人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材
1、教學(xué)內容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第四單元《表內乘法(一)》的第十一課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位：
表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，因此乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)。教材內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。
3教學(xué)目標：根據教學(xué)內容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規律出發(fā)，靈活處理教材，體現新課標的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節課的教學(xué)目標定為以下的3點(diǎn)：
(1)引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進(jìn)行計算。
(2)培養學(xué)生的觀(guān)察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)讓學(xué)生體會(huì )生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
4教學(xué)重難點(diǎn)：根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
我認為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結合學(xué)生的實(shí)際，加強具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
第二大方面是說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛(ài)，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節課，最需要的是創(chuàng )設生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。
二、教法
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運用了如下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。也達到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的要求。
另外，音樂(lè )是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂(lè )曲中進(jìn)行操作。并以“掌聲表?yè)P”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
三、學(xué)法
《新課程標準》強調：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心�！睘榇�，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去發(fā)現問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四、設計理念
本著(zhù)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感。
五、教學(xué)程序
接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設計，遵循兒童發(fā)展的規律，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)一步體現新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué)：
(一)復習舊知，引出課題：俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
(二)操作遷移，探討新知。布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！闭n中我創(chuàng )設“去參觀(guān)海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎；接著(zhù)，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學(xué)生在四人小組內編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎上熟記口訣。
(三)學(xué)以致用，鞏固提高：數學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數學(xué)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)。練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了6個(gè)練習：奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應用新知識。
(四)創(chuàng )新評價(jià)，總結全課這是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節，一個(gè)成功的總結在一節課中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )，起到了鞏固新知的作用。接著(zhù)通過(guò)提問(wèn)：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓他們感受了數學(xué)知識的魅力所在，又達到本節課的升華作用。
六、板書(shū)設計
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
6的乘法口訣
一個(gè)6相加6×1=6一六得六
2個(gè)6相加6×2=12二六十二
3個(gè)6相加6×3=18三六十八
4個(gè)6相加6×4=24四六二十四
5個(gè)6相加6×5=30五六三十
6個(gè)6相加6×6=36六六三十六
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第56——61頁(yè)，軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)目標：
一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形。
二、使學(xué)生能根據軸對稱(chēng)圖形的初步認識，在實(shí)物圖案和平面圖形中識別軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
三、使學(xué)生在認識和制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美。激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識和制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識。
教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜——情景導入
�。ㄒ唬盒蕾p錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀(guān)察、操作——探究特征
�。ㄒ唬�、觀(guān)察，初步感知
1、認識對稱(chēng)
觀(guān)察照片，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
�。ㄕn件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？
2、揭示對稱(chēng)
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對稱(chēng)的。那這些物體它們都是對稱(chēng)的。
3、擴展認識
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對稱(chēng)的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ乐g自由說(shuō)，全班交流）
�。ǘ�、操作，體會(huì )特征
1、從物體到圖形的認識
把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén)、飛機、獎杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）
繼續觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗證它
們是對稱(chēng)的呢？
�。▽W(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗方法。）
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對折后兩邊是對稱(chēng)的
板貼：對折
師：那再請同學(xué)們觀(guān)察一下，你把圖形對折后發(fā)現了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）
生：它們對折后兩邊是對稱(chēng)（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱(chēng)），稱(chēng)為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對折完全重合的過(guò)程）。請大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）
生：它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形�。ò逄狠S對稱(chēng)圖形的概念）
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形（板貼課題：軸對稱(chēng)圖形）
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱(chēng)圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對稱(chēng)圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。（電腦演示對稱(chēng)軸）（板貼：對稱(chēng)軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對稱(chēng)軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
師：（小結）現在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
二、識別，加深體驗——動(dòng)手操作
師：同學(xué)們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱(chēng)圖形？大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎？組長(cháng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？
�。c(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么
�。c(diǎn)名回答并投影展示）
…………
師：（小結）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？
生：（請2—3名學(xué)生說(shuō)）
三、訓練，鞏固特征
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒��！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
�。ㄒ唬⿴煟海ㄕn件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì )看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對稱(chēng)圖形，對有疑問(wèn)的再演示）
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱(chēng)圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來(lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）
�。ㄈ⿴煟海ㄐ〗Y）為什么N、S不是軸對稱(chēng)圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因為它們對折后不會(huì )完全重合。
師：所以軸對稱(chēng)圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）
四、做一做——內化新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2做軸對稱(chēng)圖形
師：剛才我們認識了軸對稱(chēng)圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請組長(cháng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對稱(chēng)圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
�。ㄕ�2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）
�。ǘ⿴煟鹤蛱靺抢蠋熞布袅藥讉�(gè)軸對稱(chēng)圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機演示連線(xiàn)）
五、全課總結
師：今天，我們認識了軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
�。▽W(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）
�。▽φ酆竽芡耆睾系膱D形是軸對稱(chēng)圖形，對折后的折痕所在的直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，還學(xué)會(huì )了做軸對稱(chēng)圖形。）
六、鞏固練習
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們的收獲可真大��！那國旗是一個(gè)國家的象征，每個(gè)國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？我們用手勢來(lái)表示，如果是軸對稱(chēng)圖形就用**表示，如果不是軸對稱(chēng)圖形你就搖搖手，明白嗎？
�。ㄈ鄬W(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）
�。ǘ⿴煟簞偛盼覀冋J識了那么多的軸對稱(chēng)圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形！
�。ǚ_(kāi)書(shū)到P58，學(xué)生獨立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對的舉手）
七、看一看——拓展延伸
師：軸對稱(chēng)圖形以其特有的對稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著(zhù)名的建筑也是對稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)看看這些對稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗�。娔X配樂(lè )欣賞著(zhù)名的建筑圖片）
師：生活中的對稱(chēng)現象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱(chēng)圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思：
本課是六年制小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習內容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一
些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想,因此，本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、探究能力的培養，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀(guān)這節課的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導者，并調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì )“完全重合”和“不完全重合”的區別，為辨別是否軸對稱(chēng)圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設計體現了以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗，使學(xué)習知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档臄滴豁樞�，理解數位意義.
