一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
說(shuō)課內容：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。
教材簡(jiǎn)析：
1、 主要內容：
本節內容是在學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學(xué)的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問(wèn)題。教材在這里第一次出現了大括號和問(wèn)號。
2、 地位和作用
本節內容是一種用情境圖反映的數學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標：
1、 認知目標：使學(xué)生認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2、 技能目標：會(huì )用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、 情感目標：通過(guò)本節課教學(xué)，向學(xué)生滲透熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學(xué)目標，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀(guān)演示相結合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，提出合適的數學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、 從學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力不是很強，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀(guān)演示相結合的方式加以突破。
教學(xué)過(guò)程：
共分四大環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng )設了如下情境：同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著(zhù)給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識呢？我設計這個(gè)環(huán)節，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學(xué)習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導入新課）
二、放手學(xué)生，探究新知
在這一環(huán)節中，我充分利用小組合作和直觀(guān)演示相結合的方式展開(kāi)教學(xué)。
1、 讓學(xué)生對著(zhù)插圖，進(jìn)行觀(guān)察和交流。
具體做法是：先引導學(xué)生由近及遠或者由遠及近有序地觀(guān)察，借此培養他們初步地自主學(xué)習的意識，至于學(xué)生觀(guān)察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認知大自然的寶貴素材。
接著(zhù)安排小組交流觀(guān)察的內容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的機會(huì )。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識共享。
而這觀(guān)察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、 教學(xué)大括號和問(wèn)號的意義
作為組織者、合作者和引導者，我在與學(xué)生一起觀(guān)察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號和問(wèn)號的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認識一下嗎？這些導語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導學(xué)生分別認知大括號和問(wèn)號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問(wèn)號合在一起表示的意義，并能對著(zhù)情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應用題的結構，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習應用題是非常有益的。
3、 針對提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計算。
在學(xué)生理解了大括號和問(wèn)號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據加法的意義，應該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿(mǎn)足，而要深挖教材，引導學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤(pán)？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問(wèn)號移到另一邊，引導學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問(wèn)號移到算式中得數的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：
1、問(wèn)號的位置決定著(zhù)列式方法。
2、問(wèn)號既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數。
同時(shí)輔以清晰明了的板書(shū)設計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著(zhù)許多有待學(xué)生發(fā)現的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿(mǎn)足他們這種強烈的需要。
4、 及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎上，我也要根據學(xué)生情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路。
二、應用新知，培養能力
學(xué)習的目的是為了應用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識點(diǎn)是類(lèi)似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著(zhù)圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣，逐步培養自己善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當時(shí)機可對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應該是生成的，而不是現成的。
四、及時(shí)總結，拓展延伸
通過(guò)總結，引導學(xué)生發(fā)現庭院里有數學(xué)、田野中有數學(xué)、小湖邊也有數學(xué)，感受到生活中處處有數學(xué)，在此基礎上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀(guān)察周?chē)�有哪些地方也有數學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會(huì )讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說(shuō)課完畢，不當之處，請各位領(lǐng)導和老師給予批評指正，謝謝大家！
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
