關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案匯編7篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　本單元主要教學(xué)口算兩位數加，減兩位數(和不超過(guò)100)，解決與"倍"或"差"有關(guān)的兩步計算實(shí)際問(wèn)題。在練習中還有需要進(jìn)位的整百數加整百數以及相應的減法。通過(guò)這些內容的教學(xué)，學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì )有明顯的提高。 教材先安排口算的教學(xué)，再安排解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。這樣，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就能經(jīng)常運用學(xué)到的口算，既便于解決實(shí)際問(wèn)題，又鞏固了口算能力。

　　1笨謁憬灘撓興母霰嘈刺氐。

　　(1) 鼓勵學(xué)生獨立計算，倡導算法多樣化。 在教學(xué)兩位數加兩位數(和不超過(guò)100)與兩位數減兩位數的口算前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加，減整十數，兩位數加，減一位數的口算，還掌握了兩位數加，減兩位數的筆算方法，這些都是學(xué)習本單元口算的重要基礎。教材考慮到學(xué)習資源比較豐富，第39頁(yè)與第41頁(yè)的例題都讓學(xué)生先計算，再把自己是怎樣算的在小組里相互說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生的計算思路必定是多樣的。這和被激活的舊知識有關(guān)，也和學(xué)生的思維習慣，個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。如44+25的計算。

　　思路一:

　　40+20=60

　　4+5=9

　　60+9=69

　　思路二:

　　44+20=64

　　64+5=69

　　思路三:

　　44+5=49

　　49+20=69

　　學(xué)生中還可能出現其他算法，無(wú)論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數加兩位數的口算題轉化成若干道連續的，已經(jīng)掌握的，比較容易的口算題。教學(xué)最關(guān)注的是學(xué)生轉化過(guò)程中對數的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的連貫性，靈活性。所以，教材提倡選用最適合自己的那種方法。

　　(2) 組織對比，區分進(jìn)位與不進(jìn)位，退位與不退位，既能提高口算的正確率，又為估計打基礎。

　　教材先教學(xué)加法口算，再教學(xué)減法口算。在加法口算中把不進(jìn)位加和進(jìn)位加用題組的形式結合起來(lái)教學(xué)，有利于學(xué)生把握住加法口算思路上的相同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)。同樣，在減法口算中也把不退位減和退位減作出類(lèi)似的教學(xué)安排。為此，教材在兩道例題里分別組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)位加與不進(jìn)位加的對比，退位減與不退位減的對比。由于學(xué)生的算法多樣，所以這里的比較應是同一種計算思路和具體方法的比較，是每一名學(xué)生自主進(jìn)行的比較。不能是不同思路，不同方法的比較。僅以上面的思路一為例:

　　相同點(diǎn)——兩道題都分別算幾十加幾十與幾加幾，再把兩個(gè)結果合起來(lái)。 不同點(diǎn)——由于前一道題里的幾加幾結果不滿(mǎn)10，后一道題里的幾加幾結果超過(guò)10，所以前一道題的最后一步算的是幾十加幾，后一道題的最后一步算的是幾十加十幾，兩道例題后面的"想想做做"第1題都預設了可進(jìn)行比較的空間。如，25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數分別是六十幾和七十幾呢 57-32與57-39都是57減三十幾，為什么差分別是二十幾和十幾呢 這些對比能引起學(xué)生對進(jìn)位與退位的注意，能有效減少口算的錯誤。同時(shí)，這些對比還為估算作了充分準備。

　　(3) 帶出得數是一千幾百的整百數加法口算和相應的減法口算。

　　在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )口算不進(jìn)位的整百數加整百數，整千數加整千數，需要進(jìn)位的整百數加整百數還沒(méi)有出現。教材第40頁(yè)第4題安排了得數是一千幾百的整百數加法口算。 二年級(下冊)教材曾經(jīng)從一位數加一位數(進(jìn)位)帶出整十數加整十數(進(jìn)位)，如6+8=14，60+80= 本單元教材又從整十數加整十數(進(jìn)位)帶出整百數加整百數(進(jìn)位)，如60+70=130，600+700= 。教材以舊帶新，不僅幫助學(xué)生順利掌握新知識，還幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法——讓已有的知識與能力實(shí)現遷移。同時(shí)，還有利于學(xué)生整理知識結構，學(xué)生算一算，比一比這樣的題組5+9=14，50+90= ，500+900= ，會(huì )從中想到許多，得到許多。 第42頁(yè)第4題用類(lèi)似的方法帶出了一千幾百減幾百的退位減法口算。教學(xué)以后如果把幾百加幾百和一千幾百減幾百進(jìn)行綜合練習，如500+700，1200-500，1200-700，學(xué)生的計算思路能有新的拓展，思維能更加靈活，而且又一次感受了加，減法之間的聯(lián)系。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　概念是事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。小學(xué)數學(xué)中反映數和形本質(zhì)屬性的數字、圖形、符號、名詞術(shù) 語(yǔ)和定義、法則等都是數學(xué)概念。小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生的思維發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師不僅要 使學(xué)生正確、清晰、完整地理解數學(xué)概念，而且要在概念的引入、形成、深化過(guò)程中，重視對學(xué)生進(jìn)行思維訓 練。

