【精華】小學(xué)數學(xué)教案模板10篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內容：

　　稅率與折扣

　　教學(xué)目標：

　　1、理解稅率、折扣的含義，知道它們在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的作用，會(huì )進(jìn)行這方面的簡(jiǎn)單計算并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，增強思維的深刻性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解稅率、折扣的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解答稅率、折扣的實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準備：

　　課件、相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　談話(huà)：同學(xué)們，還記得采摘節的情景嗎？今天我們一起去彩虹谷看一看吧。

　　出示信息圖，指名說(shuō)出信息圖中的數學(xué)信息。

　　理清信息后，教師直接提出問(wèn)題：如果按3%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，黃金周期間彩虹谷景區應繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元？

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　1、解決第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題

　　談話(huà)：在老師提出的問(wèn)題中，你有沒(méi)有什么不懂的地方？

　　學(xué)生提出疑問(wèn)，疑問(wèn)大都會(huì )集中在有關(guān)納率、稅率、稅額的相關(guān)知識上。

　　談話(huà)：課前老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)納稅的一些知識，下面讓我們來(lái)交流一下，你都知道了些什么？

　　全班交流，教師適時(shí)補充。

　　談話(huà)：看來(lái)百分數在生活中的應用還真是不少呢，通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，再結合信息圖中的信息，你認為要求應上繳門(mén)票營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元，就是求什么？為什么？

　　讓學(xué)生充分思考后，再指名回答�；卮饡r(shí)不光要讓學(xué)生說(shuō)出要求應繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元，就是求什么，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，重點(diǎn)明確求應繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元就是求營(yíng)業(yè)額的3%是多少。

　　學(xué)生明確問(wèn)題后，獨立解答，全班交流。

　　1153%=3.45（萬(wàn)元）

　　答：應繳納營(yíng)業(yè)稅3.45萬(wàn)元。

　　談話(huà)：根據剛才同學(xué)們解決的這個(gè)問(wèn)題，你能總結出求營(yíng)業(yè)稅問(wèn)題的基本方法嗎？

　　學(xué)生獨立思考后，先在小組中討論交流，然后全班交流，統一方法：稅額=營(yíng)業(yè)額稅率。

　　2、小練習：自主練習第1題

　　第1題是求稅額的基本練習題。練習時(shí)，在學(xué)生獨立解答后，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)稅額的數量關(guān)系和自己是怎樣計算的。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：：

　　1、通過(guò)復習，進(jìn)一步理解和掌握100以?xún)葦档恼J識{①使學(xué)生掌握以計數單位為標準的數數方法。②認識計數單位百、數位百位，以及計數單位、數位、位數之間的關(guān)系。③掌握基本的讀數和寫(xiě)數的方法。}，培養自我評價(jià)和反思的意識。

　　2、在數學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　師：我們已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄担ò鍟?shū)：100以?xún)鹊臄担?/p>

　　下面請小朋友拿出紙，在紙上寫(xiě)一個(gè)100以?xún)鹊臄怠?/p>

　　二、讀數和寫(xiě)數的復習。

　　請生站起來(lái)讀一讀你寫(xiě)的數。

　　讀數和寫(xiě)數都從哪起的呢？————板書(shū)：讀數和寫(xiě)數都從高位起。

　　三、數的復習

　　1、從你寫(xiě)的這個(gè)數開(kāi)始往前數5個(gè)。再從它往后數5個(gè)。

　　請個(gè)別生起來(lái)數。

　　問(wèn)：剛才他是怎樣數的？（一個(gè)一個(gè)數的）————板書(shū)：一個(gè)一個(gè)數。

　　還能怎么數？（幾個(gè)幾個(gè)數）————板書(shū)：幾個(gè)幾個(gè)數。

　　2、小動(dòng)物也在數數。我們一起來(lái)看看。

　　瞧：出示企鵝：24、26、28、……請小朋友接下去數。

　　小貓：95、90、85、……也請小朋友接下去數。

　　3、你能從你寫(xiě)的這個(gè)數開(kāi)始，喜歡幾個(gè)幾個(gè)數，就幾個(gè)幾個(gè)數，直到老師喊停為止嗎？

　　四、數的組成的復習。

　　1、老師也寫(xiě)了一個(gè)數，我來(lái)介紹一下：它是由4個(gè)十和3個(gè)一組成的，它是幾呢？

　�。ò鍟�(shū)該數）

　　2、你能有這種方法向同桌介紹你剛才寫(xiě)的數嗎？

　　3、請幾生來(lái)介紹。老師板書(shū)數字。

　　問(wèn)：剛才大家都是用了什么方法來(lái)介紹的呢？————板書(shū)：組成。

　　4、這回小貓也介紹了幾個(gè)數，想請小朋友來(lái)猜一猜。

　　出示：小貓。大象。小兔。讓學(xué)生在練習紙中做一做。

　　做完后匯報，其中，小貓：個(gè)位上的數是6，十位上的數比個(gè)位上的大1。請生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。

