七年級數學(xué)說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的七年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、 教材分析：
1、 教材的地位和作用：
平行線(xiàn)及平行公理是初中幾何的重要內容，也是本章的重點(diǎn)，主要學(xué)習：平行線(xiàn)的定義、畫(huà)法，平行公理及平行公理的推論，它是在相交線(xiàn)、對頂角、垂線(xiàn)之后編排的，是以小學(xué)學(xué)過(guò)的平行線(xiàn)畫(huà)法及中學(xué)學(xué)過(guò)的相交線(xiàn)、直線(xiàn)的有關(guān)知識為基礎進(jìn)一步學(xué)習的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了定義、畫(huà)法、公理及推論。
特點(diǎn)之一：它揭示了同一平面內的兩直線(xiàn)除了相交之外的另一種位置:關(guān)系平行，為今后學(xué)習平行線(xiàn)的判定和性質(zhì)以及八年級研究的特殊四邊形的有關(guān)知識奠定了基礎，也為今后證明兩直線(xiàn)平行提供了重要方法和依據；
特點(diǎn)之二：通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生的使的認識由具體到抽象；由特殊到一般；由感性到理性，有助于培養學(xué)生思維的嚴謹性和深刻性，對于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、視圖能力起著(zhù)重要的作用，所以本段教材承上啟下、至關(guān)重要。
2、 教學(xué)目標的確定
《數學(xué)課程標準》要求：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，使學(xué)生獲得數學(xué)重要知識以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心，具有初步的實(shí)踐能力。根據本節教材特點(diǎn)，結合七年級學(xué)生已具備的初步的幾何基礎知識，我確定如下教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：了解平行線(xiàn)的意義及平行公理，會(huì )用直尺和三角板畫(huà)平行線(xiàn)，理解平行線(xiàn)的傳遞性。
�。�2） 能力目標：通過(guò)滲透類(lèi)比、轉化數學(xué)思想和方法，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、抽象等思維能力以及視圖能力。
�。�3） 德育目標：向學(xué)生滲透數學(xué)于實(shí)踐的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
由于平行公理和推論是集合證明兩直線(xiàn)平行的重要和依據，而且這些知識的得出有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由感性到理性，實(shí)現了認識上的飛躍，所以本節課教學(xué)重點(diǎn)是：平行公理及推論。但由于七年級的學(xué)生接觸到幾何學(xué)習時(shí)間不長(cháng)、內容不多，思維具有單一性，理解能力有限，對于平行公理的推論要真正弄清楚有一定難度，所以我把如何理解平行公理的推論作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、 教學(xué)方法和媒體的選擇
教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。選擇恰當的教學(xué)方法尤為重要。新課程理念強調：我們的課程不僅是文本課程，更是體驗課程，它不在只是知識的載體，而是教師引導學(xué)生、與學(xué)生共同探究新知識的過(guò)程，由于七年級的學(xué)生好奇心、自我表現欲望高，根據加德納的多元化智能理論和雙主教學(xué)原則，結合本段教材特點(diǎn)，我選擇的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法，并以電化教學(xué)為輔助教學(xué)手段。
引導發(fā)現法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現了認知心理學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師采取啟發(fā)式教學(xué)方法引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以達到學(xué)生對知識的發(fā)現、形成與鞏固，進(jìn)而實(shí)現知識的內化。教學(xué)媒體我采用電化媒體，電腦媒體以其形象、顏色等多種形式強化對學(xué)生感官的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了感性認識，使教學(xué)目標更完美的實(shí)現，另外，電腦媒體具有良好的交互性，它可以將教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習思路交互體現，更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、 對學(xué)生學(xué)法的指導
通過(guò)指導學(xué)生運用觀(guān)察、實(shí)踐、類(lèi)比、探索、歸納等方法，使學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。
四、 教學(xué)過(guò)程的設計
1、 結合實(shí)際，情景導入
上課開(kāi)始教師首先強調前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩直線(xiàn)相交的情形，在同一平面內兩直線(xiàn)還有不相交的情形然后教師用展示筆直的兩條鐵軌、立在路邊的兩根電線(xiàn)桿。引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現：每個(gè)圖形的兩條直線(xiàn)是不相交的，啟發(fā)學(xué)生：請思考現實(shí)生活中還有這樣的想象嗎？由學(xué)生舉例，教師指導具有這種位置關(guān)系的兩條直線(xiàn)就是今天我們要學(xué)的平行線(xiàn)（板書(shū)課題）。我這樣設計的目的是創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生從生活走進(jìn)數學(xué)，自然地滲透數學(xué)于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。
2、 理性歸納，形成概念
什么叫平行線(xiàn)呢？教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、抽象、概括，嘗試用幾何語(yǔ)言描述圖形的特點(diǎn)，師生共同完善表述內容，形成概念，對于學(xué)生的積極表現，教師適時(shí)給予評價(jià)，及時(shí)鼓勵，使學(xué)生增強信心，并給出平行線(xiàn)的符號表示及讀法，指出同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交或平行。我這樣設計的目的是為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及觀(guān)察、抽象、概括的能力。
3、 及時(shí)反饋，鞏固概念
為了及時(shí)鞏固概念，我用出示了兩道判斷題：
�。�1）在同一平面內不相交的線(xiàn)段
�。�2）長(cháng)方體的兩個(gè)棱。通過(guò)判斷可知：長(cháng)方體的兩個(gè)棱既不相交也不平行，顯然不是平行線(xiàn)，我們把這樣的兩條直線(xiàn)叫異面直線(xiàn)。我用這兩個(gè)定義來(lái)強調定義中“在同一平面、不相交、兩條直線(xiàn)”這些條件缺一不可。這樣不但及時(shí)鞏固概念，同時(shí)也培養了學(xué)生的視圖能力。
4、 動(dòng)手實(shí)踐，理性歸納
對于平行線(xiàn)的公理及推論的教學(xué)我是這樣設計的：在復習小學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法的基礎上，由學(xué)生動(dòng)手操作：過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn) P畫(huà)已知直線(xiàn)AB的平行線(xiàn)，突出“兩靠緊，推動(dòng)”等重要步驟和方法，然后出示練習：按要求作圖。用來(lái)強化作圖技能，用投影展示學(xué)生畫(huà)圖，共同評判，然后引導學(xué)生在剛才的基本圖形上過(guò)P再畫(huà)直線(xiàn)AB的平行線(xiàn)，從而得出此平行線(xiàn)存在的唯一性，進(jìn)而歸納出平行公理，若過(guò)直線(xiàn)AB再畫(huà)AB的平行線(xiàn)，發(fā)現三條直線(xiàn)彼此是平行的，為什么呢？學(xué)生討論，這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。我這樣設計的目的在于充分調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的`意識，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，達到思維碰撞，獲得對數學(xué)最深切的感受，體會(huì )創(chuàng )造之樂(lè )，通過(guò)推論的得出，實(shí)現了“再創(chuàng )造”的過(guò)程，富有成就感，同時(shí)也培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，語(yǔ)言表達能力及團結協(xié)作的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、 反饋練習，鞏固所學(xué)
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，我設計了三個(gè)層次的練習題：第一題是判斷題，目的是鞏固基礎知識；第二題是填空題，平行公理的推論的符號表示，旨在培養學(xué)生圖形與符號的轉換能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的符號感；第三題是讀語(yǔ)句、畫(huà)圖形，書(shū)本P 頁(yè)，旨在檢查學(xué)生畫(huà)圖技能的形成情況，強化動(dòng)手操作能力的培養。設計習題力求層層深入、步步遞進(jìn)，既注重雙基，又注重能力的培養，使數學(xué)教學(xué)面向全體，體現了素質(zhì)教育提出的面向全體的要求。
6、 課堂小結，布置作業(yè)
課堂小結主要由學(xué)生完成，教師適時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強調。分兩層：第一層是知識和方法的總結：
�。�1） 本節課學(xué)習了那些知識？還有什么疑問(wèn)？
�。�2） 平行線(xiàn)是怎么定義的？在同一平面內兩條直線(xiàn)有幾種位置關(guān)系？平行公理和平行公理的推論是什么？
學(xué)生回答后，教師用概括歸納本節課的知識框架，使本節內容一目了然，重點(diǎn)突出。第二層是在本節課的學(xué)習中學(xué)生學(xué)習體會(huì )和感受方面的總結布置作業(yè)分兩層：
�。�1）必做：教科書(shū)
�。�2）觀(guān)察與思考：在現實(shí)生活中請同學(xué)們仔細觀(guān)察并找出存在兩直線(xiàn)平行關(guān)系的現象，并思考為什么是這種現象？
這樣設計不但及時(shí)鞏固了今天所學(xué)的知識，而且培養了學(xué)生良好的思維習慣，同時(shí)也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，讓學(xué)生去了解數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
7、版面設計：
本課的版面我主要是以的形式體現的，內容包括平行線(xiàn)的定義、畫(huà)法、平行公理及平行公理的推論等知識框架。這樣使本節內容條理化、系統化，實(shí)現了重點(diǎn)突出、圖文并茂。
五、說(shuō)課綜述：
本節課的設計力求體現使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生終身學(xué)習做準備”的理念，努力實(shí)現學(xué)生的主體地位，使數學(xué)教學(xué)成為一種過(guò)程教學(xué)，并注意教師角色的轉變，教師是組織者、引導者、合作者，教師的責任是為學(xué)生創(chuàng )造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習氛圍，根據學(xué)生的實(shí)際水平和教材的特點(diǎn)，選擇恰當的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法。整堂課以問(wèn)題思維為主線(xiàn)，充分利用直觀(guān)教具與學(xué)具及計算機輔助教學(xué)，特別是幾何畫(huà)板，巧妙地把數學(xué)實(shí)驗引進(jìn)了數學(xué)課堂，讓學(xué)生充分參與數學(xué)學(xué)習，獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗，整堂課融基礎性、靈活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一體，通過(guò)“觀(guān)察——猜想——探討——歸納”，把知識形成的過(guò)程轉化為學(xué)生親自觀(guān)察、實(shí)驗、發(fā)現、探索、運用的過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)提高興趣，認識自我，增強信心，提高能力。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 2
一、教材分析
“平面直角坐標系”是“數軸”的發(fā)展，它的建立，使代數的基本元素（數對）與幾何的基本元素（點(diǎn)）之間產(chǎn)生一一對應，數發(fā)展成式、方程與函數，點(diǎn)運動(dòng)而成直線(xiàn)、曲線(xiàn)等幾何圖形，于是實(shí)現了認識上從一維空間到二維空間的發(fā)展，構成更廣闊的范圍內的數形結合、互相轉化的理論基礎。因此，平面直角坐標系是溝通代數和幾何的橋梁，是非常重要的數學(xué)工具。直角坐標系的基本知識是學(xué)習全章及至以后數學(xué)學(xué)習的基礎，在后面學(xué)習如何畫(huà)函數圖象以及研究一些具體函數圖象的性質(zhì)時(shí)，都要應用這些知識；注意到這種知識前后的關(guān)系，適當把握好本小節的教學(xué)要求，是教好、學(xué)好本小節的關(guān)鍵。如果沒(méi)有透徹理解這部分知識，就很難學(xué)好整個(gè)一章內容。
二、教學(xué)目標
1、理解平面直角坐標系，以及橫軸、縱軸、原點(diǎn)、坐標等的概念。
2、認識并能畫(huà)出平面直角坐標系。
3、能在給定直角坐標系中，由點(diǎn)的位置確定點(diǎn)的坐標，由點(diǎn)的坐標確定點(diǎn)的位置。
4、理解各個(gè)象限內的點(diǎn)的坐標的符號特點(diǎn)以及坐標軸上的.點(diǎn)的坐標特點(diǎn)。
1637年，笛卡爾在他寫(xiě)的《更好地指導推理和尋求科學(xué)真理的方法論》一書(shū)中，用運動(dòng)著(zhù)的點(diǎn)的坐標概念，引進(jìn)了變數。恩格斯在《自然辯證法》高度評價(jià)笛卡爾，稱(chēng)其將辯證法引入了數學(xué)。因此，在講授平面直角坐標系這一部分內容時(shí)，應對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、坐標思想和數形結合思想等唯物辯證觀(guān)方面的適當教育。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)能在平面直角坐標系中，由點(diǎn)求坐標，由坐標描點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、牌矫嬷苯亲鴺讼诞a(chǎn)生的過(guò)程及其必要性；
�、平滩闹懈拍疃�，較為瑣碎。如平面直角坐標系、坐標軸、坐標原點(diǎn)、坐標平面、象限、點(diǎn)在平面內的坐標等概念及其特征等等。
四、教法學(xué)法
本節課以“問(wèn)題情境──建立模型──鞏固訓練──拓展延伸”的模式展開(kāi)，引導學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問(wèn)題與學(xué)生共同探索、討論解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，從而更好地理解數學(xué)知識的意義。教無(wú)定法，貴在得法。本節課中對于不同的內容應選擇了不同的方法。對于坐標系的產(chǎn)生過(guò)程，由于是本節課的難點(diǎn)，可采用探索發(fā)現法；對于坐標系的相關(guān)概念，由于其難度不大，且較為瑣碎，學(xué)生完全有能力完成閱讀，因此可采用指導閱讀法；對于由點(diǎn)求坐標、由坐標描點(diǎn)，由于是本節課的重點(diǎn)內容，應采用小組討論和講練相結合的方法。教給學(xué)生良好的學(xué)習方法比直接教給學(xué)生知識更重要。
