五年級上冊數學(xué)小數除以整數的教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的五年級上冊數學(xué)小數除以整數的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)內容】
人教版五年級上冊第二單元《小數除法》第24頁(yè)例1。
【教材簡(jiǎn)析】
本節內容是本單元的起始課，通過(guò)例1教學(xué)“被除數的整數部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是小數除法中最簡(jiǎn)單、最基礎的計算，為學(xué)生下面學(xué)習“整數部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數的小數末尾有余數”這兩種特殊的小數除以整數計算打基礎，更為接下來(lái)的除數是小數的除法學(xué)習及小數四則混合運算的學(xué)習奠定基礎。教材創(chuàng )設了晨練中的具體計算問(wèn)題，體現了計算與解決問(wèn)題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應跑多少千米”的問(wèn)題，引出對22、4÷4的計算方法的探討，引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數除以整數進(jìn)行探究，呈現了把千米數改寫(xiě)成米數，將小數除以整數轉化為整數除法來(lái)計算的方法，通過(guò)與小數除以整數的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點(diǎn)放在豎式計算的理解上，在體現學(xué)生對計算方法的探索過(guò)程的同時(shí)，體現了算法的多樣化�！白鲆蛔觥奔熬毩暼�1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整數部分夠商1，能除盡的小數除以整數的計算，引導學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數除法的計算方法，在以往的學(xué)習中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗，大部分學(xué)生能在教師的引導下利用轉化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數除以整數的計算方法的學(xué)習不會(huì )感到困難。五年級學(xué)生在分析能力、表達能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，他們樂(lè )于在獨立探索、合作學(xué)習的過(guò)程中體驗成功，所以教學(xué)中要創(chuàng )造條件和機會(huì )，引導學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過(guò)程，利用已有知識和生活經(jīng)驗探索計算方法，在展示交流的過(guò)程中通過(guò)不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來(lái)理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識，提高能力，培養自主學(xué)習，勇于探索的學(xué)習品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、結合具體情境，體會(huì )小數除法的意義，理解除數是整數的小數除法的算理。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探索小數除以整數計算方法的過(guò)程，會(huì )計算比較容易的除數是整數的小數除法。
3、在探索計算方法的過(guò)程中，體驗獨立思考、合作學(xué)習的快樂(lè )，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受小數除以整數計算在日常生活中的廣泛應用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握小數除以整數的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。
【教具準備】
多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習目標
1、能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。
2、利用以前學(xué)過(guò)的整數除法的計算方法，探索小數除以整數的計算方法，能正確進(jìn)行小數除以整數的計算。
3、養成自己動(dòng)腦思考、細心計算的習慣、知識鏈接
1、計算：224÷4=
2、填空：10、7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米
3、根據336÷14=24直接寫(xiě)得數
3360÷140=（ ） 33600÷1400=（ ） 3360÷14=（ ）
學(xué)習過(guò) 程
一、仔細閱讀第24頁(yè)的例1，思考：
1、 例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計算？
2、 被除數是小數該怎樣計算呢？
3、 教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？
4、 與“知識鏈接”的計算題仔細進(jìn)行對比，想一想：小數除以整數與整數除以整數的計算方法有什么相同和不同之處？計算小數除以整數時(shí)要注意什么？
二、我的收獲：
1、我會(huì )計算22、4÷4（會(huì )用幾種方法計算就寫(xiě)出幾種，把你最喜歡的方法標注出來(lái)）
方法一： 方法二： 方法三：
2、我發(fā)現：
三、我的困惑：
2、教師課前進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導學(xué)案內容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的預習情況。
二、小組交流 共享收獲
1、課件出示導學(xué)案“知識鏈接”2題和3題，指名填空。
2、全班交流1題： 224÷ 4怎樣算？要求學(xué)生仔細地說(shuō)出豎式計算過(guò)程，教師相機板書(shū)。
3、引導學(xué)生在小組內交流預習例1的收獲。
�。�1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計算？
�。�2）引導學(xué)生在小組內交流：怎樣解決22、4÷4= （千米）的問(wèn)題？
相信每一位同學(xué)所得出的`答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。
�。�3）學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
�。ㄐ〗M內交流，師收集相關(guān)信息。）
三、展示匯報 明確算法
�。�1）確定本組的匯報內容，派代表在全班展示。
�。�2）學(xué)生可能展示的以下算法：
1）22、4千米=22400米 22400÷4=5600(米) 5600米=5、6千米；
2）22、4÷4=5……2、4；
3）先把22、4擴大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結果是5、6；
4）列豎式計算
在小組展示的過(guò)程中，要引導學(xué)生對沒(méi)有匯報清楚的問(wèn)題或者不理解的問(wèn)題進(jìn)行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。
�。�3）重點(diǎn)引導學(xué)生交流豎式計算方法，板書(shū)22、4÷4的豎式計算過(guò)程。
1）豎式中的“24”表示什么？
2）商“6”表示什么?
3）怎樣能區分商的整數部分和小數部分？
四、深化點(diǎn)拔 滲透思想
1、觀(guān)察、對比：我們今天所學(xué)的“22、4÷4”和我們以前學(xué)的整數除法“224÷4”相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
得出：小數除以整數的計算方法與整數除法的計算方法相同，都要把商的數位和被除數的數位對齊。
2、滲透數學(xué)思想方法：通過(guò)交流我們看到大家都運用了遷移類(lèi)推的方法，利用整數除法的計算方法探索出小數除以整數的計算方法。
3、討論：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應該怎樣計算小數除法呢？
總結小數除法計算方法：
1）一除——按整數除法的方法計算。
2）二齊——商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
五、課堂檢測 鞏固提升
1、下發(fā)檢測題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測。
檢測題卡
1、 基礎題：列豎式計算。
25、2÷6= 34、5÷15=
2、 變式題：請根據5823÷3＝1941，直接口算下列各題的結果。
58、23÷3＝ 5、823÷3＝ 582、3÷3＝
3、 綜合題：兩個(gè)筑路隊，甲隊8天修路6、48千米，乙隊9天修路10、35千米，哪個(gè)隊的工作效率高些？先估一估再計算。
2、全班交流答案，學(xué)生自我批改。
3、通過(guò)舉手的方式，了解學(xué)生檢測題完成情況。
六、課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
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