　　師：哦，小貓是根據數據數位上的數來(lái)介紹的。

　　除了小貓指著(zhù)個(gè)位和十位以外，我們還認識哪個(gè)數位？（百位）

　　它們這三位是怎樣排的？

　　板書(shū)：百位十位個(gè)位

　�。ǜ魑簧系臄当硎尽�…十位上的數表示……百位上的數表示……）

　　寫(xiě)的數是兩位數的請舉手，三位數的起立，一位數的招手。

　　5、請個(gè)位上的數是7的同學(xué)起立。

　　請十位上的數是5的同學(xué)起立。

　　請個(gè)位和十位上的數相同的小朋友起立。

　�。�能把像這樣的數都找出來(lái)嗎？寫(xiě)一寫(xiě)練習紙上）

　　五、數的順序和大小比較。

　　1、老師也想請小朋友來(lái)猜個(gè)數。

　�。ㄓ么笠恍�，小一些，大的多，小的多提醒學(xué)生。直到猜對為止，并板書(shū)：這個(gè)數：87）

　　2、你寫(xiě)的這個(gè)數和老師寫(xiě)的這個(gè)數來(lái)比一比（板書(shū)），用上大一些，小一些，大的多，小的多。

　　3、師：比較兩個(gè)數的大小，我們除了用剛才多一些，小一些，多的多，少的多還可以用什么符號來(lái)連接呢？

　　4、完成練習，校對。說(shuō)說(shuō)在比較數的大小時(shí)，先看什么，再看什么。

　　5、黑板上有這么多的數，你能用>或<符號把它們連起來(lái)嗎？

　�。ǎ�>（）>（）>（）>（）

　�。ǎ�<（）<（）<（）<（）

　　請生在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　小蜜蜂們也排著(zhù)隊出發(fā)去采蜜了（出示圖片）它們該采哪朵花呢？

　　你能幫它找一找嗎？完成練習。

　　六、小結：今天我們復習了什么內容？

　　師：恩，我們復習了100以?xún)鹊臄�，復習了數數，�?xiě)數，讀數，數的組成，大小的比較……

　　七、游戲：搶答

　　在64和66的中間

　　比79少1

　　個(gè)位上的數比十位上的數多1

　　由8個(gè)十和7個(gè)一組成的�！�…

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　★知識與技能：結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，初步比較角的大小。

　　★過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手能能力和實(shí)際操作能力。

　　★情感與態(tài)度：在富有挑戰的交流活動(dòng)中，創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　師：今天老師給大家帶來(lái)了一位老朋友，認識它嗎?

　　生：認識，是紅領(lǐng)巾。

　　師：紅領(lǐng)巾的形狀是什么樣的?

　　生：三角形

　　師：這個(gè)圖形為什么叫三角形呢?

　　生： 因為它有三個(gè)角

　　師：你可真聰明，紅領(lǐng)巾是國旗的一角，我們要愛(ài)護國旗，愛(ài)護紅領(lǐng)巾。

　　師：，那你能指出它的角都在哪里嗎?

　　生：指角

　　(多媒體演示紅領(lǐng)巾的三個(gè)角分別閃爍幾下)

　　師：不錯，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節課我們就來(lái)找一找角，認一認角好嗎?

　　生：好

　　(板書(shū)角的初步認識)這就是這節課我們要學(xué)習的新內容——角的初步認識

　　(設計意圖 ： 對于三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺演示，激發(fā)了興趣，調動(dòng)了情緒，活躍了學(xué)習氣氛。)

　　二、探究新知。

　　(一)建立角的表象

　　1、找角

　　師：學(xué)校是我們的家，我們天天在這里學(xué)習、游戲、鍛煉�？�!我們的校園多么整潔、優(yōu)美。(電腦課件出示主題圖)請仔細觀(guān)察，你都看到了哪兒有角嗎?

　　生：(老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門(mén)上的角，小旗上的角，做操的學(xué)生伸出雙臂形成的角……)

　　生：到前面指角(一定要讓學(xué)生指出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的。師演示”)

　　師：看來(lái)大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現在老師把圖形中的一些角標出來(lái)，我們一起看一下吧!(課件演示閃爍的角)

　　師生：欣賞角

　　2 、觸摸感知角的特點(diǎn)

　　這角可真多呀!可見(jiàn)，角在我們的生活中是無(wú)處不在的。瞧，就連我們學(xué)習用的三角板里也藏著(zhù)不少角呢(課件演示)!現在，請同學(xué)們拿出你的三角板，觀(guān)察上面的角，找出其中的一個(gè)角，像這樣(教師示范摸角的頂點(diǎn))摸一摸，有什么感覺(jué)?

　　生交流：尖尖的，很扎手。

　　再摸摸這兩條線(xiàn)(教師示范摸角的兩條邊)，感覺(jué)怎么樣?