2．掌握讀法法則，會(huì )讀萬(wàn)以?xún)鹊臄?
3．培養學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法．
教學(xué)難點(diǎn)：中間、末尾有零的萬(wàn)以?xún)葦档淖x法．
教具學(xué)具準備
方格紙（繪圖紙）、計數器、
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數，引導學(xué)生讀數．（題目自擬）
2．學(xué)過(guò)的計數單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學(xué)例5．
�。�1）指導學(xué)生數繪圖紙小方格的數目（或投影出示）．（參照教科書(shū)上例5的問(wèn)題．）
使學(xué)生明確10個(gè)一千是一萬(wàn)，“萬(wàn)”也是計數單位．
�。�2）總結學(xué)過(guò)的計數單位．
2．教學(xué)例6．（適時(shí)出示課件“計數器”）
�。�1）指導學(xué)生在計數器上邊撥珠邊數數．從一千起，一個(gè)一個(gè)地數到一千零二十．
教師提示學(xué)生從一百數到一百二十時(shí)注意什么？
�。�2）從一午九百九十五起，一個(gè)一個(gè)地數到二千零五．
�、賳l(fā)學(xué)生觀(guān)察萬(wàn)位在右起第幾位？
�、跀档秸�、整百、整千和一萬(wàn)時(shí)怎樣撥珠？
�。�3）從九千九百九十一起，一個(gè)一個(gè)地數到一萬(wàn)．
使學(xué)生明確：千和萬(wàn)兩個(gè)相鄰數位的十進(jìn)關(guān)系．
�。�4）在計數器上邊撥珠邊數數．
�、� 從三千九百九十，一個(gè)一個(gè)地數到四千零八．
�、� 從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十．
�、� 從八千五百，一百一百地數到九千五百．
3．教學(xué)例7．（適時(shí)出示課件“計數器”）
�。�1）在計數器上出示 745、280、609，啟發(fā)學(xué)生試讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣讀的？
�。�2）在計數器上出示 3745、20xx、6009．
�、俪鍪緮滴豁樞虮恚�
�、趽苌�3745，讀出它的組成．
�、蹞苌�20xx，讀出它的組成．
�、軗苌�6009，讀出它的組成．
�。�3）讀數注意什么？
使學(xué)生明確：讀數時(shí)首先判斷最高位是什么位．
中間有一個(gè)或兩上0都讀一個(gè)“零”．
末尾不管有幾個(gè)零都不讀．
�。�4）引導學(xué)生歸納總結萬(wàn)以?xún)葦档淖x法．
�。�5）出示萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，引導學(xué)生閱讀．
�。�6）做一做．
讀下面的數，再說(shuō)說(shuō)各是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結．
隨堂練習
1．（1）一個(gè)數，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．
�。�2）一個(gè)四位數，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一.教材分析：
1.教材的地位和作用：《7的乘法口訣》是人教課標版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第72頁(yè)的內容。本節課是在2～6的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用。針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，課堂上通過(guò)多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二.教學(xué)目標：
根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和小學(xué)生的認知水平，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1.在情境中引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動(dòng)中引導學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在編口訣、用口訣中的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功喜悅
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：多媒體教學(xué)課件。
三.教學(xué)策略及方法：
針對本節課知識教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)內容及小學(xué)生的思維特點(diǎn)，我預設采用創(chuàng )設情境法、類(lèi)推教學(xué)法、引導教學(xué)法、觀(guān)察法進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)。
四.教學(xué)過(guò)程：
本節課我預設按照創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣——自主探索，合作交流——聯(lián)系生活，拓展延伸——總結收獲，回顧提高的模式進(jìn)行教學(xué)。
1.創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半，一節課的導入如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于新知的學(xué)習來(lái)說(shuō)尤為重要，本節課的導入抓住學(xué)生感興趣的心理特征進(jìn)行，利用答題比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣即是對學(xué)生已掌握的2——6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學(xué)生強烈的求知欲望。
2.自主探索，合作交流。
這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)整體猜想——編口訣——驗證口訣——記憶口訣這幾個(gè)步驟來(lái)完成的。推導7的乘法口訣，是在學(xué)習了1-6的乘法口訣之后，學(xué)生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣，我不再做過(guò)多講述，而是給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗，運用遷移，大膽實(shí)踐，嘗試著(zhù)自己編寫(xiě)口訣。教師從中抓住學(xué)生匯報的契機，進(jìn)行適當的點(diǎn)撥與引導，讓學(xué)生說(shuō)出所思、所想，讓學(xué)生在彼此的交流中進(jìn)行知識的互補、沉積與積累。觀(guān)察比較，記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規律呢？你發(fā)現了什么？讓學(xué)生運用自己發(fā)現的規律去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果�？谠E記憶之后，采用全班一起背、開(kāi)火車(chē)背、對口令等形式，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握本節課的重點(diǎn)。
3、聯(lián)系生活，拓展延伸。
在鞏固練習這一環(huán)節，我創(chuàng )設了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種數學(xué)活動(dòng)，及時(shí)內化對知識的理解。首先，我安排了一些簡(jiǎn)單的基礎知識練習，讓學(xué)生初步體驗成功的樂(lè )趣，形成一種積極的情感體驗，使學(xué)習數學(xué)的過(guò)程成為積極、愉快和富于想象的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。接著(zhù)讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節體現了讓學(xué)生體驗數學(xué)化的過(guò)程，也起到了前后呼應的作用�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題”。這樣的練習由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，有助于其應用意識的培養。
4、總結收獲，回顧提高。
尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的學(xué)習感受，教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生暢談學(xué)習收獲和遺憾，使學(xué)習的氛圍和諧，在和諧中發(fā)展。
總之，本節課努力為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考，同時(shí)在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，逐步培養自主探索的意識和習慣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，教材把編制乘法口訣讓學(xué)生去完成，留給學(xué)生更大的空間。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設計教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著(zhù)精確算。若單刀直入，就會(huì )導致學(xué)習開(kāi)始階段的目標不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)猜人數、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個(gè)數值范圍。
2、創(chuàng )造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習材料生活化，大膽地對教材內容進(jìn)行適當的取舍與補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個(gè)數——估算水彩筆的枝數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節，引導學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
4、拓展時(shí)空，體驗知識的生活背景和應用過(guò)程。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞“校園運動(dòng)會(huì )”這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買(mǎi)體育器材，到估計運動(dòng)員人數，再到運動(dòng)員獻愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，大約需要多少錢(qián)？實(shí)際要多少錢(qián)？你們的錢(qián)正好夠用嗎？剩下的錢(qián)怎么辦？多余的錢(qián)怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數學(xué)中，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
說(shuō)教材分析：
本節課的教學(xué)內容主要是滲透排列組合的數學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，使學(xué)生對排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據一定規律來(lái)處理排列問(wèn)題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數學(xué)知識奠定良好的基礎。
