小學(xué)數學(xué)教案【實(shí)用6篇】

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1。通過(guò)對生活實(shí)物及相應圖片的欣賞，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。

　　2。通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)培養學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

　　3。使學(xué)生初步感知對稱(chēng)對稱(chēng)軸等概念，并能識別對稱(chēng)圖形，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。

　　教具準備

　　多媒體課件、對稱(chēng)圖形、尺子等。

　　學(xué)具準備

　　長(cháng)方形、正方形、圓、剪刀、尺子、鉛筆等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設疑激趣

　　師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)？

　　電腦演示：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時(shí)，飛來(lái)了一只小蝴蝶，繞著(zhù)小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣地說(shuō)：小蝴蝶，你繞著(zhù)我飛來(lái)飛去，我都捉不成蚊子啦！小蝴蝶卻笑嘻嘻地說(shuō)：你怎么連一家人都不認識了！我是來(lái)找你玩的。小蜻蜓奇怪地問(wèn)小蝴蝶：你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們怎么會(huì )是一家的？你不知道了吧！在圖形王國里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我帶你去找一找。小蜻蜓和小蝴蝶飛過(guò)了田野，飛過(guò)了小河，飛到了小樹(shù)的葉子上。小蜻蜓更奇怪了：樹(shù)葉也和咱們一家嗎？小蝴蝶說(shuō)：對！在圖形王國里，樹(shù)葉也和咱們一家。

　　師：蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國里他們是一家的？請各組討論討論。

　�。ㄐ〗M匯報）師：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現，每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。如果把左邊和右邊對折，會(huì )發(fā)生什么情況呢？

　　師：我們把這樣的圖形叫做對稱(chēng)圖形。

　�。ò鍟�(shū)：對稱(chēng)）

　　二、操作探索

　�。ㄒ唬┲庇^(guān)感知

　　師：對稱(chēng)的東西還有很多，如衣服、剪刀、眼鏡等，這些東西都是對稱(chēng)的。

　　師：老師還用長(cháng)方形的`紙剪出了一些圖形（板貼：飛機、烏龜、小魚(yú)），他們是不是對稱(chēng)的？用長(cháng)方形的紙剪出這些對稱(chēng)圖形后，剩下的圖案是不是對稱(chēng)的？

　�。ǘ�）動(dòng)手操作

　　師：這些對稱(chēng)圖形漂亮嗎？你們能不能像老師一樣也用長(cháng)方形的紙剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形？

　　師：先請每組的幾個(gè)同學(xué)商量商量，用長(cháng)方形的紙怎樣才能剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形？（小組討論）

　　全班交流后，教師板書(shū)：折、畫(huà)、剪。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　本單元教學(xué)10以?xún)葦档恼J識，分1~5各數、0、6～9各數、10四段安排。在認識1～5 各數后插入幾和第幾的教學(xué)，在認識0后插入=、＞和＜的教學(xué)，全單元還編排了兩個(gè)練習。10以?xún)鹊臄刀急容^小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數，已經(jīng)積累了一些感性認識。教材把1～5各數和6～9各數相對集中起來(lái)教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，節省教學(xué)時(shí)間，提高效率。適時(shí)安排幾和第幾，=、＞和＜的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場(chǎng)合往往有不同的含義。10對以后的學(xué)習有十分重要的基礎作用。因此，教材把0和10的認識單獨安排。 1.把認識1～10各數的教學(xué)都安排成四個(gè)環(huán)節。

　　學(xué)生認、讀、寫(xiě)1～10各數并不困難，但初步形成這些數的概念卻不容易，后者是教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教材把認數教學(xué)分成四個(gè)連貫的環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，體會(huì )數的意義。下面以1～5各數的教學(xué)為例，分析這四個(gè)環(huán)節。

　�。�1） 在現實(shí)情境中數物體的個(gè)數。例題的主題圖中有人和許多物體，數量各不相同。讓學(xué)生仔細看圖，分別數出各種物體的個(gè)數，一方面獲得認數的感性材料，另一方面感受數（ｓｈù）產(chǎn)生于數（ｓｈǔ）。數圖中的物體，可以看到什么數什么。如1塊黑板，上面有5個(gè)字；3個(gè)女孩跳舞，1個(gè)男孩拉手風(fēng)琴……通過(guò)指出物體及其數量的活動(dòng)，體會(huì )數能反映物體的量的屬性。