學(xué)生在學(xué)習這部分知識之前學(xué)習了比較，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數減部分數等于另一部分，和這節課的減法意義有所不同，而且“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”這樣的數學(xué)語(yǔ)言學(xué)生敘述起來(lái)有一定的困難，所以這節課重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀我是這樣設計的：首先根據情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現信息，再根據得到的信息提出數學(xué)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。接著(zhù)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，不當之處老師做以引導。在鞏固練習的過(guò)程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進(jìn)，從擺圖形到用語(yǔ)言敘述“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng)。為了鞏固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣。最后把直觀(guān)的形象思維轉化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗，由實(shí)物抽象為數字的比較，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，檢驗他們的學(xué)習效果，并且使他們有一定的提高。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目的：
1、綜合運用所學(xué)知識解決地鐵中的數學(xué)問(wèn)題。
2、培養學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力。
3、讓學(xué)生在解決身邊具體問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
課前準備：
1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關(guān)信息。
2、學(xué)生準備計算器，教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
師：我們班大部分同學(xué)都坐過(guò)地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？
生：舒適、快捷。
生：爽！
生：坐得時(shí)間短，還不過(guò)癮。
師：課前同學(xué)們都分小組收集了南京地鐵的有關(guān)信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。
各小組代表匯報，并在實(shí)物投影儀上顯示。
師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來(lái)看看。
�。ǘ嗝襟w課件演示一組圖片，圖片中附相關(guān)的文字數據）
配音：南京地鐵1號線(xiàn)一期工程于20xx年9月1日正式開(kāi)通，地 鐵全線(xiàn)是從邁皋橋站到奧體中心站，全長(cháng)21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站， 15個(gè)區間。地鐵票價(jià)按照這樣的標準來(lái)定價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；8—11個(gè)區間票價(jià)3元；12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：通過(guò)介紹，你又知道了哪些有關(guān)地鐵的數學(xué)信息，在四人小組內交流一下。
學(xué)生討論并交流。
出示下表
共設：16站臺（有15個(gè)區間）
票價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；
8—11個(gè)區間票價(jià)3元；
12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：其實(shí)只要我們留心觀(guān)察，在我們的身邊就有很多數學(xué)問(wèn)題，南京地鐵中就蘊含著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：地鐵中的數學(xué)問(wèn)題）
�。ǔ鍪灸暇┑罔F1號線(xiàn)線(xiàn)路圖）
師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？小組成員商量一下。
生：從小行站上車(chē)到奧體中心站一共需要多少分鐘？
生：用5元錢(qián)從小行站到紅山動(dòng)物園站，一個(gè)來(lái)回夠不夠？
生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？
生：地鐵一天運營(yíng)多少趟？總共能載客大約多少人？
教師根據學(xué)生的回答引導學(xué)生把問(wèn)題分類(lèi)。
師：我們一道來(lái)研究其中幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，首先我們來(lái)看看購票問(wèn)題，好嗎？
[評析] 在數學(xué)學(xué)習中，提出數學(xué)問(wèn)題有時(shí)比解決數學(xué)問(wèn)題還重要�；顒�(dòng)中教師放手讓學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)參與的意識，也有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生自主探究、獨立思考和創(chuàng )新精神。
二、解決實(shí)際問(wèn)題
1、購票問(wèn)題。
師：如果我們乘地鐵從小行站出發(fā)，到新街口站需要買(mǎi)幾元的票？到紅山動(dòng)物園呢？（2元，3元）
師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問(wèn)題。
師：給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，你可以坐到哪些站臺下車(chē)出站？
�。ㄍ老然ハ嗾f(shuō)說(shuō)再匯報）
師：同樣給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，最遠能到哪一站下車(chē)出站？你是怎樣想的？
生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。
�。ㄕn件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過(guò)的路程）
師：從小行站出發(fā)一共可以到達多少個(gè)不同的站臺下車(chē)出站？
師：如果給你2元錢(qián)，你能從哪一站坐到哪一站下車(chē)出站？
學(xué)生在小組內先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
2、乘車(chē)時(shí)間問(wèn)題。
�。ㄕn件模擬演示地鐵運行情況）
配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個(gè)底站同時(shí)相對發(fā)出第一班列車(chē)，以后每隔7分鐘再發(fā)一趟列車(chē)。地鐵對于時(shí)間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站�？�30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個(gè)大站�？�45秒。晚上9：40分同時(shí)從兩個(gè)底站相對開(kāi)出最后一班列車(chē)。每列車(chē)有6節車(chē)廂，平均每節車(chē)廂載客約200人。
整理成表
運營(yíng)時(shí)間：早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)，晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)。
