二年級上冊數學(xué)厘米和米教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 1
教學(xué)內容：
教材第6～7頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度，鞏固用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度，會(huì )估測物體的長(cháng)度。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：
認真細心的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )量整厘米上的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )畫(huà)整厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報整理的結果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(cháng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米，什么物體的長(cháng)度大約是1米？ 如何測量物體的長(cháng)度？什么是線(xiàn)段？估測線(xiàn)段的長(cháng)度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(cháng)，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結果對比，修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長(cháng)，再實(shí)際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計算，說(shuō)明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開(kāi)放題：
1.數線(xiàn)段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 2
教學(xué)內容：教材第2-4頁(yè)的例1-5
學(xué)習目標：
1、認識長(cháng)度單位厘米和米。
2、學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
認識厘米和米及它們之間的換算關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
建立一厘米和一米的直觀(guān)表象。
教學(xué)方法：雙分管理，五步教學(xué)
教具準備：小黑板，多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標
1、板書(shū)課題(這節課我們一起學(xué)習“認識厘米和米”，板書(shū)課題。)
2、課題質(zhì)疑(同學(xué)們，看到這個(gè)課題后，你想知道哪些數學(xué)問(wèn)題?)
3、揭示學(xué)習目標(齊讀目標，這個(gè)目標能當堂達到嗎?)
二、自主探索
1、自學(xué)指導(教師根據預設學(xué)生提出的問(wèn)題，形成自學(xué)指導)
認真看課本第2-6頁(yè)的內容，看圖、看文字，重點(diǎn)看圖片文字部分，用6分鐘時(shí)間完成下面問(wèn)題：
�、倌男┪矬w第長(cháng)度大約是1厘米?
�、谌绾螠y量物體的長(cháng)度?
�、勖缀屠迕字g的關(guān)系?
2、自學(xué)。自學(xué)競賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認真，自學(xué)效果好!
3、自學(xué)效果檢測
(1)用1-2分鐘小組討論交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
(2)小組匯報展示，完成例題。
(3)做一做：(課本上的做一做，至少讓兩名學(xué)困生演板，其余學(xué)生做在練習本上。比誰(shuí)做得又對又快，比誰(shuí)書(shū)寫(xiě)工整，坐姿端正。)
三、合作提升
1、更正：(指名上臺更正。中等生評價(jià)，優(yōu)等生補充，用紅色粉筆改，哪個(gè)數字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的。)
2、討論：(對演板的易錯點(diǎn)，要組織學(xué)生的進(jìn)行爭論。)
預設：測量物體時(shí)物體對準直尺第左端?
3、評改：評議正確率、書(shū)寫(xiě)情況。同桌對改、調查學(xué)情。
4、概括總結：(引導學(xué)生歸納總結出數學(xué)知識的規律或者是做題方法。)
A、尺子是測量長(cháng)度的工具，厘米和米就是統一的長(cháng)度單位。
B、把尺子的刻度0對準物體的左端，再看它的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。
C、1米=100厘米
5、質(zhì)疑再探：(對本節課的學(xué)習學(xué)生還有什么疑問(wèn)或不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑;并讓其他學(xué)生解決提出的問(wèn)題，有困難的地方教師可做適當的補充。)
預設：測量鉛筆的長(cháng)度用什么做單位?
四、當堂檢測
1、基礎訓練
A、哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米?
B、哪個(gè)單位對，在()里畫(huà)“√”
(1)黃瓜的長(cháng)15米()15厘米()
(2)房門(mén)的高2米()2厘米()
(3)鑰匙的長(cháng)5米()5厘米()
(4)旗桿的高8米()8厘米()
C、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
2、運用拓展
小馬身高約1()
蜜蜂身長(cháng)約2()
鉛筆長(cháng)約20()
字典厚約5()
3、學(xué)生自編題
預設：門(mén)高約2()
4、課堂總結：(這節課你學(xué)會(huì )了什么?做題時(shí)，你想提醒大家要注意什么?)
