【精選】小學(xué)數學(xué)教案匯總五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，這是我們天天在學(xué)校喝的圣澳特牌桶裝純凈水。仔細觀(guān)察和思考，你能從中知道哪些信息？
生：裝純凈水的桶是一個(gè)近似圓柱體。
生：從標簽中可以知道純凈水的廠(chǎng)址、送水電話(huà)。
生：整桶水是18.9升。
師：這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，誰(shuí)來(lái)猜猜看，還剩下整桶水的幾分之幾？
生：1/4。
生：1/5，也可能是1/6。
二、歸納建構
師：1/4、1/5和1/6這幾個(gè)數，你能化成小數和百分數嗎？現在請各小組分工完成，然后把自己的轉化方法告訴你的同桌。
�。ㄉ嬎�，并交流轉化方法。）
師：通過(guò)計算知道：1/4等于0.25，也等于25％。那么這桶純凈水已經(jīng)喝了一部分，還剩下整桶水的1/4這句話(huà)中的1/4能改成0.25或改成25％嗎？請同桌之間相互交流。
師：剛才有的同學(xué)說(shuō)剩下的純凈水是整桶的1/4，也就是25％，也有的同學(xué)說(shuō)剩下的純凈水是整桶的1/5或1/6，你們有辦法證明自己猜對了嗎？
生A：可以先量出原來(lái)整桶水和剩下的水的高度分別是多少，再計算還剩下幾分之幾。
生B：可以先測出剩下的水的質(zhì)量或體積，再計算出剩下的占整桶水的幾分之幾。
師：那現在就請A同學(xué)去測量，然后再告訴大家。
�。ㄉ鶤 操作后得出：整桶純凈水的高度是35厘米，剩下水的高度是8厘米，剩下的占這桶水的8/35，大約是22％。）
生B：因為桶口部分細一些，所以A同學(xué)測出的不是很精確，要想得出更精確的數據應該用我的方法。
師：那就請你更精確地測量一下。
�。ㄉ鶥演示，測出剩下的是3.78升。）
生B：還剩下3.7818.9＝1/5＝20％。
師：你還能知道什么？
生：知道喝了的是整桶水的百分之幾。
師：怎樣計算？
生：1－20％＝80％。
生：也可以用（18.9－3.78）18.9。
師：通過(guò)剛才的解答，你認為解答這些問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是弄清誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1。）
三、回歸生活
1、提供材料：
公司最近總共生產(chǎn)了20xx桶純凈水，有4桶不合格，純凈水去年每桶成本5元，現在比原來(lái)降低了20％，現以每桶6元的單價(jià)銷(xiāo)售了生產(chǎn)總量的95％。
師：如果你是公司的生產(chǎn)銷(xiāo)售經(jīng)理，你能知道什么？請你們四人小組進(jìn)行討論。
2、分析材料：
師：哪一組愿意把你們組的學(xué)習成果匯報一下？
生：我們小組認為可以知道最近生產(chǎn)的合格率是多少。
師：說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：是1-42000＝1-0.2％＝99.8％。
生：我們小組知道了公司現在能節約成本多少元，（5－4）20xx＝20xx（元）。
生：我們小組求出公司現在賺了（6 - 4）200095％＝3800（元）。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
〖教學(xué)目標
1.認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.會(huì )辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。
〖教材分析
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設計的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗的機會(huì )，讓所有學(xué)生都能參與到數學(xué)活動(dòng)中去。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所廠(chǎng)辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠(chǎng)子弟。班上的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，遇到問(wèn)題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對于本課的學(xué)習是有一定知識基礎的。
〖教學(xué)設計
第一部分教室里
(一)折一折
(設計意圖通過(guò)折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識基礎，復習已學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。)
1. 折方向板
同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節課一開(kāi)始，我們就一起折一個(gè)方向板。
請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開(kāi)，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過(guò)哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫(xiě)在方向板上。這個(gè)方向板我們就做好了。
2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?
請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個(gè)禮，請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說(shuō)：我認識方向了!
(二)認一認
(設計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。)
出示課題：辨認方向。
(課件演示某一街區的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)
1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說(shuō)法嗎?
