【精華】小學(xué)數學(xué)教案模板八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)認真組織拼擺，觀(guān)察和交流，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不
同位置觀(guān)察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉化的能力。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀(guān)察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察能力與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
2、指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀(guān)察的位置不同，我們在各個(gè)面看到
的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何觀(guān)察物體。
二、教學(xué)新課
1、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？
�、侵该麉R報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑W(xué)生觀(guān)察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對齊著(zhù)放一個(gè)都可以。
�、烧垖W(xué)生們仔細從上面側面觀(guān)察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀(guān)察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀(guān)察不同的形狀，卻是可能相同的。
2、教學(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
�、努F在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側面觀(guān)察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀(guān)察，看到的形狀會(huì )一樣嗎？為什么？
�、切〗Y：觀(guān)察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀(guān)察不同的物體可能有相同的
視圖，但也可能不同。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第1題
�、懦鍪緢D并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。
2、“想想做做”第2題右邊兩題。
�、虐匆笳埻瑢W(xué)們先照著(zhù)樣子擺一擺。⑵請學(xué)生們依次從正面側面和上面觀(guān)察。
�、窃僬埻瑢W(xué)們同時(shí)從正面、側面、上面觀(guān)察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
3、“想想做做”第3題。
�、弄毩⑼瓿散品纸M匯報。
4、完成想想做做第4題
先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成家庭作業(yè)書(shū)觀(guān)察物體地一課時(shí)練習。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。
3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。
教學(xué)準備：多媒體課件
學(xué)生課前活動(dòng)：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長(cháng)時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
談話(huà)：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山，在數學(xué)王國里，也有一座五指山，住著(zhù)長(cháng)度單位五兄弟。
1、復習已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(cháng)度單位。
�。▽W(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)；說(shuō)出表示的符號并板書(shū)；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率都是10。）
2、填入合適的長(cháng)度單位。
世界上最小的鳥(niǎo)體長(cháng)約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；
世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。
導入：拇指峰上住著(zhù)誰(shuí)呢？
二、認識千米：
1、生活中的千米
�。�1）板書(shū)課題：認識千米（公里 KM）
千米在生活中有著(zhù)廣泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)千米？
�。�2）播放相片：這是曹老師在從無(wú)錫到宜興的高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？
�、僦嘎窐酥荆海ň嘁伺d？千米） ②限速標志：
�、燮�(chē)的里程表、時(shí)速表： ④地圖：
�。�3）千米是一個(gè)長(cháng)度單位,常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程，也可以表示交通工
具每小時(shí)行駛的路程。
�、俪似�(chē)，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？
�、谀男┪矬w的長(cháng)度可以用千米作單位？
�。�4）小結：學(xué)到這兒，你對千米這個(gè)長(cháng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？
2、教學(xué)1千米與1000米：
現在大家一定很想知道1千米到底有多長(cháng)，一起來(lái)看：
�。�1）播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步。
板書(shū)：走200步的路約是100米
�。ㄗ�200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？
板書(shū)：走3分鐘的路約是200米
