實(shí)用的師說(shuō)說(shuō)課稿3篇

　　隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等相繼進(jìn)入人們的日常工作和生活中，越來(lái)越多人會(huì )在朋友圈發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己當日的心情和優(yōu)美的句子。你在發(fā)說(shuō)說(shuō)的時(shí)候總是不知道該怎么組織語(yǔ)言嗎？以下是小編整理的師說(shuō)說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　2、教學(xué)目標:

　　知識目標：能聯(lián)系上下文，利用補白和給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法等方式來(lái)理解“遠近聞名、淵博”等詞語(yǔ)。

　　能力目標：重點(diǎn)研讀詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無(wú)止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質(zhì)。

　　情感目標：懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿(mǎn)足，為師要真誠、無(wú)私。

　　3.這節課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評價(jià)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、新課標要求三年級的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時(shí)我打算引導學(xué)生抓住“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語(yǔ)體會(huì )孔子和老子的品行。

　　2、新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng )設情境讀，默讀等方式品味語(yǔ)言，引導感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子的話(huà)。

　　3、本節課的關(guān)注維度是學(xué)生的表達能力，雖然現在才三年級，但我班學(xué)生的表達能力已出現了兩極分化的態(tài)勢，像程瀟藝、祁致遠等學(xué)生能針對老師提出的問(wèn)題有理有據地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而像季文靜、徐仁貴等學(xué)生很少發(fā)言，還有部分學(xué)生表達時(shí)不夠流暢、連貫。針對以上問(wèn)題，在這節課中我將采取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學(xué)生發(fā)放了預習要求，要求他們以作業(yè)的形式較扎實(shí)地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時(shí)那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生不要總是在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下完成學(xué)習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會(huì )樂(lè )于表達，才會(huì )愿意聽(tīng)別人說(shuō)。⑵在感受人物的品行時(shí)，以學(xué)生的匯報交流為主，給他們表達的時(shí)間。⑶對于表達有困難的學(xué)生要求他們復述別人的話(huà)，在傾聽(tīng)和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導入新課，整體感知

　　用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。引入今天的學(xué)習，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關(guān)的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學(xué)生整體感知課文內容。

　　(二)談孔子的品行。通過(guò)研讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！钡染渥芋w會(huì )孔子謙虛好學(xué)的品行。如果學(xué)生在理解詞語(yǔ)、感悟句子時(shí)有困難，我將采用給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法、創(chuàng )設情境、換位思考等方法引導學(xué)生達成教學(xué)目標。

　　(三)談老子的品行。讓學(xué)生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個(gè)謙虛好學(xué)、不畏艱辛的學(xué)生，老子又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢?你又體會(huì )到了老子的什么品行?引導學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

　　(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學(xué)、誨人不倦的品行，才贏(yíng)得了后人對他們的敬重。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識與品行。

　　(五)以“我想對孔子說(shuō)……”或以“我想對老子說(shuō)……”為開(kāi)頭寫(xiě)或說(shuō)幾句話(huà)。激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個(gè)方面來(lái)做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學(xué)生讀一讀他們課前預習時(shí)搜集的老子和孔子的名言。

　　通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生對孔子和老子有了更深的認識，讓學(xué)生親近祖國的優(yōu)秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著(zhù)先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時(shí)的學(xué)習。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計：根據學(xué)生的交流，我隨機板書(shū)孔子和老子的品行。

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！我今天參加說(shuō)課的課題是《一個(gè)這樣的老師》，下面我從四方面說(shuō)說(shuō)我這堂課的設計：

　　一、教材分析：

　　北京市課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第11冊第八單元第30課《一個(gè)這樣的老師》，是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會(huì )學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

　　本單元教材具有以寫(xiě)人為主的特點(diǎn)。要求教學(xué)中應突出這一特點(diǎn)，充分感受、理解人物特點(diǎn)，并在此基礎上評價(jià)人物，體會(huì )課文描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用�！兑粋�(gè)這樣的老師》安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側面描寫(xiě)相結合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側面描寫(xiě)。二者相互結合，使懷特森老師這個(gè)人物特點(diǎn)更加鮮明、突出。

