【精品】小學(xué)數學(xué)教案模板集錦九篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．明白組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的，求組合圖形的面積，就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計算。

　　2．能正確的分解圖形，一般分為三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等，并能正確地求組合圖形的面積。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能根據條件求組合圖形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解分解圖形時(shí)簡(jiǎn)單圖形的差較難分解。

　　教具、學(xué)具

　　教師指導與教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程

　　設計意圖

　　一、試一試

　　教師引導學(xué)生讀題，理解題意。

　　二、練一練第1題

　　1、請學(xué)生任意分割，后說(shuō)說(shuō)分割的是什么已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形

　　2、老師要求再分割

　　3、想一想出了分割還有沒(méi)有其他方法。

　　這個(gè)圖形是在一個(gè)長(cháng)方形的紙板上剪下四個(gè)小正方形，所以要用長(cháng)方形的面積減四個(gè)小正方形的面積。

　　學(xué)生自己進(jìn)行分割，

　　再分割為最少的學(xué)過(guò)的圖形，比一比誰(shuí)分的最少，而且還是我們學(xué)過(guò)的圖形。

　　適當地添上相關(guān)的條件進(jìn)行分割，要求分割的合理，能夠計算。

　　培養學(xué)生的空間分析能力。

　　通過(guò)三個(gè)層次的分割，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，學(xué)要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割和添補。

　　教師指導與教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程

　　設計意圖

　　三、練一練第3題

　　學(xué)生看書(shū)上的圖。教師讀題，

　　要求學(xué)生想一想，并觀(guān)察教室里的門(mén)，如果學(xué)生能發(fā)現要油漆門(mén)的兩側，教師要加以鼓勵，還要注意些什么？

　　四、作業(yè)

　　完成練一練的第2題。

　　理解題意后自己嘗試計算，說(shuō)說(shuō)想法：要把門(mén)上的玻璃部分減掉，通過(guò)老師的提醒學(xué)生要明白要油漆門(mén)的兩側。

　　除此以外還要注意第二問(wèn)給出的平方米單位經(jīng)過(guò)計算得到的單位是米，而圖中給出的數據單位是分米，在計算面積時(shí)要把單位先統一。

　　獨立完成練習。

　　學(xué)生能正確進(jìn)行組合圖形的實(shí)際運用。

　　再進(jìn)行組合圖形的面積。

　　書(shū)設計： 圖形的面積

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)有趣的童話(huà)情境，自主探索出“一個(gè)數與0相乘得0”，并會(huì )應用所學(xué)的知識熟練計算乘數中間有0的三位數乘以一位數，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程自主探索知識的能力。

　　2、進(jìn)一步鞏固三位數乘以一位數的筆算，提高計算正確率。

　　3、培養學(xué)生的估算能力，把估算與筆算結合起來(lái)，提高計算正確率，逐步形成在筆算時(shí)要自覺(jué)進(jìn)行估算的意識。

　　4、在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：乘數中間有0的三位數乘以一位數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：0與一個(gè)數相乘都得0。

　　教學(xué)對策：創(chuàng )設有趣的情境，教師將任何數加0、任何數減0和任何數乘0結合在一起，為學(xué)習乘數中間有0的三位數乘以一位數作鋪墊。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固用三位數乘一位數的計算方法。

　　教學(xué)準備：教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、情境：

　　1、出示小貓釣魚(yú)圖，從這幅圖上你知道了什么？

　　2、如果藍貓釣到了3條，黃貓釣到了2條，紅貓釣到了4條，它們一共釣到了多少條？

　　學(xué)生列加法算式計算：3+2+4

　　3、第二天它們又去釣魚(yú)了，每人釣到了2條，它們一共釣到了多少條？

　　學(xué)生列式計算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。

　　說(shuō)說(shuō)2×3表示什么意思。

　　4、第三天它們又去釣魚(yú)了，藍貓釣到了3條，黃貓釣到了0條，紅貓釣到了4條。

　　問(wèn)1：它們一共釣了幾條？

　　問(wèn)2：藍貓和黃貓一共釣了幾條？（學(xué)生列式，教師板書(shū)：3+0=3）

　　問(wèn)3：紅貓比黃貓多釣了幾條？（學(xué)生列式，教師板書(shū)：4－0=4）

　　5、第四天它們又去了，這一天它們一邊釣魚(yú)一邊捉蝴蝶，所以每人都只釣到0條魚(yú)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們一共釣了多少條魚(yú)？

　�。�1）一條也沒(méi)有。

　�。�2）0+0+0=0

　�。�3）你能把它變成乘法算式嗎？學(xué)生跟同桌交流一下。

　�。�4）0×3=0或3×0=0

　�。�5）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么0與3相乘會(huì )等于0？學(xué)生交流一下。