　�。�2） 用算珠表示物體的個(gè)數。1個(gè)男孩、1架手風(fēng)琴、1塊黑板的個(gè)數都是1，都可以用1粒算珠來(lái)表示。2盆花、2個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球的個(gè)數都是2，都可以用2粒算珠來(lái)表示。教材通過(guò)1粒、2�！�…5粒算珠，分別表示一類(lèi)等價(jià)集合的元素個(gè)數，幫助學(xué)生理解數的意義。教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生在主題圖中尋找哪些物體是1個(gè)、哪些物體是2個(gè)……再分別用1粒、2�！�…算珠表示個(gè)數。

　　2粒算珠表示2的時(shí)候，1粒算珠淺色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的時(shí)候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是因為教學(xué)1～5各數，是先認識1，再依次認識2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒淺色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達了相鄰兩個(gè)數之間的關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，要滲透這樣的關(guān)系。

　�。�3） 用數表示物體的個(gè)數。一類(lèi)等價(jià)集合的元素個(gè)數，不僅可以用算珠表示，還能用數表示。男孩、手風(fēng)琴、黑板的數量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個(gè)……學(xué)生從中體會(huì )1～5各數都是有意義的符號。對這些符號意義的體會(huì )，就是建立數的概念。

　�。�4） 寫(xiě)數指導。通過(guò)示范、描紅、獨立書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生規范、工整地在“日”字格上寫(xiě)數。教材十分注重學(xué)生把數寫(xiě)好，除了本單元的'寫(xiě)數指導與練習，在第七單元仍然安排了寫(xiě)數的練習。

　　2.幾和第幾的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行。

　　非“0”自然數有時(shí)表示物體的數量（一共有幾個(gè)），有時(shí)表示物體的次序（是第幾個(gè)）。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當地應用數，可以加強對數的認識。學(xué)生在認識1~5各數時(shí)，已經(jīng)能夠用這些數表示物體的個(gè)數。教學(xué)幾和第幾，要懂得第幾的含義，區分幾和第幾這兩個(gè)不同的概念。

　�。�1）教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行。①例題中先數出有幾個(gè)人排隊買(mǎi)票，再數出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數的活動(dòng)中感知幾和第幾的含義，初步體會(huì )它們的區別。②“想想做做”第1題，通過(guò)涂4個(gè)和涂第4個(gè)的操作與比較，進(jìn)一步體會(huì )幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應用幾和第幾的知識回答實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）所有學(xué)生都在生活中接觸過(guò)有關(guān)幾和第幾的現象與問(wèn)題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現象，引導學(xué)生從數學(xué)的角度研究、理解。在例題里，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣數出一共幾個(gè)人排隊，怎樣數出兩個(gè)男孩分別排在第幾。明白前者要數隊伍里所有的人，后者只要數到那個(gè)男孩為止。體會(huì )“5個(gè)人”表示隊伍的總人數，“第5個(gè)”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個(gè)和涂第4個(gè)，從兩次涂的個(gè)數不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會(huì )幾和第幾的區別。

　�。�3）正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開(kāi)方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況： 一是規定了方位，如“從左邊起”涂第4個(gè)，“4號車(chē)前面”是幾號車(chē)。二是遵循生活習慣。如在隊伍里一般“從前往后”數，樓房的層數都是“從下往上”數。三是允許多樣，給學(xué)生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學(xué)時(shí)，除已經(jīng)約定俗成的外，講第幾的同時(shí)，應該講方位。

　　3.0的含義比較寬廣，教材提出了不同的要求。

　　日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場(chǎng)合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。

　�。�1）著(zhù)重教學(xué)“一個(gè)也沒(méi)有，可以用0表示”。這個(gè)內容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個(gè)數。還有一只兔沒(méi)有采到蘑菇，可以用0表示個(gè)數。學(xué)生在這個(gè)情景中體會(huì )0也是一個(gè)數，它的產(chǎn)生也是計數的需要。第二道例題中，地上原有4個(gè)蘿卜，都拔掉后，地上一個(gè)蘿卜也沒(méi)有，讓學(xué)生用0表示蘿卜的個(gè)數。從4個(gè)到0個(gè)，滲透了“有”與“無(wú)”的相對關(guān)系，二者在一定條件下會(huì )相互轉化。

