數學(xué)說(shuō)課稿(匯編15篇)
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課作為幼兒大班的學(xué)習內容——排序。排序這部分知識已經(jīng)安排學(xué)習過(guò)大小、粗細的教學(xué)內容，在這基礎上再繼續學(xué)習按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行排序，教材要求讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作進(jìn)行自主發(fā)現其規律特征。I
2、教學(xué)目標分析
根據本班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動(dòng)目標為：1)過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)習按顏色、形狀等規律、特征進(jìn)行繼續排序。2)提高幼兒的判斷、推理能力及動(dòng)手能力，感受活動(dòng)的快樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據本節課的教學(xué)任務(wù)，我認為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒懂得發(fā)現按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒會(huì )畫(huà)出按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行排序。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話(huà)、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。
2、觀(guān)察法：活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀(guān)察兩種范例圖，引導幼兒發(fā)現兩種簡(jiǎn)單的排序規律，建構知識系統。
3、自主探索法：幼兒在認識的基礎上，通過(guò)提供學(xué)習材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行排序的士制作過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)、整體思路意圖
本節課教學(xué)內容是在幼兒學(xué)習按大小、精細的規律特征排序的教學(xué)內容基礎上展開(kāi)的教學(xué)。整節課教學(xué)設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、情境為主線(xiàn)、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“小品表演”、“觀(guān)察圖形”、“動(dòng)手畫(huà)圖”、“制作頭飾”等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護幼兒的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現與眾不同的現象。
(二)、教學(xué)方案
1、以淡話(huà)的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。(小品表演)
2、學(xué)習發(fā)現有規律的排序。(1)引導幼兒學(xué)習兩種簡(jiǎn)單的排序規律。出示范例圖：引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現圖案的排序規律。(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規律。(3)幼兒動(dòng)手操作，按順序有規律進(jìn)行繼續排序，教師觀(guān)察、指導。
3、制作頭飾(1)提供材料，讓幼兒為自己設計一個(gè)頭飾，要求幼兒要按一定順序有規律的排序。(2)幼兒動(dòng)手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。
4、活動(dòng)延伸，讓幼兒用實(shí)物，按一定的順序有規律的排序。
四、教學(xué)效果預測
本節課利用小品表演形式導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而且我根據;幼兒的學(xué)習的現實(shí)起點(diǎn)，直接了出示兩種簡(jiǎn)單的排序規律的掛圖，然后讓幼兒觀(guān)察尋找圖中的規律，順著(zhù)幼兒的“學(xué)”來(lái)“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習的舞臺。
愛(ài)玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會(huì )加深幼兒對排序的認識，又培養了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學(xué)的知識，還會(huì )培養了幼兒創(chuàng )新的能力。
數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《整式乘除》這一章與七年級《有理數的運算》中冪的乘方，有理數乘法的運算律和《代數式》的內容聯(lián)系緊密，是這兩章內容的拓展和延續。而冪的乘方是該章第二節的內容，它是繼同底數冪乘法的又一種冪的運算。從數的相應運算入手，類(lèi)比過(guò)渡到式的運算，從中探索、歸納式的運算法則，使新的運算規律自然而然地同化到原有的知識之中，使原有的知識得到擴充、發(fā)展。在這里，用同底數冪乘法的知識探索發(fā)現冪乘方運算的規律，冪乘方運算的規律又是下一個(gè)新規律探索的基礎，學(xué)習層次得到不斷提高。
2、學(xué)情分析
�。�1）說(shuō)已有知識經(jīng)驗
學(xué)生是在同數冪乘法的基礎上學(xué)習冪的乘方，為此進(jìn)行本節課教學(xué)時(shí)，要充分利用這些知識經(jīng)驗創(chuàng )設教學(xué)情境。
�。�2）說(shuō)學(xué)習方法和技巧
自主探索和合作交流是學(xué)好本節課的重要方法。教學(xué)中充分利用具體數字的相應運算，再到一般字母，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、自主探索規律，通過(guò)合作交流、小組討論探索規律的過(guò)程，培養學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。
�。�3）說(shuō)個(gè)性發(fā)展和群體提高
新課標強調：一切為了學(xué)生的發(fā)展。就是要求教師通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到長(cháng)足的發(fā)展。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我尤其關(guān)注那些膽子小、能力弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動(dòng)手，勤于思考，敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個(gè)探索活動(dòng)中；而對那些平時(shí)動(dòng)手能力強的學(xué)生，要求他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，在合作探索中養成爭鳴、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，使各類(lèi)學(xué)生都有所收獲、提高和發(fā)展。
3、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：冪的乘方的推導及應用。
難點(diǎn)：區別冪的乘方運算中指數運算與同底數冪的乘法運算中的不同。
二、教學(xué)目標
新課標要求以培養學(xué)生能力，培養學(xué)生興趣為根本目標，結合學(xué)生的年齡特征和對教材的分析，確立如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、猜想、證明，經(jīng)歷探索冪的乘方法則的發(fā)生過(guò)程。
�。�2）掌握冪乘方法則。
�。�3）會(huì )運用法則進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察探究能力，合作交流能力，解決問(wèn)題的能力和對學(xué)習的反思能力。
�、企w會(huì )具體到抽象再到具體、轉化的數學(xué)思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。通過(guò)老師的及時(shí)表?yè)P、鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
三、教法與學(xué)法
教法：鑒于初二學(xué)生已具有一定的數學(xué)活動(dòng)能力和經(jīng)驗型的抽象邏輯能力，以學(xué)生為本的思想為指導，主要采用引導探究法。讓學(xué)生先獨立思考，再與同伴交流各自的發(fā)現，然后歸納其中的規律，獲得新的認識，同時(shí)體驗規律的探索過(guò)程。
學(xué)法：自主探索、合作交流的研討式學(xué)習，目的使學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗過(guò)程，主動(dòng)建構知識，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)。
四、教材處理
1、通過(guò)正方形桌面邊長(cháng)為81cm，即34cm，求其面積從而引出問(wèn)題，讓學(xué)生感受冪的乘方運算也是來(lái)源于生活的需要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )兩種運算的區別和應用，特補充例2和改錯題。
3、獲取新知后，設計一個(gè)以學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的智力玩具魔方為背景的探究活動(dòng)，讓學(xué)生再次體會(huì )冪乘方的自然應用。
4、課外作業(yè)中補充一道極限挑戰，是用冪乘方運算的逆運算來(lái)解決的，有一定的難度。既讓學(xué)生有足夠的思考空間，又能讓一些學(xué)有余力的學(xué)生得到更高的發(fā)展，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周?chē)�，幼兒在生活中、建構中�?jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結合，因此，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎上，我設計了本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)內容認識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。通過(guò)圓柱體的認識可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認識和區分周?chē)矬w，發(fā)展空間知覺(jué)和空間想象。
�。ǘ� 活動(dòng)目標
根據《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！苯Y合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近發(fā)展區的活動(dòng)目標。
1、認知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì )辨認圓柱體。
2、能力培養；觀(guān)察、比較、發(fā)現圓柱體與球體的不同，并樂(lè )意講述自己的發(fā)現。
3、情感態(tài)度：養成整理材料的良好學(xué)習習慣。
�。ㄈ� 重難點(diǎn)
根據可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì )辨認圓柱體。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論，引導發(fā)現，運用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚�。
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識過(guò)球體。
2、物質(zhì)材料準備：
�。�1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設備；“圓柱體家”。
�。�2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線(xiàn)；硬幣每人10個(gè)。
二、說(shuō)教法
為了達到完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響幼兒外，還運用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結合的形式，運用操作法、引導發(fā)現法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學(xué)習上的支持。
三、說(shuō)學(xué)法
同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種感官學(xué)習，即通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、記錄、討論、練習等學(xué)習方法，從感知入手，以感知體驗為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現圓柱體的特征，與教師、同伴交流圓柱體的特征，并通過(guò)判斷、練習等一系列過(guò)程，不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
綜合以上內容，結合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標，我將活動(dòng)設計為“開(kāi)始部分”“基本部分”“結束部分”三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點(diǎn)。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調動(dòng)已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區別。
2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。
教師提出問(wèn)題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(cháng)得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現，教師再做示范歸納。
�。ǘ┗静糠�
1、操作記錄，感知圓柱體的特征。
教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索操作，操作前提出“你們覺(jué)得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問(wèn)題讓幼兒思考，為幼兒的感知、測量環(huán)節有效地設置了懸念。之后讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大��；用圓形紙片比一比、用棉線(xiàn)量一量等操作和觸摸，觀(guān)察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。
2、分享討論，歸納圓柱體的特征。
從幼兒學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)應該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長(cháng)得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，把在分組活動(dòng)中分散的、表面的、感性的體驗進(jìn)行整理、條理歸納，引導幼兒發(fā)現：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認識的深化，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
3、觀(guān)察判斷，辨認圓柱體。
出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體。辨認變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認識，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應概念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)圓柱體的物品。
幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎上積極運用表象學(xué)習數學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數學(xué)。
5、 分組活動(dòng)，鞏固深化對圓柱體的認識。
幼兒數學(xué)知識的鞏固有賴(lài)于練習活動(dòng)，因此教師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習。根據目標和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區。
�。�1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。
�。�2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線(xiàn)連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開(kāi)始接著(zhù)編號，將個(gè)數寫(xiě)在方形的格子里。
�。�3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說(shuō)說(shuō)理由。
�。�4）作業(yè)單：說(shuō)說(shuō)哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說(shuō)說(shuō)理由。
活動(dòng)前交待幼兒按規則、要求操作，在操作中有針對性地進(jìn)行輔導，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對圓柱體的進(jìn)一步認識。
�。ㄈ┙Y束部分
1、以積極的態(tài)度評價(jià)幼兒的活動(dòng)情況�！毒V要》指出，評價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價(jià)，培養自信心，不抹殺學(xué)習興趣。
2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培養良好學(xué)習習慣，為入小學(xué)做準準備。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
1、數學(xué)區：繼續投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體
2、美工區：用長(cháng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。
4、家園配合：引導幼兒繼續尋找日常生活中的圓柱體。
一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數學(xué)教育還應與生活、游戲結合起來(lái)。因此，教師設計了延伸活動(dòng)，讓幼兒在區角、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探索，持續積累經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)。
數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是（）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了（）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（）的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（或復習導入）
�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
（二）探索新知
這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了（），充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
（三）實(shí)踐應用
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文：
一、說(shuō)教材
1、教材的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第18頁(yè)例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習本課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)加法計算，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法，為后面學(xué)習連續退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標根據新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
�。�2）學(xué)會(huì )結合具體情境進(jìn)行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養，同時(shí)，通過(guò)具體語(yǔ)境的創(chuàng )設，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也伴隨著(zhù)教學(xué)目標的逐步實(shí)現而得到不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準備錄音帶和配套的畫(huà)面，以增強直觀(guān)形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過(guò)加法計算，并具有一定的問(wèn)題意識、與他人合作的意識。在數學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
三、說(shuō)教法創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望。數學(xué)來(lái)源于生活，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境，“藍貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的出現，增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
分組討論與自主探究相結合。讓學(xué)生“活”起來(lái)，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是通過(guò)分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習的主人，而教師真正把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng )造的機會(huì )，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，復習引入
如：同學(xué)們，你們看過(guò)《藍貓淘氣三千問(wèn)》嗎？你最喜歡誰(shuí)？又如：“藍貓”得知我們同學(xué)學(xué)習了很多知識，今天它來(lái)到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀(guān)念，精心設計問(wèn)題，借助“藍貓”這個(gè)可愛(ài)的卡通形象，創(chuàng )設了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法”中來(lái)。
2、合作學(xué)習，探究新知
�。�1）播放錄音帶，出示配套的畫(huà)面和題目：“藍貓”說(shuō)：“誰(shuí)能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題？”長(cháng)此以往，問(wèn)題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生的合作意識，通過(guò)學(xué)生討論，教師小結，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了估算的方法�？墒�，如果“藍貓”想知道一個(gè)精確數，你們說(shuō)怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。如：用豎式計算；把相同數位對齊等等。此環(huán)節學(xué)生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。
�。�2）接著(zhù)聽(tīng)錄音，從“藍貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再發(fā)言匯報。）
生1：我知道了用豎式計算時(shí)要相同數位對齊。
生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
生3：我還學(xué)到了在計算時(shí)，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。
3、自主練習，體驗成功
師：我為大家準備了幾個(gè)“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節利用游戲形式出現，再一次激起學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
連續進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，“藍貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，同時(shí)學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽(tīng)“藍貓”錄音的過(guò)程中，更拉近了學(xué)生與數學(xué)知識的距離。整堂課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
數學(xué)說(shuō)課稿5
各位老師，大家好！
我是08數學(xué)本科（2）班的xx，我今天說(shuō)課的題目是集合的含義與表示.下面我先對教材進(jìn)行分析.
一、教材分析
集合的含義與表示是選自高中新課標A版教材必修1第一章第一節內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)集合的一些相關(guān)概念，如自然數的集合、有理數的集合.集合是一個(gè)基礎性概念，是數學(xué)以至所有科學(xué)的基礎，應用廣泛. 集合是高考的對象，在高考中以選擇題或填空題的形式出現，在高考中具有不可忽視的地位.本節內容能夠培養學(xué)生的探索精神和數學(xué)素養.
二、教學(xué)目標
根據上述對教材的分析，我確定本節課的教學(xué)目標為 1. 知識與技能目標 理解集合的含義，集合的元素的特征，元素與集合的關(guān)系. 掌握集合的表示方法. 了解常用的數集.培養學(xué)生的抽象思維能力、分析能力、判斷能力.
2. 過(guò)程與方法目標
應用自然語(yǔ)言與集合語(yǔ)言描述不同的具體問(wèn)題，與學(xué)生一道歸納出集合的含義. 掌握從具體到抽象，從特殊到一般的研究方法.
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
使得學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美與和諧統一美. 培養學(xué)生正確的、高尚的、唯物的價(jià)值觀(guān).培養學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng )新、勇于探索的科學(xué)精神，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的興趣. 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據上述對教材的分析，確定的教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：集合的含義，集合的表示方法.
難點(diǎn)：考慮到學(xué)生已有的知識基礎與認知能力，我認為教學(xué)難點(diǎn)是集合的表示方法. 關(guān)鍵：學(xué)好本節課的關(guān)鍵是理解集合的含義，掌握集合的表示方法. 四、教學(xué)方法 1.學(xué)情分析
�。�1）生理特點(diǎn)：高中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步走向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展.
�。�2）心理特點(diǎn)：高中學(xué)生雖有好奇，好表現的因素，更有知道原理、明白方法的理性愿望，希望平等交流研討，厭煩空洞的說(shuō)教.
�。�3）認知障礙：有的學(xué)生遺忘了學(xué)過(guò)的知識，有的學(xué)生想象能力與歸納能力較差. 2.教法學(xué)法
根據上面的分析，從高中生的心理特點(diǎn)和認知水平出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況與認知障礙，按照突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課采用學(xué)生廣泛參與，師生共同探討的啟發(fā)式教學(xué)法. 五、教學(xué)過(guò)程（用描述性語(yǔ)言，不要具體化�。�
根據以上分析，我對本節課的教學(xué)過(guò)程作如下安排：
1.引入課題
先引導學(xué)生回顧自然數的集合，有理數的集合，再提出問(wèn)題：集合的含義是什么呢？ 2.新課講解
�。�1）分析自然數的集合，有理數的集合，不等式的解集，歸納出它們的共同特征：都是由一些確定的、互不相同的對象組成的整體.
�。�2）根據上面的分析與討論，以及歸納出的共同特征，講解集合的含義，元素與集合的關(guān)系，一些常見(jiàn)的數集.
�。�3）為了化解教學(xué)難點(diǎn)，我將結合具體的例子，講解列舉法與描述法.
�。�4）為了加強學(xué)生對集合的含義的理解，我將與學(xué)生一起歸納出集合的元素的特征. （5）為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將講解三個(gè)不同題型、不同難度的例題. 3.課堂練習
為了使得學(xué)生掌握等差數列的定義與通項公式，提高解題技能，我將在課堂上布置3道不同類(lèi)型、不同難度的練習題.
4.歸納小結
完成以上的教學(xué)內容后，我將組織學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)總結，強調重點(diǎn). 5.布置作業(yè)
為了鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我將布置3道不同類(lèi)型、不同難度的作業(yè)題. 六、板書(shū)設計
結合中學(xué)黑板的特點(diǎn)，我將如下板書(shū)本節教學(xué)內容： 集合的含義與表示 實(shí)例 1. 2. 3. 集合的含義 常見(jiàn)數集 元素與集合的關(guān)系 集合的表示方法 集合的元素的特征 例1 例2 例3 練習 作業(yè) 各位老師，以上只是我的一種預設方案，但課堂千變萬(wàn)化，我將根據實(shí)際情況靈活掌握，隨機發(fā)揮.本說(shuō)課一定存在諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！ 1.1.2集合間的基本關(guān)系
數學(xué)必修1第一章第二節第1小節《集合間的基本關(guān)系》說(shuō)課稿.
一 、教學(xué)內容分析
集合概念及其理論是近代數學(xué)的基石，集合語(yǔ)言是現代數學(xué)的基本語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習、使用集合語(yǔ)言，有利于學(xué)生簡(jiǎn)潔、準確地表達數學(xué)內容，高中課程只將集合作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)
習，學(xué)生將學(xué)會(huì )使用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)的數學(xué)對象，發(fā)展運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力.
本章集合的初步知識是學(xué)生學(xué)習、掌握和使用數學(xué)語(yǔ)言的基礎，是高中數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)。本小節內容是在學(xué)習了集合的概念以及集合的表示方法、元素與集合的從屬關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習集合與集合之間的關(guān)系，同時(shí)也是下一節學(xué)習集合之間的運算的基礎，因此本小節起著(zhù)承上啟下的重要作用.
