關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案匯編七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、結合欣賞與繪制的圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉與對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、參與收集、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美。
3、培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用對稱(chēng)、平移與旋轉等方法繪制精美的圖案。
教學(xué)準備：
教師準備未完成的一些軸對稱(chēng)圖形。
導學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
1.把你見(jiàn)到的美麗的圖片收集起來(lái)。
2.你能找出哪些是由平移或旋轉得到的圖片嗎？
二、自主學(xué)習新知：
談話(huà)導入：
上節課我們認識了平移和旋轉這兩種現象，它們在我們的日常生活中應用非常廣泛。藝術(shù)家們運用平移和旋轉創(chuàng )作出了很多美麗的圖案，我們一起來(lái)欣賞一下。
玩中學(xué)
1. 看一看：
出示課本p22四幅圖案。引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看看每幅圖上畫(huà)的是什么？
2. 說(shuō)一說(shuō)：
�、偻阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的。把這個(gè)圖形涂上自己喜歡的顏色。
�、谏厦婺欠鶊D案是軸對稱(chēng)的？
3. 畫(huà)一畫(huà)：
1、教師出示課前準備的未完成的軸對稱(chēng)圖形：
�。�1）引導學(xué)生獨立畫(huà)出給出圖形的對稱(chēng)圖形。
�。�2）在小組內交流自己的畫(huà)法，班內進(jìn)行匯報。
�。�3）認真觀(guān)察原有圖案的構圖特征，看看它是由哪一個(gè)圖形，經(jīng)過(guò)怎樣的變化得到的。
2、設計圖形
�。�1）在原有的圖案的基礎上繼續畫(huà)下去。
�。�2）把畫(huà)好的圖案給小組內的同學(xué)看一看，互相進(jìn)行評價(jià)，選出最好的在班內展示。
三、學(xué)生可以根據本節課學(xué)習的知識說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
四、檢測達標：
1.基礎達標：
�。�1）做課本p23的“畫(huà)一畫(huà)”1.2題。
2.鞏固提高
完成23頁(yè)“練一練”第1題。
將樹(shù)葉平移或旋轉，在格子紙上繪制你喜歡的圖案。
五、拓展遷移
完成23頁(yè)“練一練”第2題。
引導學(xué)生用“附頁(yè)2”中圖5提供的一只蝴蝶的圖形通過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)設計一幅圖案。在繪制之前，先與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的設計方案，然后動(dòng)手設計。
六、布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1．能辨認生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對稱(chēng)或平移等運動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過(guò)軸對稱(chēng)、平移等運動(dòng)創(chuàng )造出自己喜歡的圖案。
2．會(huì )將相同的圖案拼在一起，并根據實(shí)際確定所觀(guān)察成果的基本圖形，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)。
3．經(jīng)歷觀(guān)察、操作及合作交流的過(guò)程，獲得對圖形的運動(dòng)設計圖案的基本方法，在想象圖形運動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4．在欣賞美麗圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的美妙，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
目標解析：
這是一節綜合與實(shí)踐的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)、平移和旋轉等相關(guān)知識的基礎上，通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，能運用所學(xué)的軸對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形運動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng )造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀(guān)念，感受生活中的數學(xué)美，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用圖形運動(dòng)的知識設計圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、剪刀、固體膠、手工紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引入，設疑自探
�。ㄒ唬┏尸F素材，感受數學(xué)美
1．課件出示教材第72頁(yè)的圖案，學(xué)生欣賞。
2．觀(guān)察感悟，發(fā)現規律。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
設計師們正是將一個(gè)圖形通過(guò)軸對稱(chēng)、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，我們也來(lái)當一回小小設計師。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，解疑合探
�。ㄒ唬┯^(guān)察想象，認識一個(gè)圖形的運動(dòng)
1．找基本圖形
�。�1）這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運動(dòng)而來(lái)的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。
�。�2）學(xué)生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。
2．體驗一個(gè)圖形的運動(dòng)
�。�1）想象：這些基本圖形通過(guò)怎樣運動(dòng)得到原來(lái)的圖案？
�。�2）操作：將課前剪下教材123頁(yè)附頁(yè)2中的圖形，用一個(gè)基本圖形模擬運動(dòng)。
�。�3）描述：這些圖案分別是怎樣設計出來(lái)的？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第66頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1.能用三角形、長(cháng)方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過(guò)想象給拼出的圖形取名。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖的活動(dòng)過(guò)程，加深學(xué)生對簡(jiǎn)單幾何圖形的理解，培養學(xué)生的操作能力和創(chuàng )新思維。
