精選小學(xué)數學(xué)教案范文九篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　學(xué)習目的：認識算盤(pán)各部分的名稱(chēng)、學(xué)會(huì )打算盤(pán)的姿勢;

　　學(xué)習內容：

　　1、認識算盤(pán)各部分名稱(chēng);

　　2、會(huì )正確撥珠姿勢;

　　3、學(xué)會(huì )撥1、2、3、4、5.

　　學(xué)習難點(diǎn)：珠姐姐與珠弟弟的意義。

　　學(xué)習準備：大算盤(pán)一個(gè)、珠姐弟的卡通圖、1、2、3、4、5的珠像圖、《森林幼兒園》掛圖。

　　過(guò)程：

　　一、認識算盤(pán)

　　1、發(fā)算盤(pán);師生自我介紹;

　　2、引出算盤(pán)，介紹算盤(pán)的作用;

　　3、引出《森林幼兒園》，通過(guò)故事，向幼兒介紹房子的結構，認識珠姐姐珠弟弟，并了解其意義;

　　4、《森林幼兒園》與老師的大算盤(pán)比較，引出框、梁、檔、 珠，強調珠姐弟的意義;5、兒歌《認識算盤(pán)》“一把算盤(pán)四邊框``````````”，并讓幼兒在小算盤(pán)找框、梁、檔、珠;

　　6、教幼兒認識個(gè)位點(diǎn)和個(gè)位檔。讓幼兒上廁所，休息，手指操(手指變變變)

　　二、 打算盤(pán)的姿勢表演交警動(dòng)作引出主題--打算盤(pán)也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤(pán)才會(huì )又快又好

　　1、盤(pán)的位置(算盤(pán)放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。)

　　2、身體姿勢：(有動(dòng)作);練習：可用角色游戲(司令與士兵);教兒歌(打算盤(pán)，并不難````````)

　　三、 練習撥1--5單撥數

　　1、1--4的指法：右手放在個(gè)位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟著(zhù)練習�？删毩暵�(tīng)撥、說(shuō)撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。連撥數

　　3、游戲：打機關(guān)槍“啪、啪、啪�！�(注意4變5的指法)

　　4、出珠像圖，并認識，注意區分1和5

　　5. 作業(yè)：練習1--4.

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　(一)使學(xué)生掌握連乘應用題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )能用兩種方法正確地解答．

　　(二)通過(guò)分析解答應用題，培養學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應用題的能力．

　　(三)培養學(xué)生認真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析數量關(guān)系，用兩種方法解答．

　　難點(diǎn)：第二種解法．

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　(一)復習準備

　　選擇合適的條件和問(wèn)題，再算出來(lái)．

　　(1)每層有4個(gè)教室．

　　(2)每個(gè)教室有6盞燈．

　　(3)每箱“可樂(lè )”有12瓶．

　　A．12個(gè)教室裝幾盞燈？

　　B．4箱“可樂(lè )”共多少瓶？

　　C．3層有多少個(gè)教室？

　　學(xué)生回答后，老師提問(wèn)．

　　這三道題為什么都用乘法計算．

　　(因為都是求幾個(gè)幾是多少)

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生在折線(xiàn)統計圖的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖在現實(shí)生活中應用;

　　2.使學(xué)生能根據數據進(jìn)行合理分析、制成折線(xiàn)統計圖，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教具準備：未完成的統計圖、教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表

　　(師出示P110例2的統計表)

　　引導學(xué)生看到統計表想提什么問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繪制折線(xiàn)統計圖的興趣。

　　二、動(dòng)手制作折線(xiàn)統計圖

　　1.學(xué)生獨立完成折線(xiàn)統計圖

　　學(xué)生根據老師提供的小明0~10的身高統計表內的數據，獨立完成小明0~10的身高統計表折線(xiàn)統計圖。

　　教師先演示其中一個(gè)數據的畫(huà)法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。

　　分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習2分鐘，教師將巡視發(fā)現的問(wèn)題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習。

　　師指導個(gè)別學(xué)生。

　　2.小組交流作品，欣賞折線(xiàn)統計圖

　　A學(xué)生根據折線(xiàn)統計圖說(shuō)說(shuō)發(fā)現了哪些信息?