數學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。本節課先從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生探索思考的問(wèn)題情境，引導學(xué)生自己積極思考探索，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察、類(lèi)比、發(fā)現、歸納”過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生思維能力的獨立性與創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì )”變成“主動(dòng)會(huì )學(xué)”。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察數軸上（一維）的點(diǎn)與實(shí)數之間的一一對應關(guān)系，在生活中確定平面內（二維）的點(diǎn)的位置的方法，再與數軸上的點(diǎn)加以類(lèi)比，從而引出平面內的點(diǎn)的表示方法，同時(shí)在學(xué)習中體會(huì )數形結合的思想。為了提高課堂教學(xué)的效益，本節課將借助于多媒體課件與實(shí)物投影儀進(jìn)行教學(xué)。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 3
一、教材分析:
本課選自新人教版數學(xué)七年級上冊第二章第二節第一課時(shí)，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習了單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行辨別、探究、合并的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上,可以說(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓展。因此，這節課是一節承上啟下的`課。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了有理數的運算、單項式和多項式等內容，具備了學(xué)習本節所必須的基本運算技能。在相關(guān)知識學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些通過(guò)代數式的運算來(lái)解決問(wèn)題、進(jìn)行推理的活動(dòng)，能解決一些簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題，具有一定的運算能力；同時(shí)在以前的數學(xué)學(xué)習中，經(jīng)歷了很多合作學(xué)習、互助學(xué)習的過(guò)程，具備了一定的合作和交流的能力。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
使學(xué)生理解多項式中同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項，掌握合并同類(lèi)項的法則；利用合并同類(lèi)項法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。
2、能力目標:
在具體情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法；并熟練運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項的運算，體驗化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。
3、情感目標
激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們學(xué)會(huì )分享成功的喜悅。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解同類(lèi)項的概念，掌握合并同類(lèi)項的法則。
難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項；準確合并同類(lèi)項。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境:先用課件展示三類(lèi)生活中的常見(jiàn)事物，讓學(xué)生加以分類(lèi)，再讓學(xué)生根據自己的生活知識回答問(wèn)題、列舉生活中的分類(lèi)。這樣設計的意圖是以具體生活經(jīng)驗為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。
2、形成概念：讓學(xué)生在下列單項式中找出具有共同特征的單項式，進(jìn)行分類(lèi)、并說(shuō)說(shuō)自己的理由、
指導學(xué)生先觀(guān)察各式，再分組討論他們的共同特點(diǎn)。然后思考：歸為同類(lèi)需要有什么共同的特征？這時(shí)教師可以引導學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生理解同類(lèi)項的定義。
這樣設計可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視角去觀(guān)察、歸納、總結得出同類(lèi)項的概念。有利于培養學(xué)生的觀(guān)察、自主探索和合作交流的能力。
3、強化概念：下列各組中的兩項是不是同類(lèi)項？說(shuō)明理由。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 了解一元一次不等式的概念；
2、 會(huì )解一元一次不等式。
3 通過(guò)學(xué)習對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過(guò)程，體會(huì )類(lèi)比數學(xué)思想方法。
4、培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力及總結概括能。
基于對數學(xué)新課程標準的理解，數學(xué)是研究數量關(guān)系和變化規律的數學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數量關(guān)系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現實(shí)世界，體會(huì )數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維水平。本教材的結構和教學(xué)內容分析，結合七年級學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，
基于教學(xué)大綱和新課程標準的要求，本章的結構和教學(xué)內容分析，結合七年級學(xué)生的認知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，
基于對學(xué)情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第 9 章第 2 課時(shí)的教學(xué)內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了一元一次方程這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
綜上所述，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定：會(huì )解一元一次不等式。教學(xué)難點(diǎn)：把不等式中的未知數化為1這一步時(shí)，應根據不等式的性質(zhì)確定不等號的方向是否改變；
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)新課程標準指出，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生在學(xué)習是覺(jué)得很枯燥，接受新知識會(huì )比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性我采用了復習導入法、演示法、講解法、類(lèi)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
根據七年級學(xué)生注意力不太集中，又好動(dòng)的心理特點(diǎn)我采用了合作討論法和自主探究法、練習法以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我能夠根據學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，將新知識化難為易，提高本節課的'教學(xué)效果。我主要從以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)的。
1、 回顧舊知，提出目標
首先通過(guò)不等式的基本性質(zhì)和一元一次方程的復習引入課題，體現了數學(xué)中常用的類(lèi)比數學(xué)思想，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)這種類(lèi)比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng )造性。再讓學(xué)生通過(guò)解1道含有分母的一元一次方程，進(jìn)而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達到溫故知新的目的。
2、探究新知
在教學(xué)新課的過(guò)程中根據教材的重、難點(diǎn)；學(xué)生已有知識的實(shí)際現狀選擇合適的教法和學(xué)法并運用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設計了4道很簡(jiǎn)單的一元一次不等式讓學(xué)生觀(guān)察其共同特點(diǎn)從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再讓學(xué)生舉幾個(gè)一元一次不等式，從而加深對一元一次不等式概念的理解；再啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進(jìn)一步比較知其聯(lián)系與區別，有利于提高學(xué)生的概括總結能力。
3、鞏固練習
通過(guò)學(xué)生自主合作解2個(gè)一元一次不等式，一個(gè)不含分母、不含等號，一個(gè)含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設計讓學(xué)生更容易注意到在數軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)。
4、歸納小結 達標檢測
設計一個(gè)問(wèn)題 （議一議）：解不等式移項時(shí)應注意什么？系數化為1時(shí)應注意什么？在數軸上表示解集時(shí)應注意什么？是本節課的知識系統化。注意：解不等式移項時(shí)要變號但不改變不等號的方向；系數化為1時(shí)不等式兩邊同除以或乘負數時(shí)不等號的方向要改變；在數軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫(huà)空心點(diǎn)。
5、作業(yè)布置
讓學(xué)生把教材第126頁(yè)必做第1題和選做第2題寫(xiě)在課堂作業(yè)本上以進(jìn)一步鞏固本節課的知識�？傊�，本節課在教學(xué)時(shí)我采用的是復習導入法、類(lèi)比數學(xué)思想方法。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。讓學(xué)生體會(huì )類(lèi)比的數學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng )新性。從而讓他們通過(guò)回顧和練習解一元一次方程的過(guò)程，借助類(lèi)比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會(huì )溫故知新的成就感，進(jìn)而輕松愉快的獲得新知，幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習數學(xué)的信心。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內容是：人教實(shí)驗版教材《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級（上），第一章有理數第四節有理數的除法第二課時(shí)p36頁(yè)例9。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課是在學(xué)習了有理數加減法及乘除法法則的基礎上學(xué)習的。本節課對前面所學(xué)知識是一個(gè)很好的小結，同時(shí)也為后面的有理數混合運算做好鋪墊，很好地鍛煉了學(xué)生的運算能力，并在現實(shí)生活中有比較廣泛的應用。
2、教育目標
�。�1）知識與能力
�、倌馨凑沼欣頂导訙p乘除的運算順序，正確熟練地進(jìn)行運算。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和運算能力。
�。�2）過(guò)程與方法
培養學(xué)生在解決應用題前認真審題，觀(guān)察題目已知條件，確定解題思路，列出代數式，并確定運算順序，計算中按步驟進(jìn)行，最后要驗算的好習慣。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本例的學(xué)習，學(xué)生認識到如何利用有理數的四則運算解決實(shí)際問(wèn)題，并認識到小學(xué)算術(shù)里的四則混合運算順序同樣適用于有理數系，學(xué)生會(huì )感受到知識普適性美。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何利用有理數列式解決實(shí)際問(wèn)題及正確而
合理地進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法
鑒于七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解能力不強，精神不能長(cháng)時(shí)間集中，但思維比較活躍。嘗試指導法，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)。為了突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，采用了問(wèn)題性教學(xué)模式�！耙詫W(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為基礎、以培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標。
三、說(shuō)學(xué)法指導
本例將指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、動(dòng)手等活動(dòng)，主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題；互動(dòng)合作，解決問(wèn)題；歸納概括，形成能力。增強數學(xué)應用意識，合作意識，養成及時(shí)歸納總結的良好學(xué)習習慣。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師用投影儀出示例題，學(xué)生用搶答等多種形式完成最終的`解題。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄕn本36頁(yè)）例9：某公司去年1～3月份平均每月虧損1、5萬(wàn)元，4～6月份平均每月盈利2萬(wàn)元，7～10月份平均每月盈利1、7萬(wàn)元，11～12月份平均每月虧損2、3萬(wàn)元，這個(gè)公司去年盈虧情況如何？
師生共析：認真審題，觀(guān)察、分析本題的問(wèn)題共同回答以下問(wèn)題：
1、年哪幾個(gè)月是虧損的？哪幾個(gè)月是的盈利的？
2、各月虧損與盈利情況又如何？
3、如果盈利記為“”，虧損記為“-”，那么全年虧損多少？盈利多少？
4、你能將虧損情況與盈利情況用算式列出來(lái)嗎？
5、通過(guò)算式你能說(shuō)出這個(gè)公司去年盈虧情況如何嗎？
【師生行為】：由教師指導學(xué)生列出算式并指出運算順序（有理數加減乘除混合運算，如無(wú)括號，則按“先乘除后加減”的順序進(jìn)行）再由學(xué)生自主完成運算。
【教法說(shuō)明】：此題一方面可以復習加（）法運算，另一方面為以后學(xué)習有理數混合運算做準備，特別注意運算順序。同時(shí)訓練了學(xué)生的觀(guān)察，分析題目的能力。為以后解決實(shí)際問(wèn)題做準備。
�。ㄈw納小結
今天我們通過(guò)例9的學(xué)習懂得了遇到實(shí)際問(wèn)題應把實(shí)際問(wèn)題通過(guò)“觀(guān)察—分析—動(dòng)手”的過(guò)程用數學(xué)的形式表現出來(lái)，直觀(guān)準確的解決問(wèn)題。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要少而精，直觀(guān)性要強。能使學(xué)生清楚的看到本節課的重點(diǎn)，模仿示范例題熟練而準確的完成練習。也能體現出學(xué)生做題時(shí)出現的問(wèn)題，便于及時(shí)糾正。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
