【推薦】小學(xué)數學(xué)教案匯總7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：教科書(shū)第47頁(yè)，例7、例8、練一練，練習九第1～6題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生探索并掌握把假分數化成整數或帶分數的方法，知道帶分數是整數和真分數合成的數。
2、使學(xué)生在探索中，進(jìn)一步發(fā)展數感，培養觀(guān)察、比較、抽象、概括等能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握把假分數化成整數或帶分數的方法，知道帶分數是整數和真分數合成的數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
今天我們將繼續研究假分數，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是假分數？（板書(shū)：假分數）你能舉例說(shuō)一些假分數嗎？學(xué)生舉出的例子老師分兩欄板書(shū)，左邊一欄寫(xiě)能化成整數的假分數，右邊一欄寫(xiě)能化成帶分數的假分數。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例7。
然后指左邊一欄，你能將這些假分數化成整數嗎？小組里交流說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�2）交流匯報方法：
A．根據分數與除法的關(guān)系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4
B．根據分數的意義：4/4就是4個(gè)1/4，4個(gè)1/4是1；10/5是10個(gè)1/5，5個(gè)1/5是1，10個(gè)1/5是2。
C．還可以畫(huà)圖看一看。
哪種方法轉化更簡(jiǎn)便？（分子÷分母）
�。�3）觀(guān)察一下，能化成整數的假分數有什么共同特點(diǎn)呢？（分子是分母的倍數）
�。耗芑烧麛档募俜謹�，它們的分子都是分母的倍數。反過(guò)來(lái)，分子是分母倍數的假分數，能化成整數。
完成練習九的第一題。
�。�4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整數嗎？為什么？（分子不是分母的倍數）
�。�6）帶分數的意義。
出示數軸。
你能在數軸上找到4/3這個(gè)點(diǎn)嗎？
�。�4/3是4個(gè)1/3，從0開(kāi)始數出4個(gè)1/3。）
�。�3個(gè)1/3是1，在1后面再數1個(gè)1/3就是4/3。）
指出：分子不是分母倍數的假分數，可以寫(xiě)成整數和真分數合成的數，通常叫做帶分數。
如4/3就是3/3和1/3合成的數，1/3，讀作一又三分之一。
說(shuō)說(shuō)5/3是幾和幾分之幾合成的數？讀作什么？數軸上的點(diǎn)在哪里？
2、教學(xué)例8。
�。�1）出示例8。
�。�2）怎樣把11/4化成帶分數呢？
嘗試練習，巡視指導。
�。�3）交流匯報方法：
�。ǹ梢援�(huà)圖；）
�。�11/4有11個(gè)1/4，8個(gè)1/4是2，3個(gè)1/4是3/4，11/4是23/4）
�。�11/4＝11÷4＝23/4）
�。�4）你認為哪一種方法化成帶分數快速一些呢？
因此在實(shí)際運用中就可以用分子除以分母。
11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作為帶分數的整數部分，余數作為分子，分母不變）
說(shuō)說(shuō)把假分數轉化成整數或帶分數的方法。
分子除以分母，如果分子是分母的倍數，可以化成整數；如果分子不是分母的倍數，可以化成帶分數，除得的商作為帶分數的整數部分，余數作為分數部分的分子，分母不變。
3、完成練一練。
獨立完成練習。
匯報方法，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
哪些假分數能化成整數，哪些假分數要化成帶分數？
三、鞏固練習
1、完成練習九第3題。
獨立完成練習，匯報方法，集體核對。
2、完成第2題。
讀題，理解題意。
嘗試練習，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到的？怎樣改寫(xiě)？
如果看圖，你能直接用帶分數表示嗎？你是怎樣看的？
3、完成第4題。
關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）
怎樣找比較快？說(shuō)說(shuō)你的方法。
4、完成第5題。
獨立完成填空。
把不是0的整數化成假分數時(shí)，怎樣化？（用整數與分母相乘的積作分子）
5、完成第6題。
獨立完成。
匯報方法，說(shuō)說(shuō)想法。
還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？
四、課堂
今天學(xué)習了什么內容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分數嗎？帶分數是假分數的另一種表現形式。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生理解并掌握2和5的倍數的特征，能準確判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數以及理解并掌握奇數、偶數的含義，能準確判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在理解2、5的倍數的特征的過(guò)程中，使學(xué)生的探索、推理、概括等能力得到培養和提高。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生得到成功的體驗和快樂(lè )，并幫助學(xué)生建立獨立獲取數學(xué)知識和解決問(wèn)題的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2和5的倍數的特征，理解奇數和偶數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)掌握2和5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。掌握奇數和偶數的含義，判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。會(huì )歸納總結其中的規律和方法。
教學(xué)工具：
課件、百數表、數字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，鋪墊遷移
師：同學(xué)們，在學(xué)習新課之前呢，我們先來(lái)復習一下上節課我們學(xué)的知識。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們上節課學(xué)了什么知識?