五、抽查評價(jià)(3分鐘)(根據題的難易程度抽查某個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習情況)
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 3
教學(xué)內容
認識線(xiàn)段（教科書(shū)第59~60頁(yè)例1和“想想做做”第1~5題）
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程，認識線(xiàn)段的特征，了解線(xiàn)段是有長(cháng)短的，學(xué)會(huì )正確地畫(huà)線(xiàn)段，體會(huì )兩點(diǎn)間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，培養比較、抽象簡(jiǎn)單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，感受數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際；能積極參與觀(guān)察、交流等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)
建立線(xiàn)段的表象。
教學(xué)準備
學(xué)生每人準備一根毛線(xiàn)、直尺和正方形紙。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察情境，比較曲直
出示運動(dòng)場(chǎng)上的直線(xiàn)跑道、曲線(xiàn)跑道，跳繩、拔河的圖片。
提問(wèn)：請小朋友仔細觀(guān)察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線(xiàn)的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）
指出：對，生活中我們經(jīng)�？吹较襁@樣的線(xiàn)，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。
二、觀(guān)察操作，認識線(xiàn)段
1、操作、觀(guān)察
�。�1）讓學(xué)生把一根毛線(xiàn)隨意放在課桌上，觀(guān)察是什么形狀。
提問(wèn)：如果用手捏住線(xiàn)的兩端、拉緊，這條線(xiàn)的形狀會(huì )發(fā)生什么變化？
那你能把這條線(xiàn)拉緊看一看，原來(lái)彎曲的線(xiàn)變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線(xiàn)）
�。�2）提問(wèn)：現在小朋友手里的線(xiàn)是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線(xiàn)：拉直、兩端用圖釘固定）
說(shuō)明：現在兩手拉緊的這條線(xiàn)是直的，（板書(shū)：直的）這兩端的點(diǎn)（指圖釘）叫作端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）
提問(wèn)：這條拉直的線(xiàn)有幾個(gè)端點(diǎn)？（補充板書(shū)成：兩個(gè)端點(diǎn)）
請小朋友互相指一指，你手里拉直的線(xiàn)兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)端點(diǎn)。
大家看這條拉緊的線(xiàn)，能說(shuō)出它有什么特點(diǎn)嗎？（回答后齊說(shuō)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）指出：把線(xiàn)拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。這兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）
追問(wèn)：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線(xiàn)段）
�。�4）變式。
教師兩手把線(xiàn)拉緊，連續變換方向、長(cháng)短，每次要求學(xué)生思考：現在兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎？為什么？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）
指出：我們把線(xiàn)拉緊，不管它的方向、位置、長(cháng)短怎樣變化，只要是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)，就可以看成是線(xiàn)段。
2、認識線(xiàn)段。
說(shuō)明：線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示，它是直的（教師畫(huà)直的線(xiàn)），有兩個(gè)端點(diǎn)（教師在兩端點(diǎn)上點(diǎn)）。這樣的圖形就是線(xiàn)段。
追問(wèn)：你知道線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎？端點(diǎn)應該怎樣表示？（強調兩端要點(diǎn)上點(diǎn)表示端點(diǎn)）
引導：你認識線(xiàn)段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫(huà)一條線(xiàn)段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們在腦子里想，一條直的線(xiàn)，有兩個(gè)端點(diǎn)，這就是線(xiàn)段）
3、做“想想做做”第1題。
出示第1題圖形（可以補充增加直線(xiàn)、射線(xiàn)的圖形）。
學(xué)生判斷哪些是線(xiàn)段，哪些不是，說(shuō)說(shuō)理由。
4、舉例反饋。
引導：現在小朋友明白了線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，（用實(shí)物指邊和端點(diǎn)）所以都可以看成線(xiàn)段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。
學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，就都可以看成線(xiàn)段。
三、比長(cháng)短，畫(huà)線(xiàn)段
1、認識線(xiàn)段長(cháng)短。
�。�1）師生都用一張正方形紙對折（見(jiàn)教材），找出折痕。
提問(wèn)：對折時(shí)的折痕可以看成線(xiàn)段嗎？為什么？
