【精華】小學(xué)數學(xué)教案模板集合八篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內容：二年級（下冊）第81～83頁(yè)

　　教學(xué)資源分析：

　　本課內容教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，并學(xué)會(huì )了乘法豎式的寫(xiě)法，這些都為學(xué)習本課內容作了知識上的鋪墊。兩位數乘一位數的乘法是以后學(xué)習乘、除法的基礎，也是本單元中重要的學(xué)習內容。

　　這局部?jì)热菹冉虒W(xué)一位數乘幾十的口算，為學(xué)習一位數乘兩位數作好算理和方法上的準備，再教學(xué)兩位數乘一位數的不進(jìn)位筆算。一位數乘幾十是一位數乘兩位數中最容易的，也是最基礎的。教材用圖畫(huà)形式出現的實(shí)際問(wèn)題能很清楚地顯示出“求3個(gè)20是多少?”引起同學(xué)對乘法的回憶。列出算式20×3后，形象直觀(guān)的問(wèn)題情境又能讓每名同學(xué)都有自身的算法，然后組織同學(xué)交流算法，使采用連加或形象計算的同學(xué)學(xué)會(huì )比較籠統地考慮，從而讓同學(xué)經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。在“試一試”中，繼續口算8頭大象能運多少根，把一位數乘幾十的積擴展到幾百幾十，再次引導同學(xué)利用表內乘法聯(lián)想一位數乘幾十的積。一位數乘兩位數(不進(jìn)位)的教學(xué)也充沛依*情境圖啟發(fā)同學(xué)考慮。教材先布置同學(xué)自身想口算方法，在此基礎上再介紹筆算方法，這樣布置，便于同學(xué)由口算方法聯(lián)想到要把乘數分別與被乘數每位上的數相乘，然后相加，這就有利于同學(xué)理解筆算的方法。接著(zhù)，教材簡(jiǎn)化了豎式筆算的中間過(guò)程，得出筆算的豎式的一般寫(xiě)法，使同學(xué)明確一位數乘兩位數乘的順序和每一步積的定位。

　　教學(xué)目標：

　　1、使同學(xué)經(jīng)歷探索一位數乘兩位數算法的過(guò)程，理解一位數乘兩位數的算理,并掌握計算方法。

　　2、初步學(xué)會(huì )一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。

　　3、使同學(xué)經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養同學(xué)自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一位數乘兩位數的算理

　　教學(xué)準備：

　　電腦、課件

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　設計說(shuō)明

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩道例題。根據小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，具體教學(xué)設計如下：

　　1．創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終

　　《數學(xué)課程標準》中明確指出：在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我在開(kāi)頭便創(chuàng )設了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續了這一情境，由丑小鴨變成的這些白天鵝展開(kāi)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀律。

　　2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式

　　通過(guò)聲情并茂的課件演示對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自主探究創(chuàng )造條件。課件演示4只白天鵝，先飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面，讓學(xué)生認真觀(guān)察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學(xué)生活動(dòng)的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結論。一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了學(xué)生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。

　　課前準備教師準備 PPT課件

　　學(xué)生準備 小棒教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng )設情境，導入新課

　　1．談話(huà)引入

　　同學(xué)們，《丑小鴨》的故事大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那是丹麥著(zhù)名作家安徒生寫(xiě)的童話(huà)。誰(shuí)知道那只受盡了苦難的丑小鴨最后怎樣了？(變成了白天鵝)今天，老師就施展魔法，把丑小鴨也變成白天鵝，大家高興嗎？

　　課件出示口算題：(口算題的背景是4只丑小鴨)

　　3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝

　　9－2－6＝ 7－2－3＝

　　只要同學(xué)們把這些題答對了，丑小鴨就會(huì )變成美麗的白天鵝，童話(huà)能不能變成現實(shí)就看你們的了！

　　2．生速算出答案

　　學(xué)生正確算出一道題，師點(diǎn)擊鼠標，就會(huì )有一只丑小鴨變成白天鵝。(課件演示：白天鵝飛起來(lái)，飛到湖邊)