說(shuō)學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多問(wèn)題都需要用排列的知識來(lái)解決，如數字組成數、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有時(shí)也可能運用到排列知識解決問(wèn)題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“排列”的數學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習解決問(wèn)題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規律的探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數學(xué)思想。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規律。
說(shuō)教學(xué)準備：
數字卡片、課件、作業(yè)紙。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，構建知識坡度。
1、都說(shuō)咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數學(xué)，今天老師帶你們去數學(xué)廣角闖一闖，有沒(méi)有信心？（課件出示：數學(xué)廣角）可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開(kāi)嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學(xué)生齊讀）
數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？ （12或21）（板書(shū)）
3、那么12和21這兩個(gè)數有什么不同？（引導：十位上的數和個(gè)位上的數交換了位置）
4、你覺(jué)得可能是哪個(gè)數？
5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學(xué)生齊讀）（12）
點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教材中直接呈現了給出3個(gè)數，能組成多少個(gè)兩位數，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數，利用開(kāi)門(mén)密碼的方式，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì )排列是有順序的，也為后面三個(gè)數的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
�。ㄒ唬﹪L試學(xué)習
過(guò)渡語(yǔ)：歡迎順利進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園！讓我們用我們的智慧開(kāi)啟“數學(xué)城堡”之門(mén)吧！還有沒(méi)有信心？
第二道門(mén)出現。
1、獅子大王來(lái)提示！這道門(mén)的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個(gè)數字組成的。
�。ㄕn件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個(gè)兩位數十位和個(gè)位上的數不一樣。）
2、指名讀提示，問(wèn)：這個(gè)提示告訴我們什么？
3、追問(wèn)：有可能是11嗎？為什么？
4、誰(shuí)先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會(huì )重復也不會(huì )遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來(lái)的數寫(xiě)在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個(gè)兩位數。
學(xué)生活動(dòng)，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把
擺出的數在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
預設：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)
師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰(shuí)來(lái)猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個(gè)位上的數交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數）
請學(xué)生多說(shuō)幾遍：誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師發(fā)現我們的小朋友真有辦法，排數的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì )遺漏也不會(huì )重復了。
�。ò鍟�(shū)：有順序 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問(wèn)：你最喜歡哪一種方法？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說(shuō)是幾呢？
點(diǎn)擊“32”，媒體演示鎖打開(kāi)。
�。ㄔO計意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。）
三、靈活運用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題吧。（課件出示任務(wù)）
1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個(gè)不同的兩位數。
請寫(xiě)出來(lái)：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
�。�1）學(xué)生獨立完成，師巡視，適當指導。
�。�2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個(gè)數字能組成（ ）個(gè)不同的兩位數，
請寫(xiě)出來(lái)：
小結：0不能排在高位！
3、任務(wù)二：幫照相。（練習二十四第1題）
數學(xué)城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門(mén)，想給你們照個(gè)合影，你們樂(lè )意嗎？
�。�1）學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
�。ㄔO計意圖：以活動(dòng)的形式培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識。通過(guò)不同內容的活動(dòng)練習，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問(wèn)題要全面，沒(méi)有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設計
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
3.發(fā)現法借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、.自主探究法教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、.觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
(一)觀(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
(二)聯(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快(做一做)
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
(三)應用拓展。
1、看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，
(四) 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教學(xué)內容及教材分析
《乘法豎式》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)二年級上冊第64、65頁(yè)。簡(jiǎn)單的乘法豎式是在學(xué)生已有的加減法的豎式計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它為以后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生多位數的乘法豎式做充分的準備。在計算時(shí)嗎，學(xué)生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學(xué)習稍復雜的乘法豎式時(shí)的困擾。因此，本節課的教學(xué)極為重要
二、教學(xué)目標：
(1)讓學(xué)生在自主探索中掌握乘法的豎式寫(xiě)法，知道乘法豎式中各部分的名稱(chēng)，能用豎式計算表內乘法。
(2)增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，在探索中提高解決問(wèn)題的能力，養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
三、教學(xué)對象分析
二年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問(wèn)題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。
四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設計
根據以上的這些情況，本節課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。大大的方便了學(xué)生主動(dòng)的去觀(guān)察，去發(fā)現，去探究。主動(dòng)去想發(fā)表自己的見(jiàn)解，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
這一部分我我設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，復習引入。
我首先出示這個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)：秋天來(lái)了，天高氣爽，請看，小天使來(lái)我們班做客了，她還帶來(lái)兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，并把學(xué)生帶入本課的學(xué)習意境中來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行計算時(shí)引導學(xué)生回憶做加減法的豎式計算時(shí)要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。
2、合作學(xué)習，探究新知
(1)這一環(huán)節我又出示這張畫(huà)面，小天使見(jiàn)大家那么聰明，她又帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，觀(guān)察畫(huà)面，一共有幾個(gè)小朋友，怎么列式？通過(guò)這樣一問(wèn)，學(xué)生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個(gè)算式讓學(xué)生嘗試列豎式計算，這是本課的學(xué)習重點(diǎn)。在學(xué)生初步嘗試之后，我請做出來(lái)的同學(xué)上臺展示，并讓她們發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后我則結合學(xué)生的方法邊板書(shū)整理邊強調：當積是8時(shí)，8的位置應在哪？讓學(xué)生明確：積的位置要跟第二個(gè)乘數2對齊。接著(zhù)讓學(xué)生認識乘法豎式中各部分名稱(chēng)。這樣設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點(diǎn)。