　　二、0與一個(gè)數相乘得0。

　　1、除了0與3相乘得0外，你還知道誰(shuí)與誰(shuí)相乘等于0嗎？

　�。�1）學(xué)生交流一下，列出一些算式。

　�。�2）教師根據學(xué)生的口答說(shuō)說(shuō)一些0與一個(gè)數相乘等于0的算式，如0×7為什么等于0。

　�。�3）你發(fā)現了什么？跟你的同桌交流一下。

　　2、學(xué)生交流發(fā)表意見(jiàn)，師板書(shū)：0與一個(gè)數相乘得0。

　　3、你能說(shuō)出這樣的幾個(gè)算式嗎？這些算式有何共同特點(diǎn)？

　　4、練習：0×4 9×0 16×0 234×0 839×3×0

　�。�1）為什么你那么快就知道839×3×0的結果是0呢？

　�。�2）789×4×3×0×7它的結果也是（ ）？

　�。�3）指出：不管這個(gè)數有多大，只要它是乘以0的，結果總是0。

　　5、觀(guān)察三個(gè)板書(shū)：你能發(fā)現什么嗎？（任何數加0都得任何，任何數減0等于任何數，任何數乘0都得0）

　　三、應用：乘數中間有0的乘法。

　　1、學(xué)校體育館有4個(gè)同樣的看臺，其中一個(gè)是這樣的：師出示圖畫(huà)

　　6排，每排17個(gè)

　�。�1）誰(shuí)能估計一下這里一共有多少個(gè)座位？

　�。�2）如果要求你計算，你打算先計算什么？可以先計算：每個(gè)看臺有多少個(gè)座位？

　�。�3）17×6=102，你再估計一下。

　�。�4）用豎式計算：102×4

　　1 0 2

　　× 4

　　4 0 8

　�。�5）積的十位上寫(xiě)幾？為什么？學(xué)生討論一下。

　　四、練習

　　1、想想做做第1、2題，學(xué)生完成在書(shū)本上。集體核對。

　　2、出示想想做做第3題，學(xué)生找一找，錯在哪里，再在書(shū)本上改正。

　　3、出示想想做做第5題，你能估計一下，這里一共有多少本書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？

　　全班匯總計算的方法？

　　4、想想做做第6題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知條件，并提出問(wèn)題。

　　五、課堂作業(yè)

　　p77 想想做做第4、6題。

　　板書(shū)設計： 乘數中間有0的乘法

　　3 +0=3

　　4－0=4 102×4=408

　　0×3=0或3×0=0 1 0 2

　　× 4

　　4 0 8

　　0與一個(gè)數相乘得0

　　課前思考：

　　這部分內容教學(xué)成熟中間或末尾有0的三位數乘一位數的筆算。教材分兩段安排：第一段教學(xué)成熟中間有0的三位數乘一位數的筆算，第二段教學(xué)成熟末尾有0的三位數乘一位數的筆算。由于乘數中間或末尾有0的乘法是乘法計算中相對特殊的情況，所以安排在三位數乘一位數基本筆算方法的教學(xué)之后。

　　課后反思：

　　本課通過(guò)小貓釣魚(yú)的童話(huà)事情導入教學(xué)，學(xué)生感興趣，他們在這種興趣下自主學(xué)習，課堂教學(xué)效果非常好。課一開(kāi)始的時(shí)候我擔心學(xué)生不能一下子說(shuō)出0×3（三個(gè)0相加），所以我特地設計了三個(gè)2相加用2×3表示，并且順勢將題目轉化成所要新學(xué)的知識，很自然地突破了本課的難點(diǎn)。這樣學(xué)生有了前面的啟示，就能很容易的說(shuō)出3×0并且知道得數是0。然后以此類(lèi)推，學(xué)生能說(shuō)出100×0也是0，逐步得出結論：0乘一個(gè)數都得0。在這一新課上，學(xué)生能很輕松地得出這個(gè)結論，有了這個(gè)堅實(shí)的基礎，學(xué)生在計算乘數中間有0的乘法也就毫不費力。當然，0與任何數（任何數與0）相加都等于任何數，或任何數減0都等于任何數這兩個(gè)知識點(diǎn)也進(jìn)行了復習，特別是0與任何數相加都等于任何數，在筆算中需要用到。經(jīng)過(guò)了幾次簡(jiǎn)單的筆算后，總結了中間有0的三位數乘一位數的乘法的不同類(lèi)型，主要是個(gè)位有進(jìn)位時(shí)，進(jìn)上來(lái)的數就是積的十位，可以直接寫(xiě)在積的十位，如果沒(méi)有能力的同學(xué)，應該一步一步乘。通過(guò)幾次筆算，有一部分學(xué)生能直接口算出得數，其熟練程度可想而知。但在練習中，有一小部分學(xué)生出現0乘任何數等于任何數這一情況，經(jīng)講解后，有改善。