本節課的教學(xué)重視過(guò)程的教學(xué)，因此我選擇了啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式。通過(guò)問(wèn)題情境的設置，層層深入，由具體到抽象，由特殊到一般，幫助學(xué)生的逐步提升數學(xué)思維。
二、學(xué)情分析
本節課是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習的第3節數學(xué)課，也是學(xué)生正式學(xué)習集合語(yǔ)言的第3節課。由于一切對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的，所以學(xué)生的學(xué)習興趣相對來(lái)說(shuō)比較濃厚，有利于學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)。而集合對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是在初中就已經(jīng)使用數軸求簡(jiǎn)單不等式（組）的解，用圖示法表示四邊形之間的關(guān)系，陌生的是使用集合的語(yǔ)言來(lái)描述集合之間的關(guān)系。而從具體的實(shí)例中抽象出集合之間的包含關(guān)系的本質(zhì)，對于學(xué)生是一個(gè)挑戰。
根據上面對教材的分析，并結合學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標： 知識與技能目標：
�。�1）理解集合之間包含和相等的含義； （2）能識別給定集合的子集；
�。�3）能使用Venn圖表達集合之間的包含關(guān)系 過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)復習元素與集合之間的關(guān)系，對照實(shí)數的相等與不相等的關(guān)系聯(lián)系元素與集合之間的從屬關(guān)系，探究集合之間的包含和相等關(guān)系；
�。�2）初步經(jīng)歷使用最基本的集合語(yǔ)言表示有關(guān)的數學(xué)對象的過(guò)程，體會(huì )集合語(yǔ)言，發(fā)展運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力；
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）了解集合的包含、相等關(guān)系的含義，感受集合語(yǔ)言在描述客觀(guān)現實(shí)和數學(xué)問(wèn)題中的意義；
�。�2）探索利用直觀(guān)圖示（Venn圖）理解抽象概念，體會(huì )數形結合的思想。
四、本節課教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生由具體到抽象地認識集合與集合之間的關(guān)系——子集； （2）如何確定集合之間的關(guān)系； 難點(diǎn)：集合關(guān)系與其特征性質(zhì)之間的關(guān)系 五、教學(xué)過(guò)程設計
1.新課的引入——設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
我們的教學(xué)方式，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。那我們來(lái)思考一下，在何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？我想，當學(xué)生感興趣時(shí)；當學(xué)生智力遭遇到挑戰時(shí)；當學(xué)生能自主地參與探索和創(chuàng )新時(shí)；當學(xué)生能夠學(xué)以致用時(shí)；當學(xué)生得到鼓勵與信任時(shí)，他們學(xué)得最好。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，這樣才能讓學(xué)生體驗到成就感，保持積極的興奮狀態(tài)。而集合的語(yǔ)言對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，雖然比較容易理解，但是由于概念多，符號多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，如何讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間興趣盎然地投入到集合關(guān)系的學(xué)習中呢？我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中層層設問(wèn)，不斷地向學(xué)生提出挑戰，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在引入的環(huán)節，我設計了下面的問(wèn)題情境1：元素與集合有“屬于”、“不屬于”的關(guān)系；數與數之間有“相等”、“不相等”的關(guān)系；那么集合與集合之間有什么樣的關(guān)系呢？問(wèn)題的拋出猶如一石激起千層浪，在這兒，答案并不重要，重要的是學(xué)生迫切尋求答案的愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生討論的基礎上提出這一節課我們來(lái)共同探討集合之間的基本關(guān)系。（板書(shū)課題）
2．概念的形成——從特殊到一般、從具體到抽象，從已知到未知 問(wèn)題情境1的探究：
具體實(shí)例1： （1）A={1，2，3}; B={1，2，3，4，5}； （2）A={菱形}， B={平行四邊形} （3）A={x| x>2}， B={x| x>1};
此環(huán)節設置了三個(gè)具體實(shí)例，包含了有限集、無(wú)限集、數集（包括不等式）、圖形的集合。第一個(gè)例子為有限集數集，最為簡(jiǎn)單直觀(guān)，對學(xué)生初步認識子集，理解子集的概念很有幫助；第二個(gè)例子是圖形集合且是無(wú)限集，需要通過(guò)探究圖形的性質(zhì)之間的關(guān)系找出集合間的關(guān)系；第三個(gè)例子是無(wú)限數集，基于學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)習了用數軸表示不等式的解集，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)數形結合的方式來(lái)研究集合之間的關(guān)系，從而引出Venn圖。對第一個(gè)例子，借助多媒體演示動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì )“任意”性。使學(xué)生在經(jīng)歷直觀(guān)感知、觀(guān)察發(fā)現的基礎上建構子集的概念，并且我在教學(xué)的過(guò)程中特別注重讓學(xué)生說(shuō)，借此來(lái)學(xué)習運用集合語(yǔ)言進(jìn)行交流，對于學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新結果我都給予積極的評價(jià)。
3、概念的剖析
�。�1）A中的元素x與集合B的關(guān)系決定了集合A與集合B之間的關(guān)系，
�。�2）符號的表示，Venn圖的引入及其用Venn圖表示集合的方法。
這里引入了許多新的符號，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)容易混淆，是一個(gè)易錯點(diǎn)，因此我在這里設置了一個(gè)填空小練習：
0 {0}， {正方形} {矩形}，三角形 {等邊三角形} {梯形} {平行四邊形}，{x|-1
并引導學(xué)生類(lèi)比數與數之間的“≤”“≥”符號來(lái)記憶“?”“?”符號。
4、概念的深化——集合的相等與真子集
問(wèn)題情境2：如果集合A是集合B的子集，那么對于任意的x?A，有x?B；那么對于集合B中的任何一個(gè)元素，它與集合A之間又可能是什么關(guān)系呢？
數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第一單元第3節的內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數目較大物品的過(guò)程中探索試商的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探索有余數除法的.試商方法，積累有余數除法的試商經(jīng)驗。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現中體驗成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數除法試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數除法的試商方法，體會(huì )余數比除數小。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
2、通過(guò)分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學(xué)生運用乘法口訣試商。
�。ò鍟�(shū)）55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過(guò)集體交流，使學(xué)生認識到如果商是5，則會(huì )出現余數比除數大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會(huì )出現不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學(xué)生用6試商。
4、引導學(xué)生總結計算有余數除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展運用
我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養學(xué)生完整地解決問(wèn)題的好習慣。
�。ㄋ模┱n堂小結
在新課即將結束時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，加深學(xué)習新知的印象。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)設計，這樣的板書(shū)可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節課的知識要點(diǎn)。
數學(xué)說(shuō)課稿7
活動(dòng)目標：
1．初步理解故事內容，感受秋天落葉的自然現象。
2．學(xué)說(shuō)故事中的短句："樹(shù)葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？"3．樂(lè )意用動(dòng)作語(yǔ)言表達故事情節，初步感受文學(xué)作品的美。
活動(dòng)準備：
1．課前帶幼兒到戶(hù)外觀(guān)察秋季景色，進(jìn)行拾落葉、觀(guān)察秋蟲(chóng)等活動(dòng)。
2．貼絨圖片，大圖書(shū)一本、樹(shù)葉頭飾一只。
活動(dòng)過(guò)程：
1．師一邊拋灑落葉一邊說(shuō)："秋天到了，秋風(fēng)吹來(lái)了，樹(shù)葉寶寶從大樹(shù)上飄落下來(lái)，飄呀飄呀會(huì )落在哪里呢？小朋友猜猜看？"鼓勵幼兒自由發(fā)言。那么小樹(shù)葉到底飄落在哪里呢？老師帶來(lái)了好聽(tīng)的故事《秋葉飄》，小朋友認真聽(tīng)就知道了。
2、老師結合貼絨教具，講述故事提問(wèn)：小朋友聽(tīng)到了嗎？樹(shù)葉到底落在了哪里呢？幼兒自由發(fā)言。
3|、分段理解散文，鼓勵幼兒能用相應的動(dòng)作表現出來(lái)。
�。�1）．樹(shù)葉落在了哪里？（草地上）。誰(shuí)過(guò)來(lái)和樹(shù)葉說(shuō)話(huà)了？（小蟲(chóng)）。小蟲(chóng)想把樹(shù)葉當作什么？（小屋）。共同學(xué)說(shuō)對話(huà)："樹(shù)葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？"師幼扮演角色：幼兒學(xué)小蟲(chóng)爬到老師處說(shuō)："樹(shù)葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？"，"好的，好的！"。小蟲(chóng)是怎樣把樹(shù)葉當作小屋的？（躺在樹(shù)葉下面），做出躺的動(dòng)作幫助幼兒理解。
�。�2）．樹(shù)葉落在了哪里？（溝里）。誰(shuí)過(guò)來(lái)和樹(shù)葉說(shuō)話(huà)了？（螞蟻）。螞蟻想把樹(shù)葉當作什么？（小船）。共同學(xué)說(shuō)對話(huà)："樹(shù)葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？"請4個(gè)小朋友分別扮演角色學(xué)說(shuō)對話(huà)。如果你是小螞蟻，你會(huì )怎樣坐在樹(shù)葉上，我們一起試試。
�。�3）．樹(shù)葉落在了哪里？（河里）。誰(shuí)過(guò)來(lái)和樹(shù)葉說(shuō)話(huà)了？（小魚(yú)）。小魚(yú)想把樹(shù)葉當作什么？（小傘）。共同學(xué)說(shuō)對話(huà)："樹(shù)葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？"幼兒一起模仿相應的動(dòng)作。
4、完整講述故事利用大圖書(shū)和幼兒一起完整講述故事，重點(diǎn)讓幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
拓展延伸活動(dòng)：
師：樹(shù)葉飄呀飄，除了它落在草地上、溝里、河里還會(huì )落在哪里呢？我們一起來(lái)做一片樹(shù)葉，想飄到哪就飄到哪？