　　本課的教學(xué)目標是：

　　1、細讀課文，通過(guò)研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上的表現，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過(guò)12至14自然段的學(xué)習，更全面更深刻地體會(huì )懷特森老師對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。體會(huì )側面描寫(xiě)人物的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、正確評價(jià)懷特森老師，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

　　這4個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定了本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現，感悟懷特森老師用心良苦。

　　2、通過(guò)12至14自然段自主學(xué)習，緊緊抓住兩次“正視”，深刻全面地體會(huì )懷特森老師對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響、獨具一格的教師形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。

　　本課的教學(xué)關(guān)鍵，在于引導學(xué)生結合課文，實(shí)實(shí)在在地去體會(huì )側面描寫(xiě)的作用。

　　二、學(xué)生分析：

　　文中所塑造的懷特森老師的形象，學(xué)生感覺(jué)特別“新鮮”。第一新鮮在：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。第二新鮮在：學(xué)生沒(méi)想到懷特森老師會(huì )“戲弄”自己的學(xué)生，這讓學(xué)生們不可思議。第三新鮮在：學(xué)生沒(méi)有想到懷特森老師會(huì )用這樣的方式教給學(xué)生去用懷疑的眼光學(xué)習。這些新鮮點(diǎn)有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習生活中所遇到的老師不一樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、設計理念：

　　以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”作為學(xué)習的主線(xiàn)。引導學(xué)生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫(xiě)，“我心情的變化”描寫(xiě)，以及最終“我們的行為轉變”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。達到立體感知人物形象特點(diǎn)的目的。

　　四、說(shuō)教法：

　　本節課教法的指導思想是：引導學(xué)生通過(guò)對懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫(xiě)的把握，積極思維，熱情參與，獨立提出自己對懷特森老師獨特的理解。通過(guò)交流，總結提升人物的特點(diǎn)。具體做法如下：

　　1、情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入。

　　3、點(diǎn)撥法：結合情境，引發(fā)學(xué)生的已有體驗。

　　4、扶放結合法：通過(guò)巡視指導，輔助學(xué)生完成“畫(huà)批”。

　　其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　五、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程。強調學(xué)習習慣的養成，在每堂課中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　2、討論法：積極參與，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。

　　3、自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　4、懸念法：帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　我要達到的教學(xué)目標是：1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題。3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程分四大塊內容，分別是：（一）齊讀揭示課題。（二）檢查預習情況。（三）再讀課文，歸納課文的主要內容。（四）提出自己不理解的問(wèn)題，為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。

　　我想針對于第二塊內容中的檢查預習情況，說(shuō)說(shuō)自己的做法：除了在這個(gè)環(huán)節檢查學(xué)生的讀書(shū)情況以外，還讓學(xué)生結合課文內容理解、解釋詞語(yǔ)。例如：面面相覷：結合課文內容說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )面面相覷？鄭重其事：懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的？饒有興趣：學(xué)生們對什么事情饒有興趣？胸有成竹：“我”在做什么事情時(shí)胸有成竹了？狡黠：為什么說(shuō)老師的眼里閃過(guò)了狡黠的目光？等等， 借著(zhù)這些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生回顧課文內容，進(jìn)一步理解了課文內容。為下一步說(shuō)出課文的主要內容，以至于深入理解課文做了鋪墊。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬� 回顧課文主要內容導入：

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“凱蒂旺普斯”事件。（指導學(xué)生說(shuō)清楚：在什么情況下誰(shuí)做了什么？結果怎么樣？）

　　過(guò)渡：我們都得了0分，真是不可思議！“老師”在學(xué)生心目中是多么神圣！可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切，居然是老師自己編造出來(lái)的！他為什么要這樣做？他究竟是一個(gè)怎樣的老師呢？（板書(shū)：？）這節課我們繼續學(xué)習第30課——《一個(gè)這樣的老師》。

　�。ǘ�）細讀課文，深入感知

　　凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1、默讀1——10自然段，體會(huì )：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　閱讀提示：

