小學(xué)數學(xué)教案【大全15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案1
教學(xué)設計：
本節課的教學(xué)目的是引導學(xué)生自己動(dòng)手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。
本節課以“活動(dòng)”為基礎，組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過(guò)程，學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動(dòng)角等工具，通過(guò)剪一剪、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法研究平行四邊形的特征，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在探究活動(dòng)中，尊重學(xué)生獨立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。
課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣研究問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，從中發(fā)現數學(xué)規律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第五冊第37—40頁(yè)。
教學(xué)目的：
探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。
通過(guò)動(dòng)手操作與實(shí)驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力及初步的空間觀(guān)念。
創(chuàng )設互相協(xié)作的學(xué)習情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索平行四邊形的特征。
教學(xué)準備：
課件；平行四邊形圖片；釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情境，引入新課。
小朋友，你們覺(jué)得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀(guān)一所漂亮的學(xué)校好嗎？現在我們就一起去參觀(guān)這所學(xué)校。
�。ǔ鍪菊n件）
請小朋友仔細觀(guān)察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言課件出現長(cháng)方形、正方形及平行四邊形圖片。）
小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認識了長(cháng)方形和正方形，現在陳老師想來(lái)考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長(cháng)方形，你能說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形有什么特點(diǎn)嗎？
生：長(cháng)方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。
師：現在老師要來(lái)變個(gè)魔術(shù)，小朋友仔細觀(guān)察一下，這個(gè)長(cháng)方形變成了什么圖形？（平行四邊形）
這節課我們就一起來(lái)認識這位圖形朋友。
�。ò鍟�(shū)課題）
請小朋友再觀(guān)察一遍，長(cháng)方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？
生1：我發(fā)現了長(cháng)方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。
師：你觀(guān)察得真仔細。
生2：我發(fā)現了平行四邊形有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。
師：剛才小朋友通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了平行四邊形的這些特點(diǎn)，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過(guò)做實(shí)驗來(lái)驗證嗎？這節課我們就一起來(lái)驗證平行四邊形的特點(diǎn)。
探索平行四邊形的特征。
實(shí)驗要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動(dòng)角等工具，想辦法來(lái)驗證平行四邊形的特點(diǎn)，看能不能發(fā)現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來(lái)的方法最多？
小組實(shí)驗。
匯報：小組派代表說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點(diǎn)？
生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫(huà)在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現了平行四邊形的對邊相等。
師：真聰明，真是一個(gè)好辦法。
生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線(xiàn)下來(lái)，再用這條細線(xiàn)去和它的對邊相比，發(fā)現這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現了平行四邊形的對邊相等。
師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰(shuí)還有不同的`方法？
生3：我用尺子量，也發(fā)現了對邊相等。
生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線(xiàn)剪下來(lái)，變成了兩個(gè)完全一樣的三角形，把兩個(gè)三角形重合在一起，我發(fā)現了它的對邊相等，一組對角也相等。
師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書(shū)：對邊相等），還發(fā)現了平行四邊形的對角相等，誰(shuí)還發(fā)現了平行四邊形的角的特點(diǎn)？
生5：我用活動(dòng)角先量平行四邊形的一個(gè)角，再去量另一個(gè)對角，發(fā)現它的對角相等。
生6：我用剪刀把平行四邊形的一個(gè)角剪下來(lái)，把這個(gè)角和它的對角比，發(fā)現兩個(gè)角重合在一起，另個(gè)一組對角也用相同的方法來(lái)做，我們發(fā)現了平行四邊形的對角相等。
師：能想出這么棒的辦法來(lái)，真不簡(jiǎn)單。
生7：我用鉛筆把一個(gè)角畫(huà)在紙上，再拿它的對角來(lái)比，它們也一樣大。
師：這個(gè)辦法真不錯。
�。ò鍟�(shū)：對角相等）
小結：小朋友可真了不起，先觀(guān)察推測出平行四邊形的特點(diǎn)，再自己動(dòng)手做實(shí)驗，驗證并發(fā)現了平行四邊形的這些特點(diǎn)，現在誰(shuí)能用自己的話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)平行四邊形的特點(diǎn)？
生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
師：看來(lái)小朋友已經(jīng)和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來(lái)考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？
�。ɡ蠋熾S意指到一個(gè)圖形）如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個(gè)手勢，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個(gè)手勢，比一比哪個(gè)小朋友的反應最快？
圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來(lái)做一個(gè)游戲，每個(gè)小朋友在釘子板上圍出兩個(gè)不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時(shí)要注意什么？
哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？
用七巧板拼出平行四邊形。
小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？
教學(xué)總結：
略
小學(xué)數學(xué)教案2
教學(xué)目標
1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的公平性及它們的關(guān)系，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、能根據指定的要求，設計公平的游戲方案。能對簡(jiǎn)單事件的可能性做出預測。
3、培養概率素養，增強對隨機思想的理解。培養公正、公平的意識，促進(jìn)正直人格的形成。
4、在游戲中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
學(xué)情分析
這是一節有趣的活動(dòng)課，學(xué)生非常感興趣，在游戲中探索可能性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規則的'公平性，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分數表示可能性的大小。對隨機思想的理解。
教學(xué)過(guò)程
一．導入引出課題：
1．師：這些小朋友在干什么？（踢足球）如果要開(kāi)始一場(chǎng)足球賽大家覺(jué)得用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先開(kāi)球，這樣公平嗎？為什么？（課件）
2．揭題：硬幣拋出后可能是那些面？（正反面），所以這是一個(gè)不確定的事件，今天我們就進(jìn)一步研究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）
二.用分數表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性
1．猜測：
�。�1）既然認為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？
�。�2）那擲出反面的可能性是多少？為什么？你能用一個(gè)數來(lái)表示嗎？
小學(xué)數學(xué)教案3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元例1。
課標要求：
能計算三位數除以?xún)晌粩档某�，�?jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達自己的想法。
教材分析：
《除數是整十數的口算除法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》的第一課時(shí)。它是在二年級下冊《表內除法》、三年級上冊《有余數除法》和三年級下冊《除數是一位數的除法》的基礎上學(xué)習的，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段。本課時(shí)包括整十數除整十數和整十數除幾百幾十的運算，這對后續學(xué)習筆算除法起到十分重要的作用。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了一位數乘多位數的乘法、除數是一位數除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過(guò)渡到本課的學(xué)習。
學(xué)生的.起點(diǎn)，可能有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )算本課所學(xué)的內容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。
教學(xué)目標：
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進(jìn)行口算和估算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語(yǔ)言表達能力及應用能力。
3.體會(huì )口算方法的多樣化，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算和估算的方法，能正確的進(jìn)行口算和估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)設想：
1.力求每一個(gè)活動(dòng)都具有其明確的目的性。
本節課，始終讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現知識的真諦。用豐富的活動(dòng)去激發(fā)他們參與和學(xué)習的熱情，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中不知不覺(jué)的參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
2.力爭讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。
學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，最容易掌握，在教學(xué)中，教師既給學(xué)生獨立思考，自主探索的時(shí)間和空間，又為學(xué)生創(chuàng )造小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對知識的見(jiàn)解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1.復習數的組成
導入：我們天天與數字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個(gè)十。
80里面有（）個(gè)二十。
120里面有（）個(gè)三十。
200里面有（）個(gè)十。
2.創(chuàng )設情境，復習除法的意義和除數是一位數的口算
小明存了40元硬幣，想去買(mǎi)東西，但帶著(zhù)不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？
預設：2元、5元、10元、20元
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的兌換活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)復習了除法的意義和除數是一位數的口算除法，為學(xué)習新知打下基礎�！�
二、合作交流，探究新知
活動(dòng)一：整十數除整十數的口算除法
1.出示：書(shū)包40元筆8元文具盒20元格尺4元
老師一共有80元。
2.提數學(xué)問(wèn)題，并列示。
80÷8= 80÷20=
80÷4= 80÷40=
3.觀(guān)察兩組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4.板書(shū)課題。
5.小組合作探究算法。
預設：
�。�1）因為4個(gè)20是80，所以80÷20=4。
�。�2）8個(gè)十里面有4個(gè)2個(gè)十，所以80÷20=4.