�。ㄩ]上眼睛想一想100米有多長(cháng)），下面的小志愿者們走的路就更長(cháng)了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個(gè)100米？
�。ㄤ浵罂旆挪糠謱W(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）
�。�2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái)，該有多長(cháng)��！把答案寫(xiě)在紙上好嗎？
板書(shū)：1千米 1000米 這兩種寫(xiě)法都對嗎？為什么？它們表示的長(cháng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
1千米=1000米，讀來(lái)不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開(kāi)嗎？
�。ㄉx）
�。�3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。
3、感知、體會(huì )1千米
�。�1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(cháng)200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(cháng)250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。
�。�2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
�。�3）讓我們跟著(zhù)攝像機鏡頭到校門(mén)外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(cháng)？（播放錄象）
請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。
�。�4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組內討論）
板書(shū)：人走15分鐘的路約是1千米
人走20xx步的路約是1千米
汽車(chē)行駛1分鐘的路大約是1千米
�。�5）建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。
�。�6）引導：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？
�。�7）曹老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是曹老師，會(huì )選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？
�。�8）森林公園
看了畫(huà)面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會(huì )怎么去森林公園？
�。�9）小結：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
三、鞏固新知，實(shí)際應用：
�。�1）你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）米
�。�2）小朋友們看過(guò)國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）
�。�3）咱們中國的鐵路也很發(fā)達，估計鐵路的長(cháng)度：（想想做做6）
(663 1157) （組內交流估計方法與結果）
�。�4）三（ ）班千米錄
四、總結全課：
今天，我們認識了一個(gè)新的長(cháng)度單位千米，它就是公里，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座五指山，有了它，你就可以牢牢地掌握長(cháng)度單位間的關(guān)系了。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
總時(shí)：4時(shí) 使用人：
備時(shí)間：第十五周 上時(shí)間：第十六周
第3時(shí)：
教學(xué)目標
知識與技能：掌握中位數、眾數的概念，會(huì )求出一組數據的中位數與眾數；能結合具體情境平均數、中位數和眾數三者的區別，能初步選擇恰當的數據代表對數據作出自己 的正確評判。
過(guò)程與方法：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，區分刻畫(huà)“平均水平”的三個(gè)數據代表，讓學(xué)生獲得一定的評判能力，進(jìn)一步發(fā)展其數學(xué)應用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：將知識的學(xué)習放在解決問(wèn)題的情境中，通過(guò)數據分析與處理，數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：求出一組數據的中位數、眾數
教學(xué)難點(diǎn)：利用平均數、中位數、眾數解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：情境引入 （5分鐘，學(xué)生小組合作探究）
內容：在當今信息時(shí)代，信息的重要性不言而喻，人們經(jīng)常要求一些信息“用數據說(shuō)話(huà)”，所以對數據作出恰當的評判是很重要的。下面請看一例：
某次數學(xué)考試，小英得了78分。全班共32人，其他同學(xué)的成績(jì)?yōu)?個(gè)100分，4個(gè)90分，22個(gè)80分，2個(gè)62分，1個(gè)30分，1個(gè)25分。
小英計算出全班的平均 分為77.4分，所以小英告訴媽媽說(shuō)，自己這次數學(xué)成績(jì)在班上處于“中上水平”。小英對媽媽說(shuō)的情況屬實(shí)嗎？你對此有何看法？
引導學(xué)生展開(kāi)討論，作出評判：
平均數是我們常用的一個(gè)數據代表，但是在這里，利用平均數把倒數第五的成績(jì) 說(shuō)成處于班級的“中上水平”顯然是不屬實(shí)的。原因是全班的平均分受到了兩個(gè)極端數據30分和25分的影響，利用平均數反應問(wèn)題就出現了偏差。
怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題呢？我們需要學(xué)習新的數據代表—中位數與眾數。
第二環(huán)節：合作探究（20分鐘，教師點(diǎn)撥，學(xué)生合作解決，全 班交流）
內容：?jiǎn)?wèn)題：某公司員工的月工資如下：
員 工經(jīng)理副經(jīng)理職員A 職員B職員C職員D職員E職員F雜工G
月工資/元6000 400017001300120011001100110050 0
經(jīng)理說(shuō)：我公司員工收入很高，月平均工資為20xx元。
