人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿,希望對大家有所幫助。
人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內容分析:
《長(cháng)方體的認識》是五年級下冊第13—15頁(yè)的內容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎,又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)始,對今后進(jìn)一步學(xué)習立體圖形和培養學(xué)生的空間觀(guān)念都起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)生現狀分析:
五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識,但他們的空間想象還不夠豐富,本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識,學(xué)會(huì )運用教學(xué)的思維方式去認識世界。
三、學(xué)習目標:
1、知識與技能目標:通過(guò)觀(guān)察、操作、演示等,使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征,認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
2、過(guò)程與方法目標:利用教具進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)探究合作的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn):初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
五、教具準備:
長(cháng)方體實(shí)物、長(cháng)方體框架。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,揭示課題:
由平面圖形擴展到立體圖形,是學(xué)生認識發(fā)展的'一次飛躍。因此,在引入之前,首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的平面圖形,然后出示幾個(gè)長(cháng)方體、正方體實(shí)物巧妙的引出立體圖形的概念,揭示課題。(板書(shū):長(cháng)方體的認識)
。ㄔO計意圖:這樣可使學(xué)生的認識由平面過(guò)渡到立體。)
。ǘ┳灾魈剿,合作交流:
1、整體觀(guān)察,認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
。1)學(xué)生拿出自己準備好的長(cháng)方體,讓學(xué)生摸一摸長(cháng)方體的面,有什么發(fā)現?平平的。(板書(shū):面)
。2)讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體兩個(gè)面相交的地方有什么感覺(jué)?感覺(jué)很直,是一條線(xiàn)段。
師指出:我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。(板書(shū):棱)
。3)再讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體三條棱相交的地方有什么感覺(jué)?感到它很尖,很扎手。
師指出:三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。(板書(shū):頂點(diǎn))
。4)學(xué)生拿出自己準備好的正方體,指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。
2、探索長(cháng)方體、正方體的具體特征。
這一部分以學(xué)生自主探索,合作交流為主,通過(guò)操作,運用看一看、摸一摸、量一量、數一數等形式出現,然后交流,逐步抽象出長(cháng)方體、正方體的特征。
。ㄔO計意圖:教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì ),讓他們在動(dòng)手中發(fā)現,在討論中明理,在合作中體驗成功。)
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
出示一個(gè)長(cháng)方體框架,先放手讓學(xué)生自學(xué),然后在小組內交流自己的想法,最后匯報。
。ㄔO計意圖:放手讓學(xué)生自學(xué),把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,充分展現學(xué)生的思維。)
4、認識長(cháng)方體,正方體的立體圖
先讓學(xué)生把自己手中的長(cháng)方體或正方體放在桌上不動(dòng),變換著(zhù)角度去觀(guān)察,最多能看到幾個(gè)面?然后動(dòng)手畫(huà)長(cháng)方體或正方體的立體圖,同時(shí)指出,看不到的部分要畫(huà)成虛線(xiàn)。
。ㄔO計意圖:從直觀(guān)形象入手,強化感知過(guò)程,清晰學(xué)生的表象,有效地建立空間觀(guān)念,發(fā)展想象力,突破難點(diǎn)。)
。ㄈ┩卣箲,實(shí)踐創(chuàng )新。
1、基本練習:人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊說(shuō)課稿 長(cháng)方體的認識 真心推薦
、賻子袔讉(gè)面,8個(gè)頂點(diǎn),12條棱的立體圖形都是長(cháng)方體。( )
、陂L(cháng)方體的6個(gè)面一定都是長(cháng)方形。( )
、巯嘟挥谌齻(gè)項點(diǎn)的三條棱分別叫做長(cháng)、寬、高。( )
2、看圖想象。
先給出長(cháng)方體的一組長(cháng)、寬、高,根據要求想象。
3、挑戰嘗試。
你能切一刀,把一個(gè)六面體變成長(cháng)方體嗎?
。ㄔO計意圖:這個(gè)練習題的設計,既練習了重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,又培養了學(xué)生的空間觀(guān)念,想象能力和創(chuàng )新思維。)
。ㄋ模┛偨Y。
這節課我們學(xué)習了什么?你學(xué)到了什么?