　　師：多么美麗的白天鵝��！雪白的身子，細長(cháng)的脖頸……它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著(zhù)。

　　設計意圖：一年級新生的學(xué)習大多以無(wú)意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，對新事物有著(zhù)天生的親切感。因此，用他們喜愛(ài)的童話(huà)激發(fā)興趣，復習引入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第64頁(yè)例7，練習十四的第3一10題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行應用乘法分配律簡(jiǎn)便計算，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：應用乘法分配律簡(jiǎn)便計算

　　教具準備：將復習中的題目寫(xiě)在小黑板上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　教師出示試題：

　　1．（35+65）×37 2．35×37+65×37

　　3．85×（174+26） 4．85×174+85×26

　　5．（80+8）×25 6．80×25+8×25

　　7． 32×（200+3） 8．32×200+32×3

　　“根據乘法分配律，都有哪些算式可以用等號連接起來(lái)？為什么？”

　　教師：根據乘法分配律，第1個(gè)算式和第2個(gè)算練功的得數應該一樣，第3個(gè)算式和第4個(gè)算式的得數也應該一樣。下面大家一起來(lái)計算。第1、2、3組的同學(xué)的第1題和第3題，第4、5、6組的同學(xué)第2題和第4題。大家抓緊時(shí)間做，比一比看哪幾個(gè)組的同學(xué)算得快。

　　“哪幾組的同學(xué)做的快？想一想，為什么第1、2、3組的大部分同學(xué)都那么快就算出了得數？”多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：第1題和第3題中，兩個(gè)數的和都是整百數，整百數乘以一個(gè)數當然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個(gè)乘積再相加，比較麻煩。

　　教師：下面還有兩組等式，大家再來(lái)計算一下，第1、2、3組做第5、7題，第4、5、6組做第6、8題。

　　“這次哪幾組的同學(xué)做得快？想一想，這次為什么第4、5、6組的大部分同學(xué)都做得快了？”

　　教師：第6題和第8題分別乘得的兩個(gè)積，都有整百數，計算比較方便。從上面的計算可以看出，應用乘法分配律可以使一些計算簡(jiǎn)便。

　　二、新課

　　1．教學(xué)例7

　�。�1）教師出示例題：計算9×37+9×63。

　　教師：這道題是要計算兩上乘積的和。

　　“仔細看一看這道題里的兩上乘法計算中的因數有什么特點(diǎn)？”

　�。▋蓚�(gè)乘法計算有相同的因數9，另外兩個(gè)因數是37和63，它們的和正好是100。）

　　“聯(lián)系上面的復習題，想一想這道題怎樣做才能使計算簡(jiǎn)便呢？“（先把37和63加起來(lái)，是100，再同9相乘，得900。）

　　“這是應用了什么運算定律？”

　　教師，這道題告訴我們，有些題可以應用乘法分配律使計算簡(jiǎn)便。再來(lái)看一看怎樣的計算才能應用乘法分配律使計算簡(jiǎn)便呢？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　教師概況，首先，要計算的是要兩個(gè)乘積的和，兩個(gè)乘法計算要有一個(gè)相同的因數；另外兩個(gè)因數的和又是整百或是整十數，這樣的計算我們就可以應用乘法分配律使計算簡(jiǎn)便。

　�。�2）教師出示例題：102×43

　　教師：這道題是一個(gè)三位數乘以一個(gè)兩位數，我們可以用筆算進(jìn)行計算，但是比較麻煩。

　　“想一想，這道題怎樣計算比較簡(jiǎn)便，使我們能夠用口算就能算出得數呢？”（給學(xué)生留出思考時(shí)間。）

　　教師：從上面的復習題我們可以看出，如果兩個(gè)加數分別要乘以一個(gè)數，而這兩個(gè)加數中有一個(gè)整十數或整百數，就先把這兩個(gè)加數分別乘以那個(gè)因數再相加比較簡(jiǎn)便�，F在的題目是102乘以43，想一想，能不能把其中一個(gè)因數拆成兩個(gè)數的和，并且使其中一個(gè)加數是整百、整十數？多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。教師肯定學(xué)生的回答后。