　　課后反思：

　　課前部分學(xué)生已經(jīng)知道0不管乘以哪個(gè)數都等于0。課堂上，出示場(chǎng)景圖后，學(xué)生思考寫(xiě)出乘法算式3×0或0×3，并確認積是0。接著(zhù)“想一想”中0×7和8×0這兩道題，學(xué)生都可以口答各題的得數。學(xué)生能通過(guò)比較上述各題的共同特點(diǎn)，并歸納出：0與一個(gè)數相乘仍得0。第二道例題，我讓學(xué)生獨立思考計算一個(gè)看臺座位的數量，有的`學(xué)生說(shuō)先數一數幾排，再數一數每排有幾個(gè)座位，然后相乘。也有很多學(xué)生說(shuō)只要看第一個(gè)座位“1排1號”和最后一個(gè)座位“6排17號”，可以知道這個(gè)看臺一共有6排，每排17號，所以只要用6×17就可以知道這個(gè)看臺有多少個(gè)座位。在作業(yè)中發(fā)現學(xué)生有0×4等于4的現象。

　　課后反思：

　　本課第一部分內容的知識，部分學(xué)生已經(jīng)有所了解了。通過(guò)三只小貓釣魚(yú)的情景圖幫助學(xué)生理解0×3=0的具體含義，由0×7=0，8×0=0使學(xué)生發(fā)現0的特殊特征：0與一個(gè)數相乘得0。第二部分內容主要是幫助學(xué)生理解乘數中間有0的乘法計算與乘數中間沒(méi)有0的乘法之間的不同，并抓住“積的十位上寫(xiě)幾？為什么？”使學(xué)生認識到當個(gè)位上數相乘，三位數的十位是0的情況下，個(gè)位的進(jìn)位可以直接寫(xiě)在積的十位上。但是從作業(yè)的批改中發(fā)現有極個(gè)別學(xué)生積的十位上沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)位而是直接寫(xiě)了0。

　　課后反思：

　　小貓釣魚(yú)的故事袁老師之前跟學(xué)生講過(guò)，所以當我出示小貓釣魚(yú)的情境圖時(shí)，學(xué)生非常感興趣。在此基礎上提了很多問(wèn)題，引出0乘任何數都得0這一結論，接著(zhù)出示839×3×0×7 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結果是多少，改變題目后變?yōu)?39×3×0+7讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)結果是多少，學(xué)生都能異口同聲的回答我，最后幫他們總結為三條：第一不管多大的數與0相乘，結果還是0；第二任何數與0（0與任何數）相加結果等于任何數；第三任何數減0結果等于任何數 。教學(xué)第二部分內容時(shí)，是讓學(xué)生根據圖中給出的座位號能獲得哪些信息，看圖說(shuō)信息學(xué)生已不止一次遇到過(guò)，所以很快告訴我有價(jià)值的信息，進(jìn)而開(kāi)始教學(xué)今天的重點(diǎn)，筆算中間有0的三位數乘一位數的乘法，先讓學(xué)生根據算出一個(gè)看臺的座位數估算同樣的4個(gè)站臺的座位數是多少，為學(xué)生接下來(lái)探索并理解乘數中間有0的三位數乘一位數的筆算方法提供了支持。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教材分析：

　　“合理存款”是在教學(xué)完百分數的意義與納稅、折扣、利率等知識的基礎上安排的一節活動(dòng)課。

　　活動(dòng)構成：

　　1、明確問(wèn)題。主要圍繞“媽媽要存款一萬(wàn)元，供兒子六年后上大學(xué)用，怎樣存款收益?”這一問(wèn)題展開(kāi)，該問(wèn)題共蘊含著(zhù)三個(gè)關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限及資金用途。

　　2、收集信息。主要包括人民幣儲蓄存款利率、教育儲蓄存款可存的期限以及相應的利率，國債的購買(mǎi)及其利息的計算等。課前，學(xué)生可以通過(guò)去銀行咨詢(xún)以及查閱相關(guān)規定的方式獲得信息。

　　3、設計方案。就是從收集到的信息中篩選出有價(jià)值的相關(guān)實(shí)用信息，設計出具體的、不同的儲蓄存款方案。

　　4、選擇方案。即從上述各種可行性方案中選取收益的，化方案合理存款，并計算出到期時(shí)的總收入。教材這樣編排，旨在讓學(xué)生鞏固對儲蓄存款的認識，了解教育儲蓄以及國債利率的相關(guān)知識，并綜合運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)會(huì )與人合作、交流的同時(shí)，獲得運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的思考方法。