人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元第三節的一個(gè)重要內容。該教學(xué)內容是以分數的意義、分數與除法的關(guān)系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。原教材先通過(guò)直觀(guān)使學(xué)生了解1/2.2/4.3/6三個(gè)分數的分子、分母雖然不同,但是分數的大小是相等的。接著(zhù)進(jìn)一步研究這三個(gè)分數的分子和分母,思考它們是按照什么規律變化的,最后歸納出分數的基本性質(zhì),為后面的約分、通分和分數的加減法等知識的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì),能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數,并能應用這一規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、引導學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中,有條理、有根據地思考、探究問(wèn)題,培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、滲透初步的辯證唯物主義思想教育,使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶,培養樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):
理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):
應用分數的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。
。ㄋ模┙虒W(xué)準備:
課件、三張同樣大小的正方形紙、彩色筆等。
。ㄎ澹⿲W(xué)情分析
學(xué)習本課前,學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的有關(guān)知識、分數與除法的關(guān)系,利用商不變的性質(zhì)這一知識遷移到分數的基本性質(zhì)的學(xué)習中來(lái)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了使學(xué)生的主體地位能得到充分體現,更好的培養學(xué)生的問(wèn)題意識,為此,我打算通過(guò)“折、畫(huà)、想、問(wèn)、用”五個(gè)環(huán)節對教學(xué)內容作如下處理,以促進(jìn)教學(xué)目標的達成:
1.折--用三張同樣大小的長(cháng)方形紙條分別折出二等分、四等分、八等分。
2.畫(huà)--讓學(xué)生用彩色筆在長(cháng)方形紙條上分別涂出它們的一半,并用分數來(lái)表示。
3.想--1/2
4、4/8這些分數有什么關(guān)系?你還能說(shuō)出和“1/2”大小相等的其他分數嗎?你還能說(shuō)出和“2/3”大小相等的分數嗎?
4.問(wèn)—從1/2=2/4=/4/8“中,你發(fā)現了什么?
5.用--用已學(xué)過(guò)的”分數的基本性質(zhì)“解決有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處:
(1)有利于知識的遷移。
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折、涂,再用分數表示,這樣既幫助學(xué)生復習了分數的意義,又為學(xué)習新知識作了準備。
(2)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
通過(guò)學(xué)生找和”1/2“大小相等的分數,以及和”2/3“大小相等的分數,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,體現自主學(xué)習的精神。
(3)提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
通過(guò)交流,培養學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),積極思考問(wèn)題,積極探問(wèn)題,培養學(xué)生概括問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我打算采用”創(chuàng )設情境,復習遷移--設疑激思,獲取新知--深化概念,及時(shí)反饋“的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng )設故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,并揭示課題。
1.創(chuàng )設情境,復習遷移。這一環(huán)節計劃用8分鐘。
為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使舊知識起到正向遷移的作用,首先創(chuàng )設了動(dòng)手操作的情境:起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的長(cháng)方形紙條,讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折(也就是把這張紙條平均分成2份),把第二張紙條對折再對折(也就是把紙條平均分成4份),再把第三張3次對折(也就是把紙條平均分成8份)。接著(zhù),讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生,如果把每張紙條都看作單位”1“,問(wèn)學(xué)生:你能把涂色的.部分用分數表示嗎?(電腦顯示三張涂色的紙條,學(xué)生分別用分數1/
2、2/4、4/8表示。)
這一情境的設置,主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不僅復習了分數的意義,為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開(kāi)始,就能抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)手以及直觀(guān)思維的特點(diǎn),激活課堂氣氛,營(yíng)造良好的學(xué)習開(kāi)端。
2.設疑激思,獲取新知。這一環(huán)節計劃用18分鐘。
我在上面教學(xué)的基礎上,引導學(xué)生逐一討論以下問(wèn)題:
(1)1/
2、2/4、4/8這些分數有什么關(guān)系?
(學(xué)生會(huì )說(shuō)這三個(gè)分數的大小相等。)
(2)你能說(shuō)出與”1/2“大小相等的其他分數嗎?你還能說(shuō)出與”2/3“大小相等的分數嗎?
