精選說(shuō)課稿模板13篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)主題
《感悟滄桑巨變》是《歷史與社會(huì )》八年級上冊綜合探究二的內容，我所認為的綜合探究，就是通過(guò)讓學(xué)生探究一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)回顧這一單元所學(xué)到的知識，同時(shí)開(kāi)拓思維，學(xué)會(huì )如何拓展自己已有的知識和技能。
這一主題并非主辦方指定的，我之所以選這一內容，原因是我曾經(jīng)上過(guò)這一內容的公開(kāi)課，而且那節課是我所有公開(kāi)課中最失敗的一節。在那節課后，我也聽(tīng)了很多專(zhuān)家的意見(jiàn)，也很想重新再上一次，看看自己的問(wèn)題出在哪里？是教學(xué)方法的選擇不當還是自己教學(xué)內容的處理不當。
二、說(shuō)課標
涉及這一課題的課標內容有兩點(diǎn)：
1—1 舉例說(shuō)明自然環(huán)境因素對歷史進(jìn)程的影響
1—2 列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說(shuō)明歷史上人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境的影響
課標可以幫助我們把握教學(xué)知識點(diǎn)的深淺度，既不會(huì )重復小學(xué)里所學(xué)的舊知識，也不會(huì )提前初三的知識點(diǎn)。課標中出現的動(dòng)詞主要是“舉例”、“列舉”，就我的理解，這應該是對學(xué)生學(xué)習行為的要求。而舉例或列舉的目的，是讓學(xué)生了解自然環(huán)境因素對人類(lèi)歷史進(jìn)程的影響，以及人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境的影響。正應和了這一課的標題中的“感”和“悟”，如果這節課只有“感”沒(méi)有“悟”是失敗的；如果只有“悟”沒(méi)有“感”，那也是不可能實(shí)現的，學(xué)生從直觀(guān)感受，到思考及領(lǐng)悟，是符合一般思維規律的。這就是我設計這堂課最初的想法，也指引我以后的設計。
三、說(shuō)教材
我一直認為，我們在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)不能一味的舍進(jìn)取遠，畢竟教學(xué)設計也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材資源，教會(huì )學(xué)生利用身邊的課本和圖冊也是很重要的。這種觀(guān)點(diǎn)也是我與特級教師唐少華老師多次交流中得到的啟示，我在平時(shí)的教學(xué)中除了培養學(xué)生，同樣也在努力培養自己利用教材的能力。
在設計這堂課前，我認真地研讀了教材中的內容，發(fā)現藍田人所生活的環(huán)境變遷是很好的一個(gè)線(xiàn)索，來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。原古藍田的環(huán)境、現代藍田環(huán)境惡化的原因，教材中用兩段話(huà)分別做了論述，最后一段把結論也得出了。我就想，如果學(xué)生只是閱讀教材，是否就能完全實(shí)現教學(xué)目標了，如果這樣就可以了，那么是否還有必要進(jìn)行45分鐘的教學(xué)？這也是很多老師不上綜合探究這一課的原因。
如果從建構主義學(xué)說(shuō)來(lái)解釋的話(huà)，就很簡(jiǎn)單了，學(xué)生機械獲得的知識并不能內化成自己的東西，需要有個(gè)感知和思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須是從直觀(guān)形象到抽象的過(guò)程。教材中沒(méi)有形象地描述出藍田的地理位置，人類(lèi)對藍田的開(kāi)發(fā)也沒(méi)有形象的事例。我想這兩塊內容就需要我開(kāi)發(fā)其它課程資源來(lái)彌補了，至于怎樣把這些內容選擇教學(xué)方法表現出來(lái)，又是后面的`工作了。
四、說(shuō)學(xué)生
對學(xué)生程度的判斷是我最弱的一項，原因之一是我的教學(xué)閱歷還不夠豐富；原因二是曾經(jīng)有一段時(shí)間我在平時(shí)的教學(xué)中非常忽視這一點(diǎn)。確定教學(xué)內容的深淺度、怎樣提問(wèn)題、選擇什么教學(xué)方法和手段都與對學(xué)生情況的判斷有關(guān)。我想這也是我以前失敗的原因之一，就憑我現在的水平我很難處理這個(gè)問(wèn)題，所以，教研組的老師們給我很大的幫助。我選取不同程度的教學(xué)內容進(jìn)行試講，其他老師給我提出意見(jiàn)，我再進(jìn)行調整。我想多次以后，對我自己在這方面的提高是有很大幫助的。
五、說(shuō)過(guò)程
通過(guò)設計前期的工作，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，分別是：感受篇、探索篇和領(lǐng)悟篇。感受和探索兩篇都以藍田所在的關(guān)中自然環(huán)境變化為線(xiàn)索，領(lǐng)悟篇是對前兩篇的一個(gè)歸納和升華。為追求完整性，最后也重新回到藍田這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生為改善關(guān)中環(huán)境提出建議。
