【薦】數學(xué)說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
數學(xué)說(shuō)課稿1
教材說(shuō)明
這是一節小學(xué)六年級的數學(xué)課。
學(xué)生分析
學(xué)生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。
本節課將要教學(xué)的“成數與折扣”，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣、農業(yè)成數與數學(xué)、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標
1、明確成數、折扣的含義。
2、能熟練地把成數、折扣寫(xiě)成分數、百分數。
3、正確解答有關(guān)成數、折扣應用題。
4、學(xué)會(huì )合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學(xué)生準備計算器。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系主活，導入新課。
師：我們剛剛度過(guò)一個(gè)有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過(guò)去了，就在春節過(guò)后，各商家又會(huì )搞些什么樣的促銷(xiāo)活動(dòng)呢?學(xué)生匯報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1、教學(xué)折扣的含義，會(huì )把折扣改寫(xiě)成百分數。
(1)談話(huà)，探學(xué)情。
師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調查到的打折是什么意思呢?比如說(shuō)打“七折”，你怎么理解?學(xué)生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標簽。
(電腦顯示)
�、俅笠�，原價(jià)：1000元，現價(jià)：700元。
�、趪�，原價(jià)：100元，現價(jià)：70元。
�、坫U筆盒，原價(jià)：10元，現價(jià)：?
�、芟鹌�，原價(jià)：1元，現價(jià)：?
師：動(dòng)腦筋想一想。如果原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價(jià)會(huì )是多少?如果原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現價(jià)又是多少?
學(xué)生回答。
師：仔細觀(guān)察，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著(zhù)找到答案。
(2)討論，找規律。
學(xué)生動(dòng)手操作、計算，并在計算或討論中發(fā)現規律。
師：說(shuō)說(shuō)你們組尋找的方法。
學(xué)生的方法有：利用計算器，原價(jià)乘以70%恰好是標簽的售價(jià);或現價(jià)除以原價(jià)大約都是70%;或查書(shū)，等等。
(3)歸納，得定義。
師：通過(guò)小組討論，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
學(xué)生回答。
師：概括地講，打折是什么意思?如果用分母是十的分數，該怎樣表示?
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
(4)練習。
�、偎恼凼鞘种�，改寫(xiě)成百分數是。
�、诹凼鞘种�，改寫(xiě)成百分數是。
�、燮呶逭凼鞘种�，改寫(xiě)成百分數是。
�、芫哦凼鞘种�，改寫(xiě)成百分數是。
2、運用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價(jià)430元，現價(jià)打九折出售，比原價(jià)便宜多少元?
(1)出示提綱。
�、俅蚓耪墼趺蠢斫�?
�、谑且哉l(shuí)為單位“1”?
�、劭梢愿膶�(xiě)成一道怎樣的應用題?
�、芤蟊阋硕嗌僭�?也就是要求什么?
(2)學(xué)生試做，講評。
(3)練習，做一做。
3、教學(xué)成數的含義，把成數改寫(xiě)成百
分數。
(1)新聞，探學(xué)情。
(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來(lái)晉演出》)
師：看了這則新聞，你想到什么?是肯定不能來(lái)嗎?從哪兒看出來(lái)的?你認為八成表示有多大的把握?
學(xué)生回答。
師：大家說(shuō)得都很好。如果把肯定來(lái)晉看作100%的話(huà)，八成就相當于80%。這種說(shuō)法除了日常生活之外，在工農業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。
(2)自學(xué)，得意義。
打開(kāi)書(shū)自學(xué)課本相關(guān)內容。
學(xué)生匯報情況，概括成數的含義。
(3)練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心?
�、偎某墒鞘种�，改寫(xiě)成百分數。
�、诙晌迨鞘种�，改寫(xiě)成百分數。
�、燮叱晌迨鞘种�，改寫(xiě)成百分數。
�、馨顺善呤鞘种�，改寫(xiě)成百分數。
4、運用成數含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41、6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少?lài)?
學(xué)生試做、匯報、講評。
三、鞏固練習、應用所學(xué)。
1、判斷。
(1)成數表示兩數之間的倍數關(guān)系。
(2)五成八改寫(xiě)成百分數是5、8%。
(3)商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”，即標準量。
(4)某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。
(5)一件上衣現在打八折出售，就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。
2、做課本中的相關(guān)練習題。
四、全課總結。
今天你又知道了什么知識?
板書(shū)：
折扣
例1：430×(1-90%)
=430×0、1
=43(元)
答：比原價(jià)便宜43元。
成數：
例2：41、6×(1+25%)
=41、6×1、25
=52(噸)
答：去年收白菜52噸。
評析
這是非實(shí)驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節課。
本節課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購物、新聞消息等，創(chuàng )設教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì )到數學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)數學(xué)可應用于生活。同時(shí)，教師引導學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數、折扣應用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。
數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析。
“用除法解決問(wèn)題”一節，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對除法含義的理解，有更多機會(huì )練習除法計算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養同學(xué)應用數學(xué)的意識，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過(guò)擺飛機模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
例3，引導同學(xué)根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由直觀(guān)操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了同學(xué)的認知規律，為引導同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的考慮，設計了拾級而上的臺階。
2、本課教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第54～55頁(yè)的內容。
3、教具準備：課件、小棒等。
4、教學(xué)目標。
本課教學(xué)目標的確定力圖體現“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習過(guò)程，因此本課教學(xué)目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養同學(xué)的合作意識，提高同學(xué)的探究能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中籠統出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：應用分析推理將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。
二、說(shuō)教法
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題籠統為數學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應如何考慮問(wèn)題，如何用數學(xué)方法來(lái)處置有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì )生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系。
2、運用獨立考慮和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自身的考慮過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，復習舊知
以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數為例，我設計了三道求“一個(gè)數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學(xué)習舞蹈的有3人，學(xué)習繪畫(huà)的人數是學(xué)習舞蹈人數的2倍，學(xué)習繪畫(huà)的有多少人？同學(xué)說(shuō)出答案后，講一講考慮過(guò)程。這時(shí)，教師請學(xué)習繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自身的學(xué)習成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。
復習環(huán)節的設計意圖有三，一是喚起同學(xué)對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習心情。三是為同學(xué)創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光去觀(guān)察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
在課的新授局部，我結合例2的電化教學(xué)，設計了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想參與這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導同學(xué)親自參與到動(dòng)手擺飛機的活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)在音樂(lè )聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據你擺的飛機，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”，為學(xué)習“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”奠定了基礎。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充沛探究中找到了“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
由于倍概念的復習和例2的學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請同學(xué)根據畫(huà)面提出用除法計算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問(wèn)題，小組討論解決方法，同學(xué)獨立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識，還能體會(huì )合作交流給自身帶來(lái)的收獲。
此環(huán)節的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應用題教學(xué)過(guò)程中分析數量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學(xué)結合起來(lái)，重點(diǎn)引導同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程。因為同學(xué)學(xué)習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著(zhù)重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求發(fā)明性的問(wèn)題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展