發(fā)車(chē)間隔：每7分鐘發(fā)出一列車(chē)。
每個(gè)區間行駛時(shí)間：約是2分30秒。
每個(gè)站臺�？繒r(shí)間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個(gè)大站停45秒）
每列車(chē)：有6節車(chē)廂，每節車(chē)廂一趟平均載客200人。
師：如果這個(gè)周末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車(chē)途中需要多長(cháng)時(shí)間？
解決短距離和長(cháng)距離各1個(gè)時(shí)間問(wèn)題，讓學(xué)生拿出計算器來(lái)算列車(chē)行使時(shí)間。
�。ńY合學(xué)生的回答板演）
從小行站出發(fā) 奧體中心站下車(chē) 從小行站出發(fā) 紅山動(dòng)物園站下車(chē)
算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3
=450+60 =1650+300+45
=510（秒） =1995（秒）
510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒
3×3=9（分）
9分-30秒=8分30秒
師：如果這位同學(xué)乘坐的是早晨8點(diǎn)從小行站出發(fā)的地鐵列車(chē)，大約什么時(shí)刻能到達紅山動(dòng)物園站？（8點(diǎn)33分15秒）
3、客流量問(wèn)題。
師：小組內商量并嘗試解決下面的問(wèn)題----
�。�1）從早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)到晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)，地鐵公司一共發(fā)了多少列次車(chē)？（262列次）
�。�2）地鐵列車(chē)一天能載客多少人次？
學(xué)生小組合作完成后，小組代表板演。
生1： 晚上9:40分是21:40分
21時(shí)40分-6時(shí)30分=15時(shí)10分
15時(shí)10分=910分
910÷7=130（列次）
130×2+2=262（列次）
答：一共發(fā)了262列次車(chē)。
生2： 200×6×262=314400（人次）
答：地鐵列車(chē)一天能載客314400人次。
[評析]讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與交流，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和數學(xué)思考，從而培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，體驗解決問(wèn)題成功的喜悅。
三、總結評價(jià)
師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經(jīng)開(kāi)工建設了地鐵2號線(xiàn)。 ，將來(lái)還要建地鐵3號線(xiàn)、4號線(xiàn)……（課件出示2號線(xiàn)、3號線(xiàn)……規劃藍圖）
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲或體會(huì )？
學(xué)生回答略。
師小結：這節課我們利用收集來(lái)的一些南京地鐵的數學(xué)信息研究了有關(guān)購票、時(shí)間和客流量等方面的問(wèn)題，課后同學(xué)們還可以再去研究自己感興趣的其它數學(xué)問(wèn)題。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本節課是北師版教材一年級上冊?xún)热�。這部分內容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等知識的基礎上學(xué)習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習象形統計圖的載體，教材通過(guò)設置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì )到，統計圖對數據處理的方便，從而體會(huì )到學(xué)習這些知識的必要性。
2、教學(xué)目標
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養初步的統計意識。
(2)、初步體驗數據的收集、整理過(guò)程，認識象形統計圖，并能根據圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：數據的收集、整理和分析能力的培養。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計思路
由于一年級的學(xué)生在日常生活中對于統計活動(dòng)會(huì )有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學(xué)習他們不會(huì )感到陌生，所以設計了一個(gè)“小熊請客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統計圖和統計表。
2、教法
這節課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內收集數據，進(jìn)行整理，在班內展示；通過(guò)全班交流，得出制作統計圖表的基本方法。
3、學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到統計是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本課是部編一年級上冊數學(xué)第三單元第三節第一課時(shí)的內容。教材通過(guò)一幅旅游窗口購票圖，讓學(xué)生在數購票人次序的過(guò)程中感知自然數的另一個(gè)含義——序數。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和第幾的意思。
二、說(shuō)學(xué)情
在學(xué)習本節課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無(wú)論是站隊,還是自己的學(xué)號,以及在課表中學(xué)生們都會(huì )接觸到“第幾”這個(gè)知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)有認真區分過(guò)，本節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．通過(guò)情境體驗與參與，使學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序。
2．通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的樂(lè )趣和自信心。
四、說(shuō)教材處理
1.主題圖的使用
由于學(xué)生很少有獨自購票的經(jīng)歷，書(shū)中主題圖與學(xué)生的生活實(shí)際情況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學(xué)排排隊、小動(dòng)物排排隊、圓片排排隊三次活動(dòng)，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“第幾”的含義，
難點(diǎn)：能準確區分“幾個(gè)”和“第幾”。
五、說(shuō)教學(xué)策略
1.說(shuō)教法情景演示與啟發(fā)（師）。
2.說(shuō)學(xué)法學(xué)生互動(dòng)、合作探究（生）。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前小游戲
針對實(shí)際教學(xué)中出現的學(xué)生對左右位置表述不清的問(wèn)題，課前我增加了一個(gè)小游戲：請同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節課你們能團結互助。其目的在于強化左右的概念、創(chuàng )建和諧輕松的課堂氣氛的同時(shí)為后面的新課做鋪墊。