　　活動(dòng)目標：

　　1、使學(xué)生鞏固對存款的認識，了解教育儲蓄及國債利率的有關(guān)知識。

　　2、學(xué)習綜合運用儲蓄存款的相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、使學(xué)生認識到數學(xué)應用的廣泛性并培養學(xué)生的投資意識。

　　活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生能自主探索合理存款的收益問(wèn)題的方法。

　　學(xué)具準備：

　　學(xué)生每人一臺計算器。

　　一、舊知鋪墊，引入活動(dòng)

　　1、復習：楊晨用8000元一年期存款的利息買(mǎi)了一臺復讀機，這臺復讀機的價(jià)格是多少?

　　8000×2.25%×1×(1—20%)=160元

　　問(wèn)：算式中，本金和利息各是多少元?2.25%、20%各表示什么?你是通過(guò)哪些渠道或方式了解到的?

　　2、引入：把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，不僅可以支援國家建設，還可以讓本錢(qián)增值。存款的方式多種多樣，不同形式的存款，獲得的收益也會(huì )不一樣�，F在有一個(gè)問(wèn)題：媽媽準備給小靈存1萬(wàn)元，供六年后上大學(xué)用，同學(xué)們計算分析一下，應該選擇哪種存款方式收益?為什么?

　　二、合作學(xué)習，探究方案

　　1、小組合作探究

　　2、匯報交流

　　預設：

　　生1：選擇存款期限長(cháng)的，這樣利息會(huì )高一些。

　　生2：定期存款要考慮利息稅。

　　生3：國債和教育儲蓄免征利息稅，都可以考慮。

　　生4：國債的利率比教育儲蓄的利率相對低一些，可以?xún)?yōu)先考慮教育儲蓄。

　　師：課本第111頁(yè)有兩個(gè)表格，請同學(xué)們再次發(fā)揮小組成員各自的聰明才智，按照你們的思路設計存款方案，看看哪些方案的存款利息較高。

　　3、小組合作，設計方案

　　4、每組交流一種方案，說(shuō)說(shuō)這種方案為什么取得的利息高而且合理。

　　師：(根據匯報)看來(lái)每個(gè)小組都有自己的合理獲得利息的存款方式。根據大家的匯報，老師把各小組化的方案整理了一下，我們一起來(lái)看看。

　　問(wèn)：對比后，你有哪些想法?如何存款算是合理的?定期存款方案為什么不考慮了?

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　師：通過(guò)探討，我們知道了存款有許多方式。在生活中，只要我們仔細研究，認真發(fā)現，就能獲取的方案，讓存款合理的獲利。

　　三、活學(xué)活用，解決問(wèn)題

　　師：剛才同學(xué)們所設計的方案是六年后才取這筆錢(qián)的�，F在，老師這里也有1萬(wàn)元錢(qián)，這1萬(wàn)元四年內不使用，四年后可能會(huì )隨時(shí)取出。請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O計一個(gè)存款方案，使方案獲益。

　　1、學(xué)生分組討論，設計方案。

　　2、學(xué)生匯報，學(xué)生評述。

　　四、活動(dòng)結束，暢談收獲

　　1、這節課你有什么感受和收獲?

　　2、你還有哪些需要?

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　一、教材分析

　　主要包括：教學(xué)主要內容，教材編寫(xiě)特點(diǎn)（本節課內容在單元中的地位，本節課教材編寫(xiě)的意圖及特色等。），教材內容的數學(xué)核心思想。

　　說(shuō)明：可以在教學(xué)組內或學(xué)區中心集體研討，或專(zhuān)家的指導下完成。需要注意的是，對教學(xué)內容的分析應體現在學(xué)習目標和教學(xué)過(guò)程的設計上。

　　二、學(xué)生分析

　　主要包括：學(xué)生已有知識基礎（含知識技能，過(guò)程方法），學(xué)生已有生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難，學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習方式和學(xué)法分析。說(shuō)明：學(xué)生分析應該通過(guò)學(xué)生調研，以作為科學(xué)依據，不能僅憑經(jīng)驗判斷。學(xué)生分析是個(gè)性化的工作，不能由他人的結果簡(jiǎn)單代替對自己的學(xué)生分析。已有知識基礎的調研可以通過(guò)設計幾個(gè)指向明確的小問(wèn)題實(shí)現，對這方面的數據統計及分析是更為重要的，這種分析是教師設計和修正“學(xué)習目標”的重要依據。

　　學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習困難、學(xué)生學(xué)習興趣等的調研可以通過(guò)訪(fǎng)談實(shí)現，可以是抽樣，也可以是有針對性的選擇訪(fǎng)談對象，如對于學(xué)困生做特別的訪(fǎng)談。調研中可以將學(xué)生測驗、訪(fǎng)談、小組觀(guān)察等結合起來(lái)。