生：上節課我們學(xué)了因數和倍數。
師：是的，那什么是因數?什么是倍數?他們有什么關(guān)系?他們又有什么特點(diǎn)呢?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓老師看一看誰(shuí)上節課學(xué)的最棒。(鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性)
�、僭谡麛党ㄖ�，如果商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。
�、谝驍蹬c倍數是相互依存的。
�、垡粋�(gè)數的最小因數是1，它的因數是它本身。一個(gè)數的最小倍數是它本身，沒(méi)有倍數。
�、芤粋�(gè)數的因數的個(gè)數是有限的，一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的。
師：這位同學(xué)說(shuō)的很對。那我們來(lái)做一做下面這道練習題�？匆豢赐瑢W(xué)們對這些知識的應用情況怎么樣?
做一做
寫(xiě)出下面每個(gè)數的因數，然后再寫(xiě)出每個(gè)數的倍數(至少寫(xiě)4個(gè))。
20 因數： 倍數：
25 因數： 倍數：
28 因數： 倍數：
20因數1、2、4、5、10、20 倍數20、40、60、80
25因數1、2、25 倍數25、50、75、100
28因數1、2、4、7、14、28 倍數28、56、84、112
師：同學(xué)們總結的很完整，說(shuō)明同學(xué)們對上節課學(xué)的知識總結的都很好。下面同學(xué)們再按要求做一做下面兩道題。
(1)從小到大寫(xiě)出10個(gè)2的倍數?
生：2的倍數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
(2)從小到大寫(xiě)出10個(gè)5的倍數?
生：5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
師：那同學(xué)們能看出來(lái)2和5的倍數有什么特征嗎?
生：看不出來(lái)。
師：那同學(xué)們就和老師一起探索一下2和5的特征，看一看我們會(huì )發(fā)現什么有趣的事情?
2 舉例交流，探索新知
二、5的倍數的特征
(1)引入百數表
師：在自然數中，5的倍數有多少個(gè)?
生：無(wú)數個(gè)
師：我們不能一個(gè)一個(gè)地研究，怎么辦呢?
生：選擇一部分數進(jìn)行研究
師：那我們就先在1-100這一百個(gè)數中研究5的倍數的特征。
(2)出示百數表，在這些數中找出5的倍數，涂上紅色。
(3)師：觀(guān)察5的倍數，你有什么發(fā)現?
生：我們發(fā)現100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是0或者5的數。
(4)師：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?我們來(lái)舉例驗證一下。
例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數，并說(shuō)出理由。
生：105個(gè)位是5，105÷5=21，105是5的倍數。
225個(gè)位是5,225÷5=45,125是5的倍數。
160個(gè)位是0,160÷5=32,160是5的倍數。
380個(gè)位是0,380÷5=76,180是5的倍數。
師：這進(jìn)一步驗證了3位數中個(gè)位是5或者0的數也是5的倍數。那我們來(lái)看一看個(gè)位不是0或者5的數是不是5的倍數呢?