　�、倌�讀1——10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會(huì )：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　�、谶呑x邊做批注。

　　2、集體交流——懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　預設1：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)（知識豐富）的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過(guò)“面面相覷、驚奇、絕跡、沒(méi)有人知道”等詞語(yǔ)或句子，體會(huì )懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。)

　　預設2：懷特森老師是一個(gè)（捉弄人、狡猾、胡編亂造……）的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過(guò)“狡黠、編造”等詞語(yǔ)和學(xué)生的反應，體會(huì )懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3、抓重點(diǎn)句，體會(huì )孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。

　　引：面對這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應？

　　隨學(xué)生匯報出示課件：

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”

　　“從來(lái)沒(méi)有過(guò)？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”

　　學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀，讀出內心被捉弄的氣憤和惱怒。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引：老師為什么要這樣做？他的目的是什么呢？

　�。�1）調換角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　課件出示：

　　“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出：老師想通過(guò)這件事讓大家學(xué)會(huì )思考，認真分析，學(xué)會(huì )懷疑，敢于質(zhì)疑。

　　適時(shí)板書(shū)：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

　�。�3）交流體會(huì )：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師？

　　預設：（特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習方法……）

　　隨機板書(shū)：與眾不同

　　過(guò)渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來(lái)了深遠的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　“新懷疑主義”，體會(huì )懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)的深遠影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　2.集體交流體會(huì )：

　�。�1）課堂上

　　提問(wèn)：“正視”什么意思？你從這個(gè)詞感受到了什么？（聯(lián)系上文引導學(xué)生體會(huì )課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。）

　　小結：當我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，連老師也受益匪淺呀！

　�。�2）生活中

　　我正視著(zhù)他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�

　　提問(wèn)：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì )到了什么？（聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。）

　　3.小結：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會(huì )了孩子們怎樣學(xué)習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著(zhù)名作家大衛.歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開(kāi)的.。 作者之所以寫(xiě)下《一個(gè)這樣的老師》，你知道是為什么嗎？

　�。ò鍟�(shū)：深遠影響）

　　三、讀寫(xiě)結合，總結全篇

　　1.用兩三句話(huà)表達你對懷特森老師的敬佩之情。

　�。▽W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導）

　　2.展示交流，互相啟迪。

　　3.教師總結：科學(xué)課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車(chē)”論文，是對懷特森老師的正面描寫(xiě)，而給“我”留下的最為寶貴的財富正是老師用獨特的方式教給我的學(xué)習方式和生活方式。那對我深遠的影響就是對人物的側面描寫(xiě)。這種正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方式，可以使人物特點(diǎn)更加清晰和飽滿(mǎn)。

　　板書(shū)設計： 一個(gè)這樣的老師

　　博學(xué) 思考

　　與眾不同 分析

　　非同一般 懷疑

　　深遠影響 質(zhì)疑

師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3

　　各位老師：

　　大家好，今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設計。高中語(yǔ)文的新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重對學(xué)生應用、審美和探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此，我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了以下教學(xué)方案。

　　一、教材和學(xué)情

　�。ㄒ唬╆P(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動(dòng)的倡導者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎知識，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

　�。ǘ�）關(guān)于學(xué)情： 雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習，學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。針對以上情況，我確定了本文的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬└鶕�新課標倡導從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標：

　�。�1）知識與能力：1。掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。

　　2。通過(guò)自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現象，把握文言特殊句式。

　　3。提高文言文的朗讀能力，培養文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生認識從師的意義和能者為師的道理，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當今這個(gè)社會(huì )，學(xué)生更應該養成尊師重道的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據課標要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　��？ 重點(diǎn)：1指導提高學(xué)生的朗讀能力，語(yǔ)文課標指出，要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”

　　2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法

　��？ 難點(diǎn)： 本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒，因此，學(xué)習本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完成本文的既定教學(xué)目標，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　教法的選擇是要看對象的，本著(zhù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：

