關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案模板九篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1、結合圖形認識線(xiàn)段間的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )比較線(xiàn)段的大小;
2、利用豐富的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體驗到兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短的性質(zhì)，并能初步應用。
3、知道兩點(diǎn)之間的距離和線(xiàn)段中點(diǎn)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
線(xiàn)段大小比較，線(xiàn)段的性質(zhì)是重點(diǎn)。
知識難點(diǎn)
線(xiàn)段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運用是難點(diǎn)
教學(xué)準備
棉線(xiàn)、中國地圖等
教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))
創(chuàng )設情境
1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過(guò)馬路到對面，但又沒(méi)走人行橫道呢?
2、討論第124頁(yè)思考題：
學(xué)生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什么?
在小組活動(dòng)中，讓他們猜一猜，動(dòng)動(dòng)手，再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流比較的方法。
除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?
為什么?
小組交流后得到結論：兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。
結合圖形提示：此時(shí)線(xiàn)段AB的長(cháng)度就是A、B兩點(diǎn)之間的距離。
3、做一做：
測量北京、天津、上海、重慶四個(gè)直轄市之間的距離。
(小組合作完成)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
北京市六年制教材第五冊第四單元第100頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生初步認識有兩個(gè)已知條件的兩步應用題的結構，通過(guò)比較，弄清兩個(gè)已知條件的一步應用題與兩步應用題的聯(lián)系和區別，加深對兩步應用題的理解，并學(xué)會(huì )這類(lèi)應用題的分析及解答方法。
2.培養學(xué)生分析應用題的能力。
3.教育學(xué)生養成認真審題的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
應用題的分析方法。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
1.復習檢查
今天，我們繼續學(xué)習應用題。（板書(shū)：應用題）
�。�1）先看一道題（投影）：
紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，白色粉筆比紅粉筆多32盒。____？
默讀一遍（師指上題），誰(shuí)會(huì )把這道題補充完整？老師在上題橫線(xiàn)上板書(shū)：買(mǎi)白色粉筆多少盒？
怎么解答？（找1人寫(xiě)在玻璃片上）
�。�2）下面我提幾個(gè)問(wèn)題，請你們回答：
哪兩個(gè)條件？
如果兩個(gè)條件都直接告訴我們了，要求這個(gè)問(wèn)題用幾步解答？
�。�3）我們看看××做的，請你讀一下。
為什么用加法？
剛才我們復習了舊知識，大家掌握得還不錯，如果我把這道題里的問(wèn)題改成：一共買(mǎi)粉筆多少盒？”（老師寫(xiě)在黑板上）誰(shuí)來(lái)讀一遍？要求“一共買(mǎi)粉筆多少盒”還能用一步解答嗎？我們今天繼續學(xué)習兩步應用題（板書(shū)：兩步）。
2.新課
�。�1）例4：紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，買(mǎi)白色粉筆比紅粉筆多32盒，一共買(mǎi)粉筆多少盒？
這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？
要求“一共買(mǎi)粉筆多少盒”必須知道哪兩個(gè)條件？我先畫(huà)一條線(xiàn)段表示紅粉筆16盒（見(jiàn)上圖）。
再用一條線(xiàn)段表示白色粉筆的盒數，這條線(xiàn)段畫(huà)多長(cháng)？為什么？
誰(shuí)來(lái)指指哪段表示白色粉筆比紅粉筆多的32盒？（師指白色粉筆和紅粉筆同樣多的一段）這段是多少盒？為什么？問(wèn)題是什么？
你們會(huì )分析這道題嗎？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么分析的？ ××剛才是從哪兒入手分析的？
師：（指圖）要求一共買(mǎi)粉筆多少盒，必須知道買(mǎi)紅粉筆多少盒和買(mǎi)白色粉筆多少盒，買(mǎi)紅粉筆的盒數是已知的，因此要先求白色粉筆的盒數，再求一共買(mǎi)粉筆多少盒。
誰(shuí)會(huì )解答？
�、儋I(mǎi)白色粉筆多少盒？
16＋32＝48（盒）
�、谝还操I(mǎi)粉筆多少盒？
16＋48＝64（盒）
寫(xiě)不寫(xiě)“答”，為什么？
答：一共買(mǎi)粉筆64盒。
小結：這兩道題都有兩個(gè)條件，而且相同，為什么這道題用一步解答，（指準備題）這道題卻用兩步解答呢？（指例4）
所以光看條件就盲目列式是不行的，必須要認真審題，弄清條件與問(wèn)題之間的關(guān)系再解答。
�。�2）下面，我把例4中的第二個(gè)條件變一下“買(mǎi)白色粉筆比紅粉筆少3盒”（貼上）誰(shuí)來(lái)讀題？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題？
我們來(lái)畫(huà)線(xiàn)段圖。先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
和剛才的圖一樣嗎？有什么不同？
誰(shuí)來(lái)分析這道題？會(huì )解答嗎？
�、�16－3＝13（盒） 第一步求出的13盒是什么？
�、�16＋13＝29（盒） 第二步求出的29盒是什么？
答：一共買(mǎi)粉筆29盒。
�。�3）這道題你會(huì )做了，我再變一下，你們愿意做嗎？
紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，買(mǎi)白色粉筆的盒數是紅粉筆的3倍，一共買(mǎi)粉筆多少盒？
默讀一遍，小聲說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
能自己分析嗎？試試看。
請你打開(kāi)練習本，在本上解答，不寫(xiě)小標題（找1人寫(xiě)在黑板上）。
訂正：誰(shuí)做的讀一讀，求出的第一步是什么？第二步是什么？
�。�4）對比：
我們看看剛才做的這三道題，有什么相同之處？
�、賰蓚�(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題；②問(wèn)題相同，第一個(gè)條件相同；③都用兩步計算；④第二步方法相同。為什么？