在這一環(huán)節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開(kāi)放練習等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達到融會(huì )貫通。
�。ㄎ澹┌l(fā)展評價(jià)
讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機會(huì )。
數學(xué)說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
小熊購物這一課實(shí)際上是孩子們初步接觸混合運算，是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除法的基礎上進(jìn)行的，本課創(chuàng )設了“小熊購物”的情景，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題解決，并探究混合運算的方法和規律，解決有加減又有乘除的解題方法，通過(guò)教學(xué)的不同活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內的乘除法，能熟練地進(jìn)行加減，乘除的運算，打是由于學(xué)生的知識背景及個(gè)性差異，學(xué)生會(huì )從不同的角度出發(fā)來(lái)理解混合運算的方法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法加深算法的理解。
教學(xué)內容
教材第12頁(yè)至第13頁(yè)“小熊購物”及“試一試”練習題。
教學(xué)目標
1.結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“先算乘除，后算加減”運算順序規定合理性，體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
2.能正確計算有關(guān)的兩步試題。
3.通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情景，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握先乘法、后加減的運算順序。
說(shuō)教法學(xué)法
根據二年級的孩子年齡較小，思維比較直觀(guān)的特點(diǎn)，我利用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，采用問(wèn)題探究、發(fā)現、討論相結合的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)去探尋問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)快樂(lè )的在其中探求新知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先我以小朋友們喜歡的小故事開(kāi)頭，引出小熊樂(lè )樂(lè )和好朋友胖胖的購物情景，展示商店里的食品，讓孩子們觀(guān)察發(fā)現其中的數學(xué)信息，并把自己當成商店的顧客進(jìn)行選購提出數學(xué)問(wèn)題，共同探討！提高孩子們的數學(xué)興趣！
第二步引出小熊胖胖提出數學(xué)問(wèn)題：小熊胖胖想買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料應付多少錢(qián)呢？讓孩子們共同去探討，孩子都會(huì )很容易的就想到分步計算：先算出4個(gè)面包的錢(qián)4×3=12（元）再算出一共的錢(qián)12+6=18（元）在這里讓孩子說(shuō)清楚每個(gè)算式的意思是很重要的，接下來(lái)根據12+6=18（元）這個(gè)算式提出問(wèn)題：12是怎么來(lái)的？可以用4×3來(lái)代替12我們就可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引導學(xué)生認識脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
第三步引出樂(lè )樂(lè )提出數學(xué)問(wèn)題：有20元錢(qián)，買(mǎi)3包餅干應找回多少錢(qián)？讓孩子獨立思考，說(shuō)出自己的方法。先分步計算再列出綜合算式20—3×4，這里是讓孩子自己去探索綜合算式，最后讓孩子小結發(fā)現有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀(guān)察上面的綜合算式讓學(xué)生體會(huì )綜合算式比分步計算簡(jiǎn)便一些鼓勵孩子列綜合算式解題！
數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
大班數學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)先吃桃子》根據數學(xué)繪本改編而成。繪本幽默生動(dòng)、結尾出人意料，故事中六個(gè)動(dòng)物圍繞誰(shuí)先吃桃子展開(kāi)了有意思的爭論，并且根據各自明顯的特征進(jìn)行排序。PPT教學(xué)在活動(dòng)中有著(zhù)不可替代的作用，本次活動(dòng)利用自制的P盯畫(huà)面形象地展示了小動(dòng)物爭論排序的全過(guò)程，并展示調整作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，同樣的幾次排序活動(dòng)，由易到難，層層深入，Plyf的直觀(guān)形象設計巧妙地推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1 、結合動(dòng)物的某一特征按指定要求進(jìn)行排序，初步體驗序列中物體的相對性和可變性。
2 、學(xué)習運用觀(guān)察、比較、類(lèi)推等方法比較動(dòng)物的輕重。
3 、能細致操作，并大膽講述操作結果。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）PPT課件：《誰(shuí)先吃桃子》
�。�2）動(dòng)物圖卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。
四、說(shuō)教法
本活動(dòng)我主要采用了以下教學(xué)方法：1、觀(guān)察法2 、提問(wèn)法3 、直觀(guān)演示法五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
結合活動(dòng)流程，
重點(diǎn)介紹P盯課件在整個(gè)環(huán)節中重要的作用�；顒�(dòng)流程｝環(huán)節分析
第一環(huán)節：初步了解動(dòng)物的主要特征。師（點(diǎn)擊課件）：它們都是誰(shuí)？（PPT出示六種動(dòng)物畫(huà)面）這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎？（長(cháng)耳朵小兔、大嘴巴餌魚(yú)、高個(gè)子長(cháng)頸鹿、長(cháng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng)）這是什么呢？這是一個(gè)怎樣的桃子？（PPT出示桃子畫(huà)面）
師：動(dòng)物們看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)桃子，哪誰(shuí)先吃好呢？
本環(huán)節通過(guò)觀(guān)察六種動(dòng)物的典型特征，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作好鋪墊。而桃子的引出，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了幼兒對動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心情的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線(xiàn)索“讓誰(shuí)先吃好呢？"
在課件中，出示六種動(dòng)物和桃子的畫(huà)面，讓幼兒看到生動(dòng)形象的動(dòng)物，細致地觀(guān)察畫(huà)面的動(dòng)物特征。
第二環(huán)節：按動(dòng)物的某一特征排序。截取繪本中的圖片做成PPT
1 、觀(guān)察按動(dòng)物嘴巴大小、耳朵長(cháng)短排序圖
師：（出示按嘴巴從大到小PPT排序圖）一開(kāi)始娜魚(yú)要按照嘴巴的大小來(lái)吃桃子，嘴巴最大的第一個(gè)吃，嘴巴最小的最后吃�？纯�，誰(shuí)的嘴巴最大呢？接下來(lái)是誰(shuí)？
師：兔子不同意，猜猜長(cháng)耳朵兔子想按照什么順序來(lái)吃桃子？（出示按耳朵從長(cháng)到短PPT排序圖）小動(dòng)物們是怎么排的？誰(shuí)在第一，誰(shuí)在最后？
2 、按動(dòng)物個(gè)子的高矮排序長(cháng)頸鹿不答應了，它要按照動(dòng)物個(gè)子的高矮來(lái)排序，他們這樣比公平嗎？（出示PPT圖片）那應該怎么比才公平呢？
請小朋友在記錄板上操作，提醒孩子要把動(dòng)物放在同一水平線(xiàn)上進(jìn)行比較，然后按“從高到矮”的順序進(jìn)行排序。（點(diǎn)擊畫(huà)面）
為了引發(fā)孩子仔細觀(guān)察及比較，在進(jìn)行PPT畫(huà)面觀(guān)察時(shí)，特意把動(dòng)物的嘴巴和耳朵進(jìn)行了處理，讓它們動(dòng)起來(lái)，這樣既可以吸引孩子的注意力，又可以提醒幼兒進(jìn)行細致的比較，進(jìn)一步凸顯P盯的功能。
“怎樣比才公平？”是孩子認知的關(guān)鍵點(diǎn)，在引發(fā)孩子討論的基礎上，為了讓孩子獲取公平比高矮的經(jīng)驗，首先突出了“小動(dòng)物和什么比？"，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統一性，同時(shí)在P盯畫(huà)面上運用紅色橫線(xiàn)讓孩子進(jìn)一步明確比高矮要站在同一水平線(xiàn)上進(jìn)行比較才是公平的道理，這樣可讓幼兒掌握科學(xué)比高矮方法。在操作卡設計上，同樣通過(guò)紅線(xiàn)加以提示。
3 、按動(dòng)物的輕重排序。
�。�1）討論比較輕重的方法。師：犀牛說(shuō)“不行，我要按照體重的重和輕來(lái)決定吃桃子的順序，最重的第一個(gè)吃，最輕的最后一個(gè)吃。那體重應該怎么比呢？你有什么好辦法？（點(diǎn)擊畫(huà)面）我們一起來(lái)看看小猴子跟石頭比體重，誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？蹺得高的一頭表示重還是輕？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么？師：小動(dòng)物用蹺蹺板來(lái)比體重了，一頭坐小動(dòng)物，一頭放與動(dòng)物體重相接近的石頭，石頭多的表示什么？石頭少的呢？（繼續點(diǎn)擊畫(huà)面，出示記錄單）
�。�2）第一次操作
每個(gè)幼兒一張操作卡，引導幼兒觀(guān)察石頭的數量，然后用數字進(jìn)行記錄。（提醒孩子把數字記錄在對應的動(dòng)物
本環(huán)節比較動(dòng)物的輕重是活動(dòng)的難點(diǎn)，所以在畫(huà)面的處理上要既簡(jiǎn)潔又清晰，便于孩子觀(guān)察。特別在示范猴子與石頭比輕重時(shí)，讓蹺蹺板同真的一樣翹起來(lái)，使孩子鞏固已有的認知經(jīng)驗，知道怎樣來(lái)比較誰(shuí)重誰(shuí)輕，為接下去的活動(dòng)做好了鋪墊。接著(zhù)再出示所有動(dòng)物比輕重的畫(huà)面，請孩子進(jìn)行觀(guān)察記錄，學(xué)習根據記錄的石頭的數量來(lái)給動(dòng)物們從重到輕排隊。
數一數幾塊石頭，就在下面對應的空格中填上數字。
展示個(gè)別孩子的記錄單，請其他孩子對照驗證自己記錄結果。
幼兒操作活動(dòng)在這里采用了記錄單，在記錄單的設計上基于對大班孩子認知能力的考慮，設計了兩個(gè)障礙，這樣孩子既要總體參考石頭數量的多少進(jìn)行比較，又要通過(guò)兩兩比較類(lèi)推來(lái)進(jìn)行判斷，使活動(dòng)更加具有挑戰性。為了突破活動(dòng)難點(diǎn)，首先讓孩子運用已有經(jīng)驗，討論運用蹺蹺板比輕重的方法，然后借助記錄單的方式直觀(guān)展示給孩子，點(diǎn)擊畫(huà)面出現了一個(gè)答案，更直觀(guān)地讓幼兒理解記錄的要求。
�。�3）第二次操作
引導孩子根據石頭數量的記錄和蹺蹺板圖，幫小動(dòng)物來(lái)比比誰(shuí)重誰(shuí)輕？
�。�4）講解操作卡：重點(diǎn)與孩子討論為什么猴子和兔子都是三塊石頭，小猴比小兔重？長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)都是九塊石頭，為什么長(cháng)頸鹿比鱷魚(yú)重？
�。�5）操作錯誤的孩子進(jìn)行糾錯。
對孩子操作結果的展示通過(guò)投影儀來(lái)完成，特別對操作錯誤的記錄單大家一起通過(guò)投影儀的展示來(lái)進(jìn)行集體糾錯。
4 、初步了解逆向排序
師：毛毛蟲(chóng)不答應了，猜猜為什么它不答應？
師：如果反過(guò)來(lái)排的話(huà)，會(huì )怎么樣呢？
首先出示正向排序（點(diǎn)擊畫(huà)面，按身高從高到矮排列），再一起給動(dòng)物從矮到高排（點(diǎn)擊畫(huà)面）然后出示正逆排序圖（點(diǎn)擊畫(huà)面）讓孩子感知逆向排序后，毛毛蟲(chóng)都是第一名。
師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎？為什么？
