小學(xué)三年級數學(xué)教案(集錦15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級數學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級數學(xué)教案1
“加強估算”是課程標準對小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出來(lái)的一項明確要求。在實(shí)際教學(xué)中，估算教學(xué)教什么？怎么樣教？在一次數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )上，我有幸聽(tīng)了一節特級教師吳正憲執教的《估算》。課堂教學(xué)實(shí)錄如下：
師：你們二年級經(jīng)歷過(guò)估算嗎?
師：這節課，咱們一起學(xué)習估算知識。（板書(shū)：估算）
師：在學(xué)習估算時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：怎么去估算？
生2：估算注意些什么？
生3：估算有什么好的方法？
生4：估算有什么用？
生5：估算用在哪里？
師：你們遇到過(guò)什么地方用估算，什么地方精確計算？
課件：
生：選Ａ。
課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？
一生到黑板上板演，其他生在本子上算
匯報并板書(shū)：
生1：300×6=1800小估
生2：400×6=2400大估
生3：350×6=2100中估
生4：300×7=2100大小估
生5：300×6+300=2100湊、調估
生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估
問(wèn)：生1你是怎么想的？
生1：這六個(gè)數都是三百多，就都看成整三百乘六。
師：你都是往小里估的，你把這種方法起個(gè)名字吧！
生：小估。
生哈哈樂(lè )。
師：小估就小估吧，小估你請坐。同時(shí)在算式的后面板書(shū)：小估。
問(wèn)：生2你是怎么想的'？
生2：我都看成了四百。
師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個(gè)名字吧！
生2：大估。
師：大估你請坐，同時(shí)在算式的后面板書(shū)：大估。
問(wèn)：生3你是怎么想的？
生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
小學(xué)三年級數學(xué)教案2
教學(xué)目標
1痹謔導、觀(guān)察與推算的活動(dòng)中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。
2閉莆漲Э擻攵值慕率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
3迸嘌學(xué)生的想象能力與實(shí)際應用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立噸的概念。
教學(xué)準備
1鼻胙生課前去調查貨車(chē)的載重量。
2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，課前老師請大家去觀(guān)察和了解貨車(chē)的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？
學(xué)生交流自己看到的貨車(chē)車(chē)身上寫(xiě)著(zhù)準載2噸、4噸……
教師發(fā)現了一輛長(cháng)安小貨車(chē)，車(chē)身上寫(xiě)著(zhù)準載1 000千克，另一輛小貨車(chē)車(chē)身上寫(xiě)著(zhù)準載1噸，哪輛車(chē)的準載量大？
引發(fā)學(xué)生的爭議，進(jìn)而引出課題。
今天這節課，我們一起來(lái)認識噸。（板書(shū)：認識噸）
二、建立概念
1比鮮1噸
�。�1）請一個(gè)體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，三年級的小學(xué)生大約重25千克。
同桌互相抱一抱，或者背一背。說(shuō)一說(shuō)對25千克的感受。
�。�2）請4個(gè)學(xué)生上臺，算一算，他們的體重一共約是多少千克？
想象一下，把這4個(gè)學(xué)生都壓在你身上，感覺(jué)怎樣？100千克重不重？
�。�3）請40個(gè)學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？
想象一下，把這40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì )怎樣？1 000千克重不重？
�。�4）1 000千克就是1噸。1噸重不重？
板書(shū)：1噸＝1 000千克。
2彼鬩凰悖加深對1噸的認識
�。�1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學(xué)生用手拎一拎，說(shuō)一說(shuō)感受。
推算一下，多少桶水重1噸？
�。�3）出示重50千克的1袋米。請學(xué)生用手提一提（先請一個(gè)學(xué)生提，再請兩個(gè)學(xué)生一起提，然后請三個(gè)學(xué)生一起提），說(shuō)一說(shuō)感受。
推算一下，多少袋米重1噸？
3畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸
啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸……
教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進(jìn)行環(huán)保教育。
與克、千克相比較，你認為什么情況下使用噸作單位？
結論：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。
三、認識進(jìn)率
1噸＝1 000千克。
�。�1）出示兩輛車(chē)的圖片，其中一輛車(chē)身上寫(xiě)著(zhù)2 000 kg，另一輛車(chē)身上寫(xiě)著(zhù)4噸。
填一填：2 000 kg=()噸4噸=（）kg
說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸；1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。
噸與千克的進(jìn)率是1 000。把用千克作單位的數換算成用噸作單位的數，要去掉3個(gè)0；把用噸作單位的數換算成用千克作單位的數，要加上3個(gè)0。
�。�2）判斷。
�。�3）解決問(wèn)題。
�、倏磮D，這幅圖告訴了我們哪些信息？提出了什么問(wèn)題？
�、趯W(xué)生獨立思考，獨立解答。
�、劢處煟涸诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你遇到了什么情況？怎樣思考的？
學(xué)生2：都變成用千克作單位的數，5噸＝5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。
總結：可以統一成用噸作單位，也可以統一成用千克作單位。
四、全課小結（略）
五、課堂練習
六、課后延伸（可用計算器）
一個(gè)雞蛋大約重50克，如果1個(gè)人1天吃1個(gè)雞蛋，多長(cháng)時(shí)間能吃掉1噸雞蛋？
克、千克、噸的`認識（四）
教學(xué)目標
1蹦芨據實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對質(zhì)量單位的理解。
2庇τ每擻肭Э�、千繑\攵值慕率進(jìn)行單位間的換算。
3庇τ玫ノ換凰愕鬧識解決實(shí)際問(wèn)題。
4碧寤崾學(xué)的應用價(jià)值，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)
單位間的換算。
教學(xué)準備 圖
教學(xué)過(guò)程
一、選擇單位
�。�1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習了哪些質(zhì)量單位？
板書(shū)：克千克噸gkg
�。�2）舉例說(shuō)明，在什么情況下使用哪個(gè)單位？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：
較輕較重很重
�。�3）想一想，在（）中填上合適的單位。
1個(gè)梨重180（）。
爸爸的體重是67（）。
1頭河馬大約重1（）。
1本連環(huán)畫(huà)約重216（）。
一輛大貨車(chē)運白菜3（）。
小馬虎寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。
早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯250克的牛奶、一個(gè)55千克的雞蛋和一個(gè)200噸的蘋(píng)果。不一會(huì )兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛(ài)的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書(shū)包高高興興地向學(xué)校跑去，剛到學(xué)校大門(mén)，就看見(jiàn)一輛滿(mǎn)載著(zhù)約4克的糧食的大貨車(chē)正在食堂卸貨呢！
說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？
二、單位換算