�。�3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……
【設計意圖：為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開(kāi)教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生在以后的生活中用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題�！�
6.小反饋
80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=
活動(dòng)二：探究整十數除幾百幾十的數
情境：老師現在有160元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包？
方式：獨立解決，匯報方法。
【設計意圖：有了除數是整十數的口算除法的基礎，對于整十數除幾百幾十的數，學(xué)生會(huì )很輕松的掌握，因此，放手讓學(xué)生獨立進(jìn)行解決�！�
活動(dòng)三：估算
60÷20= 120÷40= 420÷60=
62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈
60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈
方式:獨立解決，總結估算方法。
三、多層訓練，鞏固練習
1．請你當小老師
300÷50＝60（為什么錯？）
600÷20＝3（為什么錯？）
349÷50＝7（怎樣改正？）
2.口算挑戰賽：每組派1人點(diǎn)將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進(jìn)行幾輪）
3.拓展練習：
在橫線(xiàn)上添0使算式成立
8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6
【設計意圖：鞏固學(xué)生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性�！�
四、全課總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)設計
【設計意圖：作業(yè)設計有針對性，與本節課主題密切相關(guān)�！�
板書(shū)設計：
口算除法
80÷20=4
�。�1）20×4=80（2）8÷2=4
所以80÷20=4所以80÷20=4
83÷20≈4
83≈80 80÷20=4
教學(xué)效果預測：本節課學(xué)習內容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生身邊的學(xué)習素材，學(xué)生會(huì )根據實(shí)際需要找到解決問(wèn)題的辦法。
小學(xué)數學(xué)教案4
從教材的角度分析：本課內容是在學(xué)習不進(jìn)位的兩位數乘一位的計算以后安排的。這樣安排一方面可以拓寬用除法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，另一方面也能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步加深對除法意義的理解，同時(shí)這樣安排符合學(xué)生的認知水平，能起到承上啟下的作用，有利于學(xué)生在獲得數學(xué)知識和技能的同時(shí)，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
從學(xué)生的角度分析：“倍”的初步認識這一學(xué)習內容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習內容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。理解起來(lái)有一定的難度，為此教材創(chuàng )設了一個(gè)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生探究的欲望，這樣由淺入深，由具體到抽象，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，對突破難點(diǎn)很有幫助。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：理解倍的含義，能解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。根據《數學(xué)課程標準》中的“數與代數”領(lǐng)域的整體要求，我在本課的教學(xué)設計中力求體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、結合學(xué)生現有的生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境導入，圍繞理解倍的含義展開(kāi)教學(xué)。
3、利用小組學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，并合作解決問(wèn)題，突顯學(xué)生的主體地位以及不同的人獲得不同的發(fā)展。
4、組織有效的交流評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生的交流成為資源。
5、使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，認識到許多實(shí)際問(wèn)題的分析可以借助數學(xué)的方法來(lái)解決，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
為了每一個(gè)學(xué)生都能從今天的學(xué)習中得到不同的發(fā)展，我設計了以下幾個(gè)學(xué)習目標：
1、知識目標：在具體的情境中，感受倍的含義，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的實(shí)際問(wèn)題。2、能力目標：在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生不斷經(jīng)歷從具體情景中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生初步的.推理能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：進(jìn)一步增強學(xué)生與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展�！�
所以，針對學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中設計了以下五個(gè)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的活動(dòng)，使學(xué)生在快快樂(lè )樂(lè )的活動(dòng)中得到發(fā)展�；顒�(dòng)一創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題活動(dòng)二操作探究、初建概念活動(dòng)三深入研究、鞏固認識活動(dòng)四導練啟思，拓展延伸活動(dòng)五總結提升下面，我就分別來(lái)介紹一下我在各個(gè)環(huán)節中的設計。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們六一兒童節快到了，老師提前祝你們節日快樂(lè )。
有一所學(xué)校在六一節前夕組織同學(xué)們去公園看花展，瞧這三個(gè)小朋友正圍在花壇邊看花呢！
2、出示情景圖，觀(guān)察：從中你獲得哪些數字信息？
3、讓學(xué)生根據發(fā)現的數字信息提出數學(xué)問(wèn)題（學(xué)生提的問(wèn)題主要是對兩個(gè)數量的多少進(jìn)行比較）
4、小節：我們除了對兩個(gè)數量的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比較。（板書(shū)：倍的認識）[結合學(xué)生身邊的事情創(chuàng )設情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且使學(xué)生初步認識到“倍”是指兩個(gè)數量之間的關(guān)系]
二、操作探究，初建概念
1、由選擇自己喜歡的花開(kāi)始新知識的學(xué)習，老師喜歡藍花，在黑板上貼上兩朵藍花。
您們喜歡那種花呢？請喜歡黃花的一個(gè)同學(xué)到黑板前貼上六朵黃花。
2、老師想把這些花分分組，2朵一組，示范圈一圈。
你有什么發(fā)現？
3、學(xué)生分組討論，匯報交流。老師肯定學(xué)生的回答，并引導學(xué)生說(shuō)：藍花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的3倍。
[在這里通過(guò)貼花片、圈一圈，比較藍花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，體現數學(xué)源于生活，更重要的是讓學(xué)生初步建立了倍的含義。]
