小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文1
一、教材分析
《辨認方向》是北師大版數學(xué)二年級下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材設計的活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續知識的學(xué)習奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
本節課要讓學(xué)生能正確辨認現實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生學(xué)會(huì )了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
3、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、給定一個(gè)方向，能辨認其余七個(gè)方向。
2、會(huì )用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認現實(shí)生活中的方向。
三、說(shuō)教學(xué)設想
為了教學(xué)目標的達成我采取了以下措施：
1、借助多媒體創(chuàng )設有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2、為了讓學(xué)生更好的辨認八個(gè)方向，我設計了做“方向板”的活動(dòng)，順勢利用“方向板”做實(shí)踐性練習。
3、為了區分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
課件、方向板。
五、說(shuō)教學(xué)流程
我的教學(xué)流程主要有以下以下個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
我首讓學(xué)生我們上節課學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)自己的東、南、西、北方向分別是誰(shuí)。
�。ǘ⿲�(shí)踐探究激趣解疑
活動(dòng)一：辨認平面圖上的方向。
1、觀(guān)察情景圖，復習四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫(huà)方向標。然后讓學(xué)生匯報。
2、引出新方向
引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說(shuō)法可能不一，有的可能說(shuō)，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說(shuō)，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì )走，怎么一會(huì )兒在這，一會(huì )兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法�！币龑W(xué)生發(fā)現：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著(zhù)教師請學(xué)生在小組里交流圖書(shū)館、少年宮、電分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電分別在學(xué)校的什么方向，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己給新認識的方向起名字，學(xué)
生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀(guān)事物的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗知識，注重了學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
�。ㄈ┞�(lián)系生活玩中強化
活動(dòng)二：制作方向板
這樣不僅可以區分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習，從而體會(huì )到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應能力。
活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲活動(dòng)。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活拓展應用
出示中國地圖，先來(lái)找找首都北京在哪里？
我們的家鄉大致在北京的xx方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫(huà)一個(gè)方向標，從而使問(wèn)題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的xx方向。
�。ㄎ澹⿴熒眢w驗收獲
在這一環(huán)節中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1、談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)會(huì )了什么。
2、讓學(xué)生自我評價(jià)，比如，問(wèn)學(xué)生：對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)課內容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
�。�1）例1通過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
�。�2）通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)內容的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。（轉載數學(xué)網(wǎng)）
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的積極性；
2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與內容的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、通過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、通過(guò)判斷練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎么分？
�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�4）小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因為他們名次相同�?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
現在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自己說(shuō)一遍吧。
�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗平均分的過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了！每個(gè)小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結果填在紙上
匯報；媒體任意出示下面幾句話(huà)：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？
�。�1）10個(gè)香蕉：4、6
�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3
�。�3）8盒年奶：3、3、2
�。�4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對呢？（書(shū)上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？
�。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數和份數搞錯了。）
那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄒ辞宸值姆輸�，再看看每份是不是同樣多）
�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì )怎么分？小組合作分一分吧。
2、匯報結果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì )在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習除法作了準備）
3、每人動(dòng)手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結果。
你是怎么分的？為什么這么分？
4、想一想，說(shuō)出分的結果
大隊部還準備了12個(gè)書(shū)包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)
�。ㄋ模┤n總結
�。ㄎ澹┰俅误w驗，拓展思維
1、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求
六一節的時(shí)候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來(lái)當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的'衣服配上紐扣吧。
先聽(tīng)清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問(wèn)：仔細觀(guān)察結果記錄，你們發(fā)現了什么？
你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！
小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
今天我說(shuō)課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
4、培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據目標和教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克�！笆箤W(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
五、設計理念：
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到�；谶@一現狀，我在課前布置學(xué)生調查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識較強，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設計本節課的過(guò)程中，我側重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開(kāi)始我便創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。
3、培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測和實(shí)際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數學(xué)二年級下冊的內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。從學(xué)生的感知規律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。
圍繞這節課的內容，以新的教學(xué)理念作指導，結合課題的實(shí)驗方向確立了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學(xué)習方法、鼓勵個(gè)性化的學(xué)習意識。
3、使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
本節課的重點(diǎn)是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認識。
二、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)過(guò)程
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1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(cháng)去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購買(mǎi)的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱(chēng)。
3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。
教師著(zhù)重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設計理念
教材呈現給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng )設的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠。在本節課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數學(xué)建立了充足的信心。
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1、克的認識
這部分內容主要從以下六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
�。�2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
�。�6）用手掂一掂學(xué)習用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉自數學(xué)網(wǎng) )]
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
�。�2）看標注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤。
生：臺秤。
�。�6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書(shū)：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�8）稱(chēng)桌子上的學(xué)習用品稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設計理念