　　解決以下問(wèn)題：小明幾歲到幾歲長(cháng)得最快?(師小結：折線(xiàn)中線(xiàn)段最長(cháng)的那條就是長(cháng)得最快的那段時(shí)間，也可以通過(guò)計算所有差值得出結果。)長(cháng)了多少厘米?是怎么發(fā)現的?

　　小明115厘米時(shí)幾歲?

　　5歲半時(shí)小明身高大約多少?

　　師引導學(xué)生從前幾年身高的增長(cháng)情況來(lái)猜測小明5歲半時(shí)的身高。

　　B學(xué)生小組評價(jià)優(yōu)秀作品;

　　C全班交流優(yōu)秀作品。

　　3.根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行合理推測：小明身高的發(fā)展趨勢。

　　三、鞏固練習

　　1.完成書(shū)中P111的做一做;

　　學(xué)生獨立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評析、交流。

　　2.完成書(shū)中P112練習十九第二小題的問(wèn)題解答;

　　四、小結評價(jià)。

　　五、作業(yè)：完成書(shū)中P113練習十九第3小題

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)內容：蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)二年級下冊第33-34頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標：讓學(xué)生通過(guò)手勢操作探索求比一個(gè)數多(少)幾的數的實(shí)際問(wèn)題的解決方法，學(xué)會(huì )解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展觀(guān)察能力、想象能力和合情推理能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、在手指游戲中以舊引新

　　教師與一學(xué)生玩石頭、剪子、布的游戲，讓其余學(xué)生觀(guān)察兩人各出了幾個(gè)手指。(如5和2)

　　師：你能比較它們的大小，

　　并像這樣說(shuō)一句話(huà)嗎?(指名說(shuō)，齊說(shuō))

　　( )比( )多( )，

　　( )比( )少( )，

　　( )和( )相差( )，

　　算式是( )。

　　與學(xué)生再玩一次(如：2和0)，師：你會(huì )比較這兩個(gè)數的大小嗎?同座互相說(shuō)說(shuō)看。

　　師小結：我們在一年級時(shí)就知道兩個(gè)數相比，如果不是同樣多，必然有大有小，我們通常把較大的叫做大數，較小的叫做小數，兩個(gè)數之間的差叫做相差數。那要求大數比小數多幾，或小數比大數少幾，也就是要求兩個(gè)數相差幾，用什么方法?對，求相差數用減法。那求大數或小數該用什么方法呢?今天我們就來(lái)繼續研究這類(lèi)問(wèn)題。(板書(shū)：大數 小數 相差數 5-2=3 2-0=2)

　　二、在手指游戲中初建數學(xué)模型

　　1．求較大數。

　　師：老師伸出幾個(gè)手指?(5)請你們伸出跟老y幣同樣多的手指。比老師多伸出1手指，是幾個(gè)?可見(jiàn)：比5多1是幾?怎樣列式?(5+1=6)請小朋友邊比劃手指邊齊說(shuō)：比5多1是6，5+1=6。

　　師：比5多2、3、4、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說(shuō)。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀(guān)察邊口述：比5多( )是( )，( )+( )=( )。

　　師：大膽猜想一下：比5多的數肯定是大數，還是小數，用什么方法?(求較大數用加法)我們不妨再用手指游戲驗證一下!

　　師與男生合作，示范比劃：比10多1是 ，算式是 。師與女生合作比劃：比10多2是 ，算式是 。比10多3，4，5，等等呢?同座合作邊比劃邊說(shuō)說(shuō)看。(邊觀(guān)察手勢邊思考邊口述邊傾聽(tīng)。)集體交流后，師小結：求較大數用加法就行了。

　　2．求較小數。

　　師：既然求較大數要用加法，那求較小數會(huì )用什么方法呢?請小朋友再大膽猜想一下。(減法)讓我們同樣用手勢游戲來(lái)驗證一下。師做手勢邊問(wèn)：比10少1是( )，算式是 。(指名說(shuō)，一、二大組齊說(shuō)。)比10少2是( )，算式是 。(指名說(shuō)，，三、四大組齊說(shuō)。)比10少3、4、5呢?(請同座合作，一人做手勢，一人口述。)

