六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、老師，你們好：
今天，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)六年級上冊《從不同方向看》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀(guān)察物體的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不同的平面圖形，能識別幾何體的三視圖，會(huì )畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖，了解三視圖在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，學(xué)生逐步形成對空間圖形與平面圖形的認識與區別，體會(huì )現實(shí)生活中處處有圖形，處處有數學(xué)。在生活中，我們觀(guān)察與評價(jià)同一個(gè)人，同一件事也應該從不同角度去考慮，只有這樣，才會(huì )發(fā)現許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。因此，很有必要學(xué)好本節的內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1．經(jīng)歷從不同方向觀(guān)察物體的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，能在與他人交流的過(guò)程中合理、清晰地表達自己的思維過(guò)程。
2．在觀(guān)察的過(guò)程中，初步體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不同的圖形。
3、能識別簡(jiǎn)單物體的三種視圖，會(huì )畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能畫(huà)出正方體及組合體的三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)正方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖，并能在與他人交流的過(guò)程中，合理清晰地表達自己的思維過(guò)程。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：
老師：充分備課，精心制作多媒體課件，準備相關(guān)的教具：乒乓球、熱水壺、水杯、長(cháng)方體、正方體、四棱錐、球等。
學(xué)生：認真預習新課，帶上學(xué)具。
二、教法和學(xué)法：
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。新課改要求學(xué)數學(xué)既要注重結果，又要注重過(guò)程。因此。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。對于本節課的重點(diǎn)，可采用觀(guān)測法、發(fā)現探究法、演示法。對于本節課的難度，可采用小組交流合作和想做想數學(xué)思想相結合的方法。
本節課讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、探索、操作、想象、交流等過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，從被動(dòng)學(xué)會(huì )自主轉變成主動(dòng)會(huì )學(xué)。在引導學(xué)生識別三視圖和畫(huà)三視圖時(shí)，可以讓他們體驗化歸的數學(xué)思想方法。
三．教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入課題
實(shí)驗：在講臺上依次擺放一個(gè)乒乓球、熱水壺、茶杯，并用布蓋好，請兩位樂(lè )意幫忙的同學(xué)上講臺，掀開(kāi)蓋布，請他們各自說(shuō)出如果要同時(shí)看到這三件物體，應該從哪個(gè)方向看？如果只看到水壺和乒乓球，應該從哪個(gè)方向看？如果只看到茶杯和水壺？能不能只看到水壺而看不到乒乓球和茶杯？如何重新擺放這三個(gè)物體才能只看到水壺？
您現在正在閱讀的六年級上冊數學(xué)《從不同方向看》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!六年級上冊數學(xué)《從不同方向看》說(shuō)課稿（說(shuō)明：這樣設計的目的是增加學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，給自己探索的機會(huì )，進(jìn)一步感知從不同方向看物體可能看到不同的結果。同時(shí)這時(shí)要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言回答問(wèn)題，對回答正確的同學(xué)要大加表?yè)P和鼓勵。）
2、從不同方向看幾何體：
在講臺上按序分別擺放著(zhù)一個(gè)長(cháng)方體、四棱錐、正方體實(shí)物模型。讓學(xué)生思考從不同方向可能看到什么？并回答五幅畫(huà)分別是從什么方向看到的？
�。ㄕf(shuō)明：為了讓學(xué)生體會(huì )從前、后、左、右、上、下各個(gè)方向看幾何體。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，并能合理清晰地表達自己的思維過(guò)程，教師成為真正的組織者、引導者、合作者。）
3、 畫(huà)正方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖：
這是本節課的難點(diǎn)所在，要讓學(xué)生盡量說(shuō)出從正面，左面，上面分別看到了什么圖形？小組內的每一個(gè)同學(xué)看到的結果是否一樣？為什么？在這里要給學(xué)生充足的時(shí)間觀(guān)察討論，并發(fā)表意見(jiàn)，使他們意識到左視圖、主視圖、俯視圖是相對于觀(guān)察者而言的，對于不同的觀(guān)察者，其三視圖可能不同。并通過(guò)交流能真正理解三視圖的概念，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、 練習：
在這兒我設計了兩個(gè)練習和一個(gè)小組活動(dòng)。設計第一個(gè)練習的目的讓學(xué)生體會(huì )三視圖的現實(shí)意義，感受從空間物體到平面圖形的轉換過(guò)程，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )識別圖形；第二個(gè)的目的是培養學(xué)生的畫(huà)圖能力，在巡視過(guò)程中遇見(jiàn)的當場(chǎng)解決；第三個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在已知小正方體個(gè)數的情況下會(huì )想象出各種圖形，并且在自主探索與合作交流中真正理解和學(xué)會(huì )畫(huà)幾何體的三視圖。
5、 隨堂練習
教材14頁(yè)習題1.6的第一題與補充的兩個(gè)思考題，要求學(xué)生通過(guò)操作完成練習，并積極發(fā)言，全班交流。
�。ㄆ湓O計意圖是檢查學(xué)生對本節課知識的掌握情況，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。并提高學(xué)生的歸納總結和語(yǔ)言表達能力，體現合作學(xué)習的作用。思考題的設計是為下堂課的內容打好伏筆，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神。）
6、課堂小結：
請學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲
�。ㄟ@樣做的目的一是給學(xué)生抒發(fā)感受的機會(huì )；其次是讓學(xué)生總結自己在做中學(xué)的收獲，并整理經(jīng)驗，從而形成良好的學(xué)習習慣；同時(shí)也是給授課老師的一個(gè)反思機會(huì )，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)對本節課的老師的教作一個(gè)客觀(guān)和理性的思索，真正體現出以學(xué)論教的教學(xué)理念。）
7、作業(yè)：課本14頁(yè)習題1.6 第2題及做一做
以上是我對《從不同方向看》一節的初步設想，不當之處請領(lǐng)導和老師給予幫助。謝謝！
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
各位老師大家好！今天， 我要說(shuō)課的內容是“比的認識”，下面我從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“比的認識”是人教版六年級數學(xué)上冊第四單元的知識，包括兩個(gè)課時(shí)的內容，第一課時(shí)的主要內容是理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值；第二課時(shí)的主要內容是學(xué)習比與分數、除法的聯(lián)系。我說(shuō)的是第一課時(shí)，本節課內容是建立在“分數乘除法的意義與應用”“分數與除法的關(guān)系”等教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生對兩個(gè)數量之間關(guān)系的已有認識，提出不同的問(wèn)題，逐步抽象出“比”的概念，讓學(xué)生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學(xué)習“比的應用、比例的相關(guān)知識”做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)情，我預設了以下目標：
1、知識與技能目標：理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )求比值。
2、過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、討論等活動(dòng)中經(jīng)歷探索比的過(guò)程。
3、情感與態(tài)度目標：體會(huì )比的重要性，感受比的生活中的廣泛存在，自覺(jué)養成合作交流與獨立思考的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在此目標下，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )求比值。
教學(xué)難點(diǎn)：能利用比的知識解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
一堂課的教學(xué)目標能否順利實(shí)現，關(guān)鍵就看教法學(xué)法。新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者和引導者；數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。遵循這樣的理念，在教學(xué)中，我以“情景教學(xué)法”“問(wèn)題引導法”和“練習檢測法”為主要教法；在學(xué)習過(guò)程中，我以自主探究、觀(guān)察發(fā)現、獨立思考、合作交流為主要學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的團體合作精神及主體作用，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的全過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，問(wèn)題是思維的核心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，本節課從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，始終以問(wèn)題為引領(lǐng)，遵循“現實(shí)題材→數學(xué)問(wèn)題→數學(xué)模型→數學(xué)方法→解決問(wèn)題”的過(guò)程來(lái)設計教學(xué)，引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行探索與應用的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