4、追問(wèn)：把藍花的朵數看作1份，黃花的朵數有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)，教師總結。
5、如果黃花再添2朵，現在是幾個(gè)2朵（4個(gè)2朵），我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？指名回答。
如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數是藍花的幾倍呢？[通過(guò)以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數學(xué)概念“倍”。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對“倍”的認識。
同時(shí)通過(guò)份數的變化，讓學(xué)生明白“份數”與“倍數”的關(guān)系]
三、深入研究、鞏固認識
1、放手讓學(xué)生分組研究藍花與紅花的倍數關(guān)系。
2、組織交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣知道藍花是紅花的幾倍？（圈一圈、擺一擺、連一連、用除法等等）
3、讓學(xué)生明確用除法計算，板書(shū)除法算式，并強調注意的事項。（在這一環(huán)節中，我注意放手讓學(xué)生去研究，在動(dòng)手操作中自主構建了數學(xué)知識，在探索中發(fā)現，在合作中研究，同時(shí)讓學(xué)生明確了求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍可以用除法計算，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，拓寬用除法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍）
四、導練啟思，拓展延伸
1、做“想想做做”第1題提問(wèn)：紅帶子的長(cháng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？
2、做“想想做做”。
小學(xué)數學(xué)教案5
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步鞏固千以?xún)鹊臄档淖x、寫(xiě)，提高對千以?xún)鹊臄档睦斫饽芰Α?/p>
2、在實(shí)際情境中，能熟練的.利用千以?xún)葦到鉀Q相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì )身邊的數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步理解千以?xún)鹊臄档慕M成
教學(xué)難點(diǎn)
提高對千以?xún)葦档睦斫饽芰?/p>
教學(xué)準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題
二、學(xué)習目標
三、自學(xué)指導
四、練習
小學(xué)數學(xué)教案6
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用加法和減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用加法和減法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。
教學(xué)策略：
創(chuàng )設請境，激發(fā)興趣——主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法——問(wèn)題的方法——鞏固深化，應用拓展——歸納。
教學(xué)準備：課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1．談話(huà)：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想參加？好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著(zhù)歌出發(fā)好嗎？
2．情境圖
談話(huà)：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們在做什么？
提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法
1．同學(xué)們，你們看得真仔細，通過(guò)這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？
�。�2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
�。�3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人�，F在看戲的有多少人？
�。�4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人�，F在看戲的有多少人？
2．解決問(wèn)題
提問(wèn)：你們會(huì )解決“現在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）獨立思考
談話(huà)：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？
3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上：
22＋13＝35（人）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）
22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）
4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系
5．談話(huà)：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）
提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說(shuō)完整嗎？
6、走著(zhù)走著(zhù)卻被一扇門(mén)擋住了去路，這是哪里呀？大家想進(jìn)去嗎？我也想可是怎樣進(jìn)去呢？誰(shuí)能告訴我（生讀要求）答對3道題，就可以拿到鑰匙，走進(jìn)海洋動(dòng)物館看動(dòng)物表演。
1、水果店原來(lái)有18箱蘋(píng)果，賣(mài)出15箱，運來(lái)36箱，還剩多少箱？
2、樹(shù)上有50只小鳥(niǎo)，飛走了20只，又飛來(lái)了54只�，F在有幾只小鳥(niǎo)？
3、合唱隊有男生16名，女生比男生少5名，女生有多少名？男生和女生一共有多少名？
通過(guò)打你啊的共同努力，我們拿到了鑰匙，聽(tīng)，門(mén)開(kāi)了，（播放課件）時(shí)間過(guò)得好快呀！精彩的表演已經(jīng)結束了。我們的游園活動(dòng)也即將結束。
7、在游園過(guò)程中我們發(fā)現有許多的飲料瓶，細心的小朋友已經(jīng)把它們收集起來(lái)了，我們看看他們要做什么呢？（課件出示習題）
8、我們走出游園點(diǎn)，被一張統計表吸引住了，但是它沒(méi)有填完，我們幫助完成可以嗎？這就是今天的作業(yè)。
9、在這次游園活動(dòng)中，你高興嗎？談一談。
三、小結：
在這次游園活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題，知道了一題能用多種方法來(lái)解。其實(shí)在生活中也有許多這樣的問(wèn)題，我們要認真去發(fā)現它解決它。我相信大家一定能行，你們是最棒的。
小學(xué)數學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個(gè)方向，培養方向感發(fā)展空間觀(guān)念。
2、在指出一個(gè)方向(東、南、西或北)的條件下，會(huì )辯認其余的三個(gè)方向。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握辯認方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中辯認東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)準備：
課件、教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
師：1、在操場(chǎng)上我們都弄清了東南西北四個(gè)方向的位置，在教室里又是怎樣的?
2、指導學(xué)生在教室里辨認“東南西北”并在書(shū)上填一填。
二、問(wèn)題探究
找一個(gè)發(fā)令員，其他學(xué)生用手指出相應的方向(我說(shuō)你做游戲)
如：我說(shuō)東
你指東
三、體驗感悟
出示動(dòng)畫(huà)課件(大型板圖，隨意粘貼的.算式，，有一份某市的交通圖)引導：仔細觀(guān)察十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。
師：1、說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)從哪個(gè)方向開(kāi)?
