精選小學(xué)數學(xué)教案模板集合10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：教材第11——12頁(yè)。
教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握三位數連除應用題的結構，能夠正確列式解題。
學(xué)生自主探索三位數連除應用題的解題方法，出解題規律。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解這類(lèi)應用題的結構，正確進(jìn)行解題。
教學(xué)具準備：小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、口算
40÷560÷580÷5
100÷545÷348÷4
46÷2420÷7
2、筆算
654÷3498÷8555÷6
768÷9368÷4490÷8
二、新授
1、揭示課題
今天這節課我們學(xué)習三位數的連除應用題，板書(shū)課題。三位數的連除應用題。
2、出示例題
有兩個(gè)書(shū)架一共放了224本書(shū)，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？
方法1、224÷2=112（本）
112÷4=28（本）
方法2、4×2=8（層）
224÷8=28（本）
�、俳處熤钢�(zhù)方法1指名回答：你是如何想的，說(shuō)出你的思考過(guò)程，
224÷2=112（本）這道算式是什么意思，
112÷4=28（本）又是什么意思？
�、诮處熤钢�(zhù)方法1指名回答：你是如何想的，說(shuō)出你的思考過(guò)程，
4×2=8（層）這道算式是什么意思，
224÷8=28（本）又是什么意思？
�、壑该卮饎偛胚@題的思考過(guò)程。
三、鞏固練習
1、想想做做的第1題
全班校對。
2、想想做做的第2、3題
四、全課
五、布置作業(yè)
想想做做的第4——7題
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第34~35頁(yè)例題及想想做做
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少(少多少)的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的分析能力.
教學(xué)過(guò)程:
一.復習.
1.口算:
34+3=80+17=53+20=4+75=
61+8=20+52=20+35=48+50=
直接說(shuō)出答案.
2.導入新課.
老師邊演示邊說(shuō)明：老師的手里分別抓了一些花片，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請你想一個(gè)辦法?
這就是我們今天要學(xué)習的內容，求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題.
(板書(shū)課題:求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題)
二.新授.
1.操作:
1)同學(xué)做抓花片游戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個(gè)?
2)除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?
3)引導學(xué)生看排成的花片想出從13個(gè)里面去掉8個(gè),剩下的就是紅花片比藍花片多的。用減法算。138=5.所以紅花多,多5個(gè)。
同桌說(shuō)說(shuō)是怎么想的?
4)再抓幾次比比看，誰(shuí)抓得多，多多少個(gè)?(每次都要說(shuō)出怎樣計算花片比另一種花片多多少個(gè))
2教學(xué)例題:
1)出示例題圖說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么?
(已知合唱隊女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)
2)你會(huì )解答嗎?學(xué)生獨立解答,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣求女生比男生多多少人?
板書(shū):2420=4
集體口答:
3)求男生比女生少多少人?也就是求什么?該怎樣解答.
3.老師小結:
像這樣求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.
三.完成想想做做
1.完成想想做做1
1)指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么?
2)學(xué)生獨立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算?
3)集體回答后說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)?
2.完成想想做做2
1)指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么?
2)學(xué)生獨立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算?
3)集體回答后說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)?
3.完成想想做做3
1)指名說(shuō)說(shuō)題意,圖中告訴我們什么?求什么?
2)學(xué)生獨立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)怎樣算,為什么，為什么這樣算?
3)集體回答后說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)?
4.完成想想做做4
獨立完成,集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?為什么這樣算?求美術(shù)組比航模組多多少人還可以怎么說(shuō)?
四.全課小結.
今天我們學(xué)習了求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少(少多少?)的實(shí)際問(wèn)題,想想像這類(lèi)的問(wèn)題該用什么方法解答?
五.教學(xué)后記:通過(guò)圖文結合,能讓學(xué)生更直觀(guān),學(xué)得輕松.