職 員C說(shuō)：我的工資是1200元，在公司算中等收入。
職員D說(shuō)：我們好幾個(gè)人工資都是1100元。
一位應聘者心里在琢磨：這個(gè)公司員工收入到底怎樣呢？
你怎樣看待該公司員工的收入？
學(xué)生四人小組討論，交流自己的看法，教師對表現積極的學(xué)生予以鼓勵。
在學(xué)生討論交流的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：
上述問(wèn)題中，經(jīng)理、職員C、職員D從不同的角度描述了該公司的收入情況：
�。�1）月平均工資20xx元，指所有員工工資的平均數是20xx元，但只有正副經(jīng)理的工資比平均工資高，是他兩人的工資把平均工資“拉”高了。
�。�2）職員C的工資是1200元，恰好居于所有員工工資的“正中間”（恰有4人的工資比他高，有4人的工資比他低），我們稱(chēng)1200元是這組數據的中位數。
�。�3）9個(gè)員工中有3個(gè)人的工資為1100元，出現的次數最多，我們稱(chēng)1100元是這組數據的眾數。
議一議：你認為用哪個(gè)數據表示該公司員工收入的平均水平更合適？
讓學(xué)生討論，充分發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，然后 歸納起：用中位數1200元或眾數1100元表示該公司 員工收入的平均水平更合適些，因為平均數20xx元受到了極端值的影響。
結合上述問(wèn)題的探究，引入中位數、眾數的概念：
一般地，n個(gè)數據按大小順序排列，處于最中間位置的一個(gè)數據(或最中間兩
個(gè)數據的平均數)叫做這組數據的中位數。
一組數據中出現次數最多的那個(gè)數據叫做這組數據的眾數。
教師指出：平均數、中位數、眾數都是數據的代表，它們刻畫(huà)了一組數據的“平均水平”。
讓學(xué)生用中位數、眾數的概念回頭望，解釋引例中小英的數學(xué)成績(jì)的問(wèn)題。
第三環(huán)節：運用提高（10分鐘，學(xué)生獨立完成，全班交流）
內容：1. 對于一組數據：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A. 這組數據的眾數是3；
B. 這組數據的眾數與中位數的數值不等；
C. 這組數據的中位數與平均數的數值相等；
D. 這組數據的平均數與眾數的數值相等。
答案：A
2. 20xx—20xx賽季上海東方大鯊魚(yú)籃球隊隊員身高的中位數、眾數分別是多少？（本213頁(yè)）
3.（1）你前所調查的50名男同學(xué)所穿運動(dòng)鞋尺碼的平均數、中位數、眾數分別是多少？
�。�2）你認為學(xué)校商店應多進(jìn)哪種尺碼的男式運動(dòng)鞋？
第四環(huán)節：堂小結（5分鐘， 學(xué)生思考問(wèn)題，回顧）
內容：議一議：平均數、中位數和眾數有哪些特征？
學(xué)生討論交流，師生共同特征：
1. 用平均數作為 一組數據的代表，比較可靠和穩定，它與這組數據中的每一個(gè)數都有關(guān)系，對這組數據所包含的信息的反映最為充分，因此在現實(shí)生活中較為常用，但它容易受極端值的影響。
2. 用中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，它不能充分利用所有數據的信息，但它不受極端值的影響，當一組數據中有個(gè)別數據變動(dòng)較大時(shí)，可用它描述這組數據的“集中趨勢”。
3. 用眾數作為一組數據的代表，可靠性也比較差，其大小只與這組數據中的部分數據有關(guān)，但它不受極端值的影響。當一組數據中某些數據多次重復出現時(shí)，眾數往往是人們尤為關(guān)心的一種統計量。
要根據不同的實(shí)際需要，確定是用平均數、中位數還是眾數映數據的平均水平。
第五環(huán)節：布置作業(yè)
本習題8.3。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．知道幾個(gè)相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡(jiǎn)單，初步理解乘法的意義。
2．能正確寫(xiě)、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )通過(guò)加法算出乘法的積。
3．逐步培養學(xué)習數學(xué)的興趣，培養觀(guān)察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、認識幾個(gè)幾相加
1．初步認識幾個(gè)幾相加。
�。ǔ鍪局黝}圖）
談話(huà)：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來(lái)到綠油油的草地上，一邊玩著(zhù)，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）
誰(shuí)能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板書(shū)：2+2+2=6（只）]
追問(wèn)：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書(shū)：3個(gè)2相加得6）
誰(shuí)能用算式表示小雞一共有多少只？[板書(shū)：3+3+3+3=12（只），4個(gè)3相加得12]
提問(wèn)：請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式的加數，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）
2．補充生活中幾個(gè)幾相加的例子。
談話(huà)：第一個(gè)算式的加數都是2，第二個(gè)算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。
比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰(shuí)會(huì )列式？
�。ò鍟�(shū)：2+2+2+2=8）
這個(gè)算式是表示（ ）個(gè)（ ）相加得8。
再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰(shuí)會(huì )列式？（板書(shū)：4+4+4=12）
這個(gè)算式是表示（ ）個(gè)（ ）相加得12。
3．不同角度感知幾個(gè)幾相加。
�。ǔ鍪疽�53形式排列的玩具娃娃）
談話(huà)：今天老師帶來(lái)了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會(huì )獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？
誰(shuí)知道這兒一共有多少個(gè)聰明娃娃？
讓學(xué)生獨立觀(guān)察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著(zhù)看是5個(gè)3相加。
