三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級下冊第91-92頁(yè)的內容， 完成練習二十中的1-2題。
二、教學(xué)目標：
基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道整數和自然數。
基本技能：能正確地認讀寫(xiě)一位小數，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數的含義過(guò)程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程中，獲得通過(guò)觀(guān)察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學(xué)學(xué)習和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度：進(jìn)益步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱(chēng)。 能正確地認讀寫(xiě)一位小數，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
難點(diǎn)： 知道十分之幾可以用一位小數表示，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、教學(xué)準備： 多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題
師：同學(xué)們,請看大屏幕,誰(shuí)能說(shuō)一下,下面這些數是什么數？
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數 ； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。
師：我們以前學(xué)過(guò)像 2、35、100這樣的整數，還學(xué)過(guò)像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數。生活中你還見(jiàn)過(guò)什么數？
生:數字中帶小圓點(diǎn)的數
師：數字中帶小圓點(diǎn)的數我們叫做“小數”，你在哪里見(jiàn)到過(guò)小數呢？
生：在超市，每樣物品多少錢(qián)有小數；
也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數
量身高時(shí)，我的身高是1.35米。
量體溫時(shí)，我的體溫是38.5度
師:同學(xué)們真的很善于觀(guān)察,生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來(lái)研究小數，好不好？(板書(shū)課題)
二、自主合作，探究新知
�。ㄒ唬┙Y合情景，認識小數的讀寫(xiě)。
1、小數的認識
師：老師也找到了一些有關(guān)小數的信息，請大家觀(guān)察這些數，有什么共同特點(diǎn)？
生1：這些數中間都有小圓點(diǎn)
生2：小數點(diǎn)前面有數，小數點(diǎn)后面也有數。
師:同學(xué)觀(guān)察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數，叫做小數。
師：下面誰(shuí)在能說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數？
生1：我的視力是1.5
生2：數學(xué)書(shū)的價(jià)錢(qián)是7.20元
生3：我看到大瓶飲料是1.5升
師總結：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多小數，說(shuō)明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開(kāi)小數。
2、以3.45為例介紹小數的`讀法
師：我們認識了小數，這些小數你會(huì )讀嗎？誰(shuí)能試一下？
生：3.45（根據學(xué)生回答板書(shū)：讀作：三點(diǎn)四五）
師：小數的中間這個(gè)小圓點(diǎn)叫做"小數點(diǎn)"，讀作"點(diǎn)"，小數點(diǎn)是小數的重要標志。我們以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面的部分是整數部分，小數點(diǎn)后面的部分是小數部分。
多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，
師：請同學(xué)們來(lái)試讀其它的小數
生：學(xué)生讀出小數。（結合具體的情境，學(xué)生讀出小數，體會(huì )小數在實(shí)際生活中的應用）
師：剛才我們讀了這么多小數，誰(shuí)能說(shuō)一下我們應怎么讀小數呢？
生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個(gè)數字。
�。ㄈ┙虒W(xué)例1。
師：學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流
生1：1米我們會(huì )用1米來(lái)表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會(huì )了。
生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起來(lái)就是1.3米
師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？
生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米
師：剛才這名同學(xué)說(shuō)的非常好，其實(shí)小數和我們以前學(xué)過(guò)的分數有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書(shū)）
生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米
師：1/10米我們還可以寫(xiě)成0.1米。請同學(xué)們一邊觀(guān)察米尺，一邊思考下面的問(wèn)題：
教師在大屏幕上出示：
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫(xiě)成（ 0.1 ）米。
3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫(xiě)成（ ）米。
師：你還能仿照上面的例子，說(shuō)幾個(gè)小數嗎？
生1：8分米是8/10米，還可以寫(xiě)成0.8米
生2：6分米是8/10米，還可以寫(xiě)成0.6米
師：小紅身高1米3分米，寫(xiě)成小數是多少米？為什么？
生 ：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。
4、通過(guò)分數和小數之間的關(guān)系，理解小數的含義
師：1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米，1分米和0.1米的關(guān)系是什么？
生： 1/10米＝0.1米
師：3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。怎樣用式子表示？
生： 3/10米＝0.3米
師：如果老師去掉每個(gè)式子中的單位名稱(chēng)，左右兩邊還相等嗎？
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)式子。
師：根據上面的規律，誰(shuí)能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）
生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）
師：通過(guò)觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點(diǎn)幾
生2：十分之幾就可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾
師：在線(xiàn)段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？ （學(xué)生理解分數和小數的關(guān)系后，脫離分數，理解小數的意義。）
師：請同學(xué)們完成課本92頁(yè)做一做
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
1、朋友聚會(huì )，小數進(jìn)入藍房子，不是小數的進(jìn)入粉房子。
師：動(dòng)物朋友舉行聚會(huì )，小數進(jìn)入藍房子，其它的數進(jìn)入粉房子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都應進(jìn)入那個(gè)房子呢？
2、多媒體出示課件練習二十課件
師：請同學(xué)們讀出下面的小數，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)讀這些小數的？
3、我來(lái)填小數
(1)用小數表示陰影部分的面積
師：誰(shuí)會(huì )來(lái)填這些小數呢，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
四、了解歷史,拓展知識
我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點(diǎn)后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點(diǎn)作為小數點(diǎn)的是德國數學(xué)家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數點(diǎn)的。
五、課堂小結
師：同學(xué)們這節課表現得非常不錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你這節課有什么收獲呢？
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個(gè)成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問(wèn)題查查資料。在以后生活中，請同學(xué)們多觀(guān)察小數并正確使用小數。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版三年級下冊第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計算，培養學(xué)生的分析、歸納能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生在筆算兩位數一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法。
2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計算。
2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
根據計算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，采用以下教學(xué)方法。
1、采用練習法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納小結，使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jì)，培養學(xué)生的自信能力。
2、采用嘗試教學(xué)法，運用知識遷移規律滲透比較、分析、歸納、推理的'邏輯思維方法，開(kāi)展學(xué)生的思維能力。
3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數學(xué)課上得有趣、有效。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )比較推理的方法概括新舊知識間的內在聯(lián)系與區別。
5、通過(guò)板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養學(xué)生的自學(xué)能力。
6、通過(guò)筆算，使學(xué)生養成計算認真、仔細、格式規范的良好習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、激趣定標
1、筆算下面各題
24×3 78×8 57×7 63×5
提問(wèn)：用一位數乘兩位數，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數乘兩位數時(shí)，用這個(gè)一位數依次去乘第一個(gè)因數的個(gè)位、十位，滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提問(wèn)：兩位數乘整十數你是怎樣口算的？
（二）導入新課：
剛才我們復習了兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，那么兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來(lái)學(xué)習。
板書(shū)課題：兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法。
（三）出示目標讓學(xué)生齊讀一遍
（四）導學(xué)達標：
1、出示主題圖和例1
�。�1）分析：讓學(xué)生觀(guān)察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢(qián)？該怎樣列式？板書(shū)：24×12
