精選小學(xué)數學(xué)教案模板集錦9篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，學(xué)習用數方格的方法計算不規則圖形的面積。
2.培養學(xué)生估算的意識和能力。
3.引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題
師:請同學(xué)們舉起收集的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
生:桑樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉
師:看到這些樹(shù)葉大家有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
生:樹(shù)葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計算樹(shù)葉的面積。
師:今天這節課我們就來(lái)研究怎樣計算樹(shù)葉的面積，好嗎?
[評:讓學(xué)生了解課前所收集的樹(shù)葉的名稱(chēng)，激發(fā)學(xué)習的興趣，體現數學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，在有趣的情境中引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。]
二、探究發(fā)現
1.計算長(cháng)方形面積。
師:出示一個(gè)沒(méi)有數據的長(cháng)方形，能說(shuō)出它的面積嗎?能想辦法嗎?生:量出長(cháng)、寬。用數方格的方法可以知道它的面積。
師:(屏幕顯示)，把長(cháng)方形放在方格紙上，數一數長(cháng)方形中有多少個(gè)這樣的面積單位。
[評:求長(cháng)方形的面積是學(xué)生已有的經(jīng)驗，這一環(huán)節的設計能有效激活學(xué)生用數方格方法求圖形面積的經(jīng)驗，促使學(xué)生把這一方法遷移到新的問(wèn)題情境中。]
2.計算三角形面積。
師:屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說(shuō)出它的面積嗎?學(xué)生互相討論，匯報。
生:像長(cháng)方形一樣把三角形放在方格紙上數一數。把三角形分開(kāi)拼成一個(gè)正方形。
師:你想得真好!把圖形分開(kāi)來(lái)，再移動(dòng)變成正方形。數一數有多少個(gè)這樣的面積單位!
生:9個(gè)這樣的面積單位。先數整格的，再數半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
師:同樣是在方格紙上數長(cháng)方形和三角形的面積，數的過(guò)程有什么不同?
生:長(cháng)方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
[評:求三角形的面積，學(xué)生不僅提出了數方格的辦法，而且在方格的啟發(fā)下，大膽想像，指出了先分割，再拼合的方法。這樣做便于學(xué)生感受解決問(wèn)題方法的多樣，培養學(xué)生的探索精神。]
3.計算不規則圖形面積。
師:(屏幕出示地圖、樹(shù)葉、鑰匙等實(shí)物圖，再抽象出平面圖形。)與三角形和長(cháng)方形比，你有什么發(fā)現?
生:都是由彎彎曲曲的線(xiàn)圍成的。它們都是不規則圖形。
師:你們認為像這樣的不規則圖形應該怎樣計算它們的面積呢?請同學(xué)們以樹(shù)葉為例，小組討論。
匯報:生:把它看作一個(gè)長(cháng)方形來(lái)計算面積。
師:怎么看?生:把彎彎曲曲的線(xiàn)看成是直的，和長(cháng)方形很像。
生:用數方格的方法計算它的面積。
師:如果把樹(shù)葉放在方格紙中，這個(gè)不規則圖形和剛才看到的三角形比，你又有什么新的發(fā)現嗎?
生:三角形中的半格正好是整格的一半，而樹(shù)葉有的占半格多，有的比半格少。
師:那么怎樣用數方格的辦法來(lái)算出它的面積呢?
生:半格多的算一格，不夠半格的算半格。
生:我不同意，應該把不滿(mǎn)一格的都按半格計算。
師:這時(shí)，我們用數方格的方法求出的面積是準確的嗎?到底哪種方法更接近呢?為什么?