課題學(xué)習《從數據談節水》，是人教實(shí)驗版數學(xué)八年級（上）教材第十一章《數據的描述》的第三節。這一節是在學(xué)習了用統計圖表描述數據以后的一節活動(dòng)課，它是對七年級第四章《數據的收集與整理》及本章數據的描述等知識的鞏固和深化，是對所學(xué)的有關(guān)數據處理知識的綜合運用。在這一活動(dòng)中讓學(xué)生感受統計與實(shí)際生活的聯(lián)系以及在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，促使學(xué)生掌握基本的統計方法，通過(guò)對數據的直觀(guān)描述盡可能多地獲取有用的信息，同時(shí)增強學(xué)生的節水意識及環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生的學(xué)習內容、新課程理念和認知水平，特制定如下目標：
�。�1）知識與技能：進(jìn)一步鞏固處理數據的基本步驟和方法，能靈活選用統計圖對具體問(wèn)題的數據進(jìn)行清晰、有效地描述，并獲取有用信息并作出合理決策。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷獨立思考、動(dòng)手操作、團結合作、互相交流的學(xué)習過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )合理處理信息，發(fā)展數學(xué)應用意識。
�。�3）情感與態(tài)度：使學(xué)生感受統計在生產(chǎn)生活中的作用；培養學(xué)生的數感；使學(xué)生樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的節水及環(huán)保意識。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：培養學(xué)生的數感和統計觀(guān)念。
�。�2）難點(diǎn)：能根據具體問(wèn)題選擇適當的統計圖描述數據并獲取有用的信息，并作出合理的'判斷和預測。
二、學(xué)情分析
我今天所授課的班級，應該說(shuō)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)參差不齊，有部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)，而另一部分學(xué)生則學(xué)習基礎較差，會(huì )被動(dòng)參與，因此應激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習的興趣，使之獲得成就感。
三、教法和學(xué)法分析
枯燥的數據是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰當收集選取圖片和視頻資料，為課題學(xué)習營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生，巧妙設疑，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。分層安排活動(dòng)，能力強的學(xué)生自主思考，獨立完成，能力差的學(xué)生分組分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的學(xué)習擴展資料供學(xué)生瀏覽。這樣可讓所有學(xué)生有信心、能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供獲取知識的空間，讓他們在活動(dòng)中獲得最大的成功，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到提高，讓他們體驗學(xué)習的快樂(lè )、獲得成就感。
四、教學(xué)形式和課前準備
本課題在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生在課前也收集了一些有關(guān)水資源的資料，準備直尺、鉛筆、圓規、量角器等作圖工具。
五、教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程 設計意圖說(shuō)明
新課引入
資料展示（投影）當前世界淡水資源及我國有關(guān)缺水的形勢的資料圖片問(wèn)題：（1）看了這些圖片，你有哪些感受？
�。�2）你了解世界及我國有關(guān)水資源的現狀嗎？ 借助圖片展示，是學(xué)生對我國國有資源現狀有直觀(guān)感受，觸發(fā)他們的節水意識！
探究新知活動(dòng)一：
閱讀課本80頁(yè)的“背景資料”，從中收集數據，畫(huà)出統計圖，并回答下列問(wèn)題：
�。�1） 地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？
�。�2） 我國農業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎么樣？
�。�3） 我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎么樣？
�。�4） 根據國外的經(jīng)驗，一個(gè)國家的用水量超過(guò)其可利用水資源的20%，就有可能發(fā)生“水危機”，依據這個(gè)標準，我國1990年是否曾出現“水危機”？
學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作、討論的形式完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二：收集全班同學(xué)各家人均月用水量，用頻數分布直方圖和頻數折線(xiàn)圖描述這些數據，并回答下列問(wèn)題：
�。�1） 家庭人均月用水量在哪個(gè)范圍的家庭最多？這個(gè)范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？
�。�2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之幾？
�。�3）全班同學(xué)家庭人均日用水量的平均數是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水標準，這個(gè)平均數是否超過(guò)用水標準？
�。�4）如果每人節約用水10升，按13億人口計算，一天可以節約多少?lài)嵥�？按BWR標準計算，這些水可提供給1個(gè)人多少年的生活用水？
�。�5）你還可以得到哪些信息？
�。ń處熝惨�，指導各小組開(kāi)展調查實(shí)驗活動(dòng)）
活動(dòng)三：資料展示：（投影）我國水資源利用情況的有關(guān)資料，討論工農業(yè)生產(chǎn)及生活節約用水的好辦法。
課堂小結：
1、當前水資源狀況，
2、節約水資源帶來(lái)的價(jià)值，
3、節約水資源的辦法
布置作業(yè)
整理本節課內容，統計相關(guān)數據；查找有關(guān)“節約水資源”的課題報告；并分析課題報告的寫(xiě)法。
通過(guò)具體數據使學(xué)生了解水資源現狀，更深刻體會(huì )節水的重要性！
來(lái)源于同學(xué)們身邊的數據更有說(shuō)服力，同時(shí)讓同學(xué)感受到節水應從我做起。
自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)；把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
引導學(xué)生思考、交流、梳理所學(xué)知識，培養理性思維能力，加深對資源現狀的理解。
學(xué)會(huì )整理、歸納所學(xué)知識；分析課題報告。
六、自我評價(jià)
這個(gè)課題學(xué)習，應該用比較長(cháng)的時(shí)間，運用所學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習、探究。這需要學(xué)生的充分準備，然后可安排學(xué)生一起進(jìn)行探討、交流。在多媒體教室進(jìn)行這個(gè)課題學(xué)習，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的各方面才能，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節課是七年級上冊第五章第四節，也學(xué)生學(xué)習一元一次方程含義和解一元一次方程的解法后，通過(guò)分析圖形問(wèn)題中的數量關(guān)系，建立一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，認識方程模型的重要環(huán)節。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僮寣W(xué)生通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題中的“不變量”，建立方程解決問(wèn)題
�、谧寣W(xué)生明白運用方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找到等量關(guān)系并建立數學(xué)模型
2、能力目標：設未知數，正確求解，并驗明解的合理性
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，讓學(xué)生在探索問(wèn)題中學(xué)會(huì )合作
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
如何從實(shí)際問(wèn)題中尋找等量關(guān)系建立方程，解決問(wèn)題后如何驗證它的合理性、
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
如何從實(shí)際問(wèn)題中尋找等量關(guān)系建立方程、
五、說(shuō)教學(xué)方法：
三疑三探自探式
六、數學(xué)思想方法：
方程的思想、化歸數學(xué)思想
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
引入：
情景1、放映“朝三暮四”的動(dòng)畫(huà)（附內容：從前有一個(gè)叫狙公的人養了一群猴子、每一天他都給足夠的栗子給猴子吃，猴子高興他也快樂(lè )、有一天他發(fā)現如果再這樣喂猴子的話(huà)，等不到下一個(gè)栗子的收獲季節，他和猴子都會(huì )餓死，于是他想了一個(gè)辦法，并且把這個(gè)辦法說(shuō)給猴子聽(tīng)，當猴子聽(tīng)到只能早上吃四個(gè)，晚上吃三個(gè)栗子的時(shí)候很是生氣，呲牙咧嘴的、沒(méi)辦法狙公只好說(shuō)早上三個(gè)，晚上四個(gè)，沒(méi)想到猴子一聽(tīng)高興的直打筋斗）請大家談自己的看法！
1、設疑自探
動(dòng)手把自己的橡皮泥做作圓柱壓一壓，看看有什么變化！手壓前和手壓后有何變化？你發(fā)現了一個(gè)相等關(guān)系沒(méi)有？能用自己的話(huà)告訴大家嗎？
�、傥覟槭裁磿�(huì )變胖？變胖過(guò)程有那些量在變化，那些量沒(méi)有變化？
�、诶靡辉淮畏匠淘鯓咏鉀Q等體積變化問(wèn)題？
�、劾靡辉淮畏匠痰戎荛L(cháng)變形問(wèn)題？
�、芰蟹匠痰年P(guān)鍵是什么？
�、葜荛L(cháng)不變，圍成長(cháng)方形圖形和正方形，那種面積最大？
�、迲梅匠探鉀Q問(wèn)題的一般步驟是什么？
2、解疑合探
問(wèn)題1：
將一個(gè)底面直徑是10厘米、高為36厘米的“瘦長(cháng)”形圓柱鍛壓成底
面直徑為20厘米的“矮胖”形圓柱，高變成了多少？
第一步：引導學(xué)生審題
第二步：假設未知數
第三步：找等量關(guān)系
第四步：列方程
第五步：解方程
第六步：解釋其解的合理性
第七步：答
3、質(zhì)疑再探
問(wèn)題2：
�、侔岩桓F絲圍成一個(gè)長(cháng)方形，有多少種圍法？它們的周長(cháng)改變了嗎？它們的面積都相等嗎？
�、谟靡桓L(cháng)為10米的鐵絲圍成一個(gè)長(cháng)方形，使得該長(cháng)方形的長(cháng)比寬多1、4米，此時(shí)長(cháng)方形的長(cháng)、寬各是多少米呢？面積是多少？
�、凼归L(cháng)方形的長(cháng)比寬多0、8米，此時(shí)長(cháng)方形的長(cháng)、寬各為多少米？它所圍成的長(cháng)方形與第一次所圍成的長(cháng)方形相比，面積有什么變化？
�、苋羰归L(cháng)方形的長(cháng)和寬相等，即圍成一個(gè)正方形，此時(shí)正方形的邊長(cháng)是多少米？圍成的面積與前兩次圍成的面積相比，又有什么變化？
4、拓展運用
�、賶ι厢斨�(zhù)用一根彩繩圍成的梯形形狀的飾物，如圖實(shí)線(xiàn)所示。小穎將梯形下底的釘子去掉，并將這條彩繩釘成一個(gè)長(cháng)方形，如圖虛線(xiàn)所示。小穎所釘長(cháng)方形的'長(cháng)、寬各為多少厘米？
�、谌粜∶饔�10米鐵線(xiàn)在墻邊圍成一個(gè)長(cháng)方形雞棚，使長(cháng)比寬大5米，但在寬的一邊有一扇1米寬的門(mén)，那么，請問(wèn)小明圍成的雞棚的長(cháng)和寬又是多少呢？
八、知識小結
本課學(xué)了如何在問(wèn)題中尋找等量關(guān)系，并建立方程解決問(wèn)題、問(wèn)題解決之后如何驗證它的合理性
1、等體積變化：
鍛壓前體積=鍛壓后體積
鍛壓前重量=鍛壓后重量
2、等周長(cháng)變形：變形前周長(cháng)＝變形后周長(cháng)
3、列方程的關(guān)鍵是正確找出等量關(guān)系
4、列方程的關(guān)鍵是正確找出等量關(guān)系
5、線(xiàn)段長(cháng)度一定時(shí)，不管?chē)稍鯓拥膱D形，周長(cháng)不變。
6、長(cháng)方形周長(cháng)不變時(shí)，長(cháng)方形的面積隨著(zhù)長(cháng)與寬的變化而變化，當長(cháng)與寬相等時(shí)(即正方形)，面積最大
7、應用方程解決問(wèn)題的一般步驟：審、設、找、列、解、檢、答
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 一元一次不等式》是人教版教材七年級第九章第二節內容，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了不等式基本性質(zhì), 不等式的解集等知識 ,這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。同時(shí)也是學(xué)生以后順利學(xué)習一元一次不等式組有關(guān)內容的基礎、因此，本節內容在本章中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 知識與技能:掌握一元一次不等式的概念且要會(huì )解一元一次不等式,能在數軸上表示一元一次不等式的解集、
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生觀(guān)察,推理,類(lèi)比,分析、得到得到一元一次不等式的概念,用數形結合的方法理解一元一次不等式的解集、
3、情感與態(tài)度:初步認識一元一次不等式的應用價(jià)值,發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力;初步感知實(shí)際問(wèn)題對不等式解集的影響，積累利用一元一次不等式解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一元一次不等式的概念，會(huì )解一元一次不等式，并能將解集在數軸上表示出來(lái)。
重點(diǎn)的依據：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。因此，我確定這節課的重難點(diǎn)是看兩方面：一是教學(xué)內容與教學(xué)目標;二是學(xué)生的認識水平。這節課的意圖是讓學(xué)生認識一元一次不等式，會(huì )解一元一次不等式，因此，這節課的重點(diǎn)為掌握一元一次不等式的概念，會(huì )解一元一次不等式，并能將解集在數軸上表示出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)： 一元一次不等式的解法
難點(diǎn)的依據：不等式與方程一樣是千變萬(wàn)化的，因此不等式的解法也不是一層不變的，如何類(lèi)比一元一次方程的解法來(lái)解一元一次不等式是本節的一個(gè)難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
學(xué)生知識現狀分析： 七年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程的解法，上一節課學(xué)生已初步會(huì )進(jìn)行不等式的簡(jiǎn)單變形，但是在運用不等式性質(zhì)3時(shí)容易出現錯誤。我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的'能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
導入新課：(3—5分鐘)
在這節課開(kāi)始之初先出示兩個(gè)一元一次方程，要求學(xué)生在回憶一元一次方程的基礎上解出這兩個(gè)方程并要求學(xué)生說(shuō)出每一步的依據。這樣為后面學(xué)習一元一次不等式的概念，及類(lèi)比其解法埋下伏筆。在這之后，要求學(xué)生說(shuō)出不等式的3條基本性質(zhì)，增強課程連續性的情況下，引導學(xué)生進(jìn)入本課知識的學(xué)習。
2、創(chuàng )設情境 導入新知
教師出示一些簡(jiǎn)單的不等式，要求學(xué)生觀(guān)察分析，分組討論這些不等式的共同特點(diǎn)。學(xué)生歸納總結出共同特點(diǎn)后，要求學(xué)生類(lèi)比一元一次方程給這些不等式取名字。
通過(guò)觀(guān)察，猜想，設置懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，要求學(xué)生類(lèi)比推理，歸納總結，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、類(lèi)比推理 深化新知