　�。�2）結合直尺教學(xué)0。直尺上有0～5六個(gè)數，0在直尺的左端，直觀(guān)顯示出0在直尺上的意思：從這里開(kāi)始。這是數軸上表示數和用直尺量長(cháng)度必須具備的認識。從0開(kāi)始，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0~5各數，這也是“想想做做”第3題按順序寫(xiě)數的基礎。

　�。�3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應用，只要學(xué)生有所體會(huì )，不必解釋其中0的具體含義。

　　4.在=、＞和＜的教材中突出兩點(diǎn)內容。

　　=、＞和＜都是數學(xué)里的關(guān)系符號。教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立“同樣多”“多”“少”等數學(xué)概念，認識和使用這三個(gè)符號外，還要培養符號化思想。

　�。�1）例題從森林運動(dòng)會(huì )的情境圖中分別提取兔與猴、松鼠與熊的只數進(jìn)行比較，是讓學(xué)生知道，比較兩種物體數量的多少，只要把兩種物體對齊著(zhù)排一排、比一比。這是基本的思想方法，也是后繼學(xué)習中經(jīng)常進(jìn)行的數學(xué)活動(dòng)，從現在起就要幫助學(xué)生逐漸掌握。通過(guò)排和比，獲得對“同樣多”“多”“少”的體驗。

　�。�2）例題從具體情境中抽象出“×和×同樣多”“×比×多”“×比×少”等數量關(guān)系，分別用符號=、＞、＜表示兩個(gè)數間的大小關(guān)系，讓學(xué)生感受用符號表示關(guān)系比圖畫(huà)和文字語(yǔ)言簡(jiǎn)便。教材把＞和＜同時(shí)教學(xué)，5＞3和3＜5都表示松鼠與熊的只數關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )符號和關(guān)系的表達是可以轉換的。這些都是最初步的符號化思想。

　　“想想做做”通過(guò)比較數的大小，加強數的概念。兩道題設計成兩個(gè)認知層次，第1題在圖形直觀(guān)下比較兩個(gè)數的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經(jīng)歷兩種圖形對齊著(zhù)排排、比比的活動(dòng)，體會(huì )并初步學(xué)會(huì )這種比較的思想方法。教學(xué)時(shí)不能僅看教材里的圖畫(huà)就進(jìn)行數的大小比較。再根據圖形的數量寫(xiě)出數，從圖形個(gè)數的有多有少，理解數的大小關(guān)系，在這些活動(dòng)中能再次體驗數的意義。第2題沒(méi)有具體情境的支持，直接比較數的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經(jīng)驗，也可以依據數的排列順序進(jìn)行思考，使數的概念得到再次加強。

　　練習一是0~5認數的綜合練習。有三個(gè)特點(diǎn)： 一是重視基礎知識的理解和掌握。第1題看直線(xiàn)上的點(diǎn)寫(xiě)數，回憶各個(gè)數的意義，進(jìn)一步掌握數的排列順序。第5題寫(xiě)0、2、3和5，這些數比1和4難寫(xiě)，給學(xué)生多一些練習機會(huì )。二是重視知識的現實(shí)應用。第2題在數出三種動(dòng)物套中圈的個(gè)數以后，比較這些數的大小才能得出名次。這里就應用了比較數的大小的知識解決實(shí)際問(wèn)題。第3題應用數數和比較數的大小的知識回答現實(shí)情境里的問(wèn)題。圖中蜻蜓的只數是0，把0和3比大小，知識有了擴展。三是適度地開(kāi)放。第4題除5=外，其他題都有多個(gè)答案。通過(guò)自己填寫(xiě)和相互交流，體會(huì )思考問(wèn)題要全面。

　　5.教學(xué)數10，豐富學(xué)生的認識。

　　認識10的教學(xué)仍然按“數物體個(gè)數—用算珠表示個(gè)數—用數表示個(gè)數—寫(xiě)數指導與練習”的線(xiàn)索進(jìn)行�！跋胂胱鲎觥敝性O計了形式多樣的練習，豐富學(xué)生的認識。

　�。�1）滲透10個(gè)一是1個(gè)十。讓學(xué)生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動(dòng)中感受10根和1捆的關(guān)系，直觀(guān)接觸10個(gè)一和1個(gè)十，為以后認識計數單位“一”和“十”作些鋪墊。

　�。�2）學(xué)習按群數數。引導學(xué)生2個(gè)2個(gè)地數櫻桃的個(gè)數，5個(gè)5個(gè)地數手指的個(gè)數，既提高數物體個(gè)數的效率，又具體感受10與2、10與5的關(guān)系。