�。ǘ┱勗�(huà)導入品德教育
我設計了幾種導入方式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，確定這種導入最受學(xué)生的歡迎。（課件5張）首先請學(xué)生看各種排隊圖片，形象直觀(guān)地感受到排隊是文明的行為，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要排隊，總結得出：如果不排隊，大家擠來(lái)擠去會(huì )很亂，容易出危險。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺(jué)排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習主題：排隊中的數學(xué)知識“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。
此環(huán)節的設計更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，感知新知
此環(huán)節中我一共設計了二次活動(dòng)。
第一次活動(dòng)：學(xué)生排排隊，初步感知序數的含義。
我請表現好的一組同學(xué)玩游戲，然后請學(xué)生介紹一下自己認識的同學(xué)在隊伍中是第幾個(gè)，根據學(xué)生的回答再提出問(wèn)題：XX排在第2個(gè)，這里的第2個(gè)指的是幾個(gè)人？你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？同樣是2，為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個(gè)人？回座位一個(gè)同學(xué)，他們的位置有什么變化等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，初步感知了“幾和第幾”的區別。
第二次活動(dòng)：小動(dòng)物排排隊，小動(dòng)物排排隊進(jìn)一步理解序數含義。（自己準備的頭飾）
在這次活動(dòng)中我為學(xué)生帶來(lái)五位動(dòng)物朋友，原本是我安排好小動(dòng)物的位置，聽(tīng)從了張老師的建議讓學(xué)生按照自己的意愿給小動(dòng)物排排隊，這樣沒(méi)有限制學(xué)生思維，學(xué)生自主性得到充分體現，參與的積極性也提高了。接下來(lái)請學(xué)生介紹一下每個(gè)小動(dòng)物的位置，學(xué)生的介紹中有的從左數起，有的從右數起，根據學(xué)生回答的不同，引導學(xué)生從不同方向觀(guān)察小動(dòng)物的位置，使學(xué)生明白數的起點(diǎn)不同小動(dòng)物所在的位置也不同。在此環(huán)節中張老師提出了很好的建議，由教師示范怎樣把幾個(gè)和第幾個(gè)圈出來(lái)，這樣形象直觀(guān)，學(xué)生一下子就學(xué)會(huì )了，最后我讓學(xué)生自己當小老師提問(wèn)考一考同桌，看看從不同的方向能否準確介紹小動(dòng)物的位置，從而進(jìn)一步理解序數的含義。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，鞏固深化
此環(huán)節中我為學(xué)生設計了2個(gè)練習。
1.圈小貓，讓學(xué)生親自數一數，圈一圈，目的是檢測學(xué)生能否準確區分幾和第幾。
前幾次試講時(shí)發(fā)現學(xué)生有很多學(xué)生并沒(méi)有把三只小貓圈在一起，而是每個(gè)圈一個(gè)圈，反思原因是學(xué)生不懂怎樣去圈畫(huà)，采用了張老師的建議在小動(dòng)物排排隊環(huán)節就示范教給學(xué)生圈畫(huà)方法，到了本題，問(wèn)題就不再出現了。
2.課本20頁(yè)第1、2題：
�。�1）想想蘭蘭前面有幾個(gè)人？指哪些？蘭蘭后面有幾個(gè)人？指哪些？
�。�2）一共有多少人？不僅很好地解決了問(wèn)題，還達到了對學(xué)生進(jìn)行思維性訓練的目的。
�。ㄎ澹┱n堂總結，布置作業(yè)
課尾，我設計了小游戲：快快樂(lè )樂(lè )出教室的環(huán)節。加入歡快的音樂(lè )，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )的節奏拍著(zhù)手聽(tīng)清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行判斷，走出教室。這樣的設計不僅檢查了學(xué)生對本節課的掌握情況，也訓練學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的好習慣。
七、教學(xué)反思
本課重難點(diǎn)突出，思路清晰。本課創(chuàng )設情境，感悟新知環(huán)節讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗了“第幾的相對性”�！暗趲住笔窍鄬Φ�。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識向縱深發(fā)展。
學(xué)生掌握情況：
1.由于一年級學(xué)生的年齡、認知特點(diǎn)對本節課的學(xué)習有一定局限性，尤其是剛入學(xué)在常規方面還沒(méi)有完全養成，致使教師在授課時(shí)處于被動(dòng)。
2.沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，回答問(wèn)題的同學(xué)不多。
3.講解不夠清晰、透徹。
改進(jìn)措施：
1.加強概念教學(xué)，如一共有幾個(gè)，第幾、左數、右數。
2.以游戲或媒體動(dòng)畫(huà)形式教學(xué)，確保每位同學(xué)積極參與課堂。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委，各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是：北師大版義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊第八單元第一節的內容，《小明的一天》。下面我將以五方面來(lái)對本節課的教學(xué)進(jìn)行介紹：一、教材分析，二、教學(xué)方法，三、教學(xué)過(guò)程分析，四、板書(shū)設計，五、學(xué)習評價(jià)。
我們先來(lái)看一看對教材的分析，我將分別對教材的地位和作用，教學(xué)的目標這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。
一、教材分析
從教材的地位和作用來(lái)看，《小明的一天》主要是要求學(xué)生對整時(shí)和半時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。教材安排了6個(gè)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生認識鐘面，題材非常貼切生活。一般來(lái)說(shuō)，一名一年級的學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成。
2、通過(guò)認一認、撥一撥等活動(dòng)，并結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )認讀整時(shí)、半時(shí)。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
本節課的學(xué)習，充分認識鐘面的外部構成，正確認讀整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在鐘面上能撥出整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
為了讓一年級的小朋友在樂(lè )中學(xué)，抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。通過(guò)猜謎語(yǔ)、找家、動(dòng)手撥一撥等形式鼓勵學(xué)生大膽嘗試，多動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)____流，積極參與學(xué)習活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的認知興趣，充分調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)流程。一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。二、自主參與，探索新知。三、應用新知，解決問(wèn)題。四、引導學(xué)生總結全課。