1彼狄凰擔嚎擻肭Э�、千繑\攵種間的進(jìn)率
克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。
板書(shū)：克1 000千克1 000噸
2碧鉅惶睿ń炭剖櫚6頁(yè)：第7題）
4 000 g=()kg 9 kg=()g
()g=7 kg 6噸=()kg
8 000 kg=()噸 ()kg=4噸
學(xué)生獨立作業(yè)，完成之后，請學(xué)生評講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問(wèn)單位間的進(jìn)率及思考過(guò)程。
3痹凇鵠鍰釕>、
三、解決問(wèn)題
�。�1）出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？
�。�2）學(xué)生自編一個(gè)類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，同桌相互解決。
�。�3）出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？
說(shuō)一說(shuō)，你是怎么解答的？
總結：當相加或相減的數單位不一樣時(shí)，要先換算單位，統一單位。
�。�4）出示圖及題目：
王叔叔家裝修房子，這是他在一個(gè)建材市場(chǎng)購買(mǎi)材料的清單：
水泥河沙地磚紅磚墻磚
2噸3 000千克1 100千克1噸900千克
王叔叔租了兩輛準載4噸的貨車(chē)，可以怎樣裝貨？
獨立思考，小組交流。
四、數學(xué)小調查
�。�1）到商店調查下面商品有多重。
一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……
�。�2）查閱資料，調查下面的動(dòng)物有多重。
一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥(niǎo)、一只鴕鳥(niǎo)……
小組合作，完成調查任務(wù)，并自己交流。
小學(xué)三年級數學(xué)教案3
教學(xué)內容：教材第4頁(yè)例2及練習一第2題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
3．培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣、體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，引入情境
復習四個(gè)方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習新知
出示第4頁(yè)彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖時(shí)要畫(huà)上哪些內容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說(shuō)房間的.陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來(lái)繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關(guān)方向的知識運用到實(shí)際生活當中，學(xué)會(huì )了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書(shū)設計：
繪制平面圖
上北下南，左西右東
小學(xué)三年級數學(xué)教案4
教學(xué)內容
教科書(shū)第132頁(yè)例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。
教學(xué)目的
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對面積單位的認識。培養學(xué)生的推想能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程。
教具準備
皮尺。
教學(xué)過(guò)程
一、復習與思考
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的面積。
2、做下面的題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的。
5平方分米=（ ）平方厘米
13平方米=（ ）平方分米
二、小組合作，探究新知
1、教學(xué)例4。（把例題進(jìn)行改編，讓學(xué)生直接測量課桌的長(cháng)、寬，計算出面積，再進(jìn)行單位間的換算。）
�。�1）學(xué)生測量課桌的長(cháng)、寬各是多少厘米？（測量結果可以保留整厘米）求桌面的面積是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？
�。�2）學(xué)生列式計算，教師根據具體情況，做出判斷。
�。�3）學(xué)生討論由平方厘米換算成平方分米推理過(guò)程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米數里面有多少個(gè)100平方厘米，就是多少平方分米。）
2、做例4下面“做一做”中的習題：（學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程）
500平方厘米=（ ）平方分米
4200平方分米=（ ）平方米
三、鞏固反饋，掌握換算方法
1、做練習三十的.第5題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的？
2、做練習三十的第6題，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)推算過(guò)程。
3、做練習三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么條件？還需要什么條件？這個(gè)條件在哪兒？
面積單位間的換算
學(xué)生把測量后所列算式寫(xiě)在黑板上
小學(xué)三年級數學(xué)教案5
一、 創(chuàng )設情境、引發(fā)認知沖突
(出示一個(gè)鐘面)
師：小朋友們，看，這是什么呀?
師：看著(zhù)鐘面，想一想，這時(shí)你在哪，在干什么?
預設1：這時(shí)我剛到學(xué)校，在早讀。(假如連續幾個(gè)都是這樣的回答，誰(shuí)有不同的想法?)
預設2：這時(shí)我在家做作業(yè)。
……
師：鐘面上都是8時(shí)，怎么有的同學(xué)說(shuō)在學(xué)校早讀，有的同學(xué)卻說(shuō)在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?
預設1：這里的8時(shí)可以是上午的8時(shí)，也可以是晚上的8時(shí)。(等待一下……)
還有想說(shuō)的嗎?
預設2：因為一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針要轉2圈。
——說(shuō)的真好呀!時(shí)針一天要轉2圈(板貼兩個(gè)鐘面)
師：下面，我們一起來(lái)看看一天的經(jīng)過(guò)!
【設計意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想此時(shí)在做什么，在自主討論中引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生在尋求解決問(wèn)題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡(jiǎn)潔的記時(shí)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需要，為新課的展開(kāi)作了很好的鋪墊。
二、自主探究、認識24時(shí)記時(shí)法
1.感受一天的經(jīng)過(guò)，為新授作準備
動(dòng)態(tài)演示鐘面：
晚上12時(shí) 中午12時(shí) 晚上12時(shí)
(1)第一段時(shí)間講述：夜里12時(shí)，也可以說(shuō)成0時(shí)，因為新的一天開(kāi)始了，時(shí)針慢慢轉動(dòng)，現在是——(說(shuō)清楚)凌晨4時(shí)，大家還在——睡覺(jué)，到早上8時(shí)了，大家上學(xué)了，時(shí)針轉到12，這時(shí)，一天結束了嗎?(2個(gè)回答)
(2)第二段時(shí)間講述;時(shí)針繼續轉動(dòng)，這時(shí)來(lái)到了下午4時(shí)——我們要放學(xué)了，晚上8時(shí)——大家準備睡覺(jué)了，時(shí)針再次回到了“12”，現在一天結束了
(3)討論交流：現在大家看明白了嗎，一天為什么會(huì )出現2個(gè)8時(shí)了吧。一天之內，除了有2個(gè)8時(shí)，你還發(fā)現了什么?(2個(gè)4時(shí)，2個(gè)12時(shí))
【設計意圖】：24時(shí)記時(shí)法記錄的時(shí)間是一天的小時(shí)，部分同學(xué)對于一天的經(jīng)過(guò)還不夠熟悉、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，不僅讓學(xué)生熟悉普通記時(shí)法記錄一天的時(shí)間。也為下面創(chuàng )造線(xiàn)條圖上的時(shí)間做了充分的準備。
2.探究用0時(shí)—24時(shí)表示一天24小時(shí)
(1)思考：
師：是啊，時(shí)針轉第1圈，依次經(jīng)過(guò)了12，1,2——12，轉第二圈還是——12,1……
還是如此!
