一年級數學(xué)教案【推薦】

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的一年級數學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數學(xué)教案1

　　5以?xún)葦档慕M成

　　教材內容：

　　教材35——36頁(yè)教學(xué)目標：知識與技能：

　　在動(dòng)手擺的基礎上，了解5以?xún)葦档慕M成。過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì )合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在老師的鼓勵下，表達自己個(gè)性化的做法。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“+”號會(huì )讀加法算式，會(huì )根據直觀(guān)圖在加法算式中填數。

　　2.通過(guò)操作、演示、表達，培養同學(xué)們動(dòng)手能力及觀(guān)察和運用數學(xué)語(yǔ)言的能力。

　　3.創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境和游戲，培養良好的學(xué)習習慣及合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣和對數學(xué)的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步建立加法的概念，體會(huì )加法的含義，能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　難點(diǎn)：正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　教學(xué)準備：多媒體課件、智慧星、小紅旗。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景創(chuàng )設

　�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們正在大掃除的情景：有的同學(xué)掃地、有的同學(xué)擦桌子、還有的擦玻璃。小紅擦了2張桌子，小麗擦了3張桌子，她們倆個(gè)合起來(lái)擦了幾張桌子？

　　根據這個(gè)情境填空：（板書(shū)）“合起來(lái)”在數學(xué)上我們還可以用加法表示。今天我們就來(lái)認識加法。（板書(shū)）

　　【設計意圖】：通過(guò)情景強調“合起來(lái)”的意思，復習了前面的舊知識，引出了加法的意義，說(shuō)明了“合起來(lái)”會(huì )變多，團結力量大。

　　二、新授活動(dòng)：

　　1.戴花游戲

　　剛才小朋友們表現得很好，丫丫他們正在為你們做花呢！請看圖（出示課件）說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了哪些數學(xué)信息？（一個(gè)女孩和兩個(gè)男孩一起做花；兩朵黃花和三朵紅花合起來(lái)等。）

　　我們大家也來(lái)一起擺一擺吧！黃色花片表示黃花，紅色花片表示紅花。請先展示在桌子上，左邊一種，右邊一種。接著(zhù)你怎么做就能表示：“一共有多少朵花？”（學(xué)生自己表現，看誰(shuí)是孫悟空，又快又靈，獎勵一顆智慧星）。

　　請學(xué)生自己交流，說(shuō)一說(shuō)剛才怎么得到智慧星的？

　　老師還可以把你們變得更聰明、更棒，因為我知道一種叫加法的算式可以表示“合起來(lái)”。合起來(lái)用加法計算：“+”表示合起來(lái)的意思，寫(xiě)“+”號時(shí)先寫(xiě)“—”（橫），再寫(xiě)“|”（豎），要均勻。2和3合起來(lái)是5，就在2+3后面寫(xiě)上“=”表示“是”的意思，也就是說(shuō)“=”兩邊數目相同（同樣多、一樣、相等）。象這樣的有加號的算式就是加法算式，表示把2和3合起來(lái)是5，讀作2加3等于5。（板書(shū)）

　　齊讀：2+3=5

　　在這里，“2+3”表示什么呢？（2+3表示2朵黃花和3朵紅花合起來(lái)）

　　“5”表示什么？（5表示一共有5朵花）“+”表示什么呢（合起來(lái)）

　　再讀：2加3等于5

　　【設計意圖】:獎勵智慧星活動(dòng)，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又活躍了課

　　堂氣氛。通過(guò)讓學(xué)生在眼看、腦想，口說(shuō)的過(guò)程理解了加法的含義。

　　2.奪紅旗競賽

　　現在我就來(lái)考考你：（出示課件）兔子拔蘿卜，小白兔拔了3根蘿卜，由于小灰兔貪玩只拔了1根蘿卜，他們倆個(gè)一共拔了幾根？

　　怎么用學(xué)具表示出來(lái)？又該怎樣列式計算呢？分四小組用自己喜歡的學(xué)具表示出來(lái)，列出算式并計算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的（體現算法多樣化：“點(diǎn)數”法、從一個(gè)數起接著(zhù)數、用數的組成知識等）。哪個(gè)小隊完成得又快又好就奪得紅旗。（插在前排）

　　【設計意圖】使學(xué)生通過(guò)反復操作充分感受加法的內涵，在活動(dòng)中感知把兩個(gè)數合起來(lái)表示“一共”這一加法意義，體會(huì )算法多樣化。

　　三、實(shí)踐應用

　　1.小朋友們學(xué)的這么好，小動(dòng)物也忍不住帶著(zhù)小寶寶來(lái)向大家學(xué)習，看，誰(shuí)來(lái)啦？（出示課件）圖中告訴我們什么，要求什么？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（有3只小雞，2只母雞，一共有幾只雞？）

　　怎樣列算式？[指名交流]

　　2.學(xué)學(xué)做做（出示課件）

　　課件演示：3只綠色小鳥(niǎo)和一只黃色小鳥(niǎo)飛到一起。請學(xué)生用學(xué)具跟著(zhù)做并列式計算，讀出算式，說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。（3+1=4）

　　3.賽龍舟（出示課件）

　　課件演示：兩條龍舟，一紅一綠。學(xué)生相應的分紅、綠兩隊，看圖列式計算并搶答，對一次龍舟前進(jìn)一步，先到達終點(diǎn)的那隊獲勝。（1+1=2、2+2=4、4+1=5等）

　　4.大嘴吃飯（出示課件）：小機器人——大嘴，他肚子上寫(xiě)著(zhù)“一共要吃多少飯”，手里拿著(zhù)一

　　個(gè)數字正在吃，但還沒(méi)吃飽，請從盤(pán)子里選一個(gè)數字放到他嘴邊。選對了他會(huì )說(shuō)，謝謝你！選錯了，他會(huì )說(shuō)，大嘴餓了要吃飯�。�2+（1）=3、1+（3）=4、1+（4）=5等）

　　【設計意圖】：通過(guò)一系列練習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在練習的過(guò)程中探索技巧，達到準確計算。