提問(wèn)：為什么用乘法計算？（因為它求12個(gè)24是多少，所以用乘法計算）
師說(shuō)明：24乘2我們已會(huì )算，24乘12我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，這是兩位數的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內容。
提問(wèn)：誰(shuí)能把24乘以12轉化成我們這過(guò)的知識呢？4人為一小組討論。
�。�2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書(shū)多少錢(qián)，再求出2本書(shū)多少錢(qián)，然后把這兩部分的錢(qián)加起來(lái)就是媽媽要付的錢(qián)。
板書(shū)：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一種筆算
教師：剛才我們我們求媽媽買(mǎi)12本書(shū)用288元，計算時(shí)一共用了3個(gè)豎式，大家想一想，我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式呢？
�。�3）講解24乘12豎式
剛才筆算時(shí)，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時(shí)，把相同數位對齊，先用第二個(gè)因數個(gè)位上的2去乘24得48，再用第二個(gè)因數十位數上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個(gè)十乘4得4個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)）
板書(shū)：
24
×12
——
48 ……… .24×2 的積
240 ……… 24×10的積
——
288
說(shuō)明：在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把0擦去。
請一位同學(xué)復述計算的過(guò)程。
�。�4）在總結過(guò)程中提問(wèn)：
�、賰晌粩党藘晌粩狄环N是口算方法，一種是筆算方法，你認為那種方法好。
�、诠P算中乘了幾步，為什么？乘得的結果怎樣？（乘了兩步，因為第二個(gè)因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結果加起來(lái)）。
�、凼簧系�1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個(gè)十，所以要和十位對齊，個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)）。
總結，今天我們學(xué)習的是兩位數乘兩位數的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過(guò)今天的學(xué)習，我們總結出兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算方法是：相同數位對齊，先用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數得出一個(gè)數，再用第二個(gè)因數十位上的數去乘第一個(gè)因數得出一個(gè)數，第二步要積的末位要和第一個(gè)因數的十位對齊個(gè)位數上的0省略不寫(xiě)，然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)三年級下冊第三單元《統計》的第二課時(shí)。
2、教材分析：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和數學(xué)本身的發(fā)展，統計學(xué)的地位越來(lái)越重要，應用也越來(lái)越廣泛。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統計幾乎無(wú)處不在。本課是在學(xué)生認識兩種新的條形統計圖，并能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析之后進(jìn)行教學(xué)的。平均數是統計中的一個(gè)重要概念，它可以反映一組數據的總體情況，也可以進(jìn)行不同組數據的比較。讓學(xué)生學(xué)習平均數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，更重要的是讓學(xué)生理解平均數在統計學(xué)上的意義及對生活的作用。
3、教學(xué)目標：
基于這樣的認識，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數據，要求學(xué)生計算出它們的平均數”上，而應充分引導學(xué)生理解“平均數”的含義，幫助他們認識到平均數在現實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。
能力目標：使學(xué)生能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以，理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同，正確理解平均數的實(shí)際意義和應用就是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
由于“平均數”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我根據學(xué)生由感知——表象——抽象的認識規律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀(guān)性及面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng )設真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀(guān)演示法、設疑激趣法、討論法，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，我努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現、構建數學(xué)知識。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，自主評價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）、情景導入，激發(fā)興趣
一開(kāi)始上課，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽。并出示兩個(gè)小組進(jìn)行投球比賽結果的統計表。
第一小組投球情況統計表
姓名
小紅
小蘭
小亮
小明
投中個(gè)數
8
5
6
9
第二小組投球情況統計表
姓名
小剛
小麗
小琴
投中個(gè)數
6
7
11
接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統計表中獲得了哪些信息，再請學(xué)生比較一下哪一組投球準一些。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，明白在人數不相等的情況下，總數和最多的數都不能比較出哪組投球更準一些。從而激起學(xué)生探索的欲望，便于后面學(xué)習的開(kāi)展。
（二）、合作學(xué)習，探索新知
1、初步感受求平均數是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
�。�1）、小組內的四名同學(xué)結成裁判組，用自己的方法來(lái)判定哪一組是獲勝者。（學(xué)生討論，教師巡視）
�。�2）、師生分享討論結果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個(gè)數，才能正確判斷出哪組投球更準一些。
設計意圖：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現實(shí)世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。課上的統計表為學(xué)生提供了一定的感性材料，調動(dòng)起學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。做小裁判參與討論判定勝負,更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情�！捌骄鶖怠睂W(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)新的概念，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“平均”的概念，當人數不相同，比總數不合理的情況下，引出平均數的概念成了學(xué)生的一種迫切需要，學(xué)生的思維被激活起來(lái)。
2、初次探索求平均數的方法。
�。�1）、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式，尋求兩個(gè)小組投中球數的平均數。
�。�2）、各小組匯報自己尋求答案的方法。
a、移多補少法。數量較少時(shí)使用方便。
b、計算法。
第一小組：8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）
第二小組：6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在小組合作、探索的過(guò)程中，找出求平均數的不同方法，使學(xué)生擁有了學(xué)習的自主權和選擇權，將他
們的積極性與創(chuàng )造性得到了充分的發(fā)揮，培養他們合作學(xué)習的能力。
3、理解平均數的意義。
(1)、學(xué)生看算式回答：28表示什么？4表示什么？為什么要除以4？7表示什么？
8+5+6+9=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）
6+7+11=24（個(gè)）24÷3=8（個(gè)）
�。�28表示第一小組學(xué)生投中球的總個(gè)數，4表示第一小組投球的人數，除以4是因為有4個(gè)人投球，要平均分成四份，7表示第一小組學(xué)生投中球的.平均數。）
(2)、總結：平均數=總個(gè)數÷份數
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數的含義，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生試著(zhù)總結計算平均數的方法，有利于培養學(xué)生的歸納能力。
4、感受平均數與生活的密切聯(lián)系。
請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了平均數？
學(xué)生舉例：班級考試的平均分；全班學(xué)生的平均身高、平均體重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用電量等。
設計意圖：結合教學(xué)內容設計出具有開(kāi)放性的、探索性的數學(xué)問(wèn)題，充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，使數學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑。
(三)、自主探究，歸納方法。
1、教學(xué)例題：
學(xué)校開(kāi)展環(huán)保小衛士拾礦泉水瓶的活動(dòng)，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數分別為13個(gè)、12個(gè)、11個(gè)、16個(gè)。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數。
(1)、利用今天所學(xué)的知識，獨立計算，尋求答案。教師巡視指導，并指名板演。評價(jià)板演時(shí)，再次歸納總結：平均數=總個(gè)數÷份數
(2)、議一議：①求出的“13個(gè)”是每人實(shí)際拾到的礦泉水瓶子的個(gè)數嗎？②求出的“13個(gè)”與其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)一樣嗎？（不一樣，求出的“13個(gè)”只是一個(gè)平均數，而其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)是一個(gè)實(shí)際的數，是實(shí)際拾了13個(gè)。）
(3)、借機對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境的教育。
設計意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數的方法，加深對平均數含義的認識，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，教育學(xué)生從自身做起，從小事做起，爭做保護環(huán)境的小衛士。
（四）、學(xué)以致用，體驗生活。
1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎？
2、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說(shuō)小明一定比小強高嗎？
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險？為什么？
4、學(xué)校舉行獻愛(ài)心活動(dòng)，我們班52名同學(xué)分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4組捐款198元，平均每組捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）說(shuō)說(shuō)你選擇哪一個(gè)答案，理由是什么。