(2)在學(xué)生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫(huà)面說(shuō)：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來(lái)了。他在問(wèn)我們呢：我一共有幾個(gè)桃果？怎么列式計算？我想學(xué)生會(huì )有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調第二種方法的算理：有5個(gè)盤(pán)，每盤(pán)7個(gè)，就是5個(gè)7，在學(xué)生理解算理后讓學(xué)生根據算式列豎式計算并匯報計算情況。在學(xué)生匯報時(shí)我追問(wèn):這個(gè)算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個(gè)環(huán)節正是本課的難點(diǎn)。我預想到學(xué)生會(huì )出現以下幾種情況。讓學(xué)生判斷哪種方法正確，為什么？通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行判斷，使學(xué)生再次明確當積兩位數時(shí)，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點(diǎn)。使學(xué)生真正的掌握了乘法的豎式計算。
3、練習反饋，鞏固提升。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，我又設計了以下幾個(gè)練習。
第一題我以填空的形式來(lái)讓學(xué)生注意積的擺放位置。
第二讓學(xué)生自己列式計算，以此檢驗學(xué)生是否真正掌握本節課所學(xué)知識。
第三個(gè)練習是多項填空題，
這樣的設計既開(kāi)放了學(xué)生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
六、回顧總結，點(diǎn)撥學(xué)法
秋天是收獲的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談?wù)剢幔?這樣設計，讓學(xué)生能總結出列豎式計算時(shí)要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學(xué)生在總結知識的同時(shí)，將學(xué)習過(guò)程中情感體驗也表達出來(lái)，從而使課堂體驗更豐富，讓學(xué)生更加喜歡充滿(mǎn)智慧與感情的數學(xué)課堂)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
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一、說(shuō)教材
(一)教材分析
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級上冊《認識時(shí)間》第一課，是常見(jiàn)量教學(xué)。這節課教學(xué)是在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。
(二)教學(xué)目標
根據教材分析，依據新課標的基本理念及學(xué)生的認知水平，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)操作與演示，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納的過(guò)程，理解常見(jiàn)的時(shí)間單位，掌握基本的時(shí)間知識和技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體驗時(shí)間的知識就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識和習慣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能準確數分(5分5分地數)。
2、能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解1時(shí)=60分。
2、概括認識時(shí)間的方法。
3、正確認識“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。
(四)教具和學(xué)具的準備
課件，鐘表模型，制作鐘表
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生對于時(shí)間并不陌生，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，經(jīng)常接觸時(shí)間，并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識。所以在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提供學(xué)生展示的機會(huì )，引導學(xué)生獲得知識和技能。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。
運用演示法，通過(guò)直觀(guān)而形象的動(dòng)畫(huà)，演示時(shí)針?lè )轴樳\轉過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作實(shí)踐、合作交流中，達到知識的自我構建。
運用引導法，概括看時(shí)間方法時(shí)，適當引導學(xué)生觀(guān)察思考，進(jìn)而得出結論，扶放結合，相得益彰。
運用延遲評價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時(shí)收獲成功，建立學(xué)習數學(xué)的自信心和意志力。
(二)說(shuō)學(xué)法
根據新課程理念所倡導的學(xué)習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習方法是：
讓學(xué)生探究思考，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學(xué)生合作交流，通過(guò)小組討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時(shí)，達到智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思，做中悟，親歷“做數學(xué)”的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，構建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：
(一)整體設計，有以下4個(gè)環(huán)節
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；
2、組織活動(dòng)，探索新知；
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
(二)環(huán)節設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示猜一猜：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習，為這節課的順利進(jìn)行做好心理準備。
2、組織活動(dòng)，探索新知
這是本課的中心環(huán)節，由于本課容量大，知識點(diǎn)多，因此我設計了5個(gè)活動(dòng)，我將給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗，在體驗中獲取知識。
活動(dòng)一：復習舊知，認識鐘面
讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間(8時(shí)，1時(shí))，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
通過(guò)認讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。(設置組長(cháng)，監督員，分享員)(12個(gè)數、時(shí)針、分針、格子。)
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認識了鐘面，同時(shí)初步培養了學(xué)生的觀(guān)察力和合作學(xué)習的意識。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察和交流可以說(shuō)出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？
這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，給接下來(lái)的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動(dòng)二：認識時(shí)
課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，從數12走到數1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
學(xué)生發(fā)散思維，任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，思維得到張揚。
(課件演示：1時(shí)多)現場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，如果時(shí)針指向學(xué)生不確定，可以延長(cháng)指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)靈活的現場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習認識幾時(shí)幾分做好了充分的準備。
活動(dòng)三：認識分
師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。
利用課件邊演示邊提問(wèn)：
分針從12走向任意一個(gè)數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？
認識每個(gè)數字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學(xué)生前面對鐘面上數60個(gè)小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉化，得出每個(gè)數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動(dòng)四：認識時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節課的難點(diǎn)
根據前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀(guān)察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀(guān)。在學(xué)習中尋求的學(xué)習方式，以期待的學(xué)習效果。
活動(dòng)五：學(xué)會(huì )認、寫(xiě)鐘面時(shí)間
是本節課的重點(diǎn)。
出示例二3個(gè)鐘表，請學(xué)生試著(zhù)認識鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認知沖突，而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的，例如：時(shí)針是走過(guò)4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流，去發(fā)現、經(jīng)歷和體會(huì )認讀幾時(shí)幾分的方法，體驗成功的樂(lè )趣。即提高了學(xué)生們獨立解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步培養了學(xué)生合作交流的能力。
接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認讀，指導書(shū)寫(xiě)方法
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗從認識時(shí)間到會(huì )讀時(shí)間，再到會(huì )記錄時(shí)間，全面而又系統的把認識幾時(shí)幾分這一知識重難點(diǎn)突破了。
