三年級數學(xué)教案(集錦15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的三年級數學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)教案1
教學(xué)內容：
本單元主要學(xué)習兩位數除以一位數的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過(guò)的表內除法和簡(jiǎn)單的余數除法的基礎上學(xué)習的，使學(xué)生在學(xué)習兩位數除以一位數的過(guò)程中掌握計算方法，理解算理培養遷移類(lèi)推能力。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步掌握用除法豎式計算除數是一位數、商是兩位數，以及除數是一位數，商是一位數的有余數除法。
2、會(huì )解決有余數的除法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數除一位數的口算和豎式計算的方法；除法驗算。
難點(diǎn)：兩位數除以一位數（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。
關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數除以一位數計算方法的過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)：
9課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)：25分鐘
教學(xué)內容：
課本第1~2頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、理解整十數除以一位數的計算方法及其算理，探索兩位數除以一位數的口算方法，掌握兩位數除以一位數的豎式計算。
2、培養學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索計算方法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數除以一位數的計算方法和平共處算理；兩位數除以一位數豎式的書(shū)寫(xiě)。。
教學(xué)準備：
小棒，卡片，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新知鋪墊
1、口算練習。
指名口算。
63 82 93 55
口答。
46里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
95里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
84里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
73里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
二、探究新知
1、 引入課題。今天我們來(lái)學(xué)習兩位數除以一位數的除法。（揭示課題）
2、教學(xué)口算。
? 理解圖意，學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么，想想能提出哪些問(wèn)題。
? 討論第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝？小組交流。
? 小棒可以演示。
? 討論第二個(gè)問(wèn)題：平均和每個(gè)女孩子買(mǎi)多少枝？結合實(shí)際操作讓學(xué)生形成思維。也可以先讓學(xué)生模仿提問(wèn)。
? 歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)：
402=20 62=3
20+3=23
3、即時(shí)訓練，口答。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算么算的）
402 603 642 555
505 804 844 363
4、教學(xué)豎式計算。
? 教師結合462說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，邊說(shuō)邊板演。
? 探索算理。（步驟：除、乘、減、移）
? 思考：2為什么要寫(xiě)在十位上？
? 小結：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數除以除數，再用個(gè)位上的數除，除到哪商就寫(xiě)在哪一位上。
三、實(shí)際運用。
1、 完成第2頁(yè)第1題。（注意區別與聯(lián)系）
2、 完成第2題。
讓學(xué)生試做前兩題，再讓學(xué)生獨立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及聯(lián)系與區別。
3、 完成第3題和第4題。
4、 第5題，先獨立后交流解決問(wèn)題的方法。應許學(xué)生不同的策略解題。
四、全課總結。
今天你學(xué)會(huì )了什么？
三年級數學(xué)教案2
教學(xué)目標
1.結合具體情景，體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學(xué)習過(guò)程中初步學(xué)習簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比和有條理地思考，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
4.在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=
這節課我們就在學(xué)習了兩位數乘一位數筆算的基礎上，研究三位數乘一位數的筆算方法。
板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例1
你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題中說(shuō)的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？
同學(xué)們會(huì )算這道題嗎？那你們會(huì )算什么？
能說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)習的內容與前面學(xué)習的內容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
請同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教學(xué)例2
要求買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)？該怎樣列式？
能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式是什么意思嗎？
你覺(jué)得在計算連續進(jìn)位的乘法時(shí)，要注意些什么呢？
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生完成練習五第1題。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結
三年級數學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1)通過(guò)有趣的數學(xué)題，引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，開(kāi)發(fā)他們的智
力，提高學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。
2)讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)思考與計算解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題。體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3)通過(guò)小組合作培養學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮團隊合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)解答例題引導學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì )善于思考。教學(xué)難點(diǎn)：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思考和回答問(wèn)題的積極性。
課前準備：
準備課堂上要講的內容，預測提問(wèn)環(huán)節所需要的使用的時(shí)間。多媒體課件，火柴棒，小獎品。
教學(xué)過(guò)程：
課前先向學(xué)生播放一些生活中應用數學(xué)知識的生活例子。講一個(gè)小故事，動(dòng)物中的數學(xué)“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開(kāi)口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。通過(guò)小故事起到讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。）
一、游戲導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
火柴游戲，層層導入：同學(xué)們還想知道知道數學(xué)更多有趣的故事嗎？今天我們來(lái)一起玩一個(gè)與數學(xué)有關(guān)的趣味游戲好嗎？
學(xué)生討論交流說(shuō)出自己的想法，并演示擺法。
1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個(gè)正方形，只能移動(dòng)其中的4根火柴，要使其變成3個(gè)正方形，你會(huì )嗎？
2、六角星變菱形用18根火柴擺1個(gè)六角星（見(jiàn)圖）。請你移動(dòng)其中的6根火柴，使六角星變成6個(gè)面積相等的菱形。你知道應該怎么移動(dòng)嗎？
3、用12根火柴桿，組成4個(gè)連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：
�。�1）試試看，移動(dòng)3根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。
�。�2）恢復原狀，再試試看，移動(dòng)4根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。
根據學(xué)生的回答情況（答對進(jìn)行適當的獎勵），并進(jìn)行分析，然后逐漸深入課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
二、結合生活，小組互動(dòng)。
此環(huán)節分為四個(gè)小部分：
1將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考。
2從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。
3最后進(jìn)行統計，對表現最好的小組進(jìn)行獎勵。
4、對相關(guān)題目進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)寣W(xué)生認識數學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對數的學(xué)習興趣。
具體如下：
1．一加一不是二。（打一字）
解析：“一”字、加號“＋”、再來(lái)一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。謎底是：王
2．一減一不是零。（打一字）
解析：“一”字、減號“-”、再來(lái)一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。謎底是：三
3．+-×(打一成語(yǔ))
解析：把支分解開(kāi)即為“+、-、×”）謎底是:支離破碎
4、一二三四五六七九十（打一字）
謎底是：口（意為“只”少“八”）
5、成績(jì)是多少？（打二個(gè)數學(xué)名詞）
解析：學(xué)習成績(jì)是用得分的數目計算的。問(wèn)“多少”，可以換一個(gè)說(shuō)法，改問(wèn)“幾何？”在中國古代數學(xué)書(shū)里，問(wèn)一種物品有多少個(gè)，總是問(wèn)“物有幾何？”直到現在，有些地區的方言里，買(mǎi)東西問(wèn)價(jià)錢(qián)，還是說(shuō)“幾何？”所以，問(wèn)“成績(jì)多少”，等于是問(wèn)“分數，幾何？”謎底是兩個(gè)數學(xué)名詞：分數、幾何.