5、以小組為單位，統計本組成員的身高，并計算出平均身高。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，又要應用于生活，才能體現其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數”的含義，學(xué)會(huì )了求“平均數”的方法后，我引入了幾個(gè)現實(shí)情境。通過(guò)情境的辨析，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對“平均數”概念的認識，體會(huì )到“求平均數”在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了自由表達、廣泛交流的機會(huì )，提升了他們“數學(xué)交流”的能力。
（五）、評價(jià)總結，拓展延伸。
1、請學(xué)生當評委給這節課的整體上課效果打分，并選取幾個(gè)學(xué)生代表的分數，計算平均分。
當學(xué)生為最后得分爭論不休時(shí)，及時(shí)設疑：“以誰(shuí)的分數為標準呢？什么分數是最公正的？”引導學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
2、請學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，以及打算如何運用所學(xué)知識。
設計意圖：“給這節課打分”這一環(huán)節既強化了本課的新知，再現了“求平均數”在生活中的實(shí)際應用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，并為課堂小結作了巧妙的預設。讓學(xué)生自我評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心；對于課堂的拓展延伸，和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，十分有利。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
平均數
平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
平均數=總個(gè)數÷份數
設計意圖：簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
本節內容在小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第1課時(shí)�！懊娣e和面積單位”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的，從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積是空間形式由“線(xiàn)到面”提供了思維基礎。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積來(lái)展開(kāi)的
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：
通過(guò)指一指，看一看，比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會(huì )應用這些常用的面積單位。
2、情感目標：
通過(guò)自主學(xué)習獲得成功體驗，感受數學(xué)的價(jià)值。
3、能力目標：
通過(guò)觀(guān)察、比較動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的自學(xué)能力和估測能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。
2、難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、活動(dòng)教學(xué)法：
即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設生活情景，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵行著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
2、直觀(guān)演示動(dòng)手操作法：
空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認識的起點(diǎn)。教學(xué)中要注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，在真實(shí)的感受中獲得直觀(guān)經(jīng)驗
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。
1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。
2、你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？（長(cháng)度）大小指的什么？（尺子的面）
3、引出課題：今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)課題）
設計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。自然體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍。
�。ǘ┨剿髅娣e的含義。
1、認識物體的面積。
�。�1）觀(guān)察身邊的很多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書(shū)本等，讓學(xué)生指出他們的表面在哪？
�。�2）讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？
指出：物體便面的大小就是他們的.面積。（板書(shū)）
2、認識封閉圖形的面積。
�。�1）課件出示各種規則及不規則封閉圖形，讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。
�。�2）比較封閉圖形的大小。
設計意圖：根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊等數學(xué)方法，使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是他們的面積。
3、歸納面積的概念：
通過(guò)對物體表面大小的認識和封閉圖形大小的認識，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。
�。ㄈ┱J識常用的面積單位。
1、體驗統一面積單位的必要性。
�。�1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認識沖突，怎么辦？
�。�2）提供學(xué)具（長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。
�。�3）提出操作要求：
�、偻蓝烁鬟x一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺
�、谟龅嚼щy，可在小組內尋求幫助。
�。�4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中比然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：
�、傩〗M內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。
�、谙扔脠D片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。
�。�5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。
�。�6）小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。
2、認識常用的面積單位。
�。�1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？（板書(shū)：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
�、菰囈辉嚕�1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)？
設計意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。
�。ㄋ模┙Y合實(shí)踐，綜合運用。
1、第74頁(yè)“做一做”第1題。
2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
3、估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
�。ㄎ澹┗仡櫲n，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
設計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結時(shí)，我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
面積和面積單位
物體表面
封閉圖形
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
面積的概念和常見(jiàn)的面積單位是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第6冊第2——3頁(yè)上的內容）
二、教材分析：
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)。本節課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過(guò)設置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買(mǎi)文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、教學(xué)目標：
�、俳Y合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的`特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。測量長(cháng)度單位的結果不是整米數，物品的價(jià)格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見(jiàn)的情況。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，引入小數。
師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？
引導學(xué)生觀(guān)察課本中寫(xiě)的定價(jià)：7.40元。
師：在數學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數跟我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。
１、小數的認識。
�。�1）觀(guān)察情景圖：
板書(shū)：買(mǎi)文具
讓學(xué)生看買(mǎi)文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。
�。�2）在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì )比較好。）
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？
A．認識小數點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察小數，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補充講解，這個(gè)數中的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
師介紹，我們原來(lái)學(xué)習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。
B．認識小數的兩個(gè)部分
師：我們可以把小數分為三個(gè)部分：整數部分、小數部分、小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界限，小數點(diǎn)左邊是整數部分，右面是小數部分。
1。06
整數部分小數部分
�。ā靶怠睂τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）
3、小數可以表示什么
在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內討論，并說(shuō)明自己的想法。
�。�3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標價(jià)所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、小數的寫(xiě)法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著(zhù)用小數表示出來(lái)。
�。�2）班內反饋：10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