(如果學(xué)生寫(xiě)錯或寫(xiě)不出,待得出分數基本性質(zhì)后再寫(xiě))
(3)從”1/2=2/4=4/8“中,你發(fā)現了什么?
(讓學(xué)生分組討論,充分發(fā)表自己的意見(jiàn),經(jīng)過(guò)歸納,最后得出:分數的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數,分數的大小不變。并把這句話(huà)顯示出來(lái)。)
(4)你對上面這句話(huà)覺(jué)得有什么問(wèn)題嗎?
(學(xué)生可能會(huì )提出地”相同的數“中”0"必須除外。如果學(xué)生提出不出,就由教師提出問(wèn)題:相同的數是不是任何數都行?為什么?)
最后,讓學(xué)生完整地概括出分數的基本性質(zhì)。(老師揭示課題)
這樣教有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識,師生情感交融、和諧,學(xué)生積極參與,思維活躍,學(xué)習主動(dòng),為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
3.深化概念,及時(shí)反饋。這一環(huán)節計劃用12分鐘。
為了加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我設計了如下練習:
1.下面各式對嗎?為什么?(讓學(xué)生用手勢表示對錯)
(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5
2.在()里填上合適的數。
()/6=()/36=8/12=2/()=()/24
3.把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分數。
4.把下面大小相等的兩個(gè)分數用線(xiàn)連接起來(lái)。
4/51/64/94/612/16
3/42/320/256/368/18
四、說(shuō)板書(shū)設計
我能根據教材的實(shí)際需要,按照新課程的要求精心設計。在實(shí)際教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):
第一、以故事導入,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在進(jìn)行備課時(shí),我覺(jué)得如果根據教材的安排來(lái)導入,顯得有些平淡,也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為此,我設計了一個(gè)阿凡提的故事,讓阿凡提給三個(gè)兒子分田地,分得的結果看似不公,實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評一評,這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣必然提高,學(xué)習的積極性也會(huì )空前高漲。同時(shí),我又把這一懸念暫時(shí)先放一放,等學(xué)生理解并掌握了分數的基本性質(zhì)后,學(xué)生就會(huì )恍然大捂。原來(lái),三個(gè)兒子分得的田地實(shí)際上是一樣多的,只不過(guò)是平均分的分數不一樣的,其中表示的份數也不一樣,但大小卻是相等的,誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設計,不僅使教學(xué)結構更加完整,前后呼應,同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二、發(fā)揮集體優(yōu)勢,培養學(xué)生的合作能力。我在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習的形式,提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí),形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,在觀(guān)察等分數的變化規律時(shí),我讓學(xué)生充分展開(kāi)討論。大家你一言我一語(yǔ),一點(diǎn)一滴,逐步發(fā)現從左往右,分數的分子分母分別依次乘
2、乘
4、乘8,而分數的大小不變的變化規律。從而慢慢地引出了分數的基本性質(zhì)。另外,在故事導入時(shí),我也充分讓學(xué)生進(jìn)行討論,看看三個(gè)兒子有沒(méi)有吃虧;钴S了課堂氣氛,提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,取得了不錯的教學(xué)效果。
第三、精心設計練習題,提高學(xué)生解題能力。數學(xué)教學(xué),做題目是其中最重要的一個(gè)方面。為此,在教學(xué)《分數的基本性質(zhì)》時(shí),我精心設計練習題。練習中,我除了安排一些基本根據分數的基本性質(zhì)來(lái)填空外,我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數的大小,把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,也使學(xué)生更好地理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之,學(xué)習無(wú)止境,在今后的教學(xué)中,我會(huì )更加努力地鉆研教材、設計教法,力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容:人教版六年制數學(xué)第十冊p50。
2、教材分析:地位作用:本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數的四則計算,了解了自然數的基礎上學(xué)習的。通過(guò)約數和倍數的學(xué)習,為后面進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊,也是以后學(xué)習約分、通分,分數的四則運算打下基礎。