根據這樣的新課標設計理念，我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入比
為激發(fā)學(xué)生的興趣，我從學(xué)生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發(fā)，設置問(wèn)題，逐步引入新課。
同學(xué)們，認識楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟”五號的航天員。20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。
在太空中，執行此任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？（課件出示）對！他向人們展示了聯(lián)合國和中華人民共和國旗幟。楊利偉展示的兩面旗都是長(cháng)15cm，寬10cm。此時(shí)設置問(wèn)題：怎么用算式表示她們長(cháng)和寬的關(guān)系呢？
根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)給以充分肯定。
15÷10 表示長(cháng)是寬的幾倍
10÷15 表示寬是長(cháng)的幾分之幾
接著(zhù)老師過(guò)渡：剛才同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的除法表示兩面旗長(cháng)和寬的關(guān)系。你們老師要告訴大家這兩個(gè)除法算式還可以用另一種新的數學(xué)方法來(lái)表示。那是什么呢？對！那就是比。今天我們就一起去認識比（同事板書(shū)課題）。
這一環(huán)節借助多媒體的運用，創(chuàng )設情境，引入新課，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生明確目標，引發(fā)探究的欲望，為學(xué)習新知做好準備，還巧妙引入下一環(huán)節。
�。ǘ┨骄啃轮�，認識比
1、首先緊承上一環(huán)節設置學(xué)習新知的問(wèn)題：到底怎樣用比來(lái)表示兩面旗長(cháng)和寬的關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流，老師巡視，對學(xué)困生作個(gè)別指導。之后全班交流，匯報結果，這兩個(gè)數量之間的關(guān)系：
長(cháng)和寬的比是15比10 記作15：10
寬和長(cháng)的比是10比15 記作10：15
為了讓學(xué)生更好的認識比，我又拋出問(wèn)題：那么什么是比呢？再讓學(xué)生仔細觀(guān)察這兩道比的算式，引導學(xué)生繼續思考：你從中又發(fā)現比的什么特點(diǎn)呢？鼓勵學(xué)生分組合作，討論交流，之后匯報結果：
兩個(gè)數相除又叫兩個(gè)數的比
比是有序的（教師板書(shū)）
2、再從學(xué)生剛列出的算式中選擇一道來(lái)學(xué)習比的讀寫(xiě)以及比的各部分名稱(chēng)。
師：10比15讀作“10比15”，寫(xiě)成“10：15”
�。ò鍟�(shū)）
然后指名學(xué)生讀一讀，提醒學(xué)生注意：雖然10：15可以寫(xiě)成分數的形式，但仍讀作10比15、不能讀成十五分之十。并鼓勵學(xué)生想想這是為什么呢？（因為是一個(gè)比，不是一個(gè)分數。比的讀寫(xiě)是新知識點(diǎn)。教師先講解，再讓學(xué)生模仿練習）
3、最后學(xué)習比值的表示
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是比值，再拋出問(wèn)題引導學(xué)生思考：比值通常怎樣表示呢？學(xué)生合作交流后，（出示課件）師生一起明確答案。
這一教學(xué)環(huán)節，我是遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能都獲得必需的數學(xué)”的新課標理念而設計的，為了學(xué)好新知，突破重點(diǎn)，我才用了問(wèn)題引導法，引導學(xué)生自主探究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流；比的概念較抽象，很多學(xué)生難以理解，因此上課時(shí)還要多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，從而使每一位學(xué)生都能掃清認知上的思維障礙。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題
1、先思考兩個(gè)不同類(lèi)量的比
為了讓學(xué)生能靈活應用新知，告訴學(xué)生，不僅兩個(gè)同類(lèi)的量可以用比表示，而且兩個(gè)不同類(lèi)的量也可以用比來(lái)表示。如課件中的例題就要我們思考路程與時(shí)間的比。
例：在日常生活中，一輛汽車(chē)行駛，2小時(shí)行駛160千米。這輛汽車(chē)每小時(shí)行駛多少千米？（160÷2=80千米）
先引導學(xué)生思考：用已學(xué)知識如何表示？再師生一起明確答案：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度來(lái)表示，即速度=路程÷時(shí)間
那么如何用比來(lái)表示呢？即路程和時(shí)間的比是160÷2，比值是80。
2、再讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題
師過(guò)渡：剛剛大家知道了用比來(lái)表示兩個(gè)不同類(lèi)的量之間的關(guān)系，那么我們現在就用剛剛所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題吧。
�。ǔ鍪菊n件）拋出問(wèn)題；哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜？
鼓勵學(xué)生大膽試一試，自己階梯，再全班交流
新課標指出：有效的數學(xué)薛秀哦東不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，否則難以化解教學(xué)難點(diǎn)，因此這一環(huán)節先通過(guò)例題的學(xué)習來(lái)疏通學(xué)生的解題思路，再鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自己解決問(wèn)題，這樣不但使學(xué)生不會(huì )單純地模仿和記憶，化解了難點(diǎn)，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模⿲�(shí)題練習，課堂檢測
教學(xué)中我遵循“多樣性、靈活性、實(shí)際性”的原則，設計形式多樣的習題，確保圓滿(mǎn)完成任務(wù)。于是我在課件上準備了以下習題，如課件所示，分三種：
�。�1）基礎練習題（2）綜合練習題（3）課外延伸提
這一環(huán)節不同的題型適合不同的學(xué)生做，實(shí)現了新課標“讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，能使學(xué)生應用新知，發(fā)展智力，提高能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，聯(lián)系生活
1、說(shuō)說(shuō)生活中的比。
2、讓學(xué)生獨立完成教材49頁(yè)的“做一做”。
這一環(huán)節中，為了實(shí)現新課標的數學(xué)生活化的基本理念，我設計了第一題，能使學(xué)生體會(huì )倒到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學(xué)生養成獨立思考的良好學(xué)習習慣，我設計了第二題，還要特別強調華的前項和后項不能顛倒。
六、設板書(shū)設計
板書(shū)設計是很重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好的板書(shū)設計是“微型教案”，我的板書(shū)設計體現了新知的形成過(guò)程，又體現了具體的解題方法；同事突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，也簡(jiǎn)單明了。
最后總結說(shuō)課：本節課的學(xué)習過(guò)程主要以興趣為動(dòng)力，以問(wèn)題為紐帶，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動(dòng)探索中獲得成功，得到提升。
我的說(shuō)課完畢，歡迎多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材研究
【教材分析】
“等可能事件”是上教版六年級上冊第三章第六節，是新教材根據新課標增添的新內容，它與我們現實(shí)生活的聯(lián)系非常密切，所以該節課的內容不僅是本章節的重點(diǎn)，也是后續學(xué)習的重要基礎。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生已有認知基礎及本課教材的地位、作用，依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：了解等可能事件的意義，體驗生活中的等可能事件；
能用數來(lái)描述等可能事件發(fā)生的可能性大小。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生團隊協(xié)作和自我探究的能力。
�。�3）情感目標：鼓勵學(xué)生積極參與、自主試驗，培養學(xué)生的學(xué)習情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
等可能事件的意義和計算方法
二、學(xué)情研究
預初學(xué)生在學(xué)習心理上一般具有以下四個(gè)特征：
一是好新：預初學(xué)生對新鮮事物好奇、敏感，喜歡學(xué)習新奇的知識，但也有厭舊的傾向。
二是好學(xué)：預初學(xué)生求知欲強，要求上進(jìn)，但在學(xué)習遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒。
三是好勝：預初學(xué)生好勝心較強，“初生牛犢不怕虎”，敢于嘗試新事物。
四是好動(dòng)：預初學(xué)生喜操作、制作等活動(dòng)，但注意力很容易分散。
正基于預初學(xué)生這樣的心理特征，我們的課堂教學(xué)就要創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心；通過(guò)語(yǔ)言和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心；通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作的探究活動(dòng)，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的強烈的求知欲，克服學(xué)生對于數學(xué)固有的畏難情緒。
三、教法流程