有什么不同之處？①第二個(gè)已知條件相同；②第一步解答方法不同。為什么？算式跟原來(lái)比有什么不同？其中一個(gè)條件用了兩次。
�。�5）小結
在解答應用題時(shí)，已知兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題就一定用一步解答嗎？
今天我們學(xué)的這種題就用兩步解答，所以要認真審題，分析數量關(guān)系，再解答。
3.練習
�。�1）一把椅子25元，一張桌子的價(jià)錢(qián)是椅子的4倍，一張桌子比一把椅子貴多少元？
誰(shuí)來(lái)讀題，自己小聲分析一遍。在練習本上解答。
訂正：先求什么？再求什么？第二步為什么用減法？
�。�2）再看一道題：
學(xué)校有長(cháng)跳繩18根，短跳繩的根數是長(cháng)跳繩的2倍。____？齊讀，要求提出不同的問(wèn)題再解答。
�、俣烫K有多少根？要求“短跳繩有多少根”用幾步解答？
�、谝还灿刑K多少根？要求“一共有跳繩多少根”，用幾步解答？
�、鄱烫K比長(cháng)跳繩多多少根？要求“短跳繩比長(cháng)跳繩多多少根”，用幾步解答？
�、荛L(cháng)跳繩比短跳繩少幾根？要求“長(cháng)跳繩比短跳繩少多少根”用幾步解答？
條件相同，問(wèn)題不同，解答的步數一樣嗎？
4.總結
今天我們學(xué)的什么？
剛才你們在分析這種應用題時(shí)，有的愿意從條件入手分析，有的愿意從問(wèn)題入手分析，哪種都可以，只要你能分析清楚，正確解答就行了，今天的這種應用題和原來(lái)學(xué)過(guò)的結構不同，有一個(gè)條件在解答時(shí)用了兩次，所以，一定要認真審題，仔細分析，正確判斷用幾步解答。
5.作業(yè)
�。�1）打開(kāi)課本第100頁(yè)，這就是今天咱們學(xué)的新知識，回家看看書(shū)。
�。�2）課本第101頁(yè)第1～4題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
〔教學(xué)目標〕
1．使學(xué)生進(jìn)一步了解連續兩問(wèn)的應用題的結構，正確、熟練地分析、解答連續兩問(wèn)的應用題，連續兩問(wèn)的應用題的練習課。
2．提高學(xué)生的理解能力、分析能力。
3．培養學(xué)生認真審題的習慣。
〔教學(xué)過(guò)程〕
1．復習。
�。�1）補充問(wèn)題訓練：
�、偃�1）班有男生20人，女生22人，______？
�、诨ㄆ坷镆�10朵花，已經(jīng)插了4朵，________？
�。ù鸢溉缦拢孩偃喙捕嗌偃�？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？②還有幾朵花要插？）
�。�2）補充條件訓練：
�、賍_________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋？
�、谛〖t家養了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只？
�。ù鸢溉缦拢孩偈程眠\來(lái)25袋大米。②5只黑兔。）
�。�3）解題訓練：
�、侔嗬镔I(mǎi)來(lái)30張彩紙，比白紙少12張，白紙買(mǎi)了多少張？
�、谏痰暧屑t氣球18個(gè)，黃氣球比紅氣球多5個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？
�。ù鸢溉缦拢孩�30＋12=42張 口答：白紙買(mǎi)42張。
�、�18＋5=23（個(gè)） 口答：黃氣球23個(gè)。）
教學(xué)意圖：通過(guò)三個(gè)層次的復習，為下一步練習連續兩問(wèn)的應用題做好知識上與心理上的準備。
2．練習。
�。�1）解題訓練：
�、偕痰昀镞\來(lái)45筐芹菜，運來(lái)的菠菜比芹菜多30筐。運來(lái)多少筐菠菜？賣(mài)出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？
讓學(xué)生讀題，試分析數量關(guān)系。
學(xué)生可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的數量是較大數，芹菜是較小數，求菠菜多少筐就是求較大數，用較小數加上差，即用45+30=75（筐）。又知道賣(mài)出50筐，求還剩多少筐就是求從整體中減去一部分，求另一部分，應該用減法：75-50=25（筐）。
教師可以畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分析
答案：45＋30=75（筐） 75-50=25（筐）
口答：運來(lái)75筐菠菜�？诖穑哼�剩25筐菠菜。
�、诓賵�(chǎng)上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人？跳遠的比跑步的少14人，跳遠的有多少人？
學(xué)生分析解答，教師訂正：
28+6=34（人） 34-14=20（人）
口答：跑步的有34人，小學(xué)數學(xué)教案《連續兩問(wèn)的應用題的練習課》。 口答：跳遠的有20人。
�、塾變簣@買(mǎi)了64件玩具，分給小班35件，剩下多少件？又分給大班18件，現在還剩多少件？
學(xué)生分析數量關(guān)系，并解答：64件玩具是整體，分給小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分；然后把剩下的部分再當做整體，又分給大班一部分，求剩下的部分。列式是：
64-35=29（件） 29-18=11（件）
口答：剩下29件。 口答：現在還剩11件。
�、軏寢屪蛱焐衔缈椧m子47雙，下午織襪子46雙。昨天一共織了多少雙？今天織了98雙，比昨天多織多少雙？
學(xué)生獨立分析解答，教師訂正如下：
47+46=93（雙） 98-93=5（雙）
口答：昨天一共織了93雙。 口答：比昨天多織5雙。
�。�2）補充中間問(wèn)題訓練：
�、偕痰暧忻�25包，又運進(jìn)20包，_____？賣(mài)出45包，還剩多少包？
�、谛∶髯隽�15道練習題，比小麗多做2道，_______？小麗比小華少做7道，小華做了幾道？
�、弁＼�(chē)場(chǎng)上有大汽車(chē)40輛，比小汽車(chē)多12輛，_______？又開(kāi)來(lái)小汽車(chē)18輛，現在停車(chē)場(chǎng)上有小汽車(chē)多少輛？
答案：①商店現在有毛巾多少包？②小麗做了多少道練習題？③小汽車(chē)有多少輛？
教學(xué)意圖：通過(guò)兩組練習，使學(xué)生加深了解連續兩問(wèn)的應用題的結構，加深對數量關(guān)系的理解與分析，培養學(xué)生的審題與分析能力。
3．提高練習。
�。�1）兒童商店有紅氣球30個(gè)，黃氣球25個(gè)，花氣球的個(gè)數與黃氣球同樣多。三種顏色的氣球一共有多少個(gè)？
學(xué)生可做如下分析：花氣球的個(gè)數與黃氣球同樣多，就是也有25個(gè)，求三種顏色的氣球有多少個(gè)就是把紅氣球、黃氣球和花氣球這三部分數量相加。
答案是： 30＋25＋25=80（個(gè)）
口答：三種顏色的氣球一共有80個(gè)。
�。�2）商店上午售出洗衣機12臺，比下午少售出3臺，全天共售出洗衣機多少臺？
此題可以做為思考題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論和思考。
教師可做如下提示：求全天共售出洗衣機多少臺需要知道什么條件？分別到哪里去找？