2、對門(mén)或左右門(mén)。
四、實(shí)踐應用
1、觀(guān)察夜空的星空，找到北極星的位置，明確具體方向。
2、觀(guān)察家里的植物是往那一邊長(cháng)。
五、小結
六、布置作業(yè)
一課一練第32頁(yè)
板書(shū)設計
東南西北
1、當你面向北時(shí)，后面是南，左面是西，右面是東。
2、地圖上的方向：上北 下南 北
左西 右東
小學(xué)數學(xué)教案8
一、重視審題能力的培養和良好審題習慣的養成
審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。應用題的審題過(guò)程就是要審清題目的情節內容和數量關(guān)系，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關(guān)系和解答應用題創(chuàng )造良好的前提條件。
培養小學(xué)生養成認真審題的好習慣，并形成較高的審題能力這并不是一朝一夕就能完成的，必須要有相當長(cháng)的時(shí)間來(lái)強化訓練，幾乎貫穿我們數學(xué)教學(xué)的始終。在開(kāi)始的訓練階段，教師必須對學(xué)生提出明確的要求。教師可以要求學(xué)生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問(wèn)題；三讀題目，找出關(guān)鍵，并作記號。其難度主要體現在“在關(guān)鍵字詞句下劃上重點(diǎn)標記”這一要求。教師還可以利用時(shí)常出些“陷阱題”“刺激”學(xué)生，讓學(xué)生從思想上認識到審好題目的重要性，這一點(diǎn)還是比較容易做到。
二、幫助學(xué)生建立數學(xué)模型并提高學(xué)生的模式識別能力
數學(xué)是充滿(mǎn)模式的�，F代 認知學(xué)習理論的研究成果清楚地表明:專(zhuān)家之所以能很快地通過(guò)知覺(jué)找出在某一情境下解決問(wèn)題的策略，是因為他具備迅速地把記憶中原有的知識?經(jīng)驗檢索出來(lái)的能力。在數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生如能正確地識別問(wèn)題的模式，就能很快地收斂思考問(wèn)題的范圍，為正確選擇問(wèn)題解決思路就邁出了關(guān)鍵的一步。
目前小學(xué)生解決實(shí)際題的能力還是相當薄弱的，主要表現為對問(wèn)題的情境語(yǔ)言缺乏常識性的了解，不善于利用等量關(guān)系去解決問(wèn)題，即找不準問(wèn)題中各數量間的關(guān)系，這方面就屬于模式識別研究范圍內的問(wèn)題。變式訓練是一良策，學(xué)生可以從題目的變更中了解與應用問(wèn)題密切相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，而且通過(guò)背景的變換，達到強化模式的目的。在采用變式訓練的教學(xué)的過(guò)程中，教師應抓住引導學(xué)生實(shí)現模式識別關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節——其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，決不能就題論題，要教方法?教思想，從而達到以不變應萬(wàn)變的目的。
三、引導學(xué)生概括、領(lǐng)悟常見(jiàn)的數學(xué)思想
小學(xué)高年級的學(xué)生抽象邏輯思維得到了一定的發(fā)展 ，他們有一定歸類(lèi)和上升為數學(xué)思想的能力。
數學(xué)思想較之數學(xué)基礎知識，有更高的層次和地位．它蘊涵在數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中，它是一種數學(xué)意識，屬于思維的范疇，用以對數學(xué)問(wèn)題的認識、處理和解決．數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體體現，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段．只有對數學(xué)思想與方法概括了，才能在分析和解決問(wèn)題時(shí)得心應手；只有領(lǐng)悟了數學(xué)思想與方法，書(shū)本的、別人的知識技巧才會(huì )變成自己的能力。像小學(xué)數學(xué)經(jīng)常會(huì )出現的行程問(wèn)題，學(xué)生如果掌握了數形結合的思想方法，解決的時(shí)候就會(huì )得心應手。
四、重視解題策略的回顧和反思
小學(xué)高年級的學(xué)生有一定的歸納、概括、和策略反思的能力。
在數學(xué)解題過(guò)程中，解決問(wèn)題以后，再回過(guò)頭來(lái)對自己的解題活動(dòng)加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個(gè)重要環(huán)節(“解后不思等于不收”，“反思是收獲的黃金季節”)。這是數學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程的最后階段，也是對提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段。
解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力(經(jīng)驗只有通過(guò)概括才能上層次，概括的層次越高，遷移的半徑就越大)，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，而這一教學(xué)目的恰恰主要通過(guò)回顧解決問(wèn)題的教學(xué)來(lái)實(shí)現．所以，在數學(xué)教學(xué)中要十分重視解題的回顧，與學(xué)生一起對解題的.結果和解法進(jìn)行細致的分析，對解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類(lèi)型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結 出數學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。
五、適當進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓練，拓寬學(xué)生的知識面
數學(xué)教學(xué)中適當地對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓練，是提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的必要補充�？衫脤W(xué)校的圖書(shū)館、教室等學(xué)生非常熟悉的地方，創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)豐富的現實(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生依據這些材料解決問(wèn)題，求知欲強，并體會(huì )到成功的快樂(lè )。還可以培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，能知道現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，能感受到現實(shí)世界中有廣泛的應用。也可以通過(guò)改變條件或問(wèn)題，把一道題改編成幾道不同類(lèi)型的問(wèn)題，讓學(xué)生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案9
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第75―76頁(yè)“分數的基本性質(zhì)”，完成相應的練習。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能理解和掌握分數的基本性質(zhì)，知道分數的基本性質(zhì)與整數除法中商不變的規律之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母不同而大小相等的分數。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
2、能運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
教學(xué)難點(diǎn)：分數的基本性質(zhì)的發(fā)現過(guò)程。
教學(xué)準備：圓形紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、判斷下面3道除法算式有什么聯(lián)系？
1÷42÷810÷40
2、分數與除法是什么關(guān)系？
3、講故事，引入探究
故事：羊村里的小羊們都喜歡吃喜羊羊做的餅。有一天，喜羊羊做了3塊大小一樣的餅分給美羊羊、沸羊羊和懶羊羊吃。它先把第一塊平均切成2份，分給美羊羊1塊；懶羊羊說(shuō)：“太少了，我要吃2塊�！毕惭蜓蚓桶训诙䦃K餅平均切成4份，分給懶羊羊2塊；沸羊羊著(zhù)急地說(shuō)：“我力大如牛，再多點(diǎn)，再多點(diǎn)，我要吃4塊�！庇谑�，喜羊羊就把第三塊餅平均切成8份，分給沸羊羊4塊。這樣，美羊羊和懶羊羊覺(jué)得自己很吃虧，于是三只羊就大吵起來(lái)�？墒�，喜羊羊卻說(shuō)我分得很公平，你們誰(shuí)都不吃虧。同學(xué)們你認為美羊羊和懶羊羊吃虧嗎？
二、探索交流，解決問(wèn)題