第一：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我利用課件播放帶謎語(yǔ)的歌曲“滴答，滴答，會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡�！�，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數，12個(gè)大格。而時(shí)針和分針有些同學(xué)或許會(huì )說(shuō)有長(cháng)針，短針。學(xué)生的思維是凌亂的，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，因此采用了電腦輔助教學(xué)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察時(shí)針和分針有什么不同，并做詳細介紹
，最后得出結論，時(shí)針又粗又短，分針又細又長(cháng)。這種簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面強化了學(xué)生對時(shí)針，分針的認識，突破了學(xué)生的認知困難。接著(zhù)我故作神秘“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，想不想認識?他的名字叫小明，
今年和大家一樣也上一年級了，他是個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子，瞧!讓我們走進(jìn)小明的一天。將在課件上出示課本主題圖，把內容引到第二步驟。
第二步驟是初步認識整時(shí)、半時(shí)。
在這一部分內容里，我出示情境圖依此呈現小明一天的作息時(shí)間安排，有不少學(xué)生能根據生活經(jīng)驗認讀鐘面。在完整的看完小明一天的作息時(shí)間安排的時(shí)候，此時(shí)講6個(gè)時(shí)間重點(diǎn)突出，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓小朋友們仔細觀(guān)察這6個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，并提出誰(shuí)能給這6個(gè)鐘面分一分類(lèi)?能把它們分成幾類(lèi)?引導學(xué)生把它分成兩類(lèi)一類(lèi)：分針都指著(zhù)12，另一類(lèi)：分針都指著(zhù)6。出示分針都指著(zhù)12的四幅圖，問(wèn)誰(shuí)認得這些鐘面上所表示的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)小明在什么時(shí)間做些什么.。讓學(xué)生觀(guān)察比較這四個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針有什么相同和不同，最后得出小結：分針指著(zhù)12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。教師在鐘面上拔出整時(shí)學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。在說(shuō)撥的過(guò)程，適時(shí)的引出整時(shí)的另一種記法。緊接著(zhù)進(jìn)入老師說(shuō)出時(shí)間，學(xué)生撥鐘環(huán)節，以突破教學(xué)難點(diǎn)，強化學(xué)生對整時(shí)的認識。當學(xué)生撥鐘正確時(shí)我會(huì )采用“你真棒”及小貼紙獎勵等方法表?yè)P和鼓勵學(xué)生，啟發(fā)他們的學(xué)習積極性。撥鐘環(huán)節，主要讓學(xué)生充分感受整時(shí)時(shí)針和分針的位置特征。當學(xué)生對整時(shí)有了清晰的認識后，我采用同樣的方式進(jìn)行半時(shí)教學(xué)，出示小明九時(shí)半做操，八時(shí)半睡覺(jué)兩幅圖片，讓學(xué)生根據時(shí)針、分針的位置知道：分針指著(zhù)6，時(shí)針走過(guò)9，在9和10中間，是9時(shí)半，分針指著(zhù)6，時(shí)針走過(guò)8，在8和9中間，是8時(shí)半。從而得出“分針指著(zhù)6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半�！痹趯W(xué)生能正確地認、讀及撥出整時(shí)和半時(shí)后，讓他們知道數學(xué)能應用于生活，解決生活的問(wèn)題,在進(jìn)入第三環(huán)節之前利用課件播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，通過(guò)這一活潑的音樂(lè )，寓教于樂(lè )，不僅愉悅了學(xué)生的身心，還在無(wú)形中滲透了珍惜時(shí)間的教育。緊接著(zhù)進(jìn)入第三環(huán)節
第三、應用新知，解決問(wèn)題
溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我設計了找家的練習。我會(huì )告訴學(xué)生由于小動(dòng)物沒(méi)按時(shí)回家，天黑了找不到回家的路，都快急哭了，只要把小動(dòng)物身上的時(shí)間和房子上的時(shí)間相對應的連接起來(lái)，小動(dòng)物們就可以回家了，請小朋友幫忙把它們送回家吧。一年級的小朋友注意力不持久，通過(guò)“找家”游戲中的動(dòng)物圖片和有趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了整時(shí)和半時(shí)的認讀和兩種記時(shí)法的聯(lián)系，而且從中懂得了珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要!
第四層：引導學(xué)生總結全課
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現了一種“反思”的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，把所學(xué)知識變成自己內在的東西!并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表，讓同學(xué)們從中懂得珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要!
四、板書(shū)設計
接著(zhù)來(lái)說(shuō)板書(shū)設計，板書(shū)中我以“長(cháng)”“短”兩字加深學(xué)生對時(shí)針、分針的`區別。板書(shū)了整時(shí)時(shí)針、分針的指向，半時(shí)時(shí)針、分針的指向。板書(shū)這樣簡(jiǎn)潔既突出了本課的重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、學(xué)習評價(jià)
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我對本節課所用的學(xué)習評價(jià)，在本節課中，我采用師評，互評相結合的評價(jià)方式，我注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力以及學(xué)習熱情的評價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0;初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、一年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情景，設疑引入
(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么?誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示它?”