　�。�3）體會(huì )雙數和單數。10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學(xué)生照這樣數一數，感受了雙數和單數。

　�。�4）辨認左和右。在數物體的個(gè)數時(shí)，聯(lián)系左邊和右邊等內容，幫助學(xué)生正確分辨左和右。

　�。�5）直觀(guān)看出相差數。正方形和三角形上下兩行對齊著(zhù)排列，不但能比出哪種圖形的個(gè)數多，哪種圖形的個(gè)數少，還能數出正方形比三角形少3個(gè)，三角形比正方形多3個(gè)。這些都是以后探索相差數問(wèn)題所需要的知識。

　　6.培養數感。

　　數感是自覺(jué)地理解和應用數的態(tài)度和意識。數感強的人，在遇到與數學(xué)有關(guān)的具體問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)地與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，用數學(xué)的思想、方法、知識進(jìn)行思考、解釋和交流。數感是人的基本數學(xué)素養，與具有的數學(xué)知識有關(guān)，但不一定成正比例。數感要在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中逐步發(fā)展，尤其要從小培養。

　　本單元主要從理解數的意義，把握數的相對大小關(guān)系和用數表達、交流信息三個(gè)方面培養數感。

　�。�1）理解數的意義。一方面根據已有的物體，通過(guò)數一數，用適宜的數表示物體的個(gè)數。如第12頁(yè)第1題、第13頁(yè)第5題、第21頁(yè)第1題等。另一方面根據已有的數，通過(guò)畫(huà)圖的方式，表達它的含義。如第12頁(yè)第2題、第22頁(yè)第2、3題等。

　�。�2）體會(huì )數之間的關(guān)系。不僅用=、＞和＜等符號表示數與數的大小關(guān)系，還體會(huì )數與數的接近程度。如5離8近一些還是離1近一些。又如＞3，方框里可以填許多數，最小應填4。＜10，方框里也可以填許多數，最大應填9。

　�。�3）用數交流、表達信息。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)，體會(huì )生活中有許多事情可以用數描述。如果缺少數，交流就不清楚，表達就不準確。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念．

　　2．根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米＝100厘米．

　　3．通過(guò)合作，學(xué)生能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握1米的實(shí)際長(cháng)度．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用米尺較準確地量較長(cháng)物體的長(cháng)度．

　　學(xué)具和教具

　　投影片、1米長(cháng)的卷尺、皮尺或折尺．

　　教學(xué)過(guò)程

　　復習導入

　　1．問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們都學(xué)會(huì )了什么知識？（ 1．上節課我們認識了長(cháng)度單位厘米．2．厘米是個(gè)長(cháng)度單位，它可以用來(lái)測量比較短的物體的長(cháng)度．3．我們還學(xué)會(huì )了以厘米做單位畫(huà)線(xiàn)段的方法．）

　　2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長(cháng)？

　　新授

　　1．認識米

　　導入談話(huà)：看來(lái)，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰(shuí)愿意到黑板前面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

　　拋出問(wèn)題（老師事先給學(xué)生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

　　class=Normal vAlign=top width=568 bgColor=#ffffff

　　A．請你用老師提供的尺子來(lái)測量黑板的長(cháng)度。并把測量結果告訴大家。

　　B．在測量時(shí)，你有什么問(wèn)題，或有什么想不通的地方，提出來(lái)，大家共同解決。

　　(3)學(xué)生提問(wèn)題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長(cháng)的黑板太費勁．B:有沒(méi)有比厘米長(cháng)一些的單位．）

　　(4) 師：誰(shuí)能回答這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題？s

　　(5) 師：量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書(shū)課題）今天我們學(xué)習認識米、用米量．補充：米可以用字母m來(lái)表示．

　�。�6）出示米尺，觀(guān)察米尺有什么特點(diǎn)．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

　�。�7）讓學(xué)生拿著(zhù)自己帶來(lái)的1米長(cháng)的'卷尺到講臺前來(lái)和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長(cháng)度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．

　　2．用米量

　�。�1）實(shí)際體驗．請同學(xué)們互相用自己帶來(lái)的卷尺量一量，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米；

　�。�2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

　�。�3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

　　3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

　�。�1）初步質(zhì)疑．

　　師：上節課我們學(xué)習了厘米的認識，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長(cháng)呢？教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面畫(huà)出1厘米．