例2: 202 136 343 564是不是5的倍數?
生：202÷5=40.4,202不是5的倍數。
136÷5=27.2,136不是5的倍數。
343÷5=68.6,343不是5的倍數。
564÷5=112.8,564不是5的倍數。
師：通過(guò)以上的兩道例題，誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數到底有什么特征?
生：個(gè)位上為0或5的數都是5的倍數。
師：是的，學(xué)習了5的特征有什么好處?
生：能更快的判斷出一個(gè)數是不是5的倍數。
師：是的，那我們就來(lái)驗證一下，同學(xué)們猜猜下面的數是不是5的倍數。
練一練
下面的數都是5的倍數嗎?
75、280、1325、172、52460
生：75、280、1325、52460都是5的倍數，因為它們的個(gè)位都是0或者5;172不是5的倍數，172個(gè)位是2，而且172÷5=34.4，不是整數。
師：我們都知道了5的倍數的特征，那同學(xué)們知道2的倍數的特征嗎?
生：不知道。
師：下面我們就來(lái)學(xué)習一下2的倍數的特征。請同學(xué)們再次拿出百數表。
(二)2的倍數的特征
師：根據研究5的特征的經(jīng)驗，同學(xué)們猜一猜2的倍數可能會(huì )有什么特征呢?
生：可能和數的個(gè)位有關(guān)系，個(gè)位是幾的數是2的倍數特征。
師：同學(xué)們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來(lái)驗證一下。
出示百數表，找出2的倍數，涂上綠色。
師：同學(xué)們觀(guān)察一下2的倍數特征，你發(fā)現了什么?
生：100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是2、4、6、8、0的數。
師：是的，除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的.特征嗎?請舉例驗證。
例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數，并說(shuō)明理由。
生：124÷2=62,124是2的倍數;
282÷2=141,282是2的倍數;
360÷2=180,360是2的倍數;
458÷2=229,458是2的倍數;
396÷2=198,396是2的倍數。
它們都是個(gè)位是0、2、4、6、8的數，而且都是2的倍數。
師：所以2的倍數有怎樣的特征?
生：個(gè)位為0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
師：很好，那請同學(xué)們做一做下面一道題，判斷一下哪個(gè)是2的倍數，哪個(gè)不是，把它們歸歸類(lèi)。
例4：做一做
48、125、91、6、307、554、920、43
是 2的倍數：48、6、554、920;
不是2的倍數：125、91、307、43
師：通過(guò)以上的練習，相信大家都能確認2的倍數的特征了。學(xué)習完了2的倍數的特征，老師還要告訴你們一個(gè)有趣的規律。同學(xué)們想不想知道啊?(以此引入奇數和偶數的概念)
三、探究深入，總結概念
(一)奇數與偶數
師：我們已經(jīng)掌握了2的倍數的特征。那這里呢，就出現了這樣的一個(gè)概念：在整數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，其它不是2的倍數的數叫做奇數。例如，2是偶數，3是奇數。14是偶數，15是奇數。下面我們來(lái)做一做下面的練習題，進(jìn)一步感受奇數和偶數的概念。
練習三
1、下列數中，那些是奇數?那些是偶數?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
生：奇數：33、355、123、881、8089、565、677
偶數：98、0、1000、988、3678
(二)2和5的倍數的特征
師：做一做下面的練習題，看看我們會(huì )發(fā)現什么?
做一做
下面哪些數是2的倍數?那些數是5的倍數?哪些數即是2的倍數，也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
生：2的倍數：24、90、106、60、130、280、6018、8100
5的倍數：35、90、15、60、75、130、280、8100
即是2的倍數，又是5的倍數：90、60、130、280、8100
師：做完這道題，你發(fā)現了什么?