數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教材分析
《一分鐘能干什么》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材北師大版二年級上冊第六單元時(shí)、分、秒中的一個(gè)內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，是本單元第二節的內容。教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，從而使學(xué)生懂得去珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)實(shí)際情境活動(dòng)，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會(huì )分與秒的關(guān)系，掌握1分=60秒,學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的單位換算。
過(guò)程目標：過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗1分鐘的長(cháng)短，并感受時(shí)間的意義，培養學(xué)生的估測能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。
情感目標：在實(shí)際操作及有趣的課堂活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
能力目標：通過(guò)拍一拍、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)、等活動(dòng)，培養學(xué)生估計時(shí)間的能力，教育學(xué)生從小養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗1分時(shí)間的長(cháng)短，建立一分鐘的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：估計一分鐘有多長(cháng)
學(xué)情分析
本班學(xué)生對時(shí)分的知識在一年級已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識。能區分時(shí)針、分針和秒針；能初步認識鐘面上的整點(diǎn)、半點(diǎn)；但是整點(diǎn)剛過(guò)和接近整點(diǎn)學(xué)生區分還有困難。本節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們生活經(jīng)驗少，但思維比較活躍，他們還是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意是由刺激物的特點(diǎn)引起的，在教學(xué)時(shí)，盡可能創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，使他們在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知。通過(guò)操作交流去探索創(chuàng )新。
二、教法學(xué)法
在教材的處理上，我聯(lián)系生活實(shí)際，用靈活多變的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放的情境，引導學(xué)生體驗。使學(xué)生較好的認識一分并且對于一分能干什么也會(huì )有深刻的認識。
三、設計理念
數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活，創(chuàng )設生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題、具體的情境中去感受數學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中發(fā)展。在這節課中，主要強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，構建屬于自己的知識體系。學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程強調學(xué)習數學(xué)應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行應用的過(guò)程�！兑环昼娔芨墒裁础愤@一課意在讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)各種形式多樣的活動(dòng)如數心跳、聽(tīng)音樂(lè )、讀書(shū)、踢球等，體驗時(shí)間的長(cháng)短，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的具體東西。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行應用的過(guò)程，讓學(xué)生真正體驗到自己就是學(xué)習的“主人”。
四、教學(xué)預案
（一）創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)
根據兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，在數學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。于是我利用2008春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)的場(chǎng)面,共同感受新年的鐘聲即將敲響,體驗一分鐘的長(cháng)短,這種安排的意圖是用學(xué)生比較有興趣的事情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感，為新知的探索打下了良好的基礎。
新課標強調要注重各學(xué)科之間的整合。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生初步體驗一分鐘時(shí)間的長(cháng)短。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，對一分鐘能干什么都有一些模糊的認識，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)交流的機會(huì )，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺，發(fā)揮自己的個(gè)性，有助于培養學(xué)生的學(xué)習的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生對時(shí)間的有關(guān)認識的記憶。
（二）實(shí)踐感知
1.一分鐘有多長(cháng)
在這一環(huán)節我設計了“數心跳”這一活動(dòng)，再次體驗到一分鐘的長(cháng)短，強化學(xué)生的感知。以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。聽(tīng)一遍會(huì )忘記，只有自己做一遍才能永遠的記住。在課堂中通過(guò)拍一拍、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、數一數、做一做等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對于一分鐘的長(cháng)短有了深刻的印象，為后面的估計打下了基礎。
2.分與秒的關(guān)系
在我們體驗完1分鐘脈搏的跳動(dòng)之后，讓我們靜靜地看鐘面，一起來(lái)認識1分。觀(guān)察鐘面，上面有兩個(gè)我們的老朋友，最短走地最慢的是時(shí)針，這根長(cháng)一點(diǎn)的走得比時(shí)針快的是分針，鐘面上還有一根又細又長(cháng)走得最快的就是秒針，它可記錄比一分還短的時(shí)間，秒針走一小格是1秒，請同學(xué)們觀(guān)察鐘面，動(dòng)腦筋思考，一秒有多長(cháng)呢?我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?
學(xué)生說(shuō)出不同的辦法，同時(shí)選擇拍手的方法邊觀(guān)察鐘面邊體驗1秒,5秒,10秒,60秒的長(cháng)短,利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看一看、數一數、分針與秒針的走動(dòng)情況，學(xué)生發(fā)現了分與秒的關(guān)系。強調學(xué)生一定要把分與秒的關(guān)系記好，1分=60秒
我從“1秒鐘是多長(cháng)”這里尋找切入點(diǎn)，讓學(xué)生拍手做，分別觀(guān)察分針和秒針的變化，注重學(xué)生的觀(guān)察能力與總結能力的培養。在認識秒針時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察鐘面，區分時(shí)針、分針、秒針，然后總結出分與秒的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察和總結，比老師的講解更能收到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生在經(jīng)歷了觀(guān)察、總結、推斷的過(guò)程中體驗了觀(guān)察——思考——推斷——總結——歸納——運用的學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
（三）活動(dòng)體驗
1.1分鐘能干什么
這是本節課的重點(diǎn),在這一環(huán)節我設計了四個(gè)活動(dòng)(做計算題,讀三字經(jīng),畫(huà)太陽(yáng),拍球),學(xué)生分小組選擇一項自己喜歡的學(xué)習活動(dòng)，集體計時(shí)，匯報結果。全體學(xué)生的積極參與可以增加他們的成就感，讓他們感覺(jué)到在一分鐘里能做這么多事情，很驕傲。同時(shí)體驗1分時(shí)間的長(cháng)短，建立一分鐘的概念。
學(xué)生通過(guò)四種活動(dòng)對比談感受, 讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(cháng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)，并不失時(shí)宜的進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習的思想教育。簡(jiǎn)單的練習，為學(xué)生提供了體驗時(shí)間的機會(huì )，增進(jìn)了同學(xué)之間或者師生之間的互動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生與他人合作的能力。同時(shí)，把課本上所學(xué)的數學(xué)知識融入生活，加深了學(xué)生對一分鐘的體驗，培養了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
2.一分鐘有多長(cháng)
這是本節課的難點(diǎn)所在,在這一環(huán)節中我讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在一分鐘之內做自己喜歡的活動(dòng),這是對學(xué)生估測能力的訓練，有了活動(dòng)已做基礎，先叫同學(xué)交流估計的辦法，然后跟隨一段歡快的音樂(lè )跳起來(lái)，估計一分到了就回到座位。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )造了充分的機會(huì )實(shí)踐一分鐘的體驗。新課標中倡導從孩子們身邊的生活中擷趣素材，聯(lián)系生活學(xué)習數學(xué)，將數學(xué)還原于生活，指導于實(shí)踐。我讓學(xué)生在通過(guò)大量的活動(dòng)感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來(lái)估計一分鐘長(cháng)短
4.幾分鐘的長(cháng)短
在這一環(huán)節請學(xué)生選一首歌，估計一下大約需要幾分鐘，再全班一起唱唱，看看自己估計的對不對。新課標中倡導從生活中學(xué)習數學(xué)，還原于生活，指導于實(shí)踐。讓學(xué)生在通過(guò)大量的活動(dòng)感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來(lái)估計一分鐘以及幾分鐘的長(cháng)短。在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。在學(xué)生有了一定時(shí)間的基礎上馬上讓學(xué)生進(jìn)行估算練習，促進(jìn)知識的進(jìn)一步的鞏固。
（四）拓展思維，課堂回顧
1.中的問(wèn)題
為了更好地鞏固所學(xué)的知識和檢查學(xué)生掌握程度，我又設計了下面三個(gè)活動(dòng)，把課堂氣氛再次活躍起來(lái)。
�、賻煟和瑢W(xué)們你們知道嗎，在這臺春節晚會(huì )上，有我們熟悉的好朋友紅果果、綠泡泡，他們倆看到同學(xué)們對分和秒掌握的這么好，想考考大家，你想接受他們的挑戰嗎？
挑戰第一關(guān)： 是時(shí)，分，秒關(guān)系的換算。
1時(shí)=___分 1時(shí)30分=___分
1分=___秒 1分20秒=____秒
70分=___時(shí)___分 90秒=___分___秒
挑戰第二關(guān):聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生會(huì )使用時(shí)，分，秒這幾個(gè)單位。
小華每天睡9( ) 跳繩10下用了7( )
小亮吃飯用了20( ) 小明跑50米用了12( )
挑戰第三關(guān)：測試學(xué)生的計算速度。
你能在一分鐘內完成嗎?