同學(xué)們，為了探討它們到底有沒(méi)有吃虧，現在我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、直觀(guān)操作
�。�1）出示活動(dòng)要求：請每個(gè)同學(xué)分別將桌上的.三張同樣大小的圓形紙片平均分成2份、4份、8份，并把其中的1份、2份、4份涂上顏色，再用分數表示出來(lái)。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手折、涂、寫(xiě)。
2、分析比較、探索規律
�。�1）個(gè)人思考：你發(fā)現了什么？
�。�2）你認為它們誰(shuí)吃的多？請到展示臺上一邊演示一邊講一講。
�。�3）既然它們三個(gè)吃的同樣多，那么1/2 、2/4和4/8的大小怎樣？我們可以用什么符號把它們連接起來(lái)？
�。�4）這三個(gè)分數的分子、分母都不相同，為什么分數的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規律嗎？請同學(xué)們四人為一組，討論這兩個(gè)問(wèn)題。
�。�5）學(xué)生匯報討論情況。
�。�6）啟發(fā)點(diǎn)撥。
通過(guò)從左到右的觀(guān)察、比較、分析，你發(fā)現了什么？分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。這里“相同的數”是不是任何的數都可以呢？請舉例說(shuō)明。你認為分數的基本性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)比較重要？
3、師生共同總結概括分數的基本性質(zhì)
4、現在你認為美羊羊和懶羊羊有沒(méi)有吃虧？喜羊羊是根據什么既滿(mǎn)足了它們各自的要求，又公平分餅的？
5、你認為學(xué)習數學(xué)有趣嗎？
6、閱讀課本75頁(yè)，并完成填空。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1、出示例2，指名讀題。
2、分組討論。
3、匯報討論情況。
4、小結：我們可以應用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母（或分子）不同而大小相等的分數。
三、鞏固應用
完成“做一做”
四、回顧整理，反思升華。
小學(xué)數學(xué)教案10
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生理解并掌握找一個(gè)數的因數的方法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì )如何表示一個(gè)數的因數。
3.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自主發(fā)現一個(gè)數的因數的特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握找一個(gè)數的因數的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導入
18的因數有哪幾個(gè)？
師：根據因數和倍數的意義，想一想18除以哪些整數的結果是整數？
18÷2=9，18的因數有2和9；
18÷6=3，18的因數有3和6；
18÷18=1，18的因數有1和18；
師：還有沒(méi)有其他的.因數？怎樣做才能不重復不遺漏？
設計意圖：先復習因數和倍數的意義再引出新知。
二、講授新知
�。�1）18的因數有哪幾個(gè)？
從自然數1除起，一對一對的找
18÷ 1=18
18÷ 2= 9
18÷ 3= 6
18÷4，18÷5商不是整數，18÷6=3與18÷3=6重復，我們還需要繼續向下找嗎？在這我們引導學(xué)生繼續向下找，最后發(fā)現從第一次出現重復起就不必再向下找。
�、倭谐ㄋ闶秸遥河眠@個(gè)數除以從1開(kāi)始的哪些整數的結果仍是整數，除數和商都是這個(gè)數的因數。
師：還可以怎樣想？18是哪兩個(gè)整數的乘積？
從自然數1乘起，一對一對的找
1× 18＝18
2× 9 ＝18
3× 6 ＝18
�、诹谐朔ㄋ闶秸遥簭�1開(kāi)始，看看哪兩個(gè)整數的乘積是這個(gè)數，那么這兩個(gè)整數就都是這個(gè)數的因數。
即時(shí)練習30的因數有哪些？讓學(xué)生馬上嘗試學(xué)過(guò)的方法。
設計意圖：使學(xué)生親身經(jīng)歷找一個(gè)數的因數的過(guò)程并總結出方法。
�。�2）如何表示一個(gè)數的因數？
方法一：列舉法
把一個(gè)數的因數按從小到大的順序排列，每?jì)蓚�(gè)因數之間用逗號隔開(kāi)，全部寫(xiě)完后用句號結束。如：18的因數有：1，2，3，6，9 ,18。
方法二：集合法
明確：用集合法表示18的因數時(shí)，先畫(huà)一個(gè)橢圓，在橢圓的上面寫(xiě)上“18的因數”，再把18的因數按從小到大的順序有規律地寫(xiě)在橢圓里，每?jì)蓚�(gè)因數之間也用逗號隔開(kāi)，全部寫(xiě)完后不加句號。
設計意圖：借助直觀(guān)圖講解并展示如何表示一個(gè)數的因數。
即時(shí)練習36的因數有哪些？如何表示36的因數？
師：注意像36÷6＝ 6，6×6＝36這樣表示36的因數時(shí)只寫(xiě)一個(gè)6。
設計意圖：即時(shí)練習鞏固新知又復習找一個(gè)數的因數的方法。
�。�3）一個(gè)數的因數的特征
師：觀(guān)察我們找到18,30,36的因數，你發(fā)現了什么？
一個(gè)數最小的因數是1，最大的因數是它本身。一個(gè)數因數的個(gè)數是有限的。
設計意圖:利用前面親自探究的結果，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察總結一個(gè)數的因數的特征。
三、總結歸納
1.找一個(gè)數的因數的方法：
�。�1）列除法算式找（2）列乘法算式找
2.表示一個(gè)數的因數的方法：
�。�1）列舉法
�。�2）集合法
3.一個(gè)數的因數的特征：一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的，其中最小的因數是1，最大的因數是它本身。
小學(xué)數學(xué)教案11
教學(xué)內容:
教材第52頁(yè)至53頁(yè)中的例1，例2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，會(huì )用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
2、在具體情境中體會(huì )用字母表示數的概括性與簡(jiǎn)潔性，發(fā)展符號感。
3、了解用字母表示數的發(fā)展歷史，增強對數學(xué)的好奇心和求知欲。。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解用字母表示數的意義，會(huì )用含有字母的式子表示數量。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用含有字母的式子表示數量，體會(huì )字母表示數的優(yōu)越性。
一、談話(huà)引入，板書(shū)課題
1、魔盒神奇
師：大家喜歡玩魔術(shù)嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)神奇的數學(xué)魔盒？它到底神奇在哪里呢？你隨便說(shuō)一個(gè)數，輸入進(jìn)去，經(jīng)過(guò)魔盒的加工，就可以得到一個(gè)新的數，想不想來(lái)試試
學(xué)生報數，師隨機輸入，經(jīng)過(guò)魔盒加工后，果然變成了一個(gè)新的數。
2、發(fā)現秘密
師：我聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)發(fā)現秘密了，發(fā)現什么秘密了？
輸出的數要比輸入的數大10，是這樣的嗎？
3、猜測驗證
猜猜看，你猜輸出的會(huì )是幾？
師：我們剛才輸入的數都是什么數，小數行不行？
4、想方設法
師：為什么試不完？你說(shuō)說(shuō)
師：數的個(gè)數是無(wú)限的，所以我們這樣試下去，永遠也試不完，對吧？
師：那現在，你能不能想個(gè)辦法，用一個(gè)你認為比較簡(jiǎn)明的形式，把我們想試的數都包括進(jìn)去，它既能代表（），又能代表（），還能代表我們想試的任意一個(gè)數，那你覺(jué)得它應該怎么表示呢？
想一想，寫(xiě)在練習本上
5、交流匯報
師：好，大家都有方法了，我們一起來(lái)交流交流，老師挑了幾個(gè)有代表性的？
漢字，數，字母
師：a代表任意的數，其實(shí)呀，在數學(xué)上就是用字母來(lái)代表變化著(zhù)的數，用x也好，用a也行，都可以代表輸入的數，如果我們用a表示輸入的數，輸出的數怎么表示呀？
6、思想滲透
師：為什么用a+10表示呢？它就表示輸出的數，沒(méi)錯，所有輸入的數都在不斷地變化，（板書(shū)：變化）輸出的數也在變化，那么什么沒(méi)有變？
我們明明這些數都試不完，后來(lái)我們想了一個(gè)什么辦法把它解決了？
7、板書(shū)課題
8、逆用規律
你看字母的作用大不大呀？如果我們用字母x表示輸出的數，那么輸入的數？（板書(shū)：x-10）
二、兒歌展開(kāi)，學(xué)習新知
我們用字母或還有字母的式子就能表示數，你看，字母的作用是很大的，下面我們接著(zhù)來(lái)研究
1、讀編兒歌
《數青蛙》
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；
......