　　板書(shū)：102×43

　　=（100+2）×43

　　=100×43+2×43

　　=4386

　　“上面計算中的第二步根據是什么？”（乘法分配律）。

　　教師概括：兩個(gè)數相乘，如果其中一個(gè)因數可以拆成兩個(gè)數的和，并且其中一個(gè)加數是整百、整十數，這時(shí)應用乘法分配律可以使計算簡(jiǎn)便。

　　三、課堂練習

　　做練習十四的題目。

　　1．第3題，2．讓學(xué)生口算。當計算101×57和45×102時(shí)，3．提問(wèn)：“你是怎樣做的？得多少？”

　　2、第4題，5．先讓學(xué)生自己計算。核對時(shí)讓學(xué)生回答。

　　“如果按運算順序計算，應該先算什么？”

　　“怎樣計算簡(jiǎn)便？根據是什么？”

　　第4小題，如果學(xué)生有困難，教題先把算式38×？=38。學(xué)生回答后教師把“38×？”中的“？”改為“1”。

　　“下面應該怎樣算呢？”讓每個(gè)學(xué)生先做在自己的練習本上，然后再請一個(gè)學(xué)生口述計算過(guò)程。

　　3、第7題，7．先讓學(xué)生獨立做，8．然后集體核對，9．核對的要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。當核對“26×3”時(shí)，10．學(xué)生說(shuō)出計算方法后，11．再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。學(xué)生發(fā)言后，12．教師說(shuō)明：26乘以3可以寫(xiě)作（20+6）×3，13．根據乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積，14．這實(shí)際上是應用了乘法分配律。這就是說(shuō)，15．我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法口算有些應用了乘法分配律。這道題中的第7小題應用乘法結合律比較簡(jiǎn)便，16．第4、6、8、9題應用乘法分配律比較簡(jiǎn)便。

　　4、 第9題和第10題，18．先讓學(xué)生獨立做，19．核對時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

　　5．提前做完的學(xué)生可以做第l9*題。當學(xué)生想出一種算法后，還要引導學(xué)生想一想其它的做法。這道題的做法有：（80—30）×110一30×110；

　�。�80—30—30）×110；

　�。�80—30×2）×110。

　　四、作業(yè)

　　練習十四的第5、6、8題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）四年級（下）第116~117頁(yè)例1、例2，第118頁(yè)課堂活動(dòng)及練習二十五中相應的練習題。

　　教學(xué)目標：

　　1.進(jìn)一步認識條形統計圖（1格表示多個(gè)單位），能用條形統計圖直觀(guān)、形象地表示數據。

　　2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計能力。

　　實(shí)驗目標：

　　1.利用多媒體課件，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感受統計在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2.運用知識的遷移，引導學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動(dòng)會(huì )中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jì)統計表做例1。

　　教師揭示課題：今天我們繼續學(xué)習統計。

　　二、合作學(xué)習，探案求知

　　1.教學(xué)例1

　　課件出示例1的統計表。

　　教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學(xué)生可能回答：小紅踢120個(gè)，小方踢100個(gè)，小紅比小方多踢20個(gè)……

　　教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學(xué)生可能回答：可用我們學(xué)過(guò)的條形統計圖來(lái)表示，畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。

　　教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個(gè)）如果1格表示1個(gè)，小紅踢的毽子個(gè)數要畫(huà)多少格？（課件動(dòng)態(tài)展示畫(huà)出120格）學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦？有什么好的辦法來(lái)表示呢？學(xué)生可能會(huì )想到用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)……

　　教師：小組合作學(xué)習，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說(shuō)說(shuō)想法。②小組內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。