�。�2）你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？比這條線(xiàn)段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）
引導：折出的線(xiàn)段哪條長(cháng)一些，哪條短一些？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
小結：折出的這些折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比較，我們發(fā)現，有的線(xiàn)段長(cháng)一些，有的線(xiàn)段短一些，也就是說(shuō)，線(xiàn)段是有長(cháng)有短的。（板書(shū)：線(xiàn)段有長(cháng)有短）
2、畫(huà)線(xiàn)段。
我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，那你能自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？（學(xué)生自己畫(huà)線(xiàn)段）
交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的？
評價(jià)學(xué)生畫(huà)法，并示范畫(huà)線(xiàn)段：我們可以用沿著(zhù)直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段，兩端要畫(huà)點(diǎn)表示端點(diǎn)。
請小朋友用直尺再畫(huà)一條比剛才長(cháng)一些或者短一些的線(xiàn)段，再和同桌說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的兩條線(xiàn)段哪條長(cháng)、哪條短。
3、學(xué)習反饋
通過(guò)上面的學(xué)習，你認識了線(xiàn)段的哪些特點(diǎn)？怎樣畫(huà)線(xiàn)段？
四、鞏固練習，深化認識
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生填寫(xiě)（），再交流。
引導：我們來(lái)看這里的圖形，多邊形的每一條邊就是一條——（線(xiàn)段）。三角形由3條線(xiàn)段圍成，四邊形由——（4條線(xiàn)段）圍成，五邊形由——（5條線(xiàn)段）圍成。從這里你發(fā)現了什么？
指出：連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
3、做“想想做做”第4題。
學(xué)生連點(diǎn)畫(huà)出三條線(xiàn)段。
提問(wèn)：畫(huà)了幾條線(xiàn)段？三條線(xiàn)段圍成了什么圖形？
說(shuō)明：三角形就是由三條線(xiàn)段圍成的圖形。
4、做“想想做做”第5題。
讀題，了解題意，并提問(wèn)：“每?jì)牲c(diǎn)之間”是什么意思？
要求學(xué)生在每?jì)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)幾條就畫(huà)成幾條。
交流：你畫(huà)了幾條？條數最多的小朋友畫(huà)了幾條？
引導：（出示學(xué)生畫(huà)4條線(xiàn)段的圖形）大部分小朋友畫(huà)了4條線(xiàn)段。請小朋友觀(guān)察，還有哪兩點(diǎn)間沒(méi)有連接成線(xiàn)段嗎？可以看圖先討論討論，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
說(shuō)明：要在每?jì)牲c(diǎn)間畫(huà)一條線(xiàn)段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線(xiàn)段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開(kāi)始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫(huà)成6條線(xiàn)段。
五、全課總結
提問(wèn)：今天我們認識了什么？線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
你能說(shuō)說(shuō)自己認識線(xiàn)段的過(guò)程嗎？（把線(xiàn)拉緊知道看成線(xiàn)段——認識表示線(xiàn)段的圖形——比較長(cháng)短知道線(xiàn)段有長(cháng)有短——學(xué)習畫(huà)線(xiàn)段）
你還有什么收獲或者體會(huì )？
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 4
計量單位的教學(xué)從長(cháng)度單位開(kāi)始，厘米和米是最常用的長(cháng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，能用這兩個(gè)單位計量物體的長(cháng)度。教學(xué)內容分四段編排，先是有關(guān)線(xiàn)段的知識，然后教學(xué)厘米，接著(zhù)認識米，最后是實(shí)踐活動(dòng)《量一量》。這樣編排出于以下三點(diǎn)考慮。
第一，線(xiàn)段是測量長(cháng)度的對象，它的有限長(cháng)度是可以量的，線(xiàn)段的直使測量長(cháng)度比較容易。因此，本單元的教學(xué)從認識線(xiàn)段開(kāi)始。另外，一年級（上冊）認識體，一年級（下冊）認識形，二年級（上冊）教學(xué)線(xiàn)，也體現圖形知識的發(fā)展。
第二，學(xué)生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機會(huì )較多，形成1厘米的觀(guān)念，掌握以厘米為單位測量長(cháng)度或畫(huà)線(xiàn)段的方法都比較容易。先認識厘米，然后教學(xué)米，便教利學(xué)。
第三，教學(xué)厘米和米，要用它們計量物體的長(cháng)度。編排實(shí)踐活動(dòng)《量一量》，能有效地引導學(xué)生應用數學(xué)知識，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。
1．認識線(xiàn)段要體會(huì )它的特點(diǎn)。
直是線(xiàn)段的特征之一。第48頁(yè)例題中一根線(xiàn)放在桌上是彎曲的，用手捏住線(xiàn)的兩端拉緊，它就直了。聯(lián)系這些現象與活動(dòng)，教材指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。在首次引出線(xiàn)段的時(shí)候，就讓學(xué)生清楚地知道線(xiàn)段是直的，也感受線(xiàn)段是有端點(diǎn)的，長(cháng)度是有限的。接著(zhù)畫(huà)出線(xiàn)段的圖形，形象地表示出線(xiàn)段是直的，是有端點(diǎn)的。由于線(xiàn)段具有直的特點(diǎn)，所以畫(huà)線(xiàn)段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個(gè)圖形中看出哪些是線(xiàn)段，要根據直的特征作出判斷，從而加強對這個(gè)特征的認識。