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)安排：
下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計：
一、設疑導入，激發(fā)興趣
導入新課：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1800年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛(ài)數星星，你們想知道他的故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音把課文讀準讀通，初步了解每個(gè)自然段的內容，從而整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節我是這樣設計的：
1．要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準讀通順。
2．檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點(diǎn)強調。、
3．標自然段。
4．指名逐段讀課文，并思考：這個(gè)數星星的孩于是誰(shuí)？
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦
1．學(xué)習第一自然段
這一段主賽講了滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里，張衡坐在院子里，指著(zhù)天空數星星。幽美的天空，可愛(ài)的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫(huà)。這是學(xué)生朗讀訓練的最好著(zhù)眼點(diǎn)。
首先我請學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么？這樣設問(wèn)，目的是讓學(xué)生自己讀書(shū)發(fā)現問(wèn)題，培養主動(dòng)探究的品質(zhì)。
接著(zhù)出示一幅星空夜景的圖，引導朗讀：藍藍的天空像碧玉盤(pán)，無(wú)數的星星像撤落在碧玉盤(pán)里的珍珠，這是多么美的景色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？靜美的畫(huà)面，抒情的話(huà)語(yǔ)，激起學(xué)生的情感，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地讀起來(lái)。
此時(shí)此刻，雖然激起了學(xué)生的欲望，但學(xué)生不可能一下于就讀得聲情并茂，因此教師必須進(jìn)一步引導。所以我再次渲染情景，配上音樂(lè )進(jìn)行范讀。把學(xué)生帶到如詩(shī)如畫(huà)的境界：
一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星，一顆、二顆，無(wú)數的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多么幽靜的畫(huà)面，老師先給大家讀一讀好嗎？伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，我拿起書(shū)：“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠，撤在碧玉盤(pán)里。一個(gè)孩子坐在院子里靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星，一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！庇拿赖漠�(huà)面，抒情的語(yǔ)言，輕柔的音樂(lè )，把課文內容一下子推到了學(xué)生的眼前。引起了他們的共鳴。
2．學(xué)習第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話(huà)，奶奶的慈愛(ài)，小張衡的專(zhuān)注執著(zhù)溢于言表，教學(xué)時(shí)我采用以讀代講的方式，通過(guò)自由讀、指名讀、評價(jià)讀、分角色讀等多種形式達到深入理解，內化語(yǔ)言之目的。
首先指名學(xué)生讀奶奶的話(huà)，指導學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛(ài)小孫孫的語(yǔ)氣。接著(zhù)問(wèn)：小張衡是怎樣說(shuō)的？自己讀一讀，不懂的地方多讀幾遍，讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，自己去領(lǐng)悟內容，然后通過(guò)扮演角色引導學(xué)生有感情地讀小張衡的話(huà)。此處我這樣設計：小張衡的話(huà)你們讀懂了嗎？我當奶奶，你們當小張衡給奶奶講講道理好嗎？引導學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀(guān)察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動(dòng)，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話(huà)，引導學(xué)生讀出天真、肯定的語(yǔ)氣，最后分角色朗讀。以上教學(xué)環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情境，渲染點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現自己的特點(diǎn)，加深了對課文內容的理解，內化了語(yǔ)言。
3．學(xué)習第四、五自然段
課文的第四、五自然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時(shí)間觀(guān)察星星的事，這兩段是學(xué)生認識上的難點(diǎn)，我利用多媒體化抽象的語(yǔ)言描述為直觀(guān)的形象畫(huà)面來(lái)化解難點(diǎn)。我是這樣設計的：
(1)自由讀第一段，想想爺爺說(shuō)了什么？
(2)指名讀爺爺說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。
(3)爺爺講了哪些天文知識，讓學(xué)生邊讀邊標出有關(guān)講北斗星知識的句子。
(4)出示多媒體課件，讓學(xué)生在滿(mǎn)是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣找到的，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書(shū)中，把學(xué)生的理解體現于看圖說(shuō)圖中，引導學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)眼看，動(dòng)手畫(huà)。調動(dòng)多種感官體現感悟語(yǔ)言文字的精妙�；饬穗y點(diǎn)。
(5)出示這樣一個(gè)練習：你看，那北斗星連起來(lái)像（ ），叫（ ），離他們不遠的地方，有顆星叫（ ），總是繞著(zhù)北斗星（ ）。
在此基礎上，引導學(xué)生學(xué)習第五自然段，首先問(wèn)：爺爺說(shuō)的是真的嗎？你從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生讀書(shū)找出“果然”一詞，簡(jiǎn)單的加以理解，接著(zhù)問(wèn)：小張衡是怎祥看的？讓學(xué)生標出張衡看星星的一句話(huà)。
然后用課件演示：北斗星繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)的情景，并渲染：這個(gè)結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過(guò)演示、渲染、讀書(shū)，引導學(xué)生深刻地體會(huì )小張衡探索科學(xué)奧秘的精神，達到感張衡之所感，愛(ài)張衡之所愛(ài)，人文化一的效果。
四、學(xué)習最后一個(gè)自然段
拓展認識，升華感情最后一個(gè)自然段，簡(jiǎn)介張衡是漢朗著(zhù)名的.天文學(xué)家，學(xué)習這一段時(shí)，我用多媒體出示張衡的畫(huà)像，并出示了他發(fā)明的渾天儀、地動(dòng)儀圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生對張衡的敬佩之情，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
五、回歸整體，課外延伸
教師最后總結：同學(xué)們，小張衡從小善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大后成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家，你們還想知道張衡的故事嗎？課后多讀書(shū)，就會(huì )知道的更多。這樣就把課內學(xué)習延伸到課外。
《數星星的孩子)是九年義務(wù)教育教材第四冊第五組的一篇講讀課文。本冊一共安排了14篇講讀課文，它是閱讀教學(xué)的主要憑借，在低年級要通過(guò)講讀課文反復不斷地指導學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區別于中高年級。應主要注意以下幾個(gè)方面：
1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎和識字能力引導學(xué)生自己讀準字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞義。
2、重視朗讀的訓練，強調朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀(guān)形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。
4、指導思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導廢注入的教學(xué)原則。
《數星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時(shí)候坐在院子里數星星的事情，是一篇向學(xué)生滲透愛(ài)科學(xué)思想的好教材。
根據以上我對教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的認識，認為本篇課文的教學(xué)要求是：
(1)學(xué)會(huì )12個(gè)，生字和用生字組成的新詞。
(2)理解課文內容，了解張衡是古代著(zhù)名的天文學(xué)家，他從小愛(ài)觀(guān)察、善于觀(guān)察。
(3)正確、流利，有感情地朗讀課文。理解張衡是怎樣數星星的是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解爺爺講的有關(guān)天文知識。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標:
1、知識與技能目標： 讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內乘除法，進(jìn)一步體會(huì )乘除法之間的關(guān)系。
2、數學(xué)思考、解決問(wèn)題：讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應用意識，讓不同的學(xué)生都能學(xué)到所需要的數學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應用知識，培養學(xué)習初步的數學(xué)思想。
3、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣
1、情景導入：
師：如果今天我們去游樂(lè )場(chǎng)，你們最想玩什么?
