實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案模板七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：課本第28-29頁(yè)的例5和例6.
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數都是0”。
2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
我們來(lái)看一幅畫(huà)，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。
孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō)：“我來(lái)分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧��？
二.新課
1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì )算？
0÷3＝
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
�。�1）要求學(xué)生按除數是一位數的除法法則列豎式進(jìn)行計算。
�。�2）當學(xué)生計算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計算完畢后，向學(xué)生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線(xiàn)圈起來(lái)。
�。�4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�5）現在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
�。�6）鞏固算理：
�、�404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫(xiě)0？應該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習的除法有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
三、小結
這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
課題：加法的意義和加法交換律（小學(xué)數學(xué)人教版第八冊）
授課教師：王曉華（六里坪鎮財神廟小學(xué)）
教學(xué)內容：教材第48、49頁(yè)的例1和例2，練習十一的第1、2題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生在已有加法知識的基礎上，理解并概括加法的意義和加法交換律，能從感性認識上升到理性認識。
2、培養學(xué)生初步的歸納推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：加法交換律
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在理解的基礎上自己概括出加法的意義和歸納出加法交換律。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式
教學(xué)過(guò)程
一、課題提示
我們學(xué)了幾年數學(xué)，幾乎每天都與加法打交道，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是加法嗎？今天我們學(xué)習加法的意義。（板書(shū)課題：加法的意義）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、教學(xué)加法的意義。
1、出示例1。學(xué)生讀題，指名說(shuō)已知條件和問(wèn)題，老師畫(huà)線(xiàn)段圖。
2、獨立解答。指名學(xué)生說(shuō)自己所列的算式及其得數（在圖下板書(shū)）然后問(wèn)：為什么要用加法算？
3、引導看線(xiàn)段圖，老師輔以手勢說(shuō)明，我們用加法把137和357合并成了494這一個(gè)數，可見(jiàn)加法是一種運算。加法是一種怎樣的運算呢？
4、說(shuō)出式中的各部分的名稱(chēng)。什么是加數？什么是和？
5、剛才的加法中，加數中不含0；如果含有0，得多少呢？舉例：7＋0＝7，0＋7＝7，0＋0＝0�！�，得出結論，一個(gè)數加上0，還得原數。
�。ǘ┙虒W(xué)加法交換律。
1、看例1線(xiàn)段圖，剛才我們求北京到濟南的鐵路長(cháng)。如果要求濟南到北京的鐵路長(cháng)還可以怎樣列式？
2、為什么用加法算？
3、比較兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系？（板書(shū)：在兩個(gè)算式間畫(huà)上“＝”）有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、如果其他任意兩個(gè)數相加時(shí)，交換一下兩個(gè)加數的位置，相加的和是不是也不變呢？
5、出示例2兩組式子，引導學(xué)生比較。討論：兩組算式有什么共同點(diǎn)？歸納并板書(shū)加法交換律。
6、加法交換律除了用文字語(yǔ)言進(jìn)行敘述外，還可以用字母寫(xiě)成的式子來(lái)表示。如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數，怎樣表示加法交換律？
說(shuō)一說(shuō)a和b分別表示什么？比較一下文字敘述和字母表示的式子，哪一種簡(jiǎn)明好記。
7、鞏固練習：教材第49頁(yè)的“做一做”。（出示小黑板）
�。�1）填空。
�、侔褍蓚�(gè)數合并成（ ）個(gè)數的（ ），叫著(zhù)加法；相加的兩個(gè)數叫做（ ），加得的數叫做（ ）。
�、�86＋124＝（ ）＋86 （ ）＋25＝25＋ａ
�、蹆蓚�(gè)數相加，交換它們的位置，它們的（ ）不變。
�、�418＋382＝382＋418，這是應用了加法的（ ）律。
�、菀粋�(gè)數加上（ ），是原數。
�。�2）判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）
�、偃我鈨蓚�(gè)數的和，一定比這兩個(gè)數大。（ ）
�、谙旅婺男┧闶椒霞臃ń粨Q律？