師：在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(cháng)”的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時(shí)）第三環(huán)節：品嘗挑子
1、師（點(diǎn)擊圖片）：最后毛毛蟲(chóng)與其它動(dòng)物一起分享又大又紅又香的桃子。
2、教師小結：在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀(guān)察，你就會(huì )找到許許多多的排列方式。（繼續引發(fā)孩子對排列的探究欲望）
在這里借助PPT畫(huà)面，把正向排序和逆向排序的畫(huà)面放在一起，整個(gè)畫(huà)面對比強烈，較好地讓孩子感知正逆排序的相對性和可變性，從而領(lǐng)悟大小、長(cháng)短、高矮、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。
最后環(huán)節“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結尾，讓幼兒在感受分享的同時(shí)，又使“讓誰(shuí)先吃好呢？”的線(xiàn)索貫穿始終。
數學(xué)說(shuō)課稿5
寫(xiě)說(shuō)課稿一定要有正確的思路，下面一起去看看小編為你整理的初中數學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿吧，希望對大家有幫助！
一、說(shuō)教材
用因式分解法求解一元二次方程是北師大版九年級上冊第二章第四節內容，是中學(xué)數學(xué)的主要內容之一，在初中數學(xué)中占有重要地位。我們從知識的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生通過(guò)一元二次方程的學(xué)習，可以對已學(xué)過(guò)實(shí)數、一元一次方程、整式、二次根式等知識加以鞏固，同時(shí)一元二次方程又是今后學(xué)習可化為一元二次方程的分式方程、二次函數等知識打下良好基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以傳授知識、培養能力和激發(fā)興趣為目的的。中學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，當他們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，發(fā)現要解的方程不再是以前所學(xué)過(guò)的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時(shí)，他們自然會(huì )想進(jìn)一步研究和探索解方程的配方法問(wèn)題。而從學(xué)生的認知結構上來(lái)看，前面我們已經(jīng)系統的研究了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，這就為我們繼續研究用因式分解法解一元二次方程奠定了基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
掌握應用因式分解的方法，會(huì )正確求一元二次方程的解。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)利用因式分解法將一元二次方程轉化成兩個(gè)一元一次方程的過(guò)程，體會(huì )“等價(jià)轉化”“降次”的數學(xué)思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)探討一元二次方程的解法，體會(huì )“降次”化歸的思想，逐步養成主動(dòng)探究的精神與積極參與的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
運用因式分解法求解一元二次方程。
【難點(diǎn)】
發(fā)現與理解分解因式的方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課我主要采用啟發(fā)式、類(lèi)比法、探究式的教學(xué)方法。教學(xué)中力求體現“類(lèi)比---探究-----歸納”的模式。有計劃的逐步展示知識的產(chǎn)生過(guò)程，滲透數學(xué)思想方法。由于學(xué)生配平方的能力有限，所以，本節課借助多媒體輔助教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與演示，總結因式分解規律，從而突破難點(diǎn)。
同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流的學(xué)習過(guò)程，產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，有效發(fā)揮學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、活動(dòng)性和創(chuàng )造性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
因為數學(xué)來(lái)源與生活，所以以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng )設情景，易于被學(xué)生接受、感知。通過(guò)課件演示課本中的實(shí)例，并應用多媒體對其進(jìn)行分析，充分顯示多媒體演示中的生動(dòng)性、靈活性，增強直觀(guān)性;同時(shí)幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提煉出數學(xué)問(wèn)題，初步培養學(xué)生的空間概念和抽象能力。由因式分解從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利地進(jìn)入新課。
(二)探索新知
問(wèn)題1：一個(gè)數的平方與這個(gè)數的3倍有可能相等嗎?如果相等，這個(gè)數是幾?你是怎樣求出來(lái)的?
學(xué)生小組討論，探究后，展示三種做法。
問(wèn)題：小穎用的什么法?——公式法
小明的解法對嗎?為什么?——違背了等式的性質(zhì)，x可能是零。
小亮的解法對嗎?其依據是什么——兩個(gè)數相乘，如果積等于零，那么這兩個(gè)數中至少有一個(gè)為零。
問(wèn)題2：學(xué)生探討哪種方法對，哪種方法錯;錯的原因在哪?你會(huì )用哪種方法簡(jiǎn)便]
師引導學(xué)生得出結論：
如果a·b=0，那么a=0或b=0
(如果兩個(gè)因式的積為零，則至少有一個(gè)因式為零，反之，如果兩個(gè)因式有一個(gè)等于零，它們的積也就等于零。)
“或”有下列三層含義
�、賏=0且b≠0 ②a≠0且b=0 ③a=0且b=0
問(wèn)題3：
(1)什么樣的一元二次方程可以用因式分解法來(lái)解?
(2)用因式分解法解一元二次方程，其關(guān)鍵是什么?
(3)用因式分解法解一元二次方程的理論依據是什么?
(4)用因式分解法解一元二方程，必須要先化成一般形式嗎?
因式分解法：當一元二次方程的一邊是0，而另一邊易于分解成兩個(gè)一次因式的乘積時(shí)，我們就可以用分解因式的方法求解。這種用分解因式解一元二次方程的方法稱(chēng)為因式分解法。
這是我會(huì )提示學(xué)生：1.用分解因式法的條件是：方程左邊易于分解，而右邊等于零;2.關(guān)鍵是熟練掌握因式分解的知識;3.理論依舊是“如果兩個(gè)因式的積等于零，那么至少有一個(gè)因式等于零�！�
(三)鞏固提高
在這個(gè)環(huán)節，我遵循鞏固與發(fā)展相結合的原則，先引導學(xué)生練習，練習如下：
用分解因式法解下列方程嗎?
在學(xué)生做練習時(shí)，進(jìn)行巡看，及時(shí)掌握學(xué)生的練習情況，以便進(jìn)行有針對性的評講。個(gè)別題目采取小組合作的方式對本課知識進(jìn)行鞏固，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)意識和集體榮譽(yù)感，而且還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和判斷能力。學(xué)生完成課本練習后，補充一道習題，目的是提升學(xué)生對因式分解法的理解。同時(shí)也起到了分層次教學(xué)的作用。
(四)小結作業(yè)
最后是小結環(huán)節，通過(guò)本節課的學(xué)習你學(xué)到了什么，有什么收獲。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自己進(jìn)行，以培養學(xué)生的歸納、概括的能力�？紤]帶學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展都不盡相同，因此，我分層次布置作業(yè)，作業(yè)分為必做、選做兩類(lèi)，以便同時(shí)兼顧到學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)清晰、簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的原則，呈現知識的內在聯(lián)系，板書(shū)如下：
數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊——《認識分數》第一課時(shí)：分一分（一），教學(xué)課本P53—55頁(yè)的內容及相應的“練一練”。
二、教材分析
1、教材的地位、作用
這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內容是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)1/2，1/3，但是他們并不理解，分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )用分數來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中獲取知識。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能方面：初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)分數的必要性，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。結合直觀(guān)操作，會(huì )用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
2、過(guò)程與方法方面：從日常生活實(shí)例中抽象出數的過(guò)程，通過(guò)操作、討論等學(xué)習活動(dòng)體會(huì )認識分數的基本途徑和方法。
3、情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，培養自主探索的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義。
5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分數的概念，會(huì )用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、教法方面
1、注意新舊知識的銜接，以故事創(chuàng )設情境導入，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)具，引導學(xué)生觀(guān)察，適時(shí)總結，配合發(fā)現法、談話(huà)法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ�、學(xué)法方面
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，注意同桌互學(xué)，集體交流。
�。ㄈ�、教具與學(xué)具準備
1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長(cháng)方形紙3張；正方形紙8張；蘋(píng)果4個(gè)；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長(cháng)方形紙3張；正方形紙4張
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1、故事導入，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，遵循兒童的認知規律，抓住“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設計的，談話(huà)：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待他們（教師出示4個(gè)蘋(píng)果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋(píng)果才能讓兩人都滿(mǎn)意？
學(xué)生：每人分2個(gè)蘋(píng)果。老師：兩人得到的蘋(píng)果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書(shū)：平均分。再問(wèn)：如果媽媽只準備了兩個(gè)蘋(píng)果，應該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋(píng)果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋(píng)果），他們每人能得到幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生：半個(gè)。教師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數來(lái)表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書(shū)：1/2。這個(gè)數我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這個(gè)數叫做分數。