教學(xué)意圖：通過(guò)這兩道提高練習，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)習兩步應用題進(jìn)行滲透，同時(shí)也可加深學(xué)生對連續兩問(wèn)的應用題的理解。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)第88～89頁(yè)，例1、例2、練一練，練習十六第1～2題。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推向”的策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）出示例1。如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，這兩杯果汁的數量分別會(huì )發(fā)生怎樣的`變化？進(jìn)行操作演示�；仡櫜僮鬟^(guò)程，出示完整示意圖。
�。�2）解決實(shí)際問(wèn)題。把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，兩個(gè)杯子的果汁總量有沒(méi)有變化？一共還是多少毫升？那么現在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？知道了現在每個(gè)杯子中的果汁數量，可以怎樣求原來(lái)兩個(gè)杯子中的果汁數量？可以用怎樣的方法來(lái)解決？小組討論。
�。�3）匯報方法。如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩個(gè)杯中的果汁數量又會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
�。�4）�？磥�(lái)“再倒回去”是個(gè)好辦法，用這個(gè)方法我們很容易就能想到原來(lái)兩個(gè)杯子里各有多少毫升果汁�；叵胍幌�，我們剛才是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？你能按照解題的過(guò)程把課本上的表格填寫(xiě)完整嗎？邊填邊說(shuō)每個(gè)數據各是怎樣推算出來(lái)的。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中我們運用了哪些策略？你認為“倒過(guò)來(lái)推想”的策略有什么優(yōu)點(diǎn)？板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略。
2、教學(xué)例2。
�。�1）理解題意，提出問(wèn)題。用什么方法可以將題目的意思更清楚的表達出來(lái)？
�。�2）解決問(wèn)題。
指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)行。出示示意圖。你能根據示意圖說(shuō)說(shuō)題目的大意嗎？你準備用什么策略來(lái)解決？你能仿照示意圖的樣四，表示出“倒過(guò)來(lái)推想”的過(guò)程嗎？嘗試畫(huà)倒推的示意圖。展示作業(yè)。根據示意圖寫(xiě)出倒推后每一步的結果。你能列式解答嗎？說(shuō)說(shuō)自己的想法。怎樣才能知道我們推算出的結果是否正確呢？怎樣驗算？
�。�3）歸納。
解決上面這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是怎樣運用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略的？你認為適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？
3、完成練一練。
理解題意。嘗試將題目中的條件，展示學(xué)生作業(yè)。你是怎樣想的？你打算用什么樣的策略角度解決這個(gè)問(wèn)題？“拿出畫(huà)片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種手法表示這樣的意思嗎？回列式解答嗎？說(shuō)說(shuō)推想的過(guò)程。
二、鞏固練習
1、完成練習十六第1題。
你能通過(guò)列表的方法題目中的信息嗎？你會(huì )列式解答嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2、完成第2題。
你能畫(huà)圖題目中各個(gè)條件的示意圖嗎？學(xué)生根據示意圖列式解答。交流匯報，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
三、課堂
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你有哪些收獲和體會(huì )？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)第90～91頁(yè)，練習十六第3～8題。
教學(xué)目標：1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題的思路，感受所學(xué)解決問(wèn)題策略的實(shí)際應用價(jià)值。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得成功體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入上節課
我們學(xué)習了什么內容？在解決問(wèn)題時(shí)，可以應
用什么策略？板書(shū)課題：用“逆推法”的策略解決問(wèn)題。
二、綜合練習
1、完成練習十六第3題。
你能把題中的條件進(jìn)行嗎？可以運用什么策略解決呢？你能在圖中標出其他幾個(gè)景點(diǎn)和大門(mén)的位置嗎？展示作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的思路。
2、完成第4題。學(xué)生獨立完成。匯報交流方法，你是怎樣解決的？應該怎樣倒過(guò)來(lái)想呢？
3、完成第5題。學(xué)生獨立完成。匯報交流方法，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎樣檢驗所填的數據是否正確？
4、完成第6題。讀題，理解題意。下午6時(shí)的氣溫是18℃，根據比中午下降了7℃，你能推算出中午12時(shí)的氣溫嗎？你是怎樣推算上午8時(shí)是多少℃的？
5、完成第7題。理解每幅圖中顯示的相等關(guān)系：5個(gè)桃子的重量＝2個(gè)梨子的重量3個(gè)梨子的重量＝1個(gè)菠蘿的重量1個(gè)菠蘿重600克小組中交流思路。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
6、完成第8題。你能根據題中的條件進(jìn)行嗎？根據的條件列式解答。應該怎樣倒過(guò)來(lái)推想呢？
三、課堂
通過(guò)今天的練習，你有什么收獲？在生活中，在解決很多實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都可以運用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)第92頁(yè)，練習十六第9、10題、思考題。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決實(shí)際問(wèn)題，感受所學(xué)解決問(wèn)題策略的實(shí)際應用價(jià)值。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得成功體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題板書(shū)課題：用“逆推法”的策略解決問(wèn)題。