二、探究拓展題：
現在小明一家過(guò)一座橋，過(guò)橋時(shí)候是黑夜，所以必須有燈�，F在小明過(guò)橋要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的媽媽要８秒，小明的爺爺要１２秒。每次此橋最多可過(guò)兩人，而過(guò)橋的速度依過(guò)橋最慢者而定，而且燈在點(diǎn)燃后３０秒就會(huì )熄滅。問(wèn)小明一家如何過(guò)橋？
答案：
第一步:小明與弟弟過(guò)橋，小明回來(lái)，耗時(shí)4秒；
第二步:小明與爸爸過(guò)河，弟弟回來(lái)，耗時(shí)9秒；
第三步:媽媽與爺爺過(guò)河，小明回來(lái)，耗時(shí)13秒；
最后：小明與弟弟過(guò)河，耗時(shí)4秒，總共耗時(shí)30秒，多么驚險！
三、自主創(chuàng )作題：
根據自己學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，自主創(chuàng )作一幅與數學(xué)有關(guān)的圖畫(huà)。（設計意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
四、課堂總結。
�。ǹ偨Y本節課所學(xué)到的知識，讓學(xué)生認識數學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對數的學(xué)習興趣。）
三年級數學(xué)教案4
教學(xué)內容：
教材第13頁(yè)例6及試一試。
教學(xué)目標：
1. 探索并掌握兩、三位數乘一位數(一次進(jìn)位)的筆算方法。
2. 引導學(xué)生由復習遷移、類(lèi)推到新知的學(xué)習。
3. 引導學(xué)生通過(guò)筆算，感覺(jué)美源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握計算方法，理解“滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一”和“滿(mǎn)幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一”和“滿(mǎn)幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)準備：
師生各準備小棒8捆（每捆10根）又7根。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
筆算（指名學(xué)生板演）：
24×2= 213×3=
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.提出問(wèn)題。
教師出示情景圖：（課本13頁(yè)例6）
2.抽學(xué)生回答從情景圖中獲得哪些數學(xué)信息。（學(xué)生觀(guān)察并自由發(fā)言）
灰天鵝：48只；
白天鵝：是灰天鵝的2倍；
三、探索新知，解決問(wèn)題
1．探討兩位數乘一位數一次進(jìn)位的筆算乘法
根據情景圖讓學(xué)生提出問(wèn)題后出示完整題目：
湖里有48只灰天鵝，白天鵝的只數是灰天鵝的2倍。白天鵝有多少只？
�。�1）請學(xué)生思考，交流解決問(wèn)題的方法，列出算式：48×2
�。�2）動(dòng)手操作，理解算理。
板書(shū)：48×2=
�。ㄟ@個(gè)算式表示什么意思？怎樣計算呢？）
�、賹W(xué)生估算48×2的積大約是多少?為什么？
�、趲熒餐顒�(dòng)，演示操作，第一行擺4捆，另擺8根，表示48。接著(zhù)再擺同樣一行小棒。要求2個(gè)48根一共是多少根，就是要先算出2個(gè)8根是多少，再算出2個(gè)40是多少，最后把兩次乘的結果加起來(lái)。先算2個(gè)8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放進(jìn)這捆小棒的右邊：再算2個(gè)4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎樣算出來(lái)的？先算什么，再算什么。
�、圬Q式計算。
問(wèn)：怎樣計算呢？借助直觀(guān)操作、邊講解邊板書(shū)豎式。
4 8
× 2
1 6----------8×2
8 -----------40×2（8為什么寫(xiě)在十位上？）
9 6 ---------（積的十位上為什么是9？）
然后指出，為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，以上豎式可簡(jiǎn)寫(xiě)為：
4 8
× 1 2
9 6 (進(jìn)位的表示什么？)
�。�3）嘗試討論，掌握算法。
2 8 4 3
× 2 3 × 1 3
8 4 1 2 9
引導學(xué)生比較：這兩題與例題，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？怎樣處理進(jìn)位的數？使學(xué)生明白乘數乘被乘數個(gè)位上的數積滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1；如果積滿(mǎn)二十，應向十位進(jìn)2，積滿(mǎn)三十呢？如果十位上滿(mǎn)十就向百位進(jìn)位。
�、贇w納：用一位數乘被乘數個(gè)位上的數，積滿(mǎn)幾十，就向十位進(jìn)幾。
�、谧⒁猓焊嬖V學(xué)生，為了防止忘記，進(jìn)位數可寫(xiě)小一些記在橫線(xiàn)上。
2．探討三位數乘一位數一次進(jìn)位的筆算乘法
出示試一試：4×152＝
引導學(xué)生列出算式。
�。�1）估算出大約的積是多少？
�。�2）請一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出豎式，其它同學(xué)在練習本上完成。
�。�3）指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：積的百位上寫(xiě)幾？為什么？
小結：引導學(xué)生歸納乘數是一位數的乘法計算方法，說(shuō)明乘的順序及進(jìn)位法則。用豎式計算時(shí)，注意什么？
四、鞏固、拓展練習
1.完成課本第14頁(yè)1、2題
獨立完成，指名板演，集體訂正。
2.完成課本14頁(yè)第5題。
學(xué)生獨立完成，指名板演，集體訂正。
五、課堂總結，課后延伸
1．歸納一下本節課所學(xué)的算理。
2．歸納一下兩三位數乘一位數筆算乘法應注意的地方。
六、作業(yè)
課本14頁(yè)第3、4題。
三年級數學(xué)教案5
“加強估算”是課程標準對小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出來(lái)的一項明確要求。在實(shí)際教學(xué)中，估算教學(xué)教什么？怎么樣教？在一次數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )上，我有幸聽(tīng)了一節特級教師吳正憲執教的《估算》。課堂教學(xué)實(shí)錄如下：
師：你們二年級經(jīng)歷過(guò)估算嗎?