　　課件展示用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)時(shí)繪制的條形統計圖

　　教師：觀(guān)察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較，他們可能會(huì )有這樣的答案。

　　學(xué)生1：用1格表示10個(gè)比較合適；120個(gè)就畫(huà)12格；100個(gè)就畫(huà)10格，90個(gè)就畫(huà)9格。

　　學(xué)生2：用1格表示2個(gè)，5個(gè)也可以，只是畫(huà)的格子要多些�！�…教師結合學(xué)生畫(huà)的統計圖的美觀(guān)方面進(jìn)行適當評價(jià)。

　　教師：現在用1格表示10個(gè)來(lái)完成書(shū)上116頁(yè)的統計圖。

　　2.教學(xué)例2

　　課件出示例2的統計表。

　　教師：根據這個(gè)統計表你獲得哪些數據信息？學(xué)生匯報所獲得的信息。

　　教師：小明要幫爸爸制作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學(xué)生自己動(dòng)手繪制條形統計圖。

　　課件展示條形統計圖

　　教師：觀(guān)察統計圖，你有什么發(fā)現？

　　課件出示：小明家蘋(píng)果產(chǎn)量逐年增加；20xx年的蘋(píng)果產(chǎn)量是20xx年的2倍……

　　教師：根據你的發(fā)現，你對小明家承包蘋(píng)果園有什么想說(shuō)的？還有什么好的建議？

　　3.小結今天學(xué)的條形統計圖與以前學(xué)過(guò)的條形統計圖有什么不同？

　　教師：以前在學(xué)習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個(gè)單位。在生活中，我們還經(jīng)常接觸到更大的數據。

　　課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個(gè)單位，不僅可表示10個(gè)，也可以表示2個(gè)，5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)等，要根據具體的情況而定。

　　三、鞏固練習

　�。ㄕn件出示練習題）

　　四、課堂總結

　　教師：這節課學(xué)了些什么？有什么收獲或問(wèn)題？

　　《條形統計圖》課后問(wèn)卷

　　1.老師用課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動(dòng)會(huì )中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jì)統計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？

　　2.老師用投影儀展示小組繪制的條形統計圖，對你的學(xué)習有幫助嗎？有哪些幫助？

　　3.你喜歡老師使用多媒體課件講授本節課嗎？為什么？

　　統計數據分析

　　學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化學(xué)習效果統計

　　圖表二

　　認同多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的人數 認同率%

　　實(shí)驗班（40人） 39 97.5%

　　對照班（40人） 33 82.5%

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教案設計

　　設計說(shuō)明

　　圖形的放大與縮小是比的實(shí)際應用。根據《數學(xué)課程標準》中“要培養學(xué)生的應用意識”的理念，本節課在教學(xué)設計上積極引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看待生活中的放大與縮小現象。為學(xué)生提供充分的探索空間，培養學(xué)生的空間觀(guān)念�；�于以上教學(xué)理念，本節課在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )圖形放大與縮小的應用價(jià)值。

　　教育家盧梭認為：教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中，注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，有效利用教材中的圖片，使學(xué)生了解無(wú)論是照相還是用放大鏡看書(shū)、用投影儀放大圖表，都離不開(kāi)圖形的放大與縮小知識，這部分知識有很強的實(shí)用價(jià)值。

　　2．在觀(guān)察、操作中理解圖形放大與縮小的意義和方法。

　　在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、交流的過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得直接的感性認識，有利于學(xué)生對知識的理解�；�于以上認識，教學(xué)中，注意引導學(xué)生借助對例題的探究，弄清圖形放大與縮小的意義和方法，并能在方格紙上按一定的比畫(huà)出放大與縮小后的圖形，使學(xué)生認識到把一個(gè)圖形按一定的比放大或縮小，只要把圖形的各邊按一定的比放大或縮小即可。同時(shí)，也使學(xué)生認識到把一個(gè)圖形按一定的比放大或縮小后，只是圖形的大小改變了，形狀沒(méi)有發(fā)生變化，從而真正理解并掌握圖形的放大與縮小的意義。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 紙卡

