小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案集錦15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案1
教學(xué)內容：
阿福的新衣---米的認識
教學(xué)目標：
知識目標：初步建立米的長(cháng)度概念，根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
技能目標：發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習的能力。
情感目標：把數學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
教具準備：
直尺、米尺若干
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過(guò)程中鬧了個(gè)大笑話(huà)，這次阿福又來(lái)做長(cháng)袍了，請看.（出示阿福做長(cháng)袍的情境圖）
師：仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看他們之間又發(fā)生什么事？
生：師傅吸取了教訓，買(mǎi)了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說(shuō)：長(cháng)1米�？赏降苓B忙說(shuō)：不對，不對，長(cháng)100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？
師：這位同學(xué)觀(guān)察的挺仔細，你們還想說(shuō)些什么？
生：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢？
師：是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節課讓我們一起學(xué)習米的認識。（板書(shū)課題：米的認識）
二、自主探索，解決問(wèn)題
師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長(cháng)？在你的印象中1米有多長(cháng)？比劃一下。
師：那到底1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們請看，這就是一把直尺，它的長(cháng)度正好是1米。（師畫(huà)線(xiàn)段）
師：看，象這樣把米尺堅著(zhù)放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺(jué)得1米能到你身體的哪個(gè)地方嗎？試試看。好，你來(lái)，你。（師找幾個(gè)同學(xué)站在尺子前量。）
師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開(kāi)你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)指一指1米從地面到你身體的哪個(gè)地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？
生：我按住0刻度對準地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。
師：有不同意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)看。聽(tīng)明白了，0刻度要對準地面。尺子要拉得直直的，一點(diǎn)也不能歪。
師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。
三、鞏固米的認識。
互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(cháng)。再比劃1米有多長(cháng)。 同桌合作完成。
�。�1）請同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。 師：好，手別動(dòng)，松開(kāi)繩子，看好了1米有多長(cháng)？放手，1米有多長(cháng)，比劃一下，手放下。
�。�2）師：好了，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。 老師站在這里，誰(shuí)能站在離我1米遠的地方？ 抽4位學(xué)生。
師：同學(xué)來(lái)看一看誰(shuí)離老師的距離最接近1米。
怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？
生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。
生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我 想一想如果離我一米遠的距離都站滿(mǎn)小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？ （圓形）
師：剛才兩個(gè)同學(xué)分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠的距離。你有什么想說(shuō)的'嗎？
生：我發(fā)現米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。
生：我發(fā)現在1米的下面寫(xiě)著(zhù)100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米
師：我們在生活中如果善于觀(guān)察，善于思考就會(huì )有很多的發(fā)現。板書(shū)：1米=100厘米
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫(xiě)？ 1m=100cm（生齊讀）
師：阿福的這件長(cháng)袍到底是1米還是100厘米？現在能解決了嗎？
生：1米和100厘米相等的，一樣長(cháng)。
我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(cháng)度或高度大約是1米嗎？
�。ㄖv桌的高度、飲水機的高度）
師：想出了這么多，真善于動(dòng)腦。
四、米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用米尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現？
師：仔細觀(guān)察米尺，上面都有什么？
生：有數字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現。 領(lǐng)生觀(guān)察，認讀刻度。
�。�1）0、10、20100cm 100cm(1米)
我們通過(guò)觀(guān)察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì )讀嗎？
出示：030cm042cm20xxcm
五、課間休息。（小故事）
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1米=100厘米
其實(shí)米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長(cháng)度�？擅子X(jué)得自己的個(gè)大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來(lái)找米大哥，說(shuō)道：米大哥，聽(tīng)說(shuō)你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現在我有多高？米大哥可犯了愁，因為小鉛筆太矮了。這時(shí)厘米小弟跑來(lái)說(shuō)道：大哥，別著(zhù)急，我來(lái)試試。長(cháng)12厘米。厘米很快就量出了長(cháng)度。
師：同學(xué)們聽(tīng)完了這個(gè)小故事，你想說(shuō)些什么？
生：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量、較長(cháng)的物體時(shí)，米大哥就比較合適了。
師：那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，量文具盒的長(cháng)用什么做單位比較好？
生：厘米。量操場(chǎng)的長(cháng)呢？生：米。
六、鞏固新知
1、自主練習第1題：連一連。讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？
2、3米=（）厘米
5米+6米=（）米
800厘米=（）米
50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
七、課后實(shí)踐活動(dòng)
量一量自己喜歡的物體的長(cháng)度。
八、全課總結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識呢？
課后反思：
學(xué)生利用手中的尺子自己動(dòng)手操作，對厘米和米有了初步的認識，學(xué)習的積極性比較高。但是我的時(shí)間把握還不夠準確，導致一些環(huán)節處理上還很不到位。還需努力！
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案2
《 軸對稱(chēng)圖形 》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊第二單元第13—15頁(yè)《軸對稱(chēng)圖形》
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì )什么是軸對稱(chēng)圖形。
2. 讓學(xué)生通過(guò)看一看，折一折，剪一剪來(lái)加深對軸對稱(chēng)圖形的理解。
3. 讓學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意
識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解軸對稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2. 能正確判斷軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)準備：課件剪刀 彩色卡紙 平行四邊形紙
一、 情境導入
1. 談話(huà)：看到同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉，老師非常開(kāi)心。
課件出示不對稱(chēng)“臉圖”問(wèn)：“這張臉可愛(ài)嗎？”
生：不可愛(ài)！
課件演示臉圖由不對稱(chēng)變?yōu)閷ΨQ(chēng)，問(wèn)：現在呢？
生：可愛(ài)！
師：看來(lái)，人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家帶來(lái)了一些美麗的圖片，請欣賞。
2．圖片欣賞 （課件出示對稱(chēng)圖形圖片）
看完圖片后師問(wèn)：這些圖片中的圖形有什么特點(diǎn)？（指名回答）
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，它們兩邊完全一樣。
教師歸納學(xué)生的回答后說(shuō)明：它們都是對稱(chēng)圖形（板書(shū)：對稱(chēng)圖形）
二、 探究新知
1.認識軸對稱(chēng)圖形
師：在我們的'生活中，還有很多事物都是對稱(chēng)的。
看，這是笑笑自己剪的一棵對稱(chēng)的小松樹(shù)，你們想不想也動(dòng)手剪一剪呢？（課件出示小松樹(shù)的剪紙圖形）
生：想！
師：老師和你們來(lái)一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)剪的又快又好，開(kāi)始！
師生同時(shí)動(dòng)手剪，完成后教師把自己剪的貼在黑板上。