師：這節課，咱們一起學(xué)習估算知識。（板書(shū)：估算）
師：在學(xué)習估算時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：怎么去估算？
生2：估算注意些什么？
生3：估算有什么好的方法？
生4：估算有什么用？
生5：估算用在哪里？
師：你們遇到過(guò)什么地方用估算，什么地方精確計算？
課件：
生：選Ａ。
課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？
一生到黑板上板演，其他生在本子上算
匯報并板書(shū)：
生1：300×6=1800小估
生2：400×6=2400大估
生3：350×6=2100中估
生4：300×7=2100大小估
生5：300×6+300=2100湊、調估
生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估
問(wèn)：生1你是怎么想的？
生1：這六個(gè)數都是三百多，就都看成整三百乘六。
師：你都是往小里估的，你把這種方法起個(gè)名字吧！
生：小估。
生哈哈樂(lè )。
師：小估就小估吧，小估你請坐。同時(shí)在算式的后面板書(shū)：小估。
問(wèn)：生2你是怎么想的？
生2：我都看成了四百。
師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個(gè)名字吧！
生2：大估。
師：大估你請坐，同時(shí)在算式的后面板書(shū)：大估。
問(wèn)：生3你是怎么想的？
生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
三年級數學(xué)教案6
知識目標：探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒�，并能正確計算。
能力目標：結合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養估算意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算三位數除以一位數。
教具準備：小黑板、幻燈。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境：同學(xué)們知道，在偏遠山區有很多貧困的學(xué)生，今天咱們學(xué)校要搞一個(gè)活動(dòng)，為他們獻“愛(ài)心”。
二、探索新知：
1、出示：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？
2、試著(zhù)列式解決。
3、估計商是多少，在小組內說(shuō)一說(shuō)估計的過(guò)程。
4、列豎式計算，引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？
5、學(xué)生獨立計算，在小組內交流計算過(guò)程。
6、全班交流，講清算理。
7、進(jìn)行驗算。
三、拓展應用：
1、試一試：
�。�1）如果把這些書(shū)送給4所希望小學(xué)，先估計平均每所小學(xué)分到多少本，再算一算。
�。�2）王老師有100元，最多可以買(mǎi)幾盒拼圖，還剩多少元？
四、小結：同學(xué)們我們今天學(xué)習了什么知識？（由學(xué)生自己進(jìn)行總結）
課后反思：
本節課要使學(xué)生探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。┑挠嬎惴椒�，并能正確計算。結合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養估算意識與能力。
三年級數學(xué)教案7
【教材、學(xué)情分析】
《面積的含義》是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征以及初步掌握周長(cháng)
計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內容是后面認識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎。這部分內容結合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀(guān)察、操作估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)，認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。面積對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識，但是學(xué)生在實(shí)際生活中早就已經(jīng)對面積
有了初步的體驗，只是還沒(méi)有將生活體驗轉化為知識體系，學(xué)生對與生活密切聯(lián)系的數學(xué)更感興趣，本課學(xué)習內容的安排與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習的興趣，更好地激活探究面積的數學(xué)思維
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�。�1）結合具體的事物認識面積的直觀(guān)含義。
�。�2）學(xué)習通過(guò)各種方法比較兩個(gè)不同物體的面積大小。
2、過(guò)程與方法
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)比較課本和黑板的面積大小入手，讓學(xué)生體會(huì )面積的直觀(guān)含義。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)各種方法比較兩個(gè)物體的面積大小，體會(huì )策略的多樣性
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）在具體的動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）在與他人交流的過(guò)程中，合理清晰地表達自己的思維過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識面積的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
【設計理念】：
《新課程標準》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，本課充分體現數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)對數學(xué)的興趣，再使學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)運用到現實(shí)生活中。
有效的數學(xué)活動(dòng)不不能單純地依賴(lài)模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交
流是學(xué)習數學(xué)的重要方式
【學(xué)具準備】
長(cháng)方形紙片、正方形紙片、樹(shù)葉
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、比賽導入：同學(xué)們]，喜歡畫(huà)畫(huà)嗎老師這里有兩片樹(shù)葉，想請同學(xué)們幫它們涂上顏色，誰(shuí)愿意幫這個(gè)忙呢
2、設問(wèn)：想想看，到底誰(shuí)涂得快呀為什么
揭示課題、板書(shū)課題。
設計意圖：選擇樹(shù)葉涂色比賽作為導入，一是緩解課前緊張氣氛，鼓勵學(xué)生以輕松的心態(tài)上課；二是激發(fā)學(xué)生的探究欲望
二、主動(dòng)參與，探究新知
�。ā┨骄棵娣e的含義
1、摸一摸，感知物體表面的大小。
�。�1）摸一摸葉子，引導出“表面”。
�。�2）談話(huà)：教室里有許多物體，你去摸摸看這些物體的面。
師；你摸到了那些物體的面呢
�。�4）教師示范摸物體的面，學(xué)生動(dòng)手摸數學(xué)書(shū)封面，感受封面的大小。引導
學(xué)生體會(huì )各種物體都有面，并且讓學(xué)生體會(huì )物體表面是有大有小的。
2、摸一摸，比較面的大小。
摸課桌面和凳子面，體會(huì )這些面的大小，并比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪
個(gè)比較小。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)，比一比。
舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比較它們的大小。
4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。
[設計意圖：通過(guò)對熟悉的事物的表面進(jìn)行比較，使學(xué)生首次感受面積的含義。學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)通過(guò)模仿、遷移可以進(jìn)一步理解面積的含義，從而將抽象的數學(xué)概念直觀(guān)化，便于學(xué)生在頭腦中形成正確、清晰的表象。]
�。ǘ└惺芷矫鎴D形的大小
1、認識平面圖形面積的含義
師：如果我們把桌面和黑板表面畫(huà)在紙上，得到了兩個(gè)什么呀
這兩個(gè)平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖
形的大小就是它的面積。
揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積
【設計意圖：平面圖形本身是一個(gè)抽象的概念，它的面積對于小朋友來(lái)說(shuō)也很難想象。為了進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，將平面圖形從物體的表面“請”下來(lái)，通過(guò)物體表面的面積很順利地遷移到平面圖形的面積，使學(xué)生對平面圖形的面積有了清楚的認識�！�
2、比較平面圖形面積的大小
�。�1）情景再現，判斷大小
學(xué)生用“面積”的概念表述導入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小
�。�2）探索方法、比較大小
出示某學(xué)校的平面圖
先討論，再說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么比較兩個(gè)差別大平面圖形（小結：觀(guān)察法）