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
�、嫣剿餍轮�
1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
(出示物圖)教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什么?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
4、體會(huì )0的計算
我在情景中體會(huì )0的計算，集體交流不同想法。
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
[設計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�、枞Y評價(jià)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲?你有什么體會(huì )?這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材《分類(lèi)》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)上冊第五單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據客觀(guān)事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買(mǎi)文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習的興趣。
于是，我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或實(shí)物圖片，能夠選擇不同標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法；
2、能力目標：通過(guò)各種形式的分類(lèi)擺放物品，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力；
3、情感目標：讓學(xué)生感受分類(lèi)在實(shí)際生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類(lèi)的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進(jìn)分類(lèi)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用
�。ㄒ唬┣榫硨�，初步感知分數。
課前談話(huà)：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫(huà)片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來(lái)。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著(zhù)播放同心超市的錄象畫(huà)面，本來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀(guān)看著(zhù)，交流著(zhù)，我微笑地看著(zhù)他們，享受他們體驗、交流的快樂(lè )。
觀(guān)看完后，我提出問(wèn)題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺(jué)得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類(lèi)擺放，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把物品分類(lèi)。
�。ǘ┨剿餍轮�，探究分類(lèi)方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類(lèi)，教師適時(shí)出示課件。
�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡(jiǎn)單介紹課件內容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進(jìn)行分類(lèi)整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著(zhù)學(xué)生的操作，房間里各類(lèi)凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著(zhù)教師提出疑問(wèn)：“你對這樣的整理結果滿(mǎn)意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現衣物混在一起，還可以進(jìn)行細分，上衣與褲子應該分開(kāi)擺放。
2、實(shí)驗操作。（細分）
�。�1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類(lèi)。小組討論熱烈進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生與同伴們交流著(zhù)，操作著(zhù)，對同一類(lèi)物品進(jìn)行第一次試分類(lèi)。
分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類(lèi)的結果以及分類(lèi)的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。
師：你覺(jué)得他們組分的怎么樣，為什么？
�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過(guò)小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀(guān)又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現在這樣分，還可以怎么分呢？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行第二次不同標準的分類(lèi)。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類(lèi)方法，討論越來(lái)越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現而興高采烈，興奮不己。
接下來(lái)，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類(lèi)，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵性、總結性評介。
3、教師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀(guān)��！主人回來(lái)一定會(huì )感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛(ài)干凈、會(huì )整理的能干的好孩子哦！
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專(zhuān)柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類(lèi)擺放，貼到對應的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動(dòng)結束。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)課內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認識》。
二、 我對教材的理解
1、 教學(xué)內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)燃岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學(xué)目標如下：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）結合數概念的學(xué)習，讓學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。�4）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準備
Flash課件，為每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
三、 教法設想
小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖象或實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，因此本節課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀(guān)教學(xué)法，操作發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、 學(xué)法滲透
自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節中興致盎然，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認識。
�。ǘ┳灾骱献�，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學(xué)習新知的有效平臺，在這一環(huán)節中，我就設計了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復習1?——9的數數過(guò)程，并體會(huì )“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數量也可以用“10”來(lái)觀(guān)察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會(huì )回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)葦档捻樞�，如�?相鄰的前面一個(gè)數是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習目標的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞�，我還創(chuàng )設了神舟六號發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時(shí)而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著(zhù)重強調9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來(lái)不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數學(xué)的“應用性”。學(xué)習“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設計了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋(píng)果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話(huà)，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負責寫(xiě)記錄表，一個(gè)負責分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著(zhù)這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現并匯報展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節課學(xué)習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書(shū)寫(xiě)
在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察10和我們前面學(xué)過(guò)的數有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫(xiě)數是一年級學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數字符號組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知
練習是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學(xué)習收獲，既能引導學(xué)生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本節課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀(guān)察，提高教學(xué)效率。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標：
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較0—9各數的大小。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、學(xué)生分析
低年級學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍，好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，加強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程
（一）聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感。
（二）教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。（2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力。
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
（三）教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
（四）教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
（五）教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
教材簡(jiǎn)析：