3.讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生經(jīng)歷拼組圖形的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
師生都準備一些組合圖形。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引出問(wèn)題
教師：小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)七巧板嗎？（學(xué)生可能有的說(shuō)聽(tīng)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有）這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。
把教科書(shū)第36頁(yè)的內容制作成課件，播放完后，讓學(xué)生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。
教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學(xué)生回答后，教師指出：用長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？
板書(shū)：拼組合圖形。
二、自主探索
1、看一看，拼一拼
教師通過(guò)多媒體出示教科書(shū)第35頁(yè)例1中的樹(shù)、魚(yú)、帆船圖。
教師：這些你們都認識嗎？它們是什么形狀的？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師指出：其實(shí)，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。
學(xué)生獨立拼，拼后在小組內交流，再全班交流。交流時(shí)注意：學(xué)生拼的不一定與教科書(shū)上的完全一樣，只要學(xué)生說(shuō)得出道理，看起來(lái)又像就可以。
2、拼一拼，說(shuō)一說(shuō)
教師：生活中你喜歡哪些動(dòng)物？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
教師：想象一下，你喜歡的動(dòng)物是什么形狀的？
學(xué)生閉眼自由想象。
教師：你能把你喜歡的動(dòng)物用幾何圖形拼出來(lái)嗎？
請試一試吧。學(xué)生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。
全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出拼的圖形像什么，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高和創(chuàng )新思維的培養。
三、課堂活動(dòng)
�。�1）完成第37頁(yè)第1、2、3題。
�。�2）拼圖比賽：我心中的航天飛機。
四、課堂小結
教師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？學(xué)生自由總結。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教材地位：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第二單元《觀(guān)察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀(guān)察立體圖形，感受從不同位置觀(guān)察，觀(guān)察物體的范圍的變化。并能由觀(guān)察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
(1)、知識目標：能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
(2)、能力目標：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動(dòng)手操作能力。
(3)、情感目標：通過(guò)對本節課的教學(xué)，培養學(xué)生辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課中能正確辨認從不同方向(正面、上面、左面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖是重點(diǎn)，。能根據正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據是有具體圖形觀(guān)察，比較形象直觀(guān)，而由形到立體圖形則比較抽象。
學(xué)生分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
知識障礙：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復習。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。
立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結合直觀(guān)圖形、深入淺出的分析。
動(dòng)機興趣：
明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
教學(xué)手段：
1、采用情景教學(xué)法;
2、“擺——畫(huà)——議——講”結合法;
3、自主探究、小組合作討論法;
4、教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀(guān)形象展示教學(xué)內容。
教學(xué)方法：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué)
1、在學(xué)生交流的基礎上，老師總結：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì )是不一樣的。
2、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的')(看大屏幕)(仔細觀(guān)察)從不同的方向看，你能看到什么形狀?
此問(wèn)題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復習的同時(shí)，起到承前啟后的作用。
3、導入，揭示課題
二、動(dòng)手操作，探索新知。
活動(dòng)一;
1. 師：老師搭好了一個(gè)，看看你能擺好并畫(huà)出來(lái)嗎?指名演示。集體訂正。
2.用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫(huà)出三個(gè)面的形狀。
3、交流匯報
師：有沒(méi)有小組擺得 不 一樣的，請同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細看，認真聽(tīng)。
正面：上面：左面
4、師：現在搞個(gè)小比賽，小組之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫(huà)得準，正確率高。
活動(dòng)二：根據給出的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示3個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。
這個(gè)過(guò)程也就是根據看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調整的過(guò)程。
2、再出示2個(gè)方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗證。