　　一、在引入概念時(shí)訓練學(xué)生的形象思維

　　形象思維以表象和想象為基本形式，以觀(guān)察、實(shí)驗、聯(lián)想、類(lèi)比、猜想等為基本方法。在數學(xué)概念引入時(shí) ，教師應從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分運用實(shí)物、教具、圖表等直觀(guān)教具，以及動(dòng)手操作等直觀(guān)手段，幫助學(xué) 生獲得正確、完整、豐富的表象，訓練學(xué)生的形象思維。

　　例如“面積”的概念，可通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察黑板、桌子、課本等實(shí)物的面引入，還可以引導學(xué)生用小刀剖 開(kāi)蘿卜觀(guān)察它的截面，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸引入。通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使面積的具體形象在 學(xué)生頭腦中得到全面的反映。

　　又如教學(xué)“除法的初步認識”，一位教師先讓學(xué)生分小棒：每人拿出8根小棒，把它們分成兩排，看有幾種 分法。 教師適時(shí)把他們的不同分法展示出來(lái)：

　　附圖{圖}

　　然后啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察比較：這四種分法有什么相同？有什么不同？從而引出“平均分”。

　　這樣引入概念，符合小學(xué)生掌握概念的認知規律：即從外部的感知開(kāi)始，通過(guò)一系列外部操作活動(dòng)和內部 智力活動(dòng)，把感性材料和生活經(jīng)驗化為概念。

　　二、在概念的形成中訓練學(xué)生的抽象思維

　　抽象思維是用抽象的方式對事物進(jìn)行概括，并憑借抽象材料進(jìn)行的思維活動(dòng)。它以概念、判斷、推理為基 本形式，以分析與綜合，比較與分類(lèi)，抽象與概括、歸納與演繹為基本方法。數學(xué)抽象思維能力指的是理解、 掌握和運用數學(xué)概念與原理的能力。

　　在小學(xué)數學(xué)概念形成過(guò)程中，要及時(shí)把概念從具體引向抽象，抓住實(shí)質(zhì)，排除個(gè)別實(shí)例對全面理解和運用 概念的干擾，使學(xué)生充分了解概念的內涵和外延。

　　例如，一位教師教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)，在指導學(xué)生給不同形體的實(shí)物分類(lèi)引入“長(cháng)方體”和 “正方體”的概念后，及時(shí)引導學(xué)生先把“長(cháng)方體”或“正方體”的各個(gè)面描在紙上，并仔細觀(guān)察描出的各個(gè) 面有什么特點(diǎn)，再認識什么叫“棱”？什么叫“頂點(diǎn)”，然后，指導學(xué)生分組填好領(lǐng)料單，根據領(lǐng)料單領(lǐng)取“ 頂點(diǎn)”和“棱”，制作“長(cháng)方體”或“正方體”的模型，邊觀(guān)察邊討論，長(cháng)方體與正方體的頂點(diǎn)和棱有什么特 點(diǎn)，最后指導學(xué)生自己歸納、概括出“長(cháng)方體”和“正方體”的特征。從而使學(xué)生充分了解“長(cháng)方體”和“正 方體”這兩個(gè)概念的內涵和外延。這樣，既使學(xué)生掌握了“長(cháng)方體”、“正方體”概念的本質(zhì)屬性，又訓練了 抽象思維。

　　三、在深化概念中訓練學(xué)生思維的深刻性

　　學(xué)生數學(xué)思維的深刻性集中表現在善于全面地、深入地思考問(wèn)題，能運用邏輯思維方法，思考與問(wèn)題有關(guān) 的所有條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，正確、簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。在深化概念的教學(xué)中，可從以下兩方面訓練學(xué)生思維 的深刻性。