根據我對于教材和預初學(xué)生學(xué)習心理特征的研究，從而確定了本節課我將實(shí)行的教法：數學(xué)試驗教學(xué)。數學(xué)實(shí)驗教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。
其基本的教學(xué)流程如下圖
文本框：引入鋪墊文本框：提出問(wèn)題文本框：設計試驗文本框：動(dòng)手操作文本框：思考歸納文本框：反思拓展
�。ò鍟�(shū)）
1、引入鋪墊
�、俳處煂�3個(gè)大小形狀完全相同的黃球放入一個(gè)四周不透光的盒中，通過(guò)討論從盒中取出黃球和白球的可能性，進(jìn)而引出必然事件和不可能事件。
�、诮處熢賹�3個(gè)大小形狀與黃球完全相同的白球放人剛才的盒中，并將其搖勻，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單試驗，通過(guò)討論從盒中摸到黃球和白球的可能性，進(jìn)而引出隨機事件。
�、圩屚瑢W(xué)舉出生活中隨機事件的事例，進(jìn)一步加強學(xué)生對于隨機事件這一概念的理解。
在此我有必要就選擇摸球試驗而非教材中采用的轉盤(pán)試驗做一說(shuō)明：
1）轉盤(pán)制作困難且難于保證隨機，而摸球試驗僅需不透光盒子一個(gè)，球即是乒乓球，乒乓球一般有黃白兩色。
2）轉盤(pán)引入必然事件、不可能事件較摸球試驗困難，若不先鋪墊必然事件和不可能事件，學(xué)生就無(wú)法體會(huì )隨機事件，進(jìn)一步缺失對于等可能事件的概念的理解。
2、提出問(wèn)題
變換盒中球的情況，使盒中裝有2個(gè)黃球，1個(gè)白球。教師進(jìn)一步連續設問(wèn)：
“從盒中任意摸出一球是黃球”發(fā)生的可能性比上次活動(dòng)中摸到黃球的可能性是大了還是小了？
“從盒中任意摸出一球是白球”發(fā)生的可能性比上次活動(dòng)中摸到白球的可能性是大了還是小了？
能否用一個(gè)準確數據表示在此摸球活動(dòng)中摸到黃球的可能性？等等
這樣做的目的在于通過(guò)連續設問(wèn)，提出本節課重點(diǎn)研究的問(wèn)題；通過(guò)層層設疑，讓學(xué)生抱有強烈的好奇心地進(jìn)入到下階段的自主探究和試驗分析階段。
3、設計試驗
通過(guò)思考、討論，學(xué)生可以認識到摸球試驗的注意點(diǎn)在于：1）所用盒子四面必須不透光；2）每次摸球前必須充分搗勻；進(jìn)一步理解這樣做的目的在于保證試驗的隨機性。
通過(guò)思考、討論，可以統一試驗方案：通過(guò)比的方法，即“摸到黃球的次數/試驗總次數”來(lái)協(xié)調不同組摸球總次數的不同帶來(lái)的差異；通過(guò)給每個(gè)球編號來(lái)為今后的說(shuō)理提供可能。
我想試驗設計是否合理是影響試驗成功與否的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生綜合能力的重要平臺。在此階段教師必須引領(lǐng)孩子通過(guò)自主探究，歸納出試驗的注意點(diǎn)和合理方案，為試驗的順利展開(kāi)和試驗數據的準確性打下堅實(shí)基礎。
4、動(dòng)手操作
試驗操作：學(xué)生以四人為單位，分成12組，進(jìn)行摸球試驗。每小組準備2個(gè)黃球，1個(gè)白球。四人共做10次以上試驗，并記錄數據，完成以下表格
組長(cháng)：_________；試驗員：_________；觀(guān)察員：___________；記錄員：__________
試驗總次數
摸到黃球的次數
摸到白球的次數
動(dòng)手操作階段是本節課的重點(diǎn)和核心，為了達到本階段的教學(xué)目標，必須保證學(xué)生人人有事做，人人在思考。所以在動(dòng)手操作前，要講清要求、分工明確；在試驗進(jìn)行階段，教師要穿插其中，參與討論，糾錯釋疑，帶動(dòng)旁觀(guān)；在試驗結束后，要積極評價(jià)，并對于做地比較投入的小組予以正面的鼓勵。
5、思考歸納
�、賲R總數據：讓組長(cháng)負責依次上講臺，將本組的試驗數據快速輸入課前準備的excel表格內
�、谟捎嬎銠C自動(dòng)統計數據。
�、鄹鶕y計的數據結果，通過(guò)教師提問(wèn)、分組討論、學(xué)生歸納，引出“等可能事件”和“等可能事件概率的計算公式”。
�、芤I(lǐng)學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)圖表，小結本節課的內容，鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。附圖如下：
該階段是本節課教學(xué)目標實(shí)現的著(zhù)眼點(diǎn)，所以本階段首先要調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生透過(guò)數據、觀(guān)察規律的能力；同時(shí)也需要通過(guò)教師的指導歸納，形成概念。這樣做，既充分體現了學(xué)生在課堂的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導地位，達到突出“重點(diǎn)”，化解“難點(diǎn)”的教學(xué)目的。
6、反思拓展
設計如下問(wèn)題：
用4個(gè)大小、形狀相同，顏色不同的球設計一個(gè)摸球試驗。
�。�1）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率也是1/2；
�。�2）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4，
你能用8個(gè)除顏色外完全相同的球分別設計滿(mǎn)足如上條件的試驗嗎？
將問(wèn)題倒轉，通過(guò)試驗設計以求達到既定概率，是對已學(xué)知識的反思和鞏固。
四、教法反思
《全國制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。
而我本節課所采用的數學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是讓學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中自主探索、合作交流，親歷從直觀(guān)想象到發(fā)現猜想，然后給出驗證及理論證明的數學(xué)構建過(guò)程，讓學(xué)生“看到了數學(xué)建造過(guò)程的腳手架，而不是簡(jiǎn)單的現成品”．這正是“新課標”所倡導的教育理念。
本人現任教預初，通過(guò)這兩年對于新教材的研究，我有兩點(diǎn)心得提出來(lái)，供專(zhuān)家指導
1】二期課改改的是教材更是理念
2】二期課改要改變教師的教學(xué)方式，更要改變學(xué)生的學(xué)習方式
總而言之，本節課我始終貫徹了教為主導，學(xué)為主體的原則，并且緊密?chē)@著(zhù)本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)數學(xué)試驗教學(xué)，突出了新課程、新標準對于學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手和創(chuàng )新能力的要求，我想通過(guò)這樣的課堂設計應該能達到了課前所設計的教學(xué)目標。當然，若有不當之處也萬(wàn)望各位前輩能不吝賜教！
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
教材分析：
“搭一搭”這課是北師版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《觀(guān)察物體》中的一個(gè)內容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
我所教的是六年級的學(xué)生，他們的接受能力較強，但基礎深淺不一，思維程度不一，面對這樣的學(xué)生，我設計出由淺入深的教學(xué)層次，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習，全面發(fā)展。
教學(xué)目標：
根據課程標準的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
2、能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
3、以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強學(xué)生的體驗。
4、通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，體驗“空間與圖形”和日常生活的聯(lián)系；能克服操作中遇到的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學(xué)習情感。
難點(diǎn)重點(diǎn)：
能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。難點(diǎn)：能根據正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形。
教學(xué)準備：
老師準備5個(gè)大立方體，每個(gè)學(xué)生準備5個(gè)小立方體
說(shuō)教法和教學(xué)手段：我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，運用了教具、學(xué)具、課件等。
教學(xué)方法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我引導學(xué)生先觀(guān)察、想一想、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學(xué)具等方式學(xué)習知識，通過(guò)層層設疑，分析歸納問(wèn)題，把握重、難點(diǎn)學(xué)習新知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
活動(dòng)：觀(guān)察老師手中的物體，說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀的。
通過(guò)觀(guān)察老師準備的物體（一個(gè)不完整的長(cháng)方體），讓學(xué)生初步體會(huì )到要了解一個(gè)物體的整體形狀，需要從不同的方位經(jīng)行觀(guān)察。
二、講授新知
�。ㄒ唬⿵牟煌较蛴^(guān)察由5個(gè)小正方體組成的立體圖形
1、創(chuàng )設情境（設計的導言要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）引出今天要認識的由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。
2、引導學(xué)生：搭一搭，觀(guān)察，想一想，畫(huà)一畫(huà)
3、同桌之間交流對比，討論修改后畫(huà)在方格紙上；
4、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的；
5、師：從不同方向觀(guān)察，為什么只看到三個(gè)或四個(gè)正方形，應該看到5個(gè)才對呀？還有一個(gè)哪里去了？
�。ㄉ罕徽趽踝×�。）
6、老師小結
�。ǘ└鶕煌较蚩吹降钠矫鎴D形還原立體圖形
1、給出從正面、上面、左面看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭有幾個(gè)這樣的立方體？（確定唯一性）
2、給出兩個(gè)方位看到的平面圖形，讓學(xué)生搭一搭符合兩個(gè)方向的立體圖形有幾個(gè)？
3、師：你們有什么發(fā)現？
�。ㄉ夯卮穑�
4、老師小結。
三、課堂練習
1、由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，讓學(xué)生通過(guò)搭一撘畫(huà)出從不同方位看到的平面圖形。
2、給出三個(gè)方位看到的平面圖形，讓學(xué)生還原立體圖形。
