小學(xué)一年級數學(xué)教案(匯編15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)一年級數學(xué)教案1

　　云鷹友好小學(xué)余志明

　　一、班級情況分析：

　　本學(xué)期一年級學(xué)生人，這些學(xué)生大部分是上過(guò)幼兒班，還有些學(xué)生是從外地轉入的。他們天真可愛(ài)，活潑調皮。據幼兒班老師介紹，這些學(xué)生各方面的差異較大。有的活潑開(kāi)朗，還有個(gè)別學(xué)生智力低下，接受能力差。開(kāi)學(xué)初，經(jīng)過(guò)和學(xué)生初步接觸了解，這些學(xué)生由于常規訓練少，一些起碼的常規知識都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒(méi)有任何約束，想來(lái)就來(lái)，要走就走，上課時(shí)亂走亂動(dòng)。本學(xué)期施行的實(shí)驗教材，主要是開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。因此，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識的同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)拓，創(chuàng )新能力的培養，使他們每一個(gè)人都成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

　　二、教材分析

　　本冊教材包括下面一些內容：準備課、位置、10以?xún)葦档恼J識和加減法，認識圖形、11-20各數的認識、認識鐘表、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，用數學(xué)，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　這一冊的重點(diǎn)教學(xué)內容是10以?xún)鹊募訙p法和20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。這兩部分內容和20以?xún)鹊耐宋粶p法（一般總稱(chēng)一位數的加法和相應的減法）是學(xué)生學(xué)習認數和計算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應用，同時(shí)它們又是多位數計算的基礎，是小學(xué)數學(xué)中最基礎的內容，是學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

　　四、教學(xué)目標

　　1、熟練地數出數量在20以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數的順序和大小，掌握10以?xún)雀鲾档慕M成，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)0-20各數。

　　2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數的加法和10以?xún)鹊臏p法。

　　3、初步學(xué)會(huì )根據加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、認識符號“=”、“>”、“<”，會(huì )使用這些符號表示數的大小。

　　5、直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球、長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。

　　6、通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會(huì )用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

　　7、初步認識鐘表，會(huì )認識整時(shí)和半時(shí)。

　　8、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　9、認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。

　　10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　五、教學(xué)措施

　　1、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材。

　�。�1）注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建有關(guān)的數學(xué)知識。

　�。�2）盡量選擇、設計現實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì )數學(xué)知識的含義。

　�。�3）讓學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。

　�。�4）設計富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機。

　�。�5）聯(lián)系兒童實(shí)際、根據學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。

　　2、重視對數概念的理解，讓學(xué)生體會(huì )數可以用來(lái)表示和交流，建立數感。

　　3、計算教學(xué)應體現算法多樣化，允許學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行計算。

　　4、根據兒童生活特點(diǎn)，從感必經(jīng)驗出發(fā)直觀(guān)認識立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　5、通過(guò)“用數學(xué)”的教學(xué)，培養學(xué)生初步的應用意識和用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。注意培養學(xué)生從生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力。

　　6、設計安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應用意識和實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　7、充分利用教材資源，教學(xué)方法應體現開(kāi)放性和創(chuàng )造性。組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方式。盡量注意使創(chuàng )設的情境為探索數學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息。

　　8、教學(xué)中充分利用直觀(guān)教具和學(xué)具。

　　六、教學(xué)進(jìn)度安排（見(jiàn)附表）

　　第一單元：準備課

　　單元教學(xué)內容：第一單元（第1——4頁(yè)）

　　單元教材分析：本單元的教學(xué)內容是第2——5頁(yè)的內容，第2、3頁(yè)是一幅美麗的畫(huà)面，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、樓房，人和物的數目注意用到10以?xún)鹊母鲾�。新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數擴展到20，而且畫(huà)面中，每個(gè)數量出現了多種角度數的話(huà)，還會(huì )數出很多，這就給予學(xué)生創(chuàng )設了充分觀(guān)察、探究的空間。在教學(xué)中，注意采用多種形式，讓學(xué)生數畫(huà)中的事物，初步了解學(xué)生的數數的能力，并不要求都數到，只要教師心中有數，在學(xué)生數出以后能給及時(shí)正確的評價(jià)即可`。