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
1、讓學(xué)生撥出第一節課下課的時(shí)間8時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
2、撥出自己最喜歡的電視節目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜
學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，結合生活實(shí)際設計一些基本的練習，既培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問(wèn)題的能力，逐步建立了時(shí)間觀(guān)念。
4、總結反思、深化認識
讓學(xué)生自己總結，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )了認識時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活，使數學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實(shí)現有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
五、說(shuō)板書(shū)設計
認識時(shí)間
1時(shí)=60分
鐘表圖鐘表圖鐘表圖
4時(shí)5分4時(shí)30分或4時(shí)半4時(shí)45分
(4：05)(4：30)(4：45)
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
�。�2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的'質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準確應用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據《新課程標準》的要求，遵循班級學(xué)生的實(shí)際，并結合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1．從知識與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上,培養學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識；同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀(guān)察，必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。
所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“數與代數”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算�！倍昙墝W(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克�？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用，現實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂。因此，在本節課前，我先讓學(xué)生課前調查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農貿市場(chǎng)去調查，發(fā)現了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎。
本教學(xué)設計的基本理念是：體現學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀(guān)念。體驗到數學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的學(xué)習，認識到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用分組實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤(pán)秤一個(gè)，天平一臺,水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構建融洽的學(xué)習氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。這節課的教學(xué)過(guò)程我準備分為四個(gè)環(huán)節：
1、情景激趣，談話(huà)導入
2、操作體驗，探究新知
3、實(shí)際應用，加深理解
4、全課總結，拓展延伸
下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設計。
1、情景激趣，談話(huà)導入。
我首先課件呈現一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書(shū)“看”；接著(zhù)我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書(shū)“掂”。接下來(lái)引導學(xué)生交流課前調查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書(shū)課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著(zhù)我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節。
2、操作體驗，探究新知。
這個(gè)環(huán)節分三層進(jìn)行教學(xué)。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們怎樣用個(gè)好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學(xué)生想到用秤稱(chēng)（師板書(shū)“稱(chēng)”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤(pán)秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤(pán)中，讓學(xué)生仔細觀(guān)察指針的讀數，并說(shuō)出重量，師板書(shū)：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀(guān)察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導學(xué)生估計物體重量，培養推測意識，本環(huán)節教學(xué)結束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱(chēng)、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成千克的觀(guān)念。
第二層：認識1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節，設計了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。
第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。
這個(gè)環(huán)節以“回收大米”的小游戲開(kāi)始，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請同學(xué)們大聲地數出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請學(xué)生拿在手里掂掂看，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著(zhù)把它放在盤(pán)秤上稱(chēng)，請學(xué)生讀出數字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結并板書(shū)：1千克=1000克，隨即引導讀關(guān)系式。
在這個(gè)環(huán)節的最后，還要引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應用。
這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)單應用。開(kāi)始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書(shū)中的練習，安排了認體重秤的內容，利用課件來(lái)學(xué)習認體重秤，本環(huán)節結束。
3、實(shí)際應用，加深理解。
在這個(gè)環(huán)節，根據本班學(xué)生實(shí)際，結合書(shū)中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個(gè)習題，包括填空、連線(xiàn)、選擇、判斷和趣味故事等內容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。
4、全課總結，課外實(shí)踐。
教師以“這節課你都學(xué)會(huì )了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節課學(xué)習的內容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到數學(xué)的趣味性和數學(xué)就在我們的身邊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
由于本節課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。知道１千克＝1000克，所以把它寫(xiě)在黑板的中間。我這樣板書(shū)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。
附板書(shū)設計：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂稱(chēng)
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，老師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是數學(xué)的關(guān)鍵，根據班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì )在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。他們會(huì )經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)踐、估計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用質(zhì)量單位來(lái)描述現實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。在此基礎上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
這次說(shuō)課，選擇的內容是人教實(shí)驗版數學(xué)教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設計（第一課時(shí)）、教法及學(xué)法指導、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。
先說(shuō)教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊教材最大的變化是隨著(zhù)統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統計知識的繼續， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過(guò)以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學(xué)目標為：（1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。（2）讓學(xué)生初步認識條形統計圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（3）通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導學(xué)生認識用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統計圖。