　　猜一猜：師做比5少4的手勢，讓學(xué)生猜是什么意思，口述：比5少4是( )，算式是： 。(同座互相玩我做手勢你來(lái)說(shuō)的游戲。指名兩位學(xué)生上臺展示比劃游戲。)

　　師小結：求較小數用減法就行了。

　　三、實(shí)際運用

　　師：通過(guò)剛才的大膽猜想和實(shí)際驗證，我們知道了：求大數用加法，求小數用減法。掌握了求大數和小數的方法，就可以用來(lái)解決生活中許多有趣的問(wèn)題。

　　1．教學(xué)例題。(出示幻燈片)

　　(1)師：圖中有哪幾個(gè)小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英，男生扮演小華，女生扮演小平，將他們擺花片的情況讀出來(lái)。

　　師：如果要求小華要擺多少個(gè)，該抓住哪句話(huà)來(lái)分析?(板書(shū)比字句：我比小英多擺3個(gè))在這個(gè)比字句中是誰(shuí)跟誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少?(我與小英比，我的多，小英的少)所以誰(shuí)的是大數，誰(shuí)的是小數?

　　學(xué)生說(shuō)出(我擺的是大數，小英擺的是小數)后畫(huà)批：

　　我比小英多擺3個(gè)

　　大 小

　　師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)是誰(shuí)跟誰(shuí)比，誰(shuí)的是大數，誰(shuí)的是小數?(指名說(shuō)，齊說(shuō)：我與小英比，我擺的是大數，小英擺的是小數。)

　　師：既然小華擺的是大數，求小華的該用什么方法求?怎樣列式?(11+3=14(個(gè)))

　　師：剛才我們是通過(guò)哪幾步求得小華擺的?(先找與問(wèn)題相關(guān)的比字句，然后畫(huà)批出誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大誰(shuí)小，最后根據求大數用加法，求小數用減法來(lái)正確列式。板書(shū)：找比字句，畫(huà)批大小，確定加減。)

　　(2)師：如果要求小平要擺多少個(gè)?，你會(huì )用以上3個(gè)步驟解題嗎?試試看!

　　指名板書(shū)：我比小英少擺3個(gè)

　　小 大 11-3=8(個(gè))

　　師：這個(gè)比字句是指誰(shuí)跟誰(shuí)比，誰(shuí)的是大數，誰(shuí)的是小數，為什么用減法?學(xué)生交流。

　　小結：我們是通過(guò)怎樣的步驟來(lái)解決比多比少問(wèn)題的?怎樣確定加減?(找比字句，畫(huà)批大小，確定加減；求大數用加法，求小數用減法。)

　　2．想想做做1。

　　要求學(xué)生讀題，找比字句，畫(huà)批，列式計算。后交流思路：我與你比，我的是大數，你的是小數，求我的就是求大數，用加法。

　　3．想想做做2、3。(步驟同上，指2入板書(shū)。)

　　四、全課總結

　　師：這節課我們一起研究了比多比少問(wèn)題。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?

　　總結：在解題時(shí)，要抓住比字句認真畫(huà)批，準確判斷誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大誰(shuí)小，然后根據求大數用加法，求小數用減法來(lái)正確列式解答。

　　五、拓展創(chuàng )新

　　師：最后，老師想給小朋友看一道更有挑戰性的題目，你能提出怎樣的問(wèn)題?

　　立定跳遠比賽中，洋洋眺了110厘米，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米，奇奇比洋洋多跳2厘米。 ?(屏幕顯示)

　　生提問(wèn)題，屏幕同步顯示出來(lái)，指名口答列式。

　　[教后反思]