六、說(shuō)方法
教學(xué)方法的選用對一堂課太重要了，這個(gè)重要性并不是體現在其觀(guān)賞性，主要是為了讓學(xué)生能更好的達到“感”和“悟”。
我在讓學(xué)生了解古藍田環(huán)境階段，設計了一個(gè)簡(jiǎn)單地考古程序，先看到被發(fā)現的動(dòng)物化石，讓學(xué)生利用課外知識猜猜動(dòng)物的種類(lèi)，同時(shí)來(lái)思考，適合這些動(dòng)物生長(cháng)的環(huán)境特點(diǎn)，再引出藍田真實(shí)的地理環(huán)境下實(shí)現這樣的自然環(huán)境的可能性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既了解了藍田人的資料，也了解了藍田的地理位置。
在讓學(xué)生了解藍田環(huán)境變遷的原因階段，我使用了小組合作探究法，除了提供教材中的文字，還為學(xué)生提供更為形象的描述，比如：曾經(jīng)有哪些朝代是以關(guān)中之地為都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宮、西漢上林苑、唐朝別墅等）、古時(shí)候的耕作方式（刀耕火種）等。學(xué)生通過(guò)討論可以自己歸納出原因。最后，我只要把這些原因理一理就可以了。
在設計這一階段時(shí)，我突然發(fā)現，教材中所提到的原因都屬于中國古代人類(lèi)的開(kāi)發(fā)，我要怎樣才能把現代社會(huì )的環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系進(jìn)去呢？我找了一個(gè)關(guān)于渭河受污染的新聞視頻，把學(xué)生從古代情境中拉出來(lái)。
在領(lǐng)悟篇，選擇怎樣的方法，我花了不少心思。既然是領(lǐng)悟就應該有一定的理論知識，但同時(shí)要學(xué)生自己悟出來(lái)的。要怎樣把學(xué)生悟到的東西展示出來(lái)呢？而且領(lǐng)悟出來(lái)的東西要不僅只局限于藍田這個(gè)話(huà)題，更要適用于人與自然關(guān)系的普遍話(huà)題。而且，我還有個(gè)想法，想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把這一單元學(xué)到的知識和學(xué)生現實(shí)生活中的知識都融合進(jìn)去，所以設計了這樣一個(gè)小組合作討論活動(dòng)。
提供給學(xué)生兩個(gè)角度和一個(gè)任務(wù)，即：從古人的做法中、和現實(shí)生活中尋找合理利用自然和改善自然的事例，通過(guò)舉例獲得啟發(fā)，從而形成改善關(guān)中環(huán)境的建議。
就教學(xué)設計而言，我認為自己是一個(gè)理想主義者，我經(jīng)常會(huì )有很多的想法，但是在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的困難，這幾年的無(wú)數次的失敗，讓我充分地認識到把理論轉化成實(shí)踐的難度，沒(méi)有幾十年的磨練是無(wú)法辦到的。所以，我還會(huì )繼續不斷地嘗試、不斷地努力下去！
說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。�、教學(xué)內容
《求一個(gè)小數的近似數》是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
�。�、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
�。ǎ保�、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
�。ǎ玻�、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數位數。
�。ǎ常�、使學(xué)生理解保留小數位數越多，精確程度越高。
�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
�。�、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬�、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的近似數。
9865345874131200398210
2、下面的()里可以填上哪些數。
32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)
問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導入新課
(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了,那如何求一個(gè)小數的近似數呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容.(板書(shū):求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn):1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是１.０，原來(lái)的準確長(cháng)度在０.９５與１.０４之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數１，原來(lái)準確長(cháng)度在０.５與１.４之間。