(讓學(xué)生“玩”，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題情境的興趣)
生：小火車(chē)、碰碰車(chē)、游船、青蛙跳、卡丁車(chē)……
師：如果去玩，你們最關(guān)心的是什么?
(伴隨興趣，引發(fā)學(xué)生對“玩”的思考，需要考慮哪些因素。)
(引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，以利于學(xué)生獨立編題，如何坐人——評出“小領(lǐng)袖”，如何花錢(qián)——評出“小管家”)
生：小火車(chē)4人/節、碰碰車(chē)2人/輛、……(如何坐人)
生：票價(jià)……(如何花錢(qián))
2、提出相關(guān)數學(xué)問(wèn)題：
A：買(mǎi)5張碰碰車(chē)的票需要多少錢(qián)?
B：24人能坐滿(mǎn)幾節火車(chē)車(chē)廂?
(1)、學(xué)生獨立完成。
(2)、學(xué)生匯報
生：因為一張碰碰車(chē)票是5元，5張是5個(gè)5元，所以5×5=25元
生：因為一節車(chē)廂坐4人，把24人按每節4人做，用除法24÷4=6輛
(3)、小結：
師：上面算式各有什么特點(diǎn)?
生：一個(gè)是乘法、一個(gè)是除法。
生：就來(lái)利用乘除法幫助我們解決去游樂(lè )場(chǎng)玩的一些小事。
(啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生自主探究本節課的重點(diǎn)，形成乘除問(wèn)題的意識)
二、你問(wèn)我答，師生同樂(lè )
1、師：根據如何坐人，如何花錢(qián)，結合我們的游樂(lè )項目編寫(xiě)問(wèn)題，看誰(shuí)能做大家的“小領(lǐng)袖”，“小管家”，組織好大家的游玩?
(要求學(xué)生可以按照自己的喜好編算花錢(qián)，還是編綜計人數的)
2、學(xué)生獨立編寫(xiě)問(wèn)題。
3、師：我想你一定迫不及待的想證明自己有沒(méi)有“小領(lǐng)袖”，“小管家”的能力了吧，請你的同桌幫你評評吧，請同桌列出算式。
(本課重點(diǎn)在于解決有關(guān)乘除法的簡(jiǎn)單問(wèn)題，所以在訓練過(guò)程中，只列式，不計算)
4、學(xué)生列出同桌相關(guān)問(wèn)題的算式。
5、師：小組合作交流一下，評出本組“小領(lǐng)袖”(或)“小管家”。
(列算式情況是否正確，學(xué)生自主進(jìn)行辯論，在辯論中達成共識，列出正確答案，培養了學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的互助水平，鍛煉了學(xué)生的數學(xué)表達能力)
三、應用知識，解決問(wèn)題
練一練 第2小題
盒飯每盒4元
小兔：我買(mǎi)2盒用了多少錢(qián)?
□○□=□(元)
狼：我用了24元錢(qián)，我花的錢(qián)是小兔的幾倍?
□○□=□
小牛：20元我能買(mǎi)幾盒?
□○□=□(盒)
1、學(xué)生獨立完成
2、全班匯報交流
四、師生同樂(lè )，提升知識
三人擊靶，靶環(huán)只有8環(huán)、9環(huán)，每人擊三次，一人27分，一人26分，一人24分，
問(wèn)：他們每次各得幾分?