師做小結：把10元寫(xiě)在小數點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第二位。
�。�3讓學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。
學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
（三）鞏固新知，拓展應用。
1、完成書(shū)上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統計出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統計一下吧。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6
說(shuō)課內容：
我教學(xué)的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《森林旅游》。本節課的教學(xué)目標是1鞏固和運用小數加減法知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。2通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，友好合作的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識，并能運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在森林旅游中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材分析：本節課是在學(xué)生認識了小數，會(huì )比較小數大小會(huì )計算會(huì )計算一位小數的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的學(xué)習學(xué)習為學(xué)生提供了綜合運用本單元所學(xué)知識的機會(huì )，有利于進(jìn)一步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗較多，因此，很適合在本節課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動(dòng)。
教學(xué)流程：
1導入：通過(guò)創(chuàng )設淘氣笑笑要去旅游的情境導出本節課的課題“森林旅游”
2 講授新知：主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結束時(shí)購買(mǎi)紀念品三部分。
這三部分的數學(xué)我是這樣設計的，在旅游準備這一部分內通過(guò)創(chuàng )設藍貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內互相交流自己都想買(mǎi)些什么東西并且計算出價(jià)格，充分地調動(dòng)孩子學(xué)習的.積極性和訓練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節內的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔提出問(wèn)題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔問(wèn)題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰性和游戲性，我還設計了一定的平分規則，在規定時(shí)間內積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱(chēng)號。當購物地點(diǎn)從森林食品店轉到紀念品商店，二人也隨著(zhù)對換角色。這個(gè)游戲鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習態(tài)度和學(xué)習品質(zhì)。
課外延伸：請同學(xué)們收集生活中的小數，并記錄下來(lái)與同伴說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節的設計在于讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
反思小結：請學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第78～80頁(yè)例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3、能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4、培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣與信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
五、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件，卡片。
六、說(shuō)教材的地位和作用
本節內容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時(shí)。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)，也是學(xué)習筆算除法的基礎，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位。
七、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察、提出數學(xué)問(wèn)數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)例
1、結合主題圖創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習活動(dòng)，并從情境中抽取出數學(xué)信息，讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
2、讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過(guò)程，展示不同的計算方法。
3、引導學(xué)生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計算。
4、教學(xué)兩位數除兩位數的除法估算。出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著(zhù)讓學(xué)生試估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5、做一做，用金魚(yú)卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說(shuō)出思考過(guò)程，學(xué)生學(xué)習興趣相當高。
�。ǘ┙虒W(xué)例
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，從情境中取出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的思考過(guò)程。
2、引導學(xué)生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3、把算式寫(xiě)在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4、做練習十三的第3、4題，讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正。
5、找朋友。
�。ㄈ┤n小結
這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、把握教材，準確定位目標
24時(shí)計時(shí)法是小學(xué)數學(xué)第六冊第四單元的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中對24時(shí)計時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結合這些，我確定本節課的教學(xué)目標為：①理解24時(shí)計時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì )計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計時(shí)法并能對兩種計時(shí)進(jìn)行互換是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，本節課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線(xiàn)、以求異創(chuàng )新為宗旨，采用設疑激趣、直觀(guān)演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導學(xué)生自主探索、觀(guān)察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識建構。
三、結合生活，巧設教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：①創(chuàng )設情景，導入新課；②合作探究，理解建構；③聯(lián)系生活，實(shí)際應用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。
1、創(chuàng )設情景，導入新課
在這個(gè)環(huán)節中，我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的。
說(shuō)一說(shuō)：你喜歡看哪個(gè)電視節目？它是在什么時(shí)刻播出的？
猜一猜：這是什么節目開(kāi)始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè )）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫(xiě)的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？
想一想：你在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的計時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來(lái)研究。
【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導學(xué)生回顧12時(shí)計時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構建學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生對24時(shí)計時(shí)法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計時(shí)法的經(jīng)驗，引入新課的學(xué)習�！�
另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機板書(shū)幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》（板書(shū)），為下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)作好準備。
2、合作探究，理解建構
這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，根據學(xué)生的認識規律，我設計了三個(gè)層次：比較兩種計時(shí)法、理解24時(shí)計時(shí)法、溝通兩種計時(shí)法。
�。�1）比較兩種計時(shí)法
為了使學(xué)生體會(huì )兩種計時(shí)法形式的不同和它們在生活中的不同應用，結合板書(shū)我設計了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜歡哪種計時(shí)法？引導學(xué)生借助學(xué)習工作紙分組討論、合作探究。
名稱(chēng)比較
�。ǎ┯嫊r(shí)法
�。ǎ┯嫊r(shí)法
學(xué)生匯報時(shí)，統一認識：這種計時(shí)法叫做12時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它廣泛地應用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計時(shí)，叫做24時(shí)計時(shí)法（板書(shū)）。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯，被廣泛地應用于交通郵電、廣播電視等部門(mén)。
�。�2）理解24時(shí)計時(shí)法
心理學(xué)研究表明：直觀(guān)和操作能調動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習更加高效。24時(shí)計時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)具操作兩種手段。