　　單元教學(xué)目標：

　　1、在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數數和認數情況。

　　2、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，體驗與人合作交流的快樂(lè )。

　　3、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　4、充分利用材料資源，滲透思品教育。

　　單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生數數的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的的數感。

　　2、用多種形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。

　　3、引導組織好學(xué)生小組學(xué)習，使學(xué)生初步感知合作學(xué)習的快樂(lè )及要求。單元課時(shí)安排：約2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：第2——5頁(yè)（數一數）

　　教學(xué)目標：

　　1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數、數數情況。

　　2、通過(guò)觀(guān)察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數感，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。

　　3、合學(xué)生體驗與人合作、交流物快樂(lè )，初步培養學(xué)生的合作參與意識。

　　4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及其對人對物的愛(ài)的情感，初步培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )補充的良好習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步建立數感，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。

　　教學(xué)準備：實(shí)物投影儀一臺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　a)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學(xué)生隨著(zhù)美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聽(tīng)信：

　　親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì )在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識，學(xué)會(huì )許多的本領(lǐng)，會(huì )面為一個(gè)對社會(huì )有著(zhù)巨大貢獻的人，你們高興嗎？數學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿(mǎn)了神奇，學(xué)好數學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習數學(xué)嗎？那么，從現在開(kāi)始，你們的數學(xué)陳老師將會(huì )把你們帶進(jìn)數學(xué)的王國里，讓你們學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì )成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？

　　b)認真觀(guān)察，小組討論，了解數數情況

　　用實(shí)物投影儀出示書(shū)中第2——3頁(yè)的畫(huà)面。

　　1、這是什么地方？你認為它美麗嗎？

　　2、請你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相說(shuō)，教師深入到小組里了解情況，并且在個(gè)別組里探討數數規律，然后再請小朋友說(shuō)）

　　3、評價(jià)：你認為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？

　　三、繼續觀(guān)察，小組交流，了解認數情況

　　用實(shí)物投影儀出示北師大版一年級教材第2——3頁(yè)的圖畫(huà)

　　活動(dòng)形式同第二個(gè)環(huán)節一樣：觀(guān)察——交流——匯報——評價(jià)，不苛求學(xué)生按怎樣的模式說(shuō)，讓學(xué)生在相互啟迪中自我感知怎樣說(shuō)好就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)適合自己就怎樣說(shuō)。

　　四、操作感知，及時(shí)強化

　　1、數周?chē)�的�?shí)物（可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，數一數學(xué)校里的事物各有多少）

　　2、數字卡片

　　3、按方位數數

　　4、開(kāi)放性練習

　　猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗一驗

　　手里最多能拿幾根粉筆？

小學(xué)一年級數學(xué)教案2

　　[教學(xué)內容］

　　教科書(shū)第38頁(yè)的例題，第39頁(yè)想想做做的習題

　�。劢滩暮�(jiǎn)析］

　　5以?xún)鹊募臃ㄒ徽n是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識

　　本節課包括加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃▋刹糠謨热�。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )到把兩個(gè)數合起來(lái)要用加法計算。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習5以?xún)鹊钠渌�加法算式，并初步學(xué)會(huì )用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

　　本節課的重點(diǎn)是初步認識和理解加法的含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)葦档募臃?/p>

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃?/p>

　　2、發(fā)展初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力

　　3、初步學(xué)習用加法計算解決問(wèn)題，樹(shù)立數學(xué)意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、復習舊知

　　游戲：快速搶答

　　5可以分成2和( ) 1和3合成( )

　　( )可以分成2和2 1和( )合成2

　　3可以分成( )和2 4和1合成( )

　　二、認識加法，理解含義

　　1、談話(huà)：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習，而且要勞動(dòng)

