小學(xué)數學(xué)教案錦集(4篇)
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：通過(guò)概述、復述、閱讀、列表格呈現學(xué)習結果的思維學(xué)習方式訓練，培養學(xué)生良好的思維學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)習能力。
教學(xué)準備：學(xué)習卡，列表格工具（尺子、鉛筆、）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習談話(huà)開(kāi)課
師：同學(xué)們，今天老師和你們上一節學(xué)習方式訓練課。老師聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們也進(jìn)行過(guò)學(xué)習方式的訓練。我們先來(lái)復習復習：準備就緒的約定是“OK”；明白（拇指向上），不明白（拇指向下）；做出判斷，正確“V”，錯誤“X”；同學(xué)表現好，掌聲表?yè)P他的方式是——，為了解決問(wèn)題，需要四人小組合作，請分成四人小組，小組里的每個(gè)人都有分工，是組長(cháng)的請舉手，記錄員請舉起手中的筆，聲控員請像老師一樣把手放在嘴唇上，發(fā)言人請站起來(lái)�；顒�(dòng)結束的口令是——一般的是擊三下掌聲X、X、X，還可以倒數五個(gè)數。接下來(lái)的課我們要用到這些約定，請同學(xué)們接原來(lái)約定的去做。
好的學(xué)習習慣，不僅能提高我們的學(xué)習效率，還能培養我們的能力。學(xué)習方式訓練是培養良好學(xué)習習慣的好途徑。這節課我們繼續進(jìn)行學(xué)習方式的訓練。板書(shū)：學(xué)習方式訓練
二、概述
1.我們先進(jìn)行概述訓練。板書(shū)：一、概述
概述就是大概地敘述。把主要內容說(shuō)出來(lái)，數據大約是多少？請說(shuō)出來(lái)。
2.請看幻燈，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)完后請進(jìn)行概述：
玉州區東環(huán)小學(xué)位于玉州區一環(huán)東路166號，創(chuàng )建于1995年，占地40畝，現有教師185名，69個(gè)教學(xué)班，4725名學(xué)生。
師：這段話(huà)大概講的是什么內容？所講的數據大約是多少？
學(xué)生練說(shuō)。
師：請你再說(shuō)。
學(xué)生再練說(shuō)。
師：說(shuō)得怎么樣？我們來(lái)看看原話(huà)。
三、復述訓練
1.概述只要求大概地說(shuō)，復述是把自己說(shuō)過(guò)的話(huà)重復敘述一遍或把別人的話(huà)用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)呢？
2.接下來(lái)我們進(jìn)行復述訓練。板書(shū)：二、復述
請看幻燈，聽(tīng)老師讀題，聽(tīng)完后請進(jìn)行復述。
笑笑從家去學(xué)校，計劃10分鐘走完全程，笑笑每分鐘走全程的幾分之幾？
師：看到了、聽(tīng)到了哪些信息，請同學(xué)們大膽地復述。
師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？
師：我們再看看剛才復述的內容。同學(xué)們復述對了嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笑笑每分鐘走全程的幾分之幾？
3.再聽(tīng)一段話(huà)。
看著(zhù)聽(tīng)的內容，同學(xué)們能復述了。只聽(tīng)不看，同學(xué)們能不能復述？
師：請聽(tīng)題：一塊三角形的廣告牌，底邊長(cháng)4米，底邊的高是2.5米，這塊三角形廣告牌的面積是多少平方米？
聽(tīng)好啦？請大膽地復述。聽(tīng)到了什么就說(shuō)什么。請你來(lái)。
誰(shuí)再來(lái)復述？你聽(tīng)得認真，還能在心里與同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較。請同學(xué)們把表?yè)P的掌聲也送給她！
我們來(lái)看原文。
這塊三角形廣告牌的面積是多少平方米？能口算出來(lái)嗎？
認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，你的聽(tīng)力會(huì )越來(lái)越好！大膽地練說(shuō)，你會(huì )變得能說(shuō)會(huì )道。
四、讀題訓練
我們會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)，還要會(huì )讀。讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習的基本要求，數學(xué)的讀也非常重要。數學(xué)上我們要學(xué)會(huì )讀題。接下來(lái)我們進(jìn)行讀題訓練。板書(shū)：讀題
請拿出學(xué)習卡1：
淘氣從家里步行到學(xué)校，每分鐘走80米，淘氣走后5分鐘，爸爸發(fā)現淘氣的數學(xué)書(shū)落在家里了，騎上自行車(chē)給淘氣送去，8分鐘追上淘氣。請問(wèn)爸爸騎車(chē)的速度是每分鐘多少米？
怎么讀題呢？請看讀題要求。
幻燈出示讀題要求:
1.瀏覽�？焖俚乜搭}目，看看講的是什么內容，是什么類(lèi)型的題目；
2.指讀。用手指著(zhù)題目，一字一字地讀，不漏字，不漏句，找到已知條件和問(wèn)題；
3.精讀。認真地讀題，畫(huà)出關(guān)鍵的詞句。理清數量關(guān)系，解決問(wèn)題。
老師逐一出示要求，引導學(xué)生讀題。
師：首先請同學(xué)們快速瀏覽題目，看看講的是什么內容？板書(shū)：瀏覽
學(xué)生快速讀題。
師：這道題講了什么內容？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)
師：你很會(huì )抓住題目的主要內容。
師：接著(zhù)，請用手指，指著(zhù)題目，一字一字地讀，不漏字，不漏句，找出題目的已知條件和問(wèn)題。板書(shū)：指讀
生指讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的已知條件和問(wèn)題。
師：最后請同學(xué)們再認認真真地讀題目，把剛才同
學(xué)們講的，及你自己思考的，認為關(guān)鍵的詞句，畫(huà)出來(lái)。板書(shū)：精讀
題目的關(guān)鍵的詞句是什么？同學(xué)們都說(shuō)了題目的關(guān)鍵詞，那么，淘氣爸爸追上淘氣的時(shí)候，淘氣走了多長(cháng)時(shí)間？
仔細地思考題目所給的已知條件，理清數量關(guān)系，解決問(wèn)題！寫(xiě)在學(xué)習卡上。
生做題。
師：同學(xué)們做完了，結果對不對呢？請同桌兩人互相交流各自的結果。