首先播放這段動(dòng)畫(huà)（播放動(dòng)畫(huà)），引導學(xué)生發(fā)現12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對24時(shí)計時(shí)法的感性認識。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認識上升為抽象思維。我為學(xué)生準備了標有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結合時(shí)間彩條引導學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色、藍色彩條分別表示什么？②請把規定的時(shí)刻標注在相應的位置上。③0時(shí)是今天的開(kāi)始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫(huà)上去吧！
最后引導學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節的教學(xué)。
�。�3）溝通兩種計時(shí)法
同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的.作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫(xiě)完整嗎？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
作息時(shí)間表
節次12時(shí)計時(shí)法24時(shí)計時(shí)法
上
午第一節上午8：30——上午9：108：30——9：10
第二節上午9：20——上午10：00（）
課間操（）9：50——10：10
第三節上午10：20——上午11：00（）
第四節上午11：10——上午11：50（）
中午
下
午第一節下午2：40——下午3：20xx：40——15：20
第二節下午3：30——下午4：10（）
活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）
【使學(xué)生在“觀(guān)察范例，發(fā)現規律——完成表格，應用規律——組內交流，概括規律”的思維過(guò)程中，掌握兩種
計時(shí)法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書(shū)）】
3、聯(lián)系生活，實(shí)際應用
為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我為學(xué)生準備了三個(gè)現實(shí)題材：
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)內容，你知道答案嗎？引導學(xué)生運用觀(guān)察鐘面和畫(huà)線(xiàn)段的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
53
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：20：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
19
首班車(chē)：6：00
末班車(chē)：21：00
本站：淮河路
下站：路寨
開(kāi)往：火車(chē)站
鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間
儲蓄：周一至周日9：00——17：00
結算：周一至周五9：00——12：00
13：00——17：00
�。�2）李叔叔要去火車(chē)站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì )議，晚上8：30結束。他能趕上哪趟公交車(chē)回家？培養學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。
�。�3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導學(xué)生對材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。
4、趣味游戲，鞏固深化
同學(xué)們這節課表現得真好，為了獎勵大家我帶你們玩一個(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請同學(xué)們根據2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，引導學(xué)生發(fā)現這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。
【這個(gè)環(huán)節看似游戲，實(shí)則是對本課重難點(diǎn)的鞏固和深化�！�
5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？還想了解哪些知識？
【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行回顧和總結，還可以激發(fā)學(xué)生運用上網(wǎng)、閱讀、請教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節課的教學(xué)畫(huà)上了一個(gè)內容豐富的省略號�！�
四、突出重點(diǎn)，精心設計板書(shū)
我采用了比較式板書(shū)形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。
【以上就是我的教學(xué)設想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現�！�
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿9
《比一比》這一課時(shí)為第六單元第一課時(shí)，根據教學(xué)內容，結合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標確定為：
1.知識目標：了解平均數的意義，體會(huì )學(xué)習平均數的必要性，并會(huì )求平均數；能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標：培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于探究新知的精神，并引導學(xué)生養成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
根據以上三維教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數的意義，以及平均數的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)定為：運用平均數的知識靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現教學(xué)目標、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
本著(zhù)“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念，一開(kāi)始，我創(chuàng )設了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)利用給出人數相同時(shí)男女生隊的比賽結果，引導學(xué)生觀(guān)看，了解情況。接著(zhù)，我提出 “誰(shuí)勝誰(shuí)負”的數學(xué)問(wèn)題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀(guān)察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數就能比較出勝負”這一結論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著(zhù)創(chuàng )設新的情境——兩隊的人數不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現其中的隱蔽條件，深刻體會(huì )到兩組人數不一樣，以投籃個(gè)數最多在哪一組來(lái)評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個(gè)數比，比較合理，體會(huì )到求平均數的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補少”的方法，但是數目小的可以用移多補少，數目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒(méi)有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱(chēng)，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結出求平均數的方法。
本環(huán)節設計通過(guò)小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數的內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數的含義。當學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設置認知沖突，“這平均數除了通過(guò)移動(dòng)得到，還有沒(méi)有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來(lái)求平均數。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì )合作交流，更重要的是學(xué)會(huì )自主探索。在這基礎上，再引導學(xué)生嘗試總結出求平均數的方法。
緊接著(zhù)，為了鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依據“在生活中學(xué)習數學(xué)”的教學(xué)理念，我設計了以下兩個(gè)練習：
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統計成績(jì)
2、了解生活中的平均數
設計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統計與平均的思想，增強學(xué)生對所學(xué)知識的應用，提高學(xué)生的積極性。
最后引導學(xué)生回憶總結：這節課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節課你表現得怎么樣？等等，這樣的小結有利于學(xué)生鞏固這節課的重點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的自信心，激勵他們更好的學(xué)習數學(xué)知識。以數學(xué)故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平均數”概念的認識，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由表達、廣泛交流的機會(huì )，以提升“數學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數”反映的是某段時(shí)間內具有代表性的數據，比如說(shuō)：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號！縱觀(guān)這堂課的設計，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，自主探究、合作交流，使得三維教學(xué)目標落到實(shí)處！
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿10
一.教材分析
這一節課的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，并會(huì )比較小數的大小的基礎上來(lái)學(xué)習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書(shū)櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調的同時(shí)，了解設計上的科學(xué)性，由此引入對小數加、減法的學(xué)習。學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
二．教學(xué)目標
根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標：
1.知識目標：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，探索簡(jiǎn)單的小數加減的計算方法，并能正確計算。
2.能力目標：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標：在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三．教學(xué)重，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
難點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法
四．說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補充，評價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習，從而達到學(xué)習目標。
五、說(shuō)學(xué)法
本節課，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
借助學(xué)生常見(jiàn)的家居常識設置情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書(shū)桌該配多高的椅子”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣，從而引入本節內容。