2.在學(xué)校的周?chē)�有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)
有不同的看法嗎?你是怎樣想的?
3.現在請辨認方向的高手指南針來(lái)告訴我們。(課件演示)
普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!
(學(xué)生歡呼。)
4.我們認識了四個(gè)新方向，現在，大家能不能準確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)。)
5.你還能提出哪些問(wèn)題?
(三)折一折
(設計意圖通過(guò)讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀(guān)念。)
我們學(xué)習了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來(lái)嗎?
1. 想想怎樣折，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2.你是怎樣做的?(演示)
現在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。
(四)試一試
(設計意圖能正確使用方向板，會(huì )用它來(lái)辨認生活中的方向，能用語(yǔ)言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。)
1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說(shuō)想法。)
使用方向板時(shí)，必須要先找準教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。
2.利用方向板，說(shuō)一說(shuō)教室里的不同方向各有什么。(互說(shuō))
3.利用方向板，誰(shuí)能給大家介紹一下，你周?chē)瑢W(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？
請第幾位學(xué)生站起來(lái)，和你們東北方向上的同學(xué)握握手
4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師現在站在你的哪個(gè)方向上?
大家都說(shuō)對了，可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?
(學(xué)生悟出：因為觀(guān)察位置不同，所以說(shuō)法不同。)
第二部分教室外
(設計意圖通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程，增加學(xué)生探索、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能參與到數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀(guān)念。)
師：剛才，我們在教室里學(xué)習了八個(gè)方向，還在教室里找準了方向。請同學(xué)們帶好方向板，現在我們就準備去游動(dòng)物園。
師：老師把學(xué)校里的花園設計成一個(gè)動(dòng)物園，現在想請5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。
(一)公園大門(mén)口(對象：動(dòng)物管理員)
這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周?chē)心男﹦?dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動(dòng)物?
1. 崗前培訓
禮貌接客。如果游客能準確地說(shuō)出動(dòng)物所在的位置，不但請他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀念章；如果說(shuō)得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著(zhù)找動(dòng)物。
2.找位上崗
看看示意圖，你負責的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。
(管理員找準方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)
(二)公園外(對象：游客)
1. 明確目的
游客們，請集合，我們準備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀念章!
2.介紹情況
這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門(mén)――南門(mén)、北門(mén)。如果你從南門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。
想想，你決定從哪扇門(mén)進(jìn)動(dòng)物園呢?
請決定走南門(mén)的站這邊，決定走北門(mén)進(jìn)的站那邊。(分開(kāi)站好。)
3.提出要求
示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。
動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀(guān)察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門(mén)進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽(tīng)清了嗎?
你可以邀請周?chē)耐瑢W(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!
(三)蘑菇亭
請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開(kāi)始活動(dòng)。
(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)
1. 反饋
(1)你得了幾枚紀念章?
(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。
(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!
2.提出問(wèn)題
(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?