揭題，板書(shū)課題：認識分數。通過(guò)熟悉的生活情境由整數引入分數。
�。ǘ�、動(dòng)手操作、探究新知
1、認識1/2
�、傩『诎宄鍪菊n本53頁(yè)“涂一涂”中的圖，談話(huà)：你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎？（也就是涂出它們的一半）。在動(dòng)手之前，提示學(xué)生：先用眼觀(guān)察，花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過(guò)的什么圖形呢？學(xué)生答：軸對稱(chēng)圖形。我們只要畫(huà)出什么就能涂出圖形的1/2（只要畫(huà)出對稱(chēng)軸）。通過(guò)涂一涂，讓學(xué)生體會(huì )1/2不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半個(gè)花瓶、半個(gè)臉譜、半張紙等，感受數學(xué)模型的作用，還可通過(guò)反例進(jìn)一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。
�、谡奂堄螒颍鹤灾鲄⑴c，讓學(xué)生拿出一張正方形紙，動(dòng)手折一折，涂上顏色表示它的1/2。學(xué)生動(dòng)手折、涂好后，老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上，告訴學(xué)生它們的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2來(lái)表示�？隙ū�?yè)P不同做法的同學(xué)，講清涂色部分是這張正方形的1/2，為今后學(xué)習分率埋下伏筆。通過(guò)游戲，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造不同涂法。
2、認識四分之幾
過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你能不能用這張正方形紙折出它的1/4？（板書(shū)：
�、僮寣W(xué)生分小組合作，每人折出一種1/4，并在1/4部分涂上顏色，動(dòng)手折后，問(wèn)：你在正方形紙中深色占幾份？你是怎么折的？指名上臺演示1/4不同的折法，同桌互相試著(zhù)說(shuō)說(shuō)1/4的意義，老師適時(shí)引導說(shuō)出：把一張正方形紙平均分成4份，取其中的一份就是這張紙的1/4。
�、谧寣W(xué)生涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4，分別讓學(xué)生上臺說(shuō)一說(shuō)，對多種折法給予肯定。
通過(guò)折一折，涂一涂活動(dòng)，認識1/4、2/4、3/4、4/4等分數的意義。
3、創(chuàng )造分數
過(guò)渡：在分數王國里有沒(méi)有其它的分數？有你喜歡的嗎？讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的分數，并用長(cháng)方形紙折出，讓學(xué)生邊折邊說(shuō)。展示作品，如：老師喜歡的分數是2/8，我用長(cháng)方形紙折出八份，取其中的二份，用分數2/8表示。
通過(guò)自己創(chuàng )造，在創(chuàng )作中拓寬知識，認識新的分數。
4、介紹分數各部分名稱(chēng)、分數讀、寫(xiě)法及各部分表示的意思。
讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)要求：1、看課本54頁(yè)紅色欄的文字內容，互相說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)到了有關(guān)分數的哪些知識？
2、學(xué)生介紹，老師板書(shū)，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分數。
……分子
……分數線(xiàn) 讀作：四分之三
……分母
3、老師介紹寫(xiě)法，先寫(xiě)中間的分數線(xiàn)，再寫(xiě)分數線(xiàn)下的分母4，最后寫(xiě)分數線(xiàn)上的分子3。讓學(xué)生書(shū)空寫(xiě)3/4。
4、老師小結：實(shí)際上，分數就表示把一個(gè)物體平均分成了幾份，取其中的一份或幾份的數。
三、分層練習、鞏固新知
練習是形成技能的基本途徑之一，根據大綱要求：練習的設計要有層次、有坡度、難易知度，結合本班學(xué)生的學(xué)習基礎，設計下列練習。
1、模仿練習，完成54頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”。
先讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)分數，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的意義。如：三分之一讀作：三分之一，三分之一表示把一根繩子平均分成3份，其中的1份表示這根繩子的三分之一，通過(guò)讀、寫(xiě)讓學(xué)生加深對分數的認識，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
2、基礎學(xué)習，完成55頁(yè)練一練第1題，（出示小黑板）
先讓學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)圖形平均分成了幾份，再用分數表示涂色的部分，練習后，指名回答，集體訂正，教育學(xué)生仔細審題，養成認真做題的學(xué)習習慣。
3、涂色練習，完成練一練第2題。
讓學(xué)生看清楚每個(gè)分數的分數，再結合圖涂上準確的格子。指名板演，其余練習。做完后，指名回答，有錯讓學(xué)生糾錯，通過(guò)動(dòng)手涂色進(jìn)一步鞏固對分數的認識，強化所學(xué)知識。
4、診斷練習：完成練一練第3題
先讓學(xué)生自己當一回小法官，判斷圖中的陰影表示是否正確，設計讓學(xué)生搶答，把課堂推向高潮，要讓學(xué)生說(shuō)出一、二小題錯誤的原因是：沒(méi)有平均分。
5、對號入座，加深學(xué)生對1/2的認識，訓練學(xué)生的思維及觀(guān)察能力。
四、全課小結
今天這節課你學(xué)到了什么？引導學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)出本節課認識了分數，如認識了1/2、1/4……等這些分數。會(huì )用折紙、涂色表示分數，認識了分數各部分的名稱(chēng)及意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，板書(shū)突出教學(xué)的生、難點(diǎn)。為學(xué)生掌握知識打下基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：
1、圖文并茂，條理清晰。
2、突出重點(diǎn)與課堂小結相呼應。
認 識 分 數
�。ㄆ骄郑�
……分子
……分數線(xiàn) 讀作：四分之三
數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析：集合概念及其基本理論，稱(chēng)為集合論，是近、現代數學(xué)的一個(gè)重要的基礎，一方面，許多重要的數學(xué)分支，都建立在集合理論的基礎上。另一方面，集合論及其所反映的數學(xué)思想，在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域種得到應用。
二、目標分析：
教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)
重點(diǎn)：集合的含義與表示方法。難點(diǎn)：表示法的恰當選擇。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)實(shí)例，了解集合的含義，體會(huì )元素與集合的屬于關(guān)系；
�。�2）知道常用數集及其專(zhuān)用記號；
�。�3）了解集合中元素的確定性�；ギ愋�。無(wú)序性；
�。�4）會(huì )用集合語(yǔ)言表示有關(guān)數學(xué)對象；
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷從集合實(shí)例中抽象概括出集合共同特征的過(guò)程，感知集合的含義。
�。�2）讓學(xué)生歸納整理本節所學(xué)知識。
3、情感。態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感受到學(xué)習集合的必要性，增強學(xué)習的積極性。
三、教法分析
1、教學(xué)方法：學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自主學(xué)習。思考。交流。討論和概括，從而更好地完成本節課的教學(xué)目標。2、教學(xué)手段：在教學(xué)中使用投影儀來(lái)輔助教學(xué)。
四、過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
1、教師首先提出問(wèn)題：（1）介紹自己的家庭、原來(lái)就讀的學(xué)校、現在的班級。
�。�2）問(wèn)題：像“家庭”、“學(xué)�！�、“班級”等，有什么共同特征？
引導學(xué)生互相交流。與此同時(shí)，教師對學(xué)生的活動(dòng)給予評價(jià)。
2、活動(dòng)：（1）列舉生活中的集合的例子；（2）分析、概括各實(shí)例的共同特征
由此引出這節要學(xué)的內容。
設計意圖：既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為新知作好鋪墊
�。ǘ┭刑叫轮�，建構概念
1、教師利用多媒體設備向學(xué)生投影出下面7個(gè)實(shí)例：
�。�1）1—20以?xún)鹊乃匈|(zhì)數；
�。�2）我國古代的四大發(fā)明；
�。�3）所有的安理會(huì )常任理事國；
�。�4）所有的正方形；
�。�5）海南省在20xx年9月之前建成的所有立交橋；
�。�6）到一個(gè)角的兩邊距離相等的'所有的點(diǎn)；
�。�7）國興中學(xué)20xx年9月入學(xué)的高一學(xué)生的全體。
2、教師組織學(xué)生分組討論：這7個(gè)實(shí)例的共同特征是什么？
3、每個(gè)小組選出——位同學(xué)發(fā)表本組的討論結果，在此基礎上，師生共同概括出7個(gè)實(shí)例的特征，并給出集合的含義。一般地，指定的某些對象的全體稱(chēng)為集合（簡(jiǎn)稱(chēng)為集）。集合中的每個(gè)對象叫作這個(gè)集合的元素。
4、教師指出：集合常用大寫(xiě)字母A，B，C，D，？表示，元素常用小寫(xiě)字母a，b，c，d？表示。
設計意圖：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受集合的概念，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生樂(lè )于求索的精神
�。ㄈ┵|(zhì)疑答辯，發(fā)展思維
1、教師引導學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內容，思考：集合中元素有什么特點(diǎn)？并注意個(gè)別輔導，解答學(xué)生疑難。使學(xué)生明確集合元素的三大特性，即：確定性�；ギ愋院蜔o(wú)序性。只要構成兩個(gè)集合的元素是一樣的，我們就稱(chēng)這兩個(gè)集合相等。
2、教師組織引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：
判斷以下元素的全體是否組成集合，并說(shuō)明理由：
�。�1）大于3小于11的偶數；（2）我國的小河流。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的建解。
3、讓學(xué)生自己舉出一些能夠構成集合的例子以及不能構成集合的例子，并說(shuō)明理由。教師對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)給予及時(shí)的評價(jià)。
4、教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考
b是（1）如果用A表示高—（3）班全體學(xué)生組成的集合，用a表示高一（3）班的一位同學(xué)，
高一（4）班的一位同學(xué)，那么a，b與集合A分別有什么關(guān)系？由此引導學(xué)生得出元素與集合的關(guān)系有兩種：屬于和不屬于。
如果a是集合A的元素，就說(shuō)a屬于集合A，記作a？A。
如果a不是集合A的元素，就說(shuō)a不屬于集合A，記作a？A。
�。�2）如果用A表示“所有的安理會(huì )常任理事國”組成的集合，則中國。日本與集合A的關(guān)系分別是什么？請用數學(xué)符號分別表示。
�。�3）讓學(xué)生完成教材第6頁(yè)練習第1題。
5、教師引導學(xué)生回憶數集擴充過(guò)程，然后閱讀教材中的相交內容，寫(xiě)出常用數集的記號。并讓學(xué)生完成習題1。1A組第1題。
6、教師引導學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內容，并思考。討論下列問(wèn)題：
�。�1）要表示一個(gè)集合共有幾種方式？
�。�2）試比較自然語(yǔ)言。列舉法和描述法在表示集合時(shí)，各自的特點(diǎn)？適用的對象是什么？
�。�3）如何根據問(wèn)題選擇適當的集合表示法？
使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn)和體會(huì )它們存在的必要性和適用對象。
設計意圖：明確集合元素的三大特性，使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，反饋矯正
教師投影學(xué)習：
�。�1）用自然語(yǔ)言描述集合{1，3，5，7，9}；（2）用例舉法表示集合A？{x？N|1？x？8}
�。�3）試選擇適當的方法表示下列集合：教材第6頁(yè)練習第2題。