二、綜合練習
1、完成練習十六第9題。
理解對帳單每一欄的含義。4月份的結單余額和上月比，是多了還是少了？你是怎么知道的？怎樣可以算出張阿姨信用卡3月份的結單余額是多少元？小組討論方法。匯報交流想法。
2、完成練習十六第10題。
要知道這四張牌原來(lái)是怎么放的，可以運用什么樣的策略？（逆推法）根據第四幅圖，你能知道第三幅圖中的牌是什么順序嗎？（10、9、7、8）原來(lái)的牌是什么順序呢？（7、9、10、8）分組活動(dòng)：拿出四張牌，任意交換兩次位置，再翻開(kāi)看結果，猜猜原來(lái)四張牌是怎樣放的。小組活動(dòng)。
3、完成思考題。
理解題意及關(guān)鍵詞的意思�！坝龅昙�1倍”，遇到店將加成壺中酒的2倍。你能根據題意畫(huà)出示意圖嗎？原有？斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗（喝完）逆推為：0→1斗→0.5斗→1.5斗→0.75斗→1.75斗→1.75斗→0.875斗
三、課堂
你覺(jué)得“逆推法”對于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有什么作用？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：教科書(shū)第l～2頁(yè)及做一做中的題目，練習一的第1、2題。
教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)利息的初步知識，知道本金、利息、利率的含意，會(huì )利用利息的計算公式進(jìn)行一些有關(guān)利息的簡(jiǎn)單計算。
教具準備：將例題寫(xiě)在小黑板上，活期儲蓄、定期儲蓄的存款憑條和取款憑條。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師提問(wèn)：
如果你家中有一些暫時(shí)不用的錢(qián)，將怎么辦？讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，當有學(xué)生說(shuō)要把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行時(shí)，接著(zhù)提問(wèn)：
為什么要把錢(qián)存入銀行呢？多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
教師肯定學(xué)生的回答，再指出：把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行有兩個(gè)好處：一是國家可以把這些錢(qián)集中起來(lái)，用在建設上，所以說(shuō)儲蓄可以支援國家建設；二是參加儲蓄的人用錢(qián)更加安全和有計劃，還可以得到利息，所以說(shuō)儲蓄對個(gè)人也有好處。
你們知道利息是怎樣計算的嗎？
教師：今天我們就來(lái)學(xué)習一些有關(guān)利息的知識。板書(shū)課題：利息
二、新課
出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢(qián)存入銀行，存定期一年。到1999年1月 1日，小麗不僅可以取回存入的 100元，還可以得到銀行多付給的 5.67元，共105.67元。
先請學(xué)生讀題，然后教師再說(shuō)明：題目中有存定期一年表示什么呢？一般來(lái)講，儲蓄主要分定期存款、活期存款、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲戶(hù)可以隨時(shí)提取的一種儲蓄方式，定期存款是有一定期限的一種存款方式�，F在銀行的定期存款有三個(gè)月、六個(gè)月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小麗存的是定期一年，即小麗在銀行存的 100元在一般情況下要在銀行存一年；如果有特殊情況也可以提前提取。
教師：在銀行儲蓄要弄清三個(gè)概念：本金、利息和利率。小麗在銀行存入100元，也就是說(shuō)她的本金是100元。板書(shū)：存入銀行的錢(qián)做本金存款到期時(shí)，小麗到銀行取回105.67元，銀行多付給小麗5.67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。
板書(shū)：取款時(shí)銀行多付的錢(qián)叫做利息
這5.67元的利息是根據什么給小麗的呢？是銀行的工作人員根據利率計算出來(lái)的。板書(shū)：利率就是利息與本金的比值這是由銀行規定的。利率有按年計算的，也有按月計算的。小麗存的是定期一年的存款，年利率是5.67％，也就是說(shuō)如果存100元，在銀行存一年可得100元的5.67％的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。
根據國家經(jīng)濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率有時(shí)會(huì )有所調整。1997年10月中國工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67％，二年期的年利率是5.94％．三年期的年利率是6.21％。五年期的年利率是6.66％。
按照上面的利率，如果小麗存300元錢(qián)定期存款二年，到期時(shí)她應得利息多少元？提問(wèn)：
二年期的定期整存整取的年利率是5.94％是什么意思？（到期取款時(shí)每100元可得5.94元的利息。）
小麗的本金是300元，到期時(shí)她每一年應得利息多少元？（300元的5.94％。）學(xué)生口述，教師板書(shū)： 3005.94％
二年應得利息多少元？學(xué)生口述，教師接著(zhù)板書(shū)： 2
小麗的存款到期時(shí)可以得到的利息是35.64元。
想一想，存款的利息應該怎樣計算呢？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再板書(shū)：利息＝本金利率時(shí)間
小麗的存款到期時(shí)，她可以取出本金和利息一共多少元？（335.64元。）
如果有條件可以讓學(xué)生看一看活期儲蓄、定期儲蓄的存款和取款的憑條。
三、鞏固練習
做第2頁(yè)做一做中的題目和練習一的第2題。先讓學(xué)生獨立做，然后再共同訂正。
訂正練習一的第2題時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：活期儲蓄每月的利率是0.1425％，表示什么意思？再引導學(xué)生分步說(shuō)出： 280元每月可得利息多少元？6個(gè)月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？
四、作業(yè)
練習一的第1題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
�。保� 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(cháng)度的直觀(guān)表象。
�。玻� 使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn)段的長(cháng)度，并提高估測能力。
�。常� 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
教學(xué)準備
�。保� 教師準備： 課件，尺，軟盤(pán)。
�。玻� 學(xué)生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話(huà)卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程