生:半格多的算一格，不夠半格算半格，計算出的面積就會(huì )比實(shí)際面積大得多，還是不滿(mǎn)一格的都按半格計算比較好。
[評:從全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比半格少，教師抓住不同圖形的特征，精心為學(xué)生創(chuàng )設了矛盾不斷激化的問(wèn)題情境，引導學(xué)生在觀(guān)察、討論中猜想、爭論，自主探索出解決問(wèn)題的有效方法。學(xué)生在解決問(wèn)題中體現了非�？少F的估算意識。]
請學(xué)生上臺匯報計算方法，用自己發(fā)現的方法計算樹(shù)葉的面積。
生:先把整格的框出來(lái)，然后把半格的編號并標出來(lái)。(見(jiàn)圖)
生:不滿(mǎn)半格的都按半格計算，把彎曲的部分都畫(huà)成半格，再數。(見(jiàn)圖2)
生:整格的分別標上數據，在兩個(gè)半格中間標上一個(gè)數據。(見(jiàn)圖3)
[評:讓學(xué)生上臺展示自己的想法能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，獲取成功的快樂(lè )。學(xué)生在計算時(shí)創(chuàng )造了分類(lèi)計數等有效的方法，展示的過(guò)程給大家互相學(xué)習、互相啟發(fā)提供了條件。]
三、解決問(wèn)題
師:請同學(xué)們想一想生活中還看到過(guò)哪些物體的表面是不規則圖形?
生:手的表面。還有很多樹(shù)葉的表面是不規則圖形。身體的正面。
師:先估一估，再計算你手中的樹(shù)葉的面積。說(shuō)說(shuō)是怎樣估的?
生:用剛才的樹(shù)葉比較。
生:讓樹(shù)葉跟1平方厘米的面積單位比。
師:把估出的面積記在心里，再算一算樹(shù)葉的面積，看誰(shuí)估的面積和計算的面積最接近。
學(xué)生匯報計算的方法。
生:我的樹(shù)葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。
[評:教師隨時(shí)注意數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽估算，采用多種估算方法。在計算時(shí)學(xué)生提出了利用樹(shù)葉的對稱(chēng)性創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，難能可貴!應該給予更多鼓勵!]
四、拓展延伸
1.學(xué)生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計算出面積。
2.小結。這節數學(xué)課你最大的收獲是什么?請把這節課你最感興趣的地方寫(xiě)下來(lái)。
3.回家再找一些不規則圖形算出它的面積，好嗎?
[評:引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，估計并計算手掌、鑰匙、地圖的面積，及時(shí)鞏固新學(xué)習的方法，學(xué)生的體驗是豐富而深刻的。鼓勵學(xué)生把最感興趣的地方寫(xiě)出來(lái)，是很好的總結和反思，值得提倡。]
[總評]
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式，本節課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點(diǎn):
1.用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內容容量很少:先介紹用數方格方法計算不規則圖形的面積，然后估計兩片樹(shù)葉的面積，最后嘗試計算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎上，創(chuàng )造性地對教材內容做了補充。根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計了符合學(xué)生認知特點(diǎn)、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習活動(dòng)，有效地達成了教學(xué)目標。
2.培養學(xué)生估算的意識和策略。計算不規則圖形的面積，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問(wèn)題了。據此，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導學(xué)生在計算時(shí)主動(dòng)地估算，有效地培養了學(xué)生估算的意識。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng )造性地提出了找參照物類(lèi)比、利用面積單位去估計等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。
3.有效滲透數學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，展示解決問(wèn)題的過(guò)程，其中有效地滲透了數學(xué)思想方法。計算三角形的面積，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形;計算樹(shù)葉的面積，學(xué)生提出化曲為直、分類(lèi)計數的方法;估計樹(shù)葉的面積學(xué)生運用了類(lèi)比的方法;有的學(xué)生發(fā)現了樹(shù)葉的對稱(chēng)性，利用了對稱(chēng)特點(diǎn)簡(jiǎn)化計算過(guò)程。正因為融入了數學(xué)思想方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的數學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪，解決問(wèn)題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習的經(jīng)驗得到充實(shí)，成功、自信的體驗得到強化。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：教材第18～19頁(yè)練習四第5一11題和思考題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運算的運算順序，選擇靈活、合理的計算方法，比較熟練地計算混合運算的三步式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課，我們主要練習帶有小括號的混合運算。(板書(shū)課題)通過(guò)練習，要進(jìn)一步掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確地、比較熟練地按運算順序計算已經(jīng)學(xué)習的三步計算式題，使計算能力得到提高。
二、組織練習
1．口算練習四第5題。
出示口算卡片，指名學(xué)生口算
2．做練習四第6題。
然后集體口算一遍。
小黑板出示，讓學(xué)生觀(guān)察，每一道題對不對，錯在哪里。讓學(xué)生改在練習本上。
提問(wèn)：第1小題為什么不能從左往右先算165減657第2小題的小括號為什么不能去掉?