還能接著(zhù)往下讀嗎？
2、發(fā)現規律
師：我聽(tīng)到的聲音越來(lái)越不整齊了，是不是在算眼睛的只數和腿的條數遇見(jiàn)問(wèn)題了，誰(shuí)發(fā)現有什么竅門(mén)？怎么來(lái)算？你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：哦，青蛙只數乘2就是眼睛只數，青蛙只數乘4就是腿的條數，
哦，同學(xué)們用數學(xué)的眼光發(fā)現了這首兒歌中還有數學(xué)規律。這樣的兒歌你們可以說(shuō)多少句？這首兒歌我唱了30多年也沒(méi)唱完，你們能不能運用剛才學(xué)到的本領(lǐng)——用字母表示數，只用一句話(huà)就能把這首兒歌唱完？
把你的想法寫(xiě)在練習本上
3、展示交流
同時(shí)呈現幾種方式、討論評價(jià)。
�。ǎ保粒拢茫�
�。�2）ａａａ×２ａ×４
�。�3）ｙｙｙ×２ｙ×４
4、簡(jiǎn)寫(xiě)形式
師：其實(shí)a×２還可以寫(xiě)成更簡(jiǎn)單的形式。（多媒體顯示：數學(xué)上規定：
數和字母、字母和字母相乘時(shí)，乘號可以記作“?”，或者省略不寫(xiě)，數要寫(xiě)在字母的前面。）
現在如果讓你來(lái)編這首兒歌，你會(huì )怎樣編？
5、字母優(yōu)勢
師：你覺(jué)得用字母表示數好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
師：它形式很簡(jiǎn)潔，又具有高度的概括性。（板書(shū)：簡(jiǎn)潔概括）
三、介紹“韋達”，提升思維。
其實(shí)人類(lèi)認識用字母表示數的過(guò)程，并不像我們這樣一堂課這么短暫，而是經(jīng)歷了一個(gè)長(cháng)達幾千年的漫長(cháng)過(guò)程。在古代埃及的<<藍特紙草書(shū)>>中,就出現過(guò)用x代表數,這是目前已知的人類(lèi)最古老的使用字母的記載。
系統的使用字母來(lái)表示數,這個(gè)功績(jì)要首推法國十六世紀最偉大的數學(xué)家韋達，他是世界上第一個(gè)有意識地和系統地使用字母來(lái)表示數的人。自從韋達系統使用字母來(lái)表示數后.引出了大量的數學(xué)發(fā)現,解決了很多古代的數學(xué)問(wèn)題。在西方他被尊稱(chēng)為“代數學(xué)之父”。
師：韋達是不是很偉大呀！我想，如果同學(xué)們也能堅持不懈地勤奮學(xué)習，將來(lái)你們也會(huì )取得偉大成就的`。
四、看書(shū)質(zhì)疑，理解新知
看數學(xué)書(shū)52頁(yè)的例1和53頁(yè)的例2
1、例1
a+30表示爸爸的年齡，還表示爸爸比小紅大30歲，那么大家想一想a可以表示哪些數呢？
還能是任意的一個(gè)數嗎，在這里它取值可有一定的范圍
2、例2
師：下面我們一起去了解月球上的秘密，x表示人在地球上的舉起物體的質(zhì)量，那6x表示人在月球上舉起物體的質(zhì)量，人在地球上的舉重成績(jì)，目前最高的是伊朗運動(dòng)員挺舉263kg，可見(jiàn)x也有一定的取值范圍。
五、及時(shí)練習、鞏固新知
今天這節課我們一起學(xué)習了用字母表示數，并且感受到了字母表示數的優(yōu)點(diǎn)，還知道了字母與字母或字母與數字相乘時(shí)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，下面我們一起來(lái)練習吧
1、請看53頁(yè)的做一做
2、“嫦娥1號”探月衛星平均每秒飛行v千米，5秒飛行（）千米，t秒飛行（）千米。
3、李明今年x歲，爸爸今年3 x+1歲。猜猜李明今年可能（）歲。
�、� 5歲② 12歲③ 50歲
六、師生交流，感悟收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家都認識了字母這個(gè)好朋友，該下課了，你想對字母說(shuō)些什么？
師生交流后，師再次強調用字母表示數的優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、概括。
板書(shū)設計：
用字母表示數
簡(jiǎn)潔、概括
+10
輸入的數輸出的數青蛙（只）嘴（張）眼睛（只）腿（條）
變化關(guān)系不變變化A B C D
3 13 a a a×2 a×4
96 106 2a 4a
3000 3010 y y 2y 4y
9.8 19.8
…
a a+10
x-10 x
小學(xué)數學(xué)教案12
教學(xué)內容：
教材第9頁(yè)例5、練一練，練習二第5～9題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步認識體積的計算方法，能根據不同的條件求圓柱的體積，學(xué)會(huì )計算圓柱形容器的容積，井能應用于實(shí)際求出所容物體的重量。
教學(xué)重點(diǎn)：
計算圓柱形容器的容積。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據不同的條件求圓柱的體積。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．求下列圓柱的'體積(口答列式)。
(1)底面積3平方分米，高4分米；
(2)底面半徑2厘米，高2厘米；
(3)底面直徑2分米，高3分米。
追問(wèn)：圓柱的體積是怎樣計算的?(板書(shū)：V=Sh)
2．復習容積。
提問(wèn)：什么是容積?它與物體的體積有什么區別?我們是按什么方法計算容積的?