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì )，引導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)整理，初步學(xué)習統計，認識統計的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì )統計的過(guò)程及作用，逐步培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數據的整理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！督y計》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì )整理簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，初步認識統計的思想和方法。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習數據整理，感知數學(xué)在生活里的作用。
2．經(jīng)歷數據的整理過(guò)程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡(jiǎn)單統計的結果。
3．感受統計在日常生活中的應用，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性。
4．學(xué)會(huì )有序觀(guān)察、有條理地思考。
5．在合作與交流的學(xué)習中，學(xué)會(huì )肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機，喚起“主角”意識。
師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日�？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？
生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……
【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現角色轉換。喚起學(xué)生的“主角”意識�！�
二、提供探索的機會(huì )，激活“主角”意識。
1．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
�。�1）分類(lèi)理一理。
師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生在小組內討論后說(shuō)說(shuō)。）
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。）
指名學(xué)生到黑板前分類(lèi)整理，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。
哪種擺法比較好？通過(guò)比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)地排好，就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。
師：分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是“分類(lèi)理一理”。
【這一層次讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現、經(jīng)歷和體會(huì )分類(lèi)整理的過(guò)程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創(chuàng )造力�！�
�。�2）語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。（學(xué)生互相說(shuō)。）
剛才同學(xué)們交流得很認真，現在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。
像這樣整理有什么好處？
【語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了“主角”的評價(jià)能力�！�
2．獨立操作、體會(huì )過(guò)程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。
學(xué)生匯報分類(lèi)整理的結果。教師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數，再畫(huà)上線(xiàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
師：……我們把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）
【這一部分通過(guò)獨立操作的學(xué)習方式，使學(xué)生感受數據的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養“主角”意識�！�
三、創(chuàng )設選擇的空間，積淀“主角”意識。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō)從這張圖中你知道了什么？
給學(xué)生提供一些貼近生活的統計表表，如“聽(tīng)課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學(xué)具統計表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調查、整理。學(xué)生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿(mǎn)意的一張表介紹給大家。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)課本第一冊第二單元《10以?xún)葦档恼J識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時(shí)。
2、教材分析。
本單元教材主要包括數10以?xún)葦�、認數字、寫(xiě)數字、10以?xún)雀鲾档慕M成、10以?xún)鹊募�、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的最基礎的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。
本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和熟練地口算10以?xún)鹊募�、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì )數10以?xún)鹊臄�，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫(xiě)數字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難一些，因此，教學(xué)生寫(xiě)數字要作為一個(gè)重點(diǎn)。
數學(xué)一年級上冊“9”的認識說(shuō)課稿：10以?xún)鹊募�、減法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃�、減法，教材在講認數的時(shí)候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學(xué)好10以?xún)鹊臄档慕M成具有重要的作用。
我今天教學(xué)的內容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫(xiě)法。
在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強調要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。
在教學(xué)基數與序數的含義時(shí)，教材要求把序數與基數結合在一起，使學(xué)生對兩者的區別和聯(lián)系有進(jìn)一步的認識。
在指導9的寫(xiě)法時(shí)，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。
根據編者意圖以及一年級小學(xué)生的認知規律，我確定了以下的教學(xué)要求：
�。�1）通過(guò)操作發(fā)現9的組成。
�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學(xué)生的思維，初步培養學(xué)生對應的思想方法和分析、綜合的能力。
�。�3）會(huì )寫(xiě)數字9。
本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現9的組成。
3、練習安排。
圍繞本節課的重、難點(diǎn)，在練習的安排上，我采用學(xué)練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對口令，然后連線(xiàn)，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學(xué)生對9的組成作進(jìn)一步的練習。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、現有基礎：
學(xué)生通過(guò)9以?xún)鹊臄档膶W(xué)習，對9以?xún)鹊臄档慕M成以及發(fā)現過(guò)程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫(xiě)數時(shí)，還不夠圓滑、勻稱(chēng)。
2、學(xué)習動(dòng)力：
一年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)習能力：
一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
三、說(shuō)教法：
根據本課知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生的認知規律，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律。
“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手擺一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現，找到規律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識。同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習。
2、寓學(xué)于樂(lè )，逐步提高。
寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經(jīng)常會(huì )感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習的效率和興趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：
1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
本節課為新授課，具體步驟如下：
1、復習：9以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、新授：
�。�1）學(xué)習“9”的組成。
先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導學(xué)生歸納、整理按順序填在書(shū)上。
�。�2）熟悉“9”的組成。
通過(guò)填數的組成卡片、對口令、連線(xiàn)、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。
�。�3）區分基數與序數的含義。
把基數與序數結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深對基數與序數含義的理解。
�。�4）指導“9”的寫(xiě)法。
加強9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續起來(lái)寫(xiě)，還要注意筆順。
3、總結：對本課所授內容進(jìn)行回顧。
4、作業(yè)：
練習九中的第1題和在□中填數。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、說(shuō)教材
本課是學(xué)生學(xué)習減法的開(kāi)始，學(xué)生對減法的含義體會(huì )不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣及必要性。初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：
知識目標、初步體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì )減法含義；能正確列出并讀出算式。
能力目標、培養學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。
情感目標、培養學(xué)生認真觀(guān)察，大膽發(fā)言的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
教學(xué)具：多媒體課件，小黑板
二、說(shuō)教法
本課我采用觀(guān)察操作，練習，討論多種方法交進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生本課中通過(guò)觀(guān)察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對減法的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據數學(xué)“創(chuàng )境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，創(chuàng )設情境
l 在這一環(huán)節，我充分利用“摘果子”這一情境�！扒锾焓秦S收的季節，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學(xué)生的好奇心一下子被調動(dòng)起來(lái)渡到第二階段。
�。ǘ┨骄啃轮�，總結規律
首先讓學(xué)生看圖觀(guān)察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習減法應用題打下基礎。接著(zhù)指名列式計算，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道
還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對減法的理解存在著(zhù)一定的差異，我鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。