　　一是在學(xué)生理解和形成概念之后，要引導他們對學(xué)過(guò)的有關(guān)概念進(jìn)行比較、歸類(lèi)。既要注意概念間的相同 點(diǎn)和內在聯(lián)系，把有關(guān)概念溝通起來(lái)，使其系統化，又要注意概念之間的不同點(diǎn)，把有關(guān)概念區分開(kāi)來(lái)。從而 使學(xué)生逐步加深對概念內涵和外延的認識，深入理解概念。例如學(xué)習了“比”的概念后，可設計下表引導學(xué)生 弄清“比”、“除法”、“分數”這三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區別。 名稱(chēng) 舉例 相 互 關(guān) 系 區別

　　比 2:3 前項 :(比號) 后項 比值 兩個(gè)數的關(guān)系 除法 2÷3 被除數 ÷(除號) 除數 商 一種運算 分數 2/3 分子 ──(分數線(xiàn)) 分母 分數值 一個(gè)數

　　二是在運用數學(xué)概念解決問(wèn)題的過(guò)程中，要引導學(xué)生識別數學(xué)概念的各種變式，從變化中抓概念的本質(zhì)。 例如，學(xué)生認識了“直角”后，教師，出示不同位置的直角（如下圖），讓學(xué)生判斷：

　　附圖{圖}

　　這些角是不是直角，并用三角板上的直角進(jìn)行檢驗。從而排除干擾，突出直角的本質(zhì)屬性，訓練學(xué)生思維 的深刻性。

　　小學(xué)教學(xué)概念的掌握與數學(xué)思維的訓練是相輔相成的。不依賴(lài)于數學(xué)思維，不可能學(xué)好數學(xué)概念；正確的 數學(xué)概念教學(xué)，又有助于數學(xué)思維能力的提高。在概念教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識地把訓練學(xué)生的數學(xué)思維方 式、品質(zhì)、能力和方法貫穿在概念教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　變化的量

　　教學(xué)內容：變化的量

　　教學(xué)要求：使學(xué)生理解什么是變化的量，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的綜合、概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：變化的量

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是變化的量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　l．什么叫做兩個(gè)數的比?請你說(shuō)出兩個(gè)比。(教師板書(shū))

　　2．什么是比的比值?上面兩個(gè)比的比值是多少?

　　3．引入新課。

　　我們已經(jīng)認識了比，知道怎樣求比值。今天就根據比和比值來(lái)學(xué)習比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。(板書(shū)課題)

　　二、自主探究：

　　1．教學(xué)比例的意義例1。

　　讓學(xué)生算出下面各比的比值，再比較每組里兩個(gè)比的比值有什么關(guān)系。(指名板演)

　　(1)3：524：40(2)：7．5：3

　　追問(wèn)：比值相等，說(shuō)明每組里兩個(gè)比怎樣?

　　說(shuō)明3：5的比值和24：40的比值都是，比值相等，也就是兩個(gè)比相等，可以寫(xiě)成：

　　3：5＝24：40(板書(shū))這個(gè)式子表示兩個(gè)比怎樣?：和7．5：3也有怎樣的關(guān)系?為什么?板書(shū)：：=7．5：3這個(gè)式子也表示什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上面兩個(gè)等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。（板書(shū)）

　　2．下面兩個(gè)比之間的哪些○里能填=，為什么?

　　1：2○3：60．5：0．2○5：2

　　1．5：3○15：3：2○：1

　　提問(wèn)：填了等號后的式子是什么?1．5：3和15：3為什么不能組成比例?要判斷兩個(gè)比能不能組成比例，可以看它們的什么?指出：要判斷兩個(gè)比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個(gè)比化簡(jiǎn)后看是不是相同的兩個(gè)比。

　　3．教學(xué)例2。

　　出示例2，讓學(xué)生先寫(xiě)出兩天中汽車(chē)行駛的路程與行使時(shí)間的比。提問(wèn)：怎樣判斷這兩個(gè)比能不能組成比例?讓學(xué)生判斷并寫(xiě)出比例。提問(wèn)：能不能組成比例?(板書(shū)比例式)為什么?強調：只有兩個(gè)比值相等的比才能組成比例。

　　4．教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

　　讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)比例各部分的名稱(chēng)�？春诎迳系谋壤�，說(shuō)一說(shuō)其中的內項和外項。讓學(xué)生自己選擇比例，計算比例里兩個(gè)外項的積和兩個(gè)內項的積，并要求觀(guān)察，從中發(fā)現什么。讓學(xué)生口答結果。提問(wèn)：從上面的計算里，你發(fā)現了什么，出示比例的基本性質(zhì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果把比例寫(xiě)成分數形式，請你說(shuō)一說(shuō)外項和內項。提問(wèn)：在這個(gè)比例里交叉相乘的積有什么關(guān)系?追問(wèn)：為什么交叉相乘的積相等?