3、給出兩個(gè)方向看到的平面圖形，讓學(xué)生動(dòng)手搭一撘，然后思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊？最多可以有幾個(gè)小立方塊？
四、小結：
學(xué)生談體會(huì )或收獲。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導學(xué)生主動(dòng)探究》《百分數的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個(gè)知識點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強對百分數意義的理解，能根據百分數的意義列方程解決實(shí)際問(wèn)題。二是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的聯(lián)系。三是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分數的意義列出方程解決實(shí)際問(wèn)題。本節課打算分四步進(jìn)行教學(xué)
第一步：復習舊知，創(chuàng )設情境。首先讓學(xué)生根據給出的條件找出標準量，說(shuō)出相等的數量關(guān)系式
男生人數是女生人數的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋(píng)果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設計的目的是讓學(xué)生弄清各數量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
接著(zhù)故事引入，創(chuàng )設情境：紅太狼要灰太狼去買(mǎi)菜，他用手中20%的錢(qián)買(mǎi)蔥，40%的錢(qián)買(mǎi)白菜，買(mǎi)白菜的錢(qián)比買(mǎi)蔥的錢(qián)多4元，它手中有多少錢(qián)？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問(wèn)題。在這一環(huán)節上分四步進(jìn)行。
1、出示家庭消費情況統計表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數據，說(shuō)出自己的發(fā)現，即通過(guò)比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì )到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡(jiǎn)單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數。
3、根據統計表中的信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題。
學(xué)生一般會(huì )提出三類(lèi)問(wèn)題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導學(xué)生比較它們的標準量是否相同，為下一步學(xué)習打下基礎。
4、解決實(shí)際問(wèn)題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫(huà)出線(xiàn)段圖，教師巡視時(shí)，把畫(huà)得又快又好的線(xiàn)段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買(mǎi)了一本《少年百科全書(shū)》，現在書(shū)店的書(shū)一律九五折出售，這樣比原價(jià)便宜6元。這本書(shū)原價(jià)是多少元？
4、20xx年我兒子的壓歲錢(qián)是這樣用的，買(mǎi)各種學(xué)習書(shū)籍花了一半的壓歲錢(qián)，用25%購買(mǎi)日常用品，15%存入銀行，余下的錢(qián)在獻愛(ài)心活動(dòng)中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻的錢(qián)和存入銀行的錢(qián)共75元，他共有多少壓歲錢(qián)？
第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻的錢(qián)占總數的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結解決問(wèn)題的方法，接著(zhù)解決開(kāi)課時(shí)灰太狼手中有多少錢(qián)的問(wèn)題，目的是前后呼應，學(xué)以致用。
整個(gè)練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì )百分數在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，如嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，自主解決實(shí)際問(wèn)題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，既培養了學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見(jiàn)，讓他們體驗成功的快樂(lè )。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習之中，我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給他們回答，讓他們充滿(mǎn)自信，找到自我。
四、說(shuō)學(xué)情
根據和學(xué)生的接觸，我發(fā)現他們習慣用算術(shù)方法解題，利用線(xiàn)段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的問(wèn)題很多學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，學(xué)會(huì )用方程解題十分必要；還有他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習，相互交流，以訓練學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng )設有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數學(xué)課堂，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書(shū)中笑笑家庭的消費統計表?yè)Q成我家的消費情況統計表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問(wèn)，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗成功。在鞏固練習時(shí)，設計的練習題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分數問(wèn)題其實(shí)就蘊含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢(qián)一題的訓練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢(qián)的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢(qián)，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材分析
尊敬的各位老師，各位評委大家好，今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊圓的認識，圓是學(xué)生認識了長(cháng)方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認識的小學(xué)階段的又一種圖形。學(xué)生認識圓應把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì )到圓所蘊涵的美學(xué)特征，本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生。他們已初步具備自主學(xué)習的能力和邏輯推理的能力，特別是結合多媒體教學(xué)使這成為現實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主體，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習的重要平臺。
二、教學(xué)目標
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標。在知識目標方面，使學(xué)生認識圓的個(gè)部分名稱(chēng)掌握圓的特征和畫(huà)圓的方法，在技能目標方面，讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，熟練掌握用圓規畫(huà)圓培養學(xué)生實(shí)際操作能力，在情感目標方面，我通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊涵的美學(xué)價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據本課的設計理念和目標設置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多媒體演示及動(dòng)手操作認識圓的圓心、半徑及直徑，掌握圓的特征，教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓的特征，能熟練的畫(huà)圓。
教法與學(xué)法：
根據本課的目標設置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導，互助學(xué)習如師生互動(dòng)學(xué)習法等。
四、教學(xué)流程
首先我通過(guò)傳統節日中秋節引入圓形的概念，又結合多媒體課件演示,創(chuàng )設情景,展示生活中中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順利的導入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準備好的圓形紙片上動(dòng)手折一折,確定多條折痕都交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心,用字母O表示。選擇其中一條折痕，沿折痕畫(huà)下來(lái)，分析這條折痕的特點(diǎn)，得到通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫(huà)一條線(xiàn)段，給出從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，用字母r表示。
其次,我會(huì )讓學(xué)生自己去探索新知,此時(shí)我會(huì )播放課件:在同一個(gè)圓里：你能畫(huà)多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？你能畫(huà)多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？直徑和半徑的長(cháng)度有什么關(guān)系？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量發(fā)現圓內的所有直徑都相等，有無(wú)數條，半徑也都想等，有無(wú)數條，計算發(fā)現直徑是半徑的兩倍。同時(shí)用多媒體以旋轉兩條半徑得到一條直徑的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀(guān)察分析發(fā)現直徑是半徑的兩倍，推導出半徑是直徑的一半.