師：擊掌三下停止交流。哪位同學(xué)愿意上來(lái)展示自己的學(xué)習結果？能說(shuō)說(shuō)你的解題思路嗎？
生匯報。
師：還有不同的方法嗎？請你來(lái)展示。
師：同學(xué)們，請判斷！
師：題目做完了，剛才我們的讀題是分三步去讀的：先瀏覽，快速地看一遍，然后指讀，不漏字，不漏句，最后精讀。同學(xué)們以后讀題，希望也能按照這三個(gè)要求去做。
五、表格呈現訓練。
師：運用結構圖狀的表達方式呈現學(xué)習過(guò)程及結果，能節約時(shí)間，提高效率。結構圖狀表達方式有線(xiàn)狀結構、氣泡圖、樹(shù)狀、表格式、狀、餅狀、圖文結構等。接下來(lái)我們重點(diǎn)學(xué)習用表格式結構的表達方式。板書(shū)：表格呈現。
請看題：出示幻燈片。
少年文學(xué)社56名同學(xué)到公園游玩，租了11條游船，正好坐滿(mǎn)。每條大船限坐7人，每條小船限坐4人。大船、小船各租了多少條？
先請同學(xué)們運用剛才的讀題方法去讀題。
這道題請同學(xué)們四人小組合作，共同完成學(xué)習卡2，用表格呈現的方式把你們思考的過(guò)程表現出來(lái)，并能在表格中找到正確的答案。請各組組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)學(xué)習卡2。
四人小組合作完成學(xué)習卡2。
哪個(gè)小組愿意上來(lái)展示你們的學(xué)習結果，介紹你們制作的表格。
師：請這個(gè)小組的.同學(xué)上來(lái)展示。生1匯報。
師：哪個(gè)組的與這個(gè)組不一樣的。請生2匯報。
師：從表格中，我們能清楚地看到了同學(xué)們思考的過(guò)程，真聰明，思維真敏捷！
六、課堂：
這節課我們就訓練到這里，你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？（學(xué)生談各自的收獲，同桌互相交流，請幾名學(xué)生在班上匯報。）
同學(xué)們的收獲真大，在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能把這些學(xué)習方式運用到學(xué)習中去，提高學(xué)習效率。
板書(shū)：
學(xué)習方式訓練
一、概述
二、復述瀏覽
三、讀題指讀
四、表格呈現精讀
課后反思：
好的學(xué)習習慣，在學(xué)生的學(xué)習中起著(zhù)重要作用，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能培養學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)習方式訓練是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的好途徑。
這節課從概述、復述、讀題和表格呈現四個(gè)方面，引導學(xué)生進(jìn)行小學(xué)高年級數學(xué)學(xué)習方式的訓練。突出的有以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟視無(wú)睹的一些學(xué)習習慣入手進(jìn)行學(xué)習方式訓練，強化訓練學(xué)生的良好學(xué)習習慣。這在平時(shí)的讀題中是常用到的，大部分學(xué)生也能做到，但一些學(xué)生由于忽略了，致使讀了幾遍題目，都不知題題目講的是什么。這節學(xué)習方式訓練從概述、復述、讀題三方面進(jìn)行訓練，學(xué)生就懂得從何入手讀題才更好地理解題意。
2、如何更有效地進(jìn)行識記，并快速進(jìn)行表達呈現，運用科學(xué)的呈現方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。學(xué)習表達的呈現方式有許多種，這節課對學(xué)生進(jìn)行表格呈現的訓練，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)把純文字的內容變?yōu)楸砀癯尸F方式，不僅加深對題目的理解，還加快了記憶的速度。
3、良好的學(xué)習習慣的形成，并非一朝一日之功，它需要我們老師不斷地督促與引導，需要學(xué)生長(cháng)期努力。本節課中，對于概述和復述的訓練，大部分學(xué)生由于引導得不夠，學(xué)生放不開(kāi)，不敢大膽地表達。相信只要訓練得法，好的學(xué)習習慣會(huì )向好的方向發(fā)展和變化。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：練習十四第4－9題
教學(xué)目標：進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算，提高除法的計算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算。
教學(xué)具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．明確練習內容。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)商中間和末尾有0的除法，這節課就練習商中間和末尾有0的除法。（板書(shū)課題）通過(guò)練習，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學(xué)過(guò)的驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的能力。
3．提問(wèn)：在除法筆算里，商的數位上什么時(shí)候要商0？
二、除法練習
1．做練習十四第4題。
(1)除到被除數哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0�，F在請同學(xué)們根據這一方法，按筆算法則計算練習十四第4題，并且驗算。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習，每組一題。
(2)集體訂正。
提問(wèn)：第二小題為什么百位、個(gè)位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個(gè)0？
第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過(guò)程有什么不同？為什么？
2．做練習十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。
(2)指名學(xué)生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的`。（老師在小黑板上改正）
3．對比練習
(1)做練習十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。
提問(wèn)：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數？
(2)做練習十四第6題第二組題。
練習方法與第一組題相同。