　　看，一些小同學(xué)正在校園里干什么出示例1圖

　　總結：原來(lái)有3人澆化，又來(lái)了2人，一共有5人。

　　2 提問(wèn)：你怎么知道有5人的？

　　提問(wèn)：把3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)，可以用加法算。（板書(shū)：3+2=5)

　　讀算式：3加2等于5。

　　提問(wèn)：3表示什么意思？2呢？

　　+表示什么意思通過(guò)交流，明確是合起來(lái)的意思

　　=5表示什么意思？

　　小結：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，就要用加法算。

　　三、學(xué)會(huì )計算，掌握方法

　　1、連續出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意

　　2、引導學(xué)生根據圖意列出加法算式

　　提問(wèn)：算式中的每個(gè)數代表什么意思在小組中互相交流

　　3、誰(shuí)知道得數多少是怎樣想的

　　教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。

　　四、實(shí)際應用，深化新知

　　1、想想做做第1題。

　　談話(huà)：小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來(lái)向大家學(xué)習。你們看，誰(shuí)來(lái)了

　　(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說(shuō)圖意，提問(wèn)題，列算式計算。說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的(可以用多種方法) 說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數表示的意思

　　(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2、 想想做做第2題

　　談話(huà)：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用畫(huà)圓圈的方法計算呢!

　　同桌學(xué)生合作，看算式，先畫(huà)圓圈，再在書(shū)上填得數

　　集體訂正。糾正錯誤，對學(xué)生加以鼓勵

　　3、 想想做做第3題

　　(1)出示加法算式：4+1=□，

　　你能說(shuō)出結果嗎把得數填在書(shū)上

　　(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學(xué)生用3的分與合來(lái)計算結果

　　4比較：剛才我們用數圖、畫(huà)圓圈、想分與合的方法來(lái)計算加法，你最喜歡哪種方法為什么

　　小結：這就是今天同學(xué)們學(xué)習的5以?xún)鹊募臃ā?板書(shū)課題)

　　五、拓展應用，提高能力

　　1、想想做做第4題

　　講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!

　　(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說(shuō)含義

　　(2)根據圖2、圖3的意思，學(xué)生在書(shū)上完成

　　(3)集體訂正

　　2 想想做做第5題

　　談話(huà)：下面我們來(lái)做一個(gè)送信的游戲，大家看到書(shū)上的信筒么？上面都有哪些數？

　　2+2這封信送到了4這個(gè)郵筒里，為什么？

　　你能把其它的信也送一送么，用線(xiàn)連一連。

　　小結：大家用5以?xún)鹊募臃ń鉀Q了這么多問(wèn)題。

　　回家后，繼續觀(guān)察，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎

小學(xué)一年級數學(xué)教案3

　　一、教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第96~98頁(yè)。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解"湊十法"，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。

　　3、培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解"湊十法"的思維過(guò)程。

　　四、教學(xué)準備：

　　教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。

　　學(xué)具：每人準備小棒18根。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)例1 1、教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

　　教師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）

　　[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。]

　　2、學(xué)生回答后教師指出：運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時(shí)小明問(wèn)："還有多少盒？"

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法）

　　學(xué)生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4…12、13，一共有13盒。

　�。�2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13，一共有13盒。

　�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　[允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。]

　　3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

　　提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書(shū)9+4）

　　師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

　　教師指導學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　教師邊提問(wèn)邊指導學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

　　[從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知"湊十法"，并從中體驗出"湊十法"是比較簡(jiǎn)便的計算方法。]

　　師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們接著(zhù)看圖，運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書(shū)：9+6）

　　師：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　[通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成"湊十"的表象，再把表象轉化為圖式，及時(shí)內化為計算方法。]

　　二、練習反饋

　　1、圈一圈，算一算。（"做一做"第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數。

　　2、看圖列式。（"做一做"第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　3、教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9加幾了？

　　學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數。

　　[運用"做一做"中的題目，分層次進(jìn)行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，充分發(fā)揮主體作用。]

　　三、課堂小結

　　今天我們學(xué)習的題目有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：9加幾）

　　教師指出：今天我們學(xué)習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

　　[教師的小結點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]