指出：帶有括號的混合運算，要先算括號里面的。當小括號里又含有加(減)和乘(除)時(shí)，要先算乘除法，再算加減法。小括號在題中能夠改變混合運算的運算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號。
3．做練習四第7題對比練習。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教材依據：
北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元長(cháng)方體(一)中的長(cháng)方體的表面積
設計思路：
新課程標準提倡“合作交流，自主探究”的學(xué)習方式。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。注重學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等手段，在小組合作中，認識長(cháng)方體的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教材分析：
本節教學(xué)內容是學(xué)生在前面已經(jīng)認識了長(cháng)方體和正方體的面、棱和頂點(diǎn)特征，以及展開(kāi)與折疊的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課學(xué)習可以鞏固學(xué)生對前兩節課內容的理解，同時(shí)為后面學(xué)習長(cháng)方體的體積奠定了基礎，可以更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)情分析：由于是小學(xué)五年級學(xué)生，雖然在前面認識了長(cháng)方體和正方體，了解了面和棱的特征，學(xué)習了展開(kāi)與折疊，但學(xué)生的空間觀(guān)念還不強。特別是對立體圖形表面積的認識，還有一定的困難，還需借助于直觀(guān)的立體圖形，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)觀(guān)察發(fā)現規律。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解長(cháng)方體和正方體表面積的含義，在理解的基礎掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、概括推理能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)自主探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立表面積的概念和長(cháng)方體表面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和每一個(gè)面的長(cháng)和寬之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、教具：長(cháng)方體紙盒、長(cháng)方體紙盒展開(kāi)圖，課件。
2、學(xué)具：長(cháng)方體紙盒、剪刀.
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣 ，導入新課。
1、同學(xué)們，我們來(lái)玩個(gè)“猜謎語(yǔ)”游戲，猜對的同學(xué)可以獲得獎品，請聽(tīng)題
(1)紫色樹(shù)，紫色花，紫色花開(kāi)結紫瓜，紫瓜柄上長(cháng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一種蔬菜)
(2)紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。(打一種蔬菜)
2、大家的表現真出色，我還為同學(xué)們準備了一個(gè)大禮物，想將它送給這節課發(fā)言積極的同學(xué)，可是這個(gè)盒子不漂亮�，F在我要用彩紙包裝一下。(師動(dòng)手包裝)
你知道我用了多大的彩紙嗎?解決這個(gè)問(wèn)題，也就是要求長(cháng)方體的什么?(長(cháng)方體的表面積)看看長(cháng)方體有幾個(gè)面?是那幾個(gè)面?(學(xué)生找出后，標出上、下、前、后、左、右面)重新擺放長(cháng)方體，它的前面在哪里?在長(cháng)方體的這幾個(gè)面中，那些面的大小是相等的?這幾個(gè)面的面積大小也就叫做什么?(長(cháng)方體的表面積)板書(shū)課題
【設計意圖：好的開(kāi)頭是成功的一半。因此在課始就設計小學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。利用發(fā)獎品時(shí)，遇到的新問(wèn)題引入新課。再現生活中的包裝情景，使學(xué)生更能體會(huì )到長(cháng)方體表面積計算在生活中的應用，也使表面積概念更直觀(guān)，形象化�！�
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
(一)長(cháng)方體表面積的.意義。
1、請同學(xué)們拿出自己的長(cháng)方體學(xué)具， 想想剛才包裝的是長(cháng)方體的哪幾個(gè)面里?什么叫長(cháng)方體的表面積?標出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。
2、觀(guān)察每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌交流后，匯報交流)
(二)長(cháng)方體表面積的計算方法。
1、動(dòng)手操作、自主探究。
那么怎樣計算你的長(cháng)方體盒子的表面積哪?
請同學(xué)們在小組內通過(guò)量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試試求出長(cháng)方體的表面積，同時(shí)把討論的結果寫(xiě)在記錄單上(形式不限)，看哪一小組想出的方法多。
(教師對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行指導)
2、交流匯報、總結規律。
(1)哪一個(gè)小組到前面來(lái)匯報你們的研究成果?