　　三、學(xué)習目標（以學(xué)生為主語(yǔ)）

　　1．知識與技能

　　2．過(guò)程與方法（數學(xué)思考、解決問(wèn)題）

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　說(shuō)明：

　　1．教學(xué)內容分析和學(xué)生分析是學(xué)習目標制定的依據和前提。因此，如果對教學(xué)內容分析的要求越透徹，對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規范，學(xué)習目標的設計就越不是一件簡(jiǎn)單而迅速的工作。

　　2．學(xué)習目標是為學(xué)生的“學(xué)”所設計，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習目標的達成服務(wù)的。學(xué)習目標是個(gè)性化的，又是尊重數學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來(lái)學(xué)習需要的。

　　3．學(xué)習目標的制定應從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條對應。

　　4．學(xué)習目標應該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設計意圖應該闡釋?zhuān)�活�?dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達成目標服務(wù)的。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　主要包括

　　1．活動(dòng)內容：

　　2．活動(dòng)的組織與實(shí)施

　　說(shuō)明：指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習方式—獨立學(xué)習，還是合作學(xué)習等；教師活動(dòng)的開(kāi)展—提問(wèn)或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準備等，如學(xué)具、教具、課件等。

　　3．活動(dòng)的設計意圖

　　說(shuō)明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護，辯護的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習目標的達成。不是簡(jiǎn)單地主觀(guān)臆斷是為目標服務(wù)，應該有一定的理由—數學(xué)的、教學(xué)的。更不應該寫(xiě)成一些沒(méi)有針對性，放之四海而皆準的“普遍真理”。

　　4．活動(dòng)的時(shí)間分配預設

　　a)說(shuō)明：主要指對教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預設，以便于自己檢測教學(xué)設計上合理與否。

　　五、習題設計

　　 1.題目設計

2. 題目解析

六、總結

1.教學(xué)效果

2.個(gè)人反思

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì )一位數乘二、三位數連續進(jìn)位乘法的計算方法，通過(guò)加大做題的難度，提高學(xué)生的計算能力．

　　2．培養學(xué)生及時(shí)驗算的好習慣，以及認真書(shū)寫(xiě)的好習慣，來(lái)提高學(xué)生的一次正確率．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導學(xué)生準確地進(jìn)行連續進(jìn)位的一位數乘法計算．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　某一位上的乘積加上進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位的情況是一位數乘法計算中的一個(gè)難點(diǎn)．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知：

　　1．口算：

　　2．筆算．請三位同學(xué)板演，其他同學(xué)動(dòng)筆練習．

　　二、教師談話(huà)：前幾節課我們學(xué)習了一位數乘二、三位數的乘法，這節課我們要在此基礎上學(xué)習難度更大一些的筆算乘法．

　　三、指導探索、學(xué)習新知：

　　1．出示例5

　　2．學(xué)生看圖編題：

　　有4盒奶粉，每盒545克，求這些奶粉共多少克？

　　3．由學(xué)生來(lái)列式，老師板書(shū)：

　　4．師：這道題同學(xué)們自已動(dòng)筆試著(zhù)做一做，在做題的過(guò)程中體會(huì )一下與前一節課講的有什么不同，你在做題時(shí)遇到什么困難了，一會(huì )可以互相交流．

　　學(xué)生試做，教師巡視．

　　5．匯報自學(xué)情況：

　　學(xué)生1：我發(fā)現今天做的豎式題是連續進(jìn)位的，每乘一位都需要向前進(jìn)位．而昨天的題不是連續進(jìn)位．

　　師：你說(shuō)的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點(diǎn)，這個(gè)不同點(diǎn)就是我們今天要學(xué)習的地方．

　　老師板書(shū)課題：連續進(jìn)位乘法．

　　學(xué)生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進(jìn)位，每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復雜．

　　師：你觀(guān)察得真仔細，別看一道小小的一位數乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細心去算．

　　老師板書(shū)豎式：

　　師：進(jìn)位數字一定要寫(xiě)，還要寫(xiě)清楚（用紅筆描一描）

　　6．師：那同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)與昨天學(xué)的例題有什么相同？（學(xué)生討論）

　　交流匯報：

　　生1：我覺(jué)得不論數字多大，數字多高，計算法則是一樣的．

　　生2補充：都是從個(gè)位乘起，并且哪一位乘得的積滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾．

　　7．鞏固練習，反饋調節：

　　老師在訂正時(shí)要強調豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)要把字寫(xiě)清楚，進(jìn)位數字一定要寫(xiě)對位置，向十位進(jìn)幾要寫(xiě)在十位上，向百位進(jìn)幾，要寫(xiě)在百位上．