3．引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)圓柱的體積計算，知道了容積和容積的計算方法。這節課，就在計算圓柱體積的基礎上，學(xué)習圓柱的容積計算。(板書(shū)課題)
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例5。
出示例5，讀題。提問(wèn)：這道題求什么?你能計算它的容積嗎?請大家仔細看一下題目，解答這道題還要注意些什么?(統一單位或改寫(xiě)體積單位，取近似數)指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，說(shuō)明每一步求的什么，怎樣求的。同時(shí)注意是怎樣統一單位和取近似值的。
2．新課小結。
提問(wèn)：求圓柱形容器的容積要怎樣計算?如果知道圓柱底面的半徑或直徑，怎樣求圓柱的體積?
三、鞏固練習
1．做練一練第1題。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組題做在練習本上。集體訂正。
2．做練一練第2題。
讓學(xué)生在練習本上完成。指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。結合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3．口答練習二第6題。
讓學(xué)生默讀題目。提問(wèn)：第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?
4．做練習二第9題。
讓學(xué)生做在練習本上：指名口答算式或方程，并讓學(xué)生說(shuō)既怎樣想的。
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二第7、8題。
家庭作業(yè)：練習二第5、6題。
小學(xué)數學(xué)教案13
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解9的乘法口訣的來(lái)源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，二年數學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設計。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力和分析、綜合的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
復習出示口算卡片
生：開(kāi)火車(chē)口算
探究新知
1、觀(guān)察情境圖
看84頁(yè)的主題圖。
師：你看到了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：小組合作提出問(wèn)題
�。�1）有幾條船參加比賽？
�。�2）每條船上有幾人？
�。�3）2條船上有幾人？
�。�4）一共有多少人？
2、師：（1）選擇問(wèn)題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。
�。�2）板書(shū)反饋結果
生：觀(guān)察用那種方法簡(jiǎn)便
�。�1）用乘法簡(jiǎn)便。
�。�2）小組合作編乘法口訣。
�。�3）反饋交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格圖
指名學(xué)生填寫(xiě)并隨時(shí)提問(wèn)：
4、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
出示83頁(yè)3題
生：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
鞏固練習
1、教師口述：五九（ ）
指名填、搶答。
2、練習十九2題
學(xué)生獨立完成。訂正。
課堂小結
你學(xué)會(huì )了什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )求一個(gè)數的`幾倍是多少，幾個(gè)幾是多少，并能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、提高觀(guān)察、推理、遷移的能力。
3、經(jīng)歷交流的過(guò)程，培養協(xié)作能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì )解決求幾個(gè)幾是多少的問(wèn)題是重點(diǎn)。
加深理解幾個(gè)幾是多少 ？體驗它的含義。
教具準備：
圓形、三角形圖片、小棒，小學(xué)數學(xué)教案《二年數學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設計》。
教學(xué)過(guò)程：
復習：
看圖算式并說(shuō)出表示的意義
�。�1）（ ）
�。�2）（ ）
導入新課
師：讓學(xué)生根據每張課桌上有2人，提出數學(xué)問(wèn)題。
生：小組提問(wèn)題，同時(shí)解答。
師：這節課我們繼續探究?jì)蓚�(gè)數之間的倍數關(guān)系。
探究新知
1、根據2題小組擺一擺，討論用幾個(gè)幾的知識來(lái)描述存在的數量關(guān)系。
2、用算式計算說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、鞏固對幾個(gè)幾的理解。
�。�1）做一做9、題，訂正時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)式子的含義。
�。�2）同桌討論8題的做法。
師：引導學(xué)生觀(guān)察10棵樹(shù)幾個(gè)空？
生：獨立完成，集體訂正。
4、學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）看11題，小組討論交流理解題意。
�。�2）怎樣計算，說(shuō)出道理。
總結評價(jià)
大家學(xué)會(huì )了幾種應用題�；丶液笥^(guān)察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節我們學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
教學(xué)具準備：
小組準備全部乘法口訣卡片
導入課題
生:1、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類(lèi)看看能發(fā)現什么？
2、匯報小組的分類(lèi)方法即發(fā)現。
師：引導學(xué)生回答
提問(wèn)：（1）學(xué)過(guò)幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
小組合作、自主整理
1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
2、展示評價(jià)，表?yè)P大家認為整理的好的小組。
師：出示乘法口訣表
探索規律
師：1、引導學(xué)生觀(guān)察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）
生：小組討論整理，全班交流。
應用拓展
1、回憶口訣的含義，任意說(shuō)出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
�。�1）看誰(shuí)答得又對又快。
出示卡片，學(xué)生對口訣。
�。�2）想一想：89頁(yè)3題完成后總結做題的方法。
�。�3開(kāi)放練習：（ ）×（ ）=（ ）
課堂小結
這一節你最大的收獲是什么？
小學(xué)數學(xué)教案14
【教學(xué)內容】教材第51頁(yè)的相關(guān)內容。
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)動(dòng)手擺小圓片，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
[2．通過(guò)觀(guān)察、猜想等方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維方式。]
3．培養學(xué)生間合作能力、探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】在活動(dòng)中感悟位值思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。
【教具準備】?jì)晌粩档臄滴槐恚?個(gè)小圓片，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、1、談話(huà)導入
1、今天我們用珠子和數位表上一節數學(xué)課。
2、復習。
[教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位?(個(gè)位)第二位叫什么位?(十位)
教師拿出一個(gè)數字卡片“1”放在個(gè)位表示多少?(一個(gè)一)
若數字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個(gè)十)
教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……]
二、在操作中感受位值思想
[1．出示兩個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應學(xué)具)現在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數，一個(gè)人負責記錄，然后每組派代表匯報。]
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數不同?
因為放在不同數位表示的數不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的.兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數是11。
看來(lái)小圓片在數位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數，分別是2、11和20。
3．出示三個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應的學(xué)具)分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數各表示什么?
[學(xué)生小組合作后匯報：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎？怎樣擺能表示最大的數？]
4．若4個(gè)小圓片呢?(學(xué)生繼續動(dòng)手擺)擺出的數各表示什么。
5．在操作中學(xué)生體會(huì )有序思考
[教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答：
(1)兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數?(3個(gè)數)
(2)三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數?(4個(gè)數)
(3)四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數?(5個(gè)數)
(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數?(6個(gè)數)
教師：圓片的個(gè)數和所擺出的數的個(gè)數有什么聯(lián)系呢?