�。ò鍟�(shū)：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個(gè)5相加，5個(gè)3相加）
請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式的得數，你發(fā)現了什么？
小結：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來(lái)的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數，所以得數相同，都是15。
[設計意圖：通過(guò)安排一定量的同數相加的具體生動(dòng)的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生構建乘法的含義打好基礎。]
二、初步認識乘法
1．創(chuàng )設情境，引入乘法。
談話(huà)：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書(shū)：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學(xué)生把算式寫(xiě)在練習紙上）
小朋友，你們在列式時(shí)感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)算式太長(cháng)了，很麻煩）
有一種方法能解決這個(gè)問(wèn)題，想學(xué)嗎？（板書(shū)課題：認識乘法）
2．寫(xiě)、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱(chēng)。
談話(huà)：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫(xiě)作42=8或24=8。介紹乘號、乘數、積等名稱(chēng)。（板書(shū)：42=8或24=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）
指名口答想想做做第3題。
3．反思乘法的意義。
談話(huà)：4個(gè)2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，42和24這兩個(gè)乘法算式都表示什么？
[設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)習新算法的欲望，幫助學(xué)生感受乘法算式比較簡(jiǎn)便。]
三、加深對乘法的認識
1．做想想做做第1題。
談話(huà)：聰明娃娃帶了幾道題目來(lái)考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰？（出示題目）
從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫(xiě)出加法算式和乘法算式嗎？
學(xué)生填好后集體校對。
2．做想想做做第2題。
談話(huà)：我們一起來(lái)玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個(gè)）
老師是怎么擺的？也就是擺了幾個(gè)幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？
下面讓小朋友自己來(lái)擺，聽(tīng)清要求：
�。�1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
�。�2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
你先擺的是幾個(gè)幾？又擺的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書(shū)上。
在小組內校對后提問(wèn)：比較這兩種擺法，你發(fā)現了什么？
3．把黑板上的加法算式都改寫(xiě)成乘法算式。
談話(huà)：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫(xiě)加法算式麻煩，現在你們會(huì )怎樣列式？
4．（出示第69頁(yè)試一試的跳繩圖）
談話(huà)：從圖中你能知道什么？能提出相應的數學(xué)問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生的提問(wèn)分別出示：
�。�1） 一共有多少個(gè)小朋友？
�。�2） 正在跳的小朋友有多少個(gè)？
�。�3） 甩繩子的小朋友有多少個(gè)？
誰(shuí)能解決這些問(wèn)題？
[設計意圖：通過(guò)多樣化、開(kāi)放性的練習，加深了學(xué)生對乘法意義的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生多角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？你認為自己這節課上表現怎么樣？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、學(xué)情分析：
五（2）班共有學(xué)生38人，從整體上來(lái)看，本班學(xué)生的學(xué)習習慣良好，大多數學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極回答問(wèn)題，敢于充分發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。對數學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習興趣；有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，愛(ài)鉆研，敢于探索，愛(ài)提問(wèn)和質(zhì)疑。五（1）班共有學(xué)生38人，相比之下，學(xué)習習慣不是很好，成績(jì)也不好；近10名成績(jì)過(guò)差，勉強達到四年級水平，主要表現在知識欠賬過(guò)大，接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有照抄作業(yè)現象。
二、教材分析：
本冊教材包括下面這些內容：分數乘法、長(cháng)方體（一）、分數除法、長(cháng)方體
�。ǘ�、分數混合運算、百分數、統計和總復習，共計7個(gè)單元。另外還安排了“數學(xué)與生活”、
本冊教材中的教學(xué)重點(diǎn)有：1.理解分數乘除法的意義及其計算方法；2.重點(diǎn)培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（主要針對分數應用題）；3.了解長(cháng)方體的幾何結構，掌握其表面積和體積的計算方法；4.認識百分數的意義，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法；5.認識扇形統計圖、條形統計圖以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