　　四、回顧總結

　　今天你學(xué)的開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？

　　教學(xué)反思：

　　本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了《5以?xún)葦档慕M成》的基礎上進(jìn)行的。在數學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學(xué)好這一課，對以后的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實(shí)際問(wèn)題。另外，人人要學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。新課程標準指出：加法是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)計算的最基礎的知，《5以?xún)鹊募臃ā肪屯怀鲶w現了它的基礎性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用。本節課我感到學(xué)生學(xué)的認真、輕松，基本掌握了什么叫加法，也能快速的計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

一年級數學(xué)教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)100以?xún)鹊臄抵�間的數量關(guān)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養估計意識和合情推理能力。

　　3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣以及同學(xué)合作的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來(lái)描述兩個(gè)100以?xún)鹊臄抵�間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合具體情景體會(huì )和正確運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　談話(huà)：森林里，3只小動(dòng)物正在進(jìn)行折星星比賽，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下他們分別折了多少個(gè)星星？

　　二、結合情境，理解含義

　�。▽W(xué)生完整說(shuō)出整幅圖的意思）如果你是裁判，誰(shuí)會(huì )是冠軍呢？（生：小貓是冠軍）

　　1、教學(xué)“多一些，少一些”

　　那我們先讓冠軍小貓和小猴比一比，小貓做的比小猴多很多嗎？

　　四人小組交流后匯報

　　可能出現：38大于34，34小于38；小貓比小猴做得多，小猴做得比小貓少。

　　指出：小貓做38個(gè)，小猴做34個(gè)。

　　師：38比34只是多幾個(gè)，多的個(gè)數不是很多，我們就可以說(shuō)，小貓做的比小猴多一些。（板書(shū)：多一些）

　　指名學(xué)生用“多一些”說(shuō)說(shuō)上面的比較結果。

　　師：這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？

　　引導學(xué)生說(shuō)出：小猴做的比小貓少一些。（板書(shū)：少一些）

　　師小結：小貓做的比小猴多一些，反過(guò)來(lái)就是小猴做的比小貓少一些�，F在請小朋友把這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)再齊說(shuō)。

　　追問(wèn)：剛才我們比較兩個(gè)數量38、34相差得大嗎？（不大）

　　師：是呀，像這樣當我們比較的兩個(gè)數量相差不大時(shí)，就可以用“多一些”、“少一些”來(lái)描述它們之間的數量關(guān)系�？梢哉f(shuō)出（）比（）多一些，或者（）比（）少一些。

　　2、教學(xué)“多得多，少得多”

　�。�1）你覺(jué)得小貓做的和小狗比可以怎么說(shuō)？

　　生1：小貓做的比小狗多。師：小貓做的比小狗多一點(diǎn)點(diǎn)嗎？生1：多很多。

　　生2：小貓做的比小狗多得多。師：像小貓這樣比小狗多很多，在數學(xué)上我們可以說(shuō)是多得多。（板書(shū)：多得多）

　�。�2）誰(shuí)能完整地把這句話(huà)說(shuō)一下：小貓做的比小狗多得多。（個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)）

　�。�3）這句話(huà)還可以怎么說(shuō)呢？

　　剛才老師說(shuō)過(guò)多得多就是多很多，那么反過(guò)來(lái)就是少很多，少很多在數學(xué)上我們應該說(shuō)少得多。（板書(shū)：少得多）

　�。�4）能把這句話(huà)完整地說(shuō)一遍嗎？（個(gè)別說(shuō)，齊說(shuō)）

　　師小結：在日常生活中，當我們不僅要比較兩個(gè)數的大小，還要表示兩個(gè)數相差得程度時(shí)，可以用這4個(gè)詞語(yǔ)（指板書(shū)）來(lái)描述它們之間的數量關(guān)系。剛剛我們已經(jīng)把小貓和小猴，小貓和小狗比了，那你們能自己把小猴和小狗比一比嗎？學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　3、小結

　　同學(xué)們，在剛剛的學(xué)習中你們有沒(méi)有發(fā)現，當兩個(gè)數比較時(shí)，什么時(shí)候用多一些，少一些？（兩數相差較小時(shí)）什么時(shí)候用多得多，少得多？（兩數相差很大時(shí)）

　　三、運用解釋?zhuān)�深化認識

　　1、想想做做第1題

　　讓學(xué)生看圖，比一比，說(shuō)一說(shuō)。

　　引導：要比一比每?jì)蓚�(gè)魚(yú)缸里的金魚(yú)條數的多少，可以怎樣說(shuō)？自己先想想說(shuō)說(shuō)。

　　交流：你是怎樣比的、怎樣說(shuō)的？（學(xué)生交流自己的想法，并要求說(shuō)說(shuō)理由）

　　能不能先說(shuō)一說(shuō)紅金魚(yú)和黃金魚(yú)

　　2、想想做做第二題：

　�。�1）小熊和小兔來(lái)到了一片果園，他們看到了什么？聽(tīng)，他們在說(shuō)什么？

　　課件播放）誰(shuí)能把小熊的話(huà)讀一讀，小熊說(shuō)：“蘋(píng)果有40個(gè)�！毙⊥谜f(shuō)：“梨的個(gè)數比蘋(píng)果少得多�！�

　　那么，聽(tīng)了小熊的話(huà)，小兔想：梨可能有多少個(gè)呢，書(shū)上提供了三個(gè)答案，你認為哪個(gè)答案合適就在它后面畫(huà)“√”。

　　先獨立思考，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣選擇。（教師巡視）

　　展臺展示交流。（為什么選18呢？）

　　有沒(méi)有不一樣的？

　�。�2）剛才我們跟小動(dòng)物逛了逛果園，現在老師帶大家去學(xué)�？匆豢�。體育課上，小芳和小明比賽拍球，你知道他們拍了多少下嗎？小芳說(shuō)：“我拍了50下�！毙∶髡f(shuō)：“我拍得比你少一些�！毙∶骺赡芘牧硕嗌傧�？

