【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板匯編5篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、教材內容分析
1.人教版四年級下冊第8單元書(shū)119頁(yè)
二、教學(xué)目標(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
1、進(jìn)一步理解和掌握在直線(xiàn)上植樹(shù)問(wèn)題的解題規律。
2、會(huì )根據實(shí)際問(wèn)題，靈活選擇方法進(jìn)行解答。
3、經(jīng)歷解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程，體驗比較、區別學(xué)習方法。
4、感受數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究精神。
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，初步體會(huì )解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法和它在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，應該讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，逐步發(fā)現隱藏于不同的情形中的規律，經(jīng)歷抽取出數學(xué)模型的過(guò)程，體驗數學(xué)思想方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
四、教學(xué)策略選擇與設計
認真觀(guān)察分析，運用規律解決問(wèn)題
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
投影儀
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖及資源準備
一、復習回顧
(1)教師：上節課我們共同學(xué)習探討了有關(guān)植樹(shù)的數學(xué)問(wèn)題，植樹(shù)問(wèn)題中有哪幾種情形?解答時(shí)應注意什么問(wèn)題?組織學(xué)生在小組中議一議。相互交流。再組織學(xué)生匯報，教師根據學(xué)生匯報板書(shū)：
�、賰啥硕家裕褐矘�(shù)棵樹(shù)=間隔數+1
�、趦啥硕疾辉裕褐矘�(shù)棵數=間隔數-1
�、壑辉砸欢耍褐矘�(shù)棵數=間隔數 學(xué)生在小組中議一議。相互交流。
二、指導練習
(1)教材練習二十第1題。
�、賹W(xué)生讀題：理解題意。
�、谛〗M討論：當大鐘敲5下時(shí)，前后共有幾次間隔?平均每次間隔時(shí)間有多長(cháng)?
�、鄞箸娗�12下，需要多長(cháng)時(shí)間呢?
大鐘敲12下，共有11次間隔，所以共需時(shí)間是：2×11=22(秒)。
組織學(xué)生讀題，理解題意。
(2)教材練習二十第3題
教師：從王村到李村之間設電線(xiàn)桿，會(huì )有幾種情況?
學(xué)生在小組中根據分析的情況，獨立解答，并相互交流。根據可能會(huì )存在的三種情況，分別有三種解答結果。
a.16-1=15 200×15=3000(米)
b.16+1=17 200×17=3400(米)
c.200×16=3200(米)
教材第119頁(yè)思考題。
教材練習二十第4題。
�、賹W(xué)生讀題，理解題意。
�、趯W(xué)生觀(guān)察示意圖，小組討論：有多少個(gè)間隔?有多少盞燈?
教師：你發(fā)現了什么?
教師引導學(xué)生歸納總結：在封閉路線(xiàn)上植樹(shù)時(shí)，間隔數=植樹(shù)棵樹(shù)。(板書(shū))
教師引導學(xué)生分析：3號在1號隊員的前面，1號隊員不是第4名，而3號隊員不是第1名，所以3號隊員是第2名，而1號隊員是第3名，當1號隊員第3名時(shí)，由于號碼名次不同，所以2號是第4名，4號是第1名。
所以排名是：
1號 2號 3號 4名
第3名 第4名 第2名 第1名
學(xué)生小組討論后匯報，可能會(huì )說(shuō)出：大鐘敲5下，共有4次間隔，平均每次間隔時(shí)間是8÷4=2(秒)。
學(xué)生獨立思考，并解答。教師指名匯報，然后集體訂正。
組織學(xué)生議一議，然后匯報。匯報時(shí)學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：共有三種情況：
a. 兩端都設有電線(xiàn)桿。
b. 兩端都不設電線(xiàn)桿。
c. 只在一端設電線(xiàn)桿。
學(xué)生討論后匯報，匯報時(shí)可能會(huì )說(shuō)出：1號第3名，2號第4名，3號第2名，4號第1名
三、應用練習
(1)一度長(cháng)180米的大橋兩側，每隔30米安裝一盞路燈。
�、賰啥艘惭b，需路燈幾盞?
�、趦啥瞬话惭b，需路燈幾盞?
(2)小剛到電影院看電影，他前面有8排，后面有9排，左邊有15個(gè)座位，右邊有17個(gè)座位。電影院一共有多少個(gè)座位?(每排座位一樣多 學(xué)生獨立練習，然后小組交流。
指2名學(xué)生板演，再集體訂正。
學(xué)生讀題，理解題意。
小組合作討論，交流解答。
四、總結
通過(guò)這節課的練習，你又有哪些收獲?