在學(xué)生識別了什么是一元一次不等式后，出示例1(1)：2(1+x)<3此不等式為一般不等式,要求學(xué)生先自主探索,嘗試用解一元一次方程的解法來(lái)解這個(gè)不等式、教師在講解時(shí)可以要求學(xué)生說(shuō)出每一步的依據,讓學(xué)生不等式的熟練掌握一般一元一次不等式的解法的同時(shí)理解一元一次不等式解法的真諦,同時(shí)為后面解復雜一元一次不等式做鋪墊、出示例1(2)、 此不等式相對于(1)的不等式而言是具有分母的的不等式,可以讓學(xué)生先獨立思考后用化歸的思想將不等式化為一般不等式來(lái)解這個(gè)不等式、出示這兩個(gè)不等式代表的是兩種不等式的解法、教師在講解的時(shí)候一定要給學(xué)生分析清楚,如何用劃歸的思想將不等式化為一般的一元一次不等式然后再求解、熟練掌握一元一次不等式的解法后,讓學(xué)生運用上節課所學(xué)的知識在數軸上將其解集表示出來(lái),利用數形結合,始解集更加形象直觀(guān)、此環(huán)節的設置培養學(xué)生團結合作,類(lèi)比推理的能力,讓學(xué)生養成勤動(dòng)筆,勤動(dòng)腦的習慣、積累學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力、
4、運用新知 形成能力
為了鞏固本節課的教學(xué)效果,反饋學(xué)生學(xué)習的情況,本著(zhù)學(xué)以致用的原則,設置了四道解不等式的練習題:
(1)5x+15>4x-1 (2) 2(x+5)>3(x-5)
(3) (4)
這四道題分三個(gè)類(lèi)型,讓學(xué)生熟練掌握剛學(xué)的知識、
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解不等式在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握
(四)、 課后反思
本節課的教學(xué)過(guò)程中,本著(zhù)重視過(guò)程,主動(dòng)建構,突出應用的原則,從學(xué)生已有認知出發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)地建構其新的認知結構,提升學(xué)生的智能,讓學(xué)生形成良好的思維習慣、
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 9
一 說(shuō)教材
《一元一次不等式》是人教版必修教材第 章第 課時(shí)的教學(xué)內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了一元一次方程這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二 說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和教學(xué)內容分析，結合七年級學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、 了解一元一次不等式的概念；會(huì )解一元一次不等式。
2、 通過(guò)學(xué)習對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過(guò)程，體會(huì )類(lèi)比數學(xué)思想方法。
3、 培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力及總結概括能。
三 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱和新課程標準的要求我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一元一次方程的概念，并會(huì )類(lèi)比解一元一次方程的步驟解一元一次不等式。
本節課有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：把不等式中的未知數化為1這一步時(shí)，應根據不等式的性質(zhì)確定不等號的方向是否改變；會(huì )靈活運用一元一次不等式的概念及解法的知識解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
四說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生在學(xué)習是覺(jué)得很枯燥，接受新知識會(huì )比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性我采用了趣事導入法、類(lèi)比法。根據七年級學(xué)生注意力不太集中，又好動(dòng)的心理特點(diǎn)我采用了合作討論法和自主探究法以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我能夠根據學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，將新知識化難為易，提高本節課的教學(xué)效果。我主要從以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)的。
1、回顧舊知，導入新課
首先通過(guò)魯班造鋸的故事引入課題，這個(gè)故事也正體現了數學(xué)中常用的類(lèi)比數學(xué)思想，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)這種類(lèi)比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng )造性。再讓學(xué)生通過(guò)解1道含有分母的一元一次方程，進(jìn)而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的.步驟達到溫故知新的目的。
2、探究新知
在教學(xué)新課的過(guò)程中根據教材的重、難點(diǎn)；學(xué)生已有知識的實(shí)際現狀選擇合適的教法和學(xué)法并運用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設計了4道很簡(jiǎn)單的小問(wèn)題題（ 用不等式表示下列各式）得出4個(gè)一元一次不等式讓學(xué)生觀(guān)察其共同特點(diǎn)從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再給出5個(gè)不等式讓學(xué)生判斷是否為一元一次不等式從而加深對概念的理解；再啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進(jìn)一步比較知其聯(lián)系與區別，有利于提高學(xué)生的概括總結能力。
3、鞏固練習
通過(guò)學(xué)生自主合作解2個(gè)一元一次不等式，一個(gè)不含分母、不含等號，一個(gè)含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設計讓學(xué)生更容易注意到在數軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)。
4、小結
設計一個(gè)問(wèn)題 （議一議）：解不等式移項時(shí)應注意什么？系數化為1時(shí)應注意什么？在數軸上表示解集時(shí)應注意什么？是本節課的知識系統化。
注意：解不等式移項時(shí)要變號但不改變不等號的方向；系數化為1時(shí)不等式兩邊同除以或乘負數時(shí)不等號的方向要改變；在數軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫(huà)實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫(huà)空心點(diǎn)。
5、作業(yè)布置
讓學(xué)生把教材第126頁(yè)第1題和第2題寫(xiě)在課堂作業(yè)本上以進(jìn)一步鞏固本節課的知識�？傊�，本節課在教學(xué)時(shí)我采用的是故事導入法、類(lèi)比數學(xué)思想方法。由古代著(zhù)名的工匠魯班經(jīng)過(guò)茅草割手的事實(shí)類(lèi)比發(fā)明了鋸子導入課題，讓學(xué)生體會(huì )類(lèi)比的數學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng )新性。從而讓他們通過(guò)回顧和練習解一元一次方程的過(guò)程，借助類(lèi)比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會(huì )溫故知新的成就感，進(jìn)而輕松愉快的獲得新知識。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 10
我說(shuō)課的內容是華師大版九年義務(wù)教育七年級教科書(shū)代數第一冊第二章第二節“數軸”的第一課時(shí)內容。
一、教材分析：
本節課主要是在學(xué)生學(xué)習了有理數概念的基礎上，從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數軸的畫(huà)法和用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，初步向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀(guān)的圖形來(lái)理解有理數的有關(guān)問(wèn)題。數軸不僅是學(xué)生學(xué)習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以后學(xué)好不等式的解法、函數圖象及其性質(zhì)等內容的必要基礎知識。
二、教學(xué)目標：
根據新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定的本節課的教學(xué)目標如下；
1、使學(xué)生理解數軸的三要素，會(huì )畫(huà)數軸。
2、能將已知的有理數在數軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數，理解所有的有理數都可以用數軸上的點(diǎn)表示
3、向學(xué)生滲透數形結合的數學(xué)思想，讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)確定：
正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，建立有理數與數軸上的點(diǎn)的對應關(guān)系(數與形的結合)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、情分析：
�、胖R掌握上，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。學(xué)生對數軸概念和數軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造成畫(huà)圖中掉三落四的現象，所以教學(xué)中教師應予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
�、怯捎谄吣昙墝W(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
�、刃睦砩�，學(xué)生對數學(xué)課的興趣，老師應抓住這有利因素，引導學(xué)生認識到數學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。
五、教學(xué)策略：
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀(guān)具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習方法。教學(xué)中積極利用板書(shū)和練習中的圖形，向學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養學(xué)生的數形結合的思想。
六、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬�、溫故知新，激發(fā)情趣：
首先復習提問(wèn)：有理數包括那些數？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì )舉出很多例子，但是由于溫度計與數軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數軸這一數學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀(guān)察一組溫度計，并提問(wèn)：
�。�1）零上5°c用5表示。
�。�2）零下15°c用-15表示。
�。�3）0°c用0表示。然后讓大家想一想：能否與溫度計類(lèi)似，在一條直線(xiàn)上畫(huà)上刻度，標出讀數，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正數、負數和0呢？
答案是肯定的，從而引出課題：數軸。結合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節課的學(xué)習，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對新知識的學(xué)習有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準備。
�。ǘ�、得出定義，揭示內涵：教師設問(wèn)：到底什么是數軸？如何畫(huà)數軸呢？
�。�1）畫(huà)直線(xiàn)，取原點(diǎn)（這里說(shuō)明在直線(xiàn)上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表示0，數軸畫(huà)成水平位置是為了讀、畫(huà)方便，同時(shí)也為了有美的感覺(jué)。）
�。�2）標正方向（這里說(shuō)明我們在水平位置的數軸上規定從原點(diǎn)向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫(huà)出直線(xiàn)的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表
�。�3）選取單位長(cháng)度，標數（這里說(shuō)明任選適當
的長(cháng)度作為單位長(cháng)度，標數時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(cháng)度取一點(diǎn)，依次表示1、2、3…負數反之。單位長(cháng)度的長(cháng)短，可根據實(shí)際情況而定，但同一單位長(cháng)度所表示的量要相同。）
由于畫(huà)數軸是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書(shū)這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范。畫(huà)完數軸后教師引導學(xué)生討論：“怎樣用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數軸？”
�。ㄍㄟ^(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養師生間的默契）
通過(guò)討論由師生共同得到數軸的定義：規定了原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度的直線(xiàn)叫做數軸。至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計”經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數學(xué)概念“數軸”，使學(xué)生初步體驗到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認識過(guò)程。
�。ㄈ�、手腦并用，深入理解：
1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數軸，哪些不是，為什么？a、b、c、d、e、f、a、b、c三個(gè)圖形從數軸的`三要素出發(fā)，d和f是學(xué)生可能出現的錯誤，給學(xué)生足夠的觀(guān)察、思考的時(shí)間然后展開(kāi)充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
2、為進(jìn)一步強化概念，在對數軸有了正確認識的基礎上，請大家在練習本上畫(huà)一個(gè)數軸，（請同學(xué)畫(huà)在黑板上）學(xué)生在畫(huà)數軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫(huà)完后教師給出評價(jià)，如“很好”“很規范”“老師相信你，你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強調：原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度是數軸的三要素，畫(huà)數軸時(shí)這三要素缺一不可。
我設計以上兩個(gè)練習，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過(guò)分析、判斷正誤來(lái)加深對正確概念的理解；一個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對概念的理解。
�。ㄋ模�、啟發(fā)誘導，初步運用：
有了數軸以后，所有的有理數都可以表示在數軸上，那么反過(guò)來(lái)，數軸上的點(diǎn)是否只表示有理數呢？作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數的學(xué)習埋下伏筆，這里不再展開(kāi)。安排課本23頁(yè)的例1，利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作，教師提出要求：