　　下面請小朋友們自己選擇，在你認為合適的答案后面打勾，并想想為什么要選這個(gè)？

　　學(xué)生獨立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？

　　指名交流。

　　3、想想做做3、4、5

　　4、想想做做6

　　四、課堂總結

　　小朋友，今天你有哪些收獲？請回家后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)！

　　五、板書(shū)設計

　　多一些、少一些、多得多、少得多

　�。ㄐ∝垼┍龋ㄐ『铮┳龅亩嘁恍�

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　�。ㄐ」罚┍龋ㄐ∝垼┳龅纳俚枚�

一年級數學(xué)教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、 在觀(guān)察農家小院圖提取信息的過(guò)程中，引導學(xué)生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，并會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這5個(gè)數。

　　2、 在教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的數感，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1~5的基數含義和寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1~5的寫(xiě)法，初步建立數感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、給出情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師：同學(xué)們知道，一年四季是那幾個(gè)季節嗎？

　　學(xué)生：知道。春夏秋冬。

　　教師：那現在是哪一個(gè)季節��？

　　學(xué)生：秋天。

　　教師：對了，現在是秋天，秋風(fēng)送爽，碩果累累，這是一個(gè)收獲的季節。我們看看這位老奶奶，家里是不是收獲了很多東西��？

　　學(xué)生：是。

　　教師：同學(xué)們瞧瞧，這幅圖里面都有什么東西呀？

　　學(xué)生：南瓜/花朵/老奶奶

　　二、進(jìn)入新課

　　教師：有多少個(gè)南瓜呀？

　　學(xué)生：5個(gè)。

　　教師：有多少朵花？

　　學(xué)生：3朵/4朵。

　　教師：這樣一會(huì )兒3一會(huì )兒5又一會(huì )兒4的，老師聽(tīng)著(zhù)覺(jué)得很亂。我們應該按順序來(lái)，老師教大家，我們可以從小到大數。最小的數量是多少��？

　　學(xué)生：1。

　　教師：圖中有什么數量是1的呢？

　　學(xué)生：一個(gè)老奶奶/一只小狗/一串玉米。

　　教師：對啦！老奶奶、小狗和玉米的數量都是1，可以用數1表示。那我們數量1的東西數完了，接下來(lái)應數數量幾的呢？

　　學(xué)生：2。

　　教師：那就請同學(xué)們數出圖中可以用數2表示的東西。

　　學(xué)生：2只鴨子/2個(gè)筐/2個(gè)盤(pán)子。

　　教師：很對。它們的數量都是2，可以用數2表示。2數完了應該數幾呢？

　　學(xué)生：3。

　　教師：那就請同學(xué)們數出圖里面可以用數3表示的東西。

　　學(xué)生：3只小鳥(niǎo)/3盆花/3只蝴蝶。

　　教師：很棒，它們都是數量為3的東西，可以用數3表示，3數好了接下來(lái)應該怎么數？

　　學(xué)生：數4。

　　教師：請同學(xué)們數數，圖中有什么可以用數4表示的呢？

　　學(xué)生：4只小雞/4朵向日葵。

　　教師：很對，小雞和向日葵的數量都是4，可以用數4表示。接下來(lái)我們應該數？

一年級數學(xué)教案4

　　教學(xué)目標：

　　1，讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

　　2，能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)鹊母鲾怠?/p>

　　教具準備：

　　計數器1個(gè)小棒100根鉛筆24枝投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、數數。

　�。�1）一個(gè)一個(gè)地數，從27數到50，從85數到l00。

　�。�2）十個(gè)十個(gè)地數，從30數到60，從20數到100。

　　2�？搭}口答

　�。�1）（）個(gè)一是一十，十里面有（）個(gè)一。

　�。�2）（）個(gè)十是一百，一百里面有（）個(gè)十。

　�。�3）6個(gè)十和2十一組成（）。

　�。�4）2個(gè)十和5個(gè)一組成（）。

　�。�5）75里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

　　3。教師報數，學(xué)生擺小棒。

　　16，25，50，68

　　二、新授

　�。�1）出示計數器。

　　教師；計數器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位”、“個(gè)位”。

　�。�2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）

　　學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著(zhù)問(wèn)：“計數器上應該怎樣表示呢？”

　　寫(xiě)數時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位。十位上是幾，就寫(xiě)幾；個(gè)位上是幾，就寫(xiě)幾，這個(gè)數寫(xiě)作“24”。

　　讀數時(shí)，先讀十位數，再讀個(gè)位敷。十位上是幾，就讀幾十；個(gè)位上是幾，就讀幾，這個(gè)數讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。

　　1。教學(xué)例3。

　�。�1）第一行3題讓學(xué)生獨立完成，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)，教師巡視指導。

　�。�2）第二行第1題教師引導學(xué)生觀(guān)察，十位上有4十珠子。個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，試問(wèn)；這個(gè)數該怎么寫(xiě)呢？學(xué)生回答后，教師強調，“這個(gè)數十位上是4，就寫(xiě)4，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫(xiě)0”。因此寫(xiě)作：“40”讀作“四十”。

　�。�3）第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)。教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。

　　教師強調，寫(xiě)數的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就寫(xiě)“0”占位，如30、40、50個(gè)位上都寫(xiě)“0”。若這些數個(gè)位上不寫(xiě)“0”行嗎？為什么？

　　2。教學(xué)例4。

　�。�1）出示10捆小棒與計數器。

　　提問(wèn)：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)10？10個(gè)十是多少？

　　教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問(wèn)一百該怎么寫(xiě)呢？

　　引導學(xué)生說(shuō)出；先在百位上寫(xiě)“l(fā)”，十位與個(gè)位上都寫(xiě)“0”這個(gè)數寫(xiě)作“100”讀作“一百”。

　�。�2）教師告訴學(xué)生計數器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　3。小結。

　　寫(xiě)數、讀數都要從高位起，按數位順序寫(xiě)，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)數時(shí)要寫(xiě)“0”占位。

　　三、鞏固練習。

　　1�！白鲆蛔觥钡�2題（課本第37頁(yè)）。學(xué)生獨立完成，教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)：該如何寫(xiě)數，你是怎么想的？集體訂正。

　　2。做游戲：接通電話(huà)

　　四、布置作業(yè)