　　5．判斷能否組成比例。

　　出示3．6：1．8和0．5：0．25。讓學(xué)生自己判斷，如果能組成比例就寫(xiě)出這個(gè)比例式。提問(wèn)：2．6：1．8和0．5：0．25能組成比例嗎?你怎樣判斷的？指出：根據比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個(gè)比能不能組成比例，判斷時(shí)可以先把兩個(gè)比看成是比例。如果兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積，兩個(gè)比就能組成比例；如果不相等，就不能組成比例。

　　三、鞏固練習算。填寫(xiě)以后，提問(wèn)學(xué)生：為什么填這個(gè)數?

　　1．提問(wèn)：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個(gè)比能不能組

　　2．讓學(xué)生在()里填上適當的數。

　　3：6＝5：()0．8：()＝1：自己填寫(xiě)后小組交流。

　　完成練一練。

　　自己完成后小組交流，然后集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的，并說(shuō)明可以用兩個(gè)比是不是相等判斷，也可以用比例的基本性質(zhì)判斷。

　　四、全課小結

　　這堂課學(xué)習了什么內容?什么叫做比例?比例的基本性質(zhì)是什么?可以怎樣判斷兩個(gè)比能不能組成比例?

　　五、布置作業(yè)

　　練習九第1~6題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第43頁(yè)的例題和“試一試”，第43～44頁(yè)的“想想做做”第1～4題。

　　教學(xué)目標：

　　1.經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，學(xué)會(huì )解決與倍有關(guān)的兩步計算實(shí)際問(wèn)題及相應的變式問(wèn)題。

　　2.感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　談話(huà)：今天，老師發(fā)現你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰(shuí)買(mǎi)的嗎？你知道它們的價(jià)格嗎？這節課我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)買(mǎi)衣服的問(wèn)題。（板書(shū)：解決實(shí)際問(wèn)題）

　　二、學(xué)習新知

　　1.教學(xué)例題。

　　課件出示媽媽帶著(zhù)玲玲去買(mǎi)衣服的情境。出示褲子標價(jià)“28元”，營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍�！绷崃岬膵寢寙�(wèn)營(yíng)業(yè)員：“買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？”

　　提問(wèn)：從上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解買(mǎi)一套衣服的意思嗎？

　　談話(huà)：今天老師還請來(lái)了一位數學(xué)小助手，它的名字叫線(xiàn)段圖。我們可以先用一條線(xiàn)段表示出褲子的價(jià)錢(qián)。（教師在黑板上畫(huà)出表示褲子價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段圖）

　　表示上衣價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段該畫(huà)多長(cháng)呢？（學(xué)生討論）

　　為什么要畫(huà)這樣的3份長(cháng)？讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表示上衣價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段，并指名到黑板上畫(huà)。

　　要求一套衣服一共要多少錢(qián)，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問(wèn)題（畫(huà)出括號，寫(xiě)上問(wèn)號）。

　　這樣線(xiàn)段圖就畫(huà)完了，誰(shuí)能指著(zhù)線(xiàn)段圖的每一部分說(shuō)說(shuō)表示的意思？

　　談話(huà)：這個(gè)問(wèn)題需要幾步計算來(lái)解決？你會(huì )解答嗎？做在草稿本上，如果不會(huì )解答，可與同桌討論后再解答。

　　交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？（指名說(shuō)，教師板書(shū)）

　　說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。（估計學(xué)生一般先求上衣的價(jià)錢(qián)，再求一套衣服的價(jià)錢(qián)）

　　提問(wèn)：有沒(méi)有不同的算法？如果沒(méi)有不同的算法，教科書(shū)上的第二種解法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說(shuō)到第二種解法，先讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)。再讓學(xué)生指著(zhù)線(xiàn)段圖說(shuō)一說(shuō)“1＋3”表示的意思，即褲子的價(jià)錢(qián)是1個(gè)38元，上衣的價(jià)錢(qián)是3個(gè)28元，一套衣服的價(jià)錢(qián)是4個(gè)28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢(qián)。

　　2.教學(xué)“試一試”。

　�。�1）談話(huà)：媽媽想考考玲玲，她把問(wèn)題改了改。（出示問(wèn)題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問(wèn)題。

　�。�2）談話(huà)：我們先看線(xiàn)段圖，問(wèn)題改了，線(xiàn)段圖要不要改？怎樣改？

　　你能指出要求的是哪部分嗎？根據學(xué)生的回答，教師在黑板上改線(xiàn)段圖。

　　會(huì )解答嗎？做在練習本上。指名板演。

　�。�3）交流：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。

　�。�4）提問(wèn)：有用第二種方法解答的嗎？如果沒(méi)有，不再教學(xué)這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說(shuō)出自己的想法。