即小數保留的'位數越多，精確的程度越高。保留一位小數１.０，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的０不能去掉。
�。�、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么？
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
�。ㄈ�、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
�。ㄋ模�、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
�。�1）、精確到十分位
3.470.2394.08
�。�2）精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是（）。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《將相和》，這課是人教版語(yǔ)文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個(gè)故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”。本課講的是第三個(gè)故事“負荊請罪”，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質(zhì)以及廉頗勇于改錯的精神，同時(shí)贊揚了他們二人的愛(ài)國思想。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解“和”的變化過(guò)程。
3.領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。4.感受人物形象，體會(huì )廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、說(shuō)教法
自主學(xué)習法，討論法，點(diǎn)撥法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡檶�。
�。ǘ├首x“負荊請罪”的部分，交流討論：
1.廉頗得知藺相如被封為上卿時(shí)，說(shuō)了哪些話(huà)？
2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？
3.“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么?
4.對廉頗的.這種說(shuō)法、態(tài)度，你有什么看法呢？
5.藺相如聽(tīng)到廉頗的話(huà)他是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？為什么？
6.廉頗聽(tīng)到藺相如的話(huà)他是怎么想的？又是怎樣做的？表現他具有這樣的品質(zhì)？
7.假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會(huì )怎么樣呢？
8.想象他們見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
9.你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
10.小結“負荊請罪”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
11.學(xué)了這個(gè)故事，對你有沒(méi)有啟發(fā)？
�。ㄈ┛偨Y全文。
1.理解“和”的變化過(guò)程。
2.體會(huì )三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
3.總結學(xué)習方法。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團結友愛(ài)的事，要寫(xiě)清起因、經(jīng)過(guò)和后果。
2.任選課文中的一個(gè)故事，改編成課本劇。
說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《有趣的馬夾袋》來(lái)源于幼兒的生活，是一個(gè)生成活動(dòng)。一日，我發(fā)現班上兩名調皮的男孩在你追我趕，一名幼兒將娃娃家中買(mǎi)菜的馬夾袋扎成一個(gè)氣球系在身上跑，另一名幼兒在追。沒(méi)想到一個(gè)小小的紙袋，在孩子們的豐富想象和巧手制作之下，變成了有趣的游戲道具。
《綱要》中曾指出教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機，提供適當的引導。我便決定利用孩子們這次用馬甲袋當氣球玩的偶發(fā)事件，組織一次有趣的馬夾袋活動(dòng)，讓孩子樂(lè )意嘗試馬夾袋的多種玩法，發(fā)展他們跑、跳、投等動(dòng)作和萌發(fā)運動(dòng)游戲的規則意識，體驗游戲的快樂(lè )。