請剪的最快的學(xué)生拿剪出的小松樹(shù)展示，并讓他給到大家說(shuō)說(shuō)是怎么剪的。（指導學(xué)生演示方法）
問(wèn)演示學(xué)生：你怎么讓大家知道你剪的小松樹(shù)是對稱(chēng)的呢？
生：我把它對折（生邊說(shuō)邊演示）（師板書(shū)：對折）
師：同學(xué)們跟他一起把自己剪的小松樹(shù)對折，對折后你們有什么發(fā)現？
生：左右兩邊完全重合（師板書(shū)：完全重合）
師演示左右對折并講解，像這樣把圖形沿一條直線(xiàn)對折，圖形的兩邊能夠完全重合，我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形。（出示概念，補充課題：軸對稱(chēng)
圖形）
生齊讀概念
2.認識對稱(chēng)軸
師：把你們的對稱(chēng)圖形打開(kāi)，觀(guān)察圖形中間有什么？
生：有一條直直的折痕。
師：這條折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸（板書(shū)：對稱(chēng)軸）
出示感念，生齊讀。
師演示并帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸（強調用虛線(xiàn)）
我們認識了新朋友軸對稱(chēng)圖形，現在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢！
三、 實(shí)際應用
1.看一看，說(shuō)一說(shuō)，下面哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？（課件出示課本13頁(yè)圖）
生應用所學(xué)知識判斷，教師點(diǎn)評。
師：這位新朋友留給大家的印象非常深刻，我們很容易就發(fā)現了它，你們能把這些對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)嗎？
生動(dòng)手畫(huà)對稱(chēng)軸，師巡視指導，完成后訂正。
師：軸對稱(chēng)的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數字、漢字、字母中也同樣存在，看，這兒還有軸對稱(chēng)圖形嗎？
2.找出下列圖形中的軸對稱(chēng)圖形（課件出示課本14頁(yè)第1題）
生找出軸對稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的對稱(chēng)軸在哪兒。
師：聰明的同學(xué)們能找軸對稱(chēng)圖形，聰明的你們會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形嗎？
3.出示課本14頁(yè)第3題
師用第一個(gè)圖演示講解畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的要點(diǎn)：一看對稱(chēng)軸；二找關(guān)鍵點(diǎn)；三定對應點(diǎn)；四畫(huà)對稱(chēng)圖。
生在剩下的兩個(gè)圖形中選擇一個(gè)動(dòng)手畫(huà)，完成后展示成果，全班點(diǎn)評。 師：同學(xué)們既能找，也能畫(huà)，那肯定也能判斷了。請看（課件出示）
4．下面哪些圖形中的紅線(xiàn)是對稱(chēng)軸？
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了很多軸對稱(chēng)圖形，
�。ǔ鍪緦дn時(shí)的“臉圖”可愛(ài)
的笑臉也是軸對稱(chēng)圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現我們的身邊還有許多的軸對稱(chēng)事物呀？
生找身邊的軸對稱(chēng)事物。
四、全課小結
我們身邊軸對稱(chēng)的事物還有很多，軸對稱(chēng)的圖形是美麗的，漂亮的，請同學(xué)
們談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)學(xué)習，你有什么收獲？
生：暢談收獲。
師：你們想知道老師有什么收獲嗎？（想）
老師今天收獲了一份愉快的心情！
板書(shū)設計：
完全
軸對稱(chēng)圖形 對稱(chēng)軸 重合
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案3
教學(xué)內容：二年級教科書(shū)第10-12頁(yè)
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展；進(jìn)一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位的數位順序。
2．通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解整百數和一千的含義，能認、讀、寫(xiě)整百數和一千，能用學(xué)具（小方塊、計數器等）表示整百數和一千；會(huì )口算整百數加、減整百數，回初步估計一些常見(jiàn)事物上午數量大約是幾百，發(fā)展估計意識和能力。
3．初步學(xué)習用具體的數描述身邊的事物，并與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生能認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，�?huì )口算整百數加、減整百數。
難點(diǎn)：理解整百數和一千的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、演示幻燈片
問(wèn)：小朋友，計數器上的數是多少？85里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
2、演示幻燈片
問(wèn)：現在是多少？90里面有幾個(gè)十？5個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是多少？
問(wèn)：這三個(gè)數都是幾位數？
3、演示幻燈片
問(wèn)：這是多少？100是幾位數？100里面有幾個(gè)十？那么100里面又有幾個(gè)一百呢？好，今天這節課我們繼續來(lái)認數（板書(shū)課題：認識整百數）
二、學(xué)習新知
1、直觀(guān)認識整百數和一千，教學(xué)計數單位“百”和“千”
�。�1）幻燈片演示
講述：我們已經(jīng)知道一板小方塊是一百，那么三板小方塊是幾個(gè)一百？是幾百呢？那六板呢？八板呢？
�。�2）講述：剛才我們在計數器的百位上拔了一顆珠，是多少？那老師在百位上再拔一顆，又是多少呢？
師在百位上拔5顆珠，問(wèn)：看看現在是多少？
小結：百位上有幾顆珠，就表示有幾個(gè)百，是幾百？
�。�3）學(xué)生操作
請兩個(gè)學(xué)生到講臺上分別拔出400、500、700、900等數。
講述：剛才我們XX小朋友在計數器上拔出了900，九百再添上一百是幾個(gè)百？那10個(gè)百是多少呢？計數器從右邊起第一位是個(gè)位，第二位呢？第三位呢？你們想知道第四位是什么位嗎？讓我們一起來(lái)看一看。師出示計數器，學(xué)生試讀“千位”。
問(wèn)：我們已經(jīng)知道個(gè)位上一顆珠表示1個(gè)一，十位上的一顆珠表示一個(gè)十，百位上一顆珠表示一個(gè)百，那千位上的一顆珠表示多少呢？
�。�4）學(xué)生嘗試拔一千
請一兩個(gè)學(xué)生到講臺上嘗試在計數器上撥出一千。
講述：剛才我們直觀(guān)的認識了整百數和一千，那你們想不想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？
2．教學(xué)寫(xiě)、讀整百數和一千。
�。�1）對照計數器上的算珠寫(xiě)數（看圖寫(xiě)數）
�。�2）離開(kāi)計數器寫(xiě)數（老師說(shuō)數，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)）。
�。�3）完成想想做做第1題
學(xué)生獨立填寫(xiě)后，教師出示正確的答案，問(wèn)：和老師寫(xiě)得一樣嗎？
追問(wèn)：200和1000哪個(gè)最接近700？100和800哪個(gè)數最接近600？
�。�4）完成想想做做第2題
問(wèn)：看圖，誰(shuí)能讀出上面的數？除此之外，你還在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些整百數，你能讀出來(lái)嗎？
�。�5）完成想想做做第3題
師講述：一個(gè)小筐能裝100個(gè)雞蛋，那2個(gè)大筐可以裝多少個(gè)呢？
學(xué)生獨立完成，集體核對。
3．教學(xué)整百數加、減整百數
幻燈片演示，問(wèn)：從圖中你讀到了什么信息？你能提一個(gè)什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？
板書(shū)：200+300=
問(wèn)：你是怎樣算的`？
可能出現以下情況：
�。�1）因為2+3=5，所以200+300=500
�。�2）因為200是2個(gè)百，300是3個(gè)百，所以2個(gè)百和3個(gè)百合起來(lái)是5個(gè)百，5個(gè)百是500。
三、鞏固練習
1、口算
800+100=400+600=700-200=
700-400=1000-100=800+200=
500+200=500+300=500-300=
600-300=400-100=100+900=
500+500=900-300=1000-400=
選擇幾題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理？
2、填空
�。�1）700里面有（）個(gè)百，900里面有9個(gè)（）；
�。�2）6個(gè)百是（），10個(gè)百是（）；
�。�3）800中的“8”在（）位上，是（）個(gè)百。
四、總結
談話(huà)：小朋友，今天這節課你們學(xué)到了什么？用今天所學(xué)的知識能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？課后可以和小朋友交流交流。
五、課堂作業(yè)
教科書(shū)第12頁(yè)想想做做的第4、5題
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案4
撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項工作，好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套小學(xué)數學(xué)《認識方向》公開(kāi)課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄍ瑢W(xué)分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向）
一、引入
師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場(chǎng)”啦！這個(gè)現代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？用手指一指。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛用手指南）
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
二、展開(kāi)
師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區分方向呢？你們有什么方法嗎？
生：我看太陽(yáng)認方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個(gè)方法真好！我們一起學(xué)一下。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方，分辨西、北、南）