　　教學(xué)反思：

　　本節課大部分學(xué)生都掌握的很好只有個(gè)別學(xué)生老是在讀數寫(xiě)的時(shí)候把漢字寫(xiě)成數字。還需加強輔導。

一年級數學(xué)教案5

　　教學(xué)目標

　　1、初步理解相同數位對齊和從個(gè)位加起的算理，掌握豎式的'寫(xiě)法。

　　2、在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進(jìn)位加法的計算方法。

　　3、會(huì )用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進(jìn)位加法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　兩位數不進(jìn)位加法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　豎式的寫(xiě)法。

　　教具學(xué)具準備

　　口算卡片、磁力板、小棒。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　口算并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的

　　30+4050+20——+20——+1647+285+3

　�。ǘ�）探究新知

　　1、導入：34+5怎樣口算？

　　引導學(xué)生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。教師明確：這道題我們也可以寫(xiě)成豎式，用筆算。從這節課開(kāi)始我們就學(xué)習筆算兩位數加兩位數，首先學(xué)習不進(jìn)位加。（板書(shū)課題）

　　2、教學(xué)例1

　�。�1）教學(xué)豎式的寫(xiě)法。

　　教師在黑板上寫(xiě)出橫式：34+5=_________

　　教師演示：先在磁力板上擺出3個(gè)整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒。

　　學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來(lái)？引導學(xué)生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來(lái)。

　　教師講解：寫(xiě)豎式時(shí)一位數5要與兩位數的個(gè)位數4對齊，也就是個(gè)位和個(gè)位對齊。在第二個(gè)加數的左邊空出十位的位置寫(xiě)上加號，然后在下面畫(huà)一條橫線(xiàn)表示等號。

　　邊講邊板書(shū)：

　　教師提問(wèn)：寫(xiě)堅式時(shí)一位數和兩位數的哪一位對齊？為什么？

　�。�2）教學(xué)計算方法。

　　教師演示：把單根的小棒合起來(lái)，一共是9根單根的，3個(gè)整捆的

　　教師講解：把單根的小棒合起來(lái)，也就是把個(gè)位上的4和5相加，得數寫(xiě)在橫線(xiàn)下面的個(gè)位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個(gè)十，在橫線(xiàn)下面的十位上寫(xiě)3。

　　在原板書(shū)的基礎上繼續板書(shū)：

　�。�3）閱讀教科書(shū)例1，填上得數。

　　教師說(shuō)明：書(shū)上虛線(xiàn)方框中的式子是為了說(shuō)明計算過(guò)程，以后做題時(shí)不用寫(xiě)出來(lái)。

　�。�4）反饋練習：完成第75頁(yè)“做一做”。

　　32+6=3+45=

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣對位，然后寫(xiě)在書(shū)上。訂正時(shí)強調：一位數和兩位數的個(gè)位對齊，得數的個(gè)位也和個(gè)位對齊。

　　3、教學(xué)例2

　�。�1）豎式的寫(xiě)法。

　　我們會(huì )用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書(shū)：34+25=）

　　教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊。

　　學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發(fā)學(xué)生得出：?jiǎn)胃�的和單根的相加，整相的和整捆的相加。（教師點(diǎn)撥：也就是相同單位的數相加。）

　　學(xué)生討論：寫(xiě)豎式時(shí)應該怎樣對位？啟發(fā)學(xué)生得出：個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊。（教師點(diǎn)撥：也就是相同數位對齊。）

　　板書(shū)：

　　提問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對位？

　�。�2）教學(xué)計算方法。

　　教師演示：先把單報的小棒合起來(lái)一共有9根，再把3個(gè)整捆的和2個(gè)整相的小棒合起來(lái)，是5個(gè)整相的，一共是59根，所以34加25得59。

　　小組討論：計算時(shí)先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？

　　引導學(xué)生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個(gè)位上的數相加，4加5得9，在橫線(xiàn)下面個(gè)位上寫(xiě)9。再把整捆的合在一起是5個(gè)整捆，也就是5個(gè)十，在橫線(xiàn)下面的十位上寫(xiě)5

　　教師板書(shū)：

　�。�3）閱讀教科書(shū)76頁(yè)例2，填上得數。

　　回答問(wèn)題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？

　�、谠谏厦娴呢Q式里，是從哪位加起的？

　　引導學(xué)生得出：個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個(gè)位上的數，再加十位上的數，也就是從個(gè)位加起。

　　告訴學(xué)生：以后做題虛線(xiàn)方框中的式子不用寫(xiě)。

　�。�4）反饋練習：完成第76頁(yè)“做一做”第1題。

　　24+63=52+36=

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣對位，然后填寫(xiě)上面的括號，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪位加起，然后計算出得數。

　　4、看書(shū)，質(zhì)疑

　�。ㄈ�）全課

　　筆算兩位數不進(jìn)位加法時(shí)要注意：相同數位對齊，從個(gè)位加起。

　　隨堂練習

　　訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是從哪位加起的

　　布置作業(yè)

　　練習十八第2題。提醒學(xué)生：寫(xiě)豎式畫(huà)橫線(xiàn)時(shí)要用直尺，書(shū)寫(xiě)要工整，對齊數位，認真計算。

　　2筆算下面各題。

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板書(shū)設計

　　兩位數加兩位數（不進(jìn)位加）

　　例134+5=39例234+25=59

一年級數學(xué)教案6

　　教學(xué)目標：

　　1。能利用“一個(gè)加數增加，而另一個(gè)加數同時(shí)減少同樣的數，和不變”和“被減數和減數同時(shí)加上或減去同樣的數，差不變”的規律進(jìn)行巧算。

　　2。培養學(xué)生的計算策略。

　　3。激勵學(xué)生去探究規律和奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生靈活巧算的能力。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入

　　師：小朋友們，請你仔細觀(guān)察這些題，你能發(fā)現這幾組題中的秘密嗎？

　　生：第一組，第一加數每次增加10，第二加數不變，和每次增加10。

　　第二組，第一加數每次減少1，第二加數每次增加1，和不變。

　　第三組，被減數每次減少1，減數每次減少1，差不變。

　　師：你們都發(fā)現了這些題的秘密，真厲害!

　　我們今天就要來(lái)用這些小秘密!看看能不能利用這些秘密使我們的計算更加簡(jiǎn)便。

　　二、新授與探究

　　師：看，小胖他們看到一座美麗的海島，他們要解決棧道上的數學(xué)題，才能登上海島去游玩。我們和他們一起去試一試吧!