(2)剛才在蘑菇亭觀(guān)察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì )兒又說(shuō)它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)
3.小結
今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習上，我們還要向今天從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習，學(xué)習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。
〖教學(xué)反思
本節課是根據學(xué)生是學(xué)習的主人的教學(xué)思想設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的。在上課的過(guò)程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘學(xué)習的樂(lè )趣。我覺(jué)得這節課的教學(xué)設計是成功的，在教學(xué)設計上，我把整節課分為課內學(xué)習和課外實(shí)踐兩大環(huán)節。
課堂中，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱(chēng)。當他們發(fā)現指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來(lái)，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問(wèn)及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭論，最后，他們非常了不起地說(shuō)出：因為我們觀(guān)察的角度不同，所以我們說(shuō)法不同。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
課外設計了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內的小花園，接著(zhù)教材的情境繼續創(chuàng )設一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的機會(huì )。學(xué)生在生活中根據游園示意圖通過(guò)小組的合作學(xué)習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀(guān)看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門(mén)的設計，注重了學(xué)生間的差異�？傊�，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
通過(guò)這節課，我感受到只有在教學(xué)設計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì )樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數學(xué)。
〖案例點(diǎn)評
本節課的目標定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。在教學(xué)設計上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節課分為課內學(xué)習和課外實(shí)踐兩大環(huán)節。
課堂中，教師讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱(chēng)，認識平面示意圖，讓學(xué)生在觀(guān)察、合作學(xué)習的過(guò)程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過(guò)程。
課外設計了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內的小花園，創(chuàng )設了一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機會(huì )。學(xué)生在生活中根據游園示意圖通過(guò)小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀(guān)看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程。
教師在創(chuàng )設情境時(shí)，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門(mén)，由學(xué)生自己選擇入園的門(mén)。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學(xué)生從北大門(mén)進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第58頁(yè)準備題、例5。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解相遇問(wèn)題的意義，學(xué)會(huì )分析“相遇問(wèn)題”的數量關(guān)系，并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應用題。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、綜合能力及解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。
3、在教學(xué)過(guò)程中，滲透“事物是變化的、發(fā)展的”辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，建立解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相遇問(wèn)題中速度和、相遇時(shí)間和總路程之間的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵：
使學(xué)生弄清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。
教具準備：
計算機及輔助軟件
教學(xué)過(guò)程：
一、展示設疑：
�、艔土曚亯|
同學(xué)們，過(guò)去我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)行程問(wèn)題的知識。今天，我們要在過(guò)去的知識基礎上把這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究，為了更好地掌握新知識，現在我們把一些相關(guān)知識進(jìn)行復習。
1、口答：張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？（電腦輔助）
為什么這樣列式，誰(shuí)會(huì )用一個(gè)數量關(guān)系式來(lái)回答？
2、在27屆奧運會(huì )中，我國體育健兒勇奪28枚金牌，使我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比激動(dòng)和自豪�，F在我提議，以熱烈的掌聲祝賀我國體育健兒為我們取得的榮譽(yù)。
但是，鼓掌也很有學(xué)問(wèn)，你們鼓掌時(shí)兩只手是怎樣運動(dòng)的？從開(kāi)始運動(dòng)的地方，時(shí)間，方向及運動(dòng)的結果等方面進(jìn)行回顧，思考。
�。ㄟ厗�(wèn)、邊答、邊板書(shū)）
兩手運動(dòng)：
地點(diǎn)：兩地 結果：相遇
時(shí)間：同時(shí)
方向：相對（相向）
今天，我們就要從以前研究一個(gè)物體的運動(dòng)轉變?yōu)檠芯績(jì)蓚�(gè)物體運動(dòng)的行程問(wèn)題。
二、引導思疑
1、準備題：張華家距李誠家390米。兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向對方走去。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘70米。 （電腦輔助）
請同學(xué)們看屏幕，張華和李誠是怎樣走的，結果怎樣？