　　四、課堂作業(yè)。（"做一做"第3題）

　　學(xué)生在課本上獨立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習。

小學(xué)一年級數學(xué)教案4

　　師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)�有許多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）

　　師：這只小螞蟻又發(fā)現不遠處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）

　　師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫(huà)出來(lái)。（展示不同的方法）

　　4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？

　　5、綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）

　　四、總結

　　師：這節課你有什么收獲？教學(xué)內容

　　《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)（一年級下冊）》第5～6頁(yè)內容及練習一的4～7題。

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗和深化位置概念。

　　2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀(guān)念打基礎。

　　3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì )出生活中處處有數學(xué)。

　　4.在數學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行適當的思想教育，使之樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前游戲，導入新課。

　　師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？ 生隨老師做游戲

　　師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來(lái)學(xué)習位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、探究位置

　　師：經(jīng)過(guò)一周的評選，我們的假期作業(yè)終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？

　　生：想

　　師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。根據老師的描述請同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？

　�。ㄉ�四下尋找發(fā)現無(wú)法確定）

　　師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？

　　生：因為第五組有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)

　　師：是��！第五組有四名同學(xué)，只說(shuō)第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？

　�。ㄉ�自由回答）

　　師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書(shū)）

　　師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）

　　生匯報后發(fā)給學(xué)生獎品，并及時(shí)鼓勵。

　　師：按我們現在的座位，同學(xué)們看一看，班級一共有幾組？

　　生：一共有6組

　　師：誰(shuí)來(lái)數一數 生數一數

　　師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是第二組……

　　請各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)老師的口令

　　請第一組的同學(xué)揮揮手 請第二組的同學(xué)跺跺腳

　　請第三組的同學(xué)拍拍肩， 請第四組的同學(xué)站起來(lái)轉一圈

　　請第五組的同學(xué)笑一笑， 請六組同學(xué)拍拍手

　　師：最近咱班的王爽學(xué)習上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？

　　生：王爽在第6組第2個(gè)

　　師：第四組第一個(gè)同學(xué)請起立（張墨焜）

　　師：誰(shuí)是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。

　�。ㄉ�自由回答）

　　師：你的好朋友是誰(shuí)？請小組的同學(xué)猜一猜

　�。ㄉ�小組合作）

　　師：請和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內容填上。

　�。ㄉ�自由活動(dòng)后匯報）根據學(xué)生的匯報適當板書(shū)

　　師：通過(guò)同學(xué)們的匯報，請同學(xué)們仔細觀(guān)察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

　　生自由回答，教師適時(shí)板書(shū)，齊讀板書(shū)內容。

　　三、鞏固練習

　　1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來(lái)了。從這幅圖上你獲取了什么信息？

　�。ǔ鍪咀鲆蛔觯�

　　根據第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？

　　師：你還能提出 什么問(wèn)題？

　　生自由提問(wèn)

　　2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號的電影票，他拿著(zhù)票走進(jìn)電影院發(fā)現有兩扇門(mén)“單號門(mén)”、“雙號門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

　　師：（學(xué)生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門(mén)進(jìn)，雙號票就從雙號門(mén)進(jìn)，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？

　�。ㄎ覀兛磫翁柣螂p號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

　　小明由單號門(mén)進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？

　　生：先找8排再找13號

　　師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號、一個(gè)是8排12號，他們會(huì )坐在一起嗎？

　　生：不會(huì )（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會(huì )挨在一起。

小學(xué)一年級數學(xué)教案5

　　課例類(lèi)別：部分探究

　　學(xué)習課目：數學(xué)

　　學(xué)習年段：小學(xué)一年級

　　學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　·學(xué)習目標：使學(xué)生能夠認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

　　·能力目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察及操作，培養學(xué)生觀(guān)察能力和操作實(shí)踐能力。

　　2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間觀(guān)念。

　　·情感目標：讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學(xué)生用數學(xué)知識進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新的意識，對數學(xué)知識日益濃厚的興趣。