1、設計游戲：四人小組，一人持簽，三人抽簽，游戲3次，統計三人得的總分。
2、小組匯報結果
3、說(shuō)出算式，鼓勵學(xué)生算法多樣化。
生：9×3
生：9+9+9
生：3個(gè)8同上
生：9×3—1(通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生得出，9比8 多1，所以26是3個(gè)9少1)
生：8×3+1×2(根據上面學(xué)生提示，9比8 多1，所以26是3個(gè)8多2個(gè)1)
五、練習總結，回歸自然
學(xué)生獨立完成練一練 第1題(看誰(shuí)做的又對又快)
9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=
16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=
18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=
6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教 材 分 析
《數學(xué)課程標準》指出：當學(xué)生“面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略�！北菊n所學(xué)內容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )統籌思想在實(shí)際生活中的應用，以及在解決問(wèn)題中的運用。
學(xué) 情 分 析
四年級學(xué)生在數學(xué)知識和技能方面已有了一定的基礎，但是其思維能力尚停留在形象化和表面化，對于數學(xué)與生活的聯(lián)系也不能靈活運用，所以在教學(xué)時(shí)，教師應做好課前準備，讓學(xué)生提前了解烙餅的方法和時(shí)間。
教 學(xué) 目 標
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì )到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )優(yōu)化思想。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷綜合運用知識和生活經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
2、能解決與圓的面積有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得結果和方案。
3、感受數學(xué)運算的合理性與結果應用的現實(shí)性，培養學(xué)生的應用意識。
課前準備：三塊不同規格的臺布圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、選臺布問(wèn)題
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題情境
1、師生談話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家餐桌是什么樣的，從而引出選臺布的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，餐桌是每個(gè)家庭都有的生活用品，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你們家的餐桌是什么形狀的？
指名回答，給學(xué)生充分交流不同餐桌的機會(huì )。
師：老師的一個(gè)朋友剛買(mǎi)了一個(gè)圓形餐桌，桌面的直徑是120厘米。
板書(shū)：圓桌直徑120厘米。
師：他打算選一塊正方形的臺布。到商店一看，有三種不同規格的臺布可供選擇。
出示課本第96頁(yè)三塊臺布圖片。
師：選那塊更合適呢？這位朋友想請老師參謀一下。今天，我們一起來(lái)幫他解決“選臺布”的問(wèn)題。
教師板書(shū)課題：選臺布。
2、讓學(xué)生觀(guān)察三塊臺布，了解三種臺布的數據信息。并理解“110cm×110cm”等規格的含義。
師：請同學(xué)們觀(guān)察這三塊臺布，你發(fā)現了什么？
生：這三塊臺布的花邊不一樣，大小也不一樣。
師：你們知道臺布下面式子表示了什么嗎？
(二)解決問(wèn)題
1、提出：“計算第一塊臺布和圓桌面的面積各是多少，比一比誰(shuí)的面積大”的要求，給學(xué)生自己計算的時(shí)間，然后交流學(xué)生計算的結果。 師：同學(xué)們真聰明，根據這些式子就知道了臺布的邊長(cháng)�，F在，請同學(xué)們算一算圓桌面和邊長(cháng)110cm臺布的面積，比一比，誰(shuí)的面積大。
學(xué)生認真計算、比較，教師巡視指導。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你計算和比較的結果？
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：
桌面面積：3.14×602＝11304（平方厘米）
第一塊臺布面積：110×110＝12100（平方厘米）
因為12100＞11304，所以臺布的面積大。
2、提出：“選擇第一塊臺布是否合適？”的問(wèn)題，給學(xué)生充分表達不同意見(jiàn)的機會(huì )，最后，形成共識：不合適。 師：通過(guò)計算，我們知道邊長(cháng)110厘米的臺布的面積大于圓桌的面積。那么，選用這塊臺布是否合適呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
學(xué)生可能會(huì )出現以下意見(jiàn)：
合適。因為，第一塊臺布的面積比圓桌面的面積大。
不合適。雖然第一塊臺布的面積大于圓桌面的面積，但是第一塊臺布的邊長(cháng)只有110厘米，而圓桌的直徑是120厘米，這塊臺布不能蓋住圓桌面，所以不合適。
如果學(xué)生出現兩種意見(jiàn)，通過(guò)討論形成共識。
3、提出：第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？鼓勵學(xué)生在小組內踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。 師：看來(lái)判斷臺布是否合適，只比較面積的大小不行，還要看臺布的邊長(cháng)和圓桌的直徑�，F在我們已經(jīng)確定第一塊臺布不合適，那第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什么？請同學(xué)們在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
學(xué)生分組討論，教師參與討論并進(jìn)行指導。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的或你個(gè)人的意見(jiàn)？
學(xué)生可能會(huì )有不同意見(jiàn)：
第二塊比較合適。因為第二塊臺布的邊長(cháng)與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長(cháng)比圓桌直徑大40厘米，有些浪費。
第二塊和第三塊臺布都合適。因為第二塊臺布的邊長(cháng)與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊臺布的邊長(cháng)大于圓桌直徑，一定能蓋住圓桌面。
第三塊臺布更合適些。因為第三塊臺布的邊長(cháng)比圓桌面的直徑大一些，鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分，這樣比較美觀(guān)，臺布不易被掀起。