3、教學(xué)目標:
、胖R與技能:能結合具體情景探索掌握整除的意義,理解約數和倍數的含義,學(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數和倍數。
、七^(guò)程與方法:通過(guò)直觀(guān)分析,讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,體驗成功的樂(lè )趣。
、乔楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。
4、重點(diǎn):理解整除、約數和倍數的意義。
難點(diǎn):理解整除的意義。
關(guān)鍵:通過(guò)分析、討論,得出整除的特征。相互依存的理解。
二、說(shuō)教法
1、通過(guò)直觀(guān)分析讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括整除的意義,從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂(lè )教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鼓勵學(xué)生積極,參與學(xué)習過(guò)程和敢于質(zhì)疑,引導學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦,以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習,使學(xué)生的學(xué)習不成為一種負擔,而是一種快樂(lè ),把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會(huì )有目的地觀(guān)察、思考、對比分析問(wèn)題、概括知識的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┙沂菊n題與學(xué)習目標
今天這一堂課我們學(xué)習的內容是“約數和倍數的意義”,通過(guò)學(xué)習要求大家做到:
、僬莆照囊饬x,在此基礎上理解約數和倍數的意義。
、趯W(xué)會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數或倍數。
[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標,呈現給學(xué)生,發(fā)揮目標的導向和激勵功能,使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù),產(chǎn)生積極的學(xué)習心向,從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。]
。ǘ⿵土曚亯|:復習自然數、整數。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數,你能舉例子嗎?它的單位是什么?
[數的整除的生長(cháng)點(diǎn)是在整數的基礎上,所以學(xué)生必須理清數的概念。]
。ㄈ⿲W(xué)習新知
A、初步感知整除
1、口算(小黑板出示)15÷5=1、5÷5=24÷4=3、6÷0、9=16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=[將課本中的題組適作改變,為緊接著(zhù)的概括整除概念提供更豐富的感性材料。]
2、學(xué)習整除的意義
、賹W(xué)生分組自由討論,匯報各組的分組依據,引導得出:按商的情況:除盡、除不盡可以分成兩組。
15÷5=31、5÷5=0、316÷3=5……180÷20=4
、趯W(xué)生繼續自由討論,對第一組除盡進(jìn)行分組,匯報分組依據,引導得出:a、被除數、除數、商都是整數;b、被除數、除數、商不都是整數。
[學(xué)生自由發(fā)揮,充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,對學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。]
、塾^(guān)察第一組,說(shuō)說(shuō)第一組的特點(diǎn),得出:a、沒(méi)有余數;b、被除數、除數、商都是整數。例如:15÷5=3我們就說(shuō)“15能被5整除”。那么:24÷4=680÷20=4可以怎么說(shuō)呢?學(xué)生試說(shuō)。
[讓學(xué)生模仿舉例,并練習敘述這種關(guān)系,為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]
B、深入學(xué)習整除的意義。
如果用字母a表示這樣的
被除數,字母b表示這樣的除數,那么想一想,整數a除以整數b,在什么樣的情況下才可以說(shuō)“a能被b整除”。
看書(shū)P28的內容,再齊讀整除的意義。
[借助字母a、b啟發(fā)學(xué)生抽象概括出整除的意義,使學(xué)生的概念能力得到較好的培養,對照教材,使概念更具科學(xué)性。]
學(xué)生回答后,提問(wèn):哪些除法算式的'被除數能被除數除盡?整除與除盡有什么關(guān)系?
[在這里通過(guò)練習,使概念在思維中具體化,也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。]
、谙旅娴拿恳唤M的第一個(gè)數能不能被第二個(gè)數整除?為什么?
28和7100和20xx和1015和1
[讓學(xué)生用語(yǔ)言表述進(jìn)行分析、判斷練習,使學(xué)生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學(xué)過(guò)程的展現,主要的目的在于引導學(xué)生逐步形成概念,訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]
3、學(xué)習約數和倍數的意義
前面我們講了什么叫整除,那么什么叫約數和倍數呢?