1、要把點(diǎn)標在線(xiàn)上
2、要把數標在點(diǎn)的上方通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對數軸的理解，進(jìn)一步掌握用數軸上的點(diǎn)表示數的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。當然，此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數讓學(xué)生去標點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數能用數軸上的點(diǎn)表示，從而加深對數形結合思想的理解。
�。ㄎ澹�、反饋矯正，注重參與：
為鞏固本節的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨立完成：
1、課本23頁(yè)練習1、2
2、課本23頁(yè)3題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書(shū)）為向學(xué)生進(jìn)一步滲透數形結合的思想讓學(xué)生討論：
3、數軸上的點(diǎn)p與表示有理數3的點(diǎn)a距離是2，（1）試確定點(diǎn)p表示的有理數；
�。�2）將a向右移動(dòng)2個(gè)單位到b點(diǎn)，點(diǎn)b表示的有理數是多少？
�。�3）再由b點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到c點(diǎn)，則c點(diǎn)表示的有理數是多少？先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結果，通過(guò)以上練習使學(xué)生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。
�。�、歸納小結，強化思想：
根據學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結：
1、為了鞏固本節課的教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn):你知道什么是數軸嗎？你會(huì )畫(huà)數軸嗎？這節課你學(xué)會(huì )了用什么來(lái)表示有理數？
2、數軸上，會(huì )不會(huì )有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數？會(huì )不會(huì )有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數？讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數只對應數軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說(shuō)出數軸上已知點(diǎn)所表示的有理數。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，引導預習：
為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本25頁(yè)1、2、3
2、最后布置一個(gè)思考題：與溫度計類(lèi)似，數軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數大小關(guān)系如何？（來(lái)引導學(xué)生養成預習的學(xué)習習慣）
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。以上是我對本節課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝、
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 11
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、設計思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)談一下我對這節課的認識。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課主要是探究點(diǎn)在平面直角坐標系中平移所引起的點(diǎn)坐標的變化規律。是在上一章學(xué)習了點(diǎn)和圖形平移及其性質(zhì)的基礎之上，用坐標刻畫(huà)了平移變換，從數的角度進(jìn)一步認識了平移變換，這就是用代數方法研究幾何問(wèn)題，體現了平面直角坐標系在數學(xué)中的作用。為后續學(xué)習利用平移變換、坐標變換探究幾何性質(zhì)以及綜合運用多種變換（平移、旋轉、軸對稱(chēng)、相似等）進(jìn)行圖形設計打下基礎。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)分析，我們看到“用坐標表示平移”在教材中起到承上啟下的作用，有著(zhù)廣泛的應用，因此本節課的重點(diǎn)是在平面直角坐標系中，探究點(diǎn)的平移引起的對應點(diǎn)坐標變化的規律。對應點(diǎn)的坐標變化規律的獲得過(guò)程，教科書(shū)中僅用了點(diǎn)平移、圖形平移兩個(gè)欄目，來(lái)呈現平移引起點(diǎn)坐標變化規律的。規律不能讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納的途徑來(lái)掌握規律。因此本節課的難點(diǎn)設定為在坐標系中結合點(diǎn)的平移變換理解和歸納對應點(diǎn)的坐標變化規律并進(jìn)行應用。
二、教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知水平和本節課的教學(xué)內容及蘊含的數學(xué)思想我制訂了以下三個(gè)層面的目標：
1、知識目標
�。�1）、了解坐標平面內平移點(diǎn)的坐標變化規律；
�。�2）、能夠利用點(diǎn)的坐標的變化規律寫(xiě)出平移變化后點(diǎn)的坐標。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)坐標平面內點(diǎn)的坐標平移變化情況，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力；
�。�2）、通過(guò)坐標表示點(diǎn)的平移,體會(huì )數形結合的思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在坐標系中，通過(guò)對點(diǎn)的坐標的平移變化的探究，培養學(xué)生合作交流的意識和探索精神。
三、設計思路
本節課，我設計了一個(gè)以PPT為操作平臺的課件，來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。我之所以選擇PPT來(lái)制作這個(gè)課件主要考慮了兩點(diǎn)原因：
1、就課的內容來(lái)說(shuō)，這節課主要學(xué)習點(diǎn)在坐標系內平移引起的坐標變化的規律。如果單純的讓學(xué)生觀(guān)察靜止的圖形、圖片，很難激起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情；多媒體課件能逼真的模擬出圖形平移的.全過(guò)程，從而把復雜的東西變簡(jiǎn)單，抽象的東西變具體，對教學(xué)起到一定的幫助作用。
2、本節課主要以學(xué)生在平面直角坐標系內描點(diǎn)、進(jìn)行平移變換、判斷點(diǎn)的坐標來(lái)發(fā)現規律，靠反復的練習來(lái)鞏固所學(xué)，這就需要有充足的時(shí)間來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的完成，而多媒體課件恰好能節省一部分時(shí)間，從而最大程度的提高了教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
活動(dòng)1：
�。�1）觀(guān)看短片，進(jìn)一步體會(huì )生活中的平移現象。
�。�2）欣賞同學(xué)們在學(xué)習平移后創(chuàng )作的作品。
�。ń處煵シ哦唐蛯W(xué)生作品的圖片，并提出問(wèn)題；學(xué)生欣賞、觀(guān)察、思考、回答老師提出的問(wèn)題。）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)火箭發(fā)射，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生原有的認知結構基礎上，回顧平移的內容。再通過(guò)欣賞學(xué)生作品，引發(fā)學(xué)生思考如何使所畫(huà)圖案中的平移更準確，以此引入課題，讓學(xué)生感受到把平面直角坐標系引入圖形變換的重要性和必要性。）
�。ǘ┙涣鞑僮�，探究新知
活動(dòng)2：
探索點(diǎn)的坐標變化與平移間的關(guān)系
�。�1）教師利用課件動(dòng)態(tài)演示小車(chē)移動(dòng)的過(guò)程，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作、探究點(diǎn)的坐標變化與平移間的關(guān)系。
�。ㄒ鈭D：
�、俳Y合七年級學(xué)生的好奇、好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)為載體，展開(kāi)所要研究的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、诓捎糜^(guān)察、思考、動(dòng)手操作、探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由特殊到一般的歸納過(guò)程，讓他們在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展，并總結發(fā)現的規律。）
活動(dòng)3：
教師與學(xué)生共同傾聽(tīng)部分學(xué)生的發(fā)言，總結出點(diǎn)的坐標變化與平移間的關(guān)系，并板書(shū)在黑板上，使點(diǎn)的坐標變化與平移間的關(guān)系更加直觀(guān)明確。
規律：在平面直角坐標系中，將點(diǎn)P(x,y)向右(或左)平移a個(gè)單位長(cháng)度，可以得到對應點(diǎn)(xa,y)(或(x-a,y))；將點(diǎn)P(x,y)向上(或下)平移b個(gè)單位長(cháng)度，可以得到對應點(diǎn)(x,yb)(或(x,y-b)。
�。ㄒ鈭D：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自主歸納，鼓勵他們在探究發(fā)現的基礎上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在互相提問(wèn)中交流與提高。
�、谕ㄟ^(guò)參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養學(xué)生的合作意識。）
�。ㄈ╈柟叹毩�，提高應用
活動(dòng)4：
出示習題，引導學(xué)生練習解答。（投影展示）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的解決，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。ㄋ模┱n堂小結，升華知識
活動(dòng)5：
師生共同歸納本節課所學(xué)知識。
�。ㄒ鈭D：使學(xué)生能回顧總結梳理所學(xué)的知識，養成歸納梳理知識的良好習慣。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、必做題：教材P55第1題；P56第4題；
2、選做題：教材P55第2題
�。ㄒ鈭D：學(xué)生根據自己的水平選擇，使“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）
五、教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生學(xué)習了平移的概念和性質(zhì)的基礎上，探究圖形在坐標系內平移的變化規律的。主要是引導學(xué)生運用分類(lèi)思想，依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)的平移的觀(guān)察、畫(huà)圖、猜想、驗證、歸納、比較、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，并結合多媒體課件演示，體驗坐標平面上點(diǎn)與有序數對一一對應的關(guān)系。感受主要有三點(diǎn)：
1、內容處理上，注意了新舊知識間的聯(lián)系又注意了新舊知識間的區別。順利的完成了知識的遷移。
2、課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的探索空間，注重引導學(xué)生獨立思考，形成主見(jiàn)并進(jìn)行交流，創(chuàng )設民主、寬松和諧的課堂氣氛。
3、注重學(xué)法指導，本節課通過(guò)學(xué)生一系列的探究活動(dòng)完成學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、探索、操作、分析、歸納總結的一個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷知識產(chǎn)生、運用、升華的過(guò)程，自主的完成本節課的學(xué)習。
以上是我對這節課的教學(xué)設想，由于時(shí)間倉促以及對學(xué)生不是很了解，準備也不是很充分，懇請各位評委批評指正。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 12
一、教材分析：
“數的運算”是“數與代數”學(xué)習領(lǐng)域的重要內容，減法是其中的一種基本運算。本課的學(xué)習遠接小學(xué)階段關(guān)于整數、分數（包括小數）的減法運算，近承第四節有理數的加法運算。通過(guò)對有理數的減法運算的學(xué)習，學(xué)生將對減法運算有進(jìn)一步的認識和理解，為后繼諸如實(shí)數、復數的減法運算的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
鑒于以上對教學(xué)內容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：
經(jīng)歷探索有理數的減法法則的過(guò)程，理解有理數的減法法則，并能熟練運用法則進(jìn)行有理數的減法運算。
2、能力目標：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規律的過(guò)程，培養學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過(guò)減法到加法的轉化，讓學(xué)生初步體會(huì )轉化、化歸的數學(xué)思想。
3、情感目標：
在歸納有理數減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習。
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數的減法法則的理解和運用。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì )減法運算的意義并利用有理數的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。
在生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì )進(jìn)行同類(lèi)量之間的比較，因此學(xué)生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了作為“數的.運算”的減法運算，但這種減法運算的學(xué)習很大程度上的是一種技能性的強化訓練，學(xué)生對此缺乏理性的認識，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長(cháng)的“最近發(fā)展區”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運算的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習積極性高，探索欲望強烈，但數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調控。
三、教法選擇及學(xué)法指導：
《課程標準》中明確指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�；谝陨侠砟�，結合本節課內容及學(xué)生情況，教學(xué)設計中采用“引導——發(fā)現法”組織教學(xué)。其基本程序設計為：創(chuàng )設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用。
上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習，因此對學(xué)生學(xué)習方式的指導是十分重要的。本節課應鼓勵和引導學(xué)生采用自主探索與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。
四、過(guò)程分析：
教學(xué)環(huán)節、教學(xué)活動(dòng)設計、設計說(shuō)明
a、創(chuàng )設情境自然引入
1、首先與學(xué)生互動(dòng)談?wù)摵戏时镜亟袢盏臍鉁�，了解合肥今天的最高氣溫和最低氣溫。提�?wèn)：合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的？