　　3.比較。

　　提問(wèn)：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？

　　在學(xué)生回答時(shí)，把課題板書(shū)完整。

　　三、組織練習

　　1.做“想想做做”第1題。

　　出示帶子圖，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么。

　　獨立解答后交流是怎樣解決的。

　　2.做“想想做做”第2題。

　　指名說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段圖所表示的意思。獨立解答。

　　交流并訂正。說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。

　　3.做“想想做做”第3題。

　　提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息？要我們做什么？

　　學(xué)生各自填表。

　　全班共同校對。

　　4.補上合適的條件。

　　養牛場(chǎng)里有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？

　�。�1）補上一個(gè)條件，使它成為一道一步計算的問(wèn)題。

　�。�2）補上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計算的問(wèn)題。

　　先獨立思考，再交流。

　　5.出示情境圖。

　　編一道用今天學(xué)習的兩步計算解決的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)

　　完成“想想做做”第4題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。

　　2、使學(xué)生知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。

　　3、使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應用，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識角。

　　2、知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能用不同的方法做出角。

　　2、會(huì )比較角的大小。

　　學(xué)具教具準備：

　　釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課。

　　再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真�。。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒(méi)有我們以前認識過(guò)的圖形��？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(cháng)方形） 這些物品中還藏著(zhù)一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評:教師創(chuàng )設小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話(huà)題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀(guān)察各種實(shí)物圖形的基礎上 ，教師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話(huà)這些物品中還藏著(zhù)一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認識它？激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。

　　二、聯(lián)系生活，探索新知。

　�。ㄒ唬┙堑奶卣�

　　1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開(kāi)、合）剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個(gè)角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實(shí)物鐘，轉動(dòng)指針）鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。（電腦閃現） 我們一起來(lái)看這三個(gè)角。（電腦演示從實(shí)物中抽象） 仔細觀(guān)察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？（相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的） 小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　2、畫(huà)角。 角怎樣畫(huà)呢？畫(huà)的時(shí)候，我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的（頂點(diǎn)）再從頂點(diǎn)畫(huà)一條很直的線(xiàn)，這是它的（邊），再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。這樣，（用手指角）有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

　　評：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀(guān)認識的基礎上仔細觀(guān)察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)觀(guān)察角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

　　3、找角。 （1）拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？（個(gè)別上來(lái)指一指，說(shuō)出頂點(diǎn)和邊） （2）不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)，全班交流） （3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想參與進(jìn)來(lái)，歡迎嗎？（出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖？（逐一出示，稍作介紹，引導學(xué)生觀(guān)察并找出其中的角） （4）小結：生活中藏著(zhù)很多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現更多。

　　評：在初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎上，教師讓學(xué)生找身邊的角，再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線(xiàn)桿、五角大樓、戰斗機、橋梁等物體中的角，使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角，學(xué)生不僅深化了對角的認識，同時(shí)也體現了數學(xué)是人類(lèi)的一種文化的思想。

　�。ǘ�）做角。

　　1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請組長(cháng)帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊�？茨膫�(gè)小組在規定時(shí)間內做得多、做得好，并且說(shuō)得好。

　　2、匯報交流，展示各組作品。

　　3、小結：同學(xué)們可真聰明，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。

　　評：新課標指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單存地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在直觀(guān)感知角的基礎上教師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過(guò)拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的特征，在合作交流中認識到做角的方法是多種多樣的，通過(guò)匯報、展示，也使教師了解到學(xué)生對角的認識程度和掌握情況， 學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數學(xué)知識的體驗，培養了學(xué)生的探索意識。

　�。ㄈ�）角的大小。

　　1、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角，慢慢拉大一條邊，問(wèn)：現在角和剛才比發(fā)生了什么變化？（變大了）繼續拉大，問(wèn)：現在發(fā)生了什么變化？（變得更大了） 慢慢合攏一條邊，問(wèn)：現在角有發(fā)生什么變化了？（變小了） 小結：看來(lái)角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。）

　　2、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？ 那么2、4號鐘面上的角哪個(gè)大呢？（學(xué)生出現爭論） 究竟哪個(gè)角大，你有什么好辦法判斷出來(lái)嗎？小組里商量一下。（提醒：看看你身邊有沒(méi)有什么可利用的工具。）