本冊教材中的教學(xué)難點(diǎn)有：1.整數乘法的意義與分數乘法的意義之間的聯(lián)系；2.分數除以整數的意義要結合具體情境與操作來(lái)理解；3.除數是分數的除法的意義（是從被除數中能夠分出多少個(gè)除數的角度來(lái)理解的）；4.感受1立方米（m3）、1立方分米（dm3）、1立方厘米（cm3）以及1升(L)、1毫升(mL)的實(shí)際意義，能形象地描述這些體積單位實(shí)際有多大。
三、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)
1.理解分數乘除法的意義，掌握其計算法則，能夠正確、熟練地進(jìn)行計算。能根據分數乘除法的意義，解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
2.了解長(cháng)方體和正方體的幾何結構，理解表面積和體積的含義，掌握其表面積和體積的計算方法，能正確計算其表面積和體積，并運用所學(xué)解決日常生活中有關(guān)的一些基本問(wèn)題。
3.掌握分數混合運算的計算方法，并正確進(jìn)行計算，掌握分數乘、除法的數量關(guān)系并能運用這些知識和技能解決較復雜的分數乘、除法應用題。
4.認識百分數的意義，會(huì )正確的讀、寫(xiě)百分數，探索并掌握百分數與分數、
小數互化的方法，能在理解百分數的含義和題目數量關(guān)系的基礎上，正確的解答百分數應用題。
5.認識扇形統計圖、條形統計圖以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )選擇使用；懂得中位數、眾數的意義，會(huì )從一組數據中找出中位數和眾數，并能針對具體問(wèn)題選擇使用。
四、主要教學(xué)措施：
1、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
2、積極學(xué)習新課程改革的理論和經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè )，使學(xué)生有學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，有要我學(xué)向我要學(xué)的轉變，提高學(xué)生學(xué)習自主性和學(xué)習的效率。
3、充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò )教育等現代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
4、抓好每月一次的單元測試，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
北師大版五年級下冊數學(xué)教案
第一單元分數乘法
單元要點(diǎn)分析：
一、單元教學(xué)內容
分數乘法（一）（分數乘整數）、分數乘法（二）（整數乘分數）、分數乘法（三）（分數乘分數）、練習一。
二、單元教學(xué)目標：
1．理解分數乘法的意義，掌握其計算法則，能夠正確、熟練地進(jìn)行計算。能根據分數乘除法的意義，解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
2．經(jīng)歷觀(guān)察、猜想和證明等數學(xué)活動(dòng)，從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并運用分數乘分解決問(wèn)題的過(guò)程，能有條理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．通過(guò)觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性。認識到生活中有許多問(wèn)題可以借助分數乘法來(lái)解決，并可以借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達和交流，從而進(jìn)一步體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)
分數乘法的意義與計算法則。
四、單元教學(xué)難點(diǎn)
一個(gè)數乘分數的意義。
五、單元課時(shí)劃分
共7課時(shí)
第1課時(shí)分數乘法（一）
教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)習分數乘以整數的計算方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究分數乘以整數的計算原理，學(xué)生能夠熟練準確的計算分數乘以整數。
能力目標：
能根據解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數學(xué)信息，發(fā)展初步的'分數乘法的能力。情感目標：
使學(xué)生感受到分數乘法與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠熟練的計算分數乘以整數
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。
教學(xué)方法：
合作探究、啟發(fā)引導、講練結合
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
教師出示教學(xué)板書(shū)，請學(xué)生計算分數加減運算題。（臨時(shí)定題）
教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計算的？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問(wèn)題。
教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題（先通分，再進(jìn)行分子與分子相加減；分母不變?）。注意更正學(xué)生的錯誤和表?yè)P回答問(wèn)題的同學(xué)。
二、講授新課
同學(xué)們我們學(xué)習一種新的運算：分數乘法。
讓學(xué)生想一想什么是分數乘法？
學(xué)生同桌之間討論，教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。
教師板書(shū)例題，讓學(xué)生想一想如何計算？
學(xué)生列出算式：1/5×3=
學(xué)生同桌之間相互討論：1/5×3表示什么（表示求3個(gè)1/5的和是多少）？該如何計算？
教師提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算的？
學(xué)生1：1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/5；
學(xué)生2：1/5×3=??