3×4= 5×6= 3×9=
5×8= 24÷3= 12÷6
�、诔鍪疽唤M數據，讓學(xué)生了解一分鐘的重要性。
一分鐘，銀行點(diǎn)鈔機大約可以點(diǎn)1500張人民幣。
一分鐘，中央電視臺播音員大約可以播800個(gè)字。
一分鐘，汽車(chē)大約可以跑1200米。
一分鐘，激光大約可以走1800萬(wàn)千米。
根據所給的數據讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的一分鐘能干些什么
1分鐘我能穿好自己的衣服。
我1分鐘能吃一根香蕉
1分鐘能擦干凈我的桌子。
通過(guò)讓學(xué)生知道一分鐘雖然很短暫，但這一分鐘對于我們來(lái)說(shuō)是很重要的，促進(jìn)學(xué)生養成珍惜時(shí)間的好習慣。這個(gè)環(huán)節體現了在新課標強調的要注重各學(xué)科之間的整合，充分利用了生活這一教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間做時(shí)間的主人。
2.課堂回顧
在這一環(huán)節讓談?wù)剬W(xué)生的收獲和體驗，概括出本節課所學(xué)的知識和自己的課堂表現，還可以再次喚醒學(xué)生對本節課的記憶，揭示課題。
同時(shí)根據情境，出示一句名言：：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！眮�(lái)激勵學(xué)生。
學(xué)生的自我評價(jià)很真實(shí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，激發(fā)他們參與和學(xué)習的興趣。同時(shí)，把課本上所學(xué)的數學(xué)知識融入生活，加深了學(xué)生對一分鐘的體驗，培養了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課已接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生在音樂(lè )的伴隨下，介紹今年發(fā)生一些事情
人造地球衛星、運載火箭發(fā)射在一分鐘內完成,并成功進(jìn)入太空；
在2008年奧運會(huì )開(kāi)幕式前的一分鐘,人們的心情是無(wú)比激動(dòng)；
在今年四川地震在搶救被埋在廢墟里的人員時(shí)，那一分鐘一秒鐘是何等重要,每爭奪一分一秒就可能生還一個(gè)生命。
在第十四屆世界杯足球賽中，德國隊就是在最后1分時(shí)間進(jìn)了一球，從而贏(yíng)得了冠軍。所以我們要珍惜時(shí)間，珍惜每一分每一秒，正如人們常說(shuō)，珍惜時(shí)間就等于珍惜生命。
在這節課最后的一分鐘，老師給大家帶來(lái)幾道有趣的課后作業(yè)，他們都在作業(yè)超市里，我們邊聽(tīng)歌邊把你喜歡的一道題記下來(lái)
作業(yè)超市：
1、估一估做一套眼保健操需要幾分鐘。
2、調查你一分鐘大約能跑多少米。
3、收集有關(guān)描寫(xiě)時(shí)間的句子
數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。它是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小，空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而垂線(xiàn)與平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標：幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
技能目標：培養學(xué)生的空間觀(guān)念及想象能力。
情感目標：培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題和合作探究的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交，而實(shí)際上可以相交現象的理解。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解“在同一平面內”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
我根據教學(xué)大綱，新教材教法和學(xué)情狀況，結合數學(xué)知識的生成特點(diǎn)，設計的教學(xué)方法主要是分類(lèi)比較法和觀(guān)察發(fā)現法。即讓學(xué)生把同一平面內的兩條直線(xiàn)的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)再分類(lèi)，比較再比較，觀(guān)察再觀(guān)察，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦自主發(fā)現垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現這一認知過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)設計
為實(shí)現上述教學(xué)目標，根據教材編排意圖和學(xué)情特點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程。
(一)畫(huà)圖感知，建立表象
利用前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)關(guān)于直線(xiàn)的知識，復習直線(xiàn)的特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn)，兩端可以無(wú)限延伸。出示一張白紙，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了，又變大了，變得無(wú)限大，在這張白紙上出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)。讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛把剛才想象到的兩條直線(xiàn)用直尺，彩色筆畫(huà)在紙上。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖感知，指名學(xué)生到黑板上畫(huà)。
(二)學(xué)生展示作品、觀(guān)察分類(lèi)、感受特征
學(xué)生任意畫(huà)出同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系后，互相展示看畫(huà)的是不是一樣的位置關(guān)系。以黑板上幾位同學(xué)的作品為實(shí)例進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行初步分類(lèi)。分類(lèi)活動(dòng)是開(kāi)放的，分類(lèi)結果也是多樣的：a說(shuō)分為交叉與不交叉兩類(lèi)，b說(shuō)分為交叉、快要交叉和不交叉三類(lèi)，c說(shuō)分為交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四類(lèi)等。當出現情況b時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)想象并請學(xué)生動(dòng)手到黑板上畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的實(shí)際上也屬于相交，只是我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出，但應該想象到?jīng)]有畫(huà)出來(lái)的部分，并不表示不存在(引導學(xué)生想象理解直線(xiàn)可以無(wú)限延伸的特點(diǎn));當出現情況c時(shí)，引導學(xué)生理解分類(lèi)時(shí)要統一標準。相交、快要相交、不相交都是以相交與否為標準，而相交成直角是根據兩條直線(xiàn)相交后所成角度來(lái)分的，二者不是同一標準，所以這種分法不正確。從而達成分類(lèi)的統一，即相交和不相交。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從個(gè)人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過(guò)程，在觀(guān)察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中，逐步達成分類(lèi)共識，也使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”“不相交”的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng )造了條件。導入課題：垂直與平行。即在同一平面內永不相交(互相平行)和相交成直角(互相垂直)的兩種特殊位置關(guān)系。
(三)揭示概念：互相垂直，互相平行
1.互相垂直
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩條直線(xiàn)相交可能會(huì )形成什么?學(xué)生回答兩條直線(xiàn)相交形成角，(銳角，鈍角和直角)引出兩條直線(xiàn)相交成直角的特殊位置關(guān)系，出示課件。學(xué)生觀(guān)察屏幕上相交的兩條直線(xiàn)有什么特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)成直角，教師指名學(xué)生上臺驗證一下這兩條直線(xiàn)相交所形成的角是不是直角?(學(xué)生用三角板或量角器驗證直角) 培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題的能力。驗證出兩條直線(xiàn)在同一平面內相交成直角的特殊位置關(guān)系我們把它叫做互相垂直。
課件動(dòng)態(tài)演示畫(huà)直角符號，兩條直線(xiàn)相交的交點(diǎn)我們把它叫做垂足。讓學(xué)生理解兩條直線(xiàn)互相垂直，其中的一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。正確理解互相的意思(一條直線(xiàn)我們不能說(shuō)它垂直)比如同學(xué)之間互相幫助………舉例說(shuō)明讓學(xué)生理解互相的意思。
2.互相平行
提問(wèn)：互相平行的兩條直線(xiàn)無(wú)限延伸后真的永不相交嗎?出示課件演示驗證。在同一平面內無(wú)限延伸永不相交的兩條直線(xiàn)我們把它們叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
理解互相平行的意思，出示課件觀(guān)察一下屏幕上的這條直線(xiàn)我們可以說(shuō)它平行嗎?(學(xué)生說(shuō)不能)必須有兩條直線(xiàn)我們才可以說(shuō)它們是平行線(xiàn)。也可以說(shuō)其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)，即兩條直線(xiàn)互相平行。
思考：兩條直線(xiàn)平行為什么永不相交?觀(guān)察思考這兩條平行線(xiàn)任何一點(diǎn)之間的距離是一樣的嗎?先討論，然后請學(xué)生上臺動(dòng)手測量一下。得出：平行線(xiàn)兩條直線(xiàn)之間的距離是相等的。
3.理解同一平面的概念
請學(xué)生觀(guān)察教室里有哪些垂直和平行的現象?(黑板、橫梁、窗戶(hù)等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線(xiàn)，想一想這兩條直線(xiàn)無(wú)限延伸后會(huì )相交嗎?學(xué)生思考后說(shuō)不會(huì )?老師問(wèn)：?jiǎn)?wèn)什么?引導學(xué)生思考討論。那么我們可以說(shuō)他們平行嗎?(也不能)因為它們不在同一個(gè)平面內。(引導學(xué)生理解什么是同一個(gè)平面)判斷教室內的窗戶(hù)鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶(hù)架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因為他們不在同一個(gè)平面。
(四)全課總結
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)到了什么?學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)回顧總結這節課學(xué)習的內容。教師指名說(shuō)一說(shuō)。并作全課總結：這節課我們研究了兩條直線(xiàn)在同一平面內的兩種特殊位置關(guān)系，知道了在同一平面內永不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行，相交成直角的兩條直線(xiàn)叫做互相垂直。
(五)深化理解，應用拓展
本課我設計了三種練習，一是理解應用練習，即出示幾組圖形，讓學(xué)生運用概念的本質(zhì)屬性辨別是否互相垂直或互相平行;二是拓展延伸練習，即在同一平面內擺出四條直線(xiàn)，其中兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條與另外兩條分別垂直，一條與兩條平行線(xiàn)相交。請學(xué)生分析判斷這四條直線(xiàn)的位置關(guān)系，為學(xué)生今后進(jìn)一步研究互相垂直與互相平行打下了堅實(shí)的基礎。三是出示收集的圖片資料讓學(xué)生觀(guān)察生活中的垂直與平行的現象，并說(shuō)說(shuō)自己還發(fā)現生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現象。交流討論把數學(xué)知識延伸到生活中。
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)、扎根于現實(shí)、應用于現實(shí)，從學(xué)生熟悉的生活現象入手，設計應用練習，使學(xué)生感悟到數學(xué)研究即生活研究，數學(xué)問(wèn)題離我們并不遙遠，就在自己的身邊，這種練習既有趣味性，又有實(shí)踐性，還讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)、享受生活的樂(lè )趣。
“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！贝怪迸c平行一課的教學(xué)，以學(xué)生知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎，運用分類(lèi)與比較這種基本的數學(xué)學(xué)習方法，為學(xué)生搭建探究、發(fā)現的學(xué)習平臺，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在“做”中學(xué)數學(xué)，在探究中學(xué)數學(xué)，在合作交流中學(xué)數學(xué)，這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
今天我執教的內容是:北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元小數除法67-68頁(yè)的內容。本課主要教學(xué)求積、商的近似數是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數是小數的除法基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課通過(guò)“人民幣兌換”的情境，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)他們對知識的理解。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索合作交流等數學(xué)活動(dòng)，親身經(jīng)歷探究計算方法的過(guò)程，明白求積、商的近似數計算方法，從中體會(huì )到轉化的數學(xué)思想，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
基于上述,我確定了如下的教學(xué)目標：
1 知識與技能：
能正確求出積、商的近似數,能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)“人民幣和外幣兌換”的教學(xué)情境，體會(huì )求積、商近似數的必要性，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：
�。�1）能正確求出積、商的近似數
�。�2）能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)： 求積、商的近似值的方法。
二、說(shuō)理念
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此，在本節課中，我注重做到以下幾點(diǎn)：
1、注重情境引入。
問(wèn)題是學(xué)習的先導，情景是問(wèn)題的外衣，在起始環(huán)節，讓學(xué)生置身于生活的實(shí)際問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，并體驗到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在自己的身邊，運用數學(xué)知識較好的解決實(shí)際問(wèn)題，使他們感受到數學(xué)的價(jià)值和美，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。從生活素材入手，創(chuàng )設最佳的學(xué)習情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動(dòng)對知識的探索。
2、注重探究學(xué)習
探究學(xué)習是新課程所倡導的學(xué)習方式，它是一種學(xué)生主動(dòng)參與與學(xué)習活動(dòng)獲取知識的過(guò)程，學(xué)生可以在探究活動(dòng)中培養探究能力。讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，試一試，說(shuō)一說(shuō)，比一比，等活動(dòng)讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生，發(fā)展和形成的過(guò)程，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
三、說(shuō)教法
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此，在本節課中，我認為運用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，采取“引導－合作－自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，在具體的情景中鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
為了使學(xué)生體會(huì )到求積、商近似值在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我按照教材呈現的一個(gè)“美國小朋友寄書(shū)”的情境，并想辦法解決。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)他們對數學(xué)知識的理解。