一、 故事導入
談話(huà)： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：我覺(jué)得寶劍最厲害。明明說(shuō)：不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(cháng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(cháng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！
提問(wèn)： 在剛才他們的談話(huà)里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識嗎？（米、厘米）
引導： 對！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位米和厘米，（板書(shū)：米、厘米）你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(cháng)嗎？1厘米呢？我們測量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(cháng)度該用什么單位呢？
�。壅f(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習中也已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米和厘米。通過(guò)復習舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話(huà)人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。］
設疑： （課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(cháng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(cháng)度呢？
指出： 今天我們繼續學(xué)習關(guān)于長(cháng)度單位的知識。
二、 探索實(shí)踐
1．認識分米。
�。�1） 量一量。
要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長(cháng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(cháng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（板書(shū)：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？
學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。
�。�2） 認一認。
引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書(shū)： 1分米=10厘米）
提問(wèn)： 你手上的尺全長(cháng)大約幾分米？你是怎么知道的？
�、� 體驗。
? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現在比畫(huà)的就是一拃的長(cháng)度，一拃大約是１分米。
? 一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對不對。
? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長(cháng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。通過(guò)在直尺上數一數、徒手比畫(huà)和估計彩紙條上１分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學(xué)生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］
�。ǎ常� 畫(huà)一畫(huà)。
�、� 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？你準備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。
�、� 交流： 你是怎樣畫(huà)的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報。
�、� 引導： （邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？如果這樣，應該畫(huà)到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線(xiàn)段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。］
�、� 小結： 只要畫(huà)滿(mǎn)１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
�、� 請你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是１分米。
�。ǎ矗� 找一找。
先在小組內相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是１分米，再組織全班交流。
�。ǎ担� 數一數。
引導： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書(shū)：１米＝１０分米）
�。ǎ叮� 指導完成想想做做第４題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）
�。壅f(shuō)明： 學(xué)生估測的數據與結果有差距，但通過(guò)估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強對實(shí)際長(cháng)度的感知，培養估計能力。］
�。玻� 認識毫米。
�。ǎ保� 引導： 我們以前量過(guò)數學(xué)書(shū)的長(cháng)邊和短邊，現在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少。
有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位毫米。（完成課題板書(shū)：分米和毫米）
�。ǎ玻� 小組學(xué)習。
�、� 出示學(xué)習步驟。
? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是１毫米。請你在尺上找出來(lái)。
? 用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數１厘米是多少毫米。
? 在我們周?chē)心男┪矬w的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。
�、� 學(xué)生分小組自主學(xué)習。
�。壅f(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，因此設計了一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨立學(xué)習能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習與討論，從而理解毫米的含義。］