　　二、學(xué)習資源

　　1、多媒體動(dòng)畫(huà)：故事內容為機器人（帶音樂(lè )）叮當來(lái)到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開(kāi)看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說(shuō)什么，每人都說(shuō)說(shuō)。

　　2、各種物品的演示。

　　3、把“形狀相同的”放在一塊。

　　4、生活中的物品形狀、舉實(shí)例。

　�。�1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

　�。�2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

　　三、學(xué)習實(shí)施方案

　　·學(xué)習內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第32、33頁(yè)。

　　·組織形式：小組合作討論。

　　·學(xué)習流程：創(chuàng )設情景—討論探究—鞏固拓展—實(shí)際應用。

　　·評價(jià)方法：目標評價(jià)、師生互評、小組討論評議。

　　·教學(xué)重點(diǎn)：認識所學(xué)幾何圖形，并說(shuō)它們的名稱(chēng)。

　　·教學(xué)難點(diǎn)：從生活中找出各種形狀的物品說(shuō)名稱(chēng)。

　　·教學(xué)準備：

　�。�1）教師準備多媒體課件、實(shí)物投影儀、形狀為長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

　�。�2）學(xué)生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

　　·教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情景：

　　目標：從兒童喜愛(ài)的機器人叮當如上入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到生活中數學(xué)與課本數學(xué)知識的密切聯(lián)系。

　　過(guò)程：電腦出示動(dòng)畫(huà)（見(jiàn)學(xué)習資源）

　　針對學(xué)生提出的生活中的 物品形狀，說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的？

　　2、探究釋疑：

　　目標：讓學(xué)生 自主探究分類(lèi)的方法。

　　過(guò)程：

　�。�1）教師用電腦出示討論題：

　　a、說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的？

　　b、把你分的“形狀相同的”每一類(lèi)物品告訴大家，你覺(jué)得它們分別長(cháng)的是什么樣子？

　　c、你是怎樣感覺(jué)到的？

　�。�2）讓學(xué)生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

　�。�3）交流：

　　探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過(guò)程（學(xué)習資源）。

　�。�4）討論與小結：

　　a、說(shuō)說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

　　b、電腦抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱(chēng)。

　　3、鞏固與拓展：

　　目標：利用電腦展示各種動(dòng)態(tài)的練習使學(xué)生掌握認識所學(xué)幾何圖形，并培養學(xué)生的積極的創(chuàng )造情感和濃厚的興趣。

　　過(guò)程：

　�。�1）課本中的題改編：看圖形，說(shuō)名稱(chēng)。

　�。�2）數數制造叮當分別用了多少個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨立數，也可以自由組合數。

　�。�3）搭學(xué)具：

　　活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，并說(shuō)說(shuō)準備搭個(gè)什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

　　匯報：城堡、動(dòng)物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……

　�。�4）轉化：

　　其實(shí)，在我們生活中經(jīng)常見(jiàn)的見(jiàn)到一些組合圖形。比如說(shuō)棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能說(shuō)出身邊有哪些是這樣的例子？

小學(xué)一年級數學(xué)教案6

　　教學(xué)內容：課本72~73頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“9+？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣性，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、 教師尊重學(xué)生獨特的思考，并促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的能力培養，讓學(xué)生有自己學(xué)數學(xué)的興趣。

　　3、理解湊十法的含義，在游戲中培養與人合作的觀(guān)念，并且有互相謙讓的合作能力。

　　教具準備：掛圖

　　學(xué)具準備：小棒

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲導入

　　1、湊十“對口令”游戲。

　　師：我和大家一起做游戲，我說(shuō)一個(gè)數，你們也說(shuō)一個(gè)數，這兩個(gè)數合起來(lái)是10。（老師用湊十的方法和學(xué)生做游戲。）