學(xué)生匯報算式，引導觀(guān)察，用什么方法計算表面積的?(對表達流暢，思維敏捷的進(jìn)行鼓勵)
(2)小結長(cháng)方體表面積的計算方法，根據學(xué)生的回答并板書(shū)。
分析這幾種計算表面積的方法，為什么這樣算?在這幾種算法中你喜歡用哪一種?與同桌說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，自己構建知識。利用充足的時(shí)間，動(dòng)手操作，探索、交流合作，發(fā)現規律，獲得新知�！�
3、即時(shí)反饋、鞏固新知。
請同學(xué)們算一算，老師的這個(gè)禮品盒的表面積是多少?(獨立思考后，小組內交流匯報)還有別的計算方法嗎?你認為那種方法簡(jiǎn)便?
【設計意圖：運用新知解決問(wèn)題，初步體驗數學(xué)的有用性，數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在多樣化算法中，引導學(xué)生比較，并逐步理解各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。在解決問(wèn)題中自覺(jué)實(shí)現化算法】
(三)嘗試探索正方體表面積的計算方法。
正方體的表面積應該如何計算?
討論，指名反饋，得出正方體表面積的計算方法。
正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6，為什么要乘以6?
1、給棱長(cháng)為0.8米的正方體木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面積是多少?(獨立探索，再交流計算方法。)
如果正方體木箱沒(méi)有蓋，涂油漆部分的面積是多少?
【設計意圖：通過(guò)計算正方體表面積，進(jìn)一步理解表面積含義。通過(guò)變式練習，體會(huì )用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要靈活運用�！�
2、歸納小結。
計算長(cháng)方體、正方體表面積的關(guān)鍵是什么?如何計算?
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教材分析：
學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節課是在學(xué)生已有知識的基礎上引導學(xué)生對這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。
教學(xué)目標：
知識目標:通過(guò)具體的分類(lèi)活動(dòng),整理圖形,認識不同類(lèi)別圖形的特征。通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì )到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。
情感目標:在圖形的認識的活動(dòng)中,重視培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗探索的過(guò)程,提高自主探索、合作交流的能力。
技能目標:能根據圖形的特征,將圖形按一定的標準分類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠按照一定的標準對圖形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。
教學(xué)準備：
由硬紙片做成的各種平面圖形,長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)，引入新課。
展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形?
教師根據學(xué)生回答畫(huà)出或找出相應的圖形模型。
想一想：你能不能根據各圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)呢?教師板書(shū)課題：圖形分類(lèi)
(一)分一分：讓學(xué)生獨立嘗試分類(lèi)，采用標號的方式進(jìn)行。(也可以畫(huà)出圖形來(lái)分類(lèi))。并與同桌交流分類(lèi)的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類(lèi)及分的理由。
立體圖形和平面圖形
(1)立體圖形;
(2)平面圖形的長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形(線(xiàn)段圍成的)。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類(lèi)嗎?試一試。
1.平面圖形(根據是否線(xiàn)段圍成)
長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、
(五邊形…) 圓形
2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)
長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形
3.平面圖形(根據是否有直角組成)
長(cháng)方形、正方形。 三角形、平行四邊形。
師生共同小結分類(lèi)的方法。
二、實(shí)踐活動(dòng)：(探究四邊形和三角形的特征)
1.學(xué)生拿出準備好的活動(dòng)四邊形和三角形。
師：拉一拉，你發(fā)現了什么?同桌交流。
2.匯報與板書(shū)。
小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角形具有穩定性。
3.展示課件。觀(guān)賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應用。
三、鞏固與應用。
斷一斷
1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( )
2.三角形和平行四邊形都具有穩定性。( )
3.由四條邊構成的圖形是四邊形。( )
畫(huà)一畫(huà)
1.請你用一根線(xiàn)段把一個(gè)正方形分成兩個(gè)相同的三角形。
2.請你將下面圖形分成一個(gè)三角形和平行四邊形.
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了哪些內容?