集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì )不同？
(3)做練習十四第6題第三組題。
練習方法與上面第組相同。
集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì )不同？
�。和ㄟ^(guò)這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫(xiě)錯或隨便調換位置。計算時(shí)還要注意有沒(méi)有余數。
4．說(shuō)出下面每題的商是幾位數，哪一位上要商0。
306÷3360÷31÷42041÷4
追問(wèn)：哪幾道有余數？
5．做練習十四第8題。
要求學(xué)生筆算后在書(shū)上方框里填上合適的數。集體訂正。
三、課堂
今天這節課練習了商中間和末尾有0的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，筆算除法除到被除數哪一位，在什么情況下要在商的這個(gè)數上寫(xiě)0？
四、課堂作業(yè)
練習十四第7、9題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強
學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學(xué)用具：
多媒體課件、小棋子若干、轉盤(pán)、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習“一定、不可能、可能”
�。◣煶鍪緝珊衅遄�，1號盒有6個(gè)藍棋子，2號盒有1個(gè)藍棋子，5個(gè)紅棋子。）
師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍棋子？
生：1號盒一定能摸出藍棋子。
師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子？
生：1號盒不可能摸出紅棋子。
師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子？
生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。
2、導入
師:現在老師如果從2號盒內摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì )是什么顏色？（生大部分猜紅棋子）
師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節課我們就來(lái)研究可能性（二）（板書(shū)課題：可能性二）
�。ㄔO計意圖:這樣導入不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數學(xué)問(wèn)題，從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習中來(lái)。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬�、教學(xué)例3
�。ㄕn件出示例3第一幅圖）
師：下面請各小組拿出已準備好的學(xué)具，讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗證同學(xué)們的猜測吧。（盒里裝著(zhù)5紅1藍6個(gè)棋子）
�。ㄉS躍欲試）
1、小組合作驗證猜測結果
師:請同學(xué)們先認真看一下活動(dòng)要求
�。�1）出示活動(dòng)要求：
A:組長(cháng)分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。
B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看。
C:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。
D:在摸棋子的過(guò)程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會(huì )出現這種情況？
�。ㄔO計意圖：將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強調，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成。）
�。�2）小組活動(dòng)
A:學(xué)生摸棋子并記錄結果。（師巡視，隨機指導）
B:組內交流
師：現在把你的想法在小組內交流一下吧。（組內交流，師巡視，隨機參與討論）
�。ㄓ懻撝凶寣W(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）
�。�3）集體匯報交流
A：小組匯報
師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）
師：你是第一個(gè)上來(lái)的，真勇敢！
生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。
師：其他小組有補充嗎？
生2：我發(fā)現我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。
師：說(shuō)得不錯！誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：我發(fā)現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會(huì )大。
生……
師：說(shuō)得真不錯！其他小組也是這種結果嗎？（生：是）
B：共同優(yōu)化，形成結論
師：通過(guò)交流你發(fā)現了什么規律？（生思考）
生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。
師：說(shuō)得好！
生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的`次數少。
師：說(shuō)的很詳細！還有要說(shuō)的嗎？
生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。
師：嗯，簡(jiǎn)單明了。
生……
師強調：同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學(xué)習的“可能性大小”（板書(shū)：可能性大�。�
師小結：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書(shū)）
師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興！
�。ㄔO計意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。）
2、根據結論推測
師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?