　　2、揭題。

　　師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書(shū)課題）

　　生：我通過(guò)數數，知道共有14瓶牛奶。

　　師：讓我們列個(gè)加法算式。

　　生1：9+5。

　　生2：也可以是5+9。

　　師：對，可以列兩個(gè)算式。9+5=？你會(huì )算嗎？

　　二、合作探討計算規律

　　1、動(dòng)手操作。

　　師：你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶？

　　生1：我是1個(gè)1個(gè)數的。

　　生2：我注意到一個(gè)箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。

　　生3：我有更簡(jiǎn)單的方法，左邊格子只差1個(gè)就是10格，可以從右邊拿過(guò)來(lái)1個(gè)，那右邊就剩下4個(gè)，一共加起來(lái)就是14個(gè)。

　　師：現在根據你們所想的方法，用小棒試著(zhù)擺一擺。

　�。▽W(xué)生各自操作，教師應引導學(xué)生邊操作邊口述操作過(guò)程。）

　　指定一個(gè)學(xué)生演示，并口述操作過(guò)程：我是這樣擺的：右邊已經(jīng)有9個(gè)，從左邊的5個(gè)格子里拿出1個(gè)放進(jìn)去，盒子里就正好是10個(gè)，左邊還有4個(gè)，這時(shí)可以很快地看出一共有14個(gè)。

　　師：為什么你先拿1個(gè)放在格子里？

　　生：因為9和1 好朋友正好湊成10。

　　師：箱子里原來(lái)有9個(gè)，再添上1個(gè)正好是10個(gè)，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個(gè)中放進(jìn)1個(gè)，和9個(gè)湊成10個(gè)。

　　板書(shū)：9 + 5 =

　　1 4

　　師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？

　　生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結果還是等于14。

　　板書(shū)： 9 + 5 =

　　4 5

　　師：要算9 + 5 等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。

　　2、試一試。

　　9 + 3 = 7 + 9 =

　�。ㄊ紫茸寣W(xué)生用小棒擺一擺，算一算，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法，理解湊十法的'意義。）

　　三、鞏固練習

　　1、圈一圈，算一算

　　師；9 + 4 = ？請你們在圖上用小棒圈一圈。（教師應先做示范，引導學(xué)生明白此題是用湊十法，鼓勵有不同的方法，如拆大數或拆小數等。）

　　師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們在算4 + 9的時(shí)候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？

　�。ㄐ〗M討論。通過(guò)討論，使學(xué)生領(lǐng)悟“湊十法”的思考方法。）

　　2、比比誰(shuí)算得快。

　　9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 =

　�。▽W(xué)生獨立完成，對個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生，可以讓其通過(guò)實(shí)物操作幫助計算，然后集體反饋計算方法。）

　　3、“小貓數魚(yú)”

　　師：有只小貓今天可高興了，你們知道為什么嗎？

　　生：因為它看到了魚(yú)缸里的魚(yú)。

　　師：對了，小貓看見(jiàn)魚(yú)高興極了，你們猜小貓心里在想什么呢？

　　生：小貓在想：“這里一共有幾條魚(yú)？”