二、教學(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園的教育內容是全面的,啟蒙性的,可以相對的,各個(gè)教案的內容又可以相互滲透,從不同的角度促進(jìn)情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面的發(fā)展。
1、樂(lè )意嘗試馬夾袋的多種玩法，發(fā)展跑、跳、投等動(dòng)作。
2、萌發(fā)運動(dòng)游戲的規則意識，體驗游戲的快樂(lè )。
三、重點(diǎn),難點(diǎn)
1、幼兒年齡較小,運動(dòng)游戲的規則的遵守方面不是很好，所以，我把這作為本教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
2、中班孩子揮臂上肢動(dòng)作能力還比較差,要訓練上肢力量和手腕的協(xié)調性,這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)準備
首先，活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。本次活動(dòng)準備的材料較為簡(jiǎn)單，是生活中易于收集的馬夾袋，輔助材料則是提供了廢舊報紙，兩種平日生活中經(jīng)�？匆�(jiàn)的'材料引發(fā)幼兒無(wú)限的想象，看似簡(jiǎn)單的材料能玩出不簡(jiǎn)單的玩法，對幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰，除了馬夾袋和報紙，我還借助幼兒園現有的大型器械滑滑梯，在發(fā)現尋找馬夾袋時(shí)發(fā)展幼兒攀爬的動(dòng)作技能。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教育心理學(xué)認為學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多種感知通道,比只開(kāi)一個(gè)感知通道更能準確有效地掌握學(xué)習對象。根據幼兒的學(xué)習情況,本次活動(dòng)我運用了談話(huà)引導法,示范法等。
�、僬勗�(huà)引導法將單一,回憶式的提問(wèn)改成多樣性,啟發(fā)性,開(kāi)放式的提問(wèn),既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
�、谑痉斗ńo幼兒正確,直觀(guān)的感觸,容易在幼兒在大腦中留下深刻的印象。
幼兒的學(xué)法：（1）自主探索法（2）觀(guān)察法（3）游戲法
六、說(shuō)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：通過(guò)熱身運動(dòng)，拉開(kāi)本次運動(dòng)的序幕。
第二個(gè)環(huán)節：發(fā)現尋找馬夾袋，利用大型器械滑滑梯，讓幼兒在找尋馬夾袋的過(guò)程中發(fā)展攀爬的能力。
第三個(gè)環(huán)節：神奇的馬夾袋本環(huán)節是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在之處。它又分為三個(gè)環(huán)節第一環(huán)節為：自由玩馬夾袋。教師發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒與馬夾袋充分互動(dòng)，并沒(méi)有介入其中，只是作為一個(gè)旁觀(guān)者觀(guān)察著(zhù)幼兒的不同玩法，之后的集中交流，促動(dòng)了師生、生生之間的互動(dòng)，幼兒從同伴的交流分享中得到了啟發(fā)。第二環(huán)節為制作泡泡、玩跑跑。此環(huán)節是在第一環(huán)節的基礎上，讓孩子們用馬夾袋制作泡泡，探索泡泡的玩法。第三環(huán)節：集體游戲看誰(shuí)投得遠，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)所在。教師出示了輔助材料廢舊報紙，引發(fā)幼兒思考：馬夾袋和報紙飯放在一起怎么玩？幼兒想到了將報紙團成球放進(jìn)馬夾袋可以做成流星球。在制作流星球的過(guò)程中，提醒孩子：做一個(gè)硬硬的、重重的球。為接下去投擲做好鋪墊。在集體游戲看誰(shuí)扔得遠，通過(guò)自由練習、分組、集體比賽，鍛煉了幼兒投擲的動(dòng)作技能。也完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節：整理、放松。通過(guò)整理活動(dòng)，讓孩子們在高強度的運動(dòng)之后，有所放松。
整個(gè)活動(dòng)可以看到孩子們對馬夾袋的玩法充滿(mǎn)了濃厚的興趣，只是，在集體游戲的時(shí)候，孩子們都很想分辨出誰(shuí)投擲的更遠些，可是，因為人數較多，風(fēng)較大，孩子們都分辨不出是誰(shuí)的球，教師可以在競賽這個(gè)環(huán)節開(kāi)始時(shí)，給每位幼兒一個(gè)小標示，這樣就能輕松解決這個(gè)難題了。
說(shuō)課稿 5
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《漁歌子》，下面我給大家匯報一下我的設想。我從教