2、利用已有知識，引導學(xué)生自主探索求積、商近似值的方法。
在學(xué)生想出6.7美元折成人民幣時(shí)要用乘法計算時(shí)，引導學(xué)生獨立計算得出結果后發(fā)現問(wèn)題并嘗試獨立解決。使學(xué)生認識到積的近似值可以用四舍五入的方法求近似值。接著(zhù)出示第二個(gè)情境“媽媽用600元人民幣到銀行可兌換多少美元？”由學(xué)生獨立完成，在學(xué)生合作交流的基礎上進(jìn)一步總結求積、商的近似值的方法.
3、鞏固練習 在學(xué)生初步掌握求積、商的近似值的方法后，我安排了教材67頁(yè)的試一試，讓學(xué)生體會(huì )如何按要求取近似值；教材68頁(yè)的練一練，涉及到了多個(gè)國家的貨幣與人民幣的兌換使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系
4、聯(lián)系生活，總結引伸。師生共同歸納總結，確保知識系統掌握。
數學(xué)說(shuō)課稿11
一．說(shuō)新課標
噸的認識是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎上教學(xué)的。學(xué)習本課知識，應使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀(guān)念，會(huì )進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
二說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元測量的認識的第三課時(shí)“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(cháng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎上進(jìn)行的。這一單元中繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對計量單位的認識。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認識�！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長(cháng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3：教學(xué)目標
知識技能目標：通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計算。
過(guò)程方法目標：培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。
4：教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計算。
2、培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
三說(shuō)教法
根據概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據學(xué)生的認識規律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
1、情景教學(xué)法，結合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
3、開(kāi)放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
四說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、推理和空間想象。
2、學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習方法。
教具準備：多媒體設備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
五：教學(xué)過(guò)程
一：創(chuàng )設情景，引入新課
1：展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)過(guò)橋的事情吧，請看大屏幕，牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥要一起過(guò)橋，能一起過(guò)去嗎？為什么？你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來(lái)做單位。
師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。
2、出示課題：噸的認識通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”
二、講授新課
我首先提出，你還想知道有關(guān)噸的哪些知識？由學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，激起探求新知的興趣。然后教師出示根據學(xué)生回答歸納好的問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學(xué)交流一下，培養學(xué)習能力和合作意識。
接著(zhù)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么，鍛煉學(xué)生歸納概括能力，自然導入質(zhì)量單位間的換算。學(xué)生會(huì )找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個(gè)問(wèn)題：
1、1噸＝1000千克這個(gè)式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學(xué)生明確單位間可以互相換算。
2、看看這個(gè)式子，你能給同學(xué)們提出數學(xué)問(wèn)題嗎？鼓勵學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，自己出題來(lái)進(jìn)行單位換算的，主張自己提問(wèn)，自己解決，進(jìn)一步培養了學(xué)習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學(xué)生會(huì )掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來(lái)，形成完整認知結構。完成這句話(huà)的教學(xué)后，再讓學(xué)生提出還有哪句話(huà)重要，圍繞“計量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話(huà)，我設計了2個(gè)問(wèn)題：
1聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？
2出示教師收集的有關(guān)資料。在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學(xué)生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實(shí)際情況，采用自學(xué)．舉例．自問(wèn)自答的方式，幫助學(xué)生把數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并且開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、教學(xué)反思
“噸的認識”是第五冊的教學(xué)內容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段、然而"噸"這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實(shí)際、如何將"噸"這個(gè)抽象的概念，以具體，形象，可直接感知的形式呈現在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生"體驗""1噸"是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)、
1．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗、 "噸"的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習材料，讓學(xué)生在充分體驗的過(guò)程中建立表象、雖然學(xué)生已學(xué)習了質(zhì)量單位"克"與"千克"，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)"噸"，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)，具體，不能只憑觀(guān)察得到，再說(shuō)像"噸"這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗、在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗"1噸"到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的"大力士"來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既"1噸"；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩，三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立，一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺(jué)；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛，10頭豬，200只鴨，電梯的載重量等）、讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米，全班同學(xué)總重量，2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象、讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中學(xué)習、
2．讓學(xué)生在實(shí)際應用中體驗、數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)、好的數學(xué)教學(xué)內容應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣，生動(dòng)，容易感受、教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)"噸"的知識解決小動(dòng)物的"過(guò)橋問(wèn)題"，"貨車(chē)，電梯的載重量"，"多少物體的重量約1噸"，"哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位"，"估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量"等，使學(xué)生體驗到"噸"的知識就在自己的身邊，學(xué)習"噸"的知識能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題、讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、
3．困惑：
�。�1）三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算、
�。�2）是否有更大，更直接的物體能幫助學(xué)生建立"1噸"的表現、
�。�3）雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，"噸"離他們的生活實(shí)際太遠，
有的學(xué)生對"千克"，"克"的質(zhì)量的表象還不清晰，對以"噸"為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜、有一位學(xué)生說(shuō)"一幢教學(xué)樓"的重約1噸、教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計時(shí)與"1噸"重的表象，如"2頭牛，40位同學(xué)"進(jìn)行比較、
總之本節課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習和理解數學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察，體驗，分析，推理，估計，想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習、以具體的實(shí)物建立"1噸"的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到"1噸"是很重，很大，很多的、讓噸的單位換算融在"動(dòng)物體重"的估計與轉換之中、能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養、
數學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委老師，
大家早上好，根據評委老師的要求，我今天說(shuō)課的內容是《真分數和假分數》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
真分數和假分數是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數》中的內容，這部分內容是在概括了分數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括認識真分數和假分數以及初步探索并解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步拓展對分數的認識。這部分內容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)課的內容是第1課時(shí)即教材第38頁(yè)例2、例3，39頁(yè)練一練。
學(xué)生在前一階段所認識的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個(gè)數量中一部分與這個(gè)數量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對分數意義和分數單位的已有認識，通過(guò)在圖形里涂色，先后引出對4/4和5/4的認識。例3讓學(xué)生通過(guò)在圖形里涂色進(jìn)一步豐富對假分數的認識。在此基礎上，教材引導學(xué)生對上面例題中的分數進(jìn)行分類(lèi)，結合學(xué)生分類(lèi)后的交流，明確真分數和假分數的含義�！熬氁痪殹卑才帕藘傻李}，第1題是讓學(xué)生用分數表示每組中的涂色部分，鞏固對假分數的認識，第2題是讓學(xué)生讀分數，并說(shuō)出題中的分數哪些是真分數，哪些是假分數。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、教材具體情況以及高年級學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
(一)知識與技能：理解和把握“真分數”和“假分數”的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數意義的理解。
(二)過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新、語(yǔ)言表達等能力。在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，把握觀(guān)察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解真分數和假分數的意義、能正確判斷真分數和假分數。
四、說(shuō)教法學(xué)法
布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�！� 所以在數學(xué)教學(xué)中，要努力把數學(xué)這種內在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生潛移默化的對數學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。本課教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生涂一途、說(shuō)一說(shuō)、分一分、比一比來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，在操作中學(xué)習，在小組合作交流中學(xué)習，以教師為引導、學(xué)生為主體。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課程標準》全新地強調：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！毖芯啃詫W(xué)習作為培養學(xué)生學(xué)習能力的重要學(xué)習方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設計“真分數和假分數”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習之中，讓學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。
分數教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分數的意義，一個(gè)是分數的單位．學(xué)生在理解的基礎上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習分數就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分數和假分數時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分數意義上理解和掌握新課的內容。通過(guò)讓學(xué)生敘述分數的意義，回答分數的分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位等內容，為學(xué)生學(xué)習真分數和假分數奠定基礎。例2通過(guò)讓學(xué)生涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分數的產(chǎn)生過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據制定的分數涂色，思考：分別把一個(gè)圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份？每個(gè)分數中各有幾個(gè)1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個(gè)1/4，3/4里有3個(gè)1/4”順利類(lèi)推出4/4里有4個(gè)1/4？從而讓學(xué)生認識到：表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓，先在第一個(gè)圓中涂出4份，再在另一個(gè)圓中涂出同樣的一份，把這兩個(gè)圓中涂色部分合在一起就能表示5個(gè)1/4。同時(shí)還要明確：5個(gè)1/4應該寫(xiě)成5/4.