　　師：小朋友你們都來(lái)幫忙吧，寫(xiě)個(gè)算式來(lái)告訴它。

　�。▽W(xué)生獨立完成，然后集體反饋）

　　生1：可以列為：9 + 8 = 17

　　生2：也可以這樣列式：8 + 9 = 17

　　師：你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎？

　　生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。

　　生2：我們可以教小貓一只一只地數。

　　生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。

　　四、數學(xué)游戲“找朋友”。

　　1、首先讓學(xué)生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數交朋友。

　　2、以小組形式組織學(xué)生合作寫(xiě)出算式，應鼓勵學(xué)生要按順序書(shū)寫(xiě)。

　　3、具體反饋。

　　五、

　　今天，我們學(xué)習的加法是9加幾，得數都超過(guò)10，在計算時(shí)我們都是用什么方法？（湊十法）

小學(xué)一年級數學(xué)教案7

　　“做數學(xué)”是新一輪數學(xué)課程改革中的一個(gè)重要觀(guān)念，主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用眼睛“看”數學(xué)，強調學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)現實(shí)的體驗。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣的發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規性質(zhì)和聯(lián)系�！弊鳛橐粋�(gè)最先使用新教材的一線(xiàn)教師，非常接受這個(gè)新理念，但是，如何引導學(xué)生“做數學(xué)”，而且是讓一年級的小學(xué)生做數學(xué)，使他們的課堂生動(dòng)、有趣起來(lái)呢？我在學(xué)校開(kāi)展的新教材研討課中，就《桌子有多長(cháng)》一課，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，從中獲得了點(diǎn)滴啟發(fā)。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　師：今天，學(xué)校要給我們一年級的同學(xué)買(mǎi)新桌子，你們高興嗎？不過(guò)想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，咱們現在使用的桌子有多長(cháng)？

　　二、自主探究、體驗思考

　　1、估計和測量

　　師：同學(xué)們，你們想用什么辦法或工具來(lái)量一量呢？想好后，請你動(dòng)手量一量。（學(xué)生很快相出辦法量）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么量的，桌子有多長(cháng)？

　　生1：我是用拃量的，桌子有7拃長(cháng)。

　　生2：我是用文具盒量的，桌子有6 個(gè)半長(cháng)。

　　生4；我是用格尺量的。桌子有7個(gè)長(cháng)。（根據學(xué)生的匯報，師板書(shū)數據）

　　師：你們看這些數據，發(fā)現了什么？

　　生：大家測的結果都不一樣。

　　師；為什么你們測量的數據不同呢？可以和同桌商量商量。

　　生：因為有的同學(xué)用文具盒量、有的用格尺量、有的用書(shū)量，用的東西不同，所以量的結果也不同。

　　生：因為我們每個(gè)人用的工具不同，也就是他們的長(cháng)短不同 ，所以測的結果就不同。

　　師；怎樣才能使你們的測量結果相同呢？

　　生：用同一個(gè)東西量。

　　師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)度呢？

　　生：（異口同聲）地說(shuō)，用尺子。

　　2、認識尺子、感知1厘米

　　師：（出示尺子）：尺子上有統一的測量單位，它是人們通用的測量長(cháng)度的工具。說(shuō)一說(shuō)，你都見(jiàn)過(guò)哪些尺子？

　　師：觀(guān)察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說(shuō)一說(shuō)）

　　生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數字。

　　尺子上有小格，每個(gè)小格都一樣。（學(xué)生匯報時(shí)，并幕上顯示相應的部分）

　　師說(shuō)明：尺子上這些長(cháng)短不一的線(xiàn)是刻度，第一條線(xiàn)下面是0，表示0刻度，和1對著(zhù)的稍長(cháng)的線(xiàn)表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

　　師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長(cháng)。在我們身邊那些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

　　生：大拇指的寬。

　　生：圖釘的長(cháng)。

　　師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

　　生；練習本的厚度大約是1厘米。

　　師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請再觀(guān)察尺子，說(shuō)一說(shuō)。

　　生：0——3是3厘米。

　　師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

　　生：13厘米、20厘米、5厘米……

　　3、 正確測量

　　師；我們認識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動(dòng)手測量紙條。誰(shuí)愿意把自己的測量方法告訴大家。

　　生；我把尺子的一端對準紙條的 一端，看是15，紙條長(cháng)就是15厘米。

　　生：不對，得把尺子的一端對準0刻度，再看到幾，我量的紙條長(cháng)16厘米。

　　師：到底誰(shuí)對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話(huà)外音：我們測量物體時(shí)，先把一端對準0刻度，再看物體的另一端對著(zhù)幾，就是幾厘米了。）

　　師：那些同學(xué)的方法和笑笑一樣？（生舉手）現在，再用正確的方法量一量紙條的長(cháng)度好嗎？

　　師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì )了測量物體的方法，現在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰(shuí)能準確的剪下10厘米長(cháng)的紙條，看誰(shuí)又對又快。

　　師：請把剪好的紙條舉起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪的？（請學(xué)生到前面示范）