生：即是2的倍數，又是5的倍數的數個(gè)位都是0。
師：是的，數學(xué)就是這么有意思，可以從不同的角度發(fā)現這么多有趣的規律。
4 及時(shí)練習，鞏固提高
師：今天我們學(xué)了5的倍數的特征，2的倍數的特征。通過(guò)2的倍數的特征，我們又總結出了奇數和偶數的概念。還有即是2的倍數，又是5的倍數的特征。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學(xué)內容。
練一練。
1、按要求用2、3、7、0四個(gè)數字組成三位數。(有幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè))
2的倍數有
5的倍數有
同時(shí)是2和5的倍數的數有
生：2的倍數有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;
5的倍數有：230、270、370、320、730、720;
同時(shí)是2和5的倍數的數有：230、270、370、320、730、720。
2、一個(gè)三位數27( )，
(1)當括號里填( )時(shí)，此數是2的倍數。
(2)當括號里填( )時(shí)，此數是5的倍數。
生：(1)0、 2、 4、 6、 8
(2)0、 5
四、課后小結
1.提問(wèn)：這節課你都獲得了哪些知識?
學(xué)生：學(xué)習了2的倍數的特征，5的倍數的特征�？偨Y出了奇數和偶數的概念。
2.教師歸納整理。
師：5的倍數的特征：個(gè)位上是0或者5的數，都是5的倍數;
2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
奇數：整數中，不是2的倍數的數叫做奇數;
偶數：整數中，是2的倍數的數叫做偶數;
即是2的倍數，又是5的倍數的特征：個(gè)位上是0的數，都即是2的倍數，又是5的倍數。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
【教學(xué)內容】
比例的基本性質(zhì)（教材第41頁(yè)內容）。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì)。
2.提高學(xué)生觀(guān)察、計算、發(fā)現、驗證和總結的能力。
3.在總結比例的基本性質(zhì)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到探索數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
應用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并正確地組成比例。
【教學(xué)準備】
投影儀。
【復習導入】
1.教師提問(wèn):什么叫做比例？
2.應用比例的意義，判斷哪兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50
教師：同學(xué)們能正確判斷兩個(gè)比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱(chēng)是什么?
【新課講授】
1.教學(xué)比例各部分的名稱(chēng)。
引導學(xué)生自學(xué)教材第41頁(yè)第1行、第2行的內容。
教師板書(shū)：2.4∶1.6=60∶40
指名讓學(xué)生指出板書(shū)的比例的外項、內項。隨著(zhù)學(xué)生的回答教師接著(zhù)板書(shū):
學(xué)生認一認,說(shuō)一說(shuō)比例中的外項和內項。
2.探究比例的基本性質(zhì)。
教師：我們知道了比例的各部分的名稱(chēng)，那么比例有什么性質(zhì)呢？現在我們就來(lái)探究一下。
教師板書(shū)：比例的基本性質(zhì)。
組織學(xué)生觀(guān)察組成比例的兩個(gè)內項和兩個(gè)外項，并探究它們的關(guān)系。
學(xué)生小組內交流。指名匯報，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：兩個(gè)外項的積是2.4×40=96，兩個(gè)內項的積是1.6×60=96，兩個(gè)內項的積等于兩個(gè)外項的積。
驗證其他的比例有沒(méi)有這個(gè)規律，舉例說(shuō)明，檢驗發(fā)現。如：∶0.5=1.2∶，兩個(gè)外項的積是×=0.6，兩個(gè)內項的積是0.5×1.2=0.6。外項的積等于內項的積。
如果把比例改成分數形式呢？如：=，3×15=5×9。等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等。
教師：這個(gè)規律叫做比例的基本性質(zhì)。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比例的基本性質(zhì)是什么？組織學(xué)生小組交流、匯報。教師補充：在比例里，兩個(gè)外項之積等于兩個(gè)內項之積，這叫做比例的基本性質(zhì)。學(xué)生齊讀兩遍。