430＋270＝280＋420（ ） 28＋ａ＝ａ＋28
570＋250＝250＋570（ ） 40＋30＋10＝40＋10＋30（ ）
�、塾米帜福岷停夥謩e表示兩個(gè)加數，加法交換律寫(xiě)成：ａ＋ｂ＝ａ＋ｃ。（ ）
8、想一想，我們以前在哪里曾經(jīng)用加法交換律？（加法驗算）
三、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)加法的意義和加法交換律的含義。
四、作業(yè)布置
練習十一的第1、2題。
附板書(shū)：
加法的意義和加法交換律
例1（略） 7＋0＝7 0＋7＝7 0＋0＝0
�。ó�(huà)示意圖） 一個(gè)數加上0，還得原數
137＋357＝494（千米）
137＋357＝494（千米） 137＋357＝357＋137
加數 加數 和 18＋17㈡17+18
答：（略） 兩個(gè)數相加，交換加數的位置，它們的和不變，這就是加法交換律。
把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。 ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：
P34-35
教學(xué)目標：
1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個(gè)規律
2、結合具體情境，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養學(xué)生的應用意識和能力。
3、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個(gè)規律。
2、探索并掌握被乘數中間、末尾有“0”的乘法。
教學(xué)過(guò)程：
一、“0”的乘法
讓學(xué)生口答“0×5=?”并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
再讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子，學(xué)生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導學(xué)生總結出：0乘任何數都得0，這一結論。
二、被乘數中間、末尾有“0”的乘法。
1、解決“130×5=?”
(1)獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。
(2)在小組中說(shuō)一說(shuō)怎么算的，計算時(shí)應注意些什么。
(3)全班交流計算方法。
注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會(huì )用較為簡(jiǎn)潔的乘法豎式的書(shū)寫(xiě)方法。
學(xué)生可能難以獨立寫(xiě)出來(lái)，教師要指導學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法。
2、解決“402×3=?”
讓學(xué)生先嘗試獨立計算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的想法。體驗算法的多樣化。三、應用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
練一練第1、3題由學(xué)生獨立完成，集體訂正。
練一練第2題，讓學(xué)生先獨立完成，再反饋交流。
三、課堂小結
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數乘一位數的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過(guò)程，并能正確計算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在具體情境中應用乘法，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數乘一位數的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數乘一位數(不進(jìn)位)口算。
教材分析：
此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎之上，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并探究了兩位數乘一位數的口算的計算方法。在組織討論交流時(shí)，要倡導算法多樣化，對于口算方法，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表述就行。
學(xué)生分析：
我所執教的三年一班共有學(xué)生56人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的`能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件、導學(xué)案、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，看到這些情景，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?請同學(xué)們他們買(mǎi)了好多東西，想請大家幫助算一算一共需要多少錢(qián)?你們愿意嗎?(出示課件)
(意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉進(jìn)數學(xué)與生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習奠定基礎)
二、探究—合作—交流
1、探索兩位數乘一位數不進(jìn)位的乘法口算方法
(1)引導學(xué)生觀(guān)察圖，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息?(明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元)
(2)分析數學(xué)信息，并根據這些信息提出自己最感興趣的問(wèn)題，在小組之間交流。
(3)以小組形式反饋問(wèn)題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問(wèn)題“買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?”)