生：不對！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽(yáng)落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認方向，房屋的大門(mén)一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評析：調度同學(xué)的生活經(jīng)驗和“數學(xué)實(shí)際”，讓同學(xué)自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對話(huà)，使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì )識別方向。
師：同學(xué)們有這么多識別方向的方法，現在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因為太陽(yáng)從我們這邊升起。
生：我們組在東的對面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對面。
師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評析：同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間，運用各自的方法識別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。
師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒(méi)有變，怎么一會(huì )兒在東，一會(huì )兒在西，一會(huì )兒在南，一會(huì )兒又在北呢？
生：因為我們在不同位置看電視塔。
生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對！方向總是以一個(gè)地方為規范相比較而確定的，與不同的規范相比，就有不同的方向。
評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對性意識。
師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現在，同學(xué)們在東、南、西、北各占了一個(gè)方向�？墒侵炖蠋熌�？朱老師站在這里，是什么方向呀？
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說(shuō)這是西南方了
生：因為你站的方向是西和南交叉的地方。
生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。
師：謝謝同學(xué)們給我也定了一個(gè)方向，叫西南�，F在，請同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現一些這樣的方向嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)環(huán)顧教室，討論交流）
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。
評析：從西南方向的確定開(kāi)始，再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀(guān)察，憑借已有的主觀(guān)體驗，發(fā)現東南、西北、東北等復合方向和其相對關(guān)系，同學(xué)享受著(zhù)自身發(fā)現的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
師：同學(xué)們認識了東、南、西、北，又自身體驗出了東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向�，F在，誰(shuí)能用上這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的情況？
�。ㄉ又薪榻B略）
評析：用剛剛學(xué)習的八個(gè)方向介紹復雜、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的小組學(xué)習，可以使同學(xué)積極參與，相互合作、交流，形成“動(dòng)態(tài)的集體力量”。借助數學(xué)語(yǔ)言（方位詞）表達和交流教室內的空間方位，可以認識生活中的客觀(guān)事物，體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。
師：現在，讓我們到“市民廣場(chǎng)”逛逛。（出示“市民廣場(chǎng)”平面圖）這是“市民廣場(chǎng)”一帶的平面圖。這圖上的方向怎樣認呢？
生：平面圖上總有一個(gè)十字樣的標志，是表示方向的。
師：對！這叫十字指向標，它指示著(zhù)圖上的方向。誰(shuí)知道指向標向上的箭頭指示什么方向？
生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。
師：那么，下方就是——
生：（齊）南！
師：平面圖上的方向總是上北下南。哪面是西，哪面是東呢？想一想，在生活中，我們面向北站著(zhù)，左邊是——
生：西。
師：右邊是——
生：東。
師：所以圖上也是——
生：左西右東。
生：所以，圖上的方向只要根據十字指向標，記住上北下南、左西右東就行了。
評析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導同學(xué)觀(guān)察、定向、體驗，對比生活經(jīng)驗進(jìn)行想像、識別方向，培養了同學(xué)的空間想像能力。
三、練習
師：現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上“少兒書(shū)店”、“南通電影院”、“南通中學(xué)”、“文峰大世界”各在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？
生：“少兒書(shū)店”在“市民廣場(chǎng)”的西邊。
生：“南通電影院”在“市民廣場(chǎng)”的東邊。
生：“南通中學(xué)”在“市民廣場(chǎng)”的北邊。
生：“文峰大世界”在“市民廣場(chǎng)”的南邊。
師：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的什么方向？誰(shuí)來(lái)指一下？
生：我們學(xué)校在“市民廣場(chǎng)”的西北方。
師：再請看，“南通師范二和小”、“人民公園”、“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的什么方 向？
生：“南通師范二和小”在“市民廣場(chǎng)”的'東北方。
生：“人民公園”在“市民廣場(chǎng)”的東南方。
生：“奧林匹克廣場(chǎng)”在“市民廣場(chǎng)”的西南方。
師：說(shuō)起“奧林匹克廣場(chǎng)”，最近，我們學(xué)校開(kāi)展了“我為廣場(chǎng)獻一計”的活動(dòng)�，F在，請大家做個(gè)小設計師，給“奧林匹克廣場(chǎng)”設計一張平面圖，在廣場(chǎng)上什么方向設計個(gè)什么館、場(chǎng)、所……
�。ㄍ瑢W(xué)設計，畫(huà)成平面創(chuàng )意圖）
師：同學(xué)們都給“奧林匹克廣場(chǎng)”設計了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時(shí)要用上今天學(xué)過(guò)的方位詞，說(shuō)明各場(chǎng)地、設施的方向位置。
�。ㄉ涣髀裕�
評析：練習突破了過(guò)去“技能操練”的陳規，而變?yōu)榱艘粋�(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”的過(guò)程。同學(xué)們在解決實(shí)際問(wèn)題中，不只掌握了知識，而且提高了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǹ偨Y略）
總評：教學(xué)目標的定位，走出了數學(xué)知識技能的單行道，指向同學(xué)的全面發(fā)展，并且貫串在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。結合方向位置在生活中的表示和反映，培養了同學(xué)用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。在觀(guān)察、操作、猜測、想像等學(xué)習活動(dòng)中，培養了同學(xué)有序考慮的意識，發(fā)展了同學(xué)的空間觀(guān)念。注重同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)在數學(xué)學(xué)習中獲得勝利的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹(shù)立了學(xué)習自信心。同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作交流。
這節課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認識都表示為同學(xué)的自主探索習得。教師為同學(xué)提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際到虛擬的情境中進(jìn)行觀(guān)察、操作、實(shí)踐、猜想、想像、討論、交流。從而認識了方向和物體的空間位置。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目標】
1．理解并掌握乘法分配律的內容和字母表達式，運用乘法分配律進(jìn)行計算，知道它的一些應用。
2．經(jīng)歷從現實(shí)背景中抽象出乘法分配律的過(guò)程，通過(guò)計算、觀(guān)察、舉例、驗證、概括、說(shuō)理等活動(dòng)，積累數學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗。
3．體會(huì )乘法分配律的現實(shí)背景，了解乘法分配律的作用、意義及價(jià)值，初步感受轉化、歸納等數學(xué)思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解、掌握并運用乘法分配律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從現實(shí)背景中抽象概括出乘法分配律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，導入新課。
不知道同學(xué)們注意過(guò)沒(méi)有，我們說(shuō)的話(huà)中存在著(zhù)一種有趣的分配現象。比如說(shuō)：“我愛(ài)爸爸和媽媽�！笨梢园阉殖蓛删鋪�(lái)說(shuō)：“我愛(ài)爸爸，我也愛(ài)媽媽�！闭者@樣“我愛(ài)吃蘋(píng)果和西瓜”可以怎樣說(shuō)？（我愛(ài)吃蘋(píng)果，我也愛(ài)吃西瓜。）當然，也可以反過(guò)來(lái)，將兩句話(huà)合成一句話(huà)來(lái)表述�！拔覑�(ài)看漫畫(huà)書(shū)，我也愛(ài)看故事書(shū)�！笨梢赃@樣說(shuō)“我愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)和故事書(shū)�！苯裉熘形缥页粤嗣罪�、青菜和魚(yú)可以怎樣說(shuō)？是不是挺有趣的？其實(shí)在我們的數學(xué)中，也存在著(zhù)這種有趣的分配現象，想不想一起去研究？
通過(guò)前幾節課的探索，我們已經(jīng)發(fā)現了乘法交換律和乘法結合律，這一節課，咱們再繼續探索，看看又會(huì )發(fā)現什么新的規律。（板書(shū)：探索與發(fā)現（三））
二、探索交流，發(fā)現規律。
1、初步感知。
�。�1）（出示長(cháng)方形草坪圖）課件演示。
