北師版三年級數學(xué)什么是周長(cháng)說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的北師版三年級數學(xué)什么是周長(cháng)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師版三年級數學(xué)什么是周長(cháng)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材分析：

　　本單元是在學(xué)生初步認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上開(kāi)始學(xué)習的。是學(xué)生以后學(xué)習各種圖形周長(cháng)計算的基礎，在整個(gè)幾何知識教學(xué)體系中起著(zhù)承前啟后的作用。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，讓學(xué)生具體感知什么是周長(cháng)，從而真正理解周長(cháng)的概念。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習本節內容時(shí)已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習了長(cháng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如何測量物體的長(cháng)度。由于周長(cháng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線(xiàn)來(lái)具體感知什么是周長(cháng)，從而真正理解周長(cháng)的概念。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對周長(cháng)意義里“長(cháng)度”含義的理解可能會(huì )有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習內容特別感興趣。

　　因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀(guān)察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中建構新知。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　　根據課標中的要求，結合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認知規律，我確定了本節課的教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能：結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；能測 1

　　量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。

　　(2)過(guò)程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習活動(dòng)中培養獨立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過(guò)程中培養估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣 。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，用觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過(guò)“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)準備：為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準備軟尺，彩筆、直尺。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，我安排了以下五個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知。

　　三年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了森林里舉行“森林運動(dòng)會(huì )”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開(kāi)頭，投學(xué)生之所好，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，給整節課起了一個(gè)好頭。通過(guò)觀(guān)看三只小螞蟻爬樹(shù)葉的過(guò)程，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長(cháng)作了有利的鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線(xiàn)的起點(diǎn)與終點(diǎn)的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線(xiàn)，用手指螞蟻爬的路線(xiàn)。

　�。ǘ�）自主探索，建立模型。

　　新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了

　�。�1）描一描

　　讓學(xué)生用彩筆描出手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)，并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說(shuō)的話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：它的話(huà)中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(cháng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(cháng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)。

　�。�2）摸一摸

　　課桌面的邊線(xiàn)

　　數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)

　　平面圖形的一周

　　這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長(cháng)”這一數學(xué)模型，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學(xué)生初步體會(huì )到“周長(cháng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長(cháng)的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個(gè)概念就有了一定的認識。

　�。ㄈ�）合作交流，建立新知（小結周長(cháng)的定義）

　　根據小螞蟻的話(huà)：（樹(shù)葉）一周的長(cháng)度就是（樹(shù)葉）的周長(cháng)，學(xué)生很容易說(shuō)出課桌面一周的長(cháng)度就是可桌面的周長(cháng)，而可桌面的形狀就是長(cháng)方形，進(jìn)而推導出長(cháng)方形一周的長(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習過(guò)的平面圖像，在這樣的基礎上師生小結板書(shū)周長(cháng)的概念：圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。

　　這里讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言陳述“周長(cháng)”，對“什么是周長(cháng)”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀(guān)的知識，結合具體事物陳述什么是樹(shù)葉（數學(xué)書(shū)封面，課桌面，黑板面，長(cháng)方形，三角形，梯形）的周長(cháng)。第二次是由具體到抽象，什么是周長(cháng)——圖形一周的長(cháng)度。從具體事物中抽象出來(lái)，揭示周長(cháng)的定義，建構新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學(xué)習方式，這個(gè)環(huán)節教師組織學(xué)習同桌，小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，從而建立數學(xué)模型，形成陳述性知識——圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�，解釋?xiě)��?/strong>

　　為了及時(shí)鞏固內化新知，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。因此，我注重問(wèn)題的層次性，開(kāi)放性和生活化。這個(gè)環(huán)節我采用一個(gè)智力大比拼的活動(dòng)，充分利用學(xué)生積極性強的心理，強化所學(xué)習的知識，我設計了三個(gè)闖關(guān)的練習

　　第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長(cháng)？哪些沒(méi)有？為什么？

　　引導學(xué)生根據周長(cháng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長(cháng)。強化學(xué)生對周長(cháng)的概念的理解。

　　第二關(guān)：下面兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎？

　　讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形周長(cháng)是否一樣，強調平移方法，講解測量計算圖形的周長(cháng)，這是為了讓學(xué)生真正體會(huì )到周長(cháng)的含義，就是一周的長(cháng)度；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(cháng)

　　學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生了解學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，建構體系。

　　通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。引導學(xué)生對本節課學(xué)習的內容進(jìn)行回顧總結，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統的知識過(guò)程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識的過(guò)程。同時(shí)師生，生生間的積極評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿(mǎn)后續學(xué)習的信心。

　�。�六）實(shí)踐任務(wù)

　　1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹(shù)葉的周長(cháng)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)：

　　好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案，我的板書(shū)力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。

北師版三年級數學(xué)什么是周長(cháng)說(shuō)課稿2