　　探究一

　　出示：26+18=□問(wèn)：26加18怎樣算可以容易一些呢？

　　學(xué)生討論，請你用以前學(xué)過(guò)的方法，嘗試解答

　　師：仔細觀(guān)察這一組算式，你有什么發(fā)現？

　　根據學(xué)生回答小結

　�、僖粋�(gè)加數增加1，另一個(gè)加數減少1，和不變。

　�、谝粋�(gè)加數增加2，另一個(gè)加數減少2，和不變。

　�、蹖⒁粋�(gè)加數變成整十數就容易了。

　　師：對，做加法時(shí)，將一個(gè)加數變成整十數就容易了。這就是“巧算”。

　　(出示課題：巧算)

　　小結：在兩數相加時(shí)，我們可以把最接近整十數的那一個(gè)加數變成整十數，另一個(gè)加數相應變化，這樣進(jìn)行計算會(huì )變得更容易。

　　探究三

　　1、哪一種方法更容易計算？

　　出示：82-67=□-□=師：小朋友們，這道題要怎么巧算呢？

　　生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70師：這兩種都正確，那么你們覺(jué)得那一種更容易計算呢？

　　生：第二種。(請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)理由)

　　2、師：我們再來(lái)看看，這第二種方法是怎么巧算的。

　　師：你又發(fā)現了什么？

　　小結

　�、俦粶p數與減數同時(shí)增加與同時(shí)減少1，差不變。

　�、诒粶p數與減數同時(shí)增加與同時(shí)減少3，差不變。

　　師：你們?yōu)槭裁从X(jué)得第二種方法容易計算呢？

　　生：因為第一種方法在計算的時(shí)候，我們還要考慮退位，而第二種方法是不需要退位的，好算一點(diǎn)。

　　師：對呀。我們將減數變成整十數就容易了。

　　3、師：試一試

　　歸納規律

　　1、被減數與減數同時(shí)增加或減少相同的數，差不變。

　　2、把減數變成整十數就容易多了。

　　師：小朋友們真厲害!已經(jīng)掌握了巧算的方法，我們現在就去海島上看一看還有什么題目等著(zhù)我們!

　　三、練習與鞏固

　　1、師：請小朋友們用今天學(xué)到的巧算的方法，合理的運用，挑選六道小題中的三題完成。

　　分組完成六道算式。

　　師：加法的巧算方法與減法的巧算方法有什么不同？

　　生：加法：將一個(gè)加數變成整十數就容易了。

　　減法：將減數變成整十數就容易了。

　　2、師：這堂課小朋友們都學(xué)得很好，現在我們就來(lái)做個(gè)比賽。

　　比一比，看誰(shuí)先拿到紅旗。

　　請做的最快的四名學(xué)生匯報答案，并給予小紅旗。

　　師：你們都是小能手，請接受獎勵。

　　四、課堂小結

　　加法：將一個(gè)加數變成整十數就容易了。

　　減法：將減數變成整十數就容易了。

一年級數學(xué)教案7

　　教案示例一

　　課題：

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì )運用加、減法的關(guān)系，正確計算．

　　2．培養學(xué)生初步的遷移、類(lèi)推能力．

　　3．培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調性．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握的計算方法，能正確進(jìn)行的計算．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握用加法算減法的計算方法．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“”】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例1．

　�。�1）【繼續演示課件“”】，出示例1圖．

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意．

　　使學(xué)生明確：從12個(gè)圓片中，去掉7個(gè)，還剩幾個(gè)？

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計算的？

　　小組討論交流，使學(xué)生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的．

　�。�4）例1應該怎樣想？

　　分組交流，并填書(shū)；教師巡視指導．

　　使學(xué)生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾．

　　12－7＝□ 想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

　�。�5）讀算式： 12－7＝5．

　　2．【繼續演示課件“”】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　�。�1）分組交流．

　�。�2）指導學(xué)生獨立填寫(xiě)．

　�。�3）訂正時(shí)，讀算式11－7＝4， 15－7＝8．

　　3．【繼續演示課件“”】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　�。�1）獨立填寫(xiě)．

　�。�2）訂正時(shí)，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

　　三、全課小結．

　　教師引導學(xué)生總結的口算．

　　隨堂練習

　　1．“做一做”第1題．

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝ 14－7＝ 15－7＝

　　一組一組地出示，做減法時(shí)說(shuō)一說(shuō)都是怎樣想的．

　　2．“做一做”第2題．

　　7＋□＝11 7＋□＝13 7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　學(xué)生無(wú)獨立填寫(xiě)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

　　布置作業(yè)

　　1．

　　2．11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝ 14－7＝ 16－7＝

　　板書(shū)設計

　　教案示例二

　　課題：求另一個(gè)加數的減法應用題

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答求另一個(gè)加數的減法應用題．

　　2．使學(xué)生知道簡(jiǎn)單應用題的結構和解題步驟．理解“求另一個(gè)加數的減法應用題”的數量關(guān)系，培養學(xué)生認真審題的學(xué)習習慣．

　　3．通過(guò)比較例4和例5兩種應用題的異同點(diǎn)，初步培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　求一個(gè)加數的減法應用題．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據數量關(guān)系靈活地選擇解答方法．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個(gè)加數的減法應用題”】

　　1．口算：

　　14－8＝ 15－9＝ 12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝ 7＋8＝ 11－8＝

　　13－7＝ 17－9＝ 16－7＝ 12－9＝

　　2．

　　3．

　�。�1） （2）

　　二、教學(xué)例4．

　　由復習題3（1）引出例4．可以設計情境：草地上跑來(lái)7只白兔，又跑來(lái)5只黑兔．

　�。�1）引導學(xué)生根據情境提出問(wèn)題．【繼續演示課件“求另一個(gè)加數的減法應用題”】，出示例4．

　�。�2）正確讀題．

　�。�3）指名找出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題．教師在原題上畫(huà)批．

　�。�4）根據條件和問(wèn)題出示兔圖．結合圖教師提問(wèn)：要求一共有多少只

　　兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并在練習本上列式計算出結果．請一名學(xué)生口述，教師板書(shū)．