板書(shū)設計： 植樹(shù)問(wèn)題
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)性S多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現不遠處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫(huà)出來(lái)。（展示不同的方法）
4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？
5、綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結
師：這節課你有什么收獲？教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)（一年級下冊）》第5～6頁(yè)內容及練習一的4～7題。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗和深化位置概念。
2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀(guān)念打基礎。
3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì )出生活中處處有數學(xué)。
4.在數學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行適當的思想教育，使之樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，導入新課。
師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？ 生隨老師做游戲
師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來(lái)學(xué)習位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過(guò)一周的評選，我們的假期作業(yè)終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？
生：想
師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。根據老師的描述請同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？
�。ㄉ南聦ふ野l(fā)現無(wú)法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？
生：因為第五組有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)
師：是��！第五組有四名同學(xué)，只說(shuō)第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書(shū)）
師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）
生匯報后發(fā)給學(xué)生獎品，并及時(shí)鼓勵。
師：按我們現在的座位，同學(xué)們看一看，班級一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰(shuí)來(lái)數一數 生數一數
師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是第二組……
請各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)老師的口令
請第一組的同學(xué)揮揮手 請第二組的同學(xué)跺跺腳
請第三組的同學(xué)拍拍肩， 請第四組的同學(xué)站起來(lái)轉一圈
請第五組的同學(xué)笑一笑， 請六組同學(xué)拍拍手
師：最近咱班的王爽學(xué)習上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？
生：王爽在第6組第2個(gè)
師：第四組第一個(gè)同學(xué)請起立（張墨焜）
師：誰(shuí)是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你的好朋友是誰(shuí)？請小組的同學(xué)猜一猜
�。ㄉ〗M合作）
師：請和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內容填上。
�。ㄉ杂苫顒�(dòng)后匯報）根據學(xué)生的匯報適當板書(shū)
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報，請同學(xué)們仔細觀(guān)察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？
生自由回答，教師適時(shí)板書(shū)，齊讀板書(shū)內容。
三、鞏固練習
1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來(lái)了。從這幅圖上你獲取了什么信息？
�。ǔ鍪咀鲆蛔觯�
根據第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？
師：你還能提出 什么問(wèn)題？
生自由提問(wèn)
2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號的電影票，他拿著(zhù)票走進(jìn)電影院發(fā)現有兩扇門(mén)“單號門(mén)”、“雙號門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
師：（學(xué)生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門(mén)進(jìn)，雙號票就從雙號門(mén)進(jìn)，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？
�。ㄎ覀兛磫翁柣螂p號，只看票上是幾號，不用看是幾排）
小明由單號門(mén)進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？
生：先找8排再找13號
師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號、一個(gè)是8排12號，他們會(huì )坐在一起嗎？
生：不會(huì )（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會(huì )挨在一起。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)天平游戲，發(fā)現等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數，等式仍然成立;等式兩邊都乘一個(gè)數(或除以一個(gè)不為0的數)，等式仍然成立。
2.利用發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
3.培養同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)天平游戲，發(fā)現等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數，等式仍然成立;等式兩邊都乘一個(gè)數(或除以一個(gè)不為0的數)，等式仍然成立。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用發(fā)現的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)策略：
利用教材這一直觀(guān)教具，讓學(xué)生觀(guān)察天平兩側都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，引導學(xué)生發(fā)現等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數。等式仍然成立。在前面學(xué)習的基礎上直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想→驗證→總結的探究過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)有深入的情感體驗，也體驗了學(xué)生的主體性，通過(guò)自主探究，合作交流，歸納過(guò)程獲得知識。
教學(xué)準備：
圖片，紙卡。
教學(xué)設計：
教學(xué)環(huán)節
主導活動(dòng)
主體活動(dòng)
設計意圖
一、創(chuàng )設情境
激趣明標
出示91頁(yè)的天平圖：
今天我們要在天平上做游戲，通過(guò)游戲我們將發(fā)現一些規律�，F在我在天平的左邊放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時(shí)天平的指針在正中央，說(shuō)明什么?
如果在天平的左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現了什么?怎樣用算式表示?
如果在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現了什么?用算式表示你的發(fā)現。
現在左側放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右側放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。
現在天平的左側加上5克砝碼，右側也加上5克砝碼，你們發(fā)現了什么?用一個(gè)方程來(lái)表示?
如果兩邊都加上10克呢?會(huì )出現什么情況?怎樣用方程表示?如果都加上12克呢?
通過(guò)上面的游戲，你發(fā)現了什么?