學(xué)生情況：
接下來(lái)，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過(guò)程， 初步具備了運用簡(jiǎn)單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語(yǔ)言表達方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內容在新授課階段，也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設計。在第一課時(shí)的教學(xué)設計中，主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題；統計過(guò)程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價(jià)。
1、談話(huà)導入，揭示課題。
在第一課時(shí)中，我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”這樣的問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。接下來(lái)就自然引出了本節課的教學(xué)內容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動(dòng)物的喜歡程度，統計知識會(huì )幫助我們的�！�
2、統計過(guò)程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個(gè)完整的統計過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，有 4 個(gè)小步驟
�。�1）個(gè)人選擇，收集數據。就是讓學(xué)生在調查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小組長(cháng)對組內同學(xué)的調查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節中，要注意 2 個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物， 二是注意調查表的數量和實(shí)際人數是否相符。
�。�2）數據的整理和記錄。收集上來(lái)的調查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習中，每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物，同時(shí)，為了能更好的反映問(wèn)題，還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過(guò)，為今后著(zhù)想，應引導學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進(jìn)行匯報，學(xué)生只是負責記錄即可。
�。�3）數據的描述。對數據的描述，一個(gè)是學(xué)生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個(gè)則是本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容：以一當二的條形統計圖的認識。關(guān)于這一點(diǎn)，可分為三個(gè)層次，三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現問(wèn)題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個(gè)層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”在組內成員的共同努力下，學(xué)生可能會(huì )想到許多中解決方法，比如說(shuō)接著(zhù)往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法，那么，在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽(tīng)一聽(tīng)？”最后，進(jìn)入第三個(gè)層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
�。�4）數據的分析。就是根據學(xué)生完成的統計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過(guò)程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個(gè)完整的統計過(guò)程費時(shí)會(huì )比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個(gè)內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。
關(guān)于這一個(gè)練習內容，主要做到以下幾點(diǎn)
�。�1）幫助學(xué)生了解并認識幾種氣象標記。
�。�2）讓學(xué)生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進(jìn)行展示。
�。�3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養和語(yǔ)言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價(jià)。
最后，進(jìn)入本節課的課堂總結評價(jià)階段。由于這一節課，教學(xué)內容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習為主，所以在評價(jià)時(shí)，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來(lái)談一談本節課的收獲和表現。
教法及學(xué)法指導：
接下來(lái)要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學(xué)法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動(dòng)物卡片、統計表和空白統計圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習方法是：調查法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。教學(xué)中要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等。
預期的教學(xué)效果。
通過(guò)本節課的學(xué)習，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生將會(huì )初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實(shí)踐的層面上了解了統計的意義，同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
“用除法解決問(wèn)題”一節，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機會(huì )練習除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過(guò)擺飛機模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
例3，引導學(xué)生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由直觀(guān)操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認知規律，為引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2．本課教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第54～55頁(yè)的內容。
3．教具準備：
課件、小棒等。
4．教學(xué)目標。
本課教學(xué)目標的確定力圖體現“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，因此本課教學(xué)目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
5．教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：應用分析推理將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。
二、說(shuō)教法
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應如何思考問(wèn)題，如何用數學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
1．通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系。
2．運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，復習舊知
以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數為例，我設計了三道求“一個(gè)數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學(xué)習舞蹈的有3人，學(xué)習繪畫(huà)的人數是學(xué)習舞蹈人數的2倍，學(xué)習繪畫(huà)的有多少人？學(xué)生說(shuō)出答案后，講一講思考過(guò)程。這時(shí)，教師請學(xué)習繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習成績(jì)，教師向取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)表示祝賀。
復習環(huán)節的設計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習心情。三是為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光去觀(guān)察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
在課的新授部分，我結合例2的電化教學(xué)，設計了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想參加這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導學(xué)生親自參加到動(dòng)手擺飛機的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè )聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據你擺的飛機，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”，為學(xué)習“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”奠定了基礎。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
由于倍概念的復習及例2的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學(xué)生根據畫(huà)面提出用除法計算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會(huì )合作交流給自己帶來(lái)的收獲。
此環(huán)節的教學(xué)設計，摒棄了傳統應用題教學(xué)過(guò)程中分析數量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學(xué)結合起來(lái)，重點(diǎn)引導學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因為學(xué)生學(xué)習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著(zhù)重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng )造性的問(wèn)題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展