3.應用比例的基本性質(zhì)，判斷哪兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50
組織學(xué)生在小組中互相交流，然后指名匯報。
4.教師：到現在為止，我們學(xué)習了判斷兩個(gè)比能否組成比例有幾種方法？
學(xué)生討論交流后，指名回答。
教師小結：兩種方法：看兩個(gè)比的比值是否相等；兩個(gè)比的兩個(gè)外項之積是否等于兩個(gè)比的內項之積。
【課堂作業(yè)】
教材第41頁(yè)“做一做”。組織學(xué)生獨立思考，指名說(shuō)一說(shuō)，全班集體訂正。
【課堂小結】
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
【課后作業(yè)】
1.教材第43頁(yè)練習八第5題。
2.完成練習冊中本課時(shí)的練習。
答案：（1）不可以組成比例；（2）可以組成比例；（3）可以組成比例；（4）不可以組成比例
第2課時(shí)比例的基本性質(zhì)
在比例里，兩個(gè)外項之積等于兩個(gè)內項之積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標 ：
1．理解求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
2．會(huì )用減法解決求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題， 積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
口算（20道）
師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
一、復習鋪墊
談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了比較，比如，比大小，比長(cháng)短，比輕重，比多少。今天我們再來(lái)比一比，不但要比出結果，還要說(shuō)一說(shuō)你是怎么比的。
1、 比大小。
出示一本教科書(shū)和一本練習本，提問(wèn)：比一比，教科書(shū)和練習本，哪一本的封面比較大？你是怎么比的？
指出：教科書(shū)和練習本的封面，我們一眼就能看出大小，可以通過(guò)觀(guān)察來(lái)比較。
2、 比長(cháng)短。
出示兩枝鉛筆，紅色鉛筆稍長(cháng)，藍色鉛筆稍短，分握左右兩手。提問(wèn)：比一比，這兩枝鉛筆哪枝長(cháng)，哪枝短？你是怎么比的？
指出：不能一眼比出來(lái)長(cháng)短的，可以把兩枝鉛筆放在一起，使一端對齊，就可以比出長(cháng)短；也可以用尺子分別量出它們的長(cháng)度來(lái)比一比。
3、 比多少。（電腦出示：）
第一排：7只小雞圖
第二排：4只小鴨圖
提問(wèn)：小雞和小鴨是怎么排的？（一個(gè)對一個(gè)）。
這樣對齊排列的好處是什么？誰(shuí)來(lái)比一比說(shuō)一說(shuō)（能一眼看出小雞比小鴨多3只）
這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？（小鴨比小雞少3只）
小結：看來(lái)，對齊后排一排，比一比能讓我們一眼就看出來(lái)誰(shuí)多誰(shuí)少，多多少，或少多少。這是比較兩個(gè)數量多少的一個(gè)好辦法。
二、 探究方法。
1、 多媒體出示例題的抓花片插圖，引導觀(guān)察。
提問(wèn)：瞧，圖中兩個(gè)小孩在做什么？你從圖中可以得到什么信息？根據這些信息可以求出什么問(wèn)題
估計學(xué)生會(huì )提出求和或求差的問(wèn)題。
教師指出：求兩種花片一共抓了多少個(gè)，我們已經(jīng)會(huì )解決了�，F在我們來(lái)解決哪一種花片抓的多？多多少個(gè)？這樣的問(wèn)題。
2、 探索例題的解決方法。
�。�1）提問(wèn)：從畫(huà)面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個(gè)嗎?(不能)
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個(gè)呢?(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手擺一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問(wèn)題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試) 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，請一名同學(xué)板演排列。
追問(wèn)：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎?為什么要一個(gè)對一個(gè)排呢?