引導學(xué)生發(fā)現：等式的兩邊加上同一個(gè)數，等式仍然成立。
學(xué)生回答說(shuō)明什么
天平兩邊的質(zhì)量相等。
天平兩邊的質(zhì)量仍然相等。
同學(xué)們分組做實(shí)驗，列算式
推選一個(gè)同學(xué)匯報。
每人在紙上寫(xiě)一寫(xiě)
一個(gè)同學(xué)匯報。
在紙上寫(xiě)一下
一個(gè)同學(xué)匯報。
同桌兩人互相研究一下
得出結論：等式的兩邊加上同一個(gè)數，等式仍然成立。
通過(guò)天平實(shí)驗可以讓學(xué)生親身體驗到天平平衡所需的條件，從而為方程意義 的'理解做好鋪墊。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，為后面的學(xué)習埋下伏筆。
二、扶放結合
探究新知
同學(xué)們推想一下如果天平兩側都減去相同的質(zhì)量，天平會(huì )怎樣?你設法驗證自己的想法是否正確。
同學(xué)們通過(guò)剛才的兩組游戲，你發(fā)現什么數學(xué)規律?
我們利用同學(xué)們發(fā)現的這個(gè)數學(xué)規律，就是求出方程中的未知數x是多少。同學(xué)們試一試，如何求出x+8=10中的未知數x。
x+8=10
x+8-8=10-8
x=2
教師：想一想，如果在等式兩邊都乘一個(gè)數(或除以一個(gè)不為0的數)，等式還成立嗎?與同學(xué)交流你的想法。
二、驗證假設，得出規律
教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。
說(shuō)出你是怎么想的?
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
4x=380
4x÷4=380÷4
x =95
同桌兩人互相研究和實(shí)驗。
在小組內討論。
在小組內商量后，
學(xué)生匯報求未知數x的方法。
與同學(xué)交流自己的想法。
1.學(xué)生分組進(jìn)行驗證。
2.學(xué)生匯報自己的驗證方法及結果。
3.學(xué)生嘗試解方程：
4x=400
在游戲中，不僅讓學(xué)生清楚地看到天平兩邊的變化，還巧妙地將直觀(guān)演示與方程相結合，幫助學(xué)生體會(huì )變化的規律，為 解方程打下基礎。
讓學(xué)生在做中學(xué)，充分發(fā)揮小組的合作作用，學(xué)生在討論交流中自己領(lǐng)悟知識。
三、反饋矯正
落實(shí)雙基
第91頁(yè)試一試。
教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
第92、93 頁(yè)的解方程。
教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
學(xué)生獨立完成，
學(xué)生練習第92、93 頁(yè)的解方程。
學(xué)生獨立完成
全班交流。
通過(guò)練習適量的題目，提高學(xué)生解題的熟練程度和靈活性。
四、小結評價(jià)
布置預習
今天這節課我們學(xué)了什么內容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問(wèn)?
全班交流。提出問(wèn)題。
對本節課所學(xué)知識的總結。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，結合具體情境給定一個(gè)方向能辨認出其余三個(gè)方向。
2、借助辨認方向活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向。在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養辨認方向的意識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
教學(xué)教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，平時(shí)大家出去玩迷路過(guò)嗎？如果迷路了我們應該怎么辦呢？
學(xué)生回答：學(xué)生1：可以找人問(wèn)路；學(xué)生二：可以記住一些標志性的建筑物，根據它們找到路......
師:大家的辦法可真多,那其實(shí)只要大家學(xué)會(huì )了辨認方向是不是就能找到路了!那這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“東西南北”一起來(lái)辨認方向。（板書(shū)課題）
二、自主探究
師：請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖，看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢？誰(shuí)能給大家來(lái)描述一下。
學(xué)生：老師在操場(chǎng)上給同學(xué)們指出太陽(yáng)升起的方向。
師：也就是說(shuō)老師在教大家辨認方向對嗎？
師：那同學(xué)們，你們也想到操場(chǎng)上去認一認方向嗎？
�。ńM織學(xué)生去操場(chǎng)）
師：同學(xué)們看太陽(yáng)升起來(lái)的方向，那是哪個(gè)方向呢？
學(xué)生：東方
師：對，太陽(yáng)是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學(xué)一起指向東方）
師：同學(xué)們真棒，根據太陽(yáng)從東方升起的規律這么快就辨認出了東方。那大家再仔細觀(guān)察一下我們操場(chǎng)的東面還有些什么呢？
學(xué)生觀(guān)察后回答
師：嗯，同學(xué)的觀(guān)察力真敏銳，這么快就把我們操場(chǎng)東面的事物都觀(guān)察出來(lái)了。那大家知道除了東還有哪些方向嗎？
學(xué)生：太陽(yáng)從東方升起西方落下，還有西方
學(xué)生：大雁冬天的時(shí)候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。
師：大家知道了太陽(yáng)升起的方向是東，那其他幾個(gè)方向怎么找呢
學(xué)生紛紛回答