設計意圖：使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)新知，體會(huì )三種表示方式存在的必要性和適用對象
�。ㄎ澹w納小結，布置作業(yè)
小結：在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生了解或體會(huì )下例問(wèn)題：
1、本節課我們學(xué)習了哪些知識內容？
2、你認為學(xué)習集合有什么意義？
3、選擇集合的表示法時(shí)應注意些什么？
設計意圖：通過(guò)回顧，對概念的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程有清晰的認識，回顧集合元素的三大特性及集合的三種表示方式。
作業(yè)：1、課后書(shū)面作業(yè)：第13頁(yè)習題1.1A組第4題。
2、元素與集合的關(guān)系有多少種？如何表示？類(lèi)似地集合與集合間的關(guān)系又有多少種
呢？如何表示？請同學(xué)們通過(guò)預習教材。
五\板書(shū)分析
數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。
我根據教材的知識建構和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生理解算理。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)質(zhì)疑法
3、學(xué)練結合法
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法
2、聯(lián)系實(shí)際法
(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現上述目標呢?我準備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類(lèi)推，提高解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng )新的能力。)
四、說(shuō)教學(xué)設計
依據教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境激趣導入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創(chuàng )設明明一家準備進(jìn)行戶(hù)外放飛風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入現實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購買(mǎi)食品入手，(意在復習整數乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣)，而后提出明明家準備購買(mǎi)三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢(qián)，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強時(shí)，他們自然會(huì )踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購買(mǎi)風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè )分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )了知識�！叭绻悄�，你會(huì )怎樣買(mǎi)?買(mǎi)幾個(gè)?共需多少錢(qián)?”更是把此次購買(mǎi)活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結合及結合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細無(wú)聲。
數學(xué)說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是“游戲中的數學(xué)”，這是一個(gè)游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫“小鴨回家”。下面我從設計理念，活動(dòng)目標和活動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
因為我們的孩子剛剛結束幼兒園生活，邁入我們學(xué)校，對于小學(xué)，孩子們既熟悉又陌生，在這幼小銜接期間，不僅給孩子們設計一些他們感興趣的游戲，還注重了一些能力的培養�！靶▲喕丶摇� 這個(gè)游戲雖然動(dòng)作簡(jiǎn)單，卻富有趣味性，孩子們邊念兒歌邊行走，手、腳、口同時(shí)進(jìn)行，這不僅培養孩子們的肢體協(xié)調能力，還培養了團結協(xié)作的精神。
二、活動(dòng)目標：
1.培養孩子的語(yǔ)言表達能力；
2.培養孩子團結協(xié)作的精神；
3.滲透教學(xué)思想，體會(huì )數學(xué)無(wú)處不在；
4.體現成功的喜悅和競爭意識。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
孩子們，你們知道小鴨子嗎？它們是怎么走路的，知道嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看？
�。ㄟ@一層次從提問(wèn)到表演，選擇孩子喜歡做的事，激起孩子的興趣。）
�。ǘ┙M織活動(dòng)
1.介紹玩法和規則。
全班51人分成兩隊，比如快樂(lè )隊和智慧隊，各自排成縱隊，每隊各派四名孩子，后面的人用雙手抱住前面人的腰，屈膝站在起跑線(xiàn)后。其他孩子原地蹲下說(shuō)兒歌：“小鴨子，嘎嘎嘎，排著(zhù)隊伍走回家�！闭f(shuō)第二遍時(shí)開(kāi)始走。每個(gè)人都像小鴨子一樣屈膝走，整個(gè)隊伍要左右腳步一致，先到終點(diǎn)的隊為獲勝，可以得到一朵小紅花。如果中途散架，要重新搭好方可繼續前進(jìn)。
�。ㄟ@一層次借助講解，演示，培養了孩子的傾聽(tīng)能力和觀(guān)察能力。）
2.四人組合游戲
兩隊的孩子準備好，站在起跑線(xiàn)上，聽(tīng)老師口令，其他孩子念兒歌，游戲開(kāi)始，比完一組，再組合后面的孩子繼續比。哪一隊獲勝，就給那一隊一朵小紅花。
3.五人組合游戲
方法同上。
�。ㄟ@一層次讓孩子自己經(jīng)歷，體驗，培養了孩子團結協(xié)作的精神。）
4.自由組合
找幾個(gè)你認識的小伙伴，組成一組“小鴨子”和對方比賽。
�。ㄟ@一層次為孩子創(chuàng )設選擇的空間，讓孩子體會(huì )選擇的輕松和快樂(lè )。）
在每一組比完之后，有意地讓孩子看一看各隊得到的小紅花。
�。ㄈ┰u比總結
1.評選冠軍隊
你知道哪一個(gè)隊是冠軍嗎？你是怎么知道的？
�。ㄟ@一層次通過(guò)數數、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，對孩子滲透了數學(xué)思想。）
2.推選“最佳搭檔”
你推薦哪一組為“最佳搭檔”？為什么推薦他們？
�。ㄟ@一層次的又一次提問(wèn)，既培養孩子解決問(wèn)題的能力，還培養了語(yǔ)言表達能力。）
3.發(fā)獎品
4.老師總結：
孩子們，你們真棒！這節課玩得開(kāi)心嗎？
其實(shí)在游戲中，也有很多數學(xué)知識，是不是？那以后我們一起去控索數學(xué)，快樂(lè )學(xué)習，好嗎？
數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材內容：義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)人教版五年級上冊第一單元《欣賞與設計》。
2、教材分析：本單元把平移、旋轉與軸對稱(chēng)等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。
3、教學(xué)對象分析：五年級學(xué)生已具有了一定的計算機應用能力，對網(wǎng)絡(luò )具有濃厚的興趣。平移、旋轉和軸對稱(chēng)等概念性教學(xué)比較抽象，僅僅借助于書(shū)本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計算機能動(dòng)態(tài)地展示軸對稱(chēng)、平移和旋轉的特征，可以突破平日課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。所以，我選擇在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對這一部分知識進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)目標：
結合教材特點(diǎn)，五年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)以及認知規律，我確定了如下的教學(xué)目標：
知識與技能：在欣賞與設計圖案的過(guò)程中體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在圖案中的作用。
過(guò)程與方法：學(xué)生運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形的特征，在計算機中設計精美圖案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在欣賞與設計圖案的過(guò)程中感受圖案的美。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設計圖案的過(guò)程中，體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在圖案中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形的變換在計算機上設計精美圖案。
二、說(shuō)教法：
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓他們知其所以然。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內容，教學(xué)中借助動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)演示將抽象的知識具體化，創(chuàng )設主動(dòng)參與的環(huán)境，運用媒體技術(shù)體驗移動(dòng)知識的生成，突破靠單一講解帶來(lái)的不易于理解的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)認識的深化。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
開(kāi)課時(shí)用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習內容。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂(lè )于投入到學(xué)習活動(dòng)中，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
把教學(xué)內容放入到生活情境之中，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也在無(wú)形之中發(fā)展了學(xué)生對知識的遷移能力。
本課的難點(diǎn)是運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形的變換在計算機上設計精美圖案。運用傳統的教學(xué)手段無(wú)法形象地呈現過(guò)程，在設計這個(gè)環(huán)節中運用多媒體信息技術(shù)，形象直觀(guān)地演示了由一個(gè)圖形平移、旋轉之后得出新圖案的過(guò)程，讓圖像媒體與實(shí)際操作相結合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構建了自主、合作、探究的新型學(xué)習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會(huì )，有利于學(xué)生自主合作精神的培養。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中，把計算機當作數學(xué)學(xué)習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng )作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設計興趣，為空間觀(guān)念的發(fā)展提供了平臺。
欣賞部分出示圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看看從圖片中能數出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現這樣的效果，它是怎樣設計出來(lái)的。這是對學(xué)生發(fā)散思維的訓練。
�。ǘ┩卣寡由�
首先展示教師從網(wǎng)絡(luò )上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移、旋轉和對稱(chēng)現象，獲得更直觀(guān)的經(jīng)驗。接著(zhù)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集本課內容相關(guān)的知識資料，進(jìn)行交流討論。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動(dòng)的，網(wǎng)絡(luò )世界知識的容量是無(wú)限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過(guò)程中感受圖案的美，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，更全面地理解和掌握所學(xué)。
四、評價(jià)