　　四、多層次練習

　　1．對比練習

　�。�1） （2）

　　教師提出要求（1）（2）（3）組做第（1）組題，（2）（4）（6）組同學(xué)做第（2）組題．

　　學(xué)生做完后討論兩組題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　�。ㄏ嗤�點(diǎn)：2組題都是連續進(jìn)位的．

　　不同點(diǎn)：兩組題中第1小題是一般的連續進(jìn)位乘法，而第二小題則是乘得的積加上進(jìn)來(lái)的數又要進(jìn)位的乘法．）

　　2．改錯練習．

　　3．在○內填上“＞”、“＜”或“＝”．

　　○402 ○1325

　　○600 ○1122

　　五、課堂

　　師：今天你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲．

　　生1：今天我學(xué)會(huì )了連續進(jìn)位的筆算乘法．

　　生2：乘的方法與前面學(xué)的一樣，每乘一步都要進(jìn)位，每乘一位都要加進(jìn)來(lái)的數，比較復雜．

　　生3：今天雖然做的是筆算，可我覺(jué)得每一步都用到了口算，今后我要加強練習口算，提高計算能力．

　　板書(shū)設計

　　連續進(jìn)位乘法

　　例5 題目

　　教案點(diǎn)評：

　　教學(xué)中采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點(diǎn)撥，最后方法，再配以多種形式的練習，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎上，培養學(xué)生的計算能力。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：北師大五年級下冊第64頁(yè)—65頁(yè)的《百分數的認識》。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。

　�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷材料收集與，比較、分析、交流、表達的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數學(xué)理解和表達。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在具體情境中理解百分數的含義，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛運用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、同學(xué)們，姚明是大家非常熟悉的籃球巨星，籃球打得相當棒；我發(fā)現我們班的韋江華同學(xué)投籃也很不錯，我統計了一下他投中的個(gè)數和姚明在一場(chǎng)球賽中投中的個(gè)數（出示投球比賽記錄）

　　姓 名

　　投進(jìn)球數

　　韋江華

　　17

　　姚 明

　　14

　　韋江華投進(jìn)了17個(gè)，而姚明只進(jìn)了14個(gè)，我認為韋江華比姚明還厲害，你認為呢？為什么？（關(guān)鍵要看投球總數）

　　師：好，我們來(lái)看一下投球總數（出示投球總數）

　　姓名

　　投進(jìn)球數

　　投球總數

　　投進(jìn)球數占投球總數的幾分之幾

　　命中率

　　韋江華

　　17

　　50

　　姚 明

　　13

　　20

　　問(wèn)：有了這些數據，你可以怎樣判斷出兩人投球誰(shuí)厲害？

　　韋江華和姚明投球命中率各是多少？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，匯報）

　　引導學(xué)生寫(xiě)出表示命中率的分數并通分，從而比較出命中率的高低。

　　師：看來(lái)姚明確實(shí)比韋江華厲害，不過(guò)我相信韋江華如果能得到專(zhuān)業(yè)的訓練，也會(huì )有不錯的成績(jì)。

　　老師這里還有一個(gè)問(wèn)題，不過(guò)這次有難度了，有信心嗎？

　　2、出示：科技小組所做的黃豆種子發(fā)芽的實(shí)驗記錄表

　　問(wèn)：你認為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，并完成填空）

　　讓學(xué)生討論如何比較出發(fā)芽率的高低，并進(jìn)行匯總，把表示發(fā)芽率的分數通過(guò)通分都寫(xiě)成分母是100的分數。

　　師：剛才我們把分數都寫(xiě)成了分母是100的形式，這種分數還有一種更簡(jiǎn)潔的方式，就是我們今天將要學(xué)習的百分數。（板書(shū)課題）

　　二、探索交流，獲取新知：

　　1、認識百分數

　　像剛才同學(xué)們說(shuō)的這些數，還可以分別：25%、28%、22%，分別讀作：百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。

　　像25%、28%、22%、117.5%……這樣的數叫作百分數。

　　2、認識百分數的讀寫(xiě)方法

　　示范書(shū)寫(xiě)：我們在書(shū)寫(xiě)百分數時(shí)，一定要規范，先寫(xiě)分子，然后在右上角畫(huà)上一個(gè)小圓圈，接著(zhù)畫(huà)上斜線(xiàn)，最后畫(huà)上另一個(gè)小圓圈，這個(gè)符號叫做百分號。