再次,我會(huì )在認識了圓的圓心、半徑、直徑的基礎上在向外延伸：如何才能既準確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓呢？先認識圓規，然后自學(xué)圓的畫(huà)法并分組嘗試畫(huà)圓，一半的學(xué)生畫(huà)半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫(huà)直徑是4cm的圓，接下來(lái)我會(huì )讓學(xué)生談?wù)劗?huà)圓的基本步驟及這個(gè)過(guò)程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規畫(huà)圓的過(guò)程得到鞏固。
最后,我根據以上所學(xué)的內容,為學(xué)生準備了兩大習題，來(lái)加深所學(xué)的知識。一塊是判斷題和選擇題，鞏固對圓的圓心、半徑及直徑的認識。另一塊是運用圓的知識解釋一些生活現象如車(chē)輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣以及在以后的數學(xué)學(xué)習中,更加用心。
本課設計把多媒體下的探索學(xué)習和認識活動(dòng)整合,讓學(xué)生在發(fā)現中研究,在研究中創(chuàng )造,使發(fā)現與創(chuàng )造成為數學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個(gè)人的看法和做法,如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教,謝謝各位評委!
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析
本節課的教學(xué)設計力圖體現尊重學(xué)生，注重發(fā)展，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，本節教學(xué)內容分數除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數量關(guān)系表現為已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與分數乘法中求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內在聯(lián)系，即數量關(guān)系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習了分數乘法的基礎上，孩子們對分數的運算有了一定的掌握，計算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習的積極性，開(kāi)展本節課，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養學(xué)生的基本技能。
三、教學(xué)目標
根據上述對教材內容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
基礎知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握簡(jiǎn)單分數除法應用題的解法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應用題。
基本技能目標：進(jìn)一步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的應用意識。
基本思想目標：在充分利用教材情境引導學(xué)生學(xué)習分數除法的同時(shí)，滲透數形結合、建模、遷移等數學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據教材內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位1的量，會(huì )分析題中的數量關(guān)系確定為本節的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分數除法應用題的解題方法確定為本節的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
通過(guò)以下的方法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。
1．觀(guān)察發(fā)現法，通過(guò)觀(guān)察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位1這一重要知識點(diǎn)。
2．嘗試發(fā)現法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，互相講解自己的方法和見(jiàn)解，自己去列式，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教學(xué)內容
我講授的內容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)六年級上冊第三單元49頁(yè)例2《比的應用》，在本冊教材中主要就是按比分配問(wèn)題。
按比分配是把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數應用題”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數，用學(xué)生前面已學(xué)過(guò)的分數的知識來(lái)解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎。
二、學(xué)生情況
六年級的學(xué)生在分析問(wèn)題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結合自己已有的知識去分析問(wèn)題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應用，使學(xué)生掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路，能運用這個(gè)知識來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺(jué)檢驗的好習慣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導思想。因此，依據《數學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路。
難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
按比例分配應用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
而把什么數量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹(shù)立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念。針對這種教學(xué)思想，本節課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應該通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
其次是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣。
第三，這一節課我采取了多媒體教學(xué)。我認真用powerpoint制作了課件，把抽象的數學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如在分析例題時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示了稀釋液的配制過(guò)程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數量關(guān)系進(jìn)行直觀(guān)分析，加深學(xué)生對按比分配問(wèn)題的理解。
第四就是指導觀(guān)察分析，培養思考能力。讓學(xué)生帶著(zhù)教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養。
第五就是重視應用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序
(一)知識鋪墊，問(wèn)題引入
1、知識鋪墊：“求一個(gè)數的幾分之幾是多少?”根據本班總人數為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人?并把得數用比的知識或分數的知識說(shuō)一句話(huà)。
2、問(wèn)題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配
男生8人，女生16人，將48個(gè)卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎?那怎樣分才合理?
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點(diǎn)，通過(guò)平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用。
(二)交流探索，掌握方法
1、提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎上，引導學(xué)生收集數學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過(guò)程，幫助理解題意及掌握分配問(wèn)題的結構特點(diǎn)。接下來(lái)引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來(lái)配制?重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來(lái)鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗，培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應用題?
這樣設計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據提出的方法調換教學(xué)順序，并引導學(xué)生掌握兩種不同的結題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。
(三)多層訓練，形成技能。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。
這個(gè)練習用來(lái)分散難點(diǎn)，促使知識結構的內化。
2、對應性練習。
出示練習第1題：與例題比較，得出各部分數量之間沒(méi)用比而是用實(shí)際數量表示。
采用講練結合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時(shí)得到鞏固。
3、對比性練習。
出示練習第2題：比較分析題中出現三個(gè)數量，不同于其他練習。
這道練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
(四)拓展延伸
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設計可以使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(五)全課總結
你學(xué)會(huì )了什么知識?掌握了哪些方法?