師：我的意見(jiàn)是選擇第三塊臺布。因為臺布的邊長(cháng)比桌面的直徑大一些，臺布鋪上后，桌子的四周垂下來(lái)一部分，既美觀(guān)，又不容易被掀起來(lái)。
�。ㄈ﹪L試練習
練一練第1題，引導學(xué)生先讀題，觀(guān)察圓桌圖，弄清題意和計算的思路，再獨立完成，最后交流計算的過(guò)程和結果。
師：我們幫助朋友解決了選臺布的問(wèn)題，再來(lái)解決一個(gè)和臺布有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們看課本97頁(yè)，自己讀題并認真觀(guān)察圖。
學(xué)生讀題。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要計算臺布的面積和花邊的長(cháng)，必須要知道什么？
生：必須要知道臺布的直徑或半徑。
師：好，請同學(xué)們自己計算這塊臺布的周長(cháng)和面積。
學(xué)生算完后交流。答案：
臺布直徑：1.6+0.2×2=2（米）
臺布面積：3.14×()2=3.14（平方米）
臺布周長(cháng)：3.14×2=6.28（米）
二、設計包裝問(wèn)題
1、提出設計包裝箱的問(wèn)題。讓學(xué)生讀題，弄清題中的數據信息和設計要求。
師：剛才，我們解決了和圓桌臺布有關(guān)的問(wèn)題，下面我們再來(lái)解決一個(gè)設計包裝箱的問(wèn)題。請同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，讀一讀題中文字，并觀(guān)察情景圖。
給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
師：說(shuō)一說(shuō)你了解到那些數學(xué)信息？
學(xué)生可能回答：
這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5厘米，高是13厘米。
要求設計一個(gè)長(cháng)方體包裝箱，每箱裝24罐。
2、鼓勵學(xué)生自主設計包裝箱，并要求畫(huà)出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。 師：剛才我們已經(jīng)了解了設計包裝箱的有關(guān)信息和要求，下面就來(lái)請同學(xué)們自己設計一個(gè)長(cháng)方體包裝箱，并在一張紙上畫(huà)出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。
教師巡視、個(gè)別指導。
3、交流學(xué)生的設計方案。要給學(xué)生充分展示不同方案的機會(huì )，說(shuō)一說(shuō)制定方案的過(guò)程，并把不同的方案示意圖展示出來(lái)。 師：誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的圖讓大家欣賞一下？說(shuō)一說(shuō)飲料怎樣擺放？長(cháng)方體包裝箱的長(cháng)、寬、高各是多少？怎樣算出來(lái)？
在交流過(guò)程中，如果出現不合常理，攜帶不夠方便、美觀(guān)的方案，要給學(xué)生指出，并與其他方案進(jìn)行比較。
三、課堂練習
練一練第2題，讓學(xué)生認真讀題后自主解答。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
師：同學(xué)們真棒，設計出了好幾種飲料包裝箱，下面看練一練的第2題，我們來(lái)解決一個(gè)裝運礦泉水桶的問(wèn)題。請同學(xué)們認真讀題后自主解答。
學(xué)生自主解答，教師巡視，個(gè)別指導，全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？
生：根據礦泉水桶的底面周長(cháng)可以算出礦泉水桶的底面直徑：100.48÷3.14=32（厘米）
車(chē)箱長(cháng)：2.1米＝210厘米
車(chē)箱寬：1.8米＝180厘米
因為：210÷32≈6，
180÷32≈5，
所以：小貨車(chē)只能放6排，每排擺 5桶。
運輸小貨車(chē)一次最多可裝5×6＝30（桶）。
四、拓展學(xué)習
鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)問(wèn)題，記錄下來(lái)，并嘗試解決。師：這節課，我們運用已學(xué)的數學(xué)知識解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。在我們的生活中還有許多類(lèi)似的問(wèn)題，請大家注意觀(guān)察，并把它記錄下來(lái)，然后我們嘗試著(zhù)去解決，你一定會(huì )體驗到成功的快樂(lè )，一定會(huì )成為一個(gè)非常聰穎的人。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
一、說(shuō)教材
各位評委大家好，今天我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習做一個(gè)更好的鋪墊�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)目標
1、在知識與技能方面：
讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習，歸納7的乘法口訣的過(guò)程。記住7的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
2、在過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數一數中，歸納、總結7的乘法口訣。
3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習，培養與他人合作，交流的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記并運用口訣。
四、說(shuō)教具、學(xué)具
本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體和找朋友卡片
五、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
1、巧設游戲，復習導入。
2、合作交流，探求新知。
3、鞏固提高，應用深化。
六、說(shuō)總體設計
下面我就從這三方面談?wù)劚竟澱n的總體設計
（一）巧設游戲，復習導入。
在這個(gè)環(huán)節中，用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣�！巴瑢W(xué)們，我們玩個(gè)開(kāi)火車(chē)背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車(chē)，各列火車(chē)比勝負�！倍昙墝W(xué)生對游戲、活動(dòng)充滿(mǎn)了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即復習已有的舊知識，又調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯。今天我們就來(lái)學(xué)習7的乘法口訣，從而引入新課。
（二）合作交流，探求新知。
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記口訣。這是本節課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流，自主探索這一基本思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在數一數中發(fā)現問(wèn)題，在合作交流中解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是生活情景，引入交流