　　三、解釋?xiě)��?/strong>

　　1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學(xué)生活動(dòng)后匯報）

　　2、螞蟻搬豆。創(chuàng )設情境，小組合作已競賽形式出現，激發(fā)興趣。

　　3、聰明屋；（看圖上的線(xiàn)段）師：這一條線(xiàn)段的長(cháng)是不是8厘米？為什么？

　　四、這節課你有什么收獲？

　　學(xué)年組評價(jià)：

　　改變學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主人，突出學(xué)生的主體地位。整節課的學(xué)習，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用。體現在以下三個(gè)方面：

　　1、注重指導學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)獲取知識，體現了“做數學(xué)”的教育理念。建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度的表象，讓學(xué)生用手比劃一下1厘米有多長(cháng)，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細觀(guān)察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來(lái)自己看一看，同學(xué)互相糾正，這樣指導學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，形成了技能，體現學(xué)生學(xué)習的主體作用。

　　2、放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得桌子有多長(cháng)的結論，這過(guò)程老師絕沒(méi)有半點(diǎn)代替。在建立了1厘米的長(cháng)度觀(guān)念后接著(zhù)進(jìn)入認識幾厘米這一環(huán)節，老師放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長(cháng)出2厘米、3厘米長(cháng)度，并說(shuō)出道理，，這一環(huán)節的學(xué)習，老師考慮到學(xué)生能獨立解決，因此教學(xué)時(shí)并沒(méi)有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找，

　　3、學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習狀態(tài)。教師充分相信學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，讓學(xué)生自己試著(zhù)量紙條的長(cháng)度，結果學(xué)生通過(guò)努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習。

　　總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，田老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學(xué)知識，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。從這節課的教學(xué)給我們一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護的雙手，就會(huì )發(fā)現，孩子也是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、創(chuàng )造者。

　　自我反思：

　　讓學(xué)生學(xué)身邊的數學(xué)、培養學(xué)生做數學(xué)的意識。生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。因此，教師應努力努力尋找做數學(xué)的內容，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習活生生的數學(xué)知識。新課開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的買(mǎi)新桌子入手，探討桌子的長(cháng)度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導學(xué)生參與實(shí)際的測量活動(dòng)。學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，接著(zhù)提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么測量的結果不同？使學(xué)生感受到統一測量單位的必要性，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認識長(cháng)度單位厘米，再用厘米量物體的長(cháng)度。這整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所創(chuàng )設的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的現實(shí)生活中，使學(xué)生感到親切、有趣，便于操作，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應用于生活，從而培養學(xué)生逐步形成運用數學(xué)的意識。

　　數學(xué)教育家波利亞指出，只要數學(xué)的學(xué)習過(guò)程稍能反映出數學(xué)的發(fā)明過(guò)程的話(huà)，就應該讓合情的猜測占有適當的位置�？梢�(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽猜測、猜想、假設、提出一些預感性的想法，實(shí)現對事物的瞬間頓悟，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。這節課，“猜測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念的時(shí)候，先讓學(xué)生猜測黃紙條的長(cháng)度，再讓學(xué)生用尺子量一量，來(lái)驗證自己的猜測；在鞏固練習環(huán)節，進(jìn)行猜測活動(dòng)，然后再通過(guò)尺子測量去驗證各自的猜測。這樣的設計，使猜測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強他們測量的靈活性。學(xué)生就在這樣的猜測過(guò)程中，不斷產(chǎn)生創(chuàng )造的靈感，閃現創(chuàng )新的火花。

　　總之，“做數學(xué)”是以學(xué)生操作實(shí)驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進(jìn)行的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。它需要老師引導、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學(xué)生提供機會(huì )、材料、時(shí)間和空間。我們還要對自己說(shuō)“要成為點(diǎn)火者”因為“學(xué)生的頭腦不是需要填滿(mǎn)的容器，而是一支需點(diǎn)燃的火把”。我們可可能需要不斷的實(shí)踐和思考，在以后的教學(xué)中，要讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，要點(diǎn)燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責任。

小學(xué)一年級數學(xué)教案8