(2)初探：配合動(dòng)畫(huà)演示：
第一圈： 第二圈：
師：把時(shí)針一天經(jīng)過(guò)的數整理一下，整理成一條時(shí)間軸，(板貼時(shí)間軸)
請你將一天的時(shí)間清楚的表示出來(lái)!
(1)(拿出練習紙，把自己的`想法寫(xiě)下來(lái))巡視選取典型的：
好了嗎?請看屏幕，這個(gè)小朋友速度真快……
預設1：0——12,1——12的，
師：他這樣表示，你有什么想法!
預設2：
(2)師：再來(lái)看看這位同學(xué)的呢?說(shuō)說(shuō)你的想法!
生：加上第一段和第二段表述的時(shí)間詞。
師：加上區分用的時(shí)間詞，是個(gè)好主意!哪些同學(xué)和他想的一樣?(點(diǎn)點(diǎn)頭)
(3)(出示稍完整的)
師：這個(gè)小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來(lái)評價(jià)一下!
師：是啊!這樣表示更加清楚了!
揭示——像這樣(板貼時(shí)間數)在前面加上時(shí)間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時(shí)法叫做普通記時(shí)法。板貼)
(4)師：不過(guò)，老師發(fā)現還有不同的想法，你們看——(24時(shí)記時(shí)法)
師：請某某X說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的?
大家認為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學(xué)向老師示意!
3.揭示“24時(shí)記時(shí)法”
師：同學(xué)真了不起，創(chuàng )造了一種新的記錄時(shí)間的方法，這種方法就叫做24時(shí)記時(shí)法�！x一讀
小結：剛才同學(xué)們自己發(fā)現了問(wèn)題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺(jué)得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!
★【設計意圖】：認識24時(shí)記時(shí)法是本課的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生更好的認識24時(shí)記時(shí)法，設計時(shí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受規則設計的原理和方法，力求讓學(xué)生站在一個(gè)規則設計者與思考者的高度來(lái)討論和學(xué)習新知，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和求異思維。
三、比較發(fā)現，探索轉換的方法
1.對比
師：現在，同學(xué)們請看這，請你仔細觀(guān)察，這兩種記時(shí)法之間有什么相同和不同?(30秒)
師：把你的想法在4人小組內輕聲說(shuō)一說(shuō)!巡視指導
不同：
(1) 交流：普通記時(shí)法前面都有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒(méi)有時(shí)間詞。
師：是不是這樣?誰(shuí)也發(fā)現了?(真厲害)
師：還有嗎?
(2)第一個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數是一樣的。
第二個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數是不一樣的。
師：別的小組也發(fā)現了嗎?
(2) 規律：
(如果有同學(xué)說(shuō)了+12)
師：他說(shuō)的是什么意思呀?你聽(tīng)懂了嗎?
師：哪些小組也發(fā)現了?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)!
師：啊呀!這個(gè)小組真厲害!在變化的過(guò)程中，還發(fā)現了共同的規律!真厲害!為他們鼓掌!
——討論到數的變化時(shí)可以多讓幾個(gè)學(xué)生講講，時(shí)間多一點(diǎn)點(diǎn)。
2.討論轉化規律：
——同學(xué)們，你們真會(huì )觀(guān)察，老師獎勵大家，一起做個(gè)小游戲
師：老師出示24時(shí)記時(shí)法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時(shí)法表示的時(shí)間請大家坐正，看誰(shuí)的反應快!準備……
師：有的同學(xué)反映速度很快，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的訣竅是什么?
小結注意：普通記時(shí)法前面有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒(méi)有。
2.及時(shí)鞏固(連線(xiàn))：
師：會(huì )區分了兩種記時(shí)法，那會(huì )轉化嗎?下面就來(lái)考考大家!請大家拿出練習紙，完成連線(xiàn)
中午12時(shí) 下午6時(shí)
18時(shí) 22時(shí)35分
上午10時(shí)35分 晚上8時(shí)
晚上10時(shí)35分 10時(shí)35分
20時(shí) 12時(shí)
師：(指著(zhù)板書(shū))中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法就是12時(shí)。
18—6=12，先算數，再加上時(shí)間詞!
師：誰(shuí)也能像剛才一位同學(xué)那樣，完整的說(shuō)說(shuō)自己的想法。
小結：全對的小朋友，來(lái)給自己翹翹大拇指!
【設計意圖】：為了突破普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間轉化的難點(diǎn)，首先將兩種記時(shí)法整合在一根時(shí)間軸上，直觀(guān)清晰的進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生討論轉化的訣竅，最后讓學(xué)生在小游戲中強化兩種記時(shí)法的特征。
四、實(shí)際應用、在練習中鞏固提升
結合“明明的一天”，引導學(xué)生合理安排時(shí)間
師：同學(xué)們這節課的表現真棒，通過(guò)自己的探究發(fā)現了新的記時(shí)法，還學(xué)會(huì )了兩種計時(shí)法之間的互化，接下來(lái)，老師帶大家去認識一個(gè)新朋友——明明。
1.說(shuō)一說(shuō)(用24時(shí)記時(shí)法表示)
師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)嗎?一個(gè)同學(xué)回答，其它同學(xué)做小老師，對就說(shuō)對，錯就幫他改正。
( ) ( ) ( )( )
2.修鐘表(在鐘面上畫(huà)上時(shí)針)
師：星期天，明明和媽媽來(lái)到了鐘表店，看到了4只人家拿來(lái)修的掛鐘，大家一起來(lái)幫忙看一看，有什么問(wèn)題?
請大家根據下面的時(shí)間補出相應的時(shí)針，補的時(shí)候要注意什么?