　　1．借助手指游戲巧妙建模。

　　我讓學(xué)生邊比劃手指邊看邊想邊說(shuō)邊聽(tīng)：比多(少)是，算式是+()，這樣就調動(dòng)了學(xué)生的手、眼、口、耳、腦等，并最大限度地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在充分經(jīng)歷、感受、體驗、感知的基礎上，大腦中生成了豐富的數形表象。借助豐厚的感性認識和生活經(jīng)驗以及老師及時(shí)的引導點(diǎn)撥，他們很容易就感悟到：比多的數是大數，用加法，比少的數是小數，用減法。此時(shí)的抽象概括是感性認識積累到一定量后必然的理性飛躍!數學(xué)模型的有效生成，使學(xué)生由動(dòng)作思維過(guò)渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進(jìn)新知的內化建構，拓展了學(xué)生數學(xué)思維的深度和廣度，培養了學(xué)生全面的思維能力。通過(guò)石頭、剪子、布的游戲復習什么是大數、小數和相差數，以及求相差數用減法，為新知學(xué)習打下良好基礎；接著(zhù)通過(guò)比劃比10多幾是幾和比5多幾是幾讓學(xué)生建構數學(xué)模型：比幾多幾的數是大數，用加法算；最后通過(guò)比劃比10少幾是幾和我做你猜的游戲讓學(xué)生建構數學(xué)模型：比幾少幾的數是小數，用減法算。整個(gè)建構過(guò)程流暢自然而富有變化，學(xué)生始終興致盎然、樂(lè )此不疲！

　　2．借助畫(huà)批深悟數量結構。

　　其實(shí)，讓學(xué)生理解求大數用加法、求小數用減法、求相差數用減法并不難，學(xué)生根據生活經(jīng)驗和認知直覺(jué)就能感悟到；但讓學(xué)生由比字句掌握其中的數量結構，準確地分清誰(shuí)是大數、誰(shuí)是小數誰(shuí)是相差數，卻并不容易。因為從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)帶領(lǐng)他們這樣理性地分析過(guò)，而且由于生活經(jīng)驗的負面影響，他們常將牛比羊多3只機械錯誤地理解為羊多(因為生活中我們進(jìn)行比較時(shí)常說(shuō)省略的比字句，例：誰(shuí)多?我多)。由于讀不懂比字句的含義，他們只能停留在生活經(jīng)驗的感知層面，迷迷糊糊地跟著(zhù)感覺(jué)走，以至于到了五、六年級，還有學(xué)生分不清誰(shuí)是大數，誰(shuí)是小數，見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減。這就是低年級教學(xué)時(shí)沒(méi)有將學(xué)生的認識及時(shí)提升到理性層面而造成的惡果。所以借助畫(huà)批幫助學(xué)生準確而深刻地掌握比字句的數量結構和數量關(guān)系非常重要。北京特級教師馬芯蘭就一直主張借助畫(huà)批來(lái)指導學(xué)生分析應用題的數量關(guān)系。當學(xué)生能借助畫(huà)批準確地分析比字句的數量關(guān)系后，比多比少應用題的解答就易如反掌。把這類(lèi)問(wèn)題作為一個(gè)整體，讓學(xué)生在一年級下學(xué)期全部學(xué)完，不僅是輕而易舉的事，而且能發(fā)揮教材的整體結構功能，使學(xué)生站在更高的起點(diǎn)用全局眼光整體建構知識，提高所學(xué)知識的通識性，使學(xué)生在運用數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能融會(huì )貫通，并為后繼學(xué)習注入無(wú)窮動(dòng)力。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內容：年、月、日

　　目的要求：

　　使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解大月、小月、平年、閏年的知識。

　　培養學(xué)生認真觀(guān)察、歸納概括的能力，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　重點(diǎn)：認識年、月、日的知識