可抽生回答�；虿捎眉w回答的方式。
五、作業(yè)
1.用你自己的方式，畫(huà)出圖形分類(lèi)表。
2.完成校園作業(yè)本13頁(yè)。
板書(shū)設計：
圖形分類(lèi)
立體圖形
圖形： 曲線(xiàn)圍成的圖形
平面圖形
線(xiàn)段圍成的圖形
我們發(fā)現：四邊形具有不穩定性，三角形具有穩定性
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生
命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀(guān)察體驗，探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰(shuí)拿對了，誰(shuí)拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報。
師：大家說(shuō)得好，請同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評一評。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線(xiàn)段的左端，再看右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(cháng)的線(xiàn)段，請學(xué)生估計這兩條線(xiàn)段哪條長(cháng)、哪條短或者同樣長(cháng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現這兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)的。
小結：不太長(cháng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(cháng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì )覺(jué)得豎放比橫放長(cháng)，這是視覺(jué)的誤會(huì )，同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長(cháng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫(huà)法就能準確畫(huà)出線(xiàn)段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
四、總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、課外作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1．鞏固分數連除應用題的分析方法，掌握此類(lèi)題的結構及數量關(guān)系。
2．進(jìn)一步提高學(xué)生的分析概括能力及解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)
找準單位1，鞏固分數除法應用題的解答方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握分數連除應用題的結構及數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習
(投影)
1．找準單位1，并列式解答。
2．出示準備題。
(1)讀題，請學(xué)生找出已知條件和未知條件。
(3)老師指導學(xué)生畫(huà)圖。老師先畫(huà)一條線(xiàn)段表示美術(shù)組人數后提問(wèn)：誰(shuí)和美術(shù)組比？怎么畫(huà)？(生物組和美術(shù)組比，可以畫(huà)在美術(shù)組上面。)誰(shuí)和生物組比？(航模組和生物組比，應畫(huà)在最上面。)
提問(wèn)：美術(shù)組，生物組，航模組三個(gè)數量之間有什么關(guān)系。
(4)請一名同學(xué)列式解答，然后訂正。
(二)講授新課
老師把準備題進(jìn)行改編。
指名讀題，找出已知條件和未知條件。
1．指導學(xué)生畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題中有哪幾個(gè)量？需用幾條線(xiàn)段來(lái)表示？(有三個(gè)量，用三條線(xiàn)段表示。)
提問(wèn)：和準備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數，求美術(shù)組人數。)
老師按學(xué)生的回答，把準備題的圖示進(jìn)行修改。
2．找出含有分率的句子，進(jìn)行分析。
(3)這道題中有幾個(gè)單位1？美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系？
(4)根據三量之間的關(guān)系，列出等量關(guān)系式。
(5)這個(gè)式子的等號兩邊相等嗎？為什么？人。)
學(xué)生回答，老師板書(shū)：
3．根據等量關(guān)系列方程解答。
提問(wèn)：根據上面的分析，應設誰(shuí)為x？(設美術(shù)組人數為x。)
老師板書(shū)：
解 設美術(shù)組有x人。
答：美術(shù)組有30人。
看方程提問(wèn)：
(3)為什么要設美術(shù)組人數為x？
(因為只有知道美術(shù)組的人數，才能求出生物組的人數。航模組又和生物組比，所以設美術(shù)組為x人。)
師小結：對于含有兩個(gè)已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數這樣條件的復合應用題，首先要找準單位1，在兩個(gè)單位1都是未知的情況下，根據題中條件，準確設定其中一個(gè)單位1的量為x。
(三)鞏固練習
(投影)
先討論以下問(wèn)題，再動(dòng)筆做：找出單位1，畫(huà)圖并分析數量關(guān)系。
2．看圖，找出數量間相等的關(guān)系，并列方程解答：
(1)說(shuō)出這個(gè)圖所反映的等量關(guān)系式。
(2)師小結：這道題出現了小汽車(chē)是大汽車(chē)的4倍，而不是幾分之幾，但它們的數量關(guān)系不變，解題思路也一樣。
師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數量相比較，這一道題是同一數量相比較，我們可以畫(huà)單線(xiàn)圖分析數量關(guān)系。(老師指導畫(huà)圖。)
三好生4人。
學(xué)生動(dòng)筆做，老師帶領(lǐng)學(xué)生訂正。
的高是多少厘米？
根據題意填空：
是( )厘米。設( )為x。
果樹(shù)有多棵？
(四)課堂總結
今天我們學(xué)習的應用題有什么特點(diǎn)？(今天學(xué)習的是由過(guò)去學(xué)過(guò)的兩道分數除法應用題組成的復合題。)
這類(lèi)題分析解答時(shí)應注意什么？(弄清有哪三個(gè)量，它們之間什么關(guān)系？找出等量關(guān)系，確定設哪個(gè)量為x，再列方程解答。)