補充回答：
2、自然過(guò)渡到烏魯木齊的溫差的計算問(wèn)題，在學(xué)生列出算式4–（–3）后引入課題：有理數的減法
�。ò鍟�(shū)課題）
通過(guò)溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類(lèi)量之間的比較，為后來(lái)運用減法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)這也符合七年級學(xué)生的認知特征，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)一步探索。
在學(xué)生提出可以用4–（–3）計算烏魯木齊的溫差后，教師鼓勵學(xué)生充分探索計算4–（–3）的方法，得出結果為7。
在學(xué)生得出4–（–3）=7后，教師引導學(xué)生比較4–（–3）=7與43=7這兩個(gè)算式及其結果。
在學(xué)生對有理數的減法計算提出初步的猜想“減去一個(gè)數等于加上這個(gè)數的相反數”后，教師設問(wèn)：
只有4–（–3）=43=7這一個(gè)例子，你能不能斷定這個(gè)猜想成立？
引導學(xué)生通過(guò)列舉具有不同代表性的特例，如：正數
減去正數、正數減去零、正數減去負數、負數減去正數、負數減去零、負數減去負數、零減去正數、零減去零、零減去負數等。
最后請學(xué)生根據上面的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗自主總結歸納有理數的減法法則。（教師板書(shū)這一法則）
學(xué)生得出結果的方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的都應鼓勵。
如采取逆運算的方法，或利用溫度計直接數讀數的方法等。
對4–（–3）=7與43=7的觀(guān)察、比較，是進(jìn)一步探索有理數減法法則的基礎�？山柚嗝襟w課件演示算式的規律，幫助學(xué)生探索其中的內在關(guān)系。
從提出猜想到得出正確得結論之間有一個(gè)探索驗證的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是新課程改革所提倡的“做數學(xué)”的過(guò)程，教學(xué)中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生探索、交流。
學(xué)生通過(guò)相互補充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數相減時(shí)總成立的一般法則。而這個(gè)“舉例”過(guò)程，正是一個(gè)“數學(xué)化”的過(guò)程，正是一種對數學(xué)素養的培養。
學(xué)生的歸納可能不規范，教師可請學(xué)生互相交流、補充使之規范，從而培養學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達能力。
b、例題講解即時(shí)反饋
1、師生共同完成p53例1，其中第（1）小題教師講解，其余各題請學(xué)生完成。
在完成例1后，教學(xué)中采用分組競賽的方法及時(shí)處理p54“隨堂練習”。
2、師生共同完成p53例2、p54例3
教師要通過(guò)引導學(xué)生分析實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì )減法的意義，并熟練利用減法法則進(jìn)行減法運算。
教師講解第（1）小題時(shí)要點(diǎn)明算理，規范解答。
互動(dòng)交流式的練習方式讓學(xué)生的學(xué)習更積極主動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中能體會(huì )參與數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
例2、例3是實(shí)際問(wèn)題，它們的解答有利于培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識。
c、拓展應用
師生一起分析p55的習題第5題。在弄清題意后，請學(xué)生填寫(xiě)方陣圖。
解決問(wèn)題的核心是找到“每個(gè)數都加上的同一個(gè)數”是什么，這就是有理數的減法在這個(gè)實(shí)際情境下的應用。
另一方面，本題也提供了一個(gè)三階幻方的一般填法，拓展了知識面，并為“試一試”的思考提供參考。
d、課堂總結
多媒體出示總結性問(wèn)題：
1、這一節課我們一起學(xué)習了哪些知識？
2、對這些內容你有什么體會(huì )，請與你的同伴交流。
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動(dòng)。
e、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)：
p54-55習題2。6第1、2、3、4題
2、課外思考：
p55習題2。6試一試
利用課堂作業(yè)及時(shí)反饋本課重、難點(diǎn)。
利用課外思考給部分學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 13
教材分析：
本節內容承接上節《生活中的立體圖形》，是學(xué)生在認識了生活中常見(jiàn)的立體圖形，如：圓柱、圓錐、球、棱柱以后，進(jìn)一步通過(guò)對幾何體進(jìn)行觀(guān)察、折疊、展開(kāi)，了解棱柱的有關(guān)概念，認識棱柱的某些特征，探索常見(jiàn)幾何體的展開(kāi)圖形，進(jìn)而發(fā)展空間觀(guān)念，為今后進(jìn)一步學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。
教學(xué)目標：
本節課要達到的教學(xué)目標分三個(gè)方面
1、知識與技能
經(jīng)歷展開(kāi)與折疊，發(fā)展空間觀(guān)念，認識棱柱的莫些性質(zhì)，有關(guān)概念。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探索展開(kāi)與折疊的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試多角度思考問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習中，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
常見(jiàn)幾何體展開(kāi)圖的識別
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確識別正方體表面展開(kāi)圖
教學(xué)方法：
主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、猜想、操作、歸納，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，以及歸納總結能力。
教學(xué)材料：
老師準備棱柱模型，學(xué)生準備長(cháng)方形紙片、扇形紙片等。
教學(xué)流程：
一、 自主檢測階段
1、 老師出示棱柱模型，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察回答以下問(wèn)題：
�。�1）這個(gè)棱柱的上下底面一樣嗎？他們各有幾條邊？
�。�2）這個(gè)棱柱有幾個(gè)側面？側面都是什么圖形？
�。�3）側面的個(gè)數與底面圖形的邊數有什么關(guān)系？
�。�4）這個(gè)棱柱有幾條側棱？
2、學(xué)生看課本了解棱柱的有關(guān)概念及分類(lèi)。
棱：在棱柱中，任何相鄰兩個(gè)面的交線(xiàn)。 側棱：相鄰兩個(gè)側面的交線(xiàn)。
棱柱的分類(lèi)：根據底面多邊形的邊數將棱柱分為三棱柱、
四棱柱、五棱柱、六棱柱······
正方體和長(cháng)方體都是四棱柱。
�。ㄍㄟ^(guò)本階段的學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力讓學(xué)生了解棱柱的有關(guān)概念及分類(lèi)標準）
二、 課堂探究階段
1、學(xué)生拿出準備的圖片，先猜想哪些能折成棱柱，然后實(shí)際操作，驗證自己的'猜想
�。▽W(xué)生經(jīng)歷猜想折疊的過(guò)程）
2 、學(xué)生歸納棱柱的有關(guān)特征
�。�1）棱柱的上下底面都是相同的多邊形
�。�2）棱柱的側面都是長(cháng)方形
�。�3）棱柱的所有側棱長(cháng)都相等
�。ㄅ囵B學(xué)生的分析歸納能力）
3 、先猜想，再動(dòng)手操作并回答
�。�1）圓柱的展開(kāi)圖是什么？
圓錐的展開(kāi)圖是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生把一張長(cháng)方形紙卷起來(lái)，得到什么？把一張扇形紙卷起來(lái)，得到什么？學(xué)生通過(guò)展開(kāi)、折疊等操作活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強空間觀(guān)念）
4、 讓學(xué)生拿出事先準備的圖片，先猜想能不能折成正方體，并進(jìn)行實(shí)際操作驗證。
5 、老師出示問(wèn)題：正方體沿著(zhù)某些棱展開(kāi)有哪些展開(kāi)圖？
學(xué)生自己思考并交流展示（通過(guò)交流展示，培養學(xué)生的合作交流意識）
三、鞏固提升階段：
1、 三棱柱有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條棱，（ ）個(gè)面。 四棱柱有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條棱，（ ）個(gè)面。 五棱柱有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條棱，（ ）個(gè)面。 N棱柱有（ ）個(gè)頂點(diǎn)，（ ）條棱，（ ）個(gè)面。
2、下列能拼成正方體的有（ ），在能拼成正方體的圖中標上不同的數字，使相對面上的數字之和為20。
�。柟烫嵘矁傻李}。第一道題，學(xué)生通過(guò)做題進(jìn)一步掌握棱柱的特征，并通過(guò)分析三棱住、四棱柱、五棱柱的頂點(diǎn)數、棱數、面數，使學(xué)生掌握它們的個(gè)數特點(diǎn)，進(jìn)而總結出N棱柱的頂點(diǎn)數、棱數、面數與底邊多邊形的邊數的關(guān)系，培養學(xué)生的分析綜合能力，教會(huì )學(xué)生找規律的方法。第二小題先讓學(xué)生回答能折成正方體的圖形，再進(jìn)一步讓學(xué)生找出相對面，并填上相應的數字，復習了加法運算及正方體展開(kāi)圖）
四、作業(yè)布置：
課本習題（鞏固當堂所學(xué)知識）
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 14
一、教材內容分析
1、教材的地位和作用
本章學(xué)習的一元一次不等式的知識及其應用，是中學(xué)數學(xué)的重要內容，在學(xué)習了一元一次方程和二元一次方程組之后，進(jìn)一步探究現實(shí)世界中的數量關(guān)系。
本章通過(guò)對汽車(chē)行駛速度問(wèn)題的分析，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題中數量關(guān)系的分析、抽象過(guò)程，體會(huì )到現實(shí)世界中有各種各樣錯綜復雜的數量關(guān)系，既有相等關(guān)系，也有不等關(guān)系，使學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中了解不等式。
2、主要知識結構
不等式的概念—→一元一次不等式—→不等式的解—→不等式的解集—→
—→在數軸上表示不等式的解集
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，以前接觸到的代數式及方程等知識都具有唯一性，給定字母的值，能確定唯一的代數式的值，給定方程能得到唯一的解，而這一節所接觸到的一元一次不等式卻有無(wú)數個(gè)解，需要我們去用集合的形式來(lái)表示，這對學(xué)生形象思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的轉變，所以我們將不等式解集的理解和表示作為本節課的重點(diǎn)，將不等式解集的概念本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標分析
根據學(xué)生的認知水平和新課程標準的要求，本課題學(xué)習力求達到如下目標：
知識與技能：
1、理解不等式的意義，不等式解的意義，并能判斷出不等式的解。
2、理解不等式的解集，并能在數軸上表示出不等式的解集，認識一元一次不等式。
過(guò)程與方法：使學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷問(wèn)題的提出→分析→探索→類(lèi)比的過(guò)程，體會(huì )到生活中數量關(guān)系的多樣性，初步了解數形結合的重要數學(xué)思想。
情感與態(tài)度：從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)模型，讓學(xué)生認識數學(xué)與人類(lèi)生活的.密切聯(lián)系，通過(guò)師生共同探索不等式的意義及找到不等式的解集的過(guò)程，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的能力。
三、教法學(xué)法分析
根據本節課的實(shí)際情況，在教學(xué)中主要以講學(xué)稿為載體，采用探索發(fā)現法，以問(wèn)題為主線(xiàn)，體現“問(wèn)題情境—建立數學(xué)模型—求解與解釋—應用與拓展”的模式。通過(guò)情境的分析過(guò)程，強化學(xué)生的主動(dòng)探索，加強對實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系的數學(xué)建模思想教學(xué)，體現新課程標準里，對重要的概念和數學(xué)思想呈螺旋上升的原則。
四、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ⿴熒�(dòng)，課堂探究
1、導入新知，解釋疑難
�。�1）不等式的概念
通過(guò)對前面情境的分析，學(xué)生對生活中的不等關(guān)系有了一定的了解和認識，并對進(jìn)一步了解不等式產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)再引入新的情境，讓學(xué)生去分析其中的不等關(guān)系，學(xué)生樂(lè )于接受。
問(wèn)題：一輛勻速行駛的汽車(chē)在11：20距A地50千米，要在12：00之前駛過(guò)A地，車(chē)速應滿(mǎn)足什么條件？
分析：設車(chē)速是x千米/時(shí)。
�。�2）不等式的解和解集
在了解不等式之后，學(xué)生很容易將思維轉移到什么樣的值才滿(mǎn)足這個(gè)不等式，光憑想像很難得出結果，此時(shí)利用多媒體的交互作用，讓學(xué)生對未知數的值進(jìn)行試探。比如：若速度為100千米/時(shí)，（多媒體演示）輸入速度x的值為100，多媒體中的汽車(chē)隨之進(jìn)行運動(dòng)，觀(guān)察運動(dòng)的結果，滿(mǎn)足題目的要求，所以100是這個(gè)不等式的解，從中得到不等式解的概念。
如果學(xué)生對這個(gè)演示過(guò)程感興趣的話(huà)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行試探，比如再輸入80、75等，同時(shí)穿插一些不滿(mǎn)足題意的值，如40、50等，便于進(jìn)行對比，尋找這個(gè)不等式的解的范圍。在演示的同時(shí)，引導學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、不等式的解到底有多少個(gè)？
2、這些解有什么樣的共同特征？
學(xué)生回答后，從中歸納得到：只要是大于75的數都滿(mǎn)足這個(gè)不等式。用集合的形式表示為，從而得到不等式解集的概念：使不等式成立的x的取值范圍，叫做不等式的解的集合，簡(jiǎn)稱(chēng)解集。
�。�3）在數軸上表示不等式的解集
�。ǘ嗝襟w演示）畫(huà)數軸表示不等式解集的過(guò)程。
然后在黑板上按四步引導學(xué)生用數軸表示不等式的解集：
畫(huà)數軸—→找點(diǎn)—→描點(diǎn)—→牽線(xiàn)
2、歸納類(lèi)比，尋找解集
�。ㄈ╈柟叹毩�，加深理解
�。ㄋ模w納總結，知識回顧
師生合作，共同歸納。由學(xué)生對本節課所學(xué)習的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，老師進(jìn)行引導、整理。歸納時(shí)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
什么叫不等式？什么叫一元一次不等式？
什么叫不等式的解？什么叫不等式的解集？
怎樣在數軸上表示不等式的解集？
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 15
一、教材內容與地位：
《分式的意義》這一節是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數學(xué)七年級第一學(xué)期第十章“分式”的第一節內容。這節課是在學(xué)生學(xué)習了整式、因式分解的基礎上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和掌握了分式的運算，具備學(xué)習本節課知識的基礎。同時(shí)學(xué)好本節課，是以后學(xué)習分式的基本性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節課的重點(diǎn)為分式的意義，難點(diǎn)為分式值為零的條件。