　　難點(diǎn)：判斷平年閏年的方法

　　教具： 年歷卡，投影，電腦

　　教學(xué)過(guò)程：

　　出示日歷冊、掛歷、年歷卡、

　　師：?jiǎn)?wèn)他們是用來(lái)干什么的？

　　誰(shuí)來(lái)告訴大家自己的生日？

　　誰(shuí)知道中華人民共和國是哪年哪月哪日誕生的.？

　　年、月、日與我們的日常生活有非常密切的關(guān)系，年、月、日也是時(shí)間單位，今天我們就來(lái)研究有關(guān)“年、月、日”的知識。

　　電腦出示課題 年、月、日

　　一、認識年、月、日

　　1、結合實(shí)際認識一年、一月、一日的時(shí)間長(cháng)短

　　師：?jiǎn)?wèn)你知道多長(cháng)時(shí)間是一年？多長(cháng)時(shí)間是一月？多長(cháng)時(shí)間是一日？

　�。ㄗ寣W(xué)生盡量說(shuō)出自己所了解的）

　　師：為了看著(zhù)方便，人們把日歷冊制成掛歷和年歷卡。

　　2、請同學(xué)們拿出1900年、1993年、1996年的年歷卡，認真觀(guān)察一下，看一年有幾個(gè)月，每個(gè)月有多少天？

　　師：結合學(xué)生回答板書(shū)：

　　一年有12個(gè)月。

　　大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；

　　小月：30天：四、六、九、十一；

　　二月：平年28天，閏年29天。

　　師：習慣上人們把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。

　　你知道為什么這樣規定每月的天數嗎？

　　電腦講述故事。

　　3、計算全年天數

　　生計算后匯報。

　　師板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；

　　31×7＋30×4＋29＝366，閏年二月：29天，全年366天。

　　二、判斷平年、閏年

　　問(wèn)：有的年份的二月是28天，有的卻有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么規律嗎？

　　請你觀(guān)察下表：

　　電腦出示1981--20xx年二月份天數表。

　　問(wèn)：你發(fā)現了什么規律？當二月份是29天的這一年年份有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生討論后得出每4年出現一次29天 ，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數。

　　師：算一算1900年是4的倍數嗎？但1900年的二月卻是28天，這是因為公歷年份是整百年時(shí)，必須是400的倍數，這年的二月才是29天。

　　師：你知道為什么4年才會(huì )出現一次二月份是29天，也就是閏年。

　　學(xué)生說(shuō)出自己了解的情況。

　　師：用電腦介紹形成閏年的原因（地球繞太陽(yáng)旋轉，加解釋?zhuān)��?/p>

　　1、練習：

　　判斷：下面哪一年是閏年？請你說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。

　　1990、1908、20xx、1998、2100

　　生說(shuō)出想法后，師介紹可以用年份的末兩位數字除以4能整除就是閏年，否則是平年。師告訴學(xué)生大家喜愛(ài)的奧運會(huì )一般在閏年舉辦。

　　2、記憶每月天數

　　你有什么好的方法記憶每月的天數嗎？

　　讓知道的同學(xué)回答，師結合學(xué)生回答介紹下面的方法：

　�。�1）拳記法：師邊示范邊講解。

　�。�2）歌訣法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，閏年二月再把一加。

　　三、鞏固練習

　　1、口答：

　�。�1）一年有幾個(gè)月？

　�。�2）哪幾個(gè)月是大月？哪幾個(gè)月是小月？

　�。�3）平年二月是多少天？閏年二月有多少天？

　�。�4）閏年全年有多少天？

　�。�5）小強滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，猜一猜他是哪一天出生的？

　　2、判斷：

　�。�1）一年中大月有7個(gè)，小月有4個(gè)。（ ）

　�。�2）每年都有365天。（ ）

　�。�3）凡是4的倍數的年份都是閏年。（ ）

　　3、游戲

　　大月過(guò)生日的舉起你的生日卡。

　　4、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題

　�。�1）你今年幾歲？算一算你是哪一年出生的，并說(shuō)出自己的想法。

　�。�2）老師今年38歲，算一算是哪一年出生的？

　�。�3）今年二月你家的電費花了多少元錢(qián)，算一算平均每天花多少元錢(qián)？

　�。�4）今年1--3月共花電費多少元錢(qián)？平均每天花多少元錢(qián)？

　�。�5）4月份有幾個(gè)星期零幾天？

　　板書(shū)設計：

　　一年 12個(gè)月（7個(gè)大月、4個(gè)小月、1個(gè)平月） 365天 （366天）

　　大月 31天

　　一月 小月 30天

　　平月 29（28）天

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1．知道幾個(gè)相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡(jiǎn)單，初步理解乘法的意義。

　　2．能正確寫(xiě)、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )通過(guò)加法算出乘法的積。