師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個(gè)方向“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。
做游戲找方向。引導學(xué)生發(fā)現前后左右的位置發(fā)生變化，東南西北的方向不變。
師：對，沒(méi)錯，一共有東西南北四個(gè)方向。那請同學(xué)們再分別觀(guān)察一下我們操場(chǎng)的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁(yè)1的圖上記下來(lái)并標明方向。
�。▽W(xué)生分組觀(guān)察、交流并記錄）
組織學(xué)生回教室
師：現在我們把各組的活動(dòng)成功展示出來(lái)。
師：請你們觀(guān)察圖上所標的方向有什么不同
學(xué)生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現出來(lái)的結果是不同的，他們畫(huà)出來(lái)的圖也不一樣。
師：這名同學(xué)說(shuō)的很好。那大家想一想，如果我們在繪制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
學(xué)生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：生活我們對表示地圖上的方向做了規定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。
師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在
操場(chǎng)上觀(guān)察到的景物整理成地圖，在書(shū)上第15頁(yè)填一填。
學(xué)生填，教師巡視指導
三、鞏固練習
師：大家會(huì )辨認方向了嗎？（學(xué)生齊喊會(huì )）那我們就一起來(lái)實(shí)際操作下。
練一練第一題，指名做
第二題，小組同學(xué)互相我說(shuō)你做
第三題，自己做，指名回答
第四題作為家庭作業(yè)
四、總結提升
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲呢？跟大家來(lái)分享一下。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 從操作活動(dòng)中理解因數與倍數的意義，會(huì )判斷一個(gè)數不是另一個(gè)數的因數或倍數。
2、培養學(xué)生抽象、概括與觀(guān)察思考的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生的合作意識、探索意識，以及熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解因數和倍數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
因數和倍數等概念間的聯(lián)系和區別。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識因數與倍數，預習反饋
1、反饋主題圖，根據主題圖的不同情況寫(xiě)出乘法算式和除法算式。
反饋：
1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=3
2、觀(guān)察并回答。
�。�1）這三組乘法、除法算式中，都有什么共同點(diǎn)？
�。�2）像這樣的乘除法算式中的三個(gè)數之間還有另一種說(shuō)法，你想知道嗎？
�。�3）這樣的三個(gè)數，我們也可以怎樣說(shuō)？（2和6是12的因數），請大家也像這樣把其余的兩組數也說(shuō)一說(shuō)。
請看教材12頁(yè)，2和6與12的關(guān)系還可以怎么說(shuō)？
�。�4）也就是說(shuō)2和6與12的關(guān)系是因數和倍數的關(guān)系，這幾組數中，誰(shuí)和誰(shuí)還有因數和倍數的關(guān)系？
�。�5）提問(wèn)：能不能說(shuō)12是12的因數呢？
�。�6）小結：上面這三組算式中，我們知道：1、2、3、4、6、12都是12的因數。
3．討論：23÷4＝5……3，提問(wèn)：23是4的倍數嗎？為什么？
誰(shuí)能舉一個(gè)算式例子，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數？
4．討論：0×3 0×10 0÷3 0÷10
提問(wèn)：通過(guò)剛才的計算，你有什么發(fā)現？
5．注意：（1）為了方便，在研究因數和倍數的時(shí)候，我們所說(shuō)的數一般指的是整數，但不包括0。（2） 這節課我們研究因數與倍數的關(guān)系中所說(shuō)的因數不是以前乘法算式名稱(chēng)的“因數”，兩者不能搞混淆。
二、鞏固新知
1．下面每一組數中，誰(shuí)是誰(shuí)得因數，誰(shuí)是誰(shuí)得倍數？
16和2 4和24 72和8 20和5
2．下面得說(shuō)法對嗎？說(shuō)出理由。
�。�1）48是6的倍數
�。�2）在13÷4＝＝3……1中，13是4的倍數
�。�3）因為3×6＝18，所以18是倍數，3和6是因數。
3．在36、4、9、12、3、0這些數中，誰(shuí)和誰(shuí)有因數和倍數關(guān)系。
4、完成P15第2題
學(xué)生自己獨立完成，講評時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是怎么想的？
三、思維訓練
1、判斷
�。�1）12的因數有：1、2、3、4、6、12。
�。�2）整數32的因數共有4個(gè)。
�。�3）自然數a的最大因數是a，最小因數是1。
�。�4）一個(gè)數的因數都小于這個(gè)數。
2．游戲。記住自己的學(xué)號，聽(tīng)老師說(shuō)要求，符合要求的同學(xué)請舉手。
�。�1）（ ）是4的倍數 （2）（ ）是60的因數
�。�3）（ ）是5的倍數 （4）（ ）是36的因數
四、課后小結：
五、 布置作業(yè)
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