師：我們寶雞的人民公園最近正在改建，大家看，這是一塊草坪，工人叔叔準備在草坪的四周?chē)蠔艡��？磮D，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？？
�。�2）師：求柵欄長(cháng)多少米？就是求長(cháng)方形的什么呢？請同學(xué)們算一算。（生計算，師巡視）
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的算法？（根據學(xué)生回答板書(shū)算式A）
師：像這樣算的同學(xué)請舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，先算的什么？再算的什么？
�。�4）師：有沒(méi)有不一樣的想法？（根據學(xué)生回答板書(shū)算式B）
師：這樣算的同學(xué)請舉手。這種算法先算的什么，再算的什么呢？
A： B：
�。�61+39）×2 61×2+39×2
=100×2 =122+78
=200（米） =200（塊）
�。�5）師：這兩個(gè)算式，解決了同一問(wèn)題。計算的結果也相等。那么，這兩個(gè)算式之間可以用什么符號連接？（根據學(xué)生回答板書(shū)“=”）
�。�6）師：這兩個(gè)算式真有趣，明明是不同的算式，卻能得到相等的結果。它們之間一定有什么內在的聯(lián)系與區別。觀(guān)察，看看你能發(fā)現什么？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（生討論，師巡視）
�。�7）師：說(shuō)說(shuō)你們的想法。
�。�8）師根據學(xué)生發(fā)言引導學(xué)生發(fā)現：
相同點(diǎn)：都使用了乘法和加法 ；
參與運算的數是相同的；
意義相同（都算了長(cháng)方形的2條長(cháng)與2條寬之和。）
不同點(diǎn)：運算順序不同
左邊先算和，再算積；右邊先算積，再算和
2、再次感知。
你們幫老師解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，老師獎勵給大家一些笑臉，（出示笑臉圖，每行有五個(gè)黃色笑臉圖，三個(gè)紅色笑臉圖，共四行。）
(圖略)
知道這上面一共有多少個(gè)笑臉嗎？你能用幾種方法解答？
學(xué)生再次各自列式計算，并很快說(shuō)出兩種不同的思考方法和算式，結合學(xué)生回答教師接著(zhù)上題板書(shū)如下：
�。�5＋3）×4=5×4＋3×4
3、概括定律。
我們現在已經(jīng)得到了兩個(gè)等式：
�。�61＋39）×2=61×2＋39×2
(5＋3)×4=5×4＋3×4
從上面的算式中你有沒(méi)有發(fā)現什么規律？
師：（驚奇地）你們真的發(fā)現了這些算式中隱含著(zhù)的規律，請與你的同桌交流一下，好嗎？
師：從大家的`神態(tài)和臉部表情中，老師知道你們一定覺(jué)得自己發(fā)現了什么規律。同學(xué)們，你們發(fā)現了什么，我能猜到。不過(guò)，你們所看到的也許只是一種偶然現象，是一種猜想而已。你們能再舉些例子對自己的猜想進(jìn)行驗證嗎？
生在練習本上舉例驗證。
師：從同學(xué)們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)現是正確的。 還有不同意見(jiàn)嗎？
師：你們發(fā)現的這個(gè)知識規律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請同桌再交流一下。
學(xué)生積極地與同桌交流著(zhù)，又踴躍地參加集體交流。
生1：把括號里的兩個(gè)數加起來(lái)后乘以一個(gè)數，等于把括號里的兩個(gè)數都去乘以一個(gè)數，再把乘出來(lái)的積加起來(lái)。
生2：乘法分配律是：左邊把兩個(gè)數加起來(lái)乘以乘數，等于括號里的一個(gè)加數乘以乘數加上括號里的另一個(gè)加數乘以乘數。
師：你們想表達的是這樣的意思嗎？（教師出示幻燈：兩個(gè)數的和與一個(gè)數相乘，可以用兩個(gè)加數分別與這個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加，結果不變。）
師：這叫做乘法分配律。能用字母來(lái)表示乘法分配律嗎？
結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
�。╝＋b）×c=a×c＋b×c
師：對于乘法分配律，用字母來(lái)表示，感覺(jué)怎樣——（稍等）簡(jiǎn)潔、明了。這就是數學(xué)的美。
三、應用規律，解決問(wèn)題。
1、師：看來(lái)你們已經(jīng)發(fā)現了規律，下面根據你們發(fā)現的規律，來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲。
小黑板出示：（25+36）×4 ，誰(shuí)是它的好朋友？
6×（20+30）
�。╝+50）×6
45×8+55×8
7×16+7×184
2、根據運算定律，在□中填上合適的數。
�、伲�12+50）×3= □×3+□×3
�、�15×(40 + 23) = 15×□+15×□
�、�78×20+22×20=（□+□）×20
�、堋粒瘛粒剑ā酰酰痢�
�、�66×28 + 66×32 + 66×40=（□+□+□）×66
3、選擇。請用手勢表示正確答案的編號。
與 25×（4×8）相等的算式是（ ）。
�、�25×4＋25×8； ②25×4×25×8； ③25×4×8
全班學(xué)生中有一位選①，三位選②，其余都選③。通過(guò)辨析，學(xué)生更加清楚乘法分配律的內涵及與乘法結合律的區別。
�。▽W(xué)生獨立在作業(yè)紙上完成后，集體訂正，電腦逐個(gè)顯示訂正后的答案。
4、選擇其中一組題目來(lái)計算
甲組乙組
�、�100×13+2×13 ① 102 ×13
�、冢�63+37）×39 ②63×39+37×39
�、� 9×（46+54） ③ 9×46+ 9× 54
師：先觀(guān)察，確定一下你做哪一組。（先選好要做的內容，并說(shuō)明理由。最后總結出：利用乘法分配律可以使一些計算簡(jiǎn)便。然后學(xué)生獨立做題，完成后交流答案。）
5、實(shí)際應用。
足球比賽的時(shí)候，學(xué)校為同學(xué)們準備了飲料。準備了24箱蘋(píng)果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶飲料嗎？（學(xué)生獨立解答，再集體交流。）
師：每箱飲料36元，付1500元夠嗎？（學(xué)生完成后，交流）
四、全課總結，布置作業(yè)。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和感受？
2、你覺(jué)得自己的表現哪里最好？
3、老師小結：今天同學(xué)們通過(guò)自己的探索，發(fā)現了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡(jiǎn)便，也能幫助我們解決生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，在我們的生活和學(xué)習中應用非常廣泛。同學(xué)們要在理解的基礎上牢牢記住它，希望它永遠成為你的好朋友，伴你生活、成長(cháng)。
4、作業(yè)（略）
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使同學(xué)初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合同學(xué)的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉現象 。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：同學(xué)在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
教學(xué)具準備：投影儀、課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入：
小朋友們，上個(gè)周末我和聰聰、明明一起去了一個(gè)地方。想跟我一起去看看嗎？
�。ㄕn件出現游樂(lè )場(chǎng)情景：摩天輪、穿越機、旋轉木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑）
游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？（同學(xué)說(shuō)分類(lèi)方法）在游樂(lè )園里，像（點(diǎn)擊出現滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑定格畫(huà)面）滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現象叫做平移（板書(shū)：平移）。而（點(diǎn)擊出摩天輪、穿越機、旋轉木馬現定格畫(huà)面）摩天輪、穿越機、旋轉木馬，這些物體都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書(shū)：旋轉）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。（齊讀課題）
二、 新課：
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現明明和聲音�！霸谏钪心阋�(jiàn)過(guò)哪些平移現象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請同學(xué)回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀(guān)光電梯，它的上升、下降，都是沿著(zhù)（一條直線(xiàn)移動(dòng)）就是（平移）�！爸灰俏矬w或圖形沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)，就是平移�！�
你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒��！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的）
假如要把平移的現象表示在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請我們呢�。斅敚骸靶∨笥�，快來(lái)移移看！”）
2、移移看
�。�1）圖上有一所小房子，現在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？（生說(shuō)）好，讓我們一起來(lái)移移看�。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠？（5格）（2格）
你是怎么知道的`？
圖形的每一條邊都向上平移了5格。
�。�2）現在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？（自身說(shuō)說(shuō)看）
�。ㄉ盒》孔酉蛴移揭�7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。）
說(shuō)得真棒，瞧�。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（ ）平移了（ ）格。
平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。
�。�3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫(huà)面），你能完成下面的填空嗎？翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)，填在書(shū)上。
兩生匯報，問(wèn)怎么想的。（展示臺）
我們再來(lái)看看，（課件出示）小房子……一樣的舉手！
3、生活中的旋轉