在這一環(huán)節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開(kāi)放練習等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達到融會(huì )貫通。
�。ㄎ澹┌l(fā)展評價(jià)
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本節課是《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》人教版二年級下冊第85、86頁(yè)例7、例8及相關(guān)練習的教學(xué)內容。
1、教材分析
本課是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和百以?xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊臄当却笮�、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：
�。�1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〈蛳禄A。
�。�2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
2、學(xué)情簡(jiǎn)析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)千以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，學(xué)過(guò)了中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，所以這節課針對已學(xué)知識，重點(diǎn)放在中間帶兩個(gè)零和中間末位各有一個(gè)零的數的讀法和寫(xiě)法，這節課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識融入到生活中去，感受生
活中的數學(xué)。
3、設計意圖
根據“新課標”精神，我們在使用教材時(shí)，在深刻體會(huì )教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學(xué)資源，另一方面又根據新理念，對教材資源做了適當的補充和調整，力圖為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動(dòng)發(fā)展。
4、目標預設
�。�1）借助計數器利用知識遷移，使學(xué)生理解萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)方法。
�。�2）從一般到特殊，引導學(xué)生探究并歸納出萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法，培養學(xué)生的抽象概括能力和數感。
�。�3）通過(guò)讀、寫(xiě)生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，會(huì )正確地讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：掌握中間有零和末位有零數的讀法和寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、如果按部就班的使用教材所提供的數據，學(xué)生會(huì )因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學(xué)習的熱情。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是有意義的，本著(zhù)“數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，結合練習的需要補充一些生活中的數學(xué)，向學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)。
2、整節課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分體現了以學(xué)生為主體和教師為主導的作用。先讓學(xué)生試讀、觀(guān)察，然后將收集來(lái)的數分成兩類(lèi)：沒(méi)有0的數和有0的數，使讀數過(guò)程也分為兩步。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師先讓學(xué)生根據自己原有的知識經(jīng)驗嘗識讀數，讓學(xué)生在嘗試體驗中總結規律。這節課的整個(gè)知識規律的得出過(guò)程中教師基本上起到了學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的作用。
3、學(xué)生通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、連一連、擺一擺等方式進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學(xué)生能積極參與、學(xué)習興趣盎然。
4、從學(xué)生的生活實(shí)際提出練習的材料，學(xué)生從自己的生活實(shí)際和知識背景出發(fā)，用自己的方法來(lái)嘗試讀數，在讀數中總結自己讀數的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學(xué)生在讀中總結，讀中感悟，所有讀數方法都是由學(xué)生自己主體參與，嘗試探索來(lái)獲取的，充分體現了學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿲耄海ㄤ亯|助學(xué)）
1、復習數位順序表。
2、看計數器上的數，復習數的組成。
這個(gè)數的最高位是（ ）位，它是由（ ）個(gè)千、（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
3、看計數器復習百位數301和310的讀法和寫(xiě)法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，以及那當上沒(méi)有計數單位就用0占位。
[設計意圖：復習數位順序表，千以?xún)葦担ㄖ虚g和末位帶零）的讀法和寫(xiě)法，萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成，為萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法打下基礎。]
�。ǘ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法（合作探究）
1、學(xué)習千位數的讀法。
�。�1）出示計數器表示的3745，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數的組成。
�。�2）根據計數器分別寫(xiě)出不同數位上的數，學(xué)習千位數的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)習千位數的讀法，提示學(xué)生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，其中的“千、百、十”是什么意思？（計數單位）
2、學(xué)習帶零的千位數的讀法。（黑板上出示計數器圖片）
�。�1）引導學(xué)生從千位起，說(shuō)出數的組成。
�。�2）兩組計數器，分別是哪個(gè)檔沒(méi)有計數單位，沒(méi)有計數單位的檔應該寫(xiě)什么？請兩名學(xué)生分別在圖片下面寫(xiě)上各個(gè)數位上相應的數字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要與計數器數位對齊。
�。�3）兩個(gè)計數器表示的數字20xx和6009有什么相同的地方？
�。ǘ加袃蓚�(gè)零）
這兩個(gè)零有什么不同的地方？
�。�20xx中間一個(gè)零，末位一個(gè)零，6009的兩個(gè)零都在中間）
�。�4）復習百位數帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫(xiě)上“零”，在末尾的零寫(xiě)上“不讀”）。
�。�5）學(xué)生判斷，6009中間應該讀一個(gè)零還是讀兩個(gè)零？舉起一或二根手指頭表示。
教師給予答案，萬(wàn)以?xún)鹊臄�，中間有兩個(gè)“0”的只讀一個(gè)“零”。
[設計意圖：通過(guò)從沒(méi)有零到有兩個(gè)零的數（位置不同讀法不同）的比較，引導學(xué)生探究四位數有兩個(gè)零的數，由于零的位置不同讀法也不相同。]
�。�6）學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個(gè)“0”， 只讀一個(gè)零， 末尾不管有幾個(gè)“0”， 一個(gè)都不讀。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕淖x法的理解和記憶。]
3、通過(guò)介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法。同時(shí)，擴大學(xué)生們對單位名稱(chēng)的了解與掌握。
[設計意圖：以旅游過(guò)程和見(jiàn)聞的方式展現數在生活中的應用。通過(guò)讀生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。]
�。ㄈ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法。（順思導學(xué)）
1、讓學(xué)生們獨自根據讀法在計數器上撥珠，再根據撥珠的結果寫(xiě)數。
2、指定同學(xué)在黑板上寫(xiě)出數的寫(xiě)法（要和教師給的數位線(xiàn)對齊）
3、課件上出示答案，讓學(xué)生找出只讀一個(gè)零的數和一個(gè)零都不讀的數。
[設計意圖：通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)，判斷等方式學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，加深學(xué)生對數的寫(xiě)法的掌握。]
4、學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法歌謠。
從高位寫(xiě)起，哪個(gè)數位上沒(méi)有計數單位， 就用“0”占位。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕膶?xiě)法的理解和記憶。]
�。ㄋ模╈柟叹毩暎海☉么賹W(xué)）
[設計意圖：復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，能夠準確判斷出是否正確，正確修改，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。] 2、學(xué)生動(dòng)手連線(xiàn)，集體訂正。
3、學(xué)生兩人一組，動(dòng)手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數分別擺出只讀一個(gè)零的四位數和一個(gè)零都不讀的四位數。并將擺好的數寫(xiě)在練習紙上。集體訂正。
[設計意圖：是知識的一個(gè)拓展，通過(guò)擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，加深對生對知識的理解和掌握。]
�。ㄎ澹┱n堂小結：（梳理評學(xué)）
1、今天學(xué)習了什么？