2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，學(xué)習中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.重視學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗自主解決問(wèn)題。
六、說(shuō)程序
測量?jì)热?/p>
灶臺的高度
鍋底到火口的距離
抽油煙機離灶臺的距離
書(shū)桌的高度
桌椅高度差
測量結果
�。ㄒ唬┙涣餍畔�，導入新課
談話(huà)：課前，老師給大家布置了一項實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測量結果？（學(xué)生交流）
教師根據學(xué)生的回答，從本課的知識點(diǎn)，交流情況加以評價(jià)。
引導學(xué)生交流課前測量的數據，教師合理評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題、合作探究
談話(huà)：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來(lái)了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過(guò)科學(xué)驗證得來(lái)的。
1、獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)生小組合作，根據信息，提出問(wèn)題。
可能學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）抽油煙機離地面有多高？
�。�2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？
�。�3）一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的椅子？
�。�4）書(shū)桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？
根據學(xué)生匯報，教師篩選問(wèn)題并板書(shū)：
抽油煙機離地面有多高？
一張0.7米高的書(shū)桌，應該配多高的椅子？
引導學(xué)生看著(zhù)數學(xué)信息提問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問(wèn)題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。
三、解決問(wèn)題，探究新知
1、學(xué)生根據問(wèn)題，獨立列出算式。
板書(shū)：0.7+0.6=0.7-0.3=
2、合作探索小數加法。
談話(huà)：仔細觀(guān)察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。
可能學(xué)生會(huì )出現如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米
7+6=13(分米)13分米=1.3米
�。�2）把小數化成分數后計算
0．7米=7/10米0．6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米
(3)豎式計算：
米分米
0．7
+0．6
1.3
組織學(xué)生交流，教師評價(jià)。
3、教學(xué)豎式計算。
引導學(xué)生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫(xiě)對不對呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關(guān)系把數位對齊寫(xiě)出豎式。
提問(wèn)：應該怎樣計算？
引導學(xué)生將整數加法的計算方法遷移過(guò)來(lái)，說(shuō)明是用什么方法計算的，計算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？
小結：計算小數加法要注意什么？
觀(guān)察和思考是數學(xué)學(xué)習不可缺少的，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、思考，探究小數的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數減法
談話(huà)：你能用我們計算小數加法的方法，試著(zhù)做一做這道小數減法題嗎？（綠點(diǎn)標示問(wèn)題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì )出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）
學(xué)生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。
重點(diǎn)討論：得數前面的0和小數點(diǎn)能不能不寫(xiě)？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？
小結：計算小數減法時(shí)，應該注意什么？
遷移小數加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學(xué)生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。
5、學(xué)習整數減小數
談話(huà)：你知道1米比0.3米長(cháng)多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。
�。▽Α�1寫(xiě)成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的`關(guān)系幫助學(xué)生理解。）
整數減小數，學(xué)生計算起來(lái)相對較難，先讓他們討論，說(shuō)出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習、鞏固新知
1、算一算（課件出示自主練習第一題）
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計算，哪個(gè)小組做得快做得對獲勝。
2、解決問(wèn)題（自主練習第3題）
談話(huà)：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能根據信息提出問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，獨立解決，集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習，避免計算教學(xué)的
單調與枯燥，提高了學(xué)生的計算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。
3.數學(xué)來(lái)源于生活。我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，并且應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團，每個(gè)紙團里寫(xiě)一個(gè)一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。
我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：課本第86～87頁(yè)，例題，“想想做做“第1～5題。
連續進(jìn)位乘法是在學(xué)習了不連續進(jìn)位乘法的基礎上繼續學(xué)習的，要比不連續進(jìn)位的計算更復雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計算不熟練，會(huì )造成計算上的錯誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿(mǎn)幾十都要向前一位進(jìn)位的道理，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于建構起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )。根據本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標：
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數乘一位數的乘法中連續進(jìn)位的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計算，繼續培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )兩位數乘一位數的乘法中連續進(jìn)位的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計算連續進(jìn)位的兩位數乘一位數的乘法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課是計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學(xué)生深感計算枯燥，《新課標》強調，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，本課創(chuàng )設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現實(shí)情境，使學(xué)生感悟生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程，指出“學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹诒竟澱n中，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習兩位數乘一位數的筆算，體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性。將采用多種教學(xué)方法，運用練習法復習舊知和鞏固新學(xué)內容、用講解法來(lái)引導學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習的計算方法，故事情境使學(xué)生的`學(xué)習環(huán)境更生動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
三、說(shuō)教學(xué)設計
第一個(gè)環(huán)節是復習為新授作鋪墊。
1．口算下面各題
20×370×83×5032×27×11
2．筆算；28×3
�。�1）學(xué)生練習，指名板演。
�。�2）集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
提問(wèn)：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8？
�。�3）提問(wèn)筆算時(shí)要注意些什么？（算乘法時(shí)，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾。
3．揭示課題
今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續學(xué)習兩位數乘一位數的進(jìn)位乘法。（板書(shū)課題）
第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)學(xué)生自主探索，學(xué)習新課。
1．教學(xué)例題
�。�1）談話(huà)：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買(mǎi)了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買(mǎi)了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？
�。�2）同桌討論，交流估計的結果。
在班內指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
學(xué)生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點(diǎn)，50×3=150，共有的枝數比150少一點(diǎn)。
�。�3）我們估計的怎么樣呢，自己動(dòng)手算一算吧
�、傧泉毩⑻剿�，在算式的方框中填寫(xiě)。
�、谕烙懻�，交流算法和書(shū)寫(xiě)方法。
�、刍貓蠼涣�，理解掌握。
教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實(shí)物投影展示），分別說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的？（結合板書(shū)）重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的每一位上的得數的由來(lái)以及書(shū)寫(xiě)位置。
�。�4）用估算檢驗筆算。
談話(huà)：剛才我們估計出了得數大約是多少，現在你們計算出的積在這個(gè)范圍內嗎？這說(shuō)明了什么？如果得數與150枝相差很多說(shuō)明什么？應該怎么辦？
2．小結計算方法。
提問(wèn)：今天學(xué)習的乘法計算題有什么特點(diǎn)？（在課題中補充板書(shū)：連續）
在計算連續進(jìn)位乘法時(shí)，你覺(jué)得應該注意些什么？教師根據學(xué)生的回答小結并強調連續進(jìn)位的計算方法和書(shū)寫(xiě)方法。