�。娔X輔助）
2、⑴先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)表格中走的時(shí)間是1分鐘這一行。完成后利用電腦演示兩人同時(shí)出發(fā)相向而行1分鐘的過(guò)程并集體校對答案。
問(wèn)：走1分鐘兩人所走路程的和是怎樣求出來(lái)？?jì)扇酥g的距離呢？
�、谱寣W(xué)生把表格填完，利用電腦演示來(lái)校對
�、且龑W(xué)生觀(guān)察并思考，隨著(zhù)兩人走的時(shí)間一分一分地增加，兩人所走路程的和怎樣變化？?jì)扇酥g的距離同時(shí)發(fā)生什么變化？
當兩人的距離是0時(shí)，我們就說(shuō)這時(shí)兩人怎樣了（相遇了）兩人運動(dòng)的結果就是相遇
�、韧烙懻摚合嘤鰰r(shí)兩人所走路程的和與兩家距離有什么關(guān)系？（電腦輔助）
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教材分析：
捆小棒這個(gè)教學(xué)內容，其實(shí)主要是學(xué)習認、讀、寫(xiě)11－20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)10以?xún)葦档恼J識及有關(guān)10以?xún)鹊募訙p法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了加減法的含義，掌握了10以?xún)雀鲾档捻樞蚣按笮�，�?huì )進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p法計算，并對20以?xún)葦导斑\算有一些初步認識。但是，要讓學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档闹R，并能熟練正確地完成20以?xún)鹊挠嬎�，還必須經(jīng)過(guò)必要的學(xué)習，對于有困難的學(xué)生，還允許他們有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、 在具體的活動(dòng)中，認識11－20各數，能正確地數、認、讀、寫(xiě)11－20各數，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，培養學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生體驗數位的含義，建立數位的概念，并培養合作意識。
3、 通過(guò)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗數學(xué)的趣味性，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握數的意義和組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確不同數位上數字的含義。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為提出問(wèn)題，合作探究。1、 猜測。學(xué)生估計的數板書(shū)在黑板上（教師拿出一捆10小棒）同學(xué)們能猜出有多少根小棒嗎？（數一數）2、 思考。各小組數小棒要得出準確的根數，我們應怎么辦？你有什么好辦法能較快地數出整捆的根數？方法一：一根一根數3、 探索方法二：二根二根數給每個(gè)小組提供一捆小棒，1捆是（1）個(gè)十，10個(gè)一就是（1）個(gè)104、 交流?選擇有代表性的數數方法在全班匯報，可能有：?5、 說(shuō)說(shuō)?1捆是（）個(gè)十，10個(gè)一就是（）10?動(dòng)手操作，感知數的組成。1、 11的認識（學(xué)生馬上就回答出11。）1） 數一數a 因為我本來(lái)就知道10上面是11。同學(xué)們都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你們知道這表示多少嗎？b 10加1就是11。2） 說(shuō)一說(shuō)c 一捆是10，再加旁邊的1根，就是11。你們怎么這么快就看出是11呢？怎么看的？可能出現：學(xué)生邊聽(tīng)邊認3） 討論?11當中有兩個(gè)1，這兩個(gè)1表示的意思是一樣嗎？?4） 認識計數器，?看一看自己手中的計數器，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你知道了些什么？并在計數器上拔出11動(dòng)手操作，感知數的組成2、 擺一擺、拔一拔學(xué)生邊說(shuō)邊擺小棒。1） 用自己喜歡的方法擺一擺15、19，并告訴你們組的同學(xué)為什么這么擺？同桌說(shuō)含義撥計數器。2） 在計數器上拔出這兩個(gè)數，說(shuō)說(shuō)含義。2個(gè)十就是20。3） 20的認識。剛才認識了15、19，知道19由1個(gè)十和9個(gè)一組成，9根再數上1根，是幾根呢？?我們也把這10根捆成1捆，現在是多少？為什么？?在計數器上拔出2個(gè)十，并說(shuō)含義。所表示的意義3、 拔數練習。4人小組，1人說(shuō)，另3人拔。4、 看直尺，感知數的順序、大小。1） 讀一讀各自準備好的直尺，讀一讀。2） 看看尺子上的數，你能提一些數學(xué)問(wèn)題嗎？5、找一找。抽生說(shuō)在我們生活中還有哪些地方見(jiàn)到過(guò)11－20各數？應用新知，鞏固提高。1、看圖寫(xiě)數。學(xué)生完成2、找朋友。3、我會(huì )說(shuō)。1） 19的前面是（ ），后面是（ ）。2） 比14多1的是（ ）。3） 17的鄰居是（ ）和（ ）。4） 比16大，又比19小的數有（ ）�？偨Y師總結生總結
自我評價(jià)：
20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚，同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本設計中除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì )到學(xué)數學(xué)是一件很有趣的事。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3. 能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)過(guò)程
一、 引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不計算，說(shuō)出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述四幅畫(huà)的內容。
2.嵌入數學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會(huì )其中的含意。
(3)設置另一情境：當零為除數時(shí)的結果又是怎么樣的呢?
由于這個(gè)內容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時(shí)，是沒(méi)有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例6。
1、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?
2、同學(xué)會(huì )用豎式計算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū)。
3、指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?
4、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì )有兩個(gè)0?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
6. 出示計算 420÷3
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
小結：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?
數學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
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