二、學(xué)情分析
我任教班級學(xué)生基礎比較扎實(shí)，學(xué)習能力較強。通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )用分數的`定義去理解分式。但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理，還特別設計了反饋練習。
三、教學(xué)目標：
通過(guò)情境引入，引導學(xué)生觀(guān)察分析，類(lèi)比分數形成分式的概念，理解分式的意義。
通過(guò)對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件。
通過(guò)類(lèi)比分數研究分式的教學(xué)，學(xué)生具有了運用類(lèi)比轉化的思想方法解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法：遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，結合七年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和已有的認知水平，采用創(chuàng )設學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，層層設疑、講練結合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)創(chuàng )設情境（雅典奧運會(huì )上姚明投籃場(chǎng)景），引導學(xué)生觀(guān)察類(lèi)比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗，分析新的問(wèn)題等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過(guò)分式概念、分式無(wú)意義、有意義、值為零的條件等探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷發(fā)現事物特征、規律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問(wèn)題的具體操作方法，力求規范，另一方面，“分式無(wú)意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開(kāi)放式的活動(dòng)形式，更有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力。
課堂的小結力求讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習與體會(huì )進(jìn)行解決，讓學(xué)生體會(huì )每一個(gè)知識的形成過(guò)程，感受到探索數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)感受到獲得成功的喜悅。根據學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
垂線(xiàn)是平面幾何所要研究的基本內容之一。垂線(xiàn)的概念、畫(huà)法和性質(zhì)是重要的基礎知識，是進(jìn)一步學(xué)習平面直角坐標系、三角形的高、切線(xiàn)的性質(zhì)和判定、以及空間里的垂直關(guān)系等知識的基礎，與其他數學(xué)知識一樣，它在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用。垂線(xiàn)的概念和性質(zhì)，蘊含著(zhù)“從一般到特殊”的認識規律，是培養學(xué)生思維能力的重要內容之一
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識目標
1、認識垂線(xiàn)，理解“互相垂直”和“垂足”的含義；
2、會(huì )用三角板或量角器過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)；
3知、道垂線(xiàn)的性質(zhì)：過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)垂直于已知直線(xiàn)。
能力目標
1、培養學(xué)生的觀(guān)察、理解能力，幾何語(yǔ)言能力，畫(huà)圖能力，抽象思維能力；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造精神，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力，形成垂線(xiàn)的空間觀(guān)念。
情感目標
1、培養學(xué)生辯證唯物主義思想及勇于探索的精神；
2、培養學(xué)生的合作精神，進(jìn)行集體觀(guān)念的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：垂線(xiàn)的概念、畫(huà)法和性質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn)：垂線(xiàn)的畫(huà)法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法分析：
本課時(shí)我主要采用“啟發(fā)引導式”的教學(xué)方法。
此方法是把學(xué)生的自主探索和教師的有效而及時(shí)的組織、引導相結合。
學(xué)法指導：
本課時(shí)我引導學(xué)生用“自主探索、合作交流”的方法來(lái)學(xué)習。
關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。使學(xué)生在探索中創(chuàng )新，在實(shí)踐中發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設計理念：
擺正教師在課堂教學(xué)中的位置，落實(shí)學(xué)生的主體地位，盡可能地提供給學(xué)生較大的學(xué)習發(fā)展空間，引導學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生能學(xué)會(huì )的，教師不講，學(xué)生的疑點(diǎn)也力爭在教師的點(diǎn)撥和指導下突破。
精講點(diǎn)：
1、滲透垂直定義既是判定也是性質(zhì)及推理形式；
2、畫(huà)線(xiàn)段的垂線(xiàn)時(shí)，延長(cháng)線(xiàn)用虛線(xiàn)。
教學(xué)流程設計：
指導預習（課前）、檢查預習、拓展訓練、當堂檢測
指導預習：本節課的預習內容為“垂線(xiàn)的相關(guān)概念”，預習的原則是學(xué)生能學(xué)會(huì )的（概念性的內容），學(xué)生課前自學(xué)，預習的要求是識記并試著(zhù)理解概念。目的是延伸課堂，環(huán)節前移，為課中重點(diǎn)知識的訓練及課尾的堂清贏(yíng)得時(shí)間。
檢查預習：學(xué)生在課前已經(jīng)預習了“垂線(xiàn)的相關(guān)概念”，課上對學(xué)生的預習情況給予檢測和評價(jià)。檢測的形式盡可能的面向全體，關(guān)注大多數，同時(shí)，更重要的一個(gè)目的就是補短，讓預習好的同學(xué)當小老師，幫助預習較差的同學(xué)（課上第一次幫教）。檢測的內容，我們沒(méi)有直接提問(wèn)概念，即教材上寫(xiě)什么，我們就問(wèn)什么，而是換成“列舉生活中實(shí)例”和“進(jìn)行簡(jiǎn)單的識圖”，在識圖過(guò)程中再現概念（概念特征、垂直標志、符號表示及垂足等），這樣做的目的一是可以真實(shí)的了解到學(xué)生的預習情況，有針對性地進(jìn)行補短，二是促使學(xué)生在預習時(shí)，更深入地思考問(wèn)題，避免“走馬觀(guān)花”式的預習，使學(xué)生養成良好的預習習慣。
拓展訓練：這一段主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握知識的前提下，提升能力，形成技能。本節課，在學(xué)生已經(jīng)很好地理解了垂線(xiàn)的.意義及相關(guān)概念的基礎上，安排“折紙”活動(dòng)，目的是鞏固垂直定義，同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察能力和推理能力。接著(zhù)設疑（知道了垂線(xiàn)的特征，認識了垂線(xiàn)，如何根據垂線(xiàn)的定義畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)呢）導入下一段內容“畫(huà)垂線(xiàn)”，過(guò)渡語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但為學(xué)生指明了方向（根據垂線(xiàn)的定義畫(huà)垂線(xiàn)）。（這部分內容為啥也放在檢查預習后的“拓展訓練”環(huán)節，它雖然是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我認為這部分內容也是垂線(xiàn)定義的深化、是它的具體運用，學(xué)生從“知道、理解一個(gè)角是直角”過(guò)渡到到“動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角是直角”，一個(gè)是認識層面，一個(gè)是操作層面。學(xué)生只有抓住垂線(xiàn)特征，再通過(guò)大量的作圖，才能達成這一目標。所以，我把此部分內容也說(shuō)是垂線(xiàn)定義的拓展訓練）學(xué)習這部分內容時(shí)，教師沒(méi)有講什么操作方法也沒(méi)要求使用什么工具，只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生點(diǎn)明方向（保證有一個(gè)角是直角），放手讓學(xué)生動(dòng)手體驗，邊體驗邊修正邊幫教（學(xué)生臺前展示），整個(gè)過(guò)程基本全交給學(xué)生，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，也不是教師講評，而是引導學(xué)生去發(fā)現（畫(huà)垂線(xiàn)要畫(huà)直線(xiàn)，學(xué)生確定不了，有的學(xué)生也知道不行，但不知道為什么的時(shí)候，我引導學(xué)生再次看教材，從教材中，尋找答案，而不是教師簡(jiǎn)單的告訴），方法的優(yōu)劣也盡可能的讓學(xué)生來(lái)評價(jià)，在保證科學(xué)的前提下，學(xué)生自己的方法才是最好的方法。在難點(diǎn)的突破上，給學(xué)生搭橋鋪路、增臺階，越是難理解的東西，越是不能忽視體驗的重要性。在畫(huà)線(xiàn)段的垂線(xiàn)時(shí)，安排畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)，直線(xiàn)畫(huà)的不夠長(cháng)，學(xué)生很容易想到將其延長(cháng)，隨即又出示線(xiàn)段，產(chǎn)生疑問(wèn)，引導學(xué)生再次從教材中尋找答案，將畫(huà)線(xiàn)段垂線(xiàn)的問(wèn)題轉化成畫(huà)直線(xiàn)垂線(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生接著(zhù)動(dòng)手體驗，交流修正。
當堂檢測：
測試題分兩部分，基礎訓練和拓展訓練。主要是考慮到學(xué)生之間的差異，解決學(xué)生“吃好”和“吃飽”的問(wèn)題，關(guān)注基礎，也不忘培優(yōu)。
教后反思：
認為自己做的比較好的地方就是更多的關(guān)注了學(xué)生。
做的不好的地方是個(gè)別環(huán)節的處理上，層次有些亂，比如：檢查預習環(huán)節的處理，說(shuō)是檢查預習還好象在講授新課，學(xué)生已經(jīng)預習了“垂線(xiàn)定義”，主要是為后面作圖和“堂清”爭取時(shí)間，但沒(méi)達到預想效果。上的課有點(diǎn)四不象，不象新課也不象復習課。從本學(xué)期開(kāi)始，我校從學(xué)生及教師實(shí)際出發(fā)，確立了研究問(wèn)題是“優(yōu)化《目標教學(xué)》和‘洋思經(jīng)驗’，探索適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式”。我們數學(xué)組，從如何有效的落實(shí)“堂清”問(wèn)題開(kāi)始研究（從上學(xué)期期中開(kāi)始），經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現最根本的問(wèn)題就是“堂清”的時(shí)間不能保證，經(jīng)過(guò)我組教師的認真分析和研究，覺(jué)得指導學(xué)生課前預習（將一部分知識分解到課前先學(xué)），應該能很好地解決時(shí)間問(wèn)題，但對于數學(xué)學(xué)科的預習眾說(shuō)紛紜，評論不一，所以，究竟數學(xué)學(xué)科該不該預習？如果預習的話(huà)，又如何預習？預習什么？課首如何檢測？又成了擺在我們面前的難題。我組教師查閱了一些資料，開(kāi)始了大膽的嘗試，由于是初始階段，我們不敢全面鋪開(kāi)，初一數學(xué)組首先進(jìn)行嘗試，這次做的課我們就是憑自己的想象而設計的，操作的過(guò)程又有諸多疏漏，肯定有很多不妥之處，我們真誠的希望，參與這次活動(dòng)的領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)，給我們以指導。謝謝大家！
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 17
一、教材分析
1、教材的地位與作用
“中心對稱(chēng)”和下一節“中心對稱(chēng)圖形”是初中數學(xué)教學(xué)中的一項重要內容，它與軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形有著(zhù)緊密的聯(lián)系和區別，同時(shí)與圖形的三種變換(平移、翻折、旋轉)中的“旋轉”有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。實(shí)際生活中也隨處可見(jiàn)中心對稱(chēng)的應用，通過(guò)對這一節課的學(xué)習，可以完善初中對“對稱(chēng)圖形”的知識講授，并為前面平行四邊形的學(xué)習做必要的補充。
2、教學(xué)目標
(1)知識目標：理解兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對稱(chēng)的概念，并掌握它們的性質(zhì)。會(huì )畫(huà)一個(gè)圖形關(guān)于某一點(diǎn)的對稱(chēng)圖形。
(2)能力目標：通過(guò)對中心對稱(chēng)性質(zhì)的發(fā)現，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體驗猜想、化歸、等數學(xué)思想。
(3)情感態(tài)度：深刻體會(huì )對稱(chēng)在生活中的`廣泛存在及運用價(jià)值，通過(guò)設計簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖形，體驗中心對稱(chēng)的美感，提高同學(xué)們對數學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：中心對稱(chēng)的概念和性質(zhì)。
(2)難點(diǎn)：中心對稱(chēng)的性質(zhì)的應用。
二、教法分析和學(xué)法指導
1、教法分析
根據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)、實(shí)踐、交流為主的教學(xué)方法。努力培養學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、合作的學(xué)習品質(zhì)，以及猜想、類(lèi)比、歸納、概括的思維習慣。幾何圖形的旋轉是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，為了培養學(xué)生的抽象思維能力，我運用了的多媒體技術(shù)，把動(dòng)態(tài)的問(wèn)題直觀(guān)地表現出來(lái)，使學(xué)生更容易理解并掌握中心對稱(chēng)的概念與性質(zhì)。
2、學(xué)法指導
本節課，我從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)各種形式的活動(dòng)，從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，讓學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中培養動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中逐步理解中心對稱(chēng)的定義和性質(zhì)，使學(xué)生真正實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
三、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情景，引入新知
首先復習軸對稱(chēng)與旋轉圖形的定義，結合課本62頁(yè)，讓學(xué)生觀(guān)察圖形，回答問(wèn)題：
�、侔哑渲幸粋�(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉180°，你有什么發(fā)現?