你們真是聰明的小朋友，不只認識了平移的現象還學(xué)會(huì )了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報。）
像鐘面的指針，指南針它們都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉現象。
小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來(lái)左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說(shuō)。）
現在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！
�。ㄕn件欣賞）
三、 小結：
你能用你自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉嗎？
四、練習、活動(dòng)
1、 區別平移、旋轉。
你能區分平移和旋轉了嗎P43、3
2、老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。P43、1
3、活動(dòng)
今天我們學(xué)習了──平移和旋轉，下面就用我們的學(xué)具來(lái)拉一拉，轉一轉，去感受平移和旋轉給我們帶來(lái)的快樂(lè )吧！
�。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng)，然后請上臺展示。）
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案7
教學(xué)內容：教材P115、116頁(yè)練習二十四第8-14題，思考題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征，進(jìn)一步加深對周長(cháng)概念的理解，能正確地判斷長(cháng)方形和正方形，以及指出多邊形的周長(cháng)。
2、學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法，學(xué)會(huì )解答比較復雜的求長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的問(wèn)題；進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)具準備：直尺、三角尺、長(cháng)方形紙片2張、鐵絲1根
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課，練習本單元學(xué)習的長(cháng)方形和正方形的知識。（板書(shū)課題）通過(guò)練習，要進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，更加明確什么是周長(cháng)，會(huì )更加正確地計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
二、概念練習
1、長(cháng)方形和正方形的概念
�。�1）做練習二十四第8題
提問(wèn)：這是什么圖形？（板書(shū)：長(cháng)方形、正方形）每個(gè)圖形都有幾條邊？（板書(shū)：4條邊、4個(gè)角）
量一量各個(gè)圖形中每邊的長(cháng)度。用三角尺的直角比一比每個(gè)角。
提問(wèn)：長(cháng)方形和正方形的每個(gè)角都是什么角？
你能說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形和正方形各有什么特點(diǎn)嗎？
它們有什么相同的地方和不同的地方？
�。�2）判斷（出示圖形）
哪幾個(gè)是正方形，哪幾個(gè)是長(cháng)方形？
2、周長(cháng)的概念
�。�1）什么是周長(cháng)？（指名回答）
�。�2）練習二十四第9題。
你能看出第9題里三個(gè)圖形的.周長(cháng)是多少厘米嗎？
學(xué)生口答，說(shuō)出是怎么得到的？
三、周長(cháng)計算練習
1、練習二十四第10題。
�。�1）量課本封面的長(cháng)和寬，取整厘米數。
周長(cháng)是怎么算的？
�。�2）先讓學(xué)生量一量。
正方形的周長(cháng)應該怎么算？
2、做練習二十四第13題。
�。�1）做第1題。
�。ㄗx題）邊長(cháng)是多少？周長(cháng)怎么算？
�。�2）做第2題。
�。ㄗx題）長(cháng)和寬各是多少？周長(cháng)怎么算？
3、練習二十四第14題
�。�1）讀題
�。�2）提問(wèn)：20厘米其實(shí)是圍成的長(cháng)方形或正方形的什么？
�。�3）小組討論圍法。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案8
教學(xué)內容：
P77——79統計練習十三2—6題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生在繪制復式折線(xiàn)統計圖的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的運用，進(jìn)一步感受統計方法對于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，增強參與統計活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )利用統計圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題
上節課我們學(xué)習了復式折線(xiàn)統計圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)復式折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？指名回答。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
二、綜合練習
1、出示P77第2題
�。�1）學(xué)生看圖后獨立思考：1999年哪種電話(huà)的用戶(hù)多？20xx呢？
�。�2）哪種電話(huà)用戶(hù)的增長(cháng)速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線(xiàn)的走勢上來(lái)判斷；計算每種電話(huà)用戶(hù)20xx年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗作出的判斷是否正確）
�。�3）看這這張統計圖，你還想到什么？學(xué)生交流。
2、我國的經(jīng)濟在持續穩定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。
�。�1）這張圖統計的是什么？
�。�2）擁有電話(huà)的家庭戶(hù)數哪兩年增長(cháng)幅度最快？計算機呢？學(xué)生獨立思考后回答，追問(wèn)：你是怎么知道的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的方法。
�。�3）從上面的統計數據中，你還能想到什么？
三、聯(lián)系生活應用統計知識
1、完成P78第4題引導學(xué)生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨立完成后和同學(xué)交流。（根據統計圖中的.數據可以看出，水仙花根的生長(cháng)速度要快一些。而芽的生長(cháng)速度之所以比根慢，主要是因為開(kāi)始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長(cháng)速度就和根大體上是相當的）我們在農學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請你也來(lái)做個(gè)小科學(xué)家，堅持觀(guān)察一種植物，并做好記載。
2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學(xué)生比較兩條折線(xiàn)中相應點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。
3、獨立完成P79第6題，
�。�1）指導學(xué)生正確使用圖例
�。�2）交流，互相評價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。
�。�3）討論交流問(wèn)題。結合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再交流說(shuō)說(shuō)理由。
四、全課總結
引導學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習情況，小結所學(xué)的知識。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案9
第四單元
第五課時(shí)：軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)內容：軸對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸、對稱(chēng)性質(zhì)；課本第100～101頁(yè)，完成相應的“做一做”題目和練習二十六的第1～7題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形與對稱(chēng)軸；會(huì )找出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；并知道對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等。
教具、學(xué)具：剪刀、復寫(xiě)紙、白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
說(shuō)一說(shuō)你是如何用對折的方法找出一個(gè)圓的圓心的。
二、新授。
1．導入。
在日常生活中，我們會(huì )看到一些物體或圖形很特別，把它們像圓一樣沿著(zhù)一條線(xiàn)對折，兩邊就完全重合；如楓樹(shù)葉、蝴蝶（出示圖形）等這些圖有對稱(chēng)美；那么，到底什么樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形，這就是我們今天要學(xué)的內容。
板書(shū)課題：軸對稱(chēng)圖形。
2．軸對稱(chēng)圖形與對稱(chēng)軸。
教師把一張白紙對折，中間夾上雙面復寫(xiě)紙，在紙上面畫(huà)半個(gè)花瓶，然后把紙展開(kāi)，得到以折痕為對稱(chēng)軸的整個(gè)花瓶。
從圖中不難發(fā)現折痕兩側物體形狀與圖形的大小完全一樣。
師生一起打開(kāi)課本第121頁(yè)，看上半頁(yè)的三個(gè)圖（樹(shù)葉、蜻蜓、天平）由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)。（他們以樹(shù)葉的主干、蜻蜓的身軀、天平的指針為軸左右兩側形狀、大小一樣。）
做課本上的實(shí)驗，把一張紙對折并按書(shū)中的圖樣畫(huà)好，再用剪刀剪下，把紙打開(kāi)可看到它是以樹(shù)干這直線(xiàn)為軸，兩側的圖形能夠完全重合。
小結：如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的'圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形（指著(zhù)樹(shù)葉等）就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
回答課本第121頁(yè)下面的“做一做”。
3．畫(huà)（找對稱(chēng)軸）。