3、歸納小結。
三、嘗試應用，深化認識
由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向(上面和左面)看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊?最多可以有幾個(gè)小立方塊?搭一搭。
重視課本問(wèn)題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
四、總結反饋
總結結論，強化認識。知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；并會(huì )正確地讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達能力。
4、滲透思想品德教育。
設計思路：
1、本節課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習分數之前，二分之一、三分之一等已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號來(lái)表示而已。因此，設計時(shí)，我首先從學(xué)生熟悉的分東西開(kāi)始，以怎樣分才是公平合理呢？為前提，使學(xué)生在分的過(guò)程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當只有一個(gè)東西要平均分時(shí)，該怎樣表示呢？此時(shí)學(xué)生感到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用了，就要想辦法來(lái)表示一半。于是讓學(xué)生參與創(chuàng )造，感受表示一半的方式是多種多樣的。接著(zhù)引入一半可以用1/2來(lái)表示。在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分數的意義。先讓學(xué)生認識分數1/2，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì )1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對分數有進(jìn)一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識幾分之幾，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等操作辦法來(lái)表示自己所喜歡的分數，通過(guò)獨立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì )到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中真正理解分數的意義。
4、在練習、反思與評價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認識到分數是在平均分的前提下研究的一種數，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時(shí)也揭示學(xué)生對本節課學(xué)習的內心世界。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引出新課
1、師：在生活中，同學(xué)們分過(guò)東西嗎？現在請同學(xué)拿出自己帶來(lái)的東西，分給兩位同學(xué)，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）
�。ú呗越ㄗh：課前布置同學(xué)每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數量最多不能超過(guò)4個(gè)；如讓學(xué)生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。）
2、讓學(xué)生動(dòng)手分自己帶來(lái)的東西。
3、讓學(xué)生匯報自己分的結果。（此時(shí)，有的學(xué)生可能說(shuō)每人分兩個(gè)，有的學(xué)生可能說(shuō)每人分一個(gè)，還有的學(xué)生可能說(shuō)每人分半個(gè)等。）
4、師：你們能用自己喜歡的方式來(lái)表示半個(gè)，也就是一個(gè)東西的一半嗎？
�。ú呗越ㄗh：此時(shí)學(xué)生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定并及時(shí)的引導，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說(shuō)在數學(xué)上如果沒(méi)有統一的符號將會(huì )怎樣呢？顯然不攻自破。）
5、師：誰(shuí)知道一半的數學(xué)符號是怎樣表示的？
6、師：1/2表示一半的意思，它叫什么數？這就是我們今天所要學(xué)習的新內容分數。
�。ú呗越ㄗh：應根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情境設計，可提高要求，也可降低要求，只要能達到讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的數無(wú)法表示一半就可以，從而自然地引出新的數分數。）
二 、觀(guān)察操作，探究新知
1、認識1/2。
�。�1）讓學(xué)生回顧一下剛才把一個(gè)物體平均分的過(guò)程。
�。�2）讓學(xué)生做課本第56頁(yè)的涂一涂。
�。�3）讓學(xué)生折一折一個(gè)物體的1/2。
�。�4）指導讀寫(xiě)1/2。
�。ú呗越ㄗh：應根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生的接受能力較差，教師應再示范一個(gè)物體平均分成兩份的具體操作過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察；接著(zhù)讓學(xué)生按（2）、（3）、（4）的順序來(lái)學(xué)習。）
2、認識幾分之幾。
�。�1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等辦法來(lái)表示自己喜歡的分數并試著(zhù)把分數寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）展示學(xué)生的作品。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出的分數所表示的意思。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)分數、讀分數的？
�。�5）師引導學(xué)生小結讀寫(xiě)分數的正確方法與分數的意義。
�。ú呗越ㄗh：在1、2出現的折一折中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來(lái)折，如紙、手帕、線(xiàn)等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來(lái)源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習分數的必要性。）
三、鞏固練習，理解應用
1、課本第58頁(yè)練一練的第3題。
2、課本第58頁(yè)練一練的第4題。
3、讓學(xué)生結合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的幾分之一、幾分之幾。
�。ú呗越ㄗh：做第58頁(yè)練一練的第3題時(shí)，應注意學(xué)生是否理解了分數意義與平均分的聯(lián)系；做第58頁(yè)練一練的第4題時(shí)，應引導學(xué)生體會(huì )分數也能用于估測圖形的面積；對于舉例說(shuō)明的，教師應根據班級學(xué)生的具體情況，可以先舉一個(gè)例子供學(xué)生參考，然后再讓學(xué)生舉例。）
