，提高了他們學(xué)習的積極性，保護了他們的自尊心。
五、實(shí)踐應用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元�，F在，如果給你50元錢(qián)讓你買(mǎi)玩具，你會(huì )怎樣買(mǎi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）
評析
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構主義心理學(xué)以及計算機技術(shù)運用于本課的設計，不僅考慮教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節等設計，更注重學(xué)生學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習評價(jià)等方面的設計。從整體規劃教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問(wèn)題情境設計。將學(xué)生學(xué)習活動(dòng)與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買(mǎi)玩具的情景，提出需要解決的初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題，讓學(xué)生在計算機、老師的幫助下，通過(guò)選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動(dòng)自主學(xué)習，探索解決問(wèn)題的辦法。最后又設計了購買(mǎi)玩具的實(shí)踐應用活動(dòng)，通過(guò)小組討論、交流，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設計。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現個(gè)別化教育思想的交互式學(xué)習課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機對話(huà)式的自主學(xué)習活動(dòng)。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價(jià)格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習設計。教師在課前調查班內學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎上，把28位學(xué)生分為12組，有11個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行計算機對話(huà)自主學(xué)習，一個(gè)組在老師的幫助下開(kāi)展學(xué)習。計算機小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計算并組內交流，必要時(shí)求助計算機個(gè)別指導或教師幫助，充分體現了因材施教原則應用的實(shí)效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計。計算機小組的學(xué)生，既有計算機提供初始問(wèn)題和步步深入的后續問(wèn)題下的人機對話(huà)的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時(shí)還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實(shí)踐應用活動(dòng)中圍繞用50元錢(qián)怎樣購買(mǎi)玩具這個(gè)主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現，教師適時(shí)作出恰如其分的評價(jià)，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習。
5．注重學(xué)習效果評價(jià)設計。教學(xué)中分別對小組學(xué)習成效、小組合作情況及個(gè)人學(xué)習情況三方面評價(jià)。對小組學(xué)習成效評價(jià)，分列出算式、答對題數和設計購物方案數三方面評價(jià)（獲小紅花的朵數）。對小組合作情況的評價(jià)從合作的意識及態(tài)度兩方面進(jìn)行。小組對個(gè)人的評價(jià)分專(zhuān)心傾聽(tīng)、積極發(fā)言和思維創(chuàng )新三方面進(jìn)行。優(yōu)化的評價(jià)，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內容、地位和作用
1、本課是北師大版小學(xué)數學(xué)第十二冊“正比例和反比例”這一單元的內容。它是在學(xué)生對比例的意義有了一定的建構基礎以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習的。學(xué)好這部分內容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
2、教材的編排特點(diǎn)：
教材通過(guò)解決笑笑家平面圖的相關(guān)知識引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過(guò)練習2、3、4鞏固比例尺的相關(guān)知識，使學(xué)生能根據比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。
3、預想達到的教學(xué)目標：
知識與技能方面：（1）在實(shí)踐活動(dòng)中體驗生活中需要的比例尺。（2）在操作、觀(guān)察、思考、歸納等學(xué)習活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。（3）培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
過(guò)程與方法方面：學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、思考、動(dòng)手等學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展了動(dòng)手測量和畫(huà)圖的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：（1）體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的習慣；（2）在實(shí)際應用中感受數學(xué)、親近數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解比例尺的概念，能正確根據比例尺的意義解決問(wèn)題。
二、教法、學(xué)法
1、情境導入，激發(fā)求知欲望。
課程標準指出：數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)生活。來(lái)源于生活的數學(xué)會(huì )使學(xué)生倍感親切，在教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，我創(chuàng )設了腦筋急轉彎和中國地圖的圖片情景，當學(xué)生聽(tīng)到那個(gè)急轉彎的話(huà)題和中國地圖時(shí)，頓時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：南京市到上海的距離有100多公里,而一只螞蟻從南京爬到上海只用了5秒鐘，這是為什么？
地圖描述的地域有沒(méi)有變形？是用什么方法把這樣大的地方畫(huà)在尺寸見(jiàn)方的紙張上的？使得學(xué)生在好奇心的驅使下，對數學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
2、自主探究，發(fā)展學(xué)習能力。
新課標指出：在自主探索合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在新課教學(xué)過(guò)程中，從比例尺的意義到比例尺的模型的建立及比例尺的應用，我設計了一系列的能夠提供給學(xué)生大量的時(shí)間、空間的活動(dòng)情境引導學(xué)生合作交流、主動(dòng)探究，讓每一位學(xué)生自始至終共同參與統計的'全過(guò)程，試圖把學(xué)習的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng )造的機會(huì )。從而獲得數學(xué)知識，獲得成功的體驗，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
3、數學(xué)應用，培養創(chuàng )新意識。
問(wèn)題是數學(xué)的心臟，是學(xué)生探學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機，不斷應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，有利學(xué)生數學(xué)思維能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的發(fā)展。本節在比例尺的意義的探究過(guò)程，在嘗試應用過(guò)程，在開(kāi)拓應用過(guò)程，在創(chuàng )設情境時(shí)，都盡可能的注意到開(kāi)放的設計問(wèn)題的解決策略。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習"噸的認識"的前提和基礎。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀(guān)念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀(guān)念是具有一定的挑戰性的。
二、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀(guān)念;知道1千克=1000克。
能力目標：1、認識常見(jiàn)的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探索的.精神，增強生活意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系;
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀(guān)念。
三、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 教具、學(xué)具：
這節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀(guān)念。圍繞這個(gè)目標，本節課的設計就立足于學(xué)生的體驗和操作，我準備的教具有：盤(pán)秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。
四、蘇教版數學(xué)說(shuō)課稿之克與千克 說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
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