對稱(chēng)軸的軸法是一橫一點(diǎn)一橫點(diǎn)穿過(guò)圖形，如“—·—·—”。先要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對稱(chēng)圖形？然后要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對稱(chēng)圖形？
學(xué)生畫(huà)出對稱(chēng)軸。
最后要求學(xué)生在課本上量一量對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是否相等。通過(guò)多處的測量可概括出：在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等。
三、鞏固練習。
1．課本100頁(yè)“做一做”第1題。
1
第四單元
2．課本第101頁(yè)“做一做”第2題。先找出對稱(chēng)軸然后再量一量對稱(chēng)軸兩側
相對的點(diǎn)距離是否相等。
3．練習二十六第1～6題。
課后小結：
2
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )分數加減法的意義。
2、理解分數加減混合運算的順序。
3、能正確計算分數加減混合運算。
4、培養學(xué)生合作交流解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
分數加減混合運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
分數加減混合運算的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么事情呢？
生：有的去書(shū)城看書(shū)、有的看電視、有的去公園玩
師：大家的答案有很多，老師調查了同學(xué)們星期日的活動(dòng)，你們想知道大家主要都在干什么事情嗎？
生：非常想知道。
二、創(chuàng )設探索環(huán)境，探究學(xué)習過(guò)程
1、讀題審題，感知需要解決的問(wèn)題。
老師出示題目（星期日的安排的.情景圖）
師：請大家觀(guān)察圖片，找一找條件問(wèn)題。
生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？
2、引導思考，探究怎么樣列出計算算式。
師：同學(xué)們，我們要計算留在家中的同學(xué)占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢？現在我們一起來(lái)試試看吧。
學(xué)生獨立思考，自我探究。
在獨立思考的基礎上，小組交流合作。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們的探索結果呢？
生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。
全班探討，圍繞著(zhù)總數 1 的問(wèn)題老師歸納，明確算式的算理。
師：我們把全班學(xué)生人數看作整體1, 減去占總人數的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。xKb 1 . Com
揭題：今天這節課我們大家一起來(lái)探索分數加減混合運算。（板書(shū)課題）
3、 自主探究運算的過(guò)程
師：我們以前已經(jīng)學(xué)習了整數的加減混合運算的計算方法，大家看看這些題目和以前我們學(xué)習的內容有什么是一樣的？有什么不一樣？
生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數不一樣，以前是整數或者小數，現在是分數。
師：那么你們能不能運用以前學(xué)習的計算方法，自己選擇一道算一算怎么樣？
學(xué)生獨立思考計算，自我探索。
在獨立思考得基礎上，小組交流合作探討。
師：請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的計算過(guò)程？
生
1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24
1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24
1-3/8-1/6 =1-（9/24+4/24）= 24/24 13/24 =11/24
1-（3/8+1/6） = 1-13/24 = 11/24
師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)出了自己的計算過(guò)程，我們通過(guò)計算可以知道，分數加減法混合運算，有小括號的必須先算小括號里面的運算，沒(méi)有小括號的必須從左往右依次運算。
學(xué)生小組進(jìn)一步探討，全班交流。進(jìn)一步明確分數加減混合運算的方法和算理。
三、實(shí)踐運用，練習鞏固。
1、看圖列式計算。
請學(xué)生獨立完成練一練第1題，全班交流，在計算過(guò)程中要強調運算順序。
2、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
獨立完成6頁(yè)第2題，可引導學(xué)生畫(huà)圖分析解答，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
3、靈活解決其他的題目。（具體看自己學(xué)生狀態(tài)而定）
四、課堂總結
今天我們大家一起通過(guò)學(xué)習掌握了那些知識呢？
五、作業(yè)
教材第6頁(yè)第3題。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案11
一．小數乘法
教學(xué)內容：
1.小數乘整數
3.小數乘小數的驗算
教學(xué)目標
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
二、小數除法
單元要點(diǎn)分析
1.小數除以整數
2.除數是整數的小數除法（二）
第三課時(shí)：除數是整數的小數除法的驗算
2.一個(gè)數除以小數
2.練習課
3.求商的近似值
5.用計算器探索規律
教學(xué)目標
1.知識與技能：讓學(xué)生利用計算器獨立探索，發(fā)現規律，再用觀(guān)察來(lái)完成各題的商。
2.過(guò)程與方法：用先獨立發(fā)現后小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、分析、發(fā)現規律，體驗成功的'喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：運用計算器計算，發(fā)現算式的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：運用規律直接寫(xiě)出商。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.什么叫循環(huán)小數？請舉3個(gè)例子。
2.小數分為幾類(lèi)？（有限小數和無(wú)限小數）
二、新授課
1.教學(xué)教科書(shū)第29頁(yè)的例題10.
�。�1）出示例題10: 1÷11
2÷11
3÷11
4÷11
5÷11
先讓學(xué)生用計算器算出1÷11，則計算器上顯示0.090909091.由于1÷11的結果是一個(gè)循環(huán)小數，所以0.090909091是一個(gè)近似數，而這道題采用的是符號，所以我們要把近似數還原為循環(huán)小數：0.0909。
1÷11=0.0909
2÷11=0.1818
3÷11=0.2727
4÷11=0.3636
5÷11=0.4545
�。�2）觀(guān)察：以4人為一小組討論，這五道題的結果有什么特點(diǎn)？
分析：
1÷11的循環(huán)節是09
2÷11的循環(huán)節是18
3÷11的循環(huán)節是27
4÷11的循環(huán)節是36
發(fā)現：除數不變，被除數擴大2倍，循環(huán)節也擴大2倍，被除數擴大3倍，循環(huán)節也擴大3倍
�。�3）根據上面的規律，直接寫(xiě)出下面幾題的商。
6÷11=0.5454
7÷11=0.6363
8÷11=0.7272
9÷11=0.8181
2.完成教科書(shū)第29頁(yè)的“做一做”。
�。�1）學(xué)生先用計算器算出前4題的結果。
3×7=21
3.3×7=22.11
3.33×7=222.111
3.333×7=2222.1111
�。�2）觀(guān)察：第一個(gè)式子中，兩個(gè)因數的位數和是多少？積的位數是多少？積是由那兩個(gè)數字組成的？積的小數在哪里？
再用同樣的方法觀(guān)察第三式和第四式。
�。�3）根據前幾題的規律，得出后兩題的結果。
3.3333×6666.7=22222.111111
3.33333×66666.7=222222.1111111
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案12
教學(xué)內容：
成反比例的量。
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解反比例的意義，會(huì )正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，培養學(xué)生判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
反比例的意義和正確判斷成反比例的量。
教具準備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、 復習
�。�、 口答正比例的意義。
�。�、 怎樣判斷兩種量成正比例？
�。�、 寫(xiě)出下面各題的數量關(guān)系，并判斷在什么條件下，其中哪兩種量成正比例？
�。ǎ保� 已知每小時(shí)加工零件數和加工時(shí)間，求加工零件總數。
�。ǎ玻� 已知每本書(shū)的價(jià)錢(qián)和購買(mǎi)的本數，求應付的錢(qián)。
�。ǎ常� 已知每公畝產(chǎn)量和公畝數，求總產(chǎn)量。
二、引新
在上面的數量部系式中，如果加工零件總數一定，每小時(shí)加工零件和加工時(shí)間是什么關(guān)系？如果應付的總錢(qián)數一定，每本書(shū)的價(jià)錢(qián)和本數是什么關(guān)系？如果總產(chǎn)量一定，每公畝產(chǎn)量和公畝數是什么關(guān)系？這就是今天我們學(xué)習的內容：反比例的意義（板書(shū)）
三、 新授
�。�、 教學(xué)例４。
�。ǎ保┏鍪纠�。
引導學(xué)生觀(guān)察上表內數據，然后回答下面的問(wèn)題：
�。�、表中有哪兩種量？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么？
�。�、加工的時(shí)間是否隨著(zhù)每小時(shí)加工的個(gè)數的變化而變化？怎樣變化？
�。�、表中兩個(gè)相的數的比值是多少？一定嗎？?jì)蓚�(gè)相對應的數的積各是多少？你能從中發(fā)現什么規律？
�。�、這個(gè)積表示什么？寫(xiě)出表示它們之間的數量關(guān)系式。
學(xué)生口答，師板書(shū)
小結：
�。�、教學(xué)例５
用600頁(yè)紙裝訂成同樣的練習本，每本的頁(yè)數和裝訂的本數有什么關(guān)系？請你先填寫(xiě)下表。
每本的頁(yè)數 15 20 25 30 40 60
裝訂的本數 40
�。ǎ保� 先填表，然后觀(guān)察上表，回答下列問(wèn)題：
表中有哪兩種量？
裝訂的本數是怎樣隨著(zhù)每本的頁(yè)數變化而變化的？
表中相對應的每?jì)蓚�(gè)數的乘積各是多少？
你從中發(fā)現什么規律？寫(xiě)出它們的數量關(guān)系式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)如下：
每本頁(yè)數裝訂的本數＝紙的總頁(yè)數（一定）
�。ǎ玻� 小結：
從上表可以看出：每本的頁(yè)數和裝訂的本數也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，裝訂的本數是隨著(zhù)本頁(yè)數的變化的。每本的頁(yè)數擴大，裝訂的本數反而縮��；每本的頁(yè)數縮小，裝訂的本數反而擴大。它們擴大、縮小的規律是：每本的頁(yè)數和裝訂的本數的積總是一定的。