師：是的，時(shí)針應該又粗又短!(時(shí)針短，分針長(cháng))
師：那你是怎么想的呢?(第2、3個(gè))
3.生活應用
(1)生活中找一找
師：明明從鐘表店出來(lái)，留心觀(guān)察了一下，還有好多地方都是用24時(shí)記時(shí)法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了?
預設：汽車(chē)里的顯示頻上面;電視上;手機上等……(依次出示)
(2)實(shí)際運用
�、傧旅�，請大家一起來(lái)看
師：這是老師在來(lái)我們江都實(shí)驗小學(xué)的路上拍到的，你可知道這個(gè)路段是從上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分禁止通行的嗎?
師：?jiǎn)?wèn)大家“上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分”實(shí)際上就是把什么記時(shí)法轉化到什么記時(shí)法?(24時(shí)記時(shí)法轉化到普通記時(shí)法)
�、谠賮�(lái)看，這還是老師在我們江都看到的——公交車(chē)牌，下站就到了我們江都的龍川廣場(chǎng)。服務(wù)時(shí)間5：55——18:30
師：看一看這1路公交車(chē)最早是幾時(shí)幾分開(kāi)出?最晚呢?
(用兩種記時(shí)法回答都可以)
�、圩詈�，大家來(lái)幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車(chē)的火車(chē)票。
師：先請大家找一找車(chē)票上面的開(kāi)車(chē)時(shí)間!(讀一讀)
你們覺(jué)得老師應該在下午幾時(shí)前到火車(chē)站比較合適?
(下午1時(shí))
4.小小設計師
師：請同學(xué)們利用課余時(shí)間設計一張周日的作息時(shí)間表
五、知識梳理，全課總結
師：通過(guò)本堂課的學(xué)習，你有什么新的收獲?
師：同學(xué)們的收獲真多!不僅自主發(fā)現了問(wèn)題，還積極的思考了原因，最后通過(guò)自主探究發(fā)現了新的記時(shí)法，最關(guān)鍵的是同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，老師覺(jué)得你們真棒!希望大家能學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)!
最后，老師在這里再送大家一句話(huà)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。愿同學(xué)們都能珍惜時(shí)間，合理用好每一分、每一秒。
小學(xué)三年級數學(xué)教案6
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握運用估算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度思考來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生靈活運用各種方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計
個(gè)性化設計及反思
一、學(xué)前準備
1、口算。
3分鐘計時(shí)，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書(shū)下列各題，學(xué)生在練習本上完成。
�。�1）集體完成。
�。�2）指名學(xué)生板演。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，各自是怎樣計算，如何驗算的。
�。�4）針對學(xué)生出現的錯誤，進(jìn)行分析和指導。
�。�5）表?yè)P算理清楚，計算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。
3、計算比賽
二、探究新知
1、學(xué)習教材第29頁(yè)例8.
出示主題圖。
師：觀(guān)察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：“大約”是什么意思？
師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。
估算267÷3時(shí)，把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270，且300和270都是3的倍數。
指名學(xué)生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數300
267÷3≈100（元）
�。�300）
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數270
267÷3≈90（元）
�。�270）
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學(xué)習教材第30頁(yè)例9.
出示主題圖。
師：觀(guān)察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
師：下面我們就來(lái)探究估算的方法。
在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用估一估的方法求出18個(gè)箱子大約能裝下多少個(gè)菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個(gè)箱子能裝下160個(gè)菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個(gè)菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個(gè)紙箱。菠蘿的總數為182，接近180,180除以8得數大于20，所以，18個(gè)紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學(xué)生板書(shū)。
方法一：18≈20
20×8=160（個(gè)）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、課堂作業(yè)新設計
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？
�。�1）出示題。
�。�2）讀題，理解題意。
�。�3）分析數量關(guān)系。
�。�4）列式解答。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的`。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？
�。�1）在理解題意的基礎上，分析數量關(guān)系。
�。�2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
�。�3）精確計算。
�。�4）交流計算結果。
3、現有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個(gè)花壇中，每個(gè)花壇放多少盆，還剩多少盆？
�。�1）出示題。
�。�2）理解題意。
�。�3）分析數量關(guān)系。
�。�4）獨立列式解答。
�。�5）提問(wèn)：怎樣理解還剩多少盆？（余數就是還剩多少盆）
4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀(guān)植物園，已知成人票價(jià)10元，學(xué)生票價(jià)5元，10人以上的團體票價(jià)為6元，怎樣買(mǎi)票合算？
�。�1）創(chuàng )設情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
�。�2）營(yíng)造解題氛圍。
�。�3）分組合作，嘗試多種解答方法。
�。�4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
�。�5）想一想，在什么情況下師生分開(kāi)購票是合算的？在什么情況下購買(mǎi)團體票合算？
�。�6）給學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間。
四、思維訓練
如果同一節目每月播出的時(shí)間相同，每個(gè)節目每月各播出多長(cháng)時(shí)間？
�。�1）出示題，講述題意。
�。�2）解讀圖意。
�。�3）理解題目中所提的問(wèn)題。
�。�4）直觀(guān)看圖，正確解答。
�。�5）交流解題思路。
小學(xué)三年級數學(xué)教案7
教學(xué)內容：
課本第70頁(yè)例2，練習十五第4――6題。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法。
2、加強變式與比較，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應用，體驗估算的價(jià)值，初步培養學(xué)生的估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境學(xué)習多位數乘一位數的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境、感受估算。
1、引課：老師知道同學(xué)們在十一長(cháng)假中安排了許多豐富多采的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀(guān)的孩子，共29人，每張門(mén)票8元，他們帶了250元錢(qián)，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？出示例2：每張門(mén)票8元，29個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
2、分析問(wèn)題。
�。�1）認真讀題，獨立思考。說(shuō)一說(shuō)：從題中你獲得了哪些數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（指名說(shuō)）
�。�2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系�！皫�2５0元錢(qián)夠嗎？”指的是夠干什么？引導學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢(qián)夠不夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨立思考）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？指名說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出用乘法，先算29× 8。板書(shū)課題：乘法并板書(shū)29× 8師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢(qián)夠嗎？為什么要先算29× 8？