在這個(gè)步驟中，我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲(chóng)為切入點(diǎn)，巧設問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣�！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些昆蟲(chóng)？有的學(xué)生可能回答，我在奶奶家的院子里見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)。有的學(xué)生也可能回答，我在花朵上見(jiàn)過(guò)蜻蜓，蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣，這時(shí)，我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲(chóng)的知識窗，（出示知識窗）使學(xué)生了解昆蟲(chóng)的有關(guān)知識，在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生細心觀(guān)察生活。同時(shí)也為后面觀(guān)察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流，自主探索
學(xué)生了解了昆蟲(chóng)的有關(guān)知識之后，我出示，引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，（出示主題圖）提出第二個(gè)問(wèn)題“你們見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)可真多，老師這里有一副畫(huà)，你在圖中發(fā)現了什么？”提出這個(gè)問(wèn)題的目的是想讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察圖中的昆蟲(chóng)——小瓢蟲(chóng)，去發(fā)現一個(gè)七是七，兩個(gè)七是十四……。這是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生也許不會(huì )很快能找到，但我不想一開(kāi)始就給學(xué)生某些暗示。因為只有學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考的，動(dòng)手數過(guò)的印象才會(huì )深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現不了，同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我設計了一個(gè)爭當一名小考官的環(huán)節：利用主題圖讓學(xué)生互相提出問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順著(zhù)學(xué)生的思維走，可能有學(xué)生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲(chóng)，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲(chóng)，一共有幾只七星瓢蟲(chóng)？也可能有學(xué)生提出：“一只七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)點(diǎn)兒，兩只七星瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)？”學(xué)生的這種提問(wèn)是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學(xué)生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結論，只是想通過(guò)學(xué)生的認知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到，于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。（出示兔博士）。通過(guò)觀(guān)察主題圖，運用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時(shí)，教師可及時(shí)加以引導（出示瓢蟲(chóng)圖）在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。
第三步驟是歸納總結，鞏固記憶
在學(xué)生充分交流，討論后，引出學(xué)生喜愛(ài)的藍靈鼠，（出示藍靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時(shí)我提出第一個(gè)問(wèn)題：你們這個(gè)組是怎么算的？有什么發(fā)現？通過(guò)全班交流說(shuō)出自己編的乘法口訣，在這一過(guò)程中，學(xué)生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體小瓢蟲(chóng)自學(xué)結果（出示小瓢蟲(chóng)的自學(xué)結果）加以修正補充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學(xué)中，我不打算強調各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。只要學(xué)生表達清楚意思就應該加以鼓勵，重要的是以此能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的態(tài)度。接著(zhù)讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固提高，靈活運用。
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題，這是本節課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，我安排了如下四組練習。
第一個(gè)練習是對口令的小游戲，（出示對口令小游戲）兩人一組，一個(gè)人說(shuō)口訣，一個(gè)人說(shuō)得數。第二個(gè)練習是找朋友的小游戲，（出示找朋友的小游戲）每個(gè)同學(xué)手里拿一張卡片，（出示學(xué)具找朋友卡片）有的同學(xué)手里拿的是算式，有的同學(xué)手里拿的是得數，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng )造這樣的機會(huì )，學(xué)生才會(huì )樂(lè )在其中。
第三個(gè)練習是孔雀開(kāi)屏。二年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，通過(guò)多媒體，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來(lái)，（出示孔雀習題）先讓學(xué)生獨立計算，再全班交流結果及口訣，出現錯誤及時(shí)引導，回答正確給予鼓勵和贊揚。（播放孔雀開(kāi)屏）這樣，既調節了學(xué)生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。
第四個(gè)練習是身邊的數學(xué)，（出示身邊的數學(xué)）1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有多少天？3個(gè)星期、4個(gè)星期……7個(gè)星期呢？設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數學(xué)知識于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