�、� 匯報： 通過(guò)小組學(xué)習，你知道了什么？
追問(wèn)： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書(shū)：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？
�。ǎ常� 提問(wèn)： 你能用手比畫(huà)出１毫米大約有多長(cháng)嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫(huà)，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗。
�。ǎ矗� 你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
三、 總結
�。保� 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）
提問(wèn)： 連同前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個(gè)長(cháng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對直尺的觀(guān)察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結能使學(xué)生形成相對完整的認識。］
�。玻� 提問(wèn)： 那么現在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(cháng)呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習
�。保� 指導完成想想做做第２題。
先讓學(xué)生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(cháng)度。
�。玻� 指導完成想想做做第５題。
先讓學(xué)生在書(shū)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察。
�。常� 指導完成想想做做第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量驗證猜想。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、理解、掌握商不變的性質(zhì)。會(huì )用商不變的性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應用。
2、經(jīng)歷提出猜測，驗證猜測，得出結論的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究與解決問(wèn)題的能力。
3、感受知識的發(fā)現與應用的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現并應用商不變的性質(zhì)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、齊天大圣孫悟空有一項很厲害的變化本領(lǐng)，叫 ？（變）但他不管怎么變，他還是？（不變）數學(xué)中也有許多變與不變的規律，同學(xué)們想不想知道？
2、故事感悟
花果山上有許多小猴子，其中有一只叫桃桃，特別愛(ài)吃桃子，一次孫悟空分桃子，分給桃子6只，要他平均3天吃完�？商姨矣X(jué)得分到的桃子太少了，就對孫悟空說(shuō)：“大王，你分給我的桃子太少了，能不能多給一些？”孫悟空想：桃桃真貪吃，我得治治他，孫悟空眼睛一轉說(shuō)：“好吧！那我就給你12只桃子，但要分6天吃完，你同意嗎？”桃桃還覺(jué)得太少，又說(shuō)“再多點(diǎn)，再多點(diǎn)�！睂O悟空馬上說(shuō)：“那就給你36只桃子，但要分18天吃完，怎么樣？”桃桃一聽(tīng)能拿到這么多的桃子，便高高興興地走了。這時(shí)孫悟空卻哈哈大笑。
孫悟空在笑誰(shuí)？
板書(shū)：6÷3=2（只）
12÷6=2（只）
36÷18=2（只）
3、你想知道孫悟空的話(huà)中間包含了怎樣的知識嗎？
4、觀(guān)察算式。這里面有沒(méi)有包含著(zhù)變與不變的知識呢？（商不變，被除數除數同時(shí)在變 ）
二、猜測、探究
1、觀(guān)察討論，商不變的原因是什么？（小組討論）
2、交流并板書(shū)：1、擴大相同的倍數2、縮小相同的倍數3、加上相同的數4、減去相同的數。
3、出示作業(yè)紙，同桌合作探究
4、交流匯報：猜測1、2是正確的，3、4是錯誤的。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)商不變的原因。（板書(shū)）
�。S便寫(xiě)一個(gè)算式驗證）同時(shí)乘以或除以時(shí)，哪個(gè)數不能選擇？（0除外）
5、我們一起看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
�。�1）書(shū)上為什么加上了“在除法里”？
�。�2）書(shū)上給這條規律起了什么名字？（完善課題）
�。�3）你認為這條規律中哪幾個(gè)字是最關(guān)鍵的？
6、嘗試
1、判斷 350÷50=（350÷10）÷（50÷10） （ ）
75÷25=（75×4）÷（25×4） （ ）
900÷18=（900÷9）÷18 （ ）
480÷120=（480×3）÷（120×3） （ ）
180÷15=（180÷3）÷（15÷5） （ ）
56×8=（56÷4）×（8÷4） （ ）
2、填一填
÷40=（×4）÷（40×□）
=（○□）÷（40÷5）
=（×7）÷（□○□）
=□÷80
=□÷□
三、應用
1、示24000÷6000，你有什么新想法？（豎式上怎么表示？）（板書(shū)）
100個(gè)0 100個(gè)0
2、與計算機比速度：36000…000÷6000…000=
3、賽一賽
4800÷600○48÷6 35000÷5000
700÷90000 4500÷50
4、挑戰
0÷125
四 ：今天我們一起探討了什么知識？你最大的收獲是什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個(gè)物體個(gè)數之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規律。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�、用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，引出規律
在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？(5根)每?jì)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？(4個(gè))想一想，手指數和空檔數，你發(fā)現了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，有4個(gè)空檔，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
指出：其實(shí)像這樣的有規律現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧�。ò鍟�(shū)：找規律）
二、創(chuàng )設情境，探索規律
1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)同學(xué)找到的最多？