�。ǎ常� 歸納反比例的意義及關(guān)系式。
�。ǎ保┱埬惚容^一下上面的例４、例５，它們有什么共同特點(diǎn)？（教師引導學(xué)生歸納概括出反比例的意義）
�。ǎ玻┡袛喑煞幢壤康姆椒ǎ焊鶕幢壤囊饬x判斷兩種量是否面反比例的量要具備的條件：
a兩種相關(guān)聯(lián)的量。
b一種量變化，另一種也隨著(zhù)變化。
C兩種量中相對應的兩個(gè)數的積一定。
�。ǎ常├粗�，加工的時(shí)間隨著(zhù)每小時(shí)加工數量的變化，每小時(shí)加工的數量和加工的時(shí)間的積（零件總數）是一定的，我們就說(shuō)每小時(shí)加工的數量和加工的時(shí)間是成反比例的量。想一想：在例５中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成反比例的量？為什么？（指名幾個(gè)學(xué)生口述，教師幫助糾正）
�。ǎ矗� 概括關(guān)系式。
如果用字母X和Ｙ表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用Ｒ表示它們的積（一定），反比例關(guān)系可以用下面的式子表示：
XＹ＝Ｒ（一定）
�。常虒W(xué)例６。
播種的`總公頃數一定，每天播種的公頃數和要用的天數是不是成反比例？
師：大家能不能根據反比例的意義判斷一下？
指名口述，師講評。
�。刻觳シN的公頃數和要用的天數是兩6種相關(guān)聯(lián)的量，每天播種的公頃數天數＝播種的總公頃數，已知播種的總公頃數一定，也就是每天播種的公頃數和天數的積是一定的，所以每天播種的公頃數和要用的天數成反比例。）
四、小結
判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，關(guān)鍵是看兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應的兩個(gè)數的積是否一定，積一定這兩種量成反比例。
討論：想一想：播種總公頃數一定，已經(jīng)播種的公頃數和剩下的公頃數是不是成反比例？為什么？
五、鞏固練習
課本第16頁(yè)的做一做練后講評。
六、課內外作業(yè)
完成練習三的第4――7題。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標：
1、結合具體丈量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
2、體會(huì )厘米、分米、米等面積單位。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體丈量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )厘米、分米、米等面積單位。
教學(xué)用具：幻燈，小黑板，每組一個(gè)信封，信封里有三張正方形，邊長(cháng)分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(cháng)方形和圓的紙片。
公開(kāi)課教案：
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天我們要借具體實(shí)例，來(lái)學(xué)習面積單位。
二、引導探索
1、每組發(fā)給一個(gè)信封。
2、今天我們要量一量數學(xué)書(shū)封面的面積有多大。請同學(xué)們動(dòng)手摸一摸數學(xué)書(shū)封面的面積，感覺(jué)一下它有多大？
3、小組長(cháng)取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？
4、動(dòng)手丈量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為丈量單位（每組只能選兩種），說(shuō)明理由，再用它來(lái)丈量。
5、互相說(shuō)一說(shuō)丈量的結果，由小組長(cháng)把這些結果記錄下來(lái)。
6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什么圖形可能被多數小組選為丈量單位，最后再看統計結果。（由各組組長(cháng)報告被本組選擇作為丈量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。）
7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據它能提出哪下數學(xué)問(wèn)題？然后向全班匯報、交流。
8、（小結）看來(lái)選正方形作為丈量單位主要由兩點(diǎn)原因：（1）正方形能密鋪；（2）操作簡(jiǎn)單方便。
9、現在請用正方形作為丈量單位的小組，再報告一下丈量記過(guò)。大家一起來(lái)看看，對這些丈量結果，能提出什么問(wèn)題？
10、丈量同一個(gè)圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一丈量單位。（拿起一個(gè)邊長(cháng)是1厘米的 正方形），這個(gè)正方形的邊長(cháng)是1厘米，這個(gè)正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個(gè)世界通用的`面積單位。
11、每人都剪一個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形，并說(shuō)出身邊一個(gè)面積大約是1厘米的東西，在小組內交流。
12、用面積是1厘米的正方形再量一量數學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少厘米。
13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。
14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長(cháng)為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。
15、小組討論實(shí)際操作：1米有多大？
三、拓展應用。
1、用適當的面積單位（cm，dm或m）填空。
�。�1）一間房屋地面的面積約50。
�。�2）一張郵票的面積約6。
�。�3）練習本的面積約212。
�。�4）單人床的面積約2。
�。�5）游泳池的面積約1250。
2、寫(xiě)出下面各圖形的面積。（每格1cm）
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案14
教學(xué)案例:“認識平面圖形”
[背景分析]
數學(xué)是人類(lèi)文明的結晶，數學(xué)的結構、圖形、布局和形式無(wú)不體現數學(xué)中美的因素。我們有些學(xué)生不能把數學(xué)與美聯(lián)系在一起，這在一定程度上說(shuō)明我們數學(xué)美育教學(xué)的欠缺。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中很多地方體現了數學(xué)的美，因此，數學(xué)教師在教學(xué)中充分挖掘數學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識，開(kāi)發(fā)智力。
認識平面圖形這一內容是從現實(shí)生活中引出的數學(xué)內容，都是來(lái)自于學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降奈矬w，學(xué)生已有了一些經(jīng)驗，在此基礎上通過(guò)觀(guān)察、繪畫(huà)圖形，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習、直觀(guān)地認識、辨認、區分這些圖形的同時(shí)獲得對簡(jiǎn)單圖形的美的體驗，并在合作交流中初步發(fā)展空間觀(guān)念，
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)操作和觀(guān)察、直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。
2、在找一找、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)各種圖形，直觀(guān)而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀(guān)念。
3 、培養學(xué)生的合作、探索與創(chuàng )新意識，以及初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)進(jìn)行交流的能力。
4、 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有一定的感性認識。
2、找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。
[課堂實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng )設情境，感受美。
(上課一開(kāi)始，播放優(yōu)美、輕快的音樂(lè ))
師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀�？蓯�(ài)的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧!他們找得多高興啊!(多媒體動(dòng)態(tài)演示)你們看，這幅圖漂亮嗎?
生：漂亮。
師：漂亮在哪里呢?為什么覺(jué)得它漂亮啊?
生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……
生：因為它畫(huà)了大樹(shù)、房子、太陽(yáng)……
生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……
師：小朋友們很會(huì )欣賞畫(huà)，老師也覺(jué)得漂亮，這些圖畫(huà)里頭有我們的數學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?
生：想。
二、動(dòng)手操作，誘導美。
師：其實(shí)，小朋友的手也可以創(chuàng )造出這些美的圖形，先請大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體，把它按在紙上沿著(zhù)底面畫(huà)一個(gè)圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說(shuō)明)
(生獨立操作，教師巡視指導。)
師：小朋友們，現在你能不能告訴大家，從長(cháng)方體的底面畫(huà)出來(lái)的圖形是什么樣子的呢?
生：四四方方的正方形。
師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣子的圖形是正方形呢?
生：四四方方的。
師：沒(méi)錯，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒(méi)有說(shuō)，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來(lái)認一認吧!
生：(根據教師拿出不同大小的長(cháng)方形說(shuō)出名稱(chēng)，加強記憶)
師：大家再拿出任意一個(gè)長(cháng)方體和圓柱，也沿著(zhù)底面畫(huà)畫(huà)看。
生：(第二次操作，教師巡視指導。)
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)圓柱底面畫(huà)出了圖形?
生：圓柱可以畫(huà)出一個(gè)圓圈。
師：圓柱畫(huà)出了一個(gè)圓圈，你們同意嗎?(同意)在數學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽(tīng)的叫法，有誰(shuí)知道嗎?