　　學(xué)生準備 方格紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境導入

　　1．觀(guān)察、感受圖形的放大與縮小。

　　(1)觀(guān)察、感受。

　�、俪鍪緦�(xiě)有“圖形的放大與縮小”的紙卡。

　　提問(wèn)：紙卡上寫(xiě)的是什么？

　　(紙卡上的字為小5號字，學(xué)生躍躍欲試后會(huì )有些失望，因為看不清)

　�、诎鸭埧ǚ诺秸古_上，調整縮放鍵，逐漸調大。

　　提問(wèn)：紙卡上寫(xiě)的是什么？

　　生搶答：圖形的放大與縮小。

　　(2)引導學(xué)生思考。

　　師：為什么紙卡上的字之前看不清，而現在看清了呢？

　　生：因為字被放大了。

　　2．結合生活實(shí)際，導入新課。

　　(1)過(guò)渡：生活中經(jīng)常會(huì )遇到圖形的放大與縮小現象，下面就讓我們一起來(lái)感受一下圖形的放大與縮小。

　　(課件出示教材59頁(yè)主題圖)

　　這些現象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮��？

　　預設

　　生1：圖1是把物體縮小。

　　生2：圖2、圖3、圖4都是把物體放大。

　　(2)導入新課。

　　今天，就讓我們從數學(xué)的角度一起來(lái)探究圖形的放大與縮小現象。(板書(shū)：圖形的放大與縮小)

　　設計意圖：創(chuàng )設一個(gè)感受圖形的放大與縮小的情境，激發(fā)學(xué)生從數學(xué)的角度探究圖形的放大與縮小現象的興趣，使學(xué)生在觀(guān)察、體驗中初步感知圖形的放大與縮小。

　　探究新知

　　1．探究把圖形放大的意義和方法。

　　(1)課件出示教材60頁(yè)例4。

　　(2)思考、交流。

　　提問(wèn)：“按2∶1放大”是什么意思？

　　生：“按2∶1放大”就是把圖形的各邊的長(cháng)放大到原來(lái)的2倍。

　　(3)畫(huà)圖方法。

　�、偬釂�(wèn)：以正方形為例，具體畫(huà)圖時(shí)應該怎樣做？

　　預設

　　生：正方形原來(lái)的邊長(cháng)是3個(gè)單位長(cháng)度，現在按2∶1放大后，邊長(cháng)應該是6個(gè)單位長(cháng)度。

　�、诋�(huà)圖。

　　(學(xué)生獨立畫(huà)放大后的正方形，教師巡視指導)

　　(4)完成例4。

　�、僭鯓赢�(huà)長(cháng)方形？

　　預設

　　生：把長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別放大到原來(lái)的2倍，畫(huà)出長(cháng)方形。

　�、谠鯓赢�(huà)三角形？

　　預設

　　生：把直角三角形的兩條直角邊分別放大到原來(lái)的2倍后，連接兩條直角邊的端點(diǎn)。

　　(可引導學(xué)生用數方格法驗證，當直角三角形的兩條直角邊放大到原來(lái)的2倍時(shí)，直角三角形的斜邊也放大到原來(lái)的2倍)

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解除數是整數的小數除法的計算方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì )計算除數是整數的小數除法，掌握計算法則，提高計算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )計算除數是整數的小數除法，掌握計算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　添“0”及整數部分不夠商“1”的情況。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一． 復習鋪墊

　　1． 把下面的數改寫(xiě)成三位小數。

　　4.2 0.71 3.56 3（要求學(xué)生說(shuō)明改寫(xiě)的依據）

　　2．計算下面各題。

　　45.6÷8 9.12÷6

　　提問(wèn)：這里除數是整數的小數除法是怎樣算的？（出示：按照整數除法的法則除，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊）