教學(xué)例3時(shí)，可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色，再要求說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)的思考過(guò)程。要讓學(xué)生說(shuō)清楚每個(gè)分數的分數單位以及每個(gè)分數中各有幾個(gè)這樣的分數單位，以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對假分數的感知。在此基礎上，充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用．用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生合作探究，引導學(xué)生學(xué)生比較例2、例3中每個(gè)分數分子和分母的大小，提出“你能根據分子和分母的大小關(guān)系給這些數分分類(lèi)嗎？”然后依據學(xué)生的分類(lèi)，引導學(xué)生在已經(jīng)掌握的分數概念的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數、假分數的概念，自己得出應用的判斷和結論。通常人們把分子比分母小的分數叫做真分數；把分子比分母大或分子和分母相等的分數，叫做假分數。（板書(shū)）。
練一練1，通過(guò)涂色，讓學(xué)生從圖形中感受真分數和假分數，教師在這時(shí)要進(jìn)一步追問(wèn)“你能說(shuō)說(shuō)這些分數的分數意義以及分數單位嗎？”第一個(gè)圖形還可以問(wèn)“誰(shuí)能把沒(méi)涂色的部分用分數表示？”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，為六年級學(xué)習相關(guān)應用題做鋪墊。在練一練第2題中，還可以進(jìn)行搶答，下列句子表述的對不對，“分子比分母小的都是真分數”“分子比分母大的都是都是假分數”“假分數的分子和分母一樣大”，這些搶答可以讓學(xué)生思維活躍并且鞏固學(xué)生對真分數和假分數的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書(shū)面語(yǔ)言展示給學(xué)生，將教師的教學(xué)思路以直觀(guān)、清晰的形式教給學(xué)生，快速吸引學(xué)生的注意力，所以在板書(shū)時(shí)要做到了書(shū)之有用，本節課板書(shū)把真分數和假分數的區分以圖示的形式展現給學(xué)生，清晰明了。
數學(xué)說(shuō)課稿13
一.說(shuō)教材
數來(lái)源于生活,運用于生活.人是序數這個(gè)內容靈活豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗。因為敘述教學(xué)中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的無(wú)意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學(xué)習呢?我嘗試用游戲的形式，將“認識5以?xún)鹊男驍怠弊鳛榻虒W(xué)內容，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索.學(xué)習。并能為以后學(xué)習10以?xún)鹊男驍荡蛳聢詫?shí)的基礎。
二.活動(dòng)目標定位
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著(zhù)導向性作用。原教案的活動(dòng)目標只定了認知目標，我根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)認知.情感.能力三方面的目標。具體如下:
1.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。
2.學(xué)習按給出的序數詞找到它所表示的位置。
3.發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動(dòng)手操作能力。
4.培養幼兒在計算活動(dòng)中的興趣。
原活動(dòng)的重難點(diǎn)：
是學(xué)習從不同方位觀(guān)察認識5以?xún)任矬w的排列次序。這樣對幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太深奧。根據現目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于感知物體在序列中的位置。
活動(dòng)的難點(diǎn)：
是用序數詞來(lái)表示物體的位置。
三.活動(dòng)準備
原教案中的活動(dòng)準備為活動(dòng)的開(kāi)展是準備較充分的。但為了給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情景和提供充足的操作材料，我準備了以下材料:森林小區圖.樓房圖.各種小動(dòng)物教具若干。
寫(xiě)有1—5序數的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。
三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節約課堂時(shí)間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
原教案教學(xué)過(guò)程中三個(gè)環(huán)節是比較清楚,幼兒在學(xué)習中也比較積極.教師也提供教學(xué)具讓幼兒操作，并在最后一個(gè)環(huán)節安排了游戲讓幼兒鞏固知識，基本上達到了活動(dòng)目標。但整個(gè)過(guò)程始終是教師直接引導啟發(fā),幼兒的思維受到了約束,活動(dòng)中體現了教師的主導作用，以幼兒為主沒(méi)在活動(dòng)中體現出來(lái)。在教學(xué)中教師運用了操作法.引導法.講解法和游戲法，讓幼兒在學(xué)習中能愉快輕松，從中學(xué)到知識,但教師注重了知識的掌握，沒(méi)考慮到讓幼兒學(xué)到的知識得到深化.運用。針對原活動(dòng)中的不足之處，我把新教案的教學(xué)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節:
第一個(gè)環(huán)節是學(xué)習用第幾座的形式來(lái)表示五座房子的序數，興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)機，通過(guò)幫小動(dòng)物搬房子,給5座小房子釘門(mén)牌號碼，學(xué)習序數詞第一至第五，并讓幼兒動(dòng)手操作，教師及時(shí)地肯定孩子們的動(dòng)手操作能力,在這一環(huán)節中還讓孩子們表達了幫助他人以及成功所帶來(lái)的喜悅心情。
第二個(gè)環(huán)節通過(guò)給5個(gè)小動(dòng)物分5座小房子的游戲，請幼兒按小動(dòng)物所在的位置掛相應的數字鑰匙。立即對第一個(gè)環(huán)節的知識進(jìn)行了復習和鞏固。這個(gè)活動(dòng)結束時(shí)采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗成功又一次強調了助人為樂(lè )的良好行為習慣。
第三個(gè)環(huán)節我給孩子們加深了難度，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過(guò)再幫小動(dòng)物找房子這一活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習能夠按指定的序數詞來(lái)找到相應的位置。幼兒在說(shuō)說(shuō)做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務(wù)。
第四個(gè)環(huán)節是對前面三個(gè)環(huán)節的鞏固，我又適當提高了難度,讓幼兒學(xué)習用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過(guò)已有的生活經(jīng)驗讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗結果上升到理性認識。幼兒在這一環(huán)節中參與愿望和積極性都很高。
這四個(gè)環(huán)節的安排，我是根據幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導要點(diǎn)的第一條指出:幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內容,注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動(dòng)中。根據幼兒喜愛(ài)游戲的天性和思維的特性，本節課通過(guò)幫小動(dòng)物找房子的游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng),在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用,引導.啟發(fā)幼兒探索,來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口.動(dòng)手.動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間,讓幼兒自主操作,體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養興趣，達到認識5以?xún)刃驍档哪繕�，并且能進(jìn)一步學(xué)鞏固它。
教學(xué)反思：
1.幼兒在本節課中非常積極。
2.幼兒通過(guò)這節課深刻的認識到了5以?xún)鹊男驍�，由于教具比較新穎，游戲比較多，幼兒在本節課中玩得非常開(kāi)心。
3.本節課的設計簡(jiǎn)潔明了，適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在玩中輕松學(xué)到了知識。
4.在認識5以?xún)鹊男驍档耐瑫r(shí)，幼兒還能正確的認識到了動(dòng)物們愛(ài)吃的東西。
5.在跳田游戲中，幼兒還可以提高自身的跳躍能力。
數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教材分析
本節是人教A版高中數學(xué)必修三第二章《統計》中的第三節 “變量間的相關(guān)關(guān)系” 的第二課時(shí)。在上一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)懂得根據兩個(gè)相關(guān)變量的數據作出散點(diǎn)圖，并利用散點(diǎn)圖直觀(guān)認識變量間的相關(guān)關(guān)系。這節課是在上一節課的基礎上介紹了用線(xiàn)性回歸的方法研究?jì)蓚�(gè)變量的相關(guān)性和最小二乘法的思想。
從全章的內容上看，線(xiàn)性回歸方程的建立不僅是本節的難點(diǎn)，也是本章內容的難點(diǎn)之一。線(xiàn)性回歸是最簡(jiǎn)單的回歸分析，學(xué)好回歸分析是學(xué)好統計學(xué)的重要基礎。
二、教學(xué)目標
根據課標的要求及前面的分析，結合高二學(xué)生的認知特點(diǎn)確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1. 知道最小二乘法和回歸分析的思想；
2. 能根據線(xiàn)性回歸方程系數公式求出回歸方程
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷線(xiàn)性回歸分析過(guò)程，借助圖形計算器得出回歸直線(xiàn)，增強數學(xué)應用和使用技術(shù)的意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)合作學(xué)習，養成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)和建議的良好品質(zhì)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
根據目標分析，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 知道最小二乘法和回歸分析的思想；
2．會(huì )求回歸直線(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立回歸思想，會(huì )求回歸直線(xiàn)
四、教學(xué)設計
提出問(wèn)題
理論探究
驗證結論
小結提升
應用實(shí)踐
作業(yè)設計
教學(xué)環(huán)節
內容及說(shuō)明
創(chuàng )設情境
探究：在一次對人體脂肪含量和年齡關(guān)系的研究中，研究人員獲得了一組樣本數據：
問(wèn)題與引導設計
師生活動(dòng)
設計意圖
問(wèn)題1. 利用圖形計算器作出散點(diǎn)圖，并指出上面的兩個(gè)變量是正相關(guān)還是負相關(guān)？
教師提問(wèn)，學(xué)生
通過(guò)動(dòng)手操作得
出散點(diǎn)圖并回答
以舊“探”新：對舊的知識進(jìn)行簡(jiǎn)要的提問(wèn)復習，為本節課學(xué)生能夠更好的建構新的知識做好充分的準備；尤其為一些后進(jìn)生能夠順利的完成本節課的內容提供必要的基礎。
教師引導：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道散點(diǎn)圖是研究?jì)蓚�(gè)變量相關(guān)關(guān)系的一種重要手段。下面，請同學(xué)們根據得出的散點(diǎn)圖，思考下面的問(wèn)題2.