本課是在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的一節數學(xué)課。教學(xué)過(guò)程中體現了 讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手，在實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機整合給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了生機，豐富了教師的教學(xué)手段和向學(xué)生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應用變得生動(dòng)有趣。有效地調動(dòng)了學(xué)習積極性，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識結構的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有效整合會(huì )讓我們的學(xué)生收獲更多。
數學(xué)說(shuō)課稿11
我今天說(shuō)課的主題是：需要產(chǎn)生數學(xué)。
根據數學(xué)課標中“人人學(xué)有用的數學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應用價(jià)值，我確定了本節課的設計主題：需要產(chǎn)生數學(xué)。這里面有兩層意思：
1、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習“面積”這一概念。
2、測量面積單位需要有統一的標準，所以我們要學(xué)習面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設計思路：
一、面積概念的教學(xué)。
從線(xiàn)段的長(cháng)度有長(cháng)短引出面有大小，然后通過(guò)看一看，摸一摸，讓學(xué)生體驗封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。
二、面積單位的教學(xué)。
1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中體驗到選用正方形擺比較方便，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊。
2、根據學(xué)生不同的測量結果比較，使學(xué)生認識到測量面積需要有統一的標準。
3、通過(guò)測量課桌面的面積和估測教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量。從而為下一步為什么學(xué)習不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習觀(guān)。
4、教學(xué)三個(gè)面積單位。
通過(guò)上述幾個(gè)步驟的教學(xué)，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了。
三、體驗鞏固。
最后通過(guò)體驗鞏固，將面積單位與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生深入體驗面積單位的概念及其現實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
另外，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗過(guò)程是本節課成功與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中，對面積概念的體驗安排了兩個(gè)層次：
�。�、看一看，摸一摸。
�。�、擺一擺。
對面積單位的體驗有三個(gè)層次：
�。�、擺一擺。
�。�、測量。
3、和估計。
還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗到為什么要學(xué)習大小不同的面積單位搭建平臺。
下面，就如何設計各種層次的需要，逐步引導學(xué)生建立面積單位的概念，說(shuō)說(shuō)我的想法：
一、創(chuàng )設原始問(wèn)題情境——“需要”初現
產(chǎn)生面積單位的原始問(wèn)題情境就是比較兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過(guò)以下的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生體驗到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于一定的測量工具以及這個(gè)測量工具最合理的形狀：
首先拋出大問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙，到底哪一張的面積大，哪一張的面積小呢？你有什么好辦法？
這個(gè)環(huán)節中，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便。從課堂反饋情況來(lái)看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗還是比較深刻的。在學(xué)生體驗到選用正方形去測量最方便的之后，“如何再進(jìn)一步凸現測量面積需要有統一的標準”就是我設計的第二步。
二、重現知識建構過(guò)程——“需要”凸現
任何數學(xué)知識的形成，都有一個(gè)原始的建構過(guò)程，以傳授間接經(jīng)驗為主要形式的現代數學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構的過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設充分體驗的機會(huì )，學(xué)生只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測量面積要用統一的標準”這一思想的體驗，學(xué)生也就無(wú)法充分地認識到面積單位的意義所在，他們只會(huì )用面積單位進(jìn)行機械的測量和計算。因此，我們必須重現知識建構的過(guò)程，讓學(xué)生親歷這一過(guò)程，從而凸現要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統一的測量標準來(lái)測量。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結果呈現。讓學(xué)生觀(guān)察分析這些測量結果哪些能直接比較。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現25個(gè)1號和24個(gè)1號能直接比較從課堂生成的情況看，學(xué)生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的，而這個(gè)1號正方形就是一個(gè)統一的標準。通過(guò)以上的操作分析活動(dòng)使測量面積需要用統一的標準這一“需要”進(jìn)一步凸現。
三、解決問(wèn)題追求合理——“需要”細化
在實(shí)際應用中有了統一的標準難道就夠了嗎？大家也都知道，在實(shí)際測量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應該通過(guò)各種細化了的需要讓學(xué)生體驗到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過(guò)讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。
讓學(xué)生在測量大小不同的面積的過(guò)程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來(lái)的各種細化了的需要，促使學(xué)生學(xué)習更豐富、更深層次的知識。這些細化了的“需要”正是學(xué)生繼續深入進(jìn)行學(xué)習的動(dòng)力。
在這節課中存在這很多問(wèn)題。比如說(shuō)：
1、1平方米面積單位的得出中，當學(xué)生講它的面積是4米時(shí)，我是引導學(xué)生把面積和周長(cháng)的兩個(gè)概念區分開(kāi)來(lái)。但是揭示1平方米概念的同時(shí)，我沒(méi)有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強調。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時(shí)我能及時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫(huà)一下，我想學(xué)生對1平方米這個(gè)概念認識會(huì )更加深刻。
2、讓學(xué)生測量教室地面面積過(guò)程中，當我提出要求后學(xué)生的第一反應是使用1平方分米的正方形。我通過(guò)“那我們需要擺到什么時(shí)候？”一句話(huà)簡(jiǎn)單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形。如果此時(shí)順著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會(huì )很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時(shí)他們會(huì )自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗也就更加深刻。
本節課還有許多不足之處，請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師們批評指正多提寶貴意見(jiàn)！
數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
“加法交換律和結合律”是國標版蘇教版小學(xué)四年級上冊第7單元中的內容。加法交換律和加法結合律是運算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的兩種必要的理論依據，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計算和計算速度。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法計算和驗算的基礎上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內容。教材安排兩個(gè)運算定律教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入新課，列出兩個(gè)不同的算式組成等式，再例舉類(lèi)似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點(diǎn)，抽象、概括出加法交換律和加法結合律。教材有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程，使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構建知識。然后安排了一些基本練習，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解，接著(zhù)通過(guò)題組對比和湊整等練習，為學(xué)習簡(jiǎn)便計算作適當滲透和鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結合律，初步感知加法運算律的價(jià)值，發(fā)展應用意識。
2、使學(xué)生在學(xué)習用符號、字母表示自己發(fā)現的運算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號感，初步培養歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識和習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結合律，能用字母表示加法交換律和結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算定律。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣：
�。úシ拧冻核摹芬曨l）師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)什么？猴子很笨，同學(xué)們很聰明，栗子的總顆數有沒(méi)有變化呢？什么發(fā)生變化？
引入：這個(gè)故事的名字叫《朝三暮四》，在數學(xué)中也有類(lèi)似《朝三暮四》故事里的規律，同學(xué)們想不想研究一下？
【設計意圖：故事導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲�！�
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，聯(lián)系生活
談話(huà)：天氣漸漸轉涼，學(xué)校要組織大家參加冬季比賽了，看，四年級同學(xué)正在操場(chǎng)上開(kāi)展體育活動(dòng)。
�。ㄕn件出示例題情境圖）
提問(wèn)：從圖中你了解到哪些數學(xué)信息？（指名說(shuō)一說(shuō)）
提問(wèn)：你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎？
學(xué)生提到的問(wèn)題可能有：跳繩的有多少人？女生有多少人？參加活動(dòng)的一共有多少人？
設計意圖：創(chuàng )設貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生提問(wèn)可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習材料，符合新課程“創(chuàng )造性使用教材”的理念。
談話(huà)：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┨剿骷臃ń粨Q律，初步感知
課件出示問(wèn)題（1）要求參加跳繩的有多少人?