、偃绻麛礱能被整數b整除,那么a就叫做b的倍數,b就叫做a的約數。學(xué)生試說(shuō)黑板上的整除式子。
、诒嫖觯耗懿荒苷f(shuō)15是倍數,5是約數,為什么?得出:約數和倍數是相互依存的,不能單獨講。
、壑赋觯涸谶@一單元里我們所說(shuō)的約數和倍數一般指除0外的自然數。
、芸磿(shū)P29質(zhì)疑
[學(xué)生掌握了整除的概念,對于約數和倍數的理解是水到渠成,所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數,討論約數和倍數的相互依存關(guān)系,不著(zhù)痕跡地完成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的滲透。]
人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)《分數的意義》。 2.教學(xué)目標
。1)知道分數是怎樣產(chǎn)生的。
。2)讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折等實(shí)踐活動(dòng)中理解單位“1”,感受并理解分數的意義,知道分子、分母、分數單位的含義,培養學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括的能力。
。3)在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理的能力以及自主探索、合作學(xué)習的能力。
。4)通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作,積極探索的學(xué)習情境,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)
建立單位“1”的概念,理解并掌握分數的意義和分數單位的含義。
4.教學(xué)難點(diǎn)
理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識,但要是學(xué)生理解單位“1”的含義,進(jìn)一步明確分數的意義,必須遵循學(xué)生的認知規律。因此在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,采用啟發(fā)、誘導、探究等教學(xué)方法,并穿插自學(xué)練習,通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察思考,讓學(xué)生充分感知,再通過(guò)分析討論,比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn),層層推進(jìn),步步深入。引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終,都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的'指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1.教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生準備一把米尺,讓學(xué)生測量黑板的長(cháng)度,在測量中發(fā)現不能正好得到整數,那么引發(fā)學(xué)生想到用分數去表示剩余的不足,這就引出了分數的產(chǎn)生。
2.讓學(xué)生利用學(xué)具一個(gè)圓片、一根細繩、一個(gè)正方形或長(cháng)方形紙片以小組合作的形式將他們畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/4,領(lǐng)悟出可以把一個(gè)物體看做一個(gè)整體單位“1”。然后出示五個(gè)蘋(píng)果和六個(gè)熊貓的圖片讓學(xué)生表示其中的1/4,讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4,領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
3.在學(xué)生動(dòng)手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學(xué)生再次動(dòng)手操作體會(huì )由于分的份數不同,取得份數不同,產(chǎn)生的分數也不同,在此基礎上讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)分數的意義,訓練學(xué)生歸納概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┓謹档漠a(chǎn)生
通過(guò)讓學(xué)生用米尺測量黑板的長(cháng)度,發(fā)現剩余的不足,提出問(wèn)題剩余的不足怎樣來(lái)記呢?然后在展示古代人測量物體長(cháng)度的圖片,讓學(xué)生了解分數那時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生了,最后通過(guò)展示兩個(gè)孩子分東西的圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步感受分數產(chǎn)生的必要性。
。ǘ﹩拘岩阎、探究未知
1.通過(guò)回顧舊知,為學(xué)習新知做準備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2.理解單位一的含義
教師先展示一個(gè)平均分成四份的長(cháng)方形,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這里1/4的含義,然后再讓學(xué)生利用桌上的學(xué)具自己通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法表示其中的1/4,請學(xué)生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著(zhù)教師出示平均分成四份的一條線(xiàn)段和一個(gè)圓,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這里1/4的含義,引導學(xué)生說(shuō)出可以把一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)圓、一條線(xiàn)段看做一個(gè)整體,隨后展示四個(gè)蘋(píng)果,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中1/4的含義,引導學(xué)生說(shuō)出可以把四個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體,然后出示六個(gè)熊貓的圖片,提問(wèn)學(xué)生能不能把六個(gè)熊貓看成一個(gè)整體,緊跟著(zhù)提問(wèn)學(xué)生還可以把生活中的那些物體看成一個(gè)整體,這時(shí)提出單位“1”的概念。接下來(lái)回到熊貓圖片讓學(xué)生看圖片自創(chuàng )作出一些分數,同時(shí)教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的分數,并帶著(zhù)學(xué)生分析分子分母各是什么含義,這時(shí)教師叫學(xué)生隨機說(shuō)幾個(gè)分數并說(shuō)說(shuō)它的含義,最后讓學(xué)生自己先總結分數的意義,然后教師歸納補充得到分數意義完整的概念。