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書(shū)：夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)
2、觀(guān)察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個(gè)一個(gè)排列的。
師：一個(gè)一個(gè)排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來(lái)排列的，它們是這樣排列的嗎？
生：不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書(shū)：夾子、手帕、夾子、手帕……）
師：第一個(gè)是什么？最后一個(gè)是什么？
生：夾子。
師：第一個(gè)和最后一個(gè)都是夾子。還可以說(shuō)成兩端都是夾子。
師把板書(shū)補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結：像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列，叫間隔排列。板書(shū)：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個(gè)夾子？想一想，你發(fā)現夾子的個(gè)數與手帕的塊數之間有什么關(guān)系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數比手帕數多1，手帕數比夾子數少1。）
4、觀(guān)察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）
師：讓我們再來(lái)看看蘑菇和小兔子吧，他們又是怎么排列的呢？第一個(gè)是誰(shuí)？最后一個(gè)是誰(shuí)？?jì)啥硕际钦l(shuí)？那么小兔子的只數與蘑菇的個(gè)數之間有沒(méi)有規律呢？
你發(fā)現了什么規律呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數比蘑菇數多1，蘑菇數比小兔數少1。）
5、觀(guān)察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）
師：再來(lái)看木樁和籬笆，你找到其中的規律了嗎？
說(shuō)一說(shuō)：你找到的規律是怎樣的？
6、歸納小結：
通過(guò)觀(guān)察，我們一起發(fā)現了圖中存在的一些規律。一般來(lái)說(shuō)，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書(shū)：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書(shū)：中間）。
現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，兩端的物體與中間的物體間存在什么規律？
[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書(shū)：要多1）反過(guò)來(lái)，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書(shū)：要少1）。]
三、動(dòng)手操作：
同學(xué)們真聰明�，F在，老師就要來(lái)考考你們了。（課件出示題目）
請同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規律，看誰(shuí)擺得又快又正確。（學(xué)生動(dòng)手操作）
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么擺的呢？誰(shuí)上來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么擺的。
�。ㄗ寯[得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況）
師：如果將最后一個(gè)小棒拿掉，結果會(huì )怎么樣呢？
問(wèn)：為什么同樣是間隔排列，卻出現了不同的結果呢？(小棒和小圓片個(gè)數相等)
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）
小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數同樣多。
四、鞏固、應用：
1、師：其實(shí)，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規律。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（（生舉例說(shuō)明）
*如：樹(shù)和樹(shù)之間的空檔間隔排列，兩端都是樹(shù)，空檔比樹(shù)少1。
*又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著(zhù)。
*再如：每天學(xué)校做操時(shí)，操場(chǎng)上排列的隊伍、廣場(chǎng)的柵欄、……
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來(lái)幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）
�。�1）、“電線(xiàn)桿和廣告牌”
仔細看這幅圖，這是馬路的一邊，有電線(xiàn)桿和廣告牌，仔細觀(guān)察它們是怎么排列的？誰(shuí)是兩端的物體，誰(shuí)是中間的物體？現有25根電線(xiàn)桿，那么會(huì )有多少塊廣告牌呢？為什么？
�。ㄓ�24塊。每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數比電線(xiàn)桿的根數少1）
追問(wèn)：如果有25個(gè)廣告牌，那又會(huì )有多少根電線(xiàn)桿呢?為什么？
�。�2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規律呢？
A、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）
B、 如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）
問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現什么規律了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（鋸的段數總是比次數多1，鋸的次數總是比段數少1。）
用這個(gè)規律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過(guò)來(lái)，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結：同學(xué)們，你們現在已經(jīng)熟練掌握了規律，思考的速度就快了。
五、拓展規律：
1、請同學(xué)們再來(lái)看一看河堤上種的樹(shù)。（課件出示）
師：有75棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間要種一棵桃樹(shù)。一共可以種多少棵桃樹(shù)？
�。ǹ诖穑┠闶窃趺聪氲�？
2、請同學(xué)們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹(shù)，這一題是在圓形池塘的一周栽樹(shù)）那答案一樣嗎？（同桌交流）