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學(xué)的整體性，從而培養學(xué)生的概括和口頭表達能力。
總之，為了更好的實(shí)現本節課教學(xué)目標，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì )到數學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本單元是學(xué)生接觸不確定現象。結合“拋硬幣”游戲過(guò)程，體會(huì )落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進(jìn)而通過(guò)“摸球”試驗，體會(huì )有的試驗結果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。
教學(xué)目標：
1、在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本單元的教學(xué)方法主要通過(guò)觀(guān)察法和動(dòng)手實(shí)驗法。在合作學(xué)習中體驗成功的快樂(lè )，初步體會(huì )動(dòng)手實(shí)驗法探索新知識的有效途徑。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胫黝}
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節內容的學(xué)習。（教師）生活中有些事情的結果無(wú)法確定，所以人們常用“可能”這個(gè)詞來(lái)描述。
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例1、例2的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)際的操作活動(dòng)中體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學(xué)生親自做一做
教學(xué)例1時(shí)可以讓學(xué)生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自?huà)佉粧�，驗證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來(lái)描述這一現象。
教學(xué)例2時(shí)，可讓學(xué)生依次摸球得出結論再進(jìn)行分類(lèi)。
例3應先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后進(jìn)行分析和推理，最后列舉出這場(chǎng)足球賽的3種可能結果。
教學(xué)中注意有序地列出隨機現象的所有可能的.結果，從而培養學(xué)生的猜想、分析及推理能力。
�。ㄈ┱n堂練習
課堂活動(dòng)及練習題1、2、3。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)六年級上冊62頁(yè)至64頁(yè)的《圓的周長(cháng)》。這是一節概念與計算相結合的、研究幾何圖形的教學(xué)內容。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，驗證圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。從而培養學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面圖形，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。在教學(xué)“圓的周長(cháng)”一課前，多數學(xué)生通過(guò)各種途徑對圓周率已經(jīng)有所了解，但只是停留在表面上。怎樣讓學(xué)生驗證并理解圓周率的意義是個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：驗證并理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長(cháng)的計算公式，并能正確地計算圓的周長(cháng)。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^(guò)測量、驗證、推導圓的周長(cháng)的計算公式等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生推理、分析、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三）情感目標：培養學(xué)生勇于探索、積極思考、團結協(xié)作的良好行為習慣，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值。另外，通過(guò)介紹圓周率的歷史材料，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)測量、計算、驗證圓周長(cháng)和直徑的關(guān)系，理解并掌握圓周長(cháng)計算方法。
難點(diǎn)：驗證并理解圓周率的意義。
四、教學(xué)準備
教具準備：多媒體課件、實(shí)驗記錄表。
學(xué)具準備：圓形物品、光盤(pán)、圓形紙片、畫(huà)有一個(gè)圓的白紙、直尺、繩子、計算器。
五、教法和學(xué)法
本節課主要采用嘗試教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法，體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
在學(xué)法上，古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。本課教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng )造自由寬闊的空間。
�。�1）、自主探究法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，尋求測量圓周長(cháng)的方法，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
�。�2）、合作交流法，通過(guò)學(xué)生的團結協(xié)作，自主探索，討論交流，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
六、教學(xué)過(guò)程
略
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材分析
《扇形統計圖》這一內容選自于人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)六年級上冊數學(xué)第六單元。有關(guān)統計圖的認識，小學(xué)階段主要認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì )到統計的實(shí)用價(jià)值。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
認識扇形統計圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統計圖所反映的情況。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷扇形統計圖的認識過(guò)程，體驗直觀(guān)觀(guān)察學(xué)習的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀(guān)的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對扇形統計圖進(jìn)行有效的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握扇形統計圖的特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統計經(jīng)驗的基礎上，學(xué)習新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過(guò)新舊知識對比，自然生成新知識點(diǎn)。
五、教學(xué)法分析
1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學(xué)”轉向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、領(lǐng)導者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，從創(chuàng )設情境、探究學(xué)習一直到應用鞏固等環(huán)節，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習興趣，也體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數學(xué)，也在用數學(xué)。
3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實(shí)踐探究式教學(xué)，探究學(xué)習的內容以問(wèn)題的形式出現在教師的引導下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構建知識體系。引導學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
六、教學(xué)流程分析
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
通過(guò)學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)的運動(dòng)項目現場(chǎng)進(jìn)行統計制成條形統計圖這一環(huán)節使數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。
�。ǘ⿲Ρ确治�，生成新知
1. 觀(guān)察條形統計圖，你從中得到了哪些信息？
2.說(shuō)說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn)。
3. 從條形統計圖中，你還能提出那些數學(xué)問(wèn)題？引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系。
4. 生成扇形統計圖（教師利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）說(shuō)說(shuō)2個(gè)統計圖有什么異同？引導學(xué)生觀(guān)察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學(xué)信息？（學(xué)生根據直觀(guān)觀(guān)察，發(fā)表見(jiàn)解）
5. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學(xué)有哪些建議？
6.根據剛才的學(xué)習，歸納扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
在這一環(huán)節，充分利用多媒體現場(chǎng)直觀(guān)生成扇形統計圖，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。同時(shí)說(shuō)明了扇形統計圖的意義和作用，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、知識應用，解決問(wèn)題
1．牛奶中的數學(xué)問(wèn)題
�。�1）觀(guān)察：這個(gè)扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什么不同？
�。�2）計算牛奶各種營(yíng)養的含量。
�。�3）教育學(xué)生養成每天喝奶的好習慣。
這一環(huán)節使統計教學(xué)與計算教學(xué)有機結合，提高了學(xué)生的思維水平和數學(xué)應用能力。
2.智慧闖關(guān)
這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望，體現了以生為本的課改理念。同時(shí)結合教學(xué)引導學(xué)生養成良好的生活和學(xué)習習慣，使學(xué)生感受到統計的意義和作用。
四、總結概括，拓展應用
1.通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2. 請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學(xué)生視野，培養創(chuàng )新精神。
3.課后作業(yè)：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，制成扇形統計圖。再對數據進(jìn)行分析，提出合理化建議。
課后的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的目光引向現實(shí)的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意蘊。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教材分析和學(xué)情分析：