�、谶x擇算法。根據我們的生活經(jīng)驗，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個(gè)大約數就可以？請你選擇。在生活中
遇到這樣的問(wèn)題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。
引出課題。板書(shū)課題。
3、引出目標：這節課我們要學(xué)會(huì )多位數乘一位數的估算方法，并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。
4、解決問(wèn)題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。
�。�2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？
小組的代表發(fā)言，完成板書(shū)：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元
答：帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票。
強調：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的２４０元和一共帶的錢(qián)數２５０元進(jìn)行比較，因為240元＜2５0元，所以帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�4）適時(shí)引進(jìn)≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書(shū)寫(xiě)≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。
板書(shū)≈
5、小結：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結果求出來(lái)了。
二、結合生活，創(chuàng )編例題。
1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)，又來(lái)了一些同學(xué)，現在是3２個(gè)孩子帶2５0元錢(qián)，夠嗎？出示補充例題：每張門(mén)票8元，32個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
2、嘗試估算。請你思考以后，在練習本上簡(jiǎn)單地記錄你的估算過(guò)程，注意寫(xiě)答語(yǔ)。和同桌交流想法，統一意見(jiàn)。
3、小組匯報：學(xué)生可能出現的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？
組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶
250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買(mǎi)門(mén)票，有的認為不夠買(mǎi)門(mén)票，這是為什么？讓我們來(lái)回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只買(mǎi)了３０個(gè)同學(xué)的門(mén)票，還差２人沒(méi)買(mǎi)票。（板書(shū)：還差２人沒(méi)買(mǎi)票）經(jīng)過(guò)比較，知道帶２５０元不夠買(mǎi)門(mén)票。（寫(xiě)答句）對于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數是不夠的，要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的.應用我們需要慢慢體會(huì )。能搞清楚就不簡(jiǎn)單，能說(shuō)清楚就更不簡(jiǎn)單！我覺(jué)得，我們應該向這個(gè)組的同學(xué)表示感謝，因為他們引發(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！
5、比較分析，感悟估算。觀(guān)察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買(mǎi)門(mén)票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買(mǎi)門(mén)票。請大家思考：拿了同樣的錢(qián)去買(mǎi)門(mén)票，估算結果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說(shuō)出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，要考慮剩余人數）
師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要具體情況，具體分析。我們外出購物時(shí)，通常會(huì )多帶一些錢(qián)，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險。
四、靈活運用，解決問(wèn)題。
1、小明在動(dòng)物園參觀(guān)。
�。�1）出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）
�。ǎ玻┖屠}29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn)行比較，而這道題在估算出一個(gè)大約數就結束了？它不需要比較嗎？師強調：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數，當然不需要比較了。
2、繼續游覽，精彩的海豚表演就要開(kāi)始了。
�。�1）出示：二年級有200位小朋友觀(guān)看海豚表演，看臺上有5排，每排43個(gè)座位，估一估，夠不夠坐？
輕聲讀題，你獲得了哪些數學(xué)信息？思考以后在練習本解答。
�。�2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng )編例題在估算后進(jìn)行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì )。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？
輕聲讀題，你獲得了哪些數學(xué)信息？思考以后在練習本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng )編例題在估算后進(jìn)行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì )。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設估算的情境和提供估算的機會(huì )，讓學(xué)生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設估算的情境和提供估算的機會(huì )，讓學(xué)生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。
在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實(shí)際，二要方便計算。課上出現了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０
�。�，把４９看成５０第二種：１０４看成１０５，把４９看成５０第三種：１０４不動(dòng)，把４９看成５０第四種：把１０４看成１１０，把４９看成５０。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。在討論慢慢發(fā)現了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計算，體會(huì )到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時(shí)要重視估算訓練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機械的估算訓練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。只有結合曰常生活進(jìn)行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實(shí)際情況靈活應用，才能提高學(xué)生估算能力。
小學(xué)三年級數學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數減兩位數不退位減法的口算，并能正確地進(jìn)行計算。
2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的`不退位減法。
3、培養學(xué)生良好的計算技能。
4、培養良好的檢驗習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、基本訓練
1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=
38-2= 26-5= 56-4= 86-34=
�。�1）、先口算
�。�2）引導學(xué)生仔細觀(guān)察，每一組3道題之間有什么關(guān)系？
小結：上面兩題是下面這道題兩位數減兩位數的口算過(guò)程。
二、引入
1、根據下面有聯(lián)系的算式合并在一道兩位數減兩位數的題目。
68-30= 53-20=
38-2= 33-1=
2、例1：口算
86-34=
想：把兩位數減兩位數轉化成口算過(guò)程
86-30=56
56-4=
3、試一試
8600-3400=
想：869個(gè)百-349個(gè)百
= 個(gè)百
=
4、小結
三、課堂練習
1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=
49-27= 76-53= 68-45=
談?wù)勆舷聝深}之間有什么聯(lián)系？
2、速算
73-61= 86-54= 67-25= 76-23=
95-42= 38-21= 89-74= 78-42=
3、計算
4、找朋友
5、綜合練習
四、課堂作業(yè)
見(jiàn)課堂作業(yè)本
小學(xué)三年級數學(xué)教案9
三維目標：
1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀(guān)念。