比較生活區和辦公樓的面積
先讓學(xué)生猜測，再同桌互相合作動(dòng)手操作。
指名演示方法（小結：重疊法，測量法）
出示不規則圖形（探究出：數方格法）
【設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從用觀(guān)察法比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)會(huì )合作，是新課程對當代小學(xué)生提出的要求，也是他們將來(lái)適應社會(huì )所必須的。通過(guò)集體的智慧，可以拓寬學(xué)生的思維，從而更好地培養學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力�！�
3、教學(xué)“試一試
�。�1）獨立思考，用什么方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。
�。�2）交流匯報。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)獨立思考、交流匯報等方式，把知識轉化為能力，解決實(shí)際問(wèn)題】
三、練習反饋，應用新知
1、我會(huì )想：“想想做做”第4題。
完成后追問(wèn)：圖形上藍線(xiàn)的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的什么？
圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？（分辨面積和周長(cháng)）
2、我會(huì )看：“想想做做”第2題
我們祖國的國土面積就是居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個(gè)省級行政區域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個(gè)省份。觀(guān)察一下，你想說(shuō)什么嗎？你能從圖中看出那個(gè)省份面積最大，哪個(gè)省份面積最小嗎？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何比較兩個(gè)圖形的面積？
3、我會(huì )數：“想想做做”第3題。
這里還有四個(gè)圖形，你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積最大呢？你有沒(méi)有什么好辦法呢？（數格子）
自己數一數、再比一比。（自主學(xué)習匯報，集體交流）
這個(gè)圖形你是怎樣數的��？（交流半格的數法）
【設計意圖：讓學(xué)生在不同的應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況變化而變化。從而加深對不同圖形的面積的比較理解，體會(huì )這些方法在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力】
四、總結評價(jià)，提高認識
你們今天學(xué)得高興嗎？請小朋友來(lái)談?wù)劷裉爝@節課的學(xué)習收獲？
五、布置作業(yè)
【板書(shū)設計】：
面積的含義
把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。
觀(guān)察法重疊法測量法數方格法
三年級數學(xué)教案8
第3課時(shí)
24時(shí)計時(shí)法
教學(xué)導航：
【教學(xué)內容】
24時(shí)計時(shí)法（教材第82~83頁(yè)及相關(guān)習題）。
【教學(xué)目標】
1.初步了解24時(shí)計時(shí)法，知道24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行兩種計時(shí)法之間的轉換。
2.經(jīng)歷解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻，感受24時(shí)計時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
3.在探索活動(dòng)中，發(fā)展空間想象力，培養探索精神，逐步養成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.會(huì )用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。
2.掌握普通計時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互化方法。
教學(xué)過(guò)程：
【情景導入】
師：孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語(yǔ)。
生：鐘表。
師：同學(xué)們的能力可真強，現在鐘面上是幾時(shí)（課件出示：鐘表9時(shí)），你可能在做什么事情？
生1：上午9時(shí)，我在上課。
生2：晚上9時(shí)，我在睡覺(jué)。
師：原來(lái)一天中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，（隨機板書(shū)：上午9時(shí)晚上9時(shí)）像這樣，在9時(shí)的前面加上上午或者晚上的詞語(yǔ)，這種計時(shí)法叫做普通計時(shí)法。
師：誰(shuí)能再舉一個(gè)用普通計時(shí)法表示的時(shí)刻。
生：凌晨3時(shí)早上6時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)晚上11時(shí)
師：同學(xué)們對普通計時(shí)法已經(jīng)掌握了。
【新課講授】
1.認識24時(shí)計時(shí)法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺今天有哪些精彩的節目呢？我們一起來(lái)看看。課件出示：中央臺節目單。
師：觀(guān)察這個(gè)節目單，你發(fā)現了什么？學(xué)生獲取信息，發(fā)言。
師：同學(xué)們的眼睛可真亮，你們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：為什么這些時(shí)間的前面沒(méi)有加“上午、下午、晚上”的詞語(yǔ)？
生2：16時(shí)是幾時(shí)？
生3：《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長(cháng)時(shí)間？
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，先猜想一下16:00是幾時(shí)？（課件出示）
生1：4時(shí)。
師：是4時(shí)嗎？
生：下午4時(shí)。師追問(wèn)：16:00為什么是下午4時(shí)？
生：時(shí)針第一圈走了12個(gè)小時(shí)，再走4小時(shí)就是16時(shí)。16時(shí)就是下午4時(shí)。
師：真聰明，不愧是我們班的小數學(xué)家。這節課我們一起來(lái)研究這種新的計時(shí)法。（板書(shū)：24時(shí)計時(shí)法）
2.感知24時(shí)計時(shí)法。
師：課件出示（晚上12時(shí)），這是幾時(shí)？
生：晚上12時(shí)。
師：對，當我們沉睡在夢(mèng)鄉時(shí)，新的一天開(kāi)始了。晚上12時(shí)它既是前一天的結束，也是新的一天的開(kāi)始，也可以說(shuō)成是0時(shí)。（課件演示：0時(shí)）
師：請把你鐘面上的時(shí)刻調到0時(shí)，利用鐘表學(xué)具，從0時(shí)開(kāi)始，邊撥邊數，研究一下從0時(shí)往后是幾時(shí)？然后把你的發(fā)現與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，咱們看哪個(gè)小組的研究最深入，發(fā)現最多！學(xué)生匯報研究結果。
師：每個(gè)小組的研究發(fā)現都非常了不起，現在我們來(lái)證實(shí)一下你們的想法。開(kāi)始一天的旅程吧�。ㄕn件出示）
師：可以跟著(zhù)數。一天結束了嗎？
生：沒(méi)有。
師：從0時(shí)到12時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？
生：1圈，12小時(shí)。
師：時(shí)針繼續轉動(dòng)，現在是幾時(shí)？
生：13時(shí)。追問(wèn)：為什么是13時(shí)？
生：時(shí)針已經(jīng)走了12個(gè)小時(shí)，再加上1小時(shí)就是13時(shí)。
師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認真聽(tīng)講，積極思考。
師：繼續，現在是幾時(shí)？
生：17時(shí)，我正在寫(xiě)作業(yè)。
師：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，現在是幾時(shí)？
生：24時(shí)。（0時(shí)）我們正在睡覺(jué)。
師：一天結束了嗎？（結束了）
師：從12時(shí)到24時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？
生：1圈，12小時(shí)。（課件出示：一天的時(shí)間。）
師：小博士告訴大家，這種從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法叫做24時(shí)計時(shí)法。
師：根據剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數和內圈數有什么關(guān)系？
生1：內圈是時(shí)針走第1圈的時(shí)間。外圈是時(shí)針走第2圈的時(shí)間。
生2：外圈數比內圈數多12。
3.普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法的互換。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用24時(shí)計時(shí)法計時(shí)了，想不想做小主持人預報節目？正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時(shí)計時(shí)法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領(lǐng)巾廣播站節目預報。學(xué)生自己練習播報。