本節課我教學(xué)的基本思路就是教師只是精心設計一些問(wèn)題，而讓學(xué)生在算一算，數一數中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養。并在練習中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
附板書(shū)設計
七的乘法口決
1個(gè)7 7×1=7 一七得七
2個(gè)7 7×2=14 二七十四
3個(gè)7 7×3=21 三七二十一
4個(gè)7 7×4=28 四七二十八
5個(gè)7 7×5=35 五七三十五
6個(gè)7 7×6=42 六七四十二
7個(gè)7 7×7=49 七七四十九
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容：
連加
教學(xué)目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會(huì )計算的變化，培養和發(fā)展學(xué)生的口算和計算能力
2、通過(guò)操作，培養學(xué)生數感和主動(dòng)探索積極學(xué)習的精神
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握計算順序
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
課件出示小雞，這是什么？
你小雞嗎？
如果讓你來(lái)養小雞，你會(huì )怎樣做？
二、合作探究
小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？
�。ǔ鍪菊n件）
看圖上畫(huà)有什么？
師：小明家是養雞專(zhuān)業(yè)戶(hù)，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終于辦起了這個(gè)大型養雞場(chǎng)，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會(huì )幫著(zhù)喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學(xué)生說(shuō)出：小明喂了5只小雞）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么？
課件動(dòng)畫(huà)播放：又來(lái)了2只，現在呢？誰(shuí)能說(shuō)出圖意？
為了區別先走的我們通常都用線(xiàn)劃掉來(lái)表示，師示范
表示再次去掉可以用虛線(xiàn)框起來(lái)
板書(shū)算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論后匯報解法。（若有生說(shuō)先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫(xiě)出來(lái)以之對比。
2、練習：P73頁(yè)的做一做右圖
獨立看圖，說(shuō)出圖意
三、練習
第74頁(yè)的第5至8題
四、課堂小結
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)設計思路：
根據課堂教學(xué)設計的基本原理，并結合《小學(xué)數學(xué)課程標準》，制定了“四則運算”第二課時(shí)的教學(xué)設計方案。按照“復習舊知識——導入新知識——學(xué)習新知識——鞏固新知識——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節來(lái)設計課堂的。在導入中給學(xué)生留下問(wèn)題情境，再帶領(lǐng)學(xué)生繼續學(xué)習四則運算的第二條定律。通過(guò)講解例題和例題拓展學(xué)生自己找出運算定律：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。接著(zhù)學(xué)生練習、鞏固今天的學(xué)習內容，知道如何將分步運算寫(xiě)成綜合式子，并且按運算定律計算結果。
1、學(xué)習任務(wù)分析
“四則運算”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）四年級下冊第一章的內容。本節課內容通過(guò)爸爸媽媽帶玲玲去“冰天雪地”游玩買(mǎi)門(mén)票這一具體生活實(shí)例，引發(fā)出有關(guān)四則運算的運算法則的數學(xué)問(wèn)題。在活動(dòng)中讓學(xué)生了解這一知識的生成過(guò)程，提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將混合運算賦予了生活中的現實(shí)意義，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，掌握運用。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生理解掌握在沒(méi)有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生理解歸納：“先算乘、除”，“后算加、減”的運算規律。
2、學(xué)習者分析
學(xué)習者是小學(xué)四年級的學(xué)生，已具備了歸納總結的能力。上節課已經(jīng)學(xué)習了四則運算的第一條定律：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都按從左到右的順序計算。這節課需要學(xué)生自己總結出運算定律：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減
法。這還是有一定難度的。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：掌握在沒(méi)有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序及格式。通過(guò)對運算順序的了解，結合本節課內容，培養學(xué)生的歸納概括能力以及基本的運算能力和技巧。
�。�2）過(guò)程與方法：會(huì )把分步算式寫(xiě)成綜合算式，學(xué)生理解和自主探討歸納正確的運算步驟和規律。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和對科學(xué)的熱愛(ài)，能夠在生活中感受到數學(xué)的樂(lè )趣，能靈活運用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
4、教學(xué)準備
多媒體、網(wǎng)絡(luò )
5、板書(shū)設計
四則運算（二）
老師講解例題時(shí)的重點(diǎn)數學(xué)信息和運算步驟，練習題的講解時(shí)會(huì )有運算步驟。
6、教學(xué)過(guò)程設計
【導入新課】
上節課我們學(xué)習了四則運算的第一條運算法則，在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，該怎么計算？(從左到右,多媒體出示運算規律。) 那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)下面各題的運算順序，答案老師已經(jīng)給出，但是你們必須告訴老師怎么計算才能得到正確地答案呢？多媒體將題目展示出來(lái)。
27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72