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課講的是分數連除應用題，是連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分數連乘應用題引入，通過(guò)改變已知條件和未知條件，使之轉變成一道分數連除應用題，為幫助學(xué)生理清數量關(guān)系，抓住新舊知識的共同因素，列方程解應用題打下了基礎。本教案還重視分析思路的訓練，通過(guò)設計提問(wèn)和畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，為學(xué)生自己解題奠定了基礎。在練習的設計中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強化了學(xué)生的分析思路，也進(jìn)一步培養了學(xué)生邏輯思維能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
本節課主要教學(xué)混合運算在實(shí)際生活中的應用，教材已經(jīng)提供好了大體的框架和思路線(xiàn)索，教學(xué)時(shí)可以按照教科書(shū)提出的問(wèn)題組織學(xué)生逐一解決，大體分為三大步驟，先引導學(xué)生從情境中發(fā)現問(wèn)題，收集信息，能夠從具體的情境中抽象出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題；再?lài)L試探索、尋找綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的方法，在學(xué)習與他人合作、交流的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的基本策略；最后通過(guò)反思解決方法的正確與否，讓學(xué)生在交流、評價(jià)中進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的思路和策略。
學(xué)情分析
這節課是學(xué)習了兩步混合運算的計算順序后教學(xué)的，是引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的一節應用課，前面學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的思路和方法，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方式進(jìn)行，進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強學(xué)生對混合運算知識的掌握。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用色條圖（線(xiàn)段圖的鄒形）分析數量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀(guān)、便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。
2.使學(xué)生解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì )用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
3.在分步列式解決問(wèn)題的基礎上，逐步學(xué)會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì )合理運用小括號改變運算順序。
4．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習習慣和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.利用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。
2.會(huì )找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號列綜合算式解決問(wèn)題。
方法指導
引導法，提示法，學(xué)會(huì )觀(guān)察，討論法，探究法
預設流程
具 體 內 容
激趣導入
�。s3分鐘）
一頓營(yíng)養的早餐是一天生活的開(kāi)始。對將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒(méi)有補充的身體來(lái)說(shuō)，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開(kāi)啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習。不吃早餐，不僅會(huì )營(yíng)養失衡、引起胃腸疾病，還會(huì )出現身體不適、容易衰老、精神無(wú)法集中等各種問(wèn)題，所以，要想學(xué)習好，早餐要吃好哦！
自主學(xué)習
�。s7分鐘）
剩下的還要烤幾次？
1. 仔細觀(guān)察，你知道了什么？
2. 誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思？
3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會(huì )解決嗎？
合作交流
�。s10分鐘）
1.深入理解，體會(huì )方法
�。�1）一共要考（90 ）個(gè)，已經(jīng)烤了（36）個(gè)，剩下（54）個(gè)沒(méi)有烤，每次烤9個(gè)，剩下的要烤（6）次。
�。�2）在圖示中，把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體，分成（ 已烤的 ）和（剩下的 ）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量 ），再用剩下的數量除以每次烤的數量9個(gè)，就是要烤的（ 次數 ）。
�。�3）嘗試解決，小組交流。
�。�4）全班交流，教師板書(shū)。
�。�90－36）÷9
�。� 54÷9
�。� 6（次）
分步列式： 綜合算式：
90－36＝54（個(gè)）
54÷9＝6（次）
追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。�5）說(shuō)出自己的想法。
�。�6）教師精講，再次理清題意。
2.檢查反思，歸納總結
問(wèn)題：
�。�1）解答正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�2）今天研究的問(wèn)題為什么必須兩步解答？
精講點(diǎn)撥
�。s5分鐘）
小結：解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)
信息直接給了，另一個(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，我們要先
求出它來(lái)，再解決最后的問(wèn)題。
測評總結（約15分鐘）
1.達標測試。
�。�1）
問(wèn)題：
�、� 你知道了什么？
�、谙肭蟆捌骄總�(gè)籠子放幾只” 你會(huì )解答嗎？請寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�25＋15）÷8
�。�40÷8
�。�5（只）
�、壅f(shuō)一說(shuō)你是怎么做的，也可以用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助說(shuō)明。
�、転槭裁匆惹蟆耙还灿卸嗌僦煌米印�？
�、� 解答正確嗎？你是怎么知道的？