教師和學(xué)生總結分數乘以整數的計算方法：
分數乘以整數，整數乘以分子作為分子，分母不變。
三、鞏固練習：
1、做課本2頁(yè)涂一涂，算一算。
讓學(xué)生熟練計算，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的計算方法。
2、做課本試一試1、2題。
四、課堂小結：
同學(xué)們，這一節課你學(xué)到了哪些知識？（提問(wèn)學(xué)生回答）
五、布置作業(yè)：
課本2頁(yè)3題；
選用課時(shí)作業(yè)設計。
板書(shū)設計：
分數乘法
1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/51/5×3=??分數乘以整數的計算法則：
整數乘以分子作為分子，分母不變。
分數乘以整數的意義：
求幾個(gè)相同加數的和是多少。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的問(wèn)題。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，體驗估算，培養估算意識，提高估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小數的加減法（有進(jìn)位后退位）。
教學(xué)難點(diǎn)
1、小數加減法（有進(jìn)位后退位）。
2、培養估算意識。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪墊
1、出示菜單：
�。�1）買(mǎi)一份青菜和一份肉片，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
�。�3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？
�。�4）買(mǎi)一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
�。�5）還可以提出哪些問(wèn)題？
二、講授新課
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示課本情境圖。
�。�2）自己提出數學(xué)問(wèn)題：
�。�3）列出算式。
�。�4）估一估，大約需要多少元郵資？
�。�5）探索計算方法。
1）讓學(xué)生自己探索方法：
第一種：把元化成角來(lái)計算。
第二種：按不同單位分別相加。
第三種：列豎式計算。
2、拓展練習。
�。�1）題：2包書(shū)的郵費相差多少元？
�。�1）列式：12.4—1.6=（元）
�。�2）選擇正確的計算方法。（列豎式）
�。�3）交流計算方法、過(guò)程。
1）處理退位問(wèn)題。
2）小數點(diǎn)對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問(wèn)題。
3）課堂小結。
由學(xué)生自己小結小數加減法計算（有進(jìn)位或退位）的方法，及計算過(guò)程中注意的問(wèn)題。
三、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，要求他們在解答過(guò)程中，要自我提醒必須注意的問(wèn)題。
3、小黑板作業(yè)。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第9頁(yè)“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問(wèn)題。）
2）選用作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、列豎式計算。
2、可樂(lè )的單價(jià)是1.8元.
果汁的單價(jià)是10.5元.
�。�1）兩種飲料各買(mǎi)一瓶，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一瓶果汁比買(mǎi)一聽(tīng)可樂(lè )貴多少元？
�。�3）買(mǎi)2聽(tīng)可樂(lè )，一瓶果汁，15元夠嗎？
六、板書(shū)設計
寄書(shū)
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
列豎式計算：
教學(xué)后記
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
本冊教材共安排10個(gè)單元。
數與代數領(lǐng)域的內容，是本冊教材的重點(diǎn)。教材一共安排了七個(gè)單元，大致可以分成四個(gè)部分。
一是數的認識安排了一個(gè)單元，即第九單元認識百分數，主要教學(xué)百分數的意義，百分數和分數、小數的互相改寫(xiě)，以及求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾、求百分率的實(shí)際問(wèn)題。
二是數的運算安排了三個(gè)單元，包括第三單元分數乘法，第四單元分數除法，第六單元分數四則混合運算。其中，第三、四單元主要教學(xué)分數乘、除法的計算法則，求一個(gè)數的幾分之幾是多少及其相應的分數除法實(shí)際問(wèn)題；分數連乘、連除、乘除混合；同時(shí)在分數乘法單元中還安排了倒數的認識。第六單元主要教學(xué)分數四則混合運算，以及稍復雜的分數乘法實(shí)際問(wèn)題。
此外，還安排了第七單元解決問(wèn)題的策略，主要教學(xué)用假設（置換）的策略分析數量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。
三是式與方程安排了一個(gè)單元，即第一單元方程，主要教學(xué)解形如 和 的方程，以及相應的列方程解決實(shí)際問(wèn)題。
四是正比例和反比例安排了一個(gè)單元，即第五單元認識比，主要教學(xué)比的意義，比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比，以及應用比的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題（主要是按比例分配的實(shí)際問(wèn)題）。
空間與圖形領(lǐng)域安排了一個(gè)單元，即第二單元長(cháng)方體和正方體，主要教學(xué)長(cháng)、正方體的特征和展開(kāi)圖，體積、容積單位以及體積、容積單位的進(jìn)率，長(cháng)、正方體的表面積和體積的計算。