每條線(xiàn)段都有確定的長(cháng)度，是可以比較或度量的。教材先把一張長(cháng)方形紙對折，折痕是一段直的線(xiàn)，可以看成一條線(xiàn)段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長(cháng)些的和短些的折痕。通過(guò)折和比，體會(huì )每條線(xiàn)段都有長(cháng)度，而且長(cháng)短不同，可以比較。
許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，有確定的長(cháng)度。把這些邊抽象地看成線(xiàn)段，是數學(xué)化的表現。
想想做做第3～5題都是在兩點(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。第3題只給出兩個(gè)點(diǎn)，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。第4題給出三個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間都能畫(huà)一條線(xiàn)段，一共能畫(huà)出3條。第5題給出四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間都能畫(huà)一條線(xiàn)段，一共可以畫(huà)出6條。這些題一方面能進(jìn)一步體會(huì )線(xiàn)段的特點(diǎn)，掌握畫(huà)線(xiàn)段的方法，另一方面為兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段長(cháng)度最短等知識作了滲透。另外，從第3題到第5題，問(wèn)題的挑戰性逐漸增加，能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習熱情。
2．教學(xué)厘米，要通過(guò)多種活動(dòng)建立清晰的1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并應用到具體的測量中去。
第50頁(yè)例題量課桌的長(cháng)，這時(shí)還沒(méi)有教學(xué)長(cháng)度單位，還不會(huì )用尺量長(cháng)度。因此，鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行度量。由于各人選擇的工具長(cháng)短不一，導致度量結果的表達不一致。設計這項活動(dòng)有兩個(gè)目的：一是體驗線(xiàn)段的長(cháng)度是可以度量的；二是需要用相同的測量工具，才能得到確定的、一致的結果，從而導出常用的測量長(cháng)度的工具尺。
認識厘米在直尺上進(jìn)行，因為直尺是每個(gè)學(xué)生都有的學(xué)習用具，上面有厘米。通過(guò)看尺上的1厘米，知道它是多長(cháng)；用手指在尺上比畫(huà)1厘米，體會(huì )它的長(cháng)度；聯(lián)想長(cháng)大約1厘米的物體，把1厘米的長(cháng)度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動(dòng)中反復感受1厘米的實(shí)際長(cháng)度，并逐步深入，初步形成1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
在直尺上看2厘米和5厘米的長(cháng)度，能增強1厘米的觀(guān)念，也為量長(cháng)度和畫(huà)線(xiàn)段作準備。因為2厘米（或5厘米）是2個(gè)（或5個(gè)）1厘米連起來(lái)的長(cháng)度，量物體的長(cháng)是看這個(gè)長(cháng)度里面有幾個(gè)1厘米，畫(huà)若干厘米長(cháng)的線(xiàn)段是連續畫(huà)出若干個(gè)1厘米長(cháng)。這樣，在認識幾厘米的過(guò)程中，加強了對1厘米的體驗。估計長(cháng)度的時(shí)候，如果估計它里面大約有多少個(gè)1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結果。
3．教學(xué)米，要通過(guò)多條渠道建立1米的表象。
第52頁(yè)例題教學(xué)量比較長(cháng)的物體，常用米作單位，設計了三個(gè)層次的活動(dòng)體會(huì )1米。第一個(gè)層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長(cháng)度是1米。再通過(guò)操作體會(huì )1米的長(cháng)度，如1米大約有5枝鉛筆那么長(cháng)、大約是地面到小朋友肩的長(cháng)度、大約是一張課桌的長(cháng)這些操作，有時(shí)把米尺橫放著(zhù)體會(huì )，有時(shí)豎直著(zhù)體會(huì )，都有利于感受1米的實(shí)際長(cháng)度。第二個(gè)層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個(gè)單位間的進(jìn)率，還通過(guò)100個(gè)1厘米的長(cháng)是1米，間接地體驗1米的長(cháng)度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時(shí)候，由于認數范圍還在100以?xún)�，所以不宜�?米化成800厘米與8厘米比長(cháng)短，應該從1米比1厘米長(cháng)得多得到8米比8厘米長(cháng)得多。第三個(gè)層次是用雙臂比畫(huà)1米大約有多長(cháng)，通過(guò)動(dòng)作把對1米的感受表達出來(lái)；尋找長(cháng)度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應用于日常生活，進(jìn)一步認識米。
能不能在簡(jiǎn)單的'情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個(gè)長(cháng)度單位的觀(guān)念是不是清楚和牢固。第53頁(yè)第3題在量出身高中1米長(cháng)的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進(jìn)一步體會(huì )米和厘米在實(shí)際測量中的應用。在此基礎上，第4題為4個(gè)物體的長(cháng)度選擇適宜的單位，如床長(cháng)2（）�？梢韵认胍幌爰依锏拇�，由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長(cháng)2厘米的床還能讓人睡覺(jué)嗎？引導學(xué)生開(kāi)展這些形象思維，使米與厘米的長(cháng)度觀(guān)念得到鞏固。