　　3．揭示課題并板書(shū)

　　二． 教學(xué)新課

　　1． 教學(xué)例2。

　�。�1）這道題是怎樣的小數除法，你會(huì )算嗎？

　�。▽W(xué)生試做，一人板演）

　　你算到了哪一步？與前一節課的計算有什么不同？

　　引導學(xué)生觀(guān)察：除到十分位時(shí)，余下了多少？是12個(gè)幾分之一？

　　誰(shuí)有辦法在“12”末尾添上一個(gè)什么數字，使數的大小不變繼續除下去？為什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板書(shū)）

　　接著(zhù)怎樣除，請學(xué)生把這道題算完。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，例2與以前學(xué)的除法計算題有什么不同？怎樣繼續算下去？

　　指出：除到被乘數末尾有余數，在余數后面添“0”繼續除。（出示結論）

　�。�2）學(xué)生練習66.08÷32

　　注意提問(wèn)十分位上為什么商“0”，末尾有余數是怎樣除的。

　　2． 教學(xué)例3。

　�。�1）讀題列式。提問(wèn)：被乘數比除數，誰(shuí)大誰(shuí)��？36除以48夠不夠商1？

　　說(shuō)明：在這種情況下，商應該是零點(diǎn)幾的小數。個(gè)位要寫(xiě)0，表示商是小于1的小數，這與整數除法不同。

　　提問(wèn)：怎樣才能使被乘數大小不變，繼續除下去？

　　追問(wèn)：能直接添一個(gè)0寫(xiě)成360來(lái)除嗎？為什么？

　　說(shuō)明：36是整數，末尾不能直接添0。要使被乘數大小不變繼續除下去，必須在個(gè)位6的右下腳先點(diǎn)上小數點(diǎn)，（板書(shū)）再在后面添上0，（板書(shū)）化成360個(gè)十分之一繼續除。

　　現在你能除了嗎？學(xué)生做在練習本上，一人板演。

　　請大家用乘法驗算。提問(wèn)：驗算結果說(shuō)明了什么？

　　提問(wèn)：例3和前面的`計算有什么不同？整數除以整數時(shí)，整數部分不夠商1怎么辦？接下去又要怎樣算？

　　指出：在小數除法里，被乘數如果比除數小，整數部分就不夠商1，先要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。（出示結論）在個(gè)位商0后，還要在被乘數的末尾點(diǎn)上小數點(diǎn)，添0繼續除。

　�。�2）練習9.12÷19 57÷750

　　3．歸納法則。

　　提問(wèn)：從前一課時(shí)例1的學(xué)習，到今天的例2例3，你能說(shuō)一說(shuō)除數是整數的小數除法計算法則是怎樣的嗎？

　　讓學(xué)生讀一讀計算法則。

　　三． 組織練習

　　1． 做練習九第6題。

　　結合提問(wèn)：第一題個(gè)位為什么商0？第二題個(gè)位商了0，為什么十分位還要商0？末尾有余數是怎樣除的？

　　2． 做練習九第8題。

　　提問(wèn)：每組題里被乘數或除數有什么變化？商是怎樣變化的？通過(guò)這組題的計算，你認為除數是整數的小數除法，按整數除法計算時(shí)，要注意那些問(wèn)題？（商的小數點(diǎn)與被乘數小數點(diǎn)對齊；被乘數比除數小，整數部分不夠商1要商0；有余數末尾添0繼續除）

　　四． 課堂作業(yè)

　　練習九第5題 第7題

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確口算百以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數。

　　2、經(jīng)歷探索兩位數口算方法的過(guò)程，體會(huì )算法的多樣化。

　　3、增強學(xué)生講所學(xué)知識應用于生活的意識及創(chuàng )新意識。

　　4、培養學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )兩位數減兩位數的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的計算能力以及解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、談一談你是怎樣算的。

　　35-20= 35-2= 36-8=

　　二、探究新知

　　1、獲取信息，理解題意。

　　談話(huà)：請同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？

　�。▽�(zhuān)線(xiàn)大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車(chē)票價(jià)：54元）

　　提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么？

　�。�1）普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？

　�。�2）專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？

　　2、嘗試解決，探究算法。

　�。�1）兩位數的不退位減。

　　師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？

　　生：用減法計算，列式65-34.