傳統的教學(xué)中，知識形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗知識的形成過(guò)程。
在本節課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構知識。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
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課件展示：
1、 寫(xiě)出體重。
2、 在括號里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯。
設計理念
本節課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習氣氛中體會(huì )感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅
小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文5
我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這局部?jì)热菔鞘〗贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。
先讓同學(xué)認識角，再讓同學(xué)認識直角。
角的初步認識這局部教材，先讓同學(xué)觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓同學(xué)觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。
本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容和相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫(huà)直角標志，練習二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步認識直角；使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評講，使同學(xué)學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使同學(xué)初步形成評價(jià)與反思的意識。
4、使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
通過(guò)對教材的認識與分析，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一局部是復習引入：
首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二局部是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么？”引導同學(xué)發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標志。接著(zhù)讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導同學(xué)觀(guān)察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養同學(xué)的觀(guān)察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗數學(xué)活動(dòng)充溢著(zhù)探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
再次，讓同學(xué)試著(zhù)自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現了同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗了解決問(wèn)題戰略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。
第三局部是實(shí)踐應用。
首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自身折的方法。培養同學(xué)動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標志不只可以看出同學(xué)對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。
接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展同學(xué)知識的綜合運用能力。
最后對全課進(jìn)行總結，并安排作業(yè)，完成第7題。
通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使同學(xué)在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是小學(xué)數學(xué)第四冊的有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容籠統，概念性強。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解�？傊�，對于低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應用問(wèn)題，培養同學(xué)觀(guān)察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數要比除數小”
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。（在規定的時(shí)間內讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自身畫(huà)的個(gè)數數出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，并且為后面的學(xué)習埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數”。
�。�1）讓同學(xué)來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì )說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數的概念，觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。
�。�2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會(huì )回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì )回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
�。ǎ常├蠋熓种杏�10顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學(xué)，應該怎么分��？誰(shuí)來(lái)協(xié)助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分，老師對他們分的結果給予評價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
3、用數學(xué)方法表示。對前面分的結果用數學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在同學(xué)寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評并說(shuō)明各局部的意義。我認為這局部同學(xué)在前面學(xué)習了除法豎式的基礎上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀(guān)察除數和余數的關(guān)系，會(huì )發(fā)現其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環(huán)節讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。
4、練習鞏固新知。通過(guò)直觀(guān)的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來(lái)板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節可以很清楚地發(fā)現同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據同學(xué)的錯誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習這節課的知識，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生一起來(lái)研討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來(lái)猜一猜。然后設問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓同學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)課堂小結
讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿范文7
“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)燃訙p法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對萬(wàn)以?xún)燃臃ǖ挠嬎銘摫容^容易掌握，稍有困難的是萬(wàn)以?xún)葦档倪M(jìn)位加法中連續進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計算基礎上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解的方法進(jìn)行“連續進(jìn)位加法”的教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
�。�2）能在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在合作交流的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學(xué)習的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。
�。�2）通過(guò)情景對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數加法中的連續“進(jìn)位”方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币虼嗽诒竟澱n的教學(xué)中結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了十年前我去動(dòng)物園參觀(guān)的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，引出知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題。這一環(huán)節不僅有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛锏牧己脭祵W(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng )設小動(dòng)物參與的環(huán)節，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我對本節課的活動(dòng)過(guò)程設計如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，引入課題
�。ǘ� 自主探究，合作交流
�。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲
下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做具體的闡述：
（一） 創(chuàng )設情景，引入課題
開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng )設十年前逛動(dòng)物園的情境，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而引入今天的知識點(diǎn)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，既現實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習方式，注意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導學(xué)生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養學(xué)生小組合作的能力。
1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數學(xué)信息。
�。�1）思考并回答：對比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)現了什么？為什么會(huì )有這么大的變化呢？ （2）提出數學(xué)問(wèn)題。
2． 自主探究，合作交流。 (1)學(xué)生獨立計算。 (2)四人小組內交流算法。 (3)全班匯報。
學(xué)生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線(xiàn)
在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書(shū)，講解)
4．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時(shí)要注意哪些方面的問(wèn)題，你愿意告訴它嗎?
5.. 師：今天我們學(xué)習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題) 6.. 趣味練習，評選動(dòng)物園環(huán)保之家（板演）
(三)聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
這一環(huán)節設計了“幫森林醫生啄木鳥(niǎo)找對錯”，“比一比誰(shuí)做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節，目的是為了對今天學(xué)習的連續進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習。
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