　　3．逐步培養學(xué)習數學(xué)的興趣，培養觀(guān)察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、認識幾個(gè)幾相加

　　1．初步認識幾個(gè)幾相加。

　�。ǔ鍪局黝}圖）

　　談話(huà)：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來(lái)到綠油油的草地上，一邊玩著(zhù)，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）

　　誰(shuí)能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　[板書(shū)：2+2+2=6（只）]

　　追問(wèn)：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書(shū)：3個(gè)2相加得6）

　　誰(shuí)能用算式表示小雞一共有多少只？[板書(shū)：3+3+3+3=12（只），4個(gè)3相加得12]

　　提問(wèn)：請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式的加數，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）

　　2．補充生活中幾個(gè)幾相加的例子。

　　談話(huà)：第一個(gè)算式的加數都是2，第二個(gè)算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。

　　比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰(shuí)會(huì )列式？

　�。ò鍟�(shū)：2+2+2+2=8）

　　這個(gè)算式是表示（ ）個(gè)（ ）相加得8。

　　再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰(shuí)會(huì )列式？（板書(shū)：4+4+4=12）

　　這個(gè)算式是表示（ ）個(gè)（ ）相加得12。

　　3．不同角度感知幾個(gè)幾相加。

　�。ǔ鍪疽�53形式排列的玩具娃娃）

　　談話(huà)：今天老師帶來(lái)了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會(huì )獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？

　　誰(shuí)知道這兒一共有多少個(gè)聰明娃娃？

　　讓學(xué)生獨立觀(guān)察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著(zhù)看是5個(gè)3相加。

　�。ò鍟�(shū)：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個(gè)5相加，5個(gè)3相加）

　　請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式的得數，你發(fā)現了什么？

　　小結：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來(lái)的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數，所以得數相同，都是15。

　　[設計意圖：通過(guò)安排一定量的同數相加的具體生動(dòng)的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生構建乘法的含義打好基礎。]

　　二、初步認識乘法

　　1．創(chuàng )設情境，引入乘法。

　　談話(huà)：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書(shū)：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學(xué)生把算式寫(xiě)在練習紙上）

　　小朋友，你們在列式時(shí)感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)算式太長(cháng)了，很麻煩）

　　有一種方法能解決這個(gè)問(wèn)題，想學(xué)嗎？（板書(shū)課題：認識乘法）

　　2．寫(xiě)、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱(chēng)。

　　談話(huà)：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫(xiě)作42=8或24=8。介紹乘號、乘數、積等名稱(chēng)。（板書(shū)：42=8或24=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）

　　指名口答想想做做第3題。

　　3．反思乘法的意義。

　　談話(huà)：4個(gè)2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，42和24這兩個(gè)乘法算式都表示什么？

　　[設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)習新算法的欲望，幫助學(xué)生感受乘法算式比較簡(jiǎn)便。]

　　三、加深對乘法的認識

　　1．做想想做做第1題。

　　談話(huà)：聰明娃娃帶了幾道題目來(lái)考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰？（出示題目）

　　從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫(xiě)出加法算式和乘法算式嗎？

　　學(xué)生填好后集體校對。

　　2．做想想做做第2題。

　　談話(huà)：我們一起來(lái)玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個(gè)）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個(gè)幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來(lái)擺，聽(tīng)清要求：

　�。�1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。

　�。�2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。

　　你先擺的是幾個(gè)幾？又擺的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書(shū)上。

　　在小組內校對后提問(wèn)：比較這兩種擺法，你發(fā)現了什么？

　　3．把黑板上的加法算式都改寫(xiě)成乘法算式。

　　談話(huà)：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫(xiě)加法算式麻煩，現在你們會(huì )怎樣列式？

　　4．（出示第69頁(yè)試一試的跳繩圖）

　　談話(huà)：從圖中你能知道什么？能提出相應的數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　根據學(xué)生的提問(wèn)分別出示：

　�。�1） 一共有多少個(gè)小朋友？

　�。�2） 正在跳的小朋友有多少個(gè)？

　�。�3） 甩繩子的小朋友有多少個(gè)？

　　誰(shuí)能解決這些問(wèn)題？

　　[設計意圖：通過(guò)多樣化、開(kāi)放性的練習，加深了學(xué)生對乘法意義的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生多角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]