�。�2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問(wèn)題：
�、倌阒懒耸裁�？
�、谝蟆捌骄刻焱诙嗌倜住� 你會(huì )解答嗎？
畫(huà)一畫(huà)，算一算，把你的想法表示出來(lái)。
�。�60－15）÷5
�。� 45÷5
�。� 9（米）
�、劢獯鹫_嗎？你是怎么知道的？
�、転槭裁催@道題要用兩步來(lái)解決？
�、菔Ｏ碌囊�5天挖完，平均每天挖多少米？
�。�3） 同學(xué)們在做操，如果9個(gè)人一排，可以站幾排？
問(wèn)題：
�、倌阒懒耸裁�？
�、谀銜�(huì )解答嗎？把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
6×3÷9
�。�18÷9
�。�2（排）
�、蹫槭裁催@道題要用兩步來(lái)解決？
�、苓@道題的綜合算式不需要加小括號嗎？
�、萁獯鹫_嗎？
2.課堂總結
解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)信息直接給了，另一個(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，我們要先求出它來(lái)，再解決最后的問(wèn)題。
3.布置作業(yè)
作業(yè)：第55頁(yè)練習十二，第2題、第3題。第56頁(yè)練習十二，第5題。
板書(shū)設計
解決問(wèn)題
例4：
�。�90－36）÷9
�。� 54÷9
�。� 6（次）
分步列式： 綜合算式：
90－36＝54（個(gè)）
54÷9＝6（次）
追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：初步學(xué)會(huì )數10以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。初步體會(huì )數的廣泛性。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察交流等探求活動(dòng)，初步形成數感，鍛煉觀(guān)察能力和口頭表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗與人合作、交流的快樂(lè )，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。形成對學(xué)習的興趣及其對人、對物的愛(ài)的情感，初步養成會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )補充的良好習慣。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè )園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)物來(lái)的只數多呢!你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀?
(二)引導操作，探究新知
1.出示動(dòng)物樂(lè )園圖。
師：小朋友們快看，動(dòng)物樂(lè )園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物，它們各有幾只，好嗎?請小朋友們自己在心里數一數，一會(huì )兒我們來(lái)匯報一下。
2.匯報交流。
師：你看到了哪些動(dòng)物?各有幾只?(學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。)
3.動(dòng)手操作。
(1)師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀(guān)察到的圖上的各種動(dòng)物呢?
(2)師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺，你看到了幾只什么動(dòng)物?請用學(xué)具表示出來(lái)。
(3)學(xué)生擺完，引導學(xué)生觀(guān)察評價(jià)，擺出來(lái)的和看到的一樣嗎?
4.設疑激趣。
師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動(dòng)物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書(shū)課題)
(1)小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?
(2)匯報：我準備把……和……進(jìn)行比較。
5.探究方法。
(1)認識同樣多和“=”(熊和鹿比)。
A.師：咱們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多，誰(shuí)少?你是怎么知道的?
B.動(dòng)手操作。
比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰(shuí)多，誰(shuí)少，或者同樣多。請大家先想一想，再動(dòng)手擺一擺。
C.展示、交流。
誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎?有沒(méi)有不同的擺法?(學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形。)
D.大家評議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進(jìn)行比較的呢?
(學(xué)生觀(guān)察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個(gè)與一個(gè)對齊，這樣就可以很快比較出來(lái)。)
E.認識“=”。
�、俳沂就瑯佣啵盒苡�4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說(shuō)它們的只數……(“同樣多”“一樣多”)。
�、谡J識“=”：熊有4只用數表示寫(xiě)幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號來(lái)表示它們的相等關(guān)系呢?誰(shuí)知道?
誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“=”?
板書(shū)：4=4;讀作：4等于4。
�、壑笇�(shū)寫(xiě)“=”。
(2)認識“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……)。
A.師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物怎么比較，比的結果是什么?可以先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。
B.獨立思考。
C.小組交流。
D.全班交流。
�、僭趺幢�?
�、诒鹊慕Y果?[引導學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多(少)。]
(3)認識“>”“<”(5和3比)。
A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號表示?你們知道嗎?
誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“>”?