4．掌握長(cháng)度單位，要用于實(shí)際測量。
在認識厘米的教材里，教學(xué)用尺量長(cháng)度的方法，第51頁(yè)第一道例題用圖畫(huà)作出示范。還設計了想想做做第1題，只有中間那幅圖的量法是對的，另兩幅圖里的量法都不正確。通過(guò)辨別與判斷，進(jìn)一步明白用尺量長(cháng)度的時(shí)候，應該把尺的邊和物體的邊靠近著(zhù)平行擺放，而且尺的0刻度線(xiàn)要對齊物體邊的一端。接著(zhù)通過(guò)第2題量線(xiàn)段長(cháng)度和第6題畫(huà)7厘米長(cháng)的線(xiàn)段，學(xué)會(huì )正確地使用直尺。在認識米的教材里，安排了用米尺量黑板的長(cháng)、量教室門(mén)的高，掌握使用尺的方法。
實(shí)踐活動(dòng)《量一量》重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(cháng)度觀(guān)念，培養測量技能，在編排上有四個(gè)特點(diǎn)：一是認識卷尺和選擇測量工具。在量相當長(cháng)的距離的時(shí)候，如量籃球場(chǎng)的邊長(cháng)，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長(cháng)，以及量肩寬、腰圍、褲長(cháng)、袖長(cháng)的時(shí)候，提出各用什么尺比較合適的問(wèn)題，引導從實(shí)際出發(fā)選用測量工具，并通過(guò)測量獲得體驗。二是培養量長(cháng)度的技能。用學(xué)生尺分別量一張長(cháng)方形紙的四條邊的長(cháng)度，把上、下，左、右各邊的長(cháng)度填在教材指定的地方，初步體會(huì )長(cháng)方形邊的特點(diǎn)。用適當的尺量1拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三是繼續開(kāi)展以前進(jìn)行的活動(dòng)，并提出更高的要求。在認識線(xiàn)段時(shí)，學(xué)生曾經(jīng)折過(guò)長(cháng)方形紙，把折痕看成線(xiàn)段，并直觀(guān)比較幾條折痕的長(cháng)短�，F在再折長(cháng)方形紙，還要折出最長(cháng)的折痕，量出長(cháng)度，從而體會(huì )線(xiàn)段的長(cháng)短不僅可以通過(guò)觀(guān)察，還可以通過(guò)測量進(jìn)行比較。四是滲透步測。步測是估計長(cháng)度的一種方法，在不要求精確結果的時(shí)候經(jīng)常使用。先走10步，量量大約是幾米。再從籃球場(chǎng)的一端走到另一端，數數步數，量量長(cháng)度。在數出從一端到另一端走的步數以后，如果根據10步走的米數，估計籃球場(chǎng)邊的長(cháng)度，就有了步測的意思。這里主要是讓學(xué)生用卷尺量長(cháng)度，步測僅是滲透。
估計較短線(xiàn)段或較短物體的長(cháng)度是一種能力，教材十分重視這種能力的培養，在第51~52頁(yè)想想做做里有細致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線(xiàn)段長(cháng)8厘米多一些、藍色線(xiàn)段長(cháng)8厘米少一些以后，指出它們都是大約長(cháng)8厘米，初步體會(huì )大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長(cháng)，往往得不到整厘米數，需要說(shuō)成大約多少厘米，從而了解這是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。第5題估計一些物體的長(cháng)度，并量出實(shí)際長(cháng)度進(jìn)行對照，這里并不要求學(xué)生估計得怎么準確，而是體驗估計長(cháng)度的方法。
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。ǘ└鶕�1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道“1米=100厘米”。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。
難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度。
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(cháng)的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(cháng)的繩子。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
�。�1）量物體的長(cháng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長(cháng)度應注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(cháng)度。
�。�3）現在我請一位同學(xué)來(lái)量講臺桌的長(cháng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）。因此，量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書(shū)課題，今天我們學(xué)習認識米、用米量。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)提問(wèn)回答的方式復習了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活用于生活，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀(guān)察它的刻度（是以10厘米為單位）
讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長(cháng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高。再在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自己量身高，來(lái)初步感知1米的概念，從而學(xué)習2米、3米……）
2、厘米和米之間的關(guān)系
上節課我們學(xué)習了厘米，1厘米有多長(cháng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米。1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(cháng)�？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時(shí)，教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米