問(wèn)題2. 甲同學(xué)判斷某人年齡在65歲時(shí)體內脂肪含量百分比可能為34，乙同學(xué)判斷可能為25，而丙同學(xué)則判斷可能為37，你對甲，
乙，丙三個(gè)同學(xué)的判斷有什么看法？
學(xué)生能夠表達自己的看法。有的學(xué)生可能會(huì )認為乙同學(xué)的判斷是錯誤的；有的學(xué)生可能認為甲乙丙三個(gè)同學(xué)的判斷都是對的，答案不唯一
該問(wèn)題具有探究性、啟發(fā)性和開(kāi)放性。鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法。通過(guò)設計該問(wèn)題，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，注意到散點(diǎn)圖中點(diǎn)的分布具有一定規律，體會(huì )觀(guān)測點(diǎn)與回歸直線(xiàn)的關(guān)系；進(jìn)而引起學(xué)生的對本節課內容的興趣。
問(wèn)題3. 反思問(wèn)題，你還可以提出哪些問(wèn)題嗎？小組討論，看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多
在小組討論的形式下和比較哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多，學(xué)生之間會(huì )充分的進(jìn)行交流，提出問(wèn)題
通過(guò)小組討論比較，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，活躍課堂氣氛，達到學(xué)生自己提出問(wèn)題的效果，培養學(xué)生的學(xué)生創(chuàng )新思維和問(wèn)題意識。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、贋槭裁醇�、丙同學(xué)的判斷結果正確的可能性較大，而乙同學(xué)判斷結果正確的可能性較��？
�、谀橙四挲g在65歲時(shí)體內脂肪含量百分比最可能是多少？在其它年齡時(shí)呢？
�、圻@些樣本數據揭示出兩個(gè)相關(guān)變量之間怎樣的關(guān)系呢？
�、茉鯓佑脭祵W(xué)的方法研究變量之間的相關(guān)關(guān)系呢？每個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生“火熱的思考”成果
數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材說(shuō)明
本節課是人教版高中數學(xué)必修I第一章《集合與函數概念》1.2.2函數的表示方法，該課時(shí)主要學(xué)習函數的三種表示方法：解析法，圖像法，列表法，以及應用函數的表示方法解決一些實(shí)際問(wèn)題
1.教材所處低位和作用
學(xué)習函數的表示，不僅是研究函數本身和應用函數解決實(shí)際問(wèn)題所涉及的問(wèn)題，而且是加深理解函數的概念的過(guò)程。特別是在信息技術(shù)的環(huán)境下面可以使函數在數與形兩方面的方式表示，因而使得學(xué)習函數的表示也是向學(xué)生滲透數形結合方法的重要過(guò)程。
2.學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
學(xué)生已具備的基本知識與技能
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1.進(jìn)一步理解函數概念，使學(xué)生掌握函數的三種表示法：解析法，列表法，圖像法
2. 能夠恰當運用函數的三種表示方法，并借此解決一些實(shí)際問(wèn)題：初步培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力
過(guò)程與方法
1. 通過(guò)三種方法的學(xué)習，滲透數形結合的思想
2.在運用函數解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力增強學(xué)生運用數學(xué)的意識
情感態(tài)度與價(jià)值：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應用，培養學(xué)生學(xué)習興趣
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數的三種表示方法(因為學(xué)習本節課的目的就是為了掌握函數的三種不同表示方法)
難點(diǎn)：根據不同的實(shí)際需要選擇恰當的方法表示函數(因為恰當比較難把握)
四、說(shuō)教法分析與學(xué)法指導
本著(zhù)以“學(xué)生發(fā)展為本”。引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，培養學(xué)生積極探索的精神，學(xué)生為主，教師指導。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要用啟發(fā)式教學(xué)方法，體現“分析”——“研究”——“總結”的學(xué)習環(huán)節，并以多媒體為教輔手段。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試探索中不斷發(fā)現問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在尋求解決問(wèn)題的方法嘗試的過(guò)程中獲得自信心和成功感，在完成知識目標的同時(shí)，也完成情感目標的教育
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)環(huán)節與教學(xué)內容設計意圖
引入定義表示法，這節課將更深入的了解、探討這三種表示方法，先回顧函數解析法，圖像法，列表法的定義;并給出一些眾所周知的例子。例如，解析法：一次函數y=kx+b，二次函數y=ax2+bx+c等，圖像法：我國人口出生率變化曲線(xiàn)等;
列表法：國內生產(chǎn)總值表格等體會(huì )函數就在我們身邊，這樣的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養了他們的學(xué)習興趣，豐富了血生學(xué)習方式
問(wèn)題情境例1.某種筆記本的單價(jià)是5元，買(mǎi)x(x∈{1,2,3,4,5})個(gè)筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數y=f(x).
從簡(jiǎn)單的例題入手,初步了解函數的三種表示方法.重點(diǎn)是讓學(xué)生明白:確定函數定義域是非常重要的;函數的圖像并不是只能為連續的曲線(xiàn),也可以是直線(xiàn),折線(xiàn)和孤立的點(diǎn)組成,這里的函數圖像則由一些孤立的點(diǎn)組成,從而加強學(xué)生對函數圖像的認識
問(wèn)題情境例2下表是某校高一(1)班三名同學(xué)在高一學(xué)年度六次數學(xué)測試的成績(jì)及班級平均分表。請你對這三位同學(xué)高一年度的數學(xué)情況作一個(gè)分析
王偉同學(xué)的成績(jì)
98,87,91，92，88，95
張城同學(xué)的成績(jì)
90，76，88，75，86，80
趙磊同學(xué)的成績(jì)
68，65，73，72，75，82
班級平均分
88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6
讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇性的用函數的三種表示方法;先讓學(xué)生分別用三種函數表示方法試試看，即可見(jiàn)這題最好是通過(guò)圖像進(jìn)行分析;通過(guò)不同的分析法，更能突出“形”的優(yōu)勢，并讓學(xué)生明白并不數所有的函數都能解析法表示
問(wèn)題討論觀(guān)察前面兩個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)三種表示法各自的優(yōu)點(diǎn)?通過(guò)實(shí)例展示，對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解函數的三種表示方法是比較輕松的，但對于三種表示法的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生未必能夠準確的描述，通過(guò)學(xué)生討論與教師的評價(jià)過(guò)程，能夠培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言敘述問(wèn)題和歸納總結的能力，同時(shí)考察同學(xué)的自學(xué)能力
課堂小結我們這節課的主要內容是什么?
其中三種函數表示方法各自的優(yōu)點(diǎn)回顧整理這節課所學(xué)知識，能夠是知識更加的料理分明，便于記憶
布置作業(yè)課本P23習題1，3，4;
2(選作)學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了函數的三種表示法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此針對學(xué)生素質(zhì)的差異，設計了有層次的作業(yè)，留給課后自主探究，這樣即使學(xué)生掌握了基礎知識，又有余力的學(xué)生有發(fā)揮空間，從而達到拔尖和減負的目的
六、說(shuō)教學(xué)設計說(shuō)明
本節課實(shí)際遵循新課標過(guò)程的基本理念：發(fā)展學(xué)生的教學(xué)應用知識，體現數學(xué)的文化價(jià)值;注意信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中體會(huì )用數學(xué)的思考方法去解決問(wèn)題。：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
【數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)的說(shuō)課稿02-22
“用數學(xué)”數學(xué)說(shuō)課稿03-20
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿02-13
數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿模板07-13
《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿11-06
數學(xué)廣角說(shuō)課稿11-07
數學(xué)說(shuō)課稿04-07