　�。�5）列式計算 7＋5＝12（只）．

　�。�6）口答：一共有12只兔．

　　集體訂正后師問(wèn)：這道題為什么用加法解答？（求一共養多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來(lái)，所以用加法解答）

　　2．教學(xué)例5．【繼續演示課件“求另一個(gè)加數的減法應用題”】

　　由復習題3（2）引出例5．

　�。�1）學(xué)生讀題．

　�。�2）指名敘述題意，說(shuō)出已知條件的問(wèn)題．

　　同時(shí)教師出示：

　�。�3）比較例4和例5的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　�。�4）教師引導學(xué)生把兩幅圖聯(lián)系起來(lái)說(shuō)明：白兔的只數加上黑兔的只數一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

　　提問(wèn)：求黑兔有幾只，用什么方法計算？

　　引導學(xué)生聯(lián)系減法的含義：從一個(gè)數里去掉一部分，求另一部分用減法計算．算式為12－7＝5（只）．

　　3．比較．

　　師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，然后師生共同總結歸納出結果：

　　相同的地方是：學(xué)校養7只白兔．

　　不同的地方是：兩個(gè)已知條件中的一個(gè)不同，問(wèn)題也不同，解答方法也不同．

　　師：什么時(shí)候用加法解答？什么時(shí)候用減法解答？（求兩數和，用加法．已知和與一個(gè)加數，求另一個(gè)加數，用減法）

　　三、全課小結．

　　請同學(xué)們匯報這節課你又學(xué)會(huì )了什么知識？

　　隨堂練習

　　1．小明家有7條白金魚(yú)，8條紅金魚(yú)，一共有多少條金魚(yú)？

　　2．小明家有白金魚(yú)和紅金魚(yú)一共15條．白金魚(yú)有7條，紅金魚(yú)有幾條？

　　學(xué)生獨立完成，然后訂正，請學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程．

　　布置作業(yè)

　　練習三10、11

　　板書(shū)設計

　　探究活動(dòng)

　　游戲：找朋友

　　游戲目的

　　使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中復習20以?xún)鹊臏p法．

　　游戲準備

　　教師制作如下的數字卡和算式卡：

　　游戲過(guò)程

　　1．教師發(fā)下數字卡和算式卡．

　　2．游戲過(guò)程舉例：拿著(zhù) 的同學(xué)說(shuō)：“我的朋友在哪里？”，拿著(zhù) 卡片的同學(xué)就回答：“你的朋友在這里”，并立刻走到拿 的同學(xué)身邊．其它的同學(xué)一起讀：10減3等于7，對對對，請上位．

一年級數學(xué)教案8

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第65頁(yè)。

　　教學(xué)目標 ：

　　學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義，引導學(xué)生發(fā)現乘法口訣標的'排列規律，熟記1~6的乘法口訣，并且能利用口訣進(jìn)行熟練計算，同時(shí)培養學(xué)生的分析、比較、綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生回憶整理，建立本單元知識系統，鞏固知識。

　　教學(xué)設計：

　　一、創(chuàng )設情境

　　1.同學(xué)們回憶一下，這一單元我們學(xué)過(guò)了哪些內容?

　　學(xué)生小組回憶交流，然后在班內匯報。

　　2.教師小結，并交待本節課的學(xué)習內容。

　　二、探究體驗

　　1.出示1~6的乘法口訣空表，組織學(xué)生回憶歸納，把口訣填入表中。

　　2.讀表中的乘法口訣，仔細觀(guān)察：表中的乘法口訣是怎樣排列的?

　　引導學(xué)生從橫看、豎看、斜看等幾方面盡可能的觀(guān)察仔細、全面。然后進(jìn)行小組內交流。

　　1.學(xué)生分組擺乘法算式卡片，擺成一個(gè)有規律的表。并把本組的作品在全班展示。

　　2.出示第65頁(yè)第2題圖，學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)圖意，明確要解決的問(wèn)題，尋找所需要的信息，自己解決問(wèn)題。

　　提醒學(xué)生注意：圖中每個(gè)小朋友手里還拿著(zhù)一朵花。

　　三、實(shí)踐應用

　　1.完成練習十四第1題。

　　比一比，看誰(shuí)做得又快又對。

　　2.幫助小動(dòng)物找家。

一年級數學(xué)教案9

　　一、各班失分率統計。

　　二、主要成績(jì)。

　　1、計算訓練扎實(shí)有效。

　　從計算第一大題“直接寫(xiě)得數”的失分率可以看出，各班對計算教學(xué)比較重視，失分率相對較低。其中低的達0、4%。尤其是“直接寫(xiě)得數”，錯題非常少。

　　2、基本知識掌握較好。

　　從“填空”、“在正確答案后面畫(huà)√”等題的解答情況來(lái)看，學(xué)生對一百以?xún)鹊臄档恼J識掌握較好；平面圖形知識掌握較好。

　　3、動(dòng)手操作能力較強。

　　在第四大題“用下面的長(cháng)方體、正方體和圓柱可以畫(huà)出哪個(gè)圖形？用線(xiàn)連一連�！敝�，同學(xué)們都完成得很好，基本沒(méi)有錯題。

　　三、存在問(wèn)題及錯題分析。

　　1、審題不夠細致。

　　在學(xué)生的錯題中，有相當一部分是因為審題不仔細而導致的。例如：第三大題“填空”中第1小題，有很多學(xué)生沒(méi)有按要求看圖寫(xiě)數并連線(xiàn)，導致第1小題也無(wú)法全做對。

　　2、有些細節處理得不好。

　　主要表現為“用豎式計算”、“填空”及“在正確答案后面畫(huà)√”等題，完成得不是太好。例如：“填空”中，第4小題，“把52、47、68、90、25、86這幾個(gè)數從小到大排列后，47是第（ ）個(gè)數，最后一個(gè)數是（ ）。有相當一部分學(xué)生混淆題意，或教師理解題意錯誤，導致有很多學(xué)生在這道題上發(fā)生錯誤，失分較高。