�、诰�(xiàn)段AC與BD相交于點(diǎn)O，OA=OC，OB=OD，把△OCD繞點(diǎn)O旋轉180°，你有什么發(fā)現?先讓學(xué)生從旋轉變換的角度分別觀(guān)察兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，必要時(shí)采用多媒體演示，加深學(xué)生的印象，從而引入中心對稱(chēng)的定義。讓學(xué)生體會(huì )到知識間的內在聯(lián)系，中心對稱(chēng)實(shí)際上是旋轉變換的一種特殊形式(中心對稱(chēng)中要求旋轉角必須為180度)滲透了從一般到特殊的數學(xué)思想方法。接著(zhù)，對“軸對稱(chēng)”和“中心對稱(chēng)”的概念進(jìn)行比較，我采用列表格的方式，從三個(gè)方面分別讓學(xué)生去填，以便加深對兩個(gè)概念的區別與聯(lián)系的理解。
2、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手操作，完成第63頁(yè)探究，旋轉三角尺，畫(huà)關(guān)于點(diǎn)O對稱(chēng)的兩個(gè)三角形。學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出兩個(gè)中心對稱(chēng)的三角形后，及時(shí)開(kāi)展中心對稱(chēng)性質(zhì)的研究。學(xué)生在觀(guān)察和討論后，由師生合作，歸納出中心對稱(chēng)的性質(zhì)：
(1) 關(guān)于中心對稱(chēng)的兩個(gè)圖形，對稱(chēng)點(diǎn)所連線(xiàn)段都經(jīng)過(guò)對稱(chēng)中心，而且被對稱(chēng)中心所平分;
(2) 關(guān)于中心對稱(chēng)的兩個(gè)圖形是全等圖形，讓學(xué)生嘗試自己證明△ABC與△A′B′C′全等，然后在教師的引導下相互交流。
3、應用新知
1) 講授64頁(yè)例1。
(1)選擇點(diǎn)O為對稱(chēng)中心，畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對稱(chēng)點(diǎn)A′;
(2)選擇點(diǎn)O為對稱(chēng)中心，畫(huà)出與△ABC關(guān)于點(diǎn)O的對稱(chēng)△A′B′C′。在老師的引導下，共同完成作圖，并規范畫(huà)圖方法：要畫(huà)一個(gè)多邊形關(guān)于已知點(diǎn)的對稱(chēng)圖形，只要畫(huà)出這個(gè)多邊形的各個(gè)頂點(diǎn)關(guān)于已知點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，再順次連接各點(diǎn)即可。
在本次活動(dòng)中，教師應重點(diǎn)關(guān)注：
(1) 學(xué)生畫(huà)出圖形后，能否加深對中心對稱(chēng)的性質(zhì)的理解;
(2) 學(xué)生不同的作圖方法
4、歸納小結
今天這節課即將結束，你能告訴老師你的收獲嗎?
學(xué)生相互歸納和補充(幻燈片展示)。教師應重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生對本節知識的理解、掌握程度，相互交流一下學(xué)習過(guò)程的感受、認識、想法和收獲。
5、布置作業(yè)
課本67頁(yè)第1題;68頁(yè)第7題
四、教學(xué)評價(jià)
本課由問(wèn)題引入概念，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，直觀(guān)地得出兩個(gè)圖形關(guān)于某點(diǎn)對稱(chēng)的概念，并加深對概念的理解。充分利用多媒體演示，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)中心對稱(chēng)的概念、性質(zhì)和畫(huà)法，盡量使圖形直觀(guān)化，效果更明顯。在教學(xué)時(shí)使學(xué)生的嘗試和探究貫穿課堂全過(guò)程，同時(shí)重視教師的引導、指導和示范，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)等。這樣有利于學(xué)生對概念的理解，也有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《有理數的加法》是七年級數學(xué)上冊的重要內容之一。有理數的加法是有理數運算的基礎，它不僅是學(xué)習有理數減法、乘法、除法的前提，而且還為后續學(xué)習實(shí)數運算、代數式運算等奠定了基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：理解有理數加法法則，能熟練進(jìn)行有理數加法運算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等活動(dòng)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度和合作交流的.意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：有理數加法法則的理解和運用。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：異號兩數相加的法則理解。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：引導學(xué)生思考問(wèn)題，自主探索有理數加法法則。
3、講練結合法：在講解完知識點(diǎn)后，及時(shí)進(jìn)行練習，鞏固所學(xué)知識。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法：讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下，自主探索有理數加法法則。
2、合作交流法：通過(guò)小組合作交流，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示足球比賽中進(jìn)球和失球的情況，引出有理數加法的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、探索新知
�。�1）引導學(xué)生分析同號兩數相加的情況，如（+3）+（+2），（-3）+（-2）等，得出同號兩數相加的法則。
�。�2）分析異號兩數相加的情況，如（+3）+（-2），（-3）+（+2）等，得出異號兩數相加的法則。
�。�3）分析一個(gè)數與零相加的情況。
3、歸納總結
引導學(xué)生歸納有理數加法法則：同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；異號兩數相加，絕對值相等時(shí)和為 0，絕對值不等時(shí)，取絕對值較大的數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；一個(gè)數同 0 相加，仍得這個(gè)數。
4、鞏固練習
通過(guò)例題和練習題，讓學(xué)生熟練掌握有理數加法運算。
5、課堂小結
回顧本節課的主要內容，強調有理數加法法則的重要性。
6、布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《整式》是七年級數學(xué)上冊的重要內容之一。整式是代數式的重要組成部分，它為后續學(xué)習整式的加減、乘法等運算以及方程、函數等知識奠定了基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：理解整式的概念，掌握單項式、多項式的概念及相關(guān)知識。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等活動(dòng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和歸納總結能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生認真細致的學(xué)習態(tài)度和合作交流的意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：整式、單項式、多項式的概念。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：準確識別單項式的'系數和次數、多項式的項和次數。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)展示實(shí)物、圖形等，幫助學(xué)生理解整式的概念。
2、引導發(fā)現法：引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納整式的特點(diǎn)，發(fā)現整式的概念。
3、講練結合法：在講解完知識點(diǎn)后，及時(shí)進(jìn)行練習，鞏固所學(xué)知識。
三、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察分析法：讓學(xué)生觀(guān)察具體的代數式，分析其特點(diǎn)，歸納整式的概念。
2、自主探究法：學(xué)生自主探索單項式、多項式的相關(guān)知識。
3、合作交流法：通過(guò)小組合作交流，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示一些實(shí)際生活中的例子，如長(cháng)方形的面積、圓的周長(cháng)等，引出代數式的概念，進(jìn)而導入整式的學(xué)習。
2、探索新知
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察一些代數式，如 2x、3xy、-5ab 等，分析它們的特點(diǎn)，引出單項式的概念。
�。�2）講解單項式的系數和次數的概念，并通過(guò)例題進(jìn)行鞏固。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察一些代數式，如 2x + 3y、x - 2x + 1 等，分析它們的特點(diǎn)，引出多項式的概念。
�。�4）講解多項式的項和次數的概念，并通過(guò)例題進(jìn)行鞏固。
3、歸納總結
引導學(xué)生歸納整式、單項式、多項式的概念及相關(guān)知識。
4、鞏固練習
通過(guò)例題和練習題，讓學(xué)生熟練掌握整式的相關(guān)知識。
5、課堂小結
回顧本節課的主要內容，強調整式的概念及單項式、多項式的相關(guān)知識的重要性。
6、布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。
七年級數學(xué)說(shuō)課稿 20
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《一元一次方程》是七年級數學(xué)上冊的重要內容之一。一元一次方程是方程的基礎，它不僅是學(xué)習二元一次方程、一元二次方程等的前提，而且在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等活動(dòng)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生勇于探索、合作交流的意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：一元一次方程的概念和解法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：一元一次方程的解法步驟的理解和運用。
二、說(shuō)教法
1、問(wèn)題驅動(dòng)法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，探索一元一次方程的概念和解法。
2、講練結合法：在講解完知識點(diǎn)后，及時(shí)進(jìn)行練習，鞏固所學(xué)知識。
3、啟發(fā)式教學(xué)法：引導學(xué)生思考問(wèn)題，自主探索一元一次方程的解法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法：讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下，自主探索一元一次方程的`概念和解法。
2、合作交流法：通過(guò)小組合作交流，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，如行程問(wèn)題、工程問(wèn)題等，引出方程的概念，進(jìn)而導入一元一次方程的學(xué)習。
2、探索新知
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察一些方程，如 2x + 3 = 7、3x - 5 = 10 等，分析它們的特點(diǎn)，引出一元一次方程的概念。
�。�2）講解一元一次方程的解法步驟，即去分母、去括號、移項、合并同類(lèi)項、系數化為 1。
�。�3）通過(guò)例題詳細講解一元一次方程的解法。
3、歸納總結
引導學(xué)生歸納一元一次方程的概念和解法步驟。
4、鞏固練習
通過(guò)例題和練習題，讓學(xué)生熟練掌握一元一次方程的解法。
5、課堂小結
回顧本節課的主要內容，強調一元一次方程的概念和解法的重要性。
6、布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。
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