　　3、交流匯報各小組想法。（數格子，用硬紙條做的角比，用紙折出的角比）

　　4、結合學(xué)生回答，教師重點(diǎn)用電腦演示書(shū)上介紹的重合方法。

　�。ㄋ模┙窃谏�活中的應用。

　　1、剛才我們學(xué)習了這么多的角，那么角在我們生活中究竟有什么用呢？

　　2、出示挖土機工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖，先讓學(xué)生明確角在哪里，再仔細觀(guān)察，說(shuō)明角的大小變化有什么用。

　　3、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應用嗎？（小組交流）

　　評：生活是學(xué)習數學(xué)的大課堂，把所學(xué)的知識應用到生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本節課的最后環(huán)節，教師出示挖土機工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運動(dòng)過(guò)程等讓學(xué)生看到，由于角的大小變化解決了實(shí)際問(wèn)題，由此更進(jìn)一步了解角在現實(shí)中的作用，體會(huì )角的重要性。

　　三、全課小結。（略）

　　總評： 1、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，巧妙引出新知。波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節課開(kāi)頭教師有意識地設計學(xué)生認識的圖形，剪刀、鐘面、三角形紙等，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習的新朋友――角。教師巧妙運用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線(xiàn)畫(huà)上角，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫(huà)效果，演示物、形的分離，既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助學(xué)生建立起角的概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。 2、注重動(dòng)手操作，實(shí)施合作交流，經(jīng)歷探究過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習數學(xué)。教師重視操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，教師組織匯報交流，給學(xué)生創(chuàng )設充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)現，并在交流的過(guò)程中增強認識能力，提高認識水平。 2、 數學(xué)聯(lián)系生活，數學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。本節課教學(xué)中教師多處讓數學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，觀(guān)察各種建筑物、橋梁、路標、金字塔中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)中的作用，體會(huì )數學(xué)的重要性。如挖土機、指甲剪的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應用，此時(shí)課堂氣分活躍，學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計范圍，達到了數學(xué)學(xué)習的最終目的。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　交流做家務(wù)事的感受，從范例中具體懂得寫(xiě)學(xué)做一件家務(wù)事的要求和方法；選好內容，定好題目，動(dòng)手寫(xiě)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)習作興趣

　　1、同學(xué)們，老師發(fā)現我們班的同學(xué)在班級里都挺能干的，我想你們在家里也一定是挺能干的。你們一定做過(guò)許多家務(wù)事吧，你能告訴大家你會(huì )做哪些家務(wù)事嗎？（板書(shū)：家務(wù)）

　　2、指名說(shuō)。不錯，你們都是爸爸媽媽的好幫手。這節課，我們練習把自己學(xué)做的一件家務(wù)事寫(xiě)下來(lái)。

　　二、指導審體，明確要求

　　1、課件出示作文要求：

　　你是家庭的小主人，是爸爸媽媽的好幫手。最近你又學(xué)會(huì )了哪些家務(wù)事（如洗碗、洗衣服、整理房間、煮飯、喂豬、包餃子、釘紐扣等）？選擇一件寫(xiě)一篇作文，題目自己定。要先想想自己要表達的中心是什么，再把學(xué)做這件家務(wù)事的過(guò)程寫(xiě)清楚，按一定順序寫(xiě)下來(lái)，注意要語(yǔ)句通順，意思連貫。寫(xiě)完以后要認真修改。

　　2、齊讀習作要求

　　3、這次作文要求我們寫(xiě)什么？（板書(shū)：做家務(wù)事）怎么做？（板書(shū)：學(xué)）誰(shuí)學(xué)做？（我們自己學(xué)做家務(wù)事）題目要求我們寫(xiě)幾件呢？（一件）怎么寫(xiě)？題目向我們提了哪些要求？（引讀題目中要先再）按一定順序寫(xiě)，按什么順序寫(xiě)呢？（按學(xué)做家務(wù)事的過(guò)程寫(xiě)）

　　三、引導選材，開(kāi)拓思路

　　1、題目要求我們選擇自己最近學(xué)做的`一件家務(wù)事寫(xiě)篇作文，選擇哪一件呢？請同學(xué)們注意，這一件事一定要是自己做了的，而且學(xué)做的這件家務(wù)事是次數多、印象深、記得清的。

　　2、根據教師剛才的要求，那么在學(xué)做家務(wù)的過(guò)程中，你印象最深刻、最喜歡干的是哪種家務(wù)事？你準備選擇哪一件事？要表達一個(gè)什么中心呢？（我準備選擇拖地，想表達拖地也有學(xué)問(wèn)這一中心；我準備選擇燉牛奶，想表達自己的事自己做這一中心；我準備選擇整理房間，想表達從小愛(ài)整潔這一中心；我準備選擇喂豬，想表達學(xué)做事要多想辦法這一中心。）