　　3、空間想象能力較差。

　　在“在正確答案后面畫(huà)√”中有體現。而從解答的情況來(lái)看，學(xué)生的空間想象能力有待于進(jìn)一步提高。

　　4、計算能力還需加強訓練。

　　例如：“用豎式計算”中，有不少學(xué)生抄錯數字，或是答案忘記寫(xiě)。

　　5、人民幣仍然不會(huì )應用自如，失分較高。

　　6、解決問(wèn)題失分率較高。

　　主要表現在學(xué)生對應用題的數量關(guān)系的理解不夠透徹，題意不理解。

　　四、教學(xué)建議。

　　1、加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，指導和督促學(xué)生養成良好的審題習慣。加強對待細節問(wèn)題的訓練。

　　2、重視基本概念的教學(xué)。

　　在平時(shí)的教學(xué)中要重視基礎知識的教學(xué)，與培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣進(jìn)行結合。

　　3、培養學(xué)生的空間想象能力。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，要結合圖形和教具，使學(xué)生建立圖形的表象，加強學(xué)生空間想象能力的培養。

　　4、提高學(xué)生的綜合運用知識的能力。尤其是解決問(wèn)題的靈活應用。

　　5、我們教師一定要認真鉆研教材，吃透教材，把握教材的意圖，特別是一些練習題的理解一定要透徹。

　　以上是我們閱卷組根據閱卷情況所做的粗淺分析，不到之處，敬請指正。

一年級數學(xué)教案10

設計說(shuō)明

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和10以?xún)葴p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的第一課，學(xué)生對于20以?xún)鹊耐宋粶p法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)。因此，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學(xué)作如下設計：

　　1、重視學(xué)生的自主探究，體驗算法的多樣化。

　　在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗嘗試計算，再通過(guò)交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強烈愿望。

　　2、重視對“破十法”的理解，提高學(xué)生的計算能力。

　　在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課件演示，親自動(dòng)手擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方式，加深學(xué)生對“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運用“破十法”進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力及計算速度。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　小棒

　　學(xué)生準備　小棒

　　教學(xué)過(guò)程

創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：同學(xué)們參加過(guò)游園會(huì )嗎？你們在游園會(huì )中看到過(guò)哪些有趣的場(chǎng)景呢？說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)們分享一下。

　　(1)課件出示教材10頁(yè)例1情境圖。

　　師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買(mǎi)氣球，那么我們一起來(lái)數一數小丑手中有多少個(gè)氣球，賣(mài)了多少個(gè)氣球吧。

　　(2)引導學(xué)生提出問(wèn)題：你能根據了解到的信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　預設

　　生：還有幾個(gè)？

　　(3)引導學(xué)生把已知條件和所求問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)引導學(xué)生列出算式：15－9。

　　(5)思考：說(shuō)一說(shuō)這道題和以往學(xué)過(guò)的十幾減幾的題有什么不同。

　　師：這節課我們就來(lái)學(xué)習十幾減9的計算方法。

　　設計意圖：

創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在引導學(xué)生觀(guān)察情境圖的同時(shí)，將發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，在此基礎上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　探究新知

　　1、學(xué)生自主探究。

　　師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進(jìn)行計算，看誰(shuí)算得又快又準。

　　(學(xué)生在小組內嘗試計算，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　(學(xué)生匯報時(shí)，教師有選擇地板書(shū))

　　預設

　　生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)

　　生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)

　　生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)

　　生4：15－10＋l＝6。

　　3、學(xué)習“破十法”。

　　師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？

　　預設

　　生：我認為第二種算法算得又快又準。

　　師：我們給這種算法起個(gè)名字，叫做“破十法”�，F在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過(guò)程。(課件演示，學(xué)生觀(guān)看)

　　師：現在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過(guò)程，想一想為什么要這樣做。

　　預設

　　生：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開(kāi)，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來(lái)，就是6根小棒。

　　師：現在你能說(shuō)一說(shuō)運用“破十法”計算15－9的過(guò)程嗎？

　　預設

　　生：計算15－9，因為被減數個(gè)位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。

　　小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數個(gè)位上的數。

　　設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，先讓學(xué)生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點(diǎn)強調“破十法”，使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過(guò)看一看、擺一擺等活動(dòng)熟練掌握“破十法”，提高計算能力。

一年級數學(xué)教案11

　　“做數學(xué)”是新一輪數學(xué)課程改革中的一個(gè)重要觀(guān)念，主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用眼睛“看”數學(xué)，強調學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)現實(shí)的體驗。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣的發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規性質(zhì)和聯(lián)系�！弊鳛橐粋�(gè)最先使用新教材的一線(xiàn)教師，非常接受這個(gè)新理念，但是，如何引導學(xué)生“做數學(xué)”，而且是讓一年級的小學(xué)生做數學(xué)，使他們的課堂生動(dòng)、有趣起來(lái)呢？我在學(xué)校開(kāi)展的新教材研討課中，就《桌子有多長(cháng)》一課，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，從中獲得了點(diǎn)滴啟發(fā)。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　師：今天，學(xué)校要給我們一年級的同學(xué)買(mǎi)新桌子，你們高興嗎？不過(guò)想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，咱們現在使用的桌子有多長(cháng)？

　　二、自主探究、體驗思考

　　1、估計和測量

　　師：同學(xué)們，你們想用什么辦法或工具來(lái)量一量呢？想好后，請你動(dòng)手量一量。（學(xué)生很快相出辦法量）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么量的，桌子有多長(cháng)？

　　生1：我是用拃量的，桌子有7拃長(cháng)。

　　生2：我是用文具盒量的，桌子有6 個(gè)半長(cháng)。

　　生4；我是用格尺量的。桌子有7個(gè)長(cháng)。（根據學(xué)生的匯報，師板書(shū)數據）

　　師：你們看這些數據，發(fā)現了什么？

　　生：大家測的結果都不一樣。

　　師；為什么你們測量的數據不同呢？可以和同桌商量商量。

　　生：因為有的同學(xué)用文具盒量、有的用格尺量、有的用書(shū)量，用的東西不同，所以量的結果也不同。

　　生：因為我們每個(gè)人用的工具不同，也就是他們的長(cháng)短不同 ，所以測的結果就不同。

　　師；怎樣才能使你們的測量結果相同呢？

　　生：用同一個(gè)東西量。

　　師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)度呢？

　　生：（異口同聲）地說(shuō)，用尺子。

　　2、認識尺子、感知1厘米

　　師：（出示尺子）：尺子上有統一的測量單位，它是人們通用的測量長(cháng)度的工具。說(shuō)一說(shuō)，你都見(jiàn)過(guò)哪些尺子？

　　師：觀(guān)察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說(shuō)一說(shuō)）

　　生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數字。

　　尺子上有小格，每個(gè)小格都一樣。（學(xué)生匯報時(shí)，并幕上顯示相應的部分）

　　師說(shuō)明：尺子上這些長(cháng)短不一的線(xiàn)是刻度，第一條線(xiàn)下面是0，表示0刻度，和1對著(zhù)的稍長(cháng)的線(xiàn)表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