統計與概率領(lǐng)域安排了一個(gè)單元，即第八單元可能性，主要教學(xué)怎樣求事件發(fā)生的可能性。
第十單元安排了本冊教學(xué)內容的整理與復習。
實(shí)踐與綜合應用領(lǐng)域主要是結合單元教學(xué)內容安排了3次實(shí)踐活動(dòng)，分別是表面積的變化、大樹(shù)有多高、算出它們的普及率。
表面積的變化是結合長(cháng)方體和正方體的教學(xué)安排的，主要是通過(guò)拼長(cháng)方體或正方體的活動(dòng)，研究表面積變化的規律。大樹(shù)有多高是結合認識比的教學(xué)安排的，主要是通過(guò)測量同一時(shí)間，同一地點(diǎn)竿高與影長(cháng)，發(fā)現竿高與影長(cháng)的比的比值相等的規律，并運用這一規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。算出它們的普及率是結合認識百分數的教學(xué)安排的，主要是通過(guò)調查和統計本班同學(xué)家庭中電話(huà)和電腦的普及率，經(jīng)歷收集、整理數據，分析、解釋數據的過(guò)程，進(jìn)一步積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗。這些活動(dòng)，都具有小課題研究的特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
此外，教材結合教學(xué)內容，編排了5個(gè)你知道嗎，介紹一些數學(xué)史知識，以及與數學(xué)知識有關(guān)的社會(huì )常識，以拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。還編排了11道思考，進(jìn)一步加大教材的彈性空間，以滿(mǎn)足部分學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展需要。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步理解連加的含義。
2、正確地掌握10以?xún)冗B加的計算。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握連加的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)
掌握連加的計算方法
課型
教學(xué)關(guān)鍵
運用圖理解連加含義
教具
小棒等
板書(shū)設計
連加
5+2+1=84+3+1=8
教學(xué)反思
復習時(shí)反復鞏固兩個(gè)數相加表示把兩個(gè)數和起來(lái)的意思，由此自然將知識遷移到三個(gè)數相加，也表示把三個(gè)數和起來(lái)，從算式意義的理解上就容易多了，再將計算弄懂深化，效果較好。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節設計說(shuō)明或修改
一、復習：
1、口算。
8+2=10-3=8-7=6+4=0+9=
5+5=10-8=2+5=3+7=10-2=
4+3=7+1=
2、看圖寫(xiě)算式。
�。ㄊ掷L圖）
提問(wèn)：為什么這兩道題都用加法計算？
二、新授課：
1、教材72頁(yè)小雞圖（1）
電腦顯示：先出現地上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來(lái)2只小雞，然后再出現1只小雞，觀(guān)察完動(dòng)態(tài)畫(huà)面后，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
l提問(wèn)：地上的小雞由哪幾個(gè)部分組成？（3個(gè)部分）
l要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這3個(gè)部分合并起來(lái)）用什么方法計算？你會(huì )列式嗎？
l教師：以前我們學(xué)的都是兩個(gè)數加起來(lái)，而這一道是3個(gè)數相加，這就是我們今天要學(xué)習的新知識：連加
l連加算是怎樣算呢？我們可以按照小雞出現的先后順序來(lái)計算。原來(lái)的5只小雞和先跑來(lái)的2只小雞先加起來(lái)，并在連線(xiàn)下面寫(xiě)7，成5+2+1，再把7只小雞和最后跑來(lái)的1只小雞加起來(lái)，（把7和1用線(xiàn)連起來(lái)，成5+2+1，就是8只小雞，在算式后面寫(xiě)=8）
l讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)連加應該怎樣計算？
l小結：三個(gè)數連加，要先加前面兩個(gè)數，再把得數和第三個(gè)數相加。
2、教材72頁(yè)做一做左邊第一道題。
l擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再白3根小棒，（與前面4根要分開(kāi)距離）最后再擺1根小棒。
l根據自己擺的圖，想一想該怎樣算？先算什么？后算什么？
l根據學(xué)生回答，老師在黑板上板演。4+3+1=8
l小結：這節課我們學(xué)習了什么？計算連加的時(shí)候要怎樣計算呢？這些問(wèn)題先讓學(xué)生自由說(shuō)然后老師總結：今天我們學(xué)的是3個(gè)數連加，計算連加的時(shí)候，要先把前面兩個(gè)數加起來(lái)，再把得數加第3個(gè)數。
三、鞏固練習
1、教材73頁(yè)練習十一的第一題。
看圖。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4該怎樣計算？
2、教材73頁(yè)練習十一的第二題。
l引導看燕子圖，先把題意理解清楚。
l問(wèn)：電線(xiàn)上停著(zhù)幾只小燕子？又飛來(lái)幾只？后面又再來(lái)幾只？讓學(xué)生填寫(xiě)算式。
l問(wèn)：3+4表示什么？再加2又表示什么？
3、教材73頁(yè)的練習十一的第三題。
讓學(xué)生獨立完成，然后全班評講，對個(gè)別題進(jìn)行提問(wèn)：你是怎樣算的？
4、教材73頁(yè)的練習十一的第四題。
l要求：每個(gè)數字和每個(gè)符號都要占一小格兩個(gè)算式之間要空兩個(gè)小格。然后讓學(xué)生獨立練習。
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