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)應聘？（指名播報）生生互評、學(xué)生自評、根據學(xué)生表現師小結。
師：現在我們來(lái)思考一下：普通計時(shí)法是怎樣轉化成24時(shí)計時(shí)法的？你有什么好辦法？
生：如果是第一圈的時(shí)間，直接把前面的詞語(yǔ)去掉。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語(yǔ)去掉，還要在幾時(shí)的基礎上再加12。
師：24時(shí)計時(shí)法又是怎樣轉化成普通計時(shí)法的？
生：如果是第一圈的時(shí)間，直接加上前面的詞語(yǔ)。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語(yǔ)加上，還要用幾時(shí)減掉12。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了這兩種計時(shí)法之間的轉化。24時(shí)計時(shí)法因為使用方便，被廣泛的應用于交通、郵電、廣播等許多部門(mén)。生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)用24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)刻？
生：電話(huà)、萬(wàn)年歷、手機、電視……
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，真了不起。那趕緊來(lái)挑戰一下！
【課堂作業(yè)】
教材第83頁(yè)“做一做”。
【課堂小結】
同學(xué)們，一節課40分鐘就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺(jué)地過(guò)去了。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
【課后作業(yè)】
1.教材第85頁(yè)“練習十八”第1題。
2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習。
教學(xué)板書(shū)：
24時(shí)計時(shí)法
24時(shí)計時(shí)法：在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，采用從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法，叫做24時(shí)計時(shí)法。從凌晨0:00到中午12：00，24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法相同，中午12:00以后，普通計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法的對應時(shí)刻相差12小時(shí)。
教學(xué)反思：
24時(shí)計時(shí)法是一種比較重要的計時(shí)方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計時(shí)法并學(xué)會(huì )用它來(lái)計時(shí)，是這節課教學(xué)的一個(gè)重要目標。本節課的教學(xué)，從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
課前猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)觀(guān)察鐘面，說(shuō)說(shuō)你可能在做什么事情？
通過(guò)對普通計時(shí)法的簡(jiǎn)單介紹，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的互換做鋪墊。數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設了中央臺精彩的電視節目，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，為24時(shí)計時(shí)法的學(xué)習做好鋪墊。
2.充分利用生活資源，使學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
三年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)腥さ氖挛�。因此，應緊密結合學(xué)生身邊的事物，選取生動(dòng)有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對數學(xué)知識的認識和體驗。在本課的教學(xué)中，以課本中小明一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源，通過(guò)畫(huà)面的形式呈現出來(lái)，使學(xué)生會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示鐘面上的時(shí)刻，使學(xué)生經(jīng)歷了生活問(wèn)題數學(xué)化的過(guò)程，體驗到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三年級數學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、驗證等活動(dòng)，初步體會(huì )等量代換的思想方法。
2.培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和合作學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )等量代換的思想方法，為以后學(xué)習代數知識做準備。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生會(huì )運用等量代換這一數學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)問(wèn)題。
教具、學(xué)具：卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、提高興趣
1. 師：同學(xué)們，我們的童年生活在豐富多彩、游戲多種多樣，蹺蹺板就是其中之一，你們玩過(guò)嗎？好玩嗎？（自由回答）
師：想一想，玩蹺蹺板的兩個(gè)人在體重上有什么要求？
生：兩人體重不能相差太多。
師：三四班的甲同學(xué)體重50千克、乙、丙分別重25千克，假如甲和乙玩蹺蹺板會(huì )出現什么情況？
生畫(huà)圖表示。
師：如何使蹺蹺板平衡？
生畫(huà)圖表示。
2. 介紹天平
師：天平的工作原理同蹺蹺板一樣，下面請看大屏幕（flash畫(huà)面伴有聲音：同學(xué)們，大家好，我叫天平。在實(shí)驗室里能見(jiàn)到我，當我平衡時(shí)，表示左右兩邊的物體同樣重。）
二、動(dòng)手合作、探究就知
1. 故事引入
�。╢lash畫(huà)面伴有聲音。）森林王國的'熊媽媽生病了，小猴和小兔準備買(mǎi)東西去看望他。他們來(lái)到水果攤前，小猴對小兔說(shuō)：“西瓜又大又甜，我們就買(mǎi)它吧�！庇谑撬麄z把西瓜放到天平上稱(chēng)了稱(chēng)，發(fā)現一個(gè)西瓜重4千克，小猴提了提：“哎呀，太沉了，我提不動(dòng)�！毙⊥迷嚵嗽嚕骸拔乙膊恍��！闭谒麄儌z不知怎么辦時(shí)，售貨員叔叔說(shuō)：“西瓜和蘋(píng)果都是1千克2元錢(qián)，你們可以把西瓜換成蘋(píng)果，這樣就一人一半了�！薄皩ρ�！叔叔的主意好�！彼麄z高興地說(shuō)：“一個(gè)西瓜4千克，4個(gè)蘋(píng)果1千克，假如每個(gè)蘋(píng)果同樣重，1個(gè)西瓜能換幾個(gè)蘋(píng)果？小朋友，你能幫我們算一算嗎？”
�、僮プr(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人；
�、趲煟耗愕玫搅四男⿺祵W(xué)信息？
生：從第一個(gè)圖中看出，一個(gè)西瓜重4千克，從第2個(gè)圖中看出4個(gè)蘋(píng)果1千克，問(wèn)題是一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋(píng)果同樣重？
師：請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺。（教師巡視，適當指導）
學(xué)生講思路。
師：熊媽媽見(jiàn)到兩位小客人，心情十分高興，病也好了一大半，決定邀請小猴和小兔去動(dòng)物園逛逛，他們看到了什么？請看大屏幕。
�、貾109做一做。
�。╢lash畫(huà)面伴有聲音：森林王國動(dòng)物園的蹺蹺板平衡游戲開(kāi)始了�！拔倚∝i先坐上去，誰(shuí)來(lái)和我玩呀？”“小豬等等我，我們和你玩，呵，蹺蹺板平衡了�！薄澳銈兺娴倪@么開(kāi)心，我也來(lái)湊湊熱鬧吧！”“老牛，我們四頭小豬站在一起才能和你玩��！”同學(xué)們，兩頭牛和幾只羊站在一起才能使蹺蹺板平衡呢？）
學(xué)生找出條件和問(wèn)題。
師：2頭牛等于幾只羊？應怎樣思考，自己想一想，再交流討論。
師：邊播放課件邊講解。
�、诳创笃聊唬ň毩暥�4題）
�。╢lash畫(huà)面伴有聲音：“小雞，你比我輕，我不想和你玩�！薄俺豇喿�，你才比我輕呢！我還不想和你玩呢�！痹谝慌缘涅Z聽(tīng)到后，趕緊跑來(lái)勸架：“別吵了，我和你們一起玩吧！”孩子們看到這里，你們知道一只雞和一只鴨誰(shuí)重一些？）
學(xué)生討論，匯報結果。
播放課件，講解。
三、拓展內化 解決問(wèn)題
師：參觀(guān)完動(dòng)物園后，在回家的路上又碰到什么情況了？
看大屏幕（練習二十四.3）
�。╢lash畫(huà)面伴有聲音：“灰兔哥哥，今天我們真是大豐收，我采了大蘿卜，你采了這么多胡蘿卜和白菜，我想用9個(gè)大蘿卜換3棵白菜，行嗎？”“白兔弟弟，行，那我也用6個(gè)胡蘿卜換2個(gè)大蘿卜吧�！钡攘看鷵Q游戲開(kāi)始了，你們知道6棵白菜能換幾個(gè)胡蘿卜嗎？）
師：提示先求1棵白菜能換幾個(gè)胡蘿卜？
學(xué)生可用學(xué)具擺一擺。
課件展示：
9個(gè)大蘿卜＝3棵白菜→3個(gè)大蘿卜＝1棵白菜
6個(gè)胡蘿卜＝2個(gè)大蘿卜→3個(gè)胡蘿卜＝1個(gè)大蘿卜