3、用卷尺量較長(cháng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度。
三、鞏固應用，內化提高
1、兩人互相量身高，_______米______厘米
2、以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，分工量下面的長(cháng)度（每組量一項）：前面黑板的長(cháng)，后面板報的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在（）內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位：米或厘米。
教室長(cháng)6（）黑板長(cháng)2（）
小明身高124（）課桌長(cháng)50（）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)做練習，鞏固厘米和米的關(guān)系）
四、回顧整理，反思提升
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 6
教學(xué)內容：
教科書(shū)第59~65頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、認識線(xiàn)段。
2、通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
3、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
4、會(huì )用計量工具測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識。
5、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與操作，建立1米的實(shí)際長(cháng)度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。
6、掌握用米作單位測量物體長(cháng)度的方法，能正確測量生活中較長(cháng)物體的長(cháng)度。
7、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步體會(huì )測量長(cháng)度與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教具準備：
米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要
1、同學(xué)們觀(guān)察過(guò)嗎？在桌上的線(xiàn)是彎曲的，不過(guò)，把線(xiàn)拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎？（線(xiàn)段）還有什么也都可以看成是線(xiàn)段呢？（直尺、課本的每條邊等？？）
2、你知道在兩點(diǎn)之間如何畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？在兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)幾條呢？
3、設疑激趣談話(huà)：小朋友們，量一量你們的課桌有多長(cháng)。請2~3個(gè)小朋友說(shuō)出自己選用的工具，有的用拃長(cháng)量、有的用鉛筆盒量、有的用數學(xué)書(shū)量？？按自己的想法在小組里試著(zhù)量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結果。（為什么大家說(shuō)的測量結果的數量不相同呢？）
4、導入課題。
通過(guò)小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用尺子來(lái)量物體的長(cháng)度。談話(huà)：除了要有統一的測量工具，還要有統一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統一的結果。因此，我們的古人在很早就統一了計量單位。
二、合作探究，認識厘米
探究一：認識直尺。學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現的結果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認識的長(cháng)度單位。直尺上有長(cháng)度單位，要知道物體的長(cháng)度，可以用直尺來(lái)量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長(cháng)？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長(cháng)。
同學(xué)們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長(cháng)度。用手指比劃一下1cm大約有多長(cháng)。
你是怎樣看的？引導學(xué)生匯報：從0到1是1cm長(cháng)，從2到3也是1cm長(cháng)？？
引導學(xué)生觀(guān)察得出：每一大格的長(cháng)度都是1cm。（如果學(xué)生問(wèn)到1小格，教師指出：每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后再學(xué)習）
議一議：哪些物體的長(cháng)度大約是1cm？
學(xué)生找身邊長(cháng)度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長(cháng)大約是1cm。訂書(shū)釘的寬大約是1cm（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋）。請孩子們再用兩根手指比畫(huà)一下，1cm大約有多長(cháng)呢？（學(xué)生比畫(huà)出1cm的長(cháng)度）
探究二：量一量蠟筆的長(cháng)度。剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(cháng)呢？里面分別有幾個(gè)1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2cm大約有多長(cháng)。
小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長(cháng)？從哪兒到哪兒是8cm長(cháng)？從哪兒到哪兒是5cm長(cháng)？
思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你有什么發(fā)現？