　　3、讀寫(xiě)練習

　�。�1）出示百分數，要求學(xué)生讀一讀，先讀給同桌聽(tīng)，再全班齊讀。

　　25%12.5%0.25%121.5%

　　180%0.12%500%10.1%

　�。�2）老師讀，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。（寫(xiě)在草稿本上）

　　百分之五百分之八十三百分之二十三點(diǎn)五

　　百分之一百八十七百分之三點(diǎn)一二

　　百分之三十點(diǎn)二五

　　4、探究百分數的意義

　　師：我們已經(jīng)明確了百分數的讀法和寫(xiě)法，那么，百分數表示什么意思呢？

　　我們再來(lái)看前面解決的兩個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）分析第一題（投籃）中百分數的意義

　　這兩個(gè)百分數表示什么意思呢？獨立思考，交流。你能用一句話(huà)概括出這兩個(gè)百分數的意義嗎？

　�。和吨星驍嫡纪肚蚩倲档陌俜种畮�。

　�。�2）分析第二題（發(fā)芽率）中百分數的意義

　　提問(wèn)：你能也用一句話(huà)概括出這三個(gè)百分數表示的意義嗎？

　�。喊l(fā)芽的種子數占實(shí)驗的種子數的百分之幾

　�。�3）概括百分數的意義

　　提問(wèn)：通過(guò)我們大家對前面的，那到底百分數表示什么意思呢？請你先自己想一想，然后同桌交流一下。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　板書(shū)：百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾

　�。�4）師：百分數指的是兩個(gè)數的比率關(guān)系。所以百分數還有兩個(gè)名字（百分比，百分率）

　　四、練習鞏固：

　　1、課本65頁(yè)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”。

　　2、找找生活中的百分數，并說(shuō)明百分數的意義。

　　五、妙解成語(yǔ)：

　　請你根據成語(yǔ)，說(shuō)出百分數，看誰(shuí)說(shuō)得又對又快。

　　半壁江山百里挑一百發(fā)百中十拿九穩

　　六、本課：

　　有一位偉大發(fā)明家，他有0多項發(fā)明，你們知道他是誰(shuí)嗎？老師送你們一句愛(ài)迪生的名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，課后請同學(xué)們思考一下，這里的百分數表示什么意思。

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。

　　2．使學(xué)生在計算方法的過(guò)程中體會(huì )新、舊知識聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比以及分析、概括的能力。

　　3．使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　請學(xué)生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn)：你們知道小區里為什么種草坪?jiǎn)幔?/p>

　　1．師出示例題：

　　月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？

　　學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識

　　2．學(xué)生列式85015、85020

　　二、嘗試計算，探索方法

　　1．梳理知識、指導學(xué)法

　�。�1）比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書(shū)：乘數末尾有0的乘法）

　�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識？

　　根據學(xué)生的回答板書(shū)：乘法的筆算、估算

　　師幫助大家回憶以前知識。

　　口算： 802= 980= 6070=

　　3020= 1330= 5040=

　　提問(wèn)：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）

　　2．提問(wèn)：你能估算一下85015的結果是多少嗎？

　　學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書(shū)80010=8000、90020=18000）

　　要求學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

　　85015 =

　　850 850 850

　　15 15 15

　　4250 4250 425

　　850 85 85

　　12750 12750 12750

　　3．全班交流討論：

　�。�1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？

　�。�2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢？

　　請第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？

　　提問(wèn)：用85015 你怎么會(huì )想到這種方法的？

　�。�3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？

　　請第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？

　　提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會(huì )兒看0，一會(huì )兒不看0，這樣做容易出錯。

　　請第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？

　　提問(wèn)：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來(lái)的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說(shuō)一說(shuō)）

　�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板�?shū)：簡(jiǎn)便方法）

　�。�5）完整計算，感悟簡(jiǎn)便方法

　　用簡(jiǎn)便方法計算，做的時(shí)候，首先要會(huì )擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫(xiě)答語(yǔ)。

　　剛才通過(guò)應用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了什么方法？接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結果。

　　4．再次嘗試計算

　�。�1）學(xué)生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

　　850 850

　　20 20

　　17000 1700

　�。�2）討論比較：

　　提問(wèn)做錯的學(xué)生：你是怎樣計算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的？第二個(gè)0呢？

　　提問(wèn)：你估算了嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)。

　　850 （板書(shū)：80020=16000，90020=18000）

　　20

　　1700

　　提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎

　　提問(wèn)做對的學(xué)生：你是怎樣計算的？17000這個(gè)結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識？

　�。�3）反饋：請做錯的學(xué)生改正錯誤的結果。師寫(xiě)答語(yǔ)。

　　三、分層練習

　　1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035

　�。�1）應用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計算。

　　反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫(xiě)成635要乘兩次，寫(xiě)成356只要乘一次，為了計算簡(jiǎn)便，可以把乘數的位置交換一下）

　�。�2）學(xué)生計算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規范地說(shuō)。選取38022、50040說(shuō)理。

　�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？

　�。�4）為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計算？

　　2．做書(shū)P5第四題。

　　要求學(xué)生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。

　　3．做書(shū)P7第三題。

　　學(xué)生做題，集體反饋。

　　4．據調查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？

　　比較：談一談想法.