四、回顧總結，反思評價(jià)
這節課你學(xué)會(huì )了什么，學(xué)得怎樣？你有什么感想和建議嗎？
�。ú呗越ㄗh：教師應引導學(xué)生從知識、情感等方面進(jìn)行總結，并反思課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，包括老師和同學(xué)。）
五、布置作業(yè)，課外延伸
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1.知識目標：根據生活經(jīng)驗辨認東南西北四個(gè)方向，并能夠用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向位置。
2.能力目標：經(jīng)歷又根據生活經(jīng)驗辨別東南西北各個(gè)方向的過(guò)程和物體所在的方向位置的探索過(guò)程。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠積極參與觀(guān)察、辨認等數學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生與同伴合作意識和表達交流的習慣，感受數學(xué)于日常生活的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認東南西北四個(gè)方向，并能夠用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據地圖上的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，培養和發(fā)展空間觀(guān)念。
解決策略：
合作探究前置作業(yè)在操場(chǎng)上辨認東、南、西、北，說(shuō)說(shuō)四個(gè)方向分別有什么，再記錄下來(lái)。
教學(xué)內容：
辨認東、南、西、北教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題探究
1.老師明確：太陽(yáng)升起的方向是東方。
我們面向東方，后面就是西方，是太陽(yáng)落下去的方向。左方是北，右方是南。
2.學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)東、南、西、北，并指一指。
3.小組合作：看看東、南、西、北各有什么，
認真傾聽(tīng)，仔細記憶，邊指邊說(shuō)，在附頁(yè)的記錄紙上把它們記下來(lái)，標明方向。
每組派一名代表說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
二、體驗感悟
三、總結
1.地圖是按照上北，下南，左西，右東的順序繪制的。
2.在教室里辨認東、南、西、北，并填空。你面向方。
門(mén)在方。黑板面向著(zhù)方。你的左方是方，右方呢？后方呢
3.游戲。三人一組，一人說(shuō)要求，一人做，另一人裁決是否正確。例：甲說(shuō)：請你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。
3．介紹指南針。（1）、出示指南針。告訴學(xué)生指南針是辨認方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會(huì )再迷失方向。（2）你們知道這神奇的指南針是哪能個(gè)國家發(fā)明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在20xx多年前發(fā)明的）
回家后觀(guān)察你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？
課下搜集辨別方向的方法。
想一想，填一填。
小明面向北方站著(zhù)，他的后面是方向，左邊是方向，右邊是方向。
小華面向西站著(zhù)，她的后面是方，她的左邊是方，她的右邊是方。
這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
學(xué)生總結。課題
辨認方向
教材簡(jiǎn)析：
知道東南、東北、西南、西北
學(xué)生在上節課已掌握東、南、西、北四方向知識
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了統計表的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的整理和分析的過(guò)程，了解用畫(huà)圖的方法整理數據的優(yōu)點(diǎn)�；谝陨系陌才�，本節課作了如下設計：
1．利用知識的遷移，充分引導學(xué)生自主探究、合作交流。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了統計意識，也形成了基本的統計數據的能力，利用知識的遷移，著(zhù)眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生去“探”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和開(kāi)放性思維。
2．讓學(xué)生在學(xué)習中體驗知識的形成過(guò)程。
在教學(xué)設計上，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作交流完成用畫(huà)圖的方法整理數據的過(guò)程后，引導學(xué)生對數據進(jìn)行分析，組織學(xué)生討論和交流。一方面讓學(xué)生從更高的角度認識用畫(huà)圖的方法整理數據和表示數據的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念；另一方面引導學(xué)生根據數據整理的結果提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上都得到提升。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？它和本節課的學(xué)習有關(guān)喲！
出示謎語(yǔ)：小小兩只船，沒(méi)槳又沒(méi)帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
學(xué)生自主猜謎。
(如果沒(méi)有學(xué)生猜出，師公布答案：鞋)
師：淘氣和同學(xué)們想開(kāi)一家小小鞋店，應該怎樣進(jìn)貨呢？我們一起來(lái)幫一幫他們吧！
(板書(shū)課題)
⊙探究新知
1．確定調查的內容。
選兩名同學(xué)到前面模擬開(kāi)鞋店的情境，請同學(xué)們幫忙進(jìn)貨。
師：請同學(xué)們在小組內討論一下，“進(jìn)貨”需要調查哪些內容？
(學(xué)生在小組內交流，師巡視傾聽(tīng))
個(gè)體匯報：
預設
生1：應進(jìn)一些款式新穎的鞋。
生2：應主要考慮鞋號的問(wèn)題，應調查一下同學(xué)們都穿多大號碼的鞋。
生3：我也認為應根據同學(xué)們的鞋號去進(jìn)貨。
2．以本班學(xué)生為例，對學(xué)生們的鞋號進(jìn)行調查。
(1)小組討論調查方法。
(2)指名匯報。
(3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。
(4)用表格記錄調查結果。
(5)學(xué)生匯報并展示調查結果。
師：看統計表，你發(fā)現了什么？
預設
生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。
生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。
生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。
小結：通過(guò)統計表我們發(fā)現穿34號鞋、35號鞋的同學(xué)居多。
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