小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。
下面回到剛才測量蠟筆的長(cháng)度。先把蠟筆的一端對準0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長(cháng)度。
三、認識米
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引入
教師：前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位“厘米”，還會(huì )測量物體的長(cháng)度。你能量出我們的黑板的長(cháng)度來(lái)嗎？教師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)量一量？（請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(cháng)度。）經(jīng)過(guò)剛才的測量，有什么感覺(jué)？
教師：怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
可以用長(cháng)一些的尺子來(lái)量，用大一點(diǎn)的單位來(lái)量？？
學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長(cháng)度，認識米尺。
�。ò鍟�(shū)課題：用米（m）作單位量長(cháng)度）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、認識米尺，建立1米的概念。
教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認真觀(guān)察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現？學(xué)生分小組活動(dòng)，教師引導學(xué)生把自己的發(fā)現在小組內交流，再在全班交流。
�。ㄕ埿〗M內同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長(cháng)。）
教師：同學(xué)們通過(guò)剛才的活動(dòng)，都初步感受到1米的實(shí)際長(cháng)度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1米？（1米大約有5支鉛筆長(cháng)；1米到我的胸口；課桌大約長(cháng)1米？？）
教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(cháng)（舉起米尺），那么，量哪些物體的長(cháng)度可以用“米”作單位呢？
量黑板的長(cháng)、教室的長(cháng)、人的身高、樹(shù)木的高、樓房的高？？都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長(cháng)（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學(xué)例。
教師：前面我們學(xué)習了用厘米作單位量長(cháng)度，現在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長(cháng)和寬，并且把測得的結果記錄在書(shū)上的表格里，待會(huì )兒我們再交流。
學(xué)生測量，記錄。
教師：請各小組說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。
各小組交流測得的黑板的長(cháng)和寬的米數及測量的方法
�。�1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
�。�2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個(gè)記號，下一次從這個(gè)記號量起。
�。�3）測完后把每次測的米數加起來(lái)就分別得到黑板的長(cháng)和寬。
黑板的長(cháng)約4米，寬約1米。
3、試一試。
教師：我們的教室有多長(cháng)、多寬呢？學(xué)生隨意猜。
教師：要想準確地知道它有多長(cháng)、多寬，該怎么辦？用尺子量一量。
教師：請小組選擇測量工具，并在小組內思考，在測量時(shí)，要注意些什么？
�。�1）卷尺量。測量時(shí)一定要把卷尺拉直，才能量得比較準確。
�。�2）米尺量，測量時(shí)要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。
�。�3）繩子量，測量時(shí)要將繩子拉直。
教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進(jìn)行測量。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測量，再交流測量結果。
教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現教室的長(cháng)大約是（）米，寬大約是（）米。
四、鞏固練習，實(shí)踐運用
1、判斷下面說(shuō)法是否正確。
�。�1）數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約為20cm。
�。�2）家里門(mén)的高度大約為2cm。
�。�3）爸爸的身高是170cm。
�。�4）黑板寬約3cm。
2、介紹數學(xué)文化。
教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？你們想知道嗎？
3、教學(xué)第65頁(yè)想想做做第4題。
教師：下面我們仍以小組為單位進(jìn)行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。
教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時(shí)要注意些什么？
�。�1）請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測量。
�。�2）請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書(shū)平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個(gè)高度就是同學(xué)的身高。
�。�3）測量時(shí)被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進(jìn)行測量，教師參與。
教師：通過(guò)剛才的測量，你們發(fā)現了什么？
回答：你的身高比1米還多多少厘米？量出一庹大約長(cháng)1米幾厘米？
4、教學(xué)課堂活動(dòng)。