　�、冱c(diǎn)撥法

　　所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　�、跉w納法

　　指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　�。ǘ�）學(xué)法

　�、僬b讀法

　　這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　�、谌�點(diǎn)法

　　使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛�！币虼�，我將從兩方面指導：一是指導使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。

　�、圪|(zhì)疑法

　　這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向學(xué)生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。

　�、芫毩暦�

　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，應求“精”，要用最得當的練習鞏固學(xué)生的知識。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┛傮w設計

　　通過(guò)以上分析，我確立了整體教學(xué)思路，通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化；通過(guò)課堂練習鞏固知識，強化記憶。

　　在這個(gè)思路指導下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

　　第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

　　第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結構層次，體味本文的語(yǔ)言特色

　　第二課時(shí)則主要學(xué)習文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理

　�。ǘ�）第一課時(shí)教學(xué)設計

　　1。導入及解題 （5分鐘）

　　我將以展示圖片的方式導入，以這種直觀(guān)的方式導入，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性。再者，學(xué)生齊讀注釋1，補充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識。

　　2。整體把握 （12分鐘）

　�。�1）教師配樂(lè )示范朗誦

　�。�2）難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

　�。�3）學(xué)生自由朗讀

　�。�4）全班齊讀

　�。�5）理清全文思路 （板書(shū)）

　　3。分析理解文章第一二自然段，交流評議（21分鐘）

　�。�1） 教師范讀

　�。�2） 理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用。

　　例如， 學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

　　所以 古：用來(lái)？？的 憑借 今：因果關(guān)系連詞吾師道也

　　師，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習”

　　吾從而師之 師，名詞用作意動(dòng)詞即“以？？為師”

　　4總結 （5分鐘）

　　總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，師之所存”的結論

　　5。布置作業(yè) （2分鐘）

　　抄寫(xiě)文中重要字詞和句子

　�。ㄈ�）第二課時(shí)教學(xué)設計

　　1、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復習上節課所學(xué)。（8分鐘）

　　2、用第一課時(shí)一樣的方法對第三四自然段進(jìn)行學(xué)習（12分鐘）

　�。�1）找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。

　�。�2）由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)。

　�。�3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。

　　3、體會(huì )語(yǔ)言：整散結合 頂真手法 （13分鐘）

　�。�1）整句散句結合

　　整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"則是散句而這一長(cháng)的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句

　�。�2）頂真修辭手法的運用

　　頂真，用上一句的結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"

　　4、拓展延伸 （9分鐘）

　　【問(wèn)題設計】雖然文章說(shuō)，這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會(huì )只是這樣看嗎？他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢？

　　【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當時(shí)的現實(shí)意義及長(cháng)遠影響來(lái)談，學(xué)生可以展開(kāi)思維，拓展想象空間

　　5、作業(yè)布置 （3分鐘）

　　讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當做作文素材

　�。ㄋ模┑谌�課時(shí)設計

　　1、復習上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況（5分鐘）

　　2、教師設問(wèn)：（17分鐘）

　　通過(guò)教師設問(wèn)的方式引導學(xué)生學(xué)習正反對比論證以及文章所蘊含的道理

　�。�1）課文的第二段是用對比手法來(lái)寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)這一段用了幾組正反對比的事實(shí)論據，這樣對比有怎樣的論證作用。

　　——在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！從批判反面

　　現象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

　�。�2）試談?wù)撟髡叩挠^(guān)點(diǎn)在當時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！痹嚲瓦@一觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J識。

　　作者概括而全面地提出教師的職責。強調學(xué)而知之，必須從師學(xué)習，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀(guān)點(diǎn)，比較容易接受，實(shí)際生活中的例子也很多。

　　3、交流評議（9分鐘）

　　提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都是和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

　　4、總結課文，布置作業(yè) （4分鐘）

　　總結： 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評了當時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運用正反對比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運用。因此，本課作業(yè)布置如下：運用正反對比論證方法寫(xiě)一篇小論文

　　五。說(shuō)板書(shū)設計

　　在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)是一堂課的精髓，為了能讓學(xué)生更直觀(guān)的解讀本文，我設計了以下板書(shū)

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