(意圖：通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，加深對乘法意義的理解，引出要重點(diǎn)解決的問(wèn)題)
(4) 探究“買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，之后和小組交流。
(5) 學(xué)生匯報，教師板書(shū)。交流中教師鼓勵算法不同的同學(xué)。
對于帶有一般性的計算方法應引導學(xué)生予于關(guān)注。
(意圖：通過(guò)這種互問(wèn)答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習，互相促進(jìn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題和數學(xué)思考的能力。體驗算法的多樣性，培養學(xué)生思維的獨立性和靈活性)
2、探索兩位數乘一位數進(jìn)位的乘法口算方法
(1)用已經(jīng)找到的方法獨立完成“試一試”進(jìn)行鞏固。
(2)學(xué)生探索進(jìn)位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。
(3)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數乘一位數
(意圖：進(jìn)一步加深對知識的掌握，培養學(xué)生獨立歸納總結的能力)
三、實(shí)踐應用， 拓展延伸
1.完成“練一練”的第1、2題。
(先讓學(xué)生獨立計算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的不同方法)
2.完成練一練的3題。(開(kāi)火車(chē)形式練習)
3.練一練4題
4.練一練第5題。學(xué)生小組內解決。(如果學(xué)生結合實(shí)際從不同角度出發(fā)，只要結論具有合理性，就要給予充分肯定)
(意圖：此活動(dòng)提高了學(xué)生的應用意識，加深了對知識的掌握，同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育)
四、評價(jià)
學(xué)生對這節課的學(xué)習，對自己、同學(xué)和老師做個(gè)評價(jià)。
(意圖：通過(guò)評價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)，通過(guò)多元化的評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平，更關(guān)注了他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我建立信心。)
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
設計說(shuō)明
本節課旨在讓學(xué)生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫(huà)法。針對這一點(diǎn)，本節課主要從以下兩個(gè)方面入手：
1．按照“談話(huà)導入——合作探究——拓展應用”的順序逐步展開(kāi)，體現了知識的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)先談話(huà)導入，出示生活中物體的平移現象，讓學(xué)生在欣賞中復習舊知，然后在自主探究中學(xué)習新知，在教師的指導下逐步發(fā)現圖形平移的性質(zhì)，最后在拓展應用中加深對平移性質(zhì)的理解。
2．使學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)的主人”的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅。
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)引入
1．上節課我們探究了軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并依據性質(zhì)在方格紙上畫(huà)出了軸對稱(chēng)圖形的另一半。請同學(xué)們回憶一下：怎樣畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另一半？
2．在圖形的運動(dòng)中，除了軸對稱(chēng)以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對圖形的平移有哪些認識？(圖形在平移時(shí)，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)
3．今天這節課，我們繼續研究物體的平移現象。
設計意圖：通過(guò)復習舊知，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知做好鋪墊。
⊙探求新知
1．課件出示教材86頁(yè)例3：畫(huà)出平移后的圖形，再數一數，填一填。
師：請同學(xué)們先獨立思考，再組內交流。
預設
生1：通過(guò)數一數，我發(fā)現圖形在平移的過(guò)程中，對應點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。
生2：我發(fā)現判斷圖形平移幾格的關(guān)鍵是看對應點(diǎn)。
生3：我發(fā)現圖形平移前的各點(diǎn)與平移后的對應點(diǎn)之間的連線(xiàn)互相平行并且長(cháng)度相等。
生4：我發(fā)現平移后的圖形要用虛線(xiàn)畫(huà)。
根據學(xué)生的匯報課件做相應的動(dòng)態(tài)展示。
2．教師小結：同學(xué)們能在獨立思考的基礎上，借助團隊的力量發(fā)現圖形平移的性質(zhì)，你們真的很了不起！判斷一個(gè)圖形平移了幾格，關(guān)鍵看對應點(diǎn)平移了幾格。
⊙運用性質(zhì)畫(huà)平移后的圖形
1．課件出示教材86頁(yè)“做一做”，引導學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？先做什么？再做什么？最后做什么？
在探究的基礎上讓學(xué)生試畫(huà)。
課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足，總結畫(huà)法。
2．畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形的方法。(板書(shū)關(guān)鍵字)
(1)定點(diǎn)：確定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)(如圖形的頂點(diǎn)、相交點(diǎn)、端點(diǎn)等)。
(2)定方向：確定平移的方向。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：能根據統計表正確繪制單式折線(xiàn)統計圖。能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)已有的統計經(jīng)驗遷移學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。通過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的比較，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。體會(huì )統計在生活中的作用和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識單式折現統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。會(huì )看、會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖，并能夠根據折線(xiàn)統計圖提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能對數據的變化做出合理的推測。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