　　生交流：滑滑的，直直的。

　　師：我們給(三角板)脫去美麗的外衣，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說(shuō)說(shuō)。

　　生匯報：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊。

　　3、認識角各部分名稱(chēng)

　　師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

　　看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

　　(教師邊指邊說(shuō)，示范正確的指角方法。)

　　學(xué)生模仿老師邊指邊說(shuō)正確的指角方法。

　　4、找一找角的頂點(diǎn)和邊

　　A.師指，全班說(shuō)

　　B.一生指，其余生說(shuō)

　　C.師說(shuō)，一生指，其余生判斷

　　師：觀(guān)察這些角，一個(gè)角有( )個(gè)頂點(diǎn)和( )條邊。

　　5、想像角

　　師：現在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫(huà)在我們的腦海里。

　　6、判斷角

　　師：我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖中哪些是角，哪些不是角

　　7、折角、

　　師：我們班的小朋友果然名不虛傳，想難住大家還真不容易。老師這有一張圓形的紙片，圓形紙片有角嗎?

　　生搖頭：沒(méi)有

　　那現在就請你們給老師折出一個(gè)角，好嗎?

　　生：好

　　如果不會(huì )可以和同桌討論討論。(生折角，教師巡視。)

　　折好后先和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪里是頂點(diǎn)，哪里是角的邊，一會(huì )兒小組內派一名代表到前面進(jìn)行匯報，把折好的角展示給全班的小朋友，好現在開(kāi)始吧!

　　生：折完后到前面展示

　　(設計意圖：充分利用和創(chuàng )造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、等操作實(shí)踐，及觀(guān)察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。)

　　(二)畫(huà)角

　　師：如果讓你畫(huà)一個(gè)角，你覺(jué)得應該怎樣畫(huà)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以用手表示。

　　生：交流自己畫(huà)的方法。

　　師：看來(lái)大家的想法各不相同，我們一同去看一下如何畫(huà)角才是正確的方法吧!

　　(課件出示畫(huà)角的方法)

　　師：現在就請大家在自己的本上用正確的方法畫(huà)一個(gè)角吧!老師在黑板上畫(huà)一個(gè)。

　　生：在本上畫(huà)角

　　師：現在請大家把自己畫(huà)的角各部分標上名稱(chēng)吧!

　　生：標名稱(chēng)

　　師：為了方便大家記住畫(huà)角的方法，老師還為畫(huà)角編了一首兒歌呢，我們一起看一看吧!(課件出示兒歌)大家讀一讀吧!記住這首兒歌就記住了畫(huà)角的方法，記住了嗎?

　　生：記住了。

　　(設計意圖：這個(gè)環(huán)節采取先讓學(xué)生自己跟著(zhù)多媒體學(xué)習畫(huà)角，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生初步掌握了畫(huà)角的步驟和方法，學(xué)生感覺(jué)很輕松民主，注意力強。)

　　(三)感悟角的大小

　　1、做一做

　　師：剛才我們認識了角，畫(huà)了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢?

　　請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說(shuō)出它的頂 點(diǎn)和邊。做角時(shí)一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。

　　2、變一變

　　師：現在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。

　　好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎?

　　再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　(所有學(xué)生操作)

　　通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么?我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的?

　　小結：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的距離越大，角越大，張開(kāi)的距離越小，角越小。

　　3、比一比

　　師：老師請同學(xué)甲上來(lái)，你能做一個(gè)比我的角大的角嗎?做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大，誰(shuí)小呢?

　　(學(xué)生在探究的過(guò)程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來(lái)比較大小。)

　　師：請同學(xué)們想象一下，如果老師的角兩條邊張開(kāi)大小不變，只拉長(cháng)邊的長(cháng)短，你們說(shuō)，老師的角有沒(méi)變大?

　　生：沒(méi)有變大。

　　師：我們去看看紅角和藍角是怎么做的?(播放紅角和藍角的故事)

　　師生觀(guān)看。

　　師小結：看來(lái)角的大小只跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　(設計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，使學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過(guò)渡到了認識動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)引出對角的大小的比較的認識，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作變化活動(dòng)角，動(dòng)態(tài)體會(huì )角的'大小變化與兩條邊張開(kāi)的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系”這一難點(diǎn)，教師通過(guò)一小節動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生感受到角的大小與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，又增添了學(xué)習數學(xué)的趣味性。)

　　小結：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，只和張口的大小有關(guān)。

　　(設計意圖：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。)

　　三、課堂總結

　　今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲?

　　(結合板書(shū)回顧全課)

　　四、欣賞角

　　看來(lái)大家的收獲真不少，再讓我們去欣賞一下角吧!這些建筑漂亮嗎?(漂亮)其實(shí)，無(wú)論是古代還是現代，無(wú)論是國內還是國外，角無(wú)處不在，希望以后大家能夠了解角的更多知識，把我們的祖國和家鄉建設得更加美好，好嗎?