3、教育學(xué)生從小養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀(guān)念。
教具準備：多媒體課件、時(shí)鐘
學(xué)具準備：每人準備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ判履曷�(lián)歡晚會(huì )的片段）
師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著(zhù)“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計時(shí)）
師：剛才，我們進(jìn)行倒計時(shí)，象這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）
二、 新授
�。ㄒ唬┱J識鐘面上的秒
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細觀(guān)察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現。
2、學(xué)生自主探索，共同探究
3、學(xué)生反饋：
�、� 時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、� 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
�、� 如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類(lèi)推。
4、 體驗1秒鐘
�、� 師：1秒到底有多長(cháng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�、� 學(xué)生跟著(zhù)時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍
手練習，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準。
�、� 比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數一個(gè)數，看誰(shuí)數得最準確。
�、� 小結：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴 答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個(gè)數也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現代化的工具在這短短的`1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數據說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費每1分、每1秒。
5、 師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、 你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
�。ǘ┨剿鞣峙c秒之間的關(guān)系
1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。
2、讓學(xué)生小組合作，仔細觀(guān)察鐘面，自主探索。
3、學(xué)生反饋。
4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
�。ㄈ┚毩暎后w驗1分鐘
1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗
1分鐘的長(cháng)短。
2、師：1分鐘能做什么呢？
讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實(shí)際的長(cháng)短。
3、讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。
�。ㄋ模┬〗Y
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（認識時(shí)間單位——秒）有了秒針，計時(shí)就更準確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準確地為人們報時(shí)。
三、 鞏固練習
1、做練習十四：1
補充：
�、傥覀兩弦还澱n的時(shí)間是40（ ）。
�、谛∶髋�100米要用19（ ）。
2、跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運動(dòng)員的成績(jì)嗎？從這張成績(jì)表中，你能看出什么？
3、活動(dòng)：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間�？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報時(shí)）
師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。
四、 作業(yè)
收集有關(guān)時(shí)間的信息。（如練習十四第3題）
教學(xué)后記
小學(xué)三年級數學(xué)教案10
教學(xué)內容：教科書(shū)第91--93的內容。
教學(xué)目標：
1、初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識，數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識幾分之一。
教具、學(xué)具準備：
兩個(gè)月餅、刀子，課件，正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，引入新知。
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了禮物（出示兩個(gè)月餅）看，幾個(gè)月餅？（把其中一個(gè)送給兩個(gè)學(xué)生）那還剩幾個(gè)月餅？（板書(shū)：1、2）
師：如果這兩個(gè)同學(xué)都想吃這個(gè)月餅，怎么分比較公平？
師：老師把月餅來(lái)等分，那半個(gè)月餅用數怎樣表示呢？
師：半個(gè)月餅可以用數1／2來(lái)表示。像1／2這樣的數叫做分數，像1、2這樣的數叫做整數。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
1、認識1／2。
師：剛才我們一起把一個(gè)月餅平均分成了兩份，一份就是它的1／2，這些圖形的1／2你能找到嗎？請選一個(gè)你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的1／2。
學(xué)生到投影儀處展示。
師：把三角形像這樣上下折，這一部分是它的1／2嗎？
2、認識1／4。
師：我們能把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，那么把它平均分給四個(gè)人，每人又分到幾分之一呢？請一個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)分月餅。
師同時(shí)提問(wèn)：你分到了這個(gè)月餅的.？你呢？
師：把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是這個(gè)月餅的1／4，你能用正方形的紙折出它的1／4嗎？
學(xué)生折一折，并涂上顏色。
3、認識更多的幾分之一。
學(xué)生觀(guān)察主題圖，你在哪里發(fā)現了幾分之一？用完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結。
這節課我們學(xué)習了哪些新知識？
你有哪些收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)教案11
教學(xué)內容：
教材第8頁(yè)例4、例5，“練一練”和練習二第1、2題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷初步認識“倍”的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。
2、在認識“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立“倍”的概念
教學(xué)準備：
圓片數個(gè)，例5花圖、線(xiàn)段圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作，導入新課
1、根據老師的要求擺圓片。
�。�1）第一行擺3個(gè)圓片，第二行比第一行多擺4個(gè)，第二行擺幾個(gè)圓片？
�。�2）第一行擺3個(gè)圓片，第二行要擺2個(gè)3，第二行擺幾個(gè)圓片？
�。�3）第一行擺3個(gè)圓片，第二行擺的圓片個(gè)數是第一行的2倍，第二行擺幾個(gè)圓片？
二、自主探索，學(xué)習新知
1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，第二行擺跟它同樣多的3個(gè)，這時(shí)第二行的個(gè)數就是第一行圓片的1倍。請你也來(lái)擺一擺：第二行的個(gè)數是第一行的1倍。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該怎么擺？
3、題目要求我們第二行的`個(gè)數是第一行的2倍，請你想一想接下去該怎么擺？（學(xué)生動(dòng)手操作后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二行圓片擺了（）個(gè)（）。
4、完整地說(shuō)一說(shuō)：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數是第一行的2倍，第二行擺了2個(gè)3。
5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數是第一行的4倍，又該怎樣擺呢？如果是6倍呢？1倍呢？（學(xué)生根據老師的要求擺圓片，并完整地復述：第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數是第一行的（）倍，第二行擺了（）個(gè)（）。
6、鞏固練習：
�。�1）第二行圓片的個(gè)數是第一行的4倍，
第二行擺（）個(gè)（），第二行一共有（）個(gè)圓片。
�。▽W(xué)生先獨立擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。）
�。�2）第二行圓片的個(gè)數是第一行的2倍。
第二行擺（）個(gè)（），第二行一共有（）個(gè)圓片。
�。▽W(xué)生獨立操作，并能完整地說(shuō)一說(shuō)。）