小結：看來(lái)，要知道紅花片比藍花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
�。�2）提問(wèn)：如果現在紅花片和藍花片都有八九十個(gè)，我們也用排一排的方法來(lái)比出多少，方便嗎？那怎么辦？
指出：求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少可以通過(guò)列算式來(lái)解決�，F在請同學(xué)們互相研究一下，這道題應該怎樣列算式計算。
�。�3）在學(xué)生討論交流的基礎上，教師引導學(xué)生觀(guān)察思考：求紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要從13里去掉8，用減法計算。
�。�4）引導學(xué)生口頭列出算式，算出得數，提醒學(xué)生說(shuō)出單位名稱(chēng)，然后有學(xué)生口頭對問(wèn)題作出回答。學(xué)生邊敘述，教師邊作如下板書(shū)：
13-8=5（個(gè)）
口答：紅花片多，多5個(gè)。
�。�5）提問(wèn)：你知道藍花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出：紅花片比藍花片多5個(gè)，也就是藍花片比紅花片少5個(gè)。
3、 解決試一試中的問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，接下來(lái)趙老師帶你們去參觀(guān)學(xué)校的合唱隊，好不好？
1．課件出示教科書(shū)第61頁(yè)試一試中的圖。
瞧!他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）
然后在書(shū)上獨立列式計算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人
交流時(shí)要說(shuō)出單位名稱(chēng)，進(jìn)行口答，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解題的思路。
感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人數。
小結：求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少，或者求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少，實(shí)際上就是求兩個(gè)數相差多少，都是用減法列出同樣的算式來(lái)計算。
三、 鞏固練習
1、 基礎題
�。�1）做想想做做第1題
在學(xué)生觀(guān)察插圖的同時(shí)，教師講述故事：有一天，小猴和小熊一起幫雞媽媽到地里采玉米棒。小猴采了53個(gè)，小熊采了30個(gè)玉米棒。你們知道小猴比小熊多采了多少個(gè)？
讓學(xué)生在課本上列式解答。評講時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)括號里填什么單位名稱(chēng)，并讓學(xué)生對問(wèn)題做出口答。
提問(wèn)：如果問(wèn)題是小熊比小猴少采多少個(gè)，該怎樣列式解答？
指出：列出的算式仍然是53-30=23（個(gè)）。只是口答應是小熊比小猴少采23個(gè)。
�。�2）做想想做做第2題。
指導學(xué)生觀(guān)察圖意。提問(wèn)：圖里畫(huà)的是哪兩種書(shū)？《數學(xué)故事》有多少本？《童話(huà)故事》有多少本？要求的問(wèn)題是什么？
讓學(xué)生在書(shū)上列式解答。交流后提問(wèn)：如果問(wèn)題是《童話(huà)世界》比《數學(xué)故事》多多少本，該怎樣列式計算？怎樣來(lái)回答問(wèn)題？
2、 提高題
�。�1）出示：唐老鴨身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鴨比米老鼠高多少厘米？
指導：高多少其實(shí)也就是多多少的意思。
學(xué)生列式解答。
�。�2）出示：書(shū)包的價(jià)錢(qián)是24元，鉛盒的價(jià)錢(qián)是10元，筆盒比書(shū)包便宜多少元？
提問(wèn)：便宜多少元的意思是什么？（就是少多少元）
學(xué)生獨立完成
3、拓展題
出示有關(guān)我們班級的一些情況：
男生有24人，女生有26人。 年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問(wèn)：根據上面的這些條件，你能提出什么問(wèn)題? 自由選擇l－2個(gè)問(wèn)題解答。
課堂作業(yè)： 想想做做第3、4兩題。
四、 全課總結
提問(wèn)：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)：求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題），你能舉些例子嗎？
板書(shū)設計： 求兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題
紅花片：
藍花片：
紅花片比藍花片多多少個(gè)？ 藍花片比紅花片少多少個(gè)？
13-8=5（個(gè)）
口答：紅花片多，多5個(gè)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷自主解決問(wèn)題、學(xué)習帶小括號的三步混合運算順序的過(guò)程。
2、會(huì )進(jìn)行帶小括號的三步混合運算，會(huì )解決稍復雜的應用問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能表達解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖
一、創(chuàng )設情境
二、解決問(wèn)題
三、混合運算
四、嘗試應用
五、課堂練習1、師生通過(guò)在公園里劃船的經(jīng)歷引出問(wèn)題情境。
2、讓學(xué)生讀題并觀(guān)察情境圖，了解數學(xué)信息。
1、提出要解決的數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生嘗試解決。
3、交流解題思路和算法，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的方法。
4、鼓勵學(xué)生嘗試列出綜合算式。
5、交流、討論寫(xiě)出的綜合算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，每一步求的是什么。
6、討論：為什么要加括號？使學(xué)生了解三步混合運算和兩步混運算一樣，先算括號里面的，再算括號外面的。
7、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序，再獨立計算，然后全班交流。
學(xué)生獨立完成練習題由學(xué)生劃船的經(jīng)歷引出本課內容，學(xué)生很感興趣，而且感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生了解情境圖中的活動(dòng)作好鋪墊。
給學(xué)生創(chuàng )造用已有的知識解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，培養自主學(xué)習的能力。
給學(xué)生充分展示自己的做法的機會(huì )，獲得自主解決問(wèn)題以及展示自我的快樂(lè )。體驗算法多樣化，考查學(xué)生能否進(jìn)行有條理的思考，能否表達解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。
在分步計算的基礎上嘗試列出綜合算式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主建構混合運算式題的過(guò)程。
交流列出的混合算式，是學(xué)生形成三步混合運算技能的過(guò)程。
在兩步混合運算知識背景下，經(jīng)歷學(xué)習帶小括號的三步混合運算順序的過(guò)程，理解掌握小括號的作用和重要性。
通過(guò)說(shuō)運算順序和自主計算，掌握帶括號的三步混合運算的運算順序。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
【教具、學(xué)具準備】
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【教學(xué)設計】
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng )設情境
欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀(guān)察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
小組內進(jìn)行交流.
小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的?）
你還有其他方法嗎？
教師小結：
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細心觀(guān)察，就可以找到其規律。
三、設計圖案。
1、獨立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。
2、小組合作設計圖案。（組長(cháng)匯報交流的結果。）
�。�1）作品展示：把學(xué)生畫(huà)的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀(guān)作品。
�。�2）學(xué)生評價(jià)：選對你印象最深的作品進(jìn)行評價(jià)，比一比看誰(shuí)評價(jià)得好。
五、課堂小結：
同學(xué)們，這節課你們互相學(xué)習、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說(shuō)一說(shuō)這節課你又學(xué)到了哪些知識？有什么感想？
教師激勵學(xué)生，提出希望。
設計意圖：通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀(guān)察分析圖案的構成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)制作復雜圖形的過(guò)程，體會(huì )圖案設計的基本過(guò)程。
通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養學(xué)生想象和操作相結合，分析圖形之間的關(guān)系。培養學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀(guān)念，體驗活動(dòng)成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功的快樂(lè )；同時(shí)，讓學(xué)生對別人作品多種形式的進(jìn)行評價(jià)，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力， 通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的愉悅，知道自己本節課學(xué)習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問(wèn)題。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容:
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊P18、19例2、例3。