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1。通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數的初步觀(guān)念。

　　2。知道分數各部分名稱(chēng)，理解他們的含義，會(huì )正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分數。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解分數的含義，建立分數的初步觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解分數的含義，建立分數的初步觀(guān)念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鋪墊教學(xué)。

　　1�；貞浥f知。

　�。�1）把12個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

　�。�2）把6米長(cháng)的繩子平均分成2段，每段多長(cháng)？

　�。�3）把3支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)得多少支？

　　教師明確：通過(guò)仔細觀(guān)察這幾道題中都有“平均分”，就是使每一份者都是一樣多。通過(guò)剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個(gè)整數，可以用一個(gè)整數來(lái)表示。但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個(gè)整數，這兒有一個(gè)，我想把它分給兩個(gè)同學(xué)，那么怎么分才使兩個(gè)同學(xué)覺(jué)得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個(gè)同學(xué)平均分。

　　二、探究新知

　　1。談話(huà)導入。

　　【出示圖片“例1”】這半個(gè)餅可以用一個(gè)整數來(lái)表示嗎？那么該用什么數來(lái)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習的新知識，

　　2。教學(xué)例1：認識 。

　�。�1）認識一個(gè)餅的

　�、俪鍪緢D片“例1”。

　�、诮處熣f(shuō)明：把一個(gè)分成兩份，其中一份是多少用分數表示就是這塊餅的二分之一

　�。ò鍟�(shū)： ）寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)“一”，再寫(xiě)“2，”最后寫(xiě)“1”。

　�、蹖W(xué)生看圖獨立想 表示的意義。小組討論交流。

　　學(xué)生： 表示把一個(gè)餅平均分成兩份，取其中的一份。

　　教師提問(wèn)： “一”、“2”、“ l”各表示什么？

　　學(xué)生：“一”表示平均分，叫做分數線(xiàn)，“2”表示平均分的份數，“l(fā)”表示取的份數。

　　師強調：寫(xiě)的時(shí)候，注意這條線(xiàn)要寫(xiě)得平直，橫線(xiàn)上、下的數要對齊。

　�。�2）指導讀寫(xiě)

　�。�3）反饋練習

　�、僖龑�學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙，試析出它的 ，涂上顏色，并在涂色的一半上寫(xiě) 。

　　教師提問(wèn)：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？

　�、谂袛鄨D中的陰影部分能否用 表示。為什么？

　　3。教學(xué)例2：認識

　�。�1）【出示圖片“例2-1”】

　　教師提問(wèn)：通過(guò)看這幅圖，你都知道了什么？

　�。�2）讓學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯。

　　鞏固意義：把一個(gè)圓平均分成了三份，陰影部分表示這個(gè)圓的三分之一。

　�。ń處煱鍟�(shū)： ，讀作：三分之一）

　�。�3）拿出準備好的彩帶，學(xué)生討論：“怎樣才能剪下它的 ”

　　4。教學(xué)例3、例4。

　�。╨）引導學(xué)生每人拿出兩張長(cháng)方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空。

　�。�2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

　　教師貼圖：

　�。�4）判斷。

　　下面哪個(gè)圖的涂色部分是 ，在（）里劃√。

　　5。教學(xué)

　�。�1）教師：請同學(xué)們拿出長(cháng)方形紙、直尺和彩筆，在長(cháng)方形紙上畫(huà)出1分米長(cháng)的一條線(xiàn)段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫(xiě)？

　�。�2）小組討論，看圖。

　�。�3）群體討論。投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖。

　　教師提問(wèn)：數一數，這條線(xiàn)段上有幾個(gè) ？

　　教師明確：把一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10個(gè)這樣的 。

　　6。教師提問(wèn)：今天我們學(xué)習的分數有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：幾分之一）

　　四、課堂練習

　　1。填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一寫(xiě)作 ；

　　把一條1米長(cháng)的彩帶平均分成15份，每份是它的 。

　　2。判斷：

　�。�1）

　�。�2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的 （ ）

　�。�3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的 （ ）

　　3。一米長(cháng)的繩子平均分成10份，每份是它的（ ），每份長(cháng)（ ）米。

　　4。讀出寫(xiě)出這些分數。

　　四、全課小結。

　　今天這節課我們學(xué)習了什么？你有什么感受？

　　五、課后作業(yè)。

　　1。小軍跑步，他跑了全長(cháng)的 ，請你在線(xiàn)段上表示出來(lái)。

　　2。讀出下面各分數。

　　3。寫(xiě)出下面各分數。

　　六分之一 九分之一 十二分之一

　　十分之一 七分之一 二十分之一

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教材分析

　　教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向學(xué)生介紹南京長(cháng)江大橋，從而引出萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。教材根據兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng )設了一幅幅現實(shí)的、有數學(xué)意義的畫(huà)面，它不僅是進(jìn)行大數計算的基礎，而且對實(shí)際生活中也有著(zhù)廣泛的應用。掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法，是學(xué)習萬(wàn)以上數的讀寫(xiě)法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng )設更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。�?先出示小木塊的直觀(guān)圖片，請學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現的。然后試著(zhù)在計數器上畫(huà)一畫(huà)（撥一撥），再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、組織學(xué)生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫(xiě)的，最后填一填數的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習活動(dòng)：估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數學(xué)素養，建立自信心，養成正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)情分析