為使每個(gè)學(xué)生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動(dòng)手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導學(xué)生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。再進(jìn)行小結質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好高興得忘了剛才我們學(xué)習了什么知識，誰(shuí)能告訴她？如果沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行第三街段。
�。ㄈ╈柟叹毩�，形成技能
練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)一步掌握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會(huì )有不同的結果，只要學(xué)生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學(xué)生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生成功的喜悅，調動(dòng)了學(xué)生的非智力 因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
�。ㄋ模┤n總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò )。我問(wèn)；“這節課我們學(xué)習了什么知識？”培養學(xué)生概括能力。
這節課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調發(fā)展。力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
一 、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容（本課內容選自）北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元第60-61頁(yè)。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
為了讓學(xué)生直觀(guān)地 認識物體的 前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為日后學(xué)習方向與位置做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，結合學(xué)生年齡的特征，本節課我確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
�。ǘ┻^(guò)程與方法.在具體的數學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的良好習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān).使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗，并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為 讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì )“前、后”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準備了卡丁車(chē)圖片作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
<<數學(xué)課程標準>>指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境�！币荒昙壍男W(xué)生更喜歡用形象來(lái)思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節課，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到“森林運動(dòng)會(huì )”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，<<數學(xué)課程標準>>強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)設想
我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在一個(gè)自主的空間中觀(guān)察、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為 學(xué)習的主人。
學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練的活動(dòng)，逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì )睡大覺(jué)了，就對小兔子說(shuō)：“比賽可以，但這次的路線(xiàn)必須有我來(lái)定�！毙⊥米舆B想都沒(méi)想就答應了�，F在我們就到賽場(chǎng)去看一看。
�。ǘ� 觀(guān)察交流，獲取新知
同學(xué)們，今天森林之王老虎給我打電話(huà)說(shuō)森林王國有一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )，邀請我們一年級二班的同學(xué)去觀(guān)看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開(kāi)始了，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀(guān)察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì )發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表?yè)P說(shuō)“你真棒”、“觀(guān)察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。
通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習的自主權。
然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過(guò)了卡丁車(chē)比賽引起學(xué)生的好奇心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來(lái)的短信
2號車(chē)排在最前面，3號車(chē)排在4號車(chē)的后面，1號車(chē)在最后面。
請各小組同學(xué)根據短信的內容，利用手中的卡丁車(chē)圖片在小組內說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺。這里我會(huì )給說(shuō)的好的學(xué)生給予評價(jià)。學(xué)生匯報后引導學(xué)生觀(guān)看視頻回放，讓學(xué)生對照自己擺的對不對。
卡丁車(chē)大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團結合作，認識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內觀(guān)察與交流中，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的合作能力。
�。ㄈ┙Y合實(shí)際，啟發(fā)思維
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)（小臉）對著(zhù)就是前。（后背）對著(zhù)就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問(wèn)題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著(zhù)就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著(zhù)就是后。
123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。
123、321方向轉一轉，前后就會(huì )（改變），就會(huì )（改變）
這樣的設計，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數學(xué)情感體驗。
�。ㄋ� ）拓展應用，培養能力
在這一環(huán)節中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們去兒童樂(lè )園買(mǎi)票的情境圖。在此我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人在買(mǎi)票？
之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節課的拓展延伸。在教學(xué)中，我引導學(xué)生運用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)的意識，培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
由于一年級學(xué)生識字少，對直觀(guān)的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書(shū)，使教學(xué)內容更加美觀(guān)實(shí)用，學(xué)生更加容易理解。
一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》小學(xué)一年級上數學(xué)《左右》。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。根據教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設置為以下三個(gè)目標：
�。�1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的
樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
根據我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標，我將本課的重難點(diǎn)定為：
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性，同時(shí)也是本單元的訓。
三、說(shuō)學(xué)生
從能力方面，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與性的活動(dòng)。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學(xué)提供了基礎。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)，結合我班學(xué)生具體的學(xué)習特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過(guò)談話(huà)情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來(lái)做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著(zhù)學(xué)生的舉手，我相機引入本課的學(xué)習，今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）。
1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區別左與右。
右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習物體的左右與順序。
通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節的設置把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合，加深了學(xué)生對左右的認識�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。
3、通過(guò)同桌面對面站著(zhù)觀(guān)察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗了左右的相對性，再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設置，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題，增強應用意識。
通過(guò)幫小貓找小兔子的家，滿(mǎn)足了孩子們樂(lè )于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標準，通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)又應用到生活中去。
�。ㄈ┚毩�。
一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，需要對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習題。
�。ㄋ模┤n小結
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的收獲，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及對知識的梳理能力。同時(shí)相機對學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。
�。ㄎ澹z測
課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學(xué)生的學(xué)習情況，反應教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標的達成情況，并且為接下來(lái)的學(xué)習提供依據。
六、板書(shū)設計
清晰的板書(shū)有助于學(xué)生對知識的理解，我的板書(shū)力求做到體現教學(xué)的直觀(guān)性和數學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。
【一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)樂(lè )園小學(xué)數學(xué)一年級上冊說(shuō)課稿06-12
一年級數學(xué)上冊《用數學(xué)》說(shuō)課稿01-27
一年級上冊數學(xué)樂(lè )園說(shuō)課稿06-11
小學(xué)數學(xué)一年級上冊說(shuō)課稿06-11
分類(lèi)數學(xué)一年級上冊說(shuō)課稿06-12