　　四、小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？你認為自己這節課上表現怎么樣？

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境，在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )概括加法結合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析以及自學(xué)的能力，掌握一定的學(xué)習方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、自主學(xué)習的方式探索、理解并掌握加法結合律。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析以及自學(xué)的能力。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：課件

　　2、學(xué)生準備：課本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續了解黃河的有關(guān)知識。請看情境圖，你知道了哪些信息?根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

　　學(xué)生觀(guān)察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長(cháng)度的區別，匯報自己發(fā)現的信息。學(xué)生自己提出問(wèn)題。

　　師：黃河流域的面積約是多少萬(wàn)平方千米?誰(shuí)會(huì )解答?根據學(xué)生回答板書(shū)。

　　二、學(xué)生根據圖中信息獨立列式

　　方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

　　方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

　　師：黃河全長(cháng)約多少千米?可以怎樣算?

　　學(xué)生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)師：觀(guān)察這兩組算式，你有什么發(fā)現?小組研討，匯報交流師：這是一個(gè)規律嗎?想辦法驗證一下。經(jīng)過(guò)驗證這確實(shí)是一個(gè)規律，叫加法結合律，你能用字母表示這個(gè)規律嗎?

　　生：A+(B+C)=(A+B)+C

　　學(xué)習了加法結合律，加法中還有其他的規律嗎?請完成填空，然后觀(guān)察，看有什么發(fā)現?學(xué)生在觀(guān)察的基礎上發(fā)現，兩個(gè)加數交換他們的位置，和不變。

　　師：這也是加法運算中的一個(gè)規律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?

　　生：A+B=B+A

　　師：學(xué)習了加法的兩個(gè)定律，能根據加法運算律解決實(shí)際問(wèn)題嗎?

　　三、觀(guān)察下面算式，想想怎樣算比較簡(jiǎn)便?

　　282+63+37

　　生：用加法結合律可以簡(jiǎn)算

　　四、自主練習

　　第1題。獨立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　第3、4題。注意用簡(jiǎn)算。

　　五、簡(jiǎn)要回顧

　　這節課的學(xué)習內容

　　六、作業(yè)

　　自主練習3題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教材分析

　　1、這節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)了四則運算及四則運算各部分之間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數知識（如：用字母表示數，求未知數x）的基礎上進(jìn)行教學(xué)。

　　2、這節課為后面學(xué)習解方程應用題做了準備，為后面學(xué)習分數應用題、幾何初步知識、比例等內容時(shí)要直接運用，這節課是教材中必不可少的內容，是本章節的重點(diǎn)內容之一。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對本節課所學(xué)知識很感興趣，這對開(kāi)展有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎。

　　2、學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

　　3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習困難生對方程的理解在思維水平上有較大差異。

　　教學(xué)目標

　　1、結合具體圖例，進(jìn)一步理解等式不變的規律，會(huì )用等式不變的規律解方程。

　　2、掌握解方程的步驟和書(shū)寫(xiě)格式。

　　3、提高學(xué)生分析問(wèn)題并用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　4、培養學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探究的能力及合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、本節課的重點(diǎn)是：根據等式的性質(zhì)解方程。

　　2、本節課的難點(diǎn)是：理解等式的性質(zhì)；掌握解方程的步驟和書(shū)寫(xiě)格式。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入：

　　1、什么叫方程？什么叫方程的解？ 什么叫解方程？

　　2、前面，我們學(xué)習了兩個(gè)等式保持不變的規律，等式的不變規律是什么？

　　等式這些規律在方程中同樣適用嗎？

　　今天我們就學(xué)習如何利用等式保持不變的規律來(lái)解方程。

　　二、探究新知：

　　1、電腦出示課件例1。

　　2、從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？

　　要求盒子中有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么，該怎樣列方程？我們怎樣解這個(gè)方程？

　　3、探究怎樣解方程。

　　利用天平讓學(xué)生進(jìn)行探究，怎樣才能使天平左邊只剩下x，而且保持天平平衡？

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)探究得出：從兩邊各拿走3個(gè)玻璃球，天平仍然平衡。）