3.分數單位
首先教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數425的計數單位,然后指出分數也有計數單位叫分數單位,讓學(xué)生自己閱讀課本,復述分數單位的意義并舉例說(shuō)明,在這里引導學(xué)生歸納:分數單位就是把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數,也就是若干分之一,也就是說(shuō)分數單位是有一個(gè)分數分母來(lái)決定的,分母是幾,它的分數單位就是幾分之一。最后通過(guò)學(xué)生和教師配合做的小游戲加深學(xué)生對分數單位的理解。
。ㄈ┓答伨毩
這一環(huán)節,教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識,達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設計下列練習:
1.在提出分數意義的概念后分糖果得這道練習讓學(xué)生加深對分數意義的理解。
2.后面的三道練習都是通過(guò)具體實(shí)際鞏固學(xué)生對分數的意義的理解。
3.隱藏香蕉的這道題是訓練學(xué)生變換思維去考慮問(wèn)題的能力。
。ㄋ模┤n小結,揭示課題
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲,然后教師總結“這節課,我們一起學(xué)習了分數的意義,對分數有了進(jìn)一步的認識,關(guān)于分數還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
異分母分數加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習內容。在這個(gè)內容之前,學(xué)生已掌握了分數的基本性質(zhì),學(xué)會(huì )了約分、通分、分數小數互化的方法,懂得了同分母分數加減法的算理,其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎,同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力,也就是具有了一定的知識遷移能力。
二、說(shuō)學(xué)生
異分母分數加減法的法則是:先通分,再按分母分數加減法的法則進(jìn)行計算,學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節課里學(xué)習了同分母分數加減法,明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此,對學(xué)生而言,作為構成計算法則的.兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò),在這節課,無(wú)非是引導學(xué)生想到“化異為同”,把異分母分數轉化為同分母分數來(lái)溝通新舊知識,好在學(xué)生已從“異分母分數大小比較”里學(xué)會(huì )了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難。
三、說(shuō)目標
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則,能正確的進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉化的數學(xué)思想,并進(jìn)一步培養學(xué)生養成良好的驗算習慣。
3、受數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的,成功的情感體驗。
四、教學(xué)重點(diǎn):理解異分母分數加減法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn):理解異分母分數加減法計算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)關(guān)鍵:通分。
五、教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習新課標,使我明白:數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者;谛抡n標的上述理念,我把本節課的教學(xué)流程預設為:創(chuàng )設情境,激趣引入----合作探究,自主建構------鞏固內化,拓展創(chuàng )新------回顧總結,完善認知。
六、教學(xué)流程;
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激趣導入。
設計意圖:我創(chuàng )設這個(gè)情境的意圖首先想體現數學(xué)來(lái)源與生活,生活中處處有數學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中,給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習素材,有利于學(xué)生提出問(wèn)題,自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,其中1/4+1/4是同分母分數的加法,意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個(gè)是異分母的加法,為接下來(lái)新知的探究提供了素材。
。ǘ﹪L試研究
這一環(huán)節是探究異分母分數加減法的計算法則,是本節課的中心環(huán)節,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節:
1、小組合作