談話(huà)：同學(xué)們喜歡機器人嗎？參加過(guò)機器人大賽嗎？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì )有機會(huì )的。 在中國，自20xx年起，每年都會(huì )舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng )新的人才越來(lái)越多，參加機器人大賽的人也越來(lái)越多。在20xx年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到20xx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢(xún)了其他幾個(gè)年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統計表）
二、復習舊知──條形統計圖
1．教師：請同學(xué)們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）
教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統計圖表示出來(lái)嗎？
教師引導學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個(gè)起始格應該表示多少？接下來(lái)一格代表多少合適呢？
2．根據學(xué)生的回答出示條形統計圖。（課件演示）
3．教師：觀(guān)察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問(wèn)題都一目了然了。如此看來(lái)，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀(guān)。
【設計意圖】通過(guò)復習條形統計圖的知識，為學(xué)習折線(xiàn)統計圖做好準備。
三、探索新知
1．認識折線(xiàn)統計圖
�。�1）課件出示折線(xiàn)統計圖。 教師：有一種比條形統計圖更加強大的統計圖，同學(xué)們想不想認識一下？請看大屏幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（20xx-2011年）。
教師：統計圖還可以這樣畫(huà)。這種統計圖叫做折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)折線(xiàn)統計圖的知識。（教師板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
�。�2）初步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程。
教師：我們首先來(lái)觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相同）
教師：想知道其中的折線(xiàn)是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？我們一起來(lái)看一下。 教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
1、掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)葦档捻樞?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教 法：演示法、講解法
學(xué) 法：觀(guān)察法、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)
課前準備：計數器1個(gè)、100以?xún)葦的勘硪粡?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課，揭示課題（6分）
1．讀出下列各數。
35 76 89 90 96 100
2．老師報數，學(xué)生在本子上寫(xiě)數。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一個(gè)兩位數，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數寫(xiě)作( )。
(2)一個(gè)數，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數寫(xiě)作( )。
二、出示教學(xué)目標（1分）
掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
三、新授。（17分）
1．教學(xué)例4。
(1)按照數的順序．學(xué)生逐行獨立完成。教師出示放大的100以?xún)葦的勘�，指定學(xué)生填寫(xiě)。
(2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個(gè)問(wèn)題。
�、俳o十位是3的數涂上綠色，個(gè)位是3的數涂上黃色，個(gè)位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學(xué)生逐項完成。
�、谀銖谋砝锇l(fā)現哪些排列?要引導學(xué)生觀(guān)察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現。
從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：每一豎行的個(gè)位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒(méi)寫(xiě)出來(lái))。
提問(wèn)：第4行第8個(gè)數是多少?第5行第8個(gè)數是多少？55前面一個(gè)數是多少?
2．教學(xué)例5。
(1)出示小棒圖。
教師問(wèn)：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)；4237
教師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個(gè)數比較。哪個(gè)數大?”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明。
�。�42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系）
(2)出示計數器圖。
讓學(xué)生觀(guān)察后問(wèn)：
“左邊的計數器表示多少?右邊的計數器表示多少?”學(xué)生回答后，老師板書(shū)：2325．又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數相比較，哪個(gè)數大，哪個(gè)數小，應該怎樣表示?”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．做課本第42頁(yè)“做一做”。
四、跟蹤練習。（8分）
1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。
3560719019100
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戲題：找朋友
五、堂清練習（8分）
1、比大小，在○填上“>”、“<”或“=”
18○24 56○46 35○40 78○72
24○42 69○96 18○81 84○9個(gè)一
2、把下面的數按要求排列順序
43 21 38 79 100 880
> > > > > >
< < < < < <
六、板書(shū)設計
數的順序和比較大小
行：十位相同
列：個(gè)位相同
28○35 48○43 78○87
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