提問(wèn)：應該怎樣列式？
指名口答，教師板書(shū)：28+17=45（人）
提問(wèn)：還可怎么列式？板書(shū)：17+28=45（人）
提問(wèn)：這兩道算式都是求什么的人數？（跳繩的人數）結果都是多少？
談話(huà)：既然得數相同，我們就可以把這兩個(gè)算式用“=”連接起來(lái)。改寫(xiě)成28+17=17+28
板書(shū)：28+17=17+28（學(xué)生齊讀這個(gè)等式）
提問(wèn)：比較這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生說(shuō)出：加數相同，得數也一樣，只不過(guò)是把加數的位置調換了一下）。
提問(wèn)：你能照樣子再寫(xiě)出幾個(gè)像這樣的等式嗎？試試看。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，指名學(xué)生回答，教師把學(xué)生說(shuō)的等式有序地板書(shū)在黑板上，板書(shū)三個(gè)）。
提問(wèn)：像這樣的等式你能寫(xiě)得完嗎？
談話(huà)：既然寫(xiě)不完，可以用省略號表示（板書(shū)省略號）
提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些等式，你發(fā)現每一組的兩個(gè)算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？
提問(wèn)：你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎？可以用符號、字母、文字等等表示，試試看。
師：在數學(xué)上，我們通常是用字母a、b來(lái)表示兩個(gè)加數，說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么表示？
生：a+b=b+a
提問(wèn)：a和b分別代表什么？
小結：兩個(gè)數相加，交換這兩個(gè)加數的位置，和不變。這是加法運算律中的一條很重要的規律加法交換律。
設計意圖：本環(huán)節能緊密?chē)@并運用問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導學(xué)生自己去感知規律，發(fā)現規律，并學(xué)會(huì )用字母表示。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現，培養了學(xué)生的抽象括能力。
師：下面老師想考考大家。
考考你
�。�1）您能在（）里填上合適的數字嗎？
96+35=35+（）204+57=（）+204
指名回答，為什么？
�。�2）下面的等式符合加法交換律嗎？為什么？
75+25=25+75
46+59=46+59
90+10=5+95
�。](méi)有交換加數的位置；等號兩邊的加數不同。）
�。�3）同學(xué)們學(xué)的真不錯，接下來(lái)我們來(lái)玩個(gè)游戲，看看同
學(xué)們的反應快不快。游戲：對口令
師：83+17=生：17+83=
97+44=35+65=
88+75=300+600=
a+b=785+68=
設計意圖：加深學(xué)生對加法交換律的理解，知道加法交換律只是交換加數的位置，其余的不變。
�。�4）提問(wèn)：同學(xué)們，想一想：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的計算中，哪些地方應用過(guò)加法交換律？
下面一道題357+218，請同學(xué)們計算并用加法交換律進(jìn)行驗算。
�。ㄋ模┨剿骷臃ńY合律，自主合作
談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)解決“跳繩的有多少人”這個(gè)問(wèn)題，得到了加法交換律，現在我們再來(lái)研究同學(xué)提到的問(wèn)題，看看有什么發(fā)現。
出示問(wèn)題(2):參加活動(dòng)的一共有多少人？
提問(wèn)：你會(huì )列綜合算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
指名回答，教師板書(shū)：28+17+23
提問(wèn)：如果老師想突出強調先算跳繩的人數，可以怎么做？
生:添上小括號
教師給28+17加上小括號。
提問(wèn)：還是這個(gè)式子28+17+23，如果要先算參加活動(dòng)的女生人數，應該怎么辦？
學(xué)生同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。
教師添上括號：28+（17+23）。
提問(wèn)：比較這兩道算式：它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（數學(xué)符號相同，得數相同，但運算順序不同）
師：既然得數相同，我們可以寫(xiě)成等式：
板書(shū)：（28+17）+23=28+（17+23）
課件出示：算一算，下面的○里能填上等號嗎？
�。�45+25）+13○45+（25+13）
�。�36+18）+22○36+（18+22）
指名學(xué)生口答。
歸納加法結合律：
提問(wèn)：觀(guān)察這三個(gè)等式，每組的兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)現怎樣的規律？和你的同桌交流一下。
提問(wèn)：你能用字母a、b、c代表這三個(gè)加數，把上面的規律表示出來(lái)嗎？（學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)）教師板書(shū)：（a+b）+c=a+（b+c）
小結：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加,再與第三個(gè)數相加；或者先把后兩個(gè)數相加，再與第一個(gè)數相加，它們的和不變。這就是我們今天所學(xué)的加法的第二個(gè)運算律——加法結合律。（板書(shū)：加法結合律）
考考你：運用加法結合律在括號里填上合適的數字
�。�45+36）+64=45+（□+□）
560+（140+70）=（560+□）+□
總結：這節課我們一起學(xué)習了加法的交換律和結合律，知道兩個(gè)數相加，交換加數的位置和不變，還知道了三個(gè)數連加，改變運算順序和不變。
設計意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)比較每組的兩個(gè)算式，初步感受規律。接著(zhù)再經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)性化的驗證及交流，從而確認加法結合律并學(xué)會(huì )用含有字母的式子來(lái)表示。這樣發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力。
�。ㄎ澹╈柟虘�，擴展提高
同學(xué)們剛才的表現真棒！那現在想不想和老師一起去闖關(guān)呀。我們的闖關(guān)開(kāi)始啦！
1、第一關(guān)：火眼金睛
下面的等式各運用了加法的什么運算律？
82+0=0+82
47+（30+8）=（47+30）+8
�。�84+68）+32=84+（68+32）
75+（48+25）=（75+28）+48
2、第二關(guān)：大顯身手
在途中，小熊遇到了麻煩，它想把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，可是它必須答對問(wèn)題，才能拿到蘋(píng)果，你能幫助它嗎？
相加等于100？
3、第三關(guān)：勇奪第一，想想做做4
38+76+2438+（76+24）
全班男生完成第1題，女生完成第2題。
提問(wèn)：為什么每組兩道題的得數相同？哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？
觀(guān)察（88+45）+1245+（88+12），哪題運算簡(jiǎn)便。
小結：可見(jiàn)，合理地運用加法的交換律和結合律可以使計算簡(jiǎn)便。
設計意圖：幾個(gè)層次的練習，為學(xué)生提供了具有價(jià)值的學(xué)習內容，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀(guān)察辨析中比較，在思考對比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識。
�。┤n總結
今天這節課我們學(xué)習了什么知識？應用加法交換律和結合律，有時(shí)可以使計算簡(jiǎn)便。下一節課我們將繼續學(xué)習。
設計意圖：及時(shí)總結、鞏固所學(xué)知識。使學(xué)生在自己的整理總結中再次鞏固了本節課的重難點(diǎn)。同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習作好了鋪墊。
數學(xué)說(shuō)課稿13
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一節新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，學(xué)生就無(wú)法用拍掌回答，就問(wèn)老師半個(gè)怎么拍��！于是我就抓住機會(huì )由此引入新課。從上課的情行來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，而且使課堂的氣氛變的很好，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，教學(xué)四分之一時(shí)我先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現了三種類(lèi)型正確折法,又請學(xué)生觀(guān)察教師的另一種折法，并提問(wèn)：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎？這時(shí)不失時(shí)機的引導學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按說(shuō)出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫(huà)成了八分之五，當有學(xué)生說(shuō)老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份，應該是八分之五。我才發(fā)現少圖了一半，沒(méi)有對這個(gè)聰明的學(xué)生加以表?yè)P，而是直接把少圖的地方補了上去，錯失了一個(gè)非常好的機會(huì )，說(shuō)明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機智。
數學(xué)說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
新《綱要》明確提出幼兒教育活動(dòng)內容的選擇應體現：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。而好奇心和想象力又是幼兒主動(dòng)學(xué)習動(dòng)力。為了引發(fā)他們強烈的學(xué)習動(dòng)機，利用玩具和游戲寓教于樂(lè )，是幼兒最容易接受，最樂(lè )于參與的一種學(xué)習模式。因此我選擇了游戲性較強的《數學(xué)宮》，本次活動(dòng)撇開(kāi)了以往數學(xué)活動(dòng)枯燥乏味的特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)以游戲的形式貫穿幼兒通過(guò)刺激性的闖關(guān)游戲，使幼兒進(jìn)一步的掌握10以?xún)鹊募訙p法。
說(shuō)目標：
本次活動(dòng)我設計了兩個(gè)目標，
目標一是：復習10以?xún)鹊募訙p法，能準確的進(jìn)行運算。