　　數學(xué)來(lái)源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學(xué)習奠定了必要的基礎。因而從會(huì )場(chǎng)的人數到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆，一千一萬(wàn)粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(cháng)度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學(xué)信息，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習大數的必要性，與“數”交朋友。

　　教學(xué)目標

　　1。 結合生活實(shí)際，體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性，經(jīng)歷數數的過(guò)程，能認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，結合實(shí)際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�。認識”萬(wàn)位”及其位值，能說(shuō)出萬(wàn)以?xún)雀鲾滴坏拿�稱(chēng)及相鄰數位之間的進(jìn)率。

　　2。 經(jīng)歷估一估、數一數、想一想、認一認、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗感受萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，培養數感。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習用具體的數描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　“萬(wàn)”的認識與數感的培養及接近整千、整萬(wàn)的數的數數。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激趣引問(wèn)

　　〈引導學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數、提問(wèn)題，導入新課〉

　　師：孩子們，我今天來(lái)到這里，你有什么感受？

　　師：那你們來(lái)估一估今天會(huì )場(chǎng)上的有多少位老師？

　　師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？

　　師：那今天這節課我們就來(lái)學(xué)習比一千大的數。

　　[評析：數學(xué)是生活的數學(xué)，學(xué)生學(xué)習的數學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會(huì )場(chǎng)上聽(tīng)課教師的人數這一資源引導學(xué)生展開(kāi)“猜”數的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習，自然有效。]

　　二、合作探究，認識新知

　�。ㄒ唬� 估豆子活動(dòng)，認識一萬(wàn)

　　1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

　　師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

　　[師引導學(xué)生先觀(guān)察后估]

　　師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰(shuí)猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì )有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）

　　師：有沒(méi)不同意見(jiàn)？（沒(méi)人舉手）看來(lái)大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來(lái)驗證一下，請九個(gè)小組的小組長(cháng)帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中�？�，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長(cháng)繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。

　　師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來(lái)大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？

　　生：一百一百地數

　�。ò鍟�(shū)：一百一百地數10個(gè)一百是一千）

　　[評析：千以?xún)葦档臄抵狄约跋噜彅滴婚g的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認識萬(wàn)以?xún)葦档恼J知基礎，對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導出，而是引導學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知，既有效的培養了學(xué)生的數感，又有效的為下一個(gè)數學(xué)活動(dòng)提供感知的基礎。]

　　2、感知一萬(wàn)粒豆子

　�。�1）結合包裝的豆子，經(jīng)歷數數活動(dòng)認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

　　師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì )有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長(cháng)陸續將袋子放入罐子里。）

　　師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？

　　師：你們是怎么數的？

　　師：一千一千地數，大家都會(huì )數了嗎？

　　師：看，這是什么？

　　師：我們一起來(lái)一千一千地數數到一萬(wàn)。

　�。�電腦逐個(gè)出示數射線(xiàn)：

　　1000

　　0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬(wàn)

　　師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個(gè)一千？ 10個(gè)一千是多少？

　�。ò鍟�(shū)：一千一千地數10個(gè)一千是一萬(wàn)）

　　[評析：讓學(xué)生在實(shí)際的數豆子活動(dòng)中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進(jìn)行數數，并通過(guò)數豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以?xún)葦档耐卣拐J識。]

　�。�2）、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數數，感知“萬(wàn)”的數數活動(dòng)。

　　a、“一千一千”的順數與倒數

　　師：看來(lái)大家一千一千地順數到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有，那誰(shuí)會(huì )從一萬(wàn)一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數，從一千開(kāi)始一千一千地數到一萬(wàn)，再從一萬(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數回一千。

　�。ɑ顒�(dòng)后生互評）

　　b、穿插“一百一百”的數，重點(diǎn)解決幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。

　　師：看來(lái)一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會(huì )一千一千地數嗎？

　　師：一百一百地數你們會(huì )嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰(shuí)會(huì )？

　　師：他數對了嗎？誰(shuí)會(huì )從一千五百開(kāi)始，一百一百地數到二千五百？

　　師：他數得怎么樣？

　　師：我發(fā)現剛才大家都不約而同地一起數起來(lái)，可見(jiàn)，這樣的數數都難不倒大家，想不想來(lái)點(diǎn)挑戰的？看，我帶來(lái)了什么？