第三個(gè)環(huán)節是聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
1．做“想想做做”第1題。
�。�1）學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）指名板演，集體講評做法。訂正時(shí)注意相乘滿(mǎn)十是否進(jìn)位了，有沒(méi)有加上進(jìn)位的數。
2．做“想想做做”第2題。
�。�1）談話(huà);今天，我們學(xué)習了連續進(jìn)位乘的方法，下面就請小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當回小大夫，和我們的啄木鳥(niǎo)一起帶大樹(shù)找找病因，再把蛀蟲(chóng)給找出來(lái)。
�。�2）出示題目，學(xué)生同桌討論錯在哪里，再改正過(guò)來(lái)。
�。�3）指名交流，集體訂正。
�。�4）提問(wèn)：通過(guò)給大樹(shù)看病，你覺(jué)得有什辦法能預防這些��？
3．做“想想做做”第3題。
各自在書(shū)上連線(xiàn)，指名說(shuō)答案，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
4．做“想想做做”第4題。
做在課堂作業(yè)本上。
5．做“想想做做”第5題。
獨立思考后，先在小組內交流。
指名在班內說(shuō)出自己的想法，共同修正、補充。
最后是評價(jià)鼓勵，全課總結。
談話(huà)：這堂課，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應注意些什么？
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿12
說(shuō)課內容：《找規律》這課是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊第三單元第——頁(yè)的內容。
說(shuō)教材分析：“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
說(shuō)學(xué)情分析：所執教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索因數是整十數的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找規律，總結方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意體現如下教法：
1．采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2．通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3．以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，
學(xué)法：自主嘗試、驗證。。。。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當堂訓練”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習，小組合作學(xué)習的時(shí)間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學(xué)目標，我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課之前向學(xué)生說(shuō)明獎勵機制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評為今天的學(xué)習之星。
�、�、課前熱身（這個(gè)環(huán)節我設計了三道題目）
第一題：將這些算式寫(xiě)在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說(shuō)一說(shuō)兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過(guò)的口算方法，也為今天這節課的學(xué)習做鋪墊。）
第二題：說(shuō)出下面算式中各部分名稱(chēng)。（回顧乘法算式中各部分名稱(chēng)）
第三題：猜猜星星后面藏著(zhù)誰(shuí)？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)又引出了新知）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、引出課題：找規律，引導學(xué)生明確本課學(xué)習目標。
2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學(xué)生，你們能把它們全算對嗎？（學(xué)生完成在課本上，說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的？）這個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生獨立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現整十數乘整十數的計算方法）
鼓勵學(xué)生發(fā)現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學(xué)生歸納總結：
�、�、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5
�、�、再看兩個(gè)乘數的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0
�、�、就在乘得的數（積）的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現這些算是中的規律，請同學(xué)們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？ （在這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生獨立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導，然后把各自發(fā)現的規律在小組內說(shuō)一說(shuō)，讓小組長(cháng)安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中，小組成員可做補充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導學(xué)習困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報的過(guò)程中課件演示）
這就是這節課要探究的的第二條規律，
發(fā)現1：一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
發(fā)現2：一個(gè)乘數擴大10倍，另一個(gè)乘數也擴大10倍，積則擴 大10×10=100倍。
第二條規律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。
4、你們還能根據今天所學(xué)的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習交流，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒(méi)掌握計算規律的同學(xué)，如果發(fā)現這樣的學(xué)生，要多鼓勵，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當堂消化）這個(gè)環(huán)節的設計是為了體現同桌合作學(xué)習和交流學(xué)習的好處，再次強調了本課的重點(diǎn)：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的'0。
�。ㄈ�、鞏固反饋
師：同學(xué)們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學(xué)王國去參觀(guān)，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費進(jìn)入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習這個(gè)環(huán)節中來(lái)）
第一關(guān)：逛同學(xué)恩喜愛(ài)的食品店（這一關(guān)的設計采用搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了本課重點(diǎn)——計算規律。）
第二關(guān)：我們來(lái)到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語(yǔ)的寫(xiě)法。）
第三關(guān)：現在我們來(lái)到了養雞場(chǎng)。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對第二條規律的掌握情況）
第四關(guān)：進(jìn)入數學(xué)王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣）
�。ㄋ模�、回 顧 與 反 饋
本節課你的收獲是什么？
我們學(xué)習的主要內容又是什么？
你對本節課上自己的表現滿(mǎn)意嗎？
這個(gè)環(huán)節我這樣設計是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現本節課上還存在的問(wèn)題，今后去彌補。
�。ㄎ澹�、教師小結：引導學(xué)生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
找規律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現二：一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
【設計理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然】
總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習方式營(yíng)造了良好的氛圍和機會(huì )。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委老師：
大家好！
本節課教學(xué)內容是分數的初步認識。是今后進(jìn)一步學(xué)習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，因此擬定教學(xué)目標為以下三點(diǎn)：
�。�1）結合具體情境和直觀(guān)操作，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分數的過(guò)程，初步理解分數的意義并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)，體會(huì )分數的作用。
�。�2）會(huì )用折紙、涂色等一系列的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)表示簡(jiǎn)單的分數。
�。�3）經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，培養自主探索的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)直觀(guān)操作感知分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述操作過(guò)程和對這幾個(gè)分數的感知。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍。分數意義理解較困難。建立概念的過(guò)程也很慢，語(yǔ)言的.敘述更是存在問(wèn)題。所以本節課設計在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
以下是本節課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境問(wèn)題驅動(dòng)
二、操作實(shí)踐理性認識
三、設計分數深化理解
四、認識分數鞏固練習
五、總結歸納拓展延伸
五、整合點(diǎn)及解決方法
�。ㄏ旅嬷饕槍虒W(xué)過(guò)程中的整合點(diǎn)以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）
1、多媒體的使用為課堂的導入增添了魅力
低年級學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短。數學(xué)課堂上枯燥的數字，板書(shū)，本節課抽象的平均分含義滿(mǎn)足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒(méi)有求知的欲望。課堂的導入環(huán)節決定了學(xué)生的思維能否活躍起來(lái)，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學(xué)達到理想的效果。所以本課導入環(huán)節我采用多媒體手段通過(guò)聲像，動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生樂(lè )聽(tīng)、愛(ài)看的形式，創(chuàng )設即將開(kāi)運動(dòng)會(huì )的生活情境，拉近了數學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過(guò)來(lái)。請看教學(xué)片段（視頻1）