量一量一本書(shū)有多長(cháng)，估一估幾本書(shū)的長(cháng)時(shí)1米。
五、總結
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？回家后，量一量你喜歡的物體的長(cháng)度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長(cháng)度是以厘米或米作單位的？
六、課堂小結
教師：今天我們又學(xué)習了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問(wèn)題？
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 7
教學(xué)要求：
1、知識目標：認識線(xiàn)段。知道線(xiàn)段的特點(diǎn)。
2、能力目標：會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
3、情感目標：培養學(xué)生認真作圖的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特點(diǎn)，會(huì )用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )畫(huà)一條指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探索學(xué)習。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖：這是一條線(xiàn)段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的線(xiàn)段是什么樣的？學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線(xiàn)段的長(cháng)度嗎？這條線(xiàn)段長(cháng)多少厘米？測量線(xiàn)段長(cháng)度時(shí)，要注意什么？
�。ㄈ┠銜�(huì )畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
1、讓學(xué)生動(dòng)手在練習本上畫(huà)線(xiàn)段。
2、畫(huà)一條7厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
3、評判學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)的好，好在哪？是怎樣畫(huà)的？
4、能畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？學(xué)生試畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的？
5、小結：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米就畫(huà)到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
�。ǎ├迕祝ǎ├迕祝ǎ├迕�
課后反思：
學(xué)生對于線(xiàn)段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當線(xiàn)段斜著(zhù)放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線(xiàn)段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。
二年級上冊數學(xué)厘米和米教案 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)工具：
刻度尺，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？（老師高，同學(xué)們矮）
師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。板書(shū)課題——長(cháng)度單位。
二、探究新知。
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位。
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量課桌的長(cháng)）
交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1、教學(xué)例
2、觀(guān)察尺子，認識刻度。
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字）
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是0，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
3、認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
4、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從0到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習。
5、教學(xué)例3。（量一量）
�。�1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
6、實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三、鞏固練習。
1、完成教材第4頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材練習一的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
課后小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
課后習題：
一、填一填。
1、要知道物體的長(cháng)度，可以用（）來(lái)量。
2、圖釘的長(cháng)大約是（）。
3、曲別針的長(cháng)是3（）。
4、1米=（）厘米。
5、操場(chǎng)跑道長(cháng)400（）。
二、小小畫(huà)家。
1、畫(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
2、畫(huà)一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
3、先畫(huà)一條5厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再畫(huà)一條比它短4厘米的線(xiàn)段。
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