　　師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

　　師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？

　　師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬(wàn)嗎？（師邊演示生邊數）

　　師：九千九百后會(huì )是多少呢？看，九千九百再加一個(gè)百就怎樣？

　　師：這個(gè)一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會(huì )有什么變化？

　　師：那這時(shí)該向哪一位進(jìn)？

　　師：這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認識的新朋友。

　�。ò鍟�(shū)：萬(wàn)以?xún)葦担?/p>

　　【評析：從幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數數是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數數活動(dòng)予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬(wàn)”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿(mǎn)十進(jìn)一到整千乃至于整萬(wàn)的數數認知過(guò)程掌握了萬(wàn)以?xún)认噜彅滴坏倪M(jìn)率�！�

　�。�3）結合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數量豆子的活動(dòng)，引導學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档慕M成與分解。

　　師：孩子們，看來(lái)一百一百地數從九千數到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續進(jìn)位的過(guò)程，你們都會(huì )嗎？

　　師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會(huì )認識它嗎？我

　　們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說(shuō)一個(gè)數請一位同學(xué)來(lái)上臺拿豆子，拿出多少呢？誰(shuí)會(huì )？（板書(shū)：四千三百二十一）

　　師：下面的的同學(xué)當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問(wèn)題的請舉手，明白了嗎？好，我們開(kāi)始，（生拿出4個(gè)大袋，3個(gè)中袋，2個(gè)小袋和1粒豆子）你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的？

　　師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個(gè)數，它可特別了，它會(huì )是誰(shuí)呢？

　�。ò鍟�(shū)：九千九百九十九）

　　師：你會(huì )拿嗎？你打算怎么拿？

　　師：她拿對了嗎？

　　師：哦，你有什么好方法？

　　【評析：學(xué)生能否對于數進(jìn)行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個(gè)重要指標，在教學(xué)中教師不是簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答式的抽象提問(wèn)，而是設計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動(dòng)中進(jìn)行檢驗，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬(wàn)以?xún)葦档慕M成與分解，無(wú)疑將有效培養學(xué)生的數感�！�

　�。�4）引導進(jìn)行感知抽象活動(dòng)，結合數軸讓學(xué)生在初步認識萬(wàn)以?xún)葦档幕�礎上，自主表達整千數的大小關(guān)系

　　師：現在我請大家觀(guān)察屏幕上的數射線(xiàn)，你發(fā)現了什么？

　　師：我在這條數射線(xiàn)上看到一個(gè)數六千，你看到哪一個(gè)數？

　　師：它在六千的哪一邊？

　　師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數？

　　師：太好了，你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們，接著(zhù)我請你們閉上小眼睛，將這條數射線(xiàn)記在腦海中，睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎？（電腦上的數射線(xiàn)消失）

　　師：現在你能想到什么數？

　�。ㄉ�各抒己見(jiàn)）

　　【評析：數概念建立的另一個(gè)指標是能否理解掌握相應的數大小的關(guān)系與比較，教師設計讓學(xué)生在數射線(xiàn)上認識萬(wàn)以?xún)日�千數，并讓學(xué)生對整千數之間的方向、位置、大小及簡(jiǎn)單的關(guān)系進(jìn)行表述認知，有助于學(xué)生從對萬(wàn)以?xún)葦档男蜗蟾兄�向抽象認識進(jìn)行過(guò)渡�！�

　�。ǘ�）、體驗感知“一萬(wàn)”

　�。�1）感知“一萬(wàn)”字

　　師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個(gè)字

　　師：想知道嗎？怎么辦？

　　師：你想怎么分呢？

　　師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰(shuí)知道有幾個(gè)字？

　　師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開(kāi)報紙）多少？

　　師：這樣的一面報紙大約有八千個(gè)字。

　�。�2）感知“一萬(wàn)”粒

　　師：這有一個(gè)大正方體，它由多少個(gè)小正方體拼成？

　　師：有兩個(gè)大正方體，會(huì )有幾個(gè)小正方體拼成？

　　師：5個(gè)呢？（五千）一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體？

　　【評析：結合實(shí)際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母兄�，而又適時(shí)滲透合理估算的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！�

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展數感

　�。�1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。

　　師：孩子們，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過(guò)嗎？

　　師：它有多高？

　　師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）

　　師：這沒(méi)什么，還沒(méi)有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？

　　師：太著(zhù)名了，它有多長(cháng)？你總算舉手，你說(shuō)說(shuō)

　　師：你去過(guò)嗎？有什么感受？

　　師：他用了兩個(gè)很字來(lái)形容，如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高？

　　師：有這么高的地方嗎？

　　師：（電腦出示）你知道它有多長(cháng)嗎？

　　師：剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(cháng)？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

　　師：你說(shuō)得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

　　[評析：結合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對想象活動(dòng)，有利于培養與發(fā)展學(xué)生的數感]