淘氣和笑笑分食物的故事情節，把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入到數學(xué)課堂，同時(shí)緊緊抓住新舊知識的連接點(diǎn)，由4個(gè)橘子，2盒餅干的整數平均分過(guò)渡到1個(gè)蘋(píng)果平均分的問(wèn)題上。通過(guò)直觀(guān)的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問(wèn)題，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，平均分給5個(gè)人，平均分給20個(gè)人都應該用什么樣的數字表示呢？此時(shí)孩子們迫不及待的想進(jìn)一步學(xué)習新知識，這就為下一步認識理解分數創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。
2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便
課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對知識理解的障礙，在教學(xué)分數意義這一環(huán)節時(shí)，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準確的語(yǔ)言去描述。如果利用自制教具呈現出不同的分數費時(shí)費力，操作起來(lái)比較麻煩，也會(huì )影響教學(xué)效果。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體課件，以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)輕而易舉的解決了這一難題。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時(shí)出示分母8、分子3，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分的過(guò)程和分母分子的相應出示，再一次理解了分數所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過(guò)程中，學(xué)生在觀(guān)察，在比較，直觀(guān)地感受到分母就是平均分的份數，分子就是取出的份數，進(jìn)一步加深了對分數的意義理解。
多媒體的使用讓抽象的數學(xué)知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀(guān)上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感與直觀(guān)感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng )造性，為下一步自己設計喜歡的分數打下了堅實(shí)的基礎，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內交流自己設計的分數的情景，從課堂效果來(lái)看，這一信息技術(shù)的運用使學(xué)生動(dòng)手操作的正確率提高了，同時(shí)也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分數表示它其中的一部分。（視頻4）生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面清晰的展示了一個(gè)分數的由來(lái)，因此在孩子們匯報自己設計的分數時(shí)候語(yǔ)言運用的準確具體，表達到位。從而減少了常規教學(xué)中由于學(xué)生表達不準確教師反復糾正而浪費的時(shí)間。
六、教學(xué)效果
本節課整合點(diǎn)的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數學(xué)問(wèn)題生動(dòng)化，把抽象的數學(xué)知識具體化，把乏味的數學(xué)課堂趣味化，把生硬的數學(xué)學(xué)習輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數學(xué)課堂中顯著(zhù)作用。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿14
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)人教版第五冊第92~93頁(yè)的內容。幾分之一這局部?jì)热菔欠謹抵R中最為基礎的內容，它是在同學(xué)掌握了一些整數知識的基礎上來(lái)認識分數的。分數和整數無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法以和計算方法上，都有很大差別。認識分數是同學(xué)數的概念的一次擴展，同學(xué)學(xué)好這局部?jì)热�，可以為后續學(xué)習小數和進(jìn)一步系統學(xué)習分數作鋪墊。認識幾分之一是小學(xué)數學(xué)概念學(xué)習中比較籠統的內容，同學(xué)開(kāi)始掌握分數的意義是比較困難的。
同學(xué)情況分析
小同學(xué)從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的發(fā)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )以分數來(lái)表述。
教學(xué)目標
《課程規范》對這節教材的要求是這樣的`：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀簡(jiǎn)單的分數。根據教材地位、課程規范的要求和同學(xué)的認知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)：
使同學(xué)結合具體情境初步認識幾分之一，能用實(shí)際操作的結果表示幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分數的大小。
結合觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，引導同學(xué)學(xué)會(huì )和同伴交流數學(xué)考慮的結果，獲得積極的情感體驗。
同學(xué)體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識分數和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的含義，形成“幾分之一”的表象。
三年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材分析：
本節課是小學(xué)數學(xué)蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。
二、教學(xué)目標：
根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
1、有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
四、教學(xué)方法：
依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：
1、從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；
4、運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
五、學(xué)生的學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機會(huì )證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線(xiàn)。說(shuō)：請運動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著(zhù)急地說(shuō)：不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長(cháng)！
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長(cháng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(cháng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(cháng)。）
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算方法。（出示目標指名讀讀 ）
板書(shū)：長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算
�。ㄔO計思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索新知的動(dòng)機。）
�。ǘ┬〗M合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(cháng)方形）
長(cháng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生匯報結果。師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？
小組討論、后匯報小結：
寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng) 寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)
寬2+長(cháng)2=周長(cháng)
�。ㄩL(cháng)+寬）2=周長(cháng)
師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。實(shí)現知識的`學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。在這個(gè)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。）
2、小龜的路程。
提問(wèn)：怎樣計算烏龜的路線(xiàn)（正方形的周長(cháng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？ 總結成公式。
匯報結果：邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng) 邊長(cháng)2+邊長(cháng)2=周長(cháng) 邊長(cháng)4=周長(cháng)
�。ㄔO計思路：有了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì )輕輕松松的總結出來(lái)正方形的周長(cháng)公式。使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
3、得出他倆的路程一樣長(cháng)。
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯就改的好學(xué)生。
�。ㄔO計思路：前后照應，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
�。ㄈ╈柟躺罨�，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（課件出示）
1、在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形并求它們的周長(cháng)。
2、求數學(xué)課本封面的周長(cháng)：（學(xué)生測量、計算。）
3、求毛巾的周長(cháng)：（課件出示）
4、求跑兩周多長(cháng)：（課件出示）
5、求籬笆的長(cháng)：（課件出示）
�。ㄔO計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設計了以上幾個(gè)習題，通過(guò)練習，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。）
�。ㄋ模┱n堂總結。學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？
今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識？（3—5個(gè)）
2、搜集數據計算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(cháng)。
�。ㄔO計思路：新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)。周長(cháng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習題的設計，更讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗周長(cháng)。）
七、規律總結。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我按照新課標要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中自己總結規律，說(shuō)出規律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴謹性又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
八、板書(shū)設計。
長(cháng)方形、正方形 周 長(cháng)的計算
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)4