　　師：1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

　　師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

　�。�2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長(cháng)度正好是1米．我們一起來(lái)數一數，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

　�。�3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

　�。�4）教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，1 米等于多少厘米？（板書(shū)：1米＝100厘米）

　�。�5）教師出示卷尺．說(shuō)：量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度．

　　鞏固練習

　　1．選擇合適的單位．

　　我們的教室長(cháng)6（ ），黑板長(cháng)2（ ）．

　　小明身高124（ ），課桌高90（ ）．

　　2．操作性練習．

　�。�1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

　�。�2）分小組合作測量，4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，合作量教室里感興趣的較長(cháng)物體的長(cháng)度，測量后進(jìn)行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長(cháng)；教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等．）

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，大家都有些什么收獲？

　　板書(shū)設計

　　認識米 用米量

　　1厘米長(cháng)的線(xiàn)段

　　1米長(cháng)的線(xiàn)段

　　1米＝100厘米

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。

　　2．學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數的倒數。

　　3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．正確理解倒數的意義及互為的含義。

　　2．正確地求出一個(gè)數的倒數。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　(一)激發(fā)興趣，引出概念

　　1．投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽？誰(shuí)說(shuō)得快？

　　師：你們想知道老師為什么說(shuō)得這么快嗎？這兩個(gè)因數之間有什么聯(lián)系嗎？這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說(shuō)得還快。這節課我們一起學(xué)習倒數的'認識。(板書(shū)課題)

　　2．同學(xué)認真觀(guān)察每個(gè)算式，你發(fā)現了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

　　板書(shū)：乘積是1 兩個(gè)數

　　3．你還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數嗎？你為什么說(shuō)得這么快，有什么竅門(mén)嗎？

　　生：兩個(gè)數分子、分母顛倒位置就可以了。

　　師：說(shuō)得好，因此我們把乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。(把板書(shū)補充完整)

　　4．舉例說(shuō)明，什么叫互為倒數？

　　師：3是倒數這句話(huà)對嗎？為什么？

　　你們說(shuō)得對，誰(shuí)能說(shuō)出幾組倒數？

　　同桌互相說(shuō)，每人說(shuō)兩組。(指名說(shuō))

　　問(wèn)：怎樣判斷他們說(shuō)得是否正確？

　　生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個(gè)數是互為倒數；如果乘積不等于

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內容：前后

　　教學(xué)目標：

　�。�、助森林運動(dòng)會(huì )這一有趣情境，讓學(xué)生會(huì )用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　�。�、在學(xué)習情境中獲得情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用前后描述物體的相對位置與順序。

　　教學(xué)準備：掛圖、小黑板。

　　教學(xué)方法：創(chuàng )設情境、愉快教學(xué)

　　一、導入

　　森林王國召開(kāi)森林運動(dòng)會(huì )，許多運動(dòng)員紛紛報名參加，讓我們一起來(lái)瞧一瞧。出示掛圖。

　　二、森林運動(dòng)會(huì )教學(xué)

　�。�、請小朋友們仔細看圖。

　�。�、說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想知道什么？

　　請提問(wèn)題。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)：

　　鹿在最前面，誰(shuí)在它的`后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？

　�。�、你還想知道什么？

　�。�、跑步比賽的時(shí)候，動(dòng)物賽車(chē)比賽開(kāi)始了�？纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣？

　�。�、出示：（小黑板）

　　在圖中，1號車(chē)是第＿名，5號車(chē)在＿號車(chē)的后面，在＿號車(chē)的前面。

　　自動(dòng)獨立完成，報名匯報。

　�。�、你還能提出哪些問(wèn)題？

　　三、鞏固練習，練一練

　�。�、你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

　　讓學(xué)生自己觀(guān)察，說(shuō)給大家聽(tīng)；交換位置再觀(guān)察前后變化。

　�。�、看圖，明題意。

　　獨立完成，評析。

　�。�、觀(guān)察圖。

　　自己說(shuō)說(shuō)：下一站是＿＿。我去動(dòng)物園，還有＿站。

　　四、數學(xué)故事

　�。�、看兩幅圖，用前、后編一個(gè)故事。

　�。�、指名學(xué)生說(shuō)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

　　2、探索并掌握兩位數加、減一位數(不進(jìn)位、不退位)的計算方法，并能正確計算。

　　3、初步體會(huì )加法的交換律。

　　4、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養與人合作的意識和能力。

　　教學(xué)設計：

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　師：今天，老師給大家帶來(lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，請你認真看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。(播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最后定格為教材主題圖畫(huà)面。)

　　生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多認真啊!松鼠媽媽說(shuō)：“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們去采松果好不好?”“好啊，咱們比比看誰(shuí)采得多�！毙∷墒筮呎f(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。 (教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)

　　師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么?從中發(fā)現了哪些數學(xué)信息?