學(xué)生有可能會(huì )出現兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
課件出示，一起交流。 師：同學(xué)們發(fā)現什么規律了嗎？（柳數和桃數相等）為什么會(huì )相等？（因為它們是在一個(gè)圓形池塘的一周栽樹(shù)，圓形是一個(gè)封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來(lái)我們再看兩幅圖。（課件出示）一個(gè)正方形，一個(gè)三角形，這都是封閉圖形。每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，一共可以栽多少棵桃樹(shù)？小結：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數量相等�，F在同學(xué)們知道剛才哪一個(gè)答案正確了嗎？
六、總結
師：今天，我們發(fā)現了一條很有用的規律，還運用這條規律解決了不少生活中的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)，這樣的規律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來(lái)欣賞。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎練習
1、說(shuō)出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么?
20+17=37 12-Y=4 a+12=35
21-b<14 x=14+23 16+a=27+b
2、解方程
X+125=370 520+X=710 X-4.9=6.4
120-X=25 7.8+X=2.5 X+8.5=12
學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。
選3題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。
集體訂正，幫有錯的同學(xué)分析錯誤原因，使其明白。
二、完成第6頁(yè)的7～12題。
第7題
學(xué)生獨立完成后指名回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
使學(xué)生明白：根據等式的性質(zhì)是含有未知數的一邊只剩下未知數，就能很快知道最后的結果。
第9題
先由學(xué)生獨立完成。
指名學(xué)生說(shuō)：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的?怎樣改正，我們在做題時(shí)要注意一些什么?
第8題
學(xué)生獨立完成，指名板演。
教師要特別關(guān)注前面解題還有錯的學(xué)生，爭取人人過(guò)關(guān)。
集體訂正，分析錯誤原因。
第12題
學(xué)生讀題后獨立思考解決問(wèn)題的方法。
小組內交流。
全班交流，只要學(xué)生說(shuō)出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。
三、課堂作業(yè)
第6頁(yè)的第10、11題。
第四課時(shí)
教學(xué)內容：教材第7～10頁(yè)，例5、例6及相應的試一試，練一練，練習二第1～3題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)，所得結果仍然是等式的性質(zhì)。
2、使學(xué)生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)這一等式的性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習等式的性質(zhì)
1、前一節課我們學(xué)習了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?
2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，所得結果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)，所得結果還會(huì )是等式嗎?
3、生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習來(lái)驗證一下我們的猜想。
二、教學(xué)例五
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察例五圖，并看圖填空。
2、集體核對
3、通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)現?
4、接下來(lái)，請大家要課練本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數，計算并觀(guān)察一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?
5、通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現?
6、引導學(xué)生初步總結等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)
7、板書(shū)出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，所得結果仍然是等式。
8、練一練第一題
�、�、指名讀題
�、�、生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，集體核對
�、�、你是根據什么來(lái)填寫(xiě)的?
三、教學(xué)例六
1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察例六圖
2、長(cháng)方形的面積怎樣計算?
3、根據題意怎樣列出方程?指名口答，你是怎么想的?板書(shū)：40X=960
4、在計算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?
5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對
6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個(gè)數是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例六填寫(xiě)完整。
7、小結：在剛才計算例六的過(guò)程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?
8、試一試
�、�、出示X÷0.2=0.8
�、�、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
�、�、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?
9、練一練第二題
�、�、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。
�、�、集體訂正。
四、鞏固練習
1、練習二第一題
�、�、請每位同學(xué)在小組里說(shuō)一說(shuō)每一題應該怎樣解，指名口答。(第三組)
�、�、生獨立解方程。指名上黑板
�、�、集體核對
2、練習二第二題
�、�、指名讀題
�、�、生獨立填寫(xiě)，師巡視。
�、�、你在填的時(shí)候是怎樣想的?
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