教學(xué)目標:
1.在情境圖中感受北京申奧成功，人民的喜悅心情
2.掌握兩位數減兩位數退位減的方法。
3．提倡算法多樣化。
教材分析：
本教材安排了情景圖上不僅有北京申奧的喜慶場(chǎng)面，而且還有多倫多等四個(gè)城市申奧所得的票數，這些票數為后面減法計算提供了富有教育意義的素材。本課例選擇了退位減法既是本節教材的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生以具體形象思維為主，在教學(xué)中我注重情景教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中學(xué)習和掌握退位減法的方法。
教學(xué)理念：
新的數學(xué)教育理念認為，數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、基本的數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生在獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
兩位數減兩位數，當個(gè)位不夠減時(shí)退位的方法。
教學(xué)準備：
小棒，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
師：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生1：北京在第一輪就以超過(guò)半數的優(yōu)勢勝出了；
學(xué)生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學(xué)生3：當宣布是北京的時(shí)候，全國都沸騰了。
師：是的，這份激動(dòng)真讓人難以抑制，我相信每一個(gè)中國人都非常自豪，北京以絕對的優(yōu)勢勝出了。在昨天的學(xué)習中我們知道了北京以34的優(yōu)勢勝出多倫多，（出示統計圖表）從票數上你還想
了解什么？
學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？
學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？
師：你們想了解的問(wèn)題可真多，別著(zhù)急，我們慢慢來(lái)，先看第一個(gè)。（出示例2）
二、探求新知
1.學(xué)習例2。
北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？
也就是求18比56少多少，用減法計算。
56 -18=
�。�1）動(dòng)手擺小棒，合作探究。
a.請小組同學(xué)合作，試著(zhù)擺一擺。
b.請學(xué)生匯報擺的過(guò)程和結果，請個(gè)別同學(xué)在投影儀上用實(shí)物邊擺邊說(shuō)。
思考問(wèn)題：
a.為什么要拆開(kāi)一捆呢？（因為單根不夠減）
b.現在整捆還剩幾捆？為什么？
c.現在單根還剩幾根？為什么？
拆開(kāi)一捆是10根，從10根中去掉8根是2根，把剩下的2根與原來(lái)的6根合在一起是8根。
�。�2）多媒體課件演示擺小棒的過(guò)程，教師跟隨畫(huà)面講解。
2、結合擺小棒圖，引導列豎式。
根據剛才擺小棒的過(guò)程，你們會(huì )列豎式解答嗎？請小組同學(xué)互相討論一下，列豎式時(shí)
怎樣計算。
問(wèn)題：
�。�1）個(gè)位上的“6”減“8”不夠減，怎么辦？
�。�2）十位上退1之后，還剩幾？十位上的數相減時(shí)，是5減1，還是4減1？為什么？
3、匯報交流。
�。�1）個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？
生1：個(gè)位上不夠減，可以從十位借1當10，再減。
生2：不夠減可以從十位借。
生3：剛才我們擺小棒是從一捆里減去8根，我想先從十退一，也就是10先減去8，再把剩下的
2和被減數個(gè)位上的相加得8。
生4：從個(gè)位上加十再減。
板書(shū)： 4 16
5 6
- 1 8
——----—
8
�。�2）十位上的算法。
十位上被個(gè)位借1之后，還剩4個(gè)十，減去1個(gè)十就是3個(gè)十。
板書(shū)： 4 16
5 6
- 1 8
——-----
3 8`
4、學(xué)習例3。
50 - 24 =
你們會(huì )算嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)個(gè)位上0減少，該怎么減呢？個(gè)位上0減4不夠減，從十位退1，個(gè)位要算10減4。
學(xué)生獨立解答，然后集體訂正。
4 10
5 0 個(gè)位：10 - 4 = 6
- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2
——------ 合并： 2個(gè)十和6個(gè)一是26。
2 6
三、積累運用。
1、完成教材第19頁(yè)“做一做”的第2題。
做完后，集體訂正，然后小組討論，筆算退位減法要注意什么？
�。�1）寫(xiě)豎式時(shí)，相同數位對齊。
�。�2）計算時(shí)，個(gè)位減起。
�。�3）個(gè)位不夠減，就從十位退1。
�。�4）“退位點(diǎn)”提醒我們從十位減1。
2、完成練習三中的第6題。
請同學(xué)們認真觀(guān)察計算過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)錯誤的地方，該如何改正。
四、總結提升。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你們學(xué)習了什么？如何進(jìn)行兩位數減兩位數？
兩位數減兩位數退位減 來(lái)自的推薦
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