6棵白菜＝？胡蘿卜→1棵白菜＝？胡蘿卜
�。�54） ← （9）
四、布置作業(yè)（練習二十四.5）
三年級數學(xué)教案10
一、單元目標：
1、使學(xué)生會(huì )計算三位數加、減三位數
2、使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加、減法估算的基本方法，增強估算意識。
3、使學(xué)生理解驗算的意義，會(huì )對加法和減法進(jìn)行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。
第一課時(shí)：
兩位數加兩位數
二、教學(xué)內容：
萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法
三、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法的認識過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)裙P算加法的計算法則
2、能應用法則準確地計算兩位數進(jìn)位的加法題
四、教學(xué)重點(diǎn)：
萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法的計算法則
五、教學(xué)難點(diǎn)：
哪一位上的數相加滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入，引入新知
1、口算：
50+70300+500900—50044+22
30+5035+5587+49(遇到困難)
2、87+49不能用口算一下子就算出來(lái)，今天我們就來(lái)學(xué)習一下萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法。
(二)新課展開(kāi)
1、春天到了，學(xué)校安排我們坐車(chē)去動(dòng)物園春游，三年級一班有45人，二班有47人，一輛車(chē)限坐88人，兩個(gè)班坐一輛車(chē)能坐的下嗎?
2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手?為什么不行?說(shuō)明理由。
3、同桌交流算法：
5+7=1240+40=8012+80=92
45+7=5252+40=92
47+5=5252+40=92
4、同學(xué)們用了這么多的方法，真能干!那有沒(méi)有同學(xué)直接用45+47算的，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考的?(請生上臺演示)
5、列豎式計算
6、多媒體出示例1圖片，獨立完成計算，(兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書(shū)上完成)
7、列豎式計算(重點(diǎn)講解)
(三)鞏固練習、拓展提高
1、獨立完成做一做1、2
2、請生回答，集體講解訂正
(四)小結
今天我們學(xué)習了兩位數加位數的運算法則，你們學(xué)會(huì )了嗎?
(五)作業(yè)
三年級數學(xué)教案11
教學(xué)目標
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學(xué)會(huì )計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.
2.培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，提高計算能力.
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓練學(xué)生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握混合運算順序，能熟練地進(jìn)行計算.
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序.
教學(xué)過(guò)程
一、口算引入.
【演示動(dòng)畫(huà)“混合運算”】
出示：
8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5
教師提問(wèn)：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?
使學(xué)生明確：當只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計算;
當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;
如果有小括號，先算括號內后算括號外.
二、學(xué)習新知.
1.出示例1：計算74+100÷5×3
(1)請學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問(wèn)題?
學(xué)生可能提出：①這道題包含哪些運算?
�、诎凑找郧皩W(xué)習的運算順序應該先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報
(3)學(xué)生動(dòng)手獨立完成例1，全班共同訂正：
教師提問(wèn)：你能按照這道題的運算順序讀題嗎?
請學(xué)生兩人一組用數學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試讀題.
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?
(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問(wèn)：誰(shuí)能按照運算順序讀出題來(lái)?該先算什么再算什么?為什么?
(5)先說(shuō)出下面每道題的運算順序，再計算.(指名板演并訂正)
65-6×4÷2 38+56÷7×3
引導學(xué)生思考：通過(guò)演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現?
使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.
2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)
(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?
(2)引導學(xué)生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什么不同?應該怎樣計算?
(3)學(xué)生試做.
可能出現兩種不同解法，板貼出來(lái)：
讓學(xué)生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡(jiǎn)便?
教師提問(wèn)：看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復習的哪道題相似?
(4)教師讓學(xué)生先按照運算順序用數學(xué)用語(yǔ)讀題再獨立完成.
(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)
教師提問(wèn)：通過(guò)計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現嗎?
三、鞏固提高.
1.計算下面各題(試著(zhù)用術(shù)語(yǔ)讀出下面各題)
700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)
480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6
注意強調運算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來(lái).
2.按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數.
填數后，根據運算順序列出綜合算式，訂正.
四、課堂小結.
要完成一道混合運算，它的計算步驟是：
�、賹忣}，看清運算符號、數字、有沒(méi)有小括號，確定先算什么，再算什么.
�、谟嬎�.
�、蹤z驗，包括運算順序，計算是否正確.
五、布置作業(yè).
14+16×4-50 74+(96÷6-8)
72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)
三年級數學(xué)教案12
目標：
1、通過(guò)復習，加強統計觀(guān)念的培養。
2、使學(xué)生能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，根據分析結果作出簡(jiǎn)單的判斷與預測。
3、進(jìn)一步理解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。
4、進(jìn)一步體會(huì )小數的含義，掌握小數的讀寫(xiě)法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數加、減法運算。
教學(xué)過(guò)程：
一、統計知識點(diǎn)
1、出示：某地區1994～20xx年沙塵天氣情況統計表。
2、學(xué)生取出方格紙，按照統計表數據制作統計圖。
(1)教師出示圖例，引導學(xué)生制作。
某地區1994～20xx年抄塵天氣情況如下圖，讀懂統計圖。
橫軸上表示什么?縱軸表示什么?(使學(xué)生明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數)
(3)指導畫(huà)圖。
�、倏v軸上每格表示多少天?1996年的13天應該怎么表示?(使學(xué)生懂得這里每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天)
�、趯W(xué)生嘗試畫(huà)圖，教師巡視輔導。
3、回答問(wèn)題。
(1)從表中你能得到哪些信息?你有什么感想?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從表中得到的信息。如近十年，每年都有沙塵暴)
20xx年沙塵暴天氣最多達20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
(2)算出這個(gè)地區10年中平均每年的沙塵天數。
先讓學(xué)生獨立計算，然后匯報答案，說(shuō)出想法。
二、小數的初步認識
1、小數的讀法
教師：你們都認識這些數嗎?是什么數?