師講解，著(zhù)重分析12＋30×2。這題我們該按什么順序計算呢？同學(xué)們比較我們昨天學(xué)習的內容，這個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有幾類(lèi)運算？（兩類(lèi)，加法和乘法）那我們能按照昨天學(xué)習的從左到右計算的方法來(lái)計算嗎？我們試一試好嗎？
老師帶領(lǐng)學(xué)生計算得出84，和正確答案不符。
為什么我們這樣計算沒(méi)有得到72呢？是我們哪里出了問(wèn)題呢？難道還有另外的運算法則嗎？那我們今天就繼續來(lái)學(xué)習四則運算，看看能不能找到解決方法，好不好？
設計意圖：有計劃地安排練習，復習上節課的內容，進(jìn)一步達到熟練計算，為后面學(xué)習打下較好的基礎，同時(shí)也留下了疑問(wèn)，為新課的學(xué)習埋下伏筆，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
【新課教學(xué)】
�、� 既有加、減法又有乘、除法的運算定律學(xué)習
多媒體展示“買(mǎi)門(mén)票”情境圖和例3：星期天，爸爸媽媽帶著(zhù)玲玲去“冰天雪地”游玩，購門(mén)票需要花多少錢(qián)？（成人票：24元，兒童票：半價(jià)） 師：從圖中你獲得了什么信息？
師：“半價(jià)”是什么意思？
�。ɡ斫狻鞍雰r(jià)”指的是兒童票的價(jià)格是成人票的價(jià)格的一半）
分步列式
師：購門(mén)票需要多少錢(qián)？你能列分步算式進(jìn)行解答嗎？（學(xué)生上臺寫(xiě)答案） 方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）
方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）
師：說(shuō)說(shuō)這樣列式，每一步是什么意思？學(xué)生回答每一步的意思。
綜合列式
師：同學(xué)們能根據分步算式列出綜合算式嗎？（學(xué)生回答，老師多媒體展示） 算式一： 24×2+24÷2
算式二： 24+24+24÷2
師：這兩道算式和上節課的算式有什么不同？該怎樣計算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？請在小組里交流一下，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（老師指名回答）
24×2+24÷2
=48+12
=60（元）
�。ㄒ龑W(xué)生理解：先算：爸爸媽媽兩個(gè)大人，所以買(mǎi)兩張成人票，就是24×2=48，同時(shí)算：玲玲是兒童，買(mǎi)兒童票，就是24÷2=12，最后求總門(mén)票，就
是48+12=60）
師：那方法二又是怎么計算呢？老師想算一遍讓大家看看有沒(méi)有算對，大家要注意老師的運算順序啊。
24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60（元）
老師是按什么順序計算的？引導學(xué)生理解：先算玲玲的票價(jià)24÷2=12，再算三個(gè)人的總價(jià)24+24+12=60，也得到了60正確答案，那老師的運算方法正確嗎？）
師：比較我們上節課的綜合式子，看看我們這兩個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有哪些運算呢？說(shuō)說(shuō)每道算式是按怎樣的順序算的？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：先算乘除，再算加減，并多媒體展示運算定律）
�、� 例3拓展題學(xué)習
多媒體展示“買(mǎi)門(mén)票”情境圖和拓展題：買(mǎi)3張成人票，付100元，應找回多少錢(qián)？
師：請同學(xué)們在本子上列出綜合算式并計算。
算式和計算過(guò)程
100-24×3
=100-72
=28（元）
答：應找回28元。
師：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？
�。ㄒ龑W(xué)生運用運算定律，并結合實(shí)際理解意義）
�、� 師：你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？請同學(xué)在小組里提出問(wèn)題并解答。
【鞏固練習】
�、� 做一做
完成教科書(shū)P7“做一做”第1題。
要求：先說(shuō)出每一道題的運算順序，再比較運算順序是否一樣。
�、� 根據分步算式列出綜合算式
25×2=50 62-50=12
32÷8=456+4=60
15×3=45 30÷6=5 45-5=40
�、� 判斷并改錯
22+18÷232-10×256÷8+7×3
=40÷2 =22×2 =7+7×3
=20 =44 =14×3
=42
要求：獨立完成，并小組評講。
設計意圖：讓學(xué)生獨立思考、辨析，完成練習，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
【歸納總結】
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？還有新的想法嗎？
設計意圖：讓學(xué)生自己歸納出在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法的計算法則。培養學(xué)生的歸納概括能力。
【作業(yè)布置】
�、偻瓿烧n堂作業(yè)本P2
�、谕瓿蓵�(shū)上P8練習一：5、6、7、8、9、10題
7、資源及媒體的應用
教師根據教學(xué)設計方案的要求事先制作好上訴內容的課件，以供教學(xué)之用，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )，為提高課堂教學(xué)效率做好準備，也能有條理地板書(shū)學(xué)習內容，便于學(xué)生接受。
8、教學(xué)設計后記
本內容的設計遵循了小學(xué)《數學(xué)課程標準》的理念，并結合教材，運用多媒體，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，恰當地提出討論的問(wèn)題，創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習的情境，引導學(xué)生自主探索和歸納知識。這樣，既發(fā)揮了教師的引導作用，又有效地促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
一、教學(xué)內容：P68~69
二、教學(xué)目標：
1、熟記角的各部分名稱(chēng)，能辨認出直角、銳角、鈍角。
2、培養樂(lè )于交流，合作的意識。
3、培養勤于思考的好習慣。
三、教學(xué)準備：放大鏡和一塊手表。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：今天我們來(lái)上一節角的練習課。
�。ǘ┲笇Ь毩�
1、完成練習題1：學(xué)生獨立完成，全班交流。
2、完成習題2
學(xué)生獨立完成，全班交流，引導學(xué)生進(jìn)一步認識怎樣判斷。
3、完成習題3：學(xué)生獨立完成，投影儀出示答案
4、指導學(xué)生完成習題4：收集學(xué)生的思考方法，讓學(xué)生口述方法。
5、指導完成習題5
�。�1）觀(guān)察3：00與9：00鐘面上的時(shí)針，分針的角是否一樣大。
�。�2）分組撥一撥，找出哪兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）發(fā)現什么規律，兩個(gè)時(shí)刻相加正好是12
6、完成習題6、7
�。ㄈ┤n
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