2、復習萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法和寫(xiě)法的歌謠。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄挡⒄莆樟吮容^大小的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學(xué)生從生活中得到了一定的萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)經(jīng)驗。但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。針對學(xué)生的情況，我在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗去探索、學(xué)習新知。讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數是萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的難點(diǎn)。針對這一難點(diǎn)，我在備課的時(shí)候深入研究了教材，進(jìn)行了預設，估計了學(xué)生容易出現的錯誤。在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數的時(shí)候，學(xué)生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫(xiě)作：303，三千五百，寫(xiě)作：350，三千三百，寫(xiě)作：330等問(wèn)題。學(xué)生之所以出現這類(lèi)問(wèn)題，分析原因，還是由于對數位的理解不夠透徹。重點(diǎn)指導在讀數寫(xiě)數時(shí)，先分析這是一個(gè)幾位數，然后再讀數寫(xiě)數，讀寫(xiě)后數一數數位。比如：在出示了計數器后，先讓學(xué)生隨著(zhù)老師的提問(wèn)回答：這個(gè)數是由幾千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，哪個(gè)數位上一個(gè)單位也沒(méi)有？這個(gè)數的最高位是什么位？寫(xiě)出的數應該是幾位數？這樣就知道沒(méi)有數的數位要用0來(lái)占位，就不會(huì )出現缺少數位了。
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來(lái)自道外區民主小學(xué)校。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊第49~51頁(yè)。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
本節課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在表內除法（一）的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì )有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學(xué)內容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行的，對該類(lèi)問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學(xué)法的設計：
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實(shí)，教學(xué)本節課時(shí)，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng )設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng )新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬└鶕陨系慕谭▽W(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )。
復習環(huán)節設計了3道練習題，首先是開(kāi)火車(chē)口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀。
【以舊引新，通過(guò)知識的遷移抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習新知識做好鋪墊�！�
�。ǘ�、引導發(fā)現，探索新知
第二個(gè)環(huán)節是引導發(fā)現，探索新知
首先創(chuàng )設情境：學(xué)習新課之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們最喜歡過(guò)什么節日呢？根據學(xué)生回答六一兒童節，然后我說(shuō)，是啊，六一兒童節是專(zhuān)屬于你們的快樂(lè )節日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始為慶祝自己的節日做準備啦，這時(shí)
出示快樂(lè )的節日主題圖并提問(wèn)，他們在做什么呢？學(xué)生觀(guān)察匯報后接著(zhù)說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會(huì )積極響應，繼而出示思考題：
�。�1）根據圖上的數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？
�。�2）用什么方法計算呢？
�。�3）怎樣列式呢？
�。�4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨立思考，自主探究后再進(jìn)行小組交流合作學(xué)習。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書(shū)。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀(guān)察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，教師進(jìn)行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng )設了“六一”節布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)引導使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的基本方法�！�
這是本節課的板書(shū)設計：把解題過(guò)程與求商方法清晰完整地展現，有利于學(xué)生歸納總結，加深記憶。
�。ㄈ�、趣味練習，鞏固新知
過(guò)渡語(yǔ)設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過(guò)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節日做準備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì )主動(dòng)提出幫助請求。
這部分設計了4個(gè)練習題。
第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習
此題設計目的是使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄋ模�、總結歸納，交流體會(huì )：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動(dòng)物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個(gè)人都會(huì )有很大的收獲，下面就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？
【讓學(xué)生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學(xué)生總結歸納問(wèn)題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習的快樂(lè )】
七、預期的教學(xué)效果：
本教學(xué)過(guò)程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過(guò)有趣味有梯度的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
人教版二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
三、說(shuō)目標
知識目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換
數學(xué)思考：在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
情感目標：能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉現象。
難點(diǎn)：1、對沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)用具
教學(xué)用具：多媒體課件、游樂(lè )園主題圖及各種游樂(lè )項目運動(dòng)現象的部分圖等。
學(xué)具：學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、凳子等。
六、 教學(xué)方式與方法
1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習方式 2、觀(guān)察法與分析法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練：
（一）玩一玩——感知平移與旋轉運動(dòng)現象
我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據這些物體的運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉，一類(lèi)平移，初步感知旋轉和平移現象。）
（二）學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉現象的特征
�。ㄕn件出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
（三）說(shuō)一說(shuō)——例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
（四）畫(huà)一畫(huà)——體驗在方格紙中畫(huà)出平移后的物體
本環(huán)節主要讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體呈現“螞蟻搬家”游戲來(lái)互動(dòng)學(xué)習突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。
（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉現象
讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過(guò)程中，教師注意觀(guān)察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運動(dòng)現象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？
等學(xué)生做完以后，教師用一根線(xiàn)栓住一只粉筆旋轉，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現象？為什么？緊接著(zhù)推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運動(dòng)屬于什么現象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動(dòng)和門(mén)的運動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動(dòng)，屬于旋轉運動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來(lái)，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨立完成，然后用動(dòng)畫(huà)形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
八、板書(shū)設計
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一個(gè)中心運動(dòng) 直直地移動(dòng)
方向發(fā)生改變 方向不變
九、本節課要注意的地方：
1、語(yǔ)言要富有激情，不要羅嗦，要簡(jiǎn)練。
2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
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