　�。�2）回歸課堂升華認識

　　師：今天同學(xué)們上完這節課你學(xué)到了什么？最后，請大家回過(guò)頭來(lái)看一下，我們今天的會(huì )場(chǎng)大約有多少人？

　　師：今天這個(gè)會(huì )場(chǎng)坐滿(mǎn)了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>

　�。ò鍟�(shū)：認識）

　　四、深化拓展

　　數字游戲（作業(yè)）

　　以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，深化理解萬(wàn)以?xún)认噜徲嫈祮挝婚g的進(jìn)率，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生理解并掌握百分數和分數、小數之間互化的方法．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握百分數與分數、小數互化的方法，并能熟練運用．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．在學(xué)生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法．

　　2．把不能化成有限小數的分數化成百分數．

　　教學(xué)設計

　　一、復習準備

　�。ㄒ唬�復習

　　1．讀出下列的百分數．

　　20% 120％ 100.5% 12.3%

　　2．說(shuō)出下列小數所表示的意義．

　　0.8 1.2 0.125 1.75

　　3．把下面小數化成分數．

　　0.2 1.5 0.375 1.25

　　4．把下面分數化成小數．

　　5．把下面各數寫(xiě)成百分數．

　�。ǘ�）引入

　　在生產(chǎn)、工業(yè)和生活中進(jìn)行統計和分析時(shí)，為了便于比較和計算，有時(shí)要把小數或分數化成百分數，有時(shí)要把百分數化成分數或小數．這節課，我們就來(lái)學(xué)習百分數和分數、小數的互化．

　　教師板書(shū)課題：百分數和分數、小數的互化

　　二、新授教學(xué)

　�。ㄒ唬┌俜謹岛托�數互化．

　　1．教學(xué)例1

　　把0.25、1.4．0.123化成百分數．

　�。�1）小組討論轉化的方法

　�。�2）教師提問(wèn)：小數化成百分數分幾步進(jìn)行？0.25怎樣化成百分數？

　　教師板書(shū)：

　�。�3）學(xué)生獨立將1.4、0.123化成百分數．

　　教師板書(shū)：

　�。�4）做一做：把下面各小數化成百分數．

　　0.38、1.05、0.055、3

　�。�5）總結把小數化成百分數的規律．

　　小結：把小數化成百分數，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號．

　　板書(shū)：

　�。�6）口答：把下列各數化成百分數．

　　0.35 0.07 1.3 2.24 5

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了小數化成百分數的方法，那么，百分數怎樣化成小數呢？

　　2．教學(xué)例2

　　把2.7％ 124％ 0.4％化成小數．

　�。�1）小組討論轉化的方法

　�。�2）學(xué)生試做，老師巡視指導．

　�。�3）集體訂正．

　　教師板書(shū)：

　�。�4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小數

　�。�5）總結把百分數化成小數的規律．

　　小結：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位．

　　板書(shū)：小數 百分數

　�。�6）口答：把下面百分數化成分數：60％ 12.5％ 120％

　�。�7）小結百分數與小數互化的方法．

　�。ǘ�）百分數和分數的互化．

　　1．教學(xué)例3

　　把 、 、 化成百分數

　�。�1）思考回答：

　�、� 、 、 能直接化成百分數嗎？

　�、诎寻俜謹底兂墒裁礃拥臄稻涂梢曰�成百分數？

　�。�2）學(xué)生試做并訂正．

　　教師說(shuō)明：分子除以分母，如遇到除不盡時(shí)，通常商算到小數第四位，再用四舍五入法

　　取三位小數．同時(shí)要注意等號和約等號的使用．

　　教師強調：因為0.167是近似值，所以 ，而16.7%是從0.167改寫(xiě)成的，沒(méi)有再取近似值，所以 ，如果把 直接寫(xiě)成百分數，就要寫(xiě)成

　�。�3）做一做：把下面分數化成百分數．

　　2．教學(xué)例4

　　把17%、40%、12.5%化成分數．

　�。�1）學(xué)生試做

　�。�2）集體訂正

　　板書(shū)：

　�。�3）做一做：把下面各百分數化成分數．

　　14% 2.5% 120%

　�。�4）歸納總結百分數與分數互化的方法．

　　三、課堂練習

　　四、課堂小結

　　這節課我們學(xué)習了什么？你能說(shuō)一說(shuō)百分數與分數、小數互化的方法嗎？

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┌严旅娓鲾祷�成百分數．

　　0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

　�。ǘ�）把下面的百分數化成小數或整數．

　　72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100

　�。ㄈ�）把下面的分數化成百分數．

　�。ㄋ模┌严旅娴陌俜謹祷�成分數．

　　20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)學(xué)生自己整理，使學(xué)生掌握整理復習的方法，發(fā)現10以?xún)鹊募臃ū淼囊幝�，提高計算速度�?/p>