　　師：我們學(xué)習過(guò)兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？

　　學(xué)生在小組內討論、交流，然后匯報。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時(shí)，可以把它們轉化成我們學(xué)過(guò)的兩位數減整十數、一位數。

　�。�2）兩位數的退位減。

　　師：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：列式65-48.

　　師：請根據剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫(xiě)下列（ ）：

　　先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）

　　生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學(xué)生根據討論填空。

　�。�3）比較算式。

　　師：觀(guān)察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　相同點(diǎn)：都是兩位數減去兩位數。

　　不同點(diǎn)：前者不退位，計算時(shí)直接個(gè)位數減個(gè)位數，十位數減十位數；后者退位，計算時(shí)不能直接減。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習二”第6題。

　　以開(kāi)火車(chē)的方式完成計算，看誰(shuí)算得又快又準。

　　2、完成“練習二”第7題。

　�。�1）學(xué)生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

　�。�2）指名回答，集體訂正。

　　3、接力賽。

　　老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運算符號和一個(gè)數字，第一個(gè)同學(xué)把數字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據第一個(gè)同學(xué)的數進(jìn)行計算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結果，以此類(lèi)推完成接力賽。

　　四、課堂小結

　　這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)內容：

　　課本P85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。

　　教學(xué)目標：

　　1、 使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。

　　2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

　　3、 通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 掌握質(zhì)量單位：克、千克。

　　2、 掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引人新知

　　1、拿出一本數學(xué)教課書(shū)，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？

　　2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。

　　3、從剛才的實(shí)踐得出結論：物體有輕有重。板書(shū)課題。

　　【設計意圖】：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維。

　　二、觀(guān)察、操作領(lǐng)悟新知

　　1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀(guān)察主題掛圖。

　�。�1、）請同學(xué)們觀(guān)察一下，這幅圖畫(huà)的是什么？

　�。�2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么？

　�。�3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，我們現在來(lái)交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。

　�。�4、）在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、克的認識。

　�。�1、）提問(wèn)：通過(guò)調查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應該怎么辦呢？

　�。�2、出示天平，簡(jiǎn)單介紹天平的結構，并說(shuō)明使用方法。

　�。�3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤(pán)內。1克砝碼放在右盤(pán)內，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　提問(wèn)：你們發(fā)現了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書(shū)：克

　�。�4、）1克有多重？我們來(lái)掂一掂好嗎？

　　【設計意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調查入手，結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)，找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認識了克。

　　3、千克的認識。

　�。�1、）出示盤(pán)稱(chēng)。大家認識這稱(chēng)嗎？

　�。�2、）看看盤(pán)稱(chēng)的使用方法�，F在要稱(chēng)1千克的水果或蔬菜，誰(shuí)能當售貨員來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)？

　�。�3、）現在先掂一掂自己的書(shū)包有多重？估計有幾千克，然后用稱(chēng)一稱(chēng)。

　�。�4、）剛才大家都說(shuō)了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？

　�。�5、）板書(shū)：1000克

　　1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？

　　板書(shū) 1000克=1千克

　　齊讀：1000克=1千克

　　三、效果測評。

　　1、完成教材第88頁(yè)第3題。

　　2、完成教材第89頁(yè)第4題。

　　3、完成教材第89頁(yè)第5題。

　　4、完成教材第89頁(yè)第5題。

　　【設計意圖】：訓練學(xué)生對本節課的知識的靈活應用能力。

　　四、全課總結。

　　今天你學(xué)習了什么，有什么收獲？

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