《分數的乘法》是二期課改教材中六年級第一學(xué)期《分數的運算》一節的內容之一，是在學(xué)習分數的加減法之后，分數的除法之前的一節內容。它既與整數的乘法有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習分式的乘法的基礎。但在學(xué)習這節內容前，教材中沒(méi)有對“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這一內容作過(guò)詳細介紹，所以我在教學(xué)設計中，增加了“一個(gè)數乘以分數的意義就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少”的內容，以便為本節課的教學(xué)做好鋪墊。再通過(guò)學(xué)生自我探索、觀(guān)察、歸納得出分數乘法的意義和法則。
我所任教的班級是公辦中學(xué)的一個(gè)普通班級，部分學(xué)生還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，計算能力也還有待加強；大多數學(xué)生對新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作，但思想不易長(cháng)時(shí)間集中；有30%的同學(xué)基礎相對薄弱，對數學(xué)學(xué)習的興趣不高。
二、教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法的確定及其依據
知識與技能目標、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標，結合這樣的要求，我對本節課確定的教學(xué)目標是：
通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分數乘法的意義和法則，并利用法則進(jìn)行分數乘法的運算，以及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透數形結合的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：分數乘法的意義和法則
教學(xué)難點(diǎn)：對于分數乘法的意義和法則的理解。
雖然教無(wú)定法，但我認為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法，在本節課中我將采用遵循教師為主導、學(xué)生為主體的原則，結合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用創(chuàng )設學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，層層設疑、講練結合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節的教學(xué)。
三、教學(xué)設計：
提出問(wèn)題自主探究歸納總結雙基落實(shí)知識應用五個(gè)環(huán)節
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨剿饕粋�(gè)數乘以分數的意義：
我國在酒泉衛星發(fā)射中心進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，即神舟五號飛上了太空，今年10月12日，神舟六號又實(shí)現了兩人多天的飛行夢(mèng)想。這是讓我們感到非常自豪的事情。（此時(shí)提出問(wèn)題）神五當時(shí)在太空飛行的時(shí)間是21小時(shí)，而神六在太空飛行的時(shí)間是神五飛行時(shí)間的倍，你能計算出神六在太空飛行的時(shí)間嗎？
學(xué)生根據已有的認知水平，能夠很快列出算式，那么如何進(jìn)行計算呢？這就是我們本節課所要解決的問(wèn)題。從而引出課題——《分數的乘法》
�。ㄕf(shuō)明這里只是提出問(wèn)題，而不解決問(wèn)題。）
為了探索分數的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀(guān)察它的結果。
教學(xué)準備：給每個(gè)同學(xué)準備大小相同的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺
教學(xué)流程：
引導
操作填表
觀(guān)察
歸納
“數→形→數”
滲透數形結合的數學(xué)思想
1．引導學(xué)生探究的意義
�。�1）先畫(huà)出。如圖，取一個(gè)邊長(cháng)為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。
�。�2）黃色部分是原正方形的，將“”看成一個(gè)總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示
�。�3）為了求出紫色部分占整個(gè)正方形面積的幾分之幾，故考慮延長(cháng)橫向的分割線(xiàn)（啟發(fā)學(xué)生回答）。再從整體觀(guān)察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份。
2．操作填表
采用上述方法，讓學(xué)生通過(guò)繪圖計算、，并口述求解過(guò)程，（讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作，在自主探究中尋找最后的結果），并填好表格。
3．觀(guān)察列式結果
4．歸納：
分析過(guò)程和結論，探索分數乘法的意義與法則，這里，我主要是先讓學(xué)生表述它的意義和法則，接著(zhù)老師歸納總結，然后讓學(xué)生看課本。特別強調用字母表示時(shí)分母不能為零，通過(guò)這樣的訓練培養學(xué)生歸納總結的能力和看書(shū)的習慣。
�。ǘ┮灾R為載體，落實(shí)雙基。
例題1計算：
�。�1）（2）
解（1）（2）
說(shuō)明：選這樣的例題主要是給學(xué)生講清通解和優(yōu)解的問(wèn)題。即直接應用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進(jìn)行約分，這是通解，對于（2）若先約分再計算則是優(yōu)解。接著(zhù)布置4道練習題，有目的的請對于同一道題而采用通解和優(yōu)解的同學(xué)到黑板板演，進(jìn)而強調先約分的優(yōu)越性。
練習1：計算：
�。�3）（4）
接著(zhù)進(jìn)行變式訓練，即把例1中第1小題改成，和問(wèn)學(xué)生該如何計算？
設計說(shuō)明：這樣提出問(wèn)題，使環(huán)節與環(huán)節的聯(lián)系比較自然，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，然后由學(xué)生猜測，討論并驗證從而總結得出整數乘以分數的法則。即把整數寫(xiě)成分母是1的分數從而化為分數乘以分數，針對我班學(xué)生的具體情況，所以本節課這個(gè)地方我主要還是面向全體學(xué)生，即要求學(xué)生做題時(shí)把整數寫(xiě)成分母是1的分數，等學(xué)生熟練后，再不做這樣的統一要求，對于出現帶分數的乘法，則應把帶分數化為假分數再進(jìn)行計算。
然后安排一組小練習，練習的內容就是上面的三個(gè)例題的類(lèi)型，先出口算題，即讓學(xué)生把每題的答案直接寫(xiě)在本上，對于個(gè)別學(xué)生則放寬要求，可以打草稿，然后根據學(xué)生做題的具體情況，如果還有學(xué)生有困難，則把口算題中的數據改動(dòng)一下，作為搶答題，再次調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第2題是筆算分必做和選做。選做題主要是照顧一些學(xué)有余力的同學(xué)，我只報答案，如果學(xué)生有困難，課下在單獨解決。目的是產(chǎn)生腳印，起到鞏固的作用。最后進(jìn)行統計，歸納有目的的進(jìn)行個(gè)別題的講解。分頁(yè)標題#e#
�。�2）然后把開(kāi)頭提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決。
思考：展示圖片：這是一架美國最新研制的超音速飛機，它的飛行速度是1.2萬(wàn)千米/小時(shí)，而我國最近發(fā)射的神舟六號載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計算出神舟六號在太空的飛行速度嗎？
師生共同小結：
�。�1）分數乘法的意義和法則；
�。�2）通解與優(yōu)解
�。�3）計算過(guò)程中帶分數要化為假分數，結果是假分數的應化為帶分數
作業(yè)：練習冊習題《分數的乘法》
說(shuō)明：這節課我感覺(jué)設計的比較滿(mǎn)意的地方是：
一、從學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題出發(fā)，提出問(wèn)題；
二、通過(guò)學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題滲透了數形結合的數學(xué)思想，
三、選用講練結合的教學(xué)方法落實(shí)雙基；
四、借助思考題拓展了學(xué)生的知識面，注重了數學(xué)的應用和德育的滲透。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
“倒數的認識”是蘇教版第十一冊第三單元的內容。本節課是在學(xué)習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識主要為學(xué)習分數除法做準備的。它是學(xué)習分數除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習分數除法的水平，因此學(xué)習好本節課，是學(xué)習分數除法的前提和必要條件。
根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：
知識目標：
1、建立倒數、互為倒數的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
2、掌握求一個(gè)數，尤其是一個(gè)分數或整數的倒數的方法。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點(diǎn)：理解倒數的意義，求倒數的方法。
�。ǘ┱f(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)程序
我從以下七個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計：
一、課前談話(huà)，滲透互為
在課的一開(kāi)始，我抓住“互為”二字作文章，在談話(huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)問(wèn)同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，那么在我們數學(xué)中數與數之間是否也有著(zhù)相互關(guān)系，通過(guò)回憶因數和倍數的關(guān)系，比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
接下來(lái)，我直接出示“倒數”一詞，先讓學(xué)生從字面猜測它的意思，勾起學(xué)生對倒數的興趣，讓學(xué)生對“倒數”主動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
二、自學(xué)嘗試，理解意義
1、課件出示口算題，在請學(xué)生搶答后發(fā)現相同點(diǎn)：得數是1，然后再通過(guò)分類(lèi)、猜一猜，發(fā)現積為1的兩個(gè)數有一定的特殊性。充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P50，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。
結合例子說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
2、請學(xué)生舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。從而通過(guò)比較，得出求一個(gè)分數的倒數的方法。
3、搶答題中特意設計了幾分之一的倒數是幾，引導學(xué)生發(fā)現整數的倒數。再通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答的形式，既自主得出了求一個(gè)整數的倒數的方法，又解決了整數中的特殊情況，1和0的倒數的問(wèn)題。突出了本課的重點(diǎn)。
4、通過(guò)尋找字母a和b/a的倒數，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求含有字母的數的倒數的方法。鞏固的0沒(méi)有倒數的特點(diǎn)。
5、在練習題第二題的設計中，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學(xué)生再次明確了互為倒數的兩個(gè)數的條件是乘積為1，小數也有倒數，0沒(méi)有倒數。
6、第三題找規律是本課的難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì )求一個(gè)數的倒數，但是很難用完整嚴謹的語(yǔ)言來(lái)表達規律。因此我采用小組討論，再全班討論的方式，讓學(xué)生一步步補充、完善，最終得到結論。