　　2.培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納等邏輯思維能力。

　　3.培養學(xué)生勤于探索和相互合作的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　明天森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)數學(xué)競賽，長(cháng)頸鹿裁判聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們昨天回去寫(xiě)了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過(guò)，長(cháng)頸鹿裁判可是個(gè)特別認真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？

　　二、活動(dòng)一：討論整理的方法。

　　教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

　　三、活動(dòng)二：引導學(xué)生對所寫(xiě)的算式進(jìn)行整理

　�。ㄒ唬┌吹脭捣謩e是10、9……0進(jìn)行分類(lèi)。

　　教師：長(cháng)頸鹿為每個(gè)小組準備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類(lèi)、整理整理，得數是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個(gè)試題夾中的算式豎著(zhù)排列開(kāi)）

　　教師：看一看，你們組的算式寫(xiě)全了嗎？還有沒(méi)有需要補充的？

　�。ǘ�）把算式順序整理按一定的排列

　　教師：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得這些算式還是沒(méi)有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個(gè)試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？

　　1.學(xué)生繼續整理，使算式按照自己喜歡的順序排列。

　　2.排列情況：

　　第一種：第一個(gè)加數從大到小排列

　　第二種：第一個(gè)加數從小到大排列

　　四、活動(dòng)三：通過(guò)全班交流，得到10以?xún)鹊募臃ū?/strong>

　�。ㄒ唬┱故編捉M有代表性的整理方法。

　　選幾組有代表性的整理結果進(jìn)行投影展示，并讓該組的同學(xué)介紹一下是怎么整理的。讓學(xué)生明白可以有不同的整理方法。

　�。ǘ�）通過(guò)全班交流，得到加法表，展示給學(xué)生。

　　五、活動(dòng)四：讓學(xué)生獨立觀(guān)察加法表，找規律

　　教師：我們在幫助長(cháng)頸鹿整理競賽題的過(guò)程中，復習了知識，并整理得出了10以?xún)鹊募臃ū�。同學(xué)們仔細地觀(guān)察一下，這張表橫著(zhù)看、豎著(zhù)看、斜著(zhù)看你發(fā)現了什么？

　　1.認真觀(guān)察、獨立思考。

　　2.同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3.找幾個(gè)小組匯報觀(guān)察的結果。

　　橫著(zhù)看，同一行的算式，第二個(gè)數都相同，第一個(gè)數依次小1，得數也依次小1.

　　豎著(zhù)看，同一列的算式，得數都相同。第一列得數都是10，第二列得數都是9……

　　斜著(zhù)看，同一斜行的算式，第一個(gè)數都相同，第二個(gè)數依次小1，得數也依次小1.

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　　六、活動(dòng)五：加法表的應用

　　教師：我們已經(jīng)整理出了10以?xún)鹊募臃ū�，如果現在再讓你們寫(xiě)10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，你能不能�?xiě)得又快又全？說(shuō)一說(shuō)，怎么寫(xiě)才能既不漏掉又不重復？

　　做游戲：找朋友

　　游戲者每人發(fā)一張數字卡片，卡片上的數字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰(shuí)能迅速地找到自己的朋友�？纯凑l(shuí)的答案多。

　　七、活動(dòng)六：讓學(xué)生談?wù)勥@節課的感受，說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲。

　　教案點(diǎn)評：

　　以幫助長(cháng)頸鹿整理數學(xué)競賽題的形式，激起學(xué)生復習整理的興趣，同時(shí)也滲透了樂(lè )于助人的思想教育。由于是第一次進(jìn)行整理，完全放手對學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，于是采用了引導學(xué)生先按得數進(jìn)行分類(lèi)，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以?xún)燃訙p法表提供了方法。對學(xué)生在整理過(guò)程中出現的不同的排列方法都進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣整理的，通過(guò)這種相互交流，讓學(xué)生體會(huì )到整理結果的多樣性。后來(lái)在加法表的應用方面，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果再寫(xiě)10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學(xué)生說(shuō)出了要按我們剛才發(fā)現的這些規律來(lái)寫(xiě)，這樣一方面是引導學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的意識，另一方面是可以培養學(xué)生有條理地思考的習慣。

　　探究活動(dòng)

　　找朋友

　　游戲目的

　　使學(xué)生能正確計算10以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　游戲準備

　　1.若干套1到9的數字卡片。

　　2.每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張。

　　游戲過(guò)程

　　1.把幾套從1到9的數字卡片分分別發(fā)給全班同學(xué)，戴在胸前。全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰(shuí)，誰(shuí)就站在圈中央找出自己的朋友來(lái)搭救自己。

　　2.數字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好。

　　3.根據找到朋友的人數多少，大家用掌握聲進(jìn)行獎勵，找到一個(gè)朋友，鼓一次掌，找到兩個(gè)朋友鼓兩次掌，以此類(lèi)推。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8