　　師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長(cháng)。在我們身邊那些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

　　生：大拇指的寬。

　　生：圖釘的長(cháng)。

　　師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

　　生；練習本的厚度大約是1厘米。

　　師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請再觀(guān)察尺子，說(shuō)一說(shuō)。

　　生：0——3是3厘米。

　　師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

　　生：13厘米、20厘米、5厘米……

　　3、 正確測量

　　師；我們認識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動(dòng)手測量紙條。誰(shuí)愿意把自己的測量方法告訴大家。

　　生；我把尺子的一端對準紙條的 一端，看是15，紙條長(cháng)就是15厘米。

　　生：不對，得把尺子的一端對準0刻度，再看到幾，我量的紙條長(cháng)16厘米。

　　師：到底誰(shuí)對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話(huà)外音：我們測量物體時(shí)，先把一端對準0刻度，再看物體的另一端對著(zhù)幾，就是幾厘米了。）

　　師：那些同學(xué)的方法和笑笑一樣？（生舉手）現在，再用正確的方法量一量紙條的長(cháng)度好嗎？

　　師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì )了測量物體的方法，現在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰(shuí)能準確的剪下10厘米長(cháng)的紙條，看誰(shuí)又對又快。

　　師：請把剪好的紙條舉起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪的？（請學(xué)生到前面示范）

　　三、解釋?xiě)��?/strong>

　　1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學(xué)生活動(dòng)后匯報）

　　2、螞蟻搬豆。創(chuàng )設情境，小組合作已競賽形式出現，激發(fā)興趣。

　　3、聰明屋；（看圖上的線(xiàn)段）師：這一條線(xiàn)段的長(cháng)是不是8厘米？為什么？

　　四、這節課你有什么收獲？

　　學(xué)年組評價(jià)：

　　改變學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主人，突出學(xué)生的主體地位。整節課的學(xué)習，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用。體現在以下三個(gè)方面：

　　1、注重指導學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)獲取知識，體現了“做數學(xué)”的教育理念。建立1厘米的實(shí)際長(cháng)度的表象，讓學(xué)生用手比劃一下1厘米有多長(cháng)，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細觀(guān)察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來(lái)自己看一看，同學(xué)互相糾正，這樣指導學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，形成了技能，體現學(xué)生學(xué)習的主體作用。

　　2、放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得桌子有多長(cháng)的結論，這過(guò)程老師絕沒(méi)有半點(diǎn)代替。在建立了1厘米的長(cháng)度觀(guān)念后接著(zhù)進(jìn)入認識幾厘米這一環(huán)節，老師放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長(cháng)出2厘米、3厘米長(cháng)度，并說(shuō)出道理，，這一環(huán)節的學(xué)習，老師考慮到學(xué)生能獨立解決，因此教學(xué)時(shí)并沒(méi)有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找，

　　3、學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習狀態(tài)。教師充分相信學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，讓學(xué)生自己試著(zhù)量紙條的長(cháng)度，結果學(xué)生通過(guò)努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習。

　　總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，田老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學(xué)知識，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。從這節課的教學(xué)給我們一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護的雙手，就會(huì )發(fā)現，孩子也是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、創(chuàng )造者。

　　自我反思：

　　讓學(xué)生學(xué)身邊的數學(xué)、培養學(xué)生做數學(xué)的意識。生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。因此，教師應努力努力尋找做數學(xué)的內容，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習活生生的數學(xué)知識。新課開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的買(mǎi)新桌子入手，探討桌子的長(cháng)度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導學(xué)生參與實(shí)際的測量活動(dòng)。學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，接著(zhù)提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么測量的結果不同？使學(xué)生感受到統一測量單位的必要性，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認識長(cháng)度單位厘米，再用厘米量物體的長(cháng)度。這整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所創(chuàng )設的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的現實(shí)生活中，使學(xué)生感到親切、有趣，便于操作，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應用于生活，從而培養學(xué)生逐步形成運用數學(xué)的意識。

　　數學(xué)教育家波利亞指出，只要數學(xué)的學(xué)習過(guò)程稍能反映出數學(xué)的發(fā)明過(guò)程的話(huà)，就應該讓合情的猜測占有適當的位置�？梢�(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽猜測、猜想、假設、提出一些預感性的想法，實(shí)現對事物的瞬間頓悟，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。這節課，“猜測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念的時(shí)候，先讓學(xué)生猜測黃紙條的長(cháng)度，再讓學(xué)生用尺子量一量，來(lái)驗證自己的猜測；在鞏固練習環(huán)節，進(jìn)行猜測活動(dòng)，然后再通過(guò)尺子測量去驗證各自的猜測。這樣的設計，使猜測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強他們測量的靈活性。學(xué)生就在這樣的猜測過(guò)程中，不斷產(chǎn)生創(chuàng )造的靈感，閃現創(chuàng )新的火花。

　　總之，“做數學(xué)”是以學(xué)生操作實(shí)驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進(jìn)行的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。它需要老師引導、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學(xué)生提供機會(huì )、材料、時(shí)間和空間。我們還要對自己說(shuō)“要成為點(diǎn)火者”因為“學(xué)生的頭腦不是需要填滿(mǎn)的容器，而是一支需點(diǎn)燃的火把”。我們可可能需要不斷的實(shí)踐和思考，在以后的教學(xué)中，要讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，要點(diǎn)燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責任。

一年級數學(xué)教案12