�。�3）第二行圓片的個(gè)數是第一行的（）倍。
第二行擺了（）個(gè)（）。
�。�4）第二行圓片的個(gè)數是第一行的（）倍。
第二行擺了（）個(gè)（）。
三、教學(xué)例4、例5
1、教學(xué)例5
�。�1）直接出示例5。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：菊花的朵數是月季花的（）倍。你是怎樣想的？引導學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)：月季花有2朵，菊花有3個(gè)2朵，菊花的朵數是月季花的3倍，菊花一共有6朵。
�。�3）學(xué)生獨立完成練一練第1、2、3題。
2、教學(xué)例4
�。�1）出示例4。
�。�2）花帶子的長(cháng)是灰帶子的幾倍，你是怎樣想的？
�。�3）談話(huà)：如果我們把灰帶子的長(cháng)看作1份，花帶子的長(cháng)就是這樣的4份，（老師邊講邊將花帶子與灰帶子進(jìn)行比較）花帶子的長(cháng)是灰帶子的4倍。
�。�4）在花帶子的后面再添上一段，現在花帶子的長(cháng)有這樣的幾份，那么花帶子的長(cháng)是灰帶子的幾倍呢？再添上2段呢？
�。�5）在灰帶子的后面加上一段。
我們把現在灰帶子的'長(cháng)看作1份，那么花帶子的長(cháng)就有這樣的幾份？現在花帶子的長(cháng)是灰帶子的幾倍？你是怎樣想的？
�。�6）我們把現在灰帶子的長(cháng)看作是1份，那么花帶子的長(cháng)就有這樣的幾份？花帶子的長(cháng)是灰帶子的幾倍？你又是怎樣想的？
四、應用拓展
1、白皮球
花皮球
花皮球的個(gè)數是白皮球的（）倍。
2、學(xué)生獨立思考說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、談話(huà)：老師要求花皮球的個(gè)數是白皮球的2倍，你有什么辦法？（可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段）
4、請你也來(lái)設計一道類(lèi)似的題目，同桌一個(gè)人出題，另一人根據同桌的意思畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。
五、總結
這節課，你有哪些收獲？你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？跟同桌交流一下你的想法。
小學(xué)三年級數學(xué)教案12
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法的探索過(guò)程，能正確、熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^。
2、能判斷一個(gè)四位數接近哪個(gè)整千數，培養估計意識，增強從現實(shí)生活中提取數學(xué)問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，能正確、熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^。
教學(xué)流程流程
一、引入課題
PPT出示：
1、師：同學(xué)們，今天老師又要和大家一起來(lái)研究數學(xué)問(wèn)題了。請看屏幕。這是小明家新買(mǎi)的一些家用電器。你能從圖片上了解哪些信息？（暫停）
2、師：今天就用這些信息一起來(lái)研究“比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 �。（板�?shū)課題：萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^）
流程
二、自主編題，選數比較
1、師：這四種電器有的比較貴，有的比較便宜，請你從中選兩種商品，比一比它們的價(jià)格，并且用“（）○（）”形式表示兩種電器價(jià)格的大小關(guān)系。[在圖片下方導入：（）○（）]
�。〞和＃�
2、師：你選的是哪兩種商品？在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣比它們的價(jià)格的？
�。〞和＃�
流程三、呈現材料，分類(lèi)整理
1、師：老師把同學(xué)們剛才比的這些式子整理了一下，收集在大屏幕上。如果給這些式子分一分類(lèi)，你認為可以怎樣分？（暫停）
2、師：剛才同學(xué)們自己給這些式子分了類(lèi)，方法一定很多。為了便于研究，老師將這些式子分成了“位數相同和位數不同”兩類(lèi)。
流程四、探究規律，總結方法
1、師：我們先來(lái)觀(guān)察左邊一列的三道式子，通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現這三道式子中的三位數總比四位數小。為什么三位數總比四位數小呢？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
2、師：三位數和兩位數比較大小呢？四位數和兩位數比較大小呢？位數不同的兩個(gè)數比較大小有什么規律？
3、師：位數不同的兩個(gè)數比較大小，位數多的數大，位數少的數小。
4、師：下面我們來(lái)觀(guān)察右邊一列的三道式子，位數相同的兩個(gè)數怎樣比較大小呢？
5、師：兩個(gè)四位數比較大小，先比較它們的最高位千位，千位上的數大的那個(gè)數就大，千位相同比百位，百位上的數大的那個(gè)數就大；……以此類(lèi)推。
流程五、抽簽游戲：
1、師：下面我們來(lái)玩個(gè)抽簽游戲。將全班同學(xué)分成男女兩隊，兩隊各派一個(gè)代表抽簽；抽的簽是0——9這十個(gè)數字簽，分別裝在兩個(gè)口袋里。我們來(lái)看一下游戲規則：1兩隊各派一個(gè)代表抽簽2每支簽上有一個(gè)數字，第一次抽到的數字放在個(gè)位上，第二次抽到的數字放在十位上，第三次抽到的數字放在百位上，第四次抽到的數字放在千位上；3哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就贏(yíng)；4能確定勝負時(shí)，本輪比賽結束。（PPT導入游戲規則內容）
2、（暫停）看明白了嗎？下面就開(kāi)始游戲吧！
3、師：通過(guò)剛才的游戲，你認為最關(guān)鍵的一抽是哪一抽？為什么？（暫停）
4、師：現在，我們換一種玩法。請看清游戲規則二。
PPT導入：
1全班同學(xué)分成男女兩隊，兩隊各派一個(gè)代表抽簽；2每支簽上有一個(gè)數字，第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的數字放在百位上，第三次抽到的數字放在十位上，第四次抽到的數字放在個(gè)位上；3哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就贏(yíng)；4能確定勝負時(shí)，本輪比賽結束。
�。〞和＃�
5、師小結：通過(guò)剛才兩輪比賽，你有什么收獲？（暫停）第一輪比賽的游戲規則是從低位比起的，一般需要抽四次才能決出勝負，而第二輪的比賽是從高位比起的，一般只要抽一次就能決定勝負，只有抽到了相同的數字才需要繼續抽，所以比較多位數的大小從高位比起更簡(jiǎn)便。
流程六、教學(xué)“想想做做”第4題
1、師：現在我們來(lái)完成想想做做第4題。請同學(xué)們在○里填上“＜”或“＞”。在比的時(shí)候，把比較兩數大小的'關(guān)鍵數字用圓圈圈一下。2、課件出示答案。
師：你都做對了嗎？和電腦核對一下。
流程七、教學(xué)想想做做第5、7題
課件導入第5題，師：我們一起來(lái)看想想做做第五題。
1、師：下面的數各接近幾千？在座位上說(shuō)一說(shuō)。（暫停）一起來(lái)核對一下。你們都說(shuō)對了嗎？我們來(lái)看劃紅線(xiàn)的這兩個(gè)數，它們都接近5000，你看出這兩個(gè)數的有什么不同了嗎？對了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一點(diǎn)兒，所以這兩個(gè)數都接近5000。
2、課件導入第7題的統計表。
師：學(xué)了今天的知識，我們還能解決一些實(shí)際問(wèn)題。從這張表你能得到哪些信息？（暫停）
3、師：哪天售出的書(shū)最多？哪天售出的書(shū)最少？你會(huì )用一個(gè)式子來(lái)表示這三個(gè)數的大小關(guān)系嗎？
4、師：這三天售出的書(shū)大約各有幾千冊？（暫停）你回答對了嗎？
流程八、教學(xué)想想做做8：
師：下面我們一起去欣賞一下中國五岳的奇山美景。你知道哪五座山被稱(chēng)為五岳？（課件出示五岳，師依次介紹）哪座山最高？哪座山最低？誰(shuí)能把它們的高度從高到低排一排？
流程九：全課總結：
同學(xué)們，今天老師和大家一起學(xué)習了比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，懂得了比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，先看位數，位數多的數就大；如果位數相同，那么就從最高位比起，最高位大的數就大，如果最高位上的數相同，就比下一位，一位一位往后比。這些方法你都學(xué)會(huì )了嗎？和你的好朋友再找一些數比一比，說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)三年級數學(xué)教案13
教學(xué)目標
1.結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2.進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.初步體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的`應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=
要求學(xué)生計算出這些算式結果，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
這節課我們繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
這是我們在前一節課學(xué)過(guò)的內容，但前一節課只算了買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)。這里還有這么多的商品呢？你能看圖提出一些數學(xué)問(wèn)題來(lái)大家解決嗎？
下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第29頁(yè)看著(zhù)第4題，請你幫助這些小動(dòng)物判斷一下，它們的計算究竟對不對？如果有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？
2.教學(xué)練習五第5題