圓片的個(gè)數十l＝擺出的數的個(gè)數
提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數?(9個(gè)數)
提問(wèn)：不用擺，你能說(shuō)出用9個(gè)圓片可以表示出哪些數嗎？]
6、教師小結：剛才我們擺一個(gè)圓片表示2個(gè)數，2個(gè)圓片表示3個(gè)數，3個(gè)圓片表示4個(gè)數......擺9個(gè)圓片表示了10個(gè)數，那么擺10個(gè)圓片能表示幾個(gè)數？學(xué)生猜測，教師：這個(gè)問(wèn)題留給大家，請學(xué)生課外去進(jìn)行探索。
三、課堂總結：
[這節課我們雖然只用幾個(gè)圓片和一個(gè)數位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索，如果讓大家給這節課起個(gè)名字，你們打算叫xx的圓片。其實(shí)，這節課叫什么名字并不重要，重要的是我們能夠從這節課中學(xué)到什么，悟出什么。]
四、課堂作業(yè)
[在○里填上””、“/SPAN”或“＝”。
35○5378○6913○31
70+9○7963-3○701+80○81
65○65+537○37-1100○90+9]
四、課外實(shí)踐作業(yè)
每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對。
【教學(xué)反思】
這是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理，設計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫(xiě)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟100以?xún)鹊臄岛拖嚓P(guān)的基礎知識。在讓學(xué)生體驗知識的過(guò)程中，不僅注重了“基礎知識的感悟”，而且又有意識地培養學(xué)生一些數學(xué)的意識，如猜想、驗證等。學(xué)生在猜測用“不用擺，你能說(shuō)出用9個(gè)圓片可以表示出哪些數嗎？”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動(dòng)手擺擺看�！薄O計的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養學(xué)生檢驗的意識。
小學(xué)數學(xué)教案15
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設情境，經(jīng)歷數射線(xiàn)的形成過(guò)程，認識數射線(xiàn)及三個(gè)基本特征。
2、能利用數射線(xiàn)的特征找相鄰數，比大小等。
3、感受到數學(xué)的簡(jiǎn)潔性，抽象性，滲透數學(xué)思想，培養對數學(xué)的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷數射線(xiàn)的形成過(guò)程，認識數射線(xiàn)的三個(gè)基本特征。
教學(xué)過(guò)程
一、讓學(xué)生感知到排隊整齊的美感，初步滲透沿著(zhù)直線(xiàn)排隊比較整齊的方法。
1、談話(huà)引入：小朋友你們排過(guò)隊嗎？我們來(lái)看看小花，小樹(shù)的隊伍。再欣賞一下，小朋友，大朋友的隊伍。
課件展示：小花的.隊伍，小樹(shù)的隊伍，小朋友，大學(xué)生，解放軍的隊伍；
師：你知道他們排得整齊的小秘密嗎？
2、師：數寶寶們也想學(xué)他們的樣子排隊，你們愿意幫他們嗎？
那今天我們就來(lái)給數寶寶排排隊。（出示0—10的數字卡片）
二、調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和學(xué)習積極性，力求能真正體會(huì )和理解數射線(xiàn)的基本特征。
1、戴上小口罩把這些數寶寶讀一讀。
2、把這些數寶寶按從小到大排一排。
師：怎樣才能讓這些數寶寶們像小樹(shù)，小朋友們一樣排得整整齊齊呢？回憶一下剛才整齊的隊伍有什么秘密？（引導學(xué)生體會(huì )到沿著(zhù)一條直的線(xiàn)排可以整齊。）
師：在黑板上出示一條直直的線(xiàn)。師：現在就讓數寶寶到線(xiàn)上來(lái)排隊吧。
認識起點(diǎn)，越往右，數越大。
師：誰(shuí)來(lái)排第一個(gè)呢？
學(xué)生交流自己的想法，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在第一個(gè)？為什么？
�。ㄐ〗Y：0是開(kāi)始的地方，我們叫它起點(diǎn)，排在第一個(gè)。）
三、引導學(xué)生體驗到從小到大地排，從0往右數，越數越大。
認識起點(diǎn)，越往右，數越大。
師：誰(shuí)來(lái)排第一個(gè)呢？
學(xué)生交流自己的想法，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在第一個(gè)？為什么？
�。ㄐ〗Y：0是開(kāi)始的地方，我們叫它起點(diǎn)，排在第一個(gè)。）
師：接下來(lái)排誰(shuí)呢？
四、使學(xué)生體會(huì )到間隔距離一樣長(cháng)才好。
認識間隔一樣。
�。�1）師：真好，我們小朋友知道要從小到大地排了。誰(shuí)來(lái)擺一下？
�。ㄔ谂�1，2的過(guò)程中，有意設置2的距離與前面不一樣。使學(xué)生體會(huì )到間隔距離一樣長(cháng)才好。）
�。�2）小結：（指著(zhù)黑板）一個(gè)一個(gè)數寶寶空開(kāi)的距離要一樣，為了做到一樣長(cháng)，我們可以按相同的長(cháng)度，把他們的位置定下來(lái)。
�。�3）請學(xué)生把剩下的數寶寶全部排好。讓學(xué)生感受排得整整齊齊的數寶寶。
五、認識箭頭
4、認識箭頭。
�。�1）師：看到這么整齊的隊伍，10后面的數寶寶11也想和他們排在一起。
問(wèn)：11排在哪兒呢？怎么辦？
�。�2）學(xué)生交流自己的想法。
預估1：緊挨著(zhù)10寫(xiě)。（再次強調距離要一樣，這樣不可以。）
預估2：把線(xiàn)延長(cháng)。（標好11后，追問(wèn)12怎么辦？還有別的數寶寶呢？）
�。�3）能不能想一個(gè)標志，讓大家一看就知道這條線(xiàn)還可以畫(huà)下去？
小結：用一個(gè)箭頭來(lái)表示這條線(xiàn)可以一直延長(cháng)下去，所有的數寶寶都可以上來(lái)排隊呢。
六、取名字
5、總結：
�。�1）觀(guān)察排好隊的數寶寶，師：這條神奇的線(xiàn)有什么特別的地方？（復習3個(gè)特征）
�。�2）給它起個(gè)名字吧？
�。�3）回憶：誰(shuí)還記得我們剛才是怎么創(chuàng )造出這條數射線(xiàn)的？
引導學(xué)生回憶：要一條直的線(xiàn)，0是起點(diǎn)，排在第一個(gè)，后面的數寶寶從小到大一個(gè)接一個(gè)排在后面，空開(kāi)的距離要一樣長(cháng)，最后還要加個(gè)箭頭。
�。ǹ梢宰屝∨笥验]上眼睛想象今天認識的數射線(xiàn)）
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