這個(gè)式子5>3怎么讀?(5大于3。)
B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過(guò)方向。)
“<”的名字叫小于號。
這個(gè)式子3<5怎么讀?(3小于5。)
C.指導書(shū)寫(xiě)：“>”“<”。
D.練習使用：“>”“<”。
(練習中引導學(xué)生想辦法分辨記憶“>”“<”。)
E.引導發(fā)現：開(kāi)口朝大數，尖角對小數。
(有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數;有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號、開(kāi)口朝右的是小于號;還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學(xué)生編順口溜記�。合嗤瑪甸g用等于;開(kāi)口大，朝大數;尖角小，對小數。)
(三)練習與拓展
1.師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多，哪種動(dòng)物最少?(小鳥(niǎo)最少，小兔最多。)
2.師：其他的動(dòng)物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少;也可以用數字表示它們比的結果。
3.在現實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識?
4.獨立完成第13頁(yè)練習題。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
�。�7○34○93○35○810○1
�。�2>□6>□6=□□=8□<9
(四)總結
這一節課，你的收獲是什么?
三、教學(xué)反思：
我在教學(xué)的一開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng )設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標準》的一個(gè)基本理念，我在引導學(xué)生觀(guān)察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數一數，在班級匯報時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。記住“>”“<”對孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，從而增強了學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，能正確地列式解答不同類(lèi)型的應用題。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力與解題能力。
3、通過(guò)思考題的解答，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地解答連除應用題；能正確地解答不同類(lèi)型的應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地解答不同類(lèi)型的應用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練
1、引入：我們學(xué)習了很多類(lèi)型的兩步計算的應用題，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)都學(xué)了哪些呢？（生講師板：連乘、連除、除加、除減、乘加、乘減。）
請小朋友來(lái)做做下面這幾道題是屬于哪種類(lèi)型的。
2、獨立做：
�。�1）電視廠(chǎng)3個(gè)裝配小組裝配電視機3456臺，每個(gè)裝配小組有18人。平均每人裝配多少臺？
�。�2）玩具廠(chǎng)每個(gè)人每小時(shí)制作6個(gè)于玩具，9個(gè)工人工作8個(gè)時(shí)可以制作多少玩具？
�。�3）校辦工廠(chǎng)計劃每小時(shí)生產(chǎn)粉筆90盒，實(shí)際24小時(shí)生產(chǎn)粉筆2520盒。平均每小時(shí)比計劃多生產(chǎn)多少盒？
獨立做、個(gè)別說(shuō)想法
小結：都是不同的類(lèi)型
應用題有這么多不同的類(lèi)型，那么怎么做才使我做正確呢？（要讀題目、分析題目，想好了再寫(xiě)不能亂列式。）
二、對比練
1、（1）6匹馬8天共吃草576千克，平均1匹馬1天吃草多少千克？
�。�2）1匹馬1天吃草12千克，6匹馬8天共吃草多少千克？
獨立做、個(gè)別匯報、比較兩題有什么相同與不同之處？一題是連除、一題是連乘。
2、（1）玩具廠(chǎng)一月份12天生產(chǎn)積木9360盒，二月份比一月份每天多生產(chǎn)260盒。二月份每天生產(chǎn)積木多少盒？
�。�2）玩具廠(chǎng)一月份12天生產(chǎn)積木9360盒，三月份比一月份每天少生產(chǎn)260盒。三月份每天生產(chǎn)積木多少盒？
獨立做、個(gè)別匯報、比較兩題有什么相同與不同之處？
一題是除加、一題是除減。
3、小結：做題時(shí)特別要注意讀題目、分析題目。
4、根據線(xiàn)段列式計算。
5、先從括號里選擇條件和問(wèn)題，把應用題補充完整，再解答。
百貨商場(chǎng)運來(lái)4箱熱水瓶，每箱有8只，
��？
�。恐粺崴�84元。共值2688元。）
�。恐粺崴慷嗌僭�？一共值多少元？）
三、思考題
1、2個(gè)小朋友2分削2支鉛筆。照這樣計算，4個(gè)小朋友削鉛筆要幾分？
2、3只貓3天吃3只老鼠。照這樣計算，6只貓6天吃幾只老鼠？
獨立思考、說(shuō)說(shuō)想法。
四、作業(yè)：課堂作業(yè)第47頁(yè)。
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