�。�1）讓學(xué)生在書(shū)上計算出結果，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生完成練習五第3題。完成后集體訂正。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習五第7題。
四、課堂小結
小學(xué)三年級數學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據已有的除法知識經(jīng)驗，自主探索三位數除以一位數商兩位數的筆算方法。學(xué)生理解并掌握該方法。
2、把2種方法加以比較，從而對三位數除以一位數有個(gè)比較清晰的整體把握，提高計算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三位數除以一位數商兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百位不夠除，要把前兩位合起來(lái)再除的計算方法。
教學(xué)準備：光盤(pán)或者掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：
我們來(lái)估計一下這幾題的商應該是幾百多，說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的？
如：984÷2984÷3984÷4984÷5
問(wèn)：是不是三位數除以一位數，商都會(huì )是幾百多呢？說(shuō)一說(shuō)理由。
結合學(xué)生回答指出：上節課我們學(xué)習的是百位夠除的，那商就是三位數；這節課我們要來(lái)學(xué)習另一種情況，也就是百位不夠除該怎么辦？
板書(shū)課題：三位數除以一位數（百位不夠除）
二、出示例題：
1、光盤(pán)演示例題。問(wèn)：把你看到的信息讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
要求“賣(mài)了多少千克雞蛋？”要怎么列式？為什么？
板書(shū)：312÷4（學(xué)生說(shuō)，教師寫(xiě)）
2、估算：
它的得數大約是多少？和同桌交流一下。
全班交流，老師注意及時(shí)肯定一些好的`估算法。特別是要使學(xué)生初步體會(huì )到百位上的3不夠除，要看前兩位即要用31個(gè)十去除以4，得到的是幾個(gè)十。
3、豎式計算：
寫(xiě)完后問(wèn)：這第一步計算就有挑戰，你說(shuō)應該怎么辦？為什么？
老師隨學(xué)生的回答適當板書(shū)。強調：7要寫(xiě)在十位上
多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：為什么這個(gè)7要寫(xiě)在十位上？
接下去的你會(huì )算了嗎？請大家繼續算，寫(xiě)在書(shū)上。
4、驗算。
學(xué)生自己驗算，完成一開(kāi)始的橫式。
指出：這才是一個(gè)比較完整的解題過(guò)程。
小結：這也是三位數除以一位數的除法，但它的得數就是一個(gè)兩位數。請大家和同桌簡(jiǎn)單交流一下，同樣是三位數除以一位數，什么時(shí)候商還是三位數？什么時(shí)候商就是兩位數了？
三、練習：
1、學(xué)生自己完成書(shū)上第3頁(yè)的第1題。
完成后請同桌互相交流：算對了嗎？寫(xiě)得規范嗎？
全班交流：你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題，想提醒大家？
四、作業(yè)：p.4第2題。
小學(xué)三年級數學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、能夠辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀(guān)念。
2、復習鞏固長(cháng)方形的周長(cháng)、正方形的周長(cháng)的計算辦法，能夠準確進(jìn)行測量并求周長(cháng)。
3、利用周長(cháng)的相關(guān)知識，能夠解決實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡(jiǎn)單幾何體的直觀(guān)經(jīng)驗。
5、在交流的過(guò)程中回憶求周長(cháng)的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學(xué)生的認知水平。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計算方法的多樣化，提高學(xué)生的認知水平。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境
1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習了如何觀(guān)察立體圖形，通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì )了什么？
2、除了學(xué)習觀(guān)察立體圖形，我們還學(xué)習了求什么圖形的周長(cháng)？
今天這節課我們就一起來(lái)復習有關(guān)圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、復習觀(guān)察立體圖形
每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認真觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)從正面、側面、上面可以觀(guān)察到什么樣的形狀？
交流，訂正。
2、復習周長(cháng)的計算方法。
什么叫周長(cháng)？怎樣求長(cháng)方形的周長(cháng)？正方形的`周長(cháng)又該怎么求呢？
自由完成第12題，匯報訂正。
3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己準備的20厘米長(cháng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少？
還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(cháng)是多少？
通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現了什么？
4、剛才我們又是動(dòng)手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？
這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題？會(huì )不會(huì )解答？
做完這道題，你有什么想法嗎？
三、拓展實(shí)踐
我們再獨立解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
1、足球場(chǎng)是個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)120米，寬95米。李林繞著(zhù)足球場(chǎng)跑了3圈，跑了多少米？
2、學(xué)校北面有一塊長(cháng)方形的實(shí)驗園，長(cháng)是30米，寬是20米，如果四周?chē)匣h笆，籬笆長(cháng)多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長(cháng)多少米？
3、小結：這節課，我們復習了什么內容？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
板書(shū)設計：
總復習
立體圖形 求周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)
正方形的周長(cháng)
總復習（四）
教學(xué)目標：
1、繼續復習有關(guān)年、月、日的知識，能夠正確地觀(guān)察日歷，回答問(wèn)題。
2、復習可能性的相關(guān)知識，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、復習有關(guān)搭配的知識，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。
4、能夠根據已知信息，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)復習加強鞏固，進(jìn)一步訓練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境
在以前的復習中，我們都復習了哪些知識？
本學(xué)期我們學(xué)的內容除了剛才說(shuō)到的，你認為還有哪些知識我們應該再復習整理？
我們一起來(lái)整理回顧這些內容，看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有獎勵的！
我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究
1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。
同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識？
出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？
請同學(xué)們自己試著(zhù)做一做。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2、解決實(shí)際問(wèn)題：
出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。
請同學(xué)們認真看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？
你是怎樣設計住房方案的？
3、復習“搭配中的學(xué)問(wèn)”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問(wèn)題�，F在我們在一起來(lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好？
這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著(zhù)解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。
自己解決，評選“出色設計師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識？
你還有什么想知道的問(wèn)題？
三、小結：這節課，我們復習了什么知識？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
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