　　4、知識遷移。

　　把剛才天平的做法用到方程上，也就是方程兩邊怎樣做，方程左右兩邊仍然相等？

　�。ǚ匠虄蛇呁瑫r(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。）

　　板書(shū)+3—3=9—3

　　x=6

　　5、追問(wèn)：左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數呢？

　�。ㄒ驗榉匠虄蛇厹p去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程就是通過(guò)等式的變化，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。）

　　6、x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數值，因此不帶單位。

　　7、x=6是不是正確的答案呢？怎么驗算呢？同桌之間進(jìn)行討論并驗算。（x=6是方程的解）

　　8、學(xué)生練習：解方程（X+21=32 X+41=50）

　　9、學(xué)生討論交流：解X+a=b這類(lèi)方程的思路是什么？

　　10、如果方程的兩邊同同時(shí)加上同一個(gè)數，左右兩邊還相等嗎？為什么？

　　11、學(xué)生嘗試解方程：X—3=9

　　12、學(xué)生討論交流：解X—a=b這類(lèi)方程的思路是什么？

　　13、小結：解X+a=b這類(lèi)方程的思路。（根據等式的性質(zhì)1，在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。實(shí)際上是加了什么就減去什么，減了什么就加上什么，兩邊同時(shí)進(jìn)行。不過(guò)需要注意的是，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)的都是等式，而不是遞等式。）

　　三、鞏固練習：

　　1、填一填（出示課件）。

　　使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和運用等式不變規律1解決問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題。

　　2、書(shū)上“做一做”第1題（1）題

　　3、鞏固嘗試：解方程（出示課件）。

　　讓學(xué)生獨立完成會(huì )用等式不變規律1解方程，強調驗算。

　　四、課堂總結：

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你都有哪些收獲？

　　五、拓展活動(dòng)：

　　利用課余時(shí)間小組內探究像32—X=10這類(lèi)方程可以怎樣解？

　　六、作業(yè)設計：

　　練習十一第5題一二行，第6題一行。

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1．進(jìn)一步掌握一個(gè)因數是兩位數的乘法的算理和計算方法．

　　2．培養學(xué)生的分析、綜合能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解算理基礎上掌握一個(gè)因數是兩位數的乘法的計算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用知識遷移推導算理和計算方法．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　口算下面各題．

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2．筆算并板演．

　　訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

　　二、探究新知．演示課件“筆算乘法（一）”

　　1．出示例2：212×34＝

　�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察例2與復習題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

　�。�2）學(xué)生合作學(xué)習，討論、交流應該怎樣計算．

　�。�3）板書(shū)：

　�、僖龑�學(xué)生觀(guān)察第一個(gè)積是多少，表示什么？

　　使學(xué)生明確：848個(gè)一表示212×4的積．

　�、谝龑�學(xué)生觀(guān)察第二個(gè)積是多少，表示什么？

　　使學(xué)生明確：636個(gè)十或6360個(gè)一，表示212×30的積．

　�、蹚膬刹接嬎阒心阒�道了什么？

　　引導學(xué)生討論、交流．

　�、�7208表示什么？

　　使學(xué)生明確：7208表兩次乘得的數加起來(lái)．

　　2．出示“做一做”（投影出示）．啟發(fā)學(xué)生分組合作．

　�。�1）

　　963表示什么？ 321乘10的積寫(xiě)在什么地方？

　�。�2）

　　264表示什么？132乘30的積寫(xiě)在什么地方？

　�。�3）獨立填寫(xiě)．

　　訂正并說(shuō)明計算過(guò)程．

　　三、．繼續演示課件“筆算乘法（一）”

　　引導學(xué)生分組討論，一個(gè)因數是兩位數的乘法法則：

　�、傧扔脙晌粩祩�(gè)位上的數去乘另一個(gè)因數，得數的末位和兩位數的個(gè)位對齊．

　�、谠儆脙晌粩凳�位上的數去乘另一個(gè)因數，得數的末位和兩位數的十位對齊．

　�、廴缓蟀褍纱纬说玫臄导悠饋�(lái)．

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