7、小結時(shí)，又把學(xué)生帶回到之前他們提出的問(wèn)題中，讓學(xué)生根據自己本節課所學(xué)到的知識自己回答問(wèn)題。前后呼應，完全體現學(xué)生為主體的特點(diǎn)。
8、課的結尾，我加入了一個(gè)對聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文中的“倒數“，感受生活中的有趣現象，激起學(xué)生的興趣。
整堂課，我努力以學(xué)生自學(xué)為主，不斷提供他們討論，探究的機會(huì )，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的掌握本課的重、難點(diǎn)。當然，還有很多不足之處，比如練習題的形式過(guò)于單一等，希望各位老師批評指教。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
我講授的內容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問(wèn)題。按比例分配是把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習了比與分數的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分數應用題”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習慣，方便于學(xué)生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習正比例知識埋下伏筆。
教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．
�。�2）能力方面：培養學(xué)生觀(guān)察、歸納和語(yǔ)言表達能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解按一定的比來(lái)分配一個(gè)數量。
2、根據題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，
甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒(méi)有總結和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、系統化，總結并內化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規范的分配方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)探討新知識。
本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習形式，引導學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì )比較、分析、歸納、綜合，獲得數學(xué)知識與技能的方法，盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調動(dòng)區，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，初步感知。
新課標提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。所以我設計了如下問(wèn)題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)出分的方法（平均分和按人數來(lái)分），進(jìn)而引出課題——《比的應用》。這樣使學(xué)生意識到抽象的數學(xué)知識可以在現實(shí)生活中找到活生生的原型，“現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信
息”，感受到生活經(jīng)驗數學(xué)化與數學(xué)經(jīng)驗生活化。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用。
第二個(gè)環(huán)節：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？
教師引導：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)）。接著(zhù)往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發(fā)現了什么？（大班分的橘子數擴大到原來(lái)的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來(lái)的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來(lái)分的。）
2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來(lái)分，怎么去分？
因為有了前面分橘子的基礎。學(xué)生很快就會(huì )完成表格。這就是列表法解數學(xué)題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問(wèn)題的結構特點(diǎn)。
接下來(lái)引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？
重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來(lái)鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
2、小結：按比分配的應用題有什么結構特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應用題？
這樣設計為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據提出的方法調換教學(xué)順序，并引導學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不
同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。
第三個(gè)環(huán)節：多層訓練，形成技能。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
2、提升練習
數學(xué)源于生活，用于生活。所以我設計了《營(yíng)養搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。
第四個(gè)環(huán)節：回顧整理，反思提升
你學(xué)會(huì )了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學(xué)的整體性，從而培養學(xué)生的概括和口頭表達能力。
六年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材的地位和作用
本節課是蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第38———39頁(yè)例1、練一練。練習八第1至5題。
“分數乘整數”是在學(xué)生初步了解了分數的意義，掌握了分數加減法計算的基礎上編排的，把它安排在這一節，能進(jìn)一步理解分數的意義，為下面學(xué)習分數除法打下扎實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習“分數乘整數”理解分數與整數相乘的算理，掌握算法，能應用于解決實(shí)際問(wèn)題，并在探索算法，總結法則的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考的能力．
二、說(shuō)教學(xué)目標
按《新課程標準》要求，我所設計的三維目標是：
1、讓學(xué)生從實(shí)際入手，掌握分數和整數相乘可以表示求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的意義和計算法則，知道計算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。
2、學(xué)生通過(guò)探索、交流、比較、培養學(xué)生的類(lèi)推、比較和概括等思維能力，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養學(xué)生自主探究的精神和與人合作的意義。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，培養學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將數學(xué)知識運用于生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：分數和整數相乘的意義、計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生歸納分數乘整數的計算法則。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實(shí)際，采用觀(guān)察比較法、實(shí)踐操作法、合作交流法，并恰當運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)形象的輔助教學(xué)。
在學(xué)法上，數學(xué)課程標準提出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與說(shuō)教，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為己有，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，在這節課中，我采用小組合作的學(xué)習方式，組織引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，通過(guò)“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等有趣的活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和體現“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
數學(xué)課程標準明確規定，數學(xué)教學(xué)從以獲得知識為首要目標轉變?yōu)橐躁P(guān)注的發(fā)展為本的思想，我特設計以下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入課題
談話(huà)：前幾天國慶節的時(shí)候，我們班小花同學(xué)為了美化自己的教室，開(kāi)始動(dòng)手制作綢花。已知制作一朵小綢花用了3分米的綢帶，小軍做4朵這樣的綢花一共用多少分米綢帶？可以怎么列式？（設計圖，歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為學(xué)習“分數乘整數”作鋪墊。）
�。ǘ�、教學(xué)新課，自主探究，歸納總結規律
1、出示例1圖，標出長(cháng)是1米，做一朵小綢花用1/10米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？表示啥意思呢？
學(xué)生通過(guò)涂色、交流，說(shuō)出其結果是3/10米綢帶，教師再引導學(xué)生自主探究，引用乘法計算。
2、方法探索，（1）讓學(xué)生嘗試計算1/10*3，結合1/10+1/10+1/10，得出1/10*3=1*3/10的計算方法。（經(jīng)歷“分子相加，轉化成分子與整數相乘”的過(guò)程，建構了新的計算方法。）
3、出示問(wèn)題：做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣的大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
學(xué)生嘗試列式計算，指名板演并說(shuō)列式的想法，列出17/24*12后，合作交流其計算結果，發(fā)現這個(gè)計算過(guò)程可以運用“約分”這一知識點(diǎn)來(lái)完善其結果。有兩種計算過(guò)程，一種是得出結果后再約分，另一種是先約分再計算結果，通過(guò)討論、對比、歸納出分數乘整數的計算法則，師生共同小結其計算法則。
�。ㄈ�、鞏固反饋
1、完成課本練一練，讓學(xué)生自主完成，說(shuō)說(shuō)想法。
2、完成練習八第1~5題，學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)計算方法。
3、作業(yè)設計（略）
4、擴展題
�。ㄋ模�、課堂小結（略）
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計。
分數與整數相乘
分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。
用加法算：1/10＋1/10＋1/10＝3/10（米）
用乘法算：1/10×3＝3/10（米）
分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相加的和的簡(jiǎn)便運算。
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