生：不一定。
師：下面請同學(xué)們實(shí)際摸摸看（生每人摸一次）
�。ǹ赡芗扔忻郊t棋子的，也有摸到藍棋子的）
師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會(huì )摸出紅棋子。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現象的特點(diǎn)，體會(huì )概率雖然能幫我們了解不確定現象的規律，但并不能提供準確無(wú)誤的結論。）
3、應用
師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了？
A:（課件出示p106做一做左題）
師：你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎？生答
師：那么指針停在哪個(gè)區域的可能性大呢？生答
B:獨立解決右題，集體訂正。
�。ㄔO計意圖：既讓學(xué)生明確數量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學(xué)習可能性的精確值作鋪墊。）
�。ǘ┙虒W(xué)例4
�。ㄕn件出示例4插圖）
師：請同學(xué)們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問(wèn)題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰嗎？（生：敢）
師：很好！如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢？請在小組內交流一下。（生交流）
指名匯報：如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
【教學(xué)內容】
蘇教版國標本六年級上冊P68～70認識比例1、例2以及相應練習。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與除法、分數關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分數、除法的關(guān)系，明白比的后項不能為0的道理，會(huì )把比改寫(xiě)成分數的形式。
3．使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解比的意義，比與分數、除法的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入比。
1．圖片激趣，引發(fā)討論，設置懸念。
2．電腦呈現例l主題圖。
提問(wèn)：2杯果汁和3杯牛奶這兩個(gè)數量之間有什么樣的關(guān)系？你會(huì )用哪些方法表示它們的關(guān)系？
3．揭題：比較兩個(gè)數量之間的關(guān)系還可以用一種新的方法比。
二、自主探索，認識比。
�。ㄒ唬┏醪嚼斫獗�
1．啟發(fā)談話(huà)：用比怎樣表示2杯果汁和3杯牛奶這兩個(gè)數量之間的關(guān)系呢？剛才有同學(xué)會(huì )說(shuō)，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
果汁的杯數相當于牛奶的2/3，我們還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數的比是2比3
牛奶的杯數相當于果汁的3/2還可以怎樣說(shuō)成牛奶與果汁杯數的.比是3比2
2．看書(shū)自學(xué)， 匯報交流：
�。�1）寫(xiě)法
�。�2）各部分名稱(chēng)
�。�3）比是有序的。
3．完成p68試一試
�。ǘ┥钊胝J識比
1．認識不同量之間的比。
�。�1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄕ垖W(xué)生分別算出它們的速度，填入表格。）
�。�2）指出：像路程和時(shí)間這兩個(gè)有著(zhù)相除關(guān)系的量，我們也可以用比來(lái)表示。
交流得出：小軍走的路程與時(shí)間的比是900:15、小偉走的路程與時(shí)間的比是900:20。
�。�3）追問(wèn)：900:15表示什么？900:20呢？（速度）
2．豐富對不同類(lèi)量的兩個(gè)數量比的認識。
張祥買(mǎi)3本筆記本用了10.5元。
提問(wèn)：這句話(huà)中告訴了我們哪兩個(gè)量？它們之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？會(huì )用比來(lái)表示嗎？
3．總結概括比的意義。
�。�1）觀(guān)察一下這幾組式子，總結相同的特點(diǎn)。
�。�2）提問(wèn)：你認為兩個(gè)數的比表示的是兩個(gè)數量之間怎樣的一種關(guān)系？
�。�3）小結：兩個(gè)數的比歸根結底表示的都是兩個(gè)數相除。
三、自學(xué)課本，內化比。
1．自學(xué)課本p69
2．反饋：通過(guò)看書(shū)，你還知道了什么？
*求比值。
*分數形式的比。
*理解比、除法、分數之間的關(guān)系
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