生：圓形。
師：對了，像這樣子很圓滑，沒(méi)有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長(cháng)方體又畫(huà)出了什么圖形呢?
生1：我畫(huà)出了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的，方方的圖形。
生2：我畫(huà)出了正方形。
師：我們請這兩位小朋友上來(lái)展示一下他們畫(huà)出來(lái)的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫(huà)出的圖形一樣嗎?
生：不一樣，一個(gè)是長(cháng)長(cháng)方方的，一個(gè)是四四方方的。
師：為什么同樣是長(cháng)方體，他們畫(huà)出的圖形不一樣呢?我們來(lái)看看他們是用什么樣的長(cháng)方體畫(huà)出來(lái)的好嗎?(請學(xué)生把運用的長(cháng)方體拿上講臺展示)哦，小朋友們都看一下，原來(lái)這個(gè)長(cháng)方體是一個(gè)特殊的長(cháng)方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(cháng)方形”，這就是它的照片，我們一起來(lái)認一認吧。
生：(根據教師拿出不同大小的圓形和正方形說(shuō)出名稱(chēng)，加強記憶)
師：接下來(lái)輪到球了，它能畫(huà)出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎?(想)
(第三次操作，教師巡視指導。)
師：畫(huà)得時(shí)候，你們發(fā)現什么困難沒(méi)有?
生：球很難畫(huà)，我畫(huà)不出來(lái)。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現，小朋友們用球來(lái)畫(huà)圖形很難畫(huà)出來(lái)，所以現在暫時(shí)球沒(méi)有辦法畫(huà)出什么樣的圖形，但是等到高年級的時(shí)候，相信有小朋友能想出好辦法畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲好嗎?
生：(根據教師指定的名稱(chēng)找對應的圖形)
師：小朋友們表現都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡)，沿著(zhù)它的底面也可畫(huà)出一個(gè)新的圖形。(教師畫(huà))它就是你們熟悉的朋友——三角形。
師總結：我們今天認識了四個(gè)新朋友，他們是誰(shuí)呢?(長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形)，這四個(gè)好朋友和我們昨天認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。
三、合作交流，尋找美。
師：認識了這四個(gè)朋友，它們還委托老師另外兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是要把這些智慧星送給認真動(dòng)筆表現出色的孩子，你們商量商量要獎給誰(shuí)?
生(興奮地討論著(zhù)，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)
師：在大家的`配合之下，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。(教師巡視指導)
誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?
生：(爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)，教師指導補充)課本的封面是長(cháng)方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……
師：我們重新再來(lái)看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說(shuō)它們各自的名稱(chēng)。)
四、游戲鞏固，創(chuàng )造美。
(1)找一找，練習一第3題。
(2)拼一拼，練習五第4題。
(3)引導學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的，拼好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎勵。
(4)畫(huà)一畫(huà)，用學(xué)過(guò)的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖案，畫(huà)得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。
五、課堂小結，表達美。
師：今天，你覺(jué)得我們的課堂美嗎?美在哪里?
生：美，因為我們可以拼很多畫(huà)也可以畫(huà)出很多畫(huà)。
師：今天小朋友拼出的畫(huà)，畫(huà)出的畫(huà)很漂亮，很有創(chuàng )意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說(shuō)給他們聽(tīng)，美在哪里。
[教學(xué)反思]
一、創(chuàng )設情境——以美激趣。
鮮艷美觀(guān)的圖案，簡(jiǎn)潔大方的板書(shū)，親切生動(dòng)的語(yǔ)言，活潑有趣的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的“妙方”，因此，本節課教學(xué)，我就創(chuàng )設了如下情境：以“陽(yáng)光明媚的早晨”畫(huà)面導入，通過(guò)學(xué)生邊觀(guān)察邊欣賞，“說(shuō)說(shuō)漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結合起來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手描一描，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)來(lái)獲得知識并從中受到美的陶冶。
二、回歸生活——以美促智。
“平面圖形”這部分知識源于現實(shí)生活，長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有一定的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和生活積累，讓學(xué)生能充分感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、積極評價(jià)——以美育德。
教師的每一次動(dòng)情的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學(xué)生的好表?yè)P心理，我承讀了幼兒教育的評價(jià)方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無(wú)聲、有聲的方式對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，營(yíng)造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習情感和持久的學(xué)習興趣。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案15
教材分析
《周長(cháng)》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第三單元P41的。它是一節數學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認識各種圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過(guò)本節課學(xué)習，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生"用數學(xué)的意識"和自主、合作、探究能力。
學(xué)情分析
本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習方法，運用多種感官參與到學(xué)習中，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現知識和學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，真正的使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)。因為周長(cháng)是一個(gè)數學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節教學(xué)內容結合了大量實(shí)物和圖形，通過(guò)學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來(lái)理解周長(cháng)的含義。
教學(xué)目標
�、僦R目標：通過(guò)多種形式的感知，理解周長(cháng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生觀(guān)察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
�、矍楦心繕耍和ㄟ^(guò)探究合作的學(xué)習運動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）理解周長(cháng)的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、創(chuàng )設情境：小朋友們，國慶節快到了，你們開(kāi)心嗎？有哪些事情值得開(kāi)心？哇，想起來(lái)感覺(jué)真不錯。那這節課我們來(lái)做幾張卡片，表達表達高興的心情，愿意嗎？
�、俑兄荛L(cháng)：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂(lè )的賀卡。你們喜歡什么圖形來(lái)做賀卡？
出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周?chē)鷩蝗Σ蕩?huì )很漂亮，那我需要多長(cháng)的彩帶得先知道什么？
�、陟柟讨荛L(cháng)概念：你愿意舉著(zhù)自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長(cháng)在哪里嗎？（生演示，指出周長(cháng)）
�、鄢橄笾荛L(cháng)概念：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周長(cháng)到底是什么？
2、出示一圖形，請學(xué)生指出它的周長(cháng)在哪里？
二、探究求周長(cháng)的策略
1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長(cháng)怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。
2、告訴你的同桌你的想法。
3、反饋，匯報
�。�1）生：只要量出各邊的長(cháng)，再全部加起來(lái)就可以了。
師：同意嗎？ 生：同意。 （這兩個(gè)圖形方法同上）
�。�2）探究正方形周長(cháng)計算方法。
生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。
生：只要乘以4就可以了，比較簡(jiǎn)單。
師：有沒(méi)有意見(jiàn)？（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。
生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(cháng)度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。（4）師：長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
生1：量出四條邊的長(cháng)度，加起來(lái)就好了。。
生2：只要量?jì)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(cháng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。
生3：行。
師：什么理由？
生：有兩個(gè)（長(cháng)＋寬）。
師：這幾種求長(cháng)方形周長(cháng)的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？
生1：第一種。
生2：第二種。（5）生1：用尺量
師：（給一根米尺）你量給大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(cháng)度。
師：（給一根繩子）你圍給大家看。
生2：（簡(jiǎn)要操作）
師：這個(gè)辦法行嗎？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
師：你量量看。
生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(cháng)了。
師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？
生：行。（6）生1：在尺子上滾一滾。
師：（示范）行嗎？
生：不行。
師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？
生2：用繩子先圍，再量量吧！
師：（略作示范）行嗎？
生：行。（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）
生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來(lái)就可以了。（8）生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(cháng)度再加起來(lái)就行了。
生2：我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，只要量?jì)蓷l邊的長(cháng)度就可以了。
師：說(shuō)說(shuō)看
生3生4：我們也發(fā)現了。
把有的線(xiàn)段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(cháng)方形，像這樣......
師：我發(fā)現大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì )把一個(gè)比較復雜的圖形轉化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行計算，這樣的圖形以后我們還會(huì )碰到很多，大家要繼續加油！
三、鞏固練習：算出以下圖形的周長(cháng)
四、小結：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這節課最大的收獲。
【小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案09-28
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教案模板09-15
優(yōu)秀教學(xué)課件教案小學(xué)數學(xué)03-19