目標二是：發(fā)展幼兒的靈敏性，培養幼兒良好的游戲秩序。
說(shuō)重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的目標一既是活動(dòng)的重點(diǎn)也是活動(dòng)的難點(diǎn)。
說(shuō)準備：
本次活動(dòng)需要準備的材料有：胸飾24份，每份胸飾上有算式題，彩旗3面（上面有數字）數學(xué)宮牌子，停車(chē)場(chǎng)標志，皺紙，1--10數字卡24張（貼在停車(chē)場(chǎng)，請幼兒對號停車(chē)），每人一套數字卡（1--10），白紙，記號筆，卡片3張（用于寫(xiě)闖關(guān)的要求，貼在每一關(guān)的入口）
說(shuō)過(guò)程：
本次活動(dòng)分為三大部分：第一部分是導入游戲，由老師提議"今天的天氣真好啊，讓我們開(kāi)著(zhù)汽車(chē)一起到數學(xué)宮玩玩吧！幼兒隨著(zhù)老師的話(huà)，聽(tīng)著(zhù)輕快的音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，進(jìn)入活動(dòng)室后，老師提要求，"讓我們把車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)吧，小朋友胸口算式的得數就是你的車(chē)位號，千萬(wàn)別停錯��！"車(chē)子停好后老師帶著(zhù)幼兒一起進(jìn)入數學(xué)宮。
第二部分是闖關(guān)游戲：請配班老師模仿錄音說(shuō)："歡迎來(lái)到數學(xué)宮，請闖第一關(guān)：對暗號。老師打開(kāi)第一關(guān)的要求卡，和幼兒一起看看第一關(guān)的要求是什么，即老師說(shuō)一個(gè)數，小朋友對一個(gè)數，兩數合起來(lái)的數是小旗幟上的數，這樣就能順利闖關(guān)。這一關(guān)我設計了3面小旗幟，幼兒答對后進(jìn)入第二關(guān)。進(jìn)入第二關(guān)時(shí)，再請配班老師說(shuō)"小朋友你們真棒！歡迎進(jìn)入第二關(guān)：占圈。"這樣可以激發(fā)幼兒的強烈的探索欲望，進(jìn)入第二關(guān)后，老師再次打開(kāi)要求卡，讀出要求卡中的要求：老師說(shuō)題目，小朋友心算出答案，然后以最快的速度去占對應得數的圈，這個(gè)游戲可根據時(shí)間反復多次。第二關(guān)結束后，請配班老師說(shuō)出第三關(guān)的名稱(chēng)"小朋友你們真能干，快快來(lái)闖最后一關(guān)吧！第三關(guān)：看誰(shuí)寫(xiě)的多。老師帶小朋友來(lái)到第三關(guān)的場(chǎng)地上，打開(kāi)要求卡和幼兒一起讀要求：聽(tīng)一個(gè)數，請你寫(xiě)寫(xiě)有哪些算式的得數等于它 ，請小朋友把算式寫(xiě)在事先準備好的白紙上，然后老師逐個(gè)檢查，這一關(guān)相對來(lái)說(shuō)比較難，因此不要求小朋友把所有的算式都寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。
第三部分是結束部分，祝賀小朋友們闖關(guān)成功。博士爺爺啊在教室里給你們準備了很多禮物，小朋友開(kāi)好汽車(chē)跟我一起去拿吧。小朋友聽(tīng)音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室。
數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節課題是新人教版義務(wù)教育課程教科書(shū)七年級·下冊·第六章·第二節“平方根”第二課時(shí)的內容。是在七年級學(xué)習了乘方運算的基礎上安排的，是學(xué)習實(shí)數的準備知識。運算方面，在乘方的基礎上以引入了開(kāi)方運算，使代數運算得以完善。因此，本節課是有助于了解n次方根的概念，為今后學(xué)習根式運算、方程、函數等知識作出了鋪墊，提供了知識積累。
2、教學(xué)目標
�、�、知識與技能
幫助學(xué)生了解平方根的概念，會(huì )進(jìn)行有關(guān)平方根的運算；理解算術(shù)平方根與平方根的聯(lián)系和區別。
�、�、教學(xué)思考
在具體問(wèn)題中抽象出平方根的概念，培養學(xué)生的抽象概括能力。
�、�、解決問(wèn)題
通過(guò)舉例使學(xué)生明確平方根是靠它的逆運算平方來(lái)進(jìn)行，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)主動(dòng)參與使學(xué)生勇于面對困難并能夠解決困難，發(fā)展合作交流意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
重點(diǎn)：平方根的概念和性質(zhì)難點(diǎn)：平方根的概念和表示的理解。
關(guān)鍵：求平方根（即開(kāi)平方）運算要靠它的逆運算平方來(lái)進(jìn)行。
二、學(xué)情分析
根據教學(xué)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我從學(xué)生現有知識基礎、學(xué)習現狀等方面分析。
1、學(xué)生的現有基礎
在“平方根”的學(xué)習中，學(xué)生在七年級時(shí)已學(xué)過(guò)了乘方的運算，上節課又學(xué)習了算術(shù)平方根的運算，初步理解了根號的表示，有助于本節的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行。
2、學(xué)習的現狀
此階段的學(xué)生具有很強的好奇心、強烈的“自我”和自我發(fā)展的意識，因此對新鮮事物或新內容特別感興趣，但缺乏學(xué)習的方法。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：
�。�1）情境教學(xué)法：目的就是使學(xué)生盡快“走進(jìn)課堂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考.
�。�2）對比教學(xué)法：即把新舊知識，把二次方與平方根的概念，計算過(guò)程等對比起來(lái)進(jìn)行教學(xué).即使他們掌握了概念的本質(zhì)，又完善了學(xué)生的知識結構，從而降低了學(xué)生的學(xué)習難度.
�。�3）經(jīng)驗交流法：即使學(xué)生在獨立練習、思考的基礎上，學(xué)會(huì )與人交流，與人合作，經(jīng)驗共享.
學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主人，我們應該把過(guò)程還給學(xué)生，讓過(guò)程與結果并重。新課程也強調學(xué)生的學(xué)習應在教師的指導下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習.據此學(xué)生的學(xué)法我定為小組交流合作法和自主學(xué)習法.這樣，既能形成組內合作，組間競爭的學(xué)習氛圍，又能為學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)人魅力的平臺.
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先，我動(dòng)畫(huà)的形式，用多媒體示出問(wèn)題情境：
�。�1）()2=9，()2=9；()2=0.64，()2=0.64.
�。�2）如果一個(gè)正數x的平方等于a，即x2=a，那么這個(gè)正數x就叫做a的;
�。�3）如果一個(gè)數x的平方等于a，即x2=a，那么這個(gè)數x就叫做a的。
總結得出平方根的概念：如果一個(gè)數的平方等于a，即x2＝a,那么這個(gè)數x就叫做a的平方根（也叫二次方根）。這樣的設計，其目的是通過(guò)填空，與算術(shù)平方根比較引出平方根的概念，溝通二者之間的關(guān)系，與乘方相結合，培養學(xué)生的逆向思維能力。
�。ǘ┖献鹘涣�，理解概念
1、填空：
�。�1）32=()，(－3)2=()，22=(),(－2)2=(),02=（）
�。�2）()2=&
nbsp;9，()2=4，()2=0（3）有沒(méi)有一個(gè)數的平方等于負數的？
2、想一想
�。�1）正數的平方根有（）個(gè)，它們互為（）；（2）0有()個(gè)平方根，它是（）；
�。�3）負數______平方根（填“有”或“沒(méi)有”）
�。ㄈ┚C合訓練，突出重點(diǎn)
1、出示例3求下例各數的平方根：
�。�1）64；（2）；（3）0.0004；(4)(-25)2；（5）11
2、為了加深對平方根的理解，我出示課本P42頁(yè)“想一想”：
�。�1）()2=()；()2=()；()2=()（2）對于正數a，()2=()
�。ㄋ模┱n后小結
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)P47第3和第4題
五、板書(shū)設計平方根
平方根概念:……例3：---------------
開(kāi)平方概念:……解：（板演詳細解題過(guò)程）……
法則：……
六、設計說(shuō)明：
�。ㄒ唬�、指導思想：
依據學(xué)生已有的基礎及教材所處的地位和作用，遵循現代教學(xué)思想和學(xué)生的認知規律；在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習知識技能的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法和良好學(xué)習習慣的養成；對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育，培養學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)；使學(xué)生體驗數學(xué)的“實(shí)踐第一”和數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
�。ǘ�、關(guān)于教法和學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)思考，用實(shí)例和生活語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調節學(xué)習情緒，讓學(xué)生在乘方運算及其逆運算及平方根性質(zhì)法則的比較中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題；應用數學(xué)思想方法分析討論，解決問(wèn)題；在練習訓練中提高解題能力，培養良好學(xué)習習慣。同時(shí)，采用媒體輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度，更好地揭示了問(wèn)題的本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。（三）、關(guān)于教學(xué)程序的設計
在教學(xué)程序設計上，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，突出以下幾個(gè)注重：
�、僮⒅啬繕丝刂�，面向全體學(xué)生，啟發(fā)式與探究式教學(xué)。
�、谧⒅貙W(xué)生參與知識的形成過(guò)程，增強學(xué)習數學(xué)的信心，體驗應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
�、圩⒅貛熒g、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作，共同提高。
�、茏⒅刂芙y一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活運用。
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