2.540.094006.575.67.089123.59800.922.709
(1)請學(xué)生讀出這些小數。
(2)你還知道哪些小數?說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、小數大小比較。
(1)出示兩組小數讓學(xué)生比較大小。
�、�1.02〇0.98元0.69元〇0.7元4分米〇3.8分米l.2米〇0.12米
�、谒拿瑢W(xué)身高統計表(單位：米)
姓名王鳳李娟劉麗李芳
身高146150135148
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法和比較后的體會(huì )。
雖然學(xué)生根據小數的含義進(jìn)行，但是也可以讓學(xué)生明白一些簡(jiǎn)便的比較方法，比如整數部分大的，這個(gè)小數就大;整數部分小的，這個(gè)小數就小。
3、簡(jiǎn)單的小數加、減法。
2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=
先計算，說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)要注意什么?
三、課堂活動(dòng)
1、練一練：課本第115頁(yè)的第9、10題。
2、課內外作業(yè)：課本第117頁(yè)的第5、10、11、12題。
四、課堂小結：
通過(guò)本節課復習，你進(jìn)一步知道了什么?
三年級數學(xué)教案13
教材分析：
教材是在學(xué)生認識整數和小數的基礎上，第一次接觸分數，對分數的意義不易理解。根據三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，教材從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)：一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人，每人分得多少？怎樣表示呢？讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”，這個(gè)討論的過(guò)程，一方面可以使學(xué)生意識到原本學(xué)過(guò)的數不夠用了，感到學(xué)習新知識的必要性；另一方面可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造表示“一半”的方法。在此基礎上，逐步引出分數。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習的素材，如：“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“練一練”等，不僅是為了激發(fā)興趣，更重要的目的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)，讓學(xué)生在自主參與的活動(dòng)過(guò)程中，完成對知識的構建。學(xué)好本節課知識對后續學(xué)習有關(guān)分數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
由于三年級學(xué)生還是以形象思維為主要方式，同時(shí)第一次接觸分數，所以教學(xué)時(shí)要充分利用直觀(guān)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解分數的意義，把分數與具體的圖形建立聯(lián)系，建立分數的表象，使學(xué)生真正理解分數的意義：
一、建立分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數結果，要表示這樣的結果就要改造一種新的數表示，于是就產(chǎn)生了分數，使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生過(guò)程。
二、通過(guò)對半個(gè)蛋糕表示方法的研究，通過(guò)用不同方法表示半個(gè)蛋糕，使學(xué)生體驗解決問(wèn)題的多樣性，并對各種表示方法進(jìn)行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數學(xué)研究。
三、通過(guò)折紙表示一張紙的1/2的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是才可以用1/2表示，再通過(guò)為什么都可以用1/2表示的研究，使學(xué)生進(jìn)一步明確1/2的意義，建立起準確的分數的意義。
四、通過(guò)讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學(xué)生明白通過(guò)折紙不但可以表示一張紙的1/2，還可以表示1/4、1/8、1/3……拓展分數的范圍，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。
教學(xué)目標：
1、初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、會(huì )正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
3、會(huì )用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分數。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：充分理解1/2的意義。
難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
三年級數學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過(guò)程，并能正確地計算。
2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能計算一位數乘兩位數的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
暑假里，有三個(gè)小朋友，來(lái)到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門(mén)自己觀(guān)察這幅圖把你看到的說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據圖提出問(wèn)題。
2、小組交流各自的問(wèn)題，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
3、引出：買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)？
�。�1）列式計算，小組交流。
引導學(xué)生根據問(wèn)題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。
組織學(xué)生交流計算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)？
每個(gè)學(xué)生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。
5、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數乘一位數。
三、拓展應用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、
�、�、一共有多少塊餅干？
�、�、每個(gè)小朋友15塊，分給6個(gè)小朋友，夠分嗎？
四、小結
在這節課中，你學(xué)會(huì )了什么？要注意什么問(wèn)題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。
三年級數學(xué)教案15
各位老師下午好：
早上聽(tīng)了3節課，下午還要聽(tīng)我們的教學(xué)體會(huì )，大家很辛苦。首先要感謝雷老師給我創(chuàng )造一次與大家交流和學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)感謝教導處和我們四年級每位成員的支持與幫助。下午我要講的是第1、3、6、9四個(gè)單元的實(shí)踐與體會(huì )，希望能有所幫助，我們先看。