　　生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹(shù)。

　　(二)討論探究

　　1.提出問(wèn)題

　　師：大家能提出哪些問(wèn)題呢?

　　生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢?

　　師：誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

　　生2：媽媽說(shuō)：“你真是媽媽的好孩子�！�

　　生3：小松鼠說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我能幫你干活了�！?/p>

　　師：你對他們的回答滿(mǎn)意嗎?

　　(生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō)：“滿(mǎn)意�！�)

　　生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?

　　生5：請問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)?

　　生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?

　　生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)?

　　師：同學(xué)們真了不起!提出了這么多的數學(xué)問(wèn)題。

　　(師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)

　　2.探索加法的計算方法

　　師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果?”誰(shuí)知道如何列出算式呢?

　　生：25+4=?(學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結果。)

　　師：同學(xué)們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學(xué)來(lái)幫忙。(學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流;教師巡視，適時(shí)參與引導。)

　　(學(xué)生匯報自己的計算方法。)

　　生1：我是撥計數器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。

　　生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出來(lái)的�？粗�(zhù)25然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。

　　生5：我是列豎式計算出來(lái)的，是我媽媽教我的.。(向大家展示自己的豎式。) 生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　師：同學(xué)們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計算時(shí)要提醒大家注意些什么呢?

　　生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。

　　生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。

　　生3：大家要認真計算，不要粗心。

　　師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單?

　　生1：我認為口算最簡(jiǎn)單。

　　生2：我也是認為口算簡(jiǎn)單，因為列豎式我還不是很會(huì )。

　　3.類(lèi)推探究減法的計算方法

　　師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問(wèn)題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。)

　　師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽(tīng)。

　　組1：我們解決的問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?

　　生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著(zhù)。所以25-4=21。

　　組2：我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的。

　　組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

　　師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢?

　　生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個(gè)數。

　　生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

　　師：今天學(xué)習的計算與前面學(xué)習的有什么不同呢?

　　生：是兩位數加、減一位數。

　　生：也可以是一位數加兩位數。

　　生：只要會(huì )計算10以?xún)鹊募訙p法就會(huì )計算今天學(xué)習的算式。

　　(三)鞏固深化，應用新知

　　1.第1題(出示情境圖)。

　　師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試試看。(學(xué)生獨立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。)

　　生：19-9=10(顆)。

　　2.第2題(出示情境圖)。

　　師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(cháng)多少米。

　　生：25-2=23(米)。

　　3.第3題：學(xué)生獨立計算并在小組內交流。

　　4.第4題：想一想，填一填。

　　師：仔細觀(guān)察每組中兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么?

　　生：我發(fā)現每一組的兩個(gè)算式的得數是一樣的。

　　生：我發(fā)現每組兩個(gè)算式中加號兩邊的數交換了位置。

　　師：你能試著(zhù)自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎?

　　學(xué)生積極舉例：

　　(1)34+5=39，5+34=39;

　　(2)21+7=28，7+21=28;

　　(3)83+4=87，4+83=87;

　　(4)52+7=59，7+52=59;……

　　師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類(lèi)似這樣的算式嗎?

　　生1：47+68=，68+47=。

　　生2：395+126=，126+395=。

　　生3：1000+800=，800+1000=�！�…

　　(四)課堂總結

　　師：同學(xué)們真了不起!不但能自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何?

　　生1：這節課我發(fā)言特別積極。

　　生2：在小組內我算得最快。

　　生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì )努力的。

　　師：小組成員之間互相評價(jià)一下。

　　(學(xué)生以小組為單位，互相進(jìn)行評價(jià)。)

　　師：這節課，大家表現都非常好!能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節課繼續努力。

【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教案08-24

小學(xué)數學(xué)教案08-22

小學(xué)數學(xué)教案06-12

小學(xué)數學(xué)教案06-12

小學(xué)數學(xué)教案【熱】07-04

【薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25

【推薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25

【熱】小學(xué)數學(xué)教案06-26

【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案07-30

人教版小學(xué)數學(xué)教案07-31