　　3、你是怎么學(xué)的？碰到了什么困難？當時(shí)的心情怎樣？是怎樣克服的？這件家務(wù)事有沒(méi)有學(xué)會(huì )？

　�、俜中〗M暢談，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。

　�、谥该�說(shuō)，要求說(shuō)出具體的過(guò)程和當時(shí)的體會(huì )。

　　對那些家務(wù)事干得好的也說(shuō)得清楚的學(xué)生，教師要充分給予肯定。

　　四、范文引思，借鑒寫(xiě)法

　　怎樣按順序把自己學(xué)做的一件家務(wù)事的過(guò)程寫(xiě)清楚呢？（板書(shū)：寫(xiě)清楚）我們先來(lái)看看一篇《洗菜》的范文片段。（將材料分發(fā)給每個(gè)學(xué)生）

　　范文片段1。

　　我學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，把白菜解開(kāi)，先用刀把菜根切去，然后把一片片菜葉剝下來(lái)。黃的菜葉，我就把它放在一邊，綠的菜葉，我就放在盆子里。我一棵一棵地剝著(zhù)。突然，看見(jiàn)一條大青蟲(chóng)躺在一片葉子上。它青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的，我嚇了一跳，順手把葉子扔掉了�？粗�(zhù)扔掉的菜葉，我想：媽媽長(cháng)年累月洗菜，不知遇到多少只這樣的大青蟲(chóng)，要是都像我這樣把它扔掉，不知要浪費多少菜��！一條青蟲(chóng)有什么可怕的！我壯著(zhù)膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那片菜葉，硬著(zhù)頭皮從葉子上抓住青蟲(chóng)，趕快扔到地上，一腳把它踩個(gè)稀巴爛。這時(shí)，我真像打了勝仗一樣高興，接著(zhù)又開(kāi)始揀菜了。揀完菜，我把菜倒進(jìn)水池，再把每片菜葉的兩面洗干凈，然后把菜梗洗得雪白，最后把它整整齊齊地放在盆子里。

　　1、請同學(xué)們默讀（齊讀）片段，思考：（1）作者寫(xiě)了件什么家務(wù)事？（洗菜）可以給片段擬個(gè)什么題目？（洗菜。對了，這次我們可以直接將事件名稱(chēng)作為題目）。文章表達了一個(gè)什么中心呢？（表達了要節約菜這一中心）（2）這個(gè)片段通過(guò)哪些詞語(yǔ)把學(xué)洗菜的先后過(guò)程交代清楚了？（先、然后、接著(zhù)、再、最后）

　　2、從文中看，作者學(xué)洗菜的過(guò)程分為哪幾步？這幾步的順序可以顛倒嗎？為什么？（板書(shū)：分幾步）（分切菜根剝菜葉揀菜葉洗菜梗四步，這四步不能顛倒，因為這是按學(xué)做的先后順序寫(xiě)的。）

　　3、作者是怎樣把學(xué)洗菜的每一步寫(xiě)清楚的？在文中找出具體的詞語(yǔ)和有關(guān)句子。（讓學(xué)生找有關(guān)詞、句，分別在下面畫(huà)△和~~~~~~~

　　從剛才找出的詞、句我們可以看出，作者重點(diǎn)抓住什么把每一步寫(xiě)清楚的？（重點(diǎn)抓住怎么做、怎么想寫(xiě)清楚的）（板書(shū)：怎么做、怎么想）

　　看來(lái)，要把學(xué)做家務(wù)事的過(guò)程寫(xiě)清楚，就應該按學(xué)做家務(wù)事發(fā)展的順序，把分幾步做、每步怎么做及做時(shí)怎么想的寫(xiě)具體。

　　4、那么，怎樣才能寫(xiě)好家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程呢？我們不仿先來(lái)看一看一位四年級同學(xué)寫(xiě)的作文吧。（出示投影：《學(xué)釘紐扣》片段）今天下午，我閑著(zhù)沒(méi)事干，就叫媽媽教我釘紐扣，媽媽答應了。