第一單元《位置與方向》
一、教材瀏覽
1、位置與方向是新教材新增的教學(xué)內容，有必要了解一下主要教學(xué)目標：
認識八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，描述物體所在的方向。
2）．會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，描述行走的路線(xiàn)。
2、教材中安排了5個(gè)例題和2個(gè)練習的教學(xué)內容。
�。ǘ┙滩捏w系
再一下本套教材對“方位”的編排體系，在第一冊課本第18頁(yè)學(xué)習序數第幾時(shí)涉及到“左右”的方位，在第102頁(yè)的思考題中提到了“前后面”。
第二冊教材第一單元《位置》中，學(xué)習“上下、前后、左右”，如把這“上下、前后、左右”3組相對方位綜合在一起的話(huà)其實(shí)就是三維空間，《找位置》中的第幾組第幾個(gè)其實(shí)就是滲透二維空間“直角坐標系”的知識。而本冊教材要認識的八個(gè)方向和看地圖的知識，就要借助前面的知識學(xué)生對八個(gè)方位的認識。同時(shí)又是為后續學(xué)習服務(wù)。第八冊教材中編排了“東偏北30度方向的1千米處”，是在本冊八個(gè)方位的基礎上加上“角度”和“距離”這兩個(gè)參數來(lái)確定一個(gè)點(diǎn)。這其實(shí)是初中數學(xué)知識的極坐標內容，另外與位置與方向有關(guān)系的還有：第四冊的《平移和旋轉》，觀(guān)察物體兩個(gè)階段第三冊的“觀(guān)察物體”（實(shí)物）；第九冊的“觀(guān)察物體”（立體圖形）。其他學(xué)科上象第一冊語(yǔ)文課中有一首《東南西北》的兒歌“早上起來(lái)面對太陽(yáng)......”。在第五冊的地方課程〈話(huà)說(shuō)溫州〉，已接觸到“地圖上的方向”。了解這些內容也許對我們的教學(xué)有所幫助。下面來(lái)談?wù)劚締卧慕虒W(xué)思考。
二、教學(xué)思考
1、對主題圖的想法
課本p2，呈現的是首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應的平面示意圖。因為我們的孩子對天安門(mén)的場(chǎng)景不熟悉，且現在還看不懂平面圖，教學(xué)時(shí)建議把主題圖換成學(xué)生熟悉的本校校園圖。等教完本單元內容之后，再來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察這幅主題圖，描述圖中各建筑間的位置關(guān)系。
2、認識“東、南、西、北”（例1）
這節課早上已做了精彩的展示和點(diǎn)評。
3、認識地圖上的方向和描述行走路線(xiàn)
�。ㄕ莆蘸美�1的知識，例2、例3可以整合成一課時(shí)來(lái)上）。
例1主要是實(shí)際情境中的“東南西北”，例2是從地圖、抽象、平面的概念上認識“東南西北”。學(xué)習例1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉校園內四個(gè)方向的建筑物。也知道了四個(gè)方向的排列特點(diǎn)。教學(xué)例2時(shí)，只要求學(xué)生畫(huà)出校園四個(gè)方向上的建筑物就可以了，畫(huà)圖時(shí)最好四人小組不同方向坐，因為一般孩子畫(huà)圖時(shí)他面向哪個(gè)方向，就會(huì )將那個(gè)方向畫(huà)在紙的上方，有的孩子把上方定為東、有的孩子把上方定為南，各種情況都有。只要建筑物與方向相對應，東南西北按順時(shí)針排列的都是可以的，其實(shí)建筑施工平面圖上有時(shí)不是將上方定為北的。而地圖上通常是按“上北下南、左西右東”，這只是一種習慣、一種規定，是約定俗成的，統一上方定為北。學(xué)了例2后我們要讓學(xué)生知道，以后畫(huà)平面圖或看地圖時(shí)一般要面朝北，這樣能使圖上的方向與實(shí)際的方向一致，不管是畫(huà)、看地圖會(huì )更方便、更清楚。例3的教學(xué)是讓學(xué)生運用例2所學(xué)的4個(gè)方向去描述一個(gè)連續的一條路線(xiàn)，這里要注意的是中心點(diǎn)（參照物）在變化，去體育館可以體現行走路線(xiàn)的多樣化。在練習中要讓學(xué)生體會(huì )同一物體針對不同的參照物所在的方位也不同。（如圖中書(shū)店在...）.做一做路線(xiàn)的描述要“方向+距離”。練習一有兩個(gè)方面1、2是生活中的方位（教室、自己房間四個(gè)方位上的物體），地圖上的方位第3、4題，第3題標出北。
4、認識“東北、東南、西北、西南”和描述行走的路線(xiàn)（八個(gè)方向）
例4、例5認識八個(gè)方向和描述行走路線(xiàn)與前面例2、例3的編排基本相同。
例4只不過(guò)是在原來(lái)四個(gè)方向的基礎上再添上其他的四個(gè)方向（課件），這里有學(xué)生說(shuō)“東北”“北東”習慣性的說(shuō)法。再認識指南針幫助理解記憶八個(gè)方向，最好讓學(xué)生也做一個(gè)方向轉盤(pán)。
教學(xué)例5時(shí)先利用例5的圖復習一下八個(gè)方向，以動(dòng)物園的中心為中心點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各動(dòng)物館分別在什么方向，再解決去熊貓館怎么走？這里體現行走路線(xiàn)的多樣化，同時(shí)要引導學(xué)生比較一下怎么走較合理？（優(yōu)化）。
做一做中公交車(chē)行車(chē)路線(xiàn)的描述，要注意中心點(diǎn)的變化，同時(shí)讓學(xué)生在轉折點(diǎn)處標上“十”字有利于中下生的準確辨認方向，描述從火車(chē)站--動(dòng)物園、從動(dòng)物園--火車(chē)站的行車(chē)路線(xiàn)。
5、幾點(diǎn)嘗試：
1）自制“指向盤(pán)”，幫助學(xué)生辨認方向。
雖然學(xué)生對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的。在實(shí)際教學(xué)中，當學(xué)生遇到“早晨，面對太陽(yáng)，你的前面是（），后面是（）......”前后相對相對學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，但要準確說(shuō)出左邊是（），右邊是（），就有難度“。部分學(xué)生就束手無(wú)策，其實(shí)這類(lèi)問(wèn)題對我們教師來(lái)說(shuō)有時(shí)也要想一想。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作”指向盤(pán)“，利用”相對性“+”順時(shí)針“轉動(dòng)”指向盤(pán)“等手段幫助學(xué)生辨別方向效果好。教學(xué)時(shí)我們組每位老師自己也做一個(gè)，上課是貼在黑板上.
2）描述方位與行走路線(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生指出參照物（中心點(diǎn)）。
物體所在的方位，隨著(zhù)參照物的變化而變化，具有相對性。教學(xué)中學(xué)生對”（）在（）的（）面“。這類(lèi)問(wèn)題錯誤率很高，主要的原因并不是學(xué)生對八個(gè)方位的知識掌握不好，而是對這種句式表述，到底以誰(shuí)為中心不理解，學(xué)生往往是在圖上先找到第一個(gè)物體以第一個(gè)物體為中心再去找第二個(gè)物體的位置，這樣與題意恰恰相反。所以對這種句式要告訴學(xué)生要以第二個(gè)物體為中心，并且在這個(gè)中心點(diǎn)上畫(huà)上”十“字。另外在描述行走路線(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生在轉折點(diǎn)上也標上”十“。熟練以后，自然就形成空間表象。
如（課件）
3）豐富練習的形式與內容
a、在實(shí)際生活中去認識和辨認方向（如：在校園中、教室、家中、街道路標上辨認方向），（數學(xué)--《假如你在野外迷了路》）
b、在游戲中練習（如：交警指揮交通、蒙眼指方向、找方向等）
c、向學(xué)生介紹練習站
d、學(xué)會(huì )看所在城區的區域圖（教室里貼一張本地區的城區區域圖）
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