　　850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克

　　850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克

　　17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克

　　17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克

　　四、全課總結

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)真實(shí)情境，引導學(xué)生列乘法算式，編出3的乘法口訣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。

　　教具：三角形圖和小棒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、填一填。

　　引導學(xué)生經(jīng)歷用3連加的過(guò)程�？山M織學(xué)生進(jìn)行數數的活動(dòng)，邊數小棒邊填表。

　　二、試一試。

　　1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

　　讓學(xué)生獨立擺三角形。

　　2、編口訣。

　　讓學(xué)生在獨立擺三角形的基礎上，一邊寫(xiě)算式一邊編口訣。直接寫(xiě)算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。

　　3、記一記。

　　記憶口訣時(shí)，可以鼓勵學(xué)生交流自己的記憶方法。

　　布置作業(yè)：P16

　　板書(shū)設計：

　　需要幾個(gè)輪子

　　三角形圖

　　乘法算式三的乘法口訣

　　一、鞏固練習。

　　1、第一題，找朋友。

　　2、第二題，找規律，填一填。

　　學(xué)生填完后，應交流一下，找到規律。

　　3、數學(xué)故事。

　　先讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)故事情節，使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導學(xué)生獨立思考。

　　布置作業(yè)：P173。

　　板書(shū)設計：

　　練習

　　2、（1）10，15，20，（），（）

　�。�2）9，12，15，（），（）

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　『教學(xué)目標』：

　　一、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。

　　二、 讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習的過(guò)程中，體驗成功的愉悅，增強數學(xué)學(xué)習的信心。

　　『教學(xué)重、難點(diǎn)』：

　　讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。

　　『教具準備』：

　　積木玩具、水果圖

　　『教學(xué)過(guò)程』：

　　一、 導入：復習并猜想

　�。�1）組織學(xué)生背誦1～7的乘法口訣。

　�。�2）引導學(xué)生猜想8的乘法口訣。

　�。�3）揭題

　　板書(shū)課題：8的乘法口訣。

　　二、 新授：引導學(xué)生自主探索新知

　�。�1）提供積木玩具，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　1、 提問(wèn)：這個(gè)正方體是由幾個(gè)小積木組成的？那就是1個(gè)幾？

　　你能列出算式嗎？

　　那乘法口訣該怎么編呢？你會(huì )嗎？

　　根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：1個(gè)8是81×8=8一八得八

　　追問(wèn)：“一八得八”表示什么意思？

　　2、如果老師要做2個(gè)、3個(gè)……8個(gè)這樣的正方體又各要多少個(gè)小積木呢？這幾句口訣你會(huì )編嗎？

　　3、分組交流

　　根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　　2個(gè)8是162×8=16二八十六

　　3個(gè)8是243×8=24三八二十四

　　4個(gè)8是324×8=32四八三十二

　　……

　　學(xué)生齊讀算式和口訣

　　提問(wèn)：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

　　追問(wèn)：這些口訣只能寫(xiě)這么一個(gè)乘法算式嗎？

　　為什么“八八六十四”只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式？

　�。�2）記憶口訣

　　1、誰(shuí)有好的方法快速記住口訣呢？

　　有誰(shuí)發(fā)現了其中的規律呢？

　　看看口訣上下兩句的積相差多少？

　　2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

　　3、 師生對口令→男、女生對口令

　　三、鞏固并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

　�。�1）口訣運用

　　出示：四八三十二

　　提問(wèn)：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書(shū)。

　　追問(wèn)：3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢？為什么？

　�。�2）解答第71頁(yè)第1題

　　說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？

　�。�3）解答第71～72頁(yè)第2、4題

　�。�4）讓學(xué)生在活動(dòng)中應用知識

　　創(chuàng )設情境：到8元水果超市里買(mǎi)水果

　　你想買(mǎi)哪幾樣水果？說(shuō)說(shuō)你需要多少錢(qián)？

　　四、全課總結

　　今天，你學(xué)到了什么？

　　齊背誦8的乘法口訣

【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教案08-22

小學(xué)數學(xué)教案08-24

小學(xué)數學(xué)教案06-12

小學(xué)的數學(xué)教案03-24

小學(xué)數學(xué)教案08-27

小學(xué)數學(xué)教案10-18

秋季小學(xué)數學(xué)教案10-10

小學(xué)數學(xué)教案【熱】07-04

【薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25

【推薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25