　　媽媽先拿出一塊毛線(xiàn)織成的鞋面和二根針、線(xiàn)，讓我和她一起做。媽媽拿起一根針和一根線(xiàn)，捻細線(xiàn)頭，然后仔細地從針眼中穿過(guò)，我見(jiàn)了，心想：原來(lái)穿線(xiàn)這么簡(jiǎn)單呀！我一定能穿得很好。想著(zhù)，我拿起線(xiàn)，把線(xiàn)頭捻細，就去穿針眼，可線(xiàn)頭偏 傳來(lái)媽媽的聲音：做事不能半途而廢，要堅持下去。聽(tīng)到這話(huà)，我頓時(shí)有了信心。我靜下心，又重新穿了一次，我左手拿著(zhù)針、右手拿著(zhù)線(xiàn)，可是線(xiàn)怎么也穿不進(jìn)針眼。媽媽說(shuō)：你先把線(xiàn)頭擰擰緊再穿針眼，試試看。我拿食指往嘴唇上擦了點(diǎn)口水，擰了擰線(xiàn)頭再穿針眼。嘿，線(xiàn)頭果然穿進(jìn)針眼里去了我穿進(jìn)去了，我穿進(jìn)去了！我大叫起來(lái)。接著(zhù)，媽媽選了一個(gè)位置，放上紐扣，用針從鞋面的背面穿過(guò)，再從紐扣的孔中穿過(guò)，然后從另一個(gè)孔中穿回來(lái)，照這樣的順序做好幾次，再打結，媽媽釘好了一個(gè)，我也釘好了一個(gè)，但我并不滿(mǎn)意，因為我只釘了一個(gè)，于是，我決定用多個(gè)紐扣釘一副畫(huà)。

　　我學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，穿線(xiàn)、反復穿過(guò)紐扣、打結，個(gè)個(gè)動(dòng)作做得有模有樣，正當我在專(zhuān)心致志地釘紐扣時(shí)，針頭鬼鬼祟祟地向我的指頭刺來(lái)，哎喲！我疼得大叫起來(lái)。媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)，替我貼上創(chuàng )口貼，對我說(shuō)：別做了，釘紐扣不是你現在干的。我說(shuō)：媽媽?zhuān)�你別管我，我會(huì )小心的，我一定要把這副畫(huà)釘好。媽媽見(jiàn)我一定要釘，就不說(shuō)了，我又認真地釘起來(lái)。

　　終于，一張小臉在我的手中產(chǎn)生了，我高興地拿給媽媽看，媽媽看了，高興地說(shuō)：真不錯，你終于學(xué)會(huì )釘紐扣了，而且釘了一副畫(huà)呢！哈哈哈我也笑了，我們的笑聲回蕩在屋子里

　　紐扣終于釘好了，這時(shí)我才體會(huì )到有些事情看看容易做起來(lái)難，要做好一件平常的家務(wù)事，并不是想像的那樣簡(jiǎn)單學(xué)生。

　�、僮x范文。思考

　�。粒�這件事是什么時(shí)候我和誰(shuí)在一起做的？

　�。拢�我碰到什么困難？媽媽如何指導？我是怎樣克服的？學(xué)做了這件家務(wù)事后，我有什么體會(huì )？

　�、诮處焼�發(fā)指導：在這兩個(gè)問(wèn)題中，小作者具體寫(xiě)了哪個(gè)問(wèn)題？她是如何把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的？

　�、劢處熜〗Y：小作者先寫(xiě)線(xiàn)頭穿不進(jìn)針眼，再寫(xiě)在媽媽的指導下通過(guò)努力把線(xiàn)頭穿進(jìn)針眼。她運用了語(yǔ)言描寫(xiě)（媽媽指導的話(huà)）和細致的動(dòng)作描寫(xiě)（拿、擦、擰、穿），把穿針引線(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)具體了。同學(xué)們，我們在寫(xiě)作文時(shí)，也要注意運用這種方法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)描寫(xiě)，這樣才能把家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

　　同學(xué)們，當你確定了寫(xiě)作的內容后，可以自己擬個(gè)題目，如《學(xué)洗衣服》、《學(xué)包餃子》、《學(xué)釘紐扣》等。

　　五、小結后學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導。

　　同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了如何寫(xiě)《學(xué)做家務(wù)事》，知道了如何按一定的順序把家務(wù)事寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。下面就請你們把自己學(xué)著(zhù)做的一件家務(wù)事按習作要求寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　學(xué)做家務(wù)

　　作文題目

　　文章中心

　　按順序分幾步

　　材料安排

　　寫(xiě)清楚怎么做

　　怎么想

　　什么時(shí)候跟誰(shuí)做的？（簡(jiǎn)略寫(xiě)）

　　有沒(méi)有碰到困難？

　　你是怎樣克服的？（具體寫(xiě)）

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。

　　2．結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。

　　3．結合形式多樣的練習，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣以及應用數學(xué)的意識。

　　教材分析：

　　本節課是在學(xué)生掌握兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數口算的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生狀況：

　　1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數的除法。

　　2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習、自主探究。

　　3．我們的學(xué)生來(lái)自城市，對于本節課植樹(shù)的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，結合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過(guò)程，使其感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我們學(xué)校又招收了一年級的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。

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