我在3個(gè)異分母分數的加法中,先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng )造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現了多種解題方法后,(1)化成小數計算(2)通分計算(3)畫(huà)圖解決。作為教師,我們應該為學(xué)生創(chuàng )設一種情境:繼續選擇自己喜歡的方法,獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現,化成小數計算時(shí)有一定的局限性,畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出:異分母分數加法要先通分,再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,有的用減法)
通過(guò)驗算這個(gè)小環(huán)節,自然引出異分母分數的減法,然后讓學(xué)生通過(guò)獨立計算,掌握異分母分數的減法的計算方法。
人教版五年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“眾數”是人民出版社數學(xué)五年級下冊第六單元《統計》的第一課時(shí)。是“統計與概率”領(lǐng)域的教學(xué)內容,目的是讓學(xué)生理解眾數的含義及特點(diǎn);能根據具體的問(wèn)題,選擇適當的統計量表示數據的不同特征。對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容而言,眾數是一個(gè)全新的內容,但對于孩子的生活體驗而言,他們對眾數的應用并不陌生,例如教材中設計的舞蹈隊選隊員、生活中衣服的均碼問(wèn)題等。教材編寫(xiě)方面有兩個(gè)特點(diǎn)。一是注重與所學(xué)統計知識的聯(lián)系。二是提供豐富的生活素材,凸現統計知識的價(jià)值。
2、學(xué)生分析
理解了平均數、中位數的含義,會(huì )用平均數、中位數反映數據特征。具備了一定的數學(xué)統計思想方法。對于孩子的生活體驗而言,學(xué)生對眾數的產(chǎn)生并不陌生,有些生活體驗,如舞蹈隊選隊員、均碼等。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的困難是:如何根據統計量對事物的發(fā)展進(jìn)行綜合分析,并作出簡(jiǎn)單的預測或決策。教材的重點(diǎn)數學(xué)思想是讓學(xué)生感知眾數產(chǎn)生的必要性,幫助學(xué)生理解眾數的統計意義。本節課在整個(gè)統計教學(xué)中有著(zhù)承前啟后的作用。
3、基于前面的分析和新課標的要求,本節課制定了如下目標:
知識與技能:讓學(xué)生理解眾數的含義,會(huì )求一組數據的眾數,理解眾數在統計學(xué)上的意義。
過(guò)程與方法:能在具體情境中靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點(diǎn),并能根據統計量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測或做出決策。
情感目標:提高學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新、小組協(xié)作的能力。培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和求真的科學(xué)態(tài)度,揭示數學(xué)中美的'因素。體驗事物的多面性與學(xué)會(huì )全面分析問(wèn)題的必要性。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認識眾數,理解眾數的含義及作用。
教學(xué)難點(diǎn):能在具體情境中靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點(diǎn),并能根據統計量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測或做出決策。
二、教法和學(xué)法
新課程理念強調“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的引導者和合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),在教法上我主要體現“鼓勵探究,變教為引”的理念,并運用多媒體教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,引導學(xué)生用多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。在學(xué)法上則通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、自主探索、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習。我讓學(xué)生在觀(guān)察交流中學(xué)會(huì )“擇優(yōu)錄取”。在討論合作中來(lái)辨別應該選擇哪一種統計量。學(xué)生通過(guò)看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動(dòng),逐步認識眾數的意義和求法。
三、教學(xué)過(guò)程
根據課標要求,結合學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)過(guò)程的設計分五個(gè)環(huán)節來(lái)完成:第一環(huán)節:依據情境,理解眾數這一環(huán)節是本課的重點(diǎn),我分三個(gè)小環(huán)節完成,先是出例1(出示)讓學(xué)生試著(zhù)來(lái)選擇合適的身高,讓學(xué)生對平均數、中位數、眾數三個(gè)統計量再次進(jìn)行討論,然后得出眾數的選擇——整齊美觀(guān)(即集中性的特點(diǎn))。
第二環(huán)節為說(shuō)明一組數據中眾數的情況是不一樣的,我設計了“找眾數”環(huán)節:其中第一、二組是只有一個(gè)眾數的,第三組是有兩個(gè)眾數的,第四組是沒(méi)有眾數的。這樣學(xué)生對眾數就會(huì )有進(jìn)一步的理解了。
第三環(huán)節:比較平均數、中位數、眾數首先是說(shuō)一說(shuō)三個(gè)統計量的不同作用,然后出示不同的情境題,讓學(xué)生來(lái)選擇其中的統計量。這樣很好地體現了練習的針對性和層次感。
第四環(huán)節:聯(lián)系情境,應用眾數。
1、通過(guò)出示班級成績(jì)情況,讓學(xué)生可以怎樣表示個(gè)人成績(jì)在班級中的水平。
2、介紹均碼,讓學(xué)生了解眾數在生活中的作用。
第五環(huán)節:全課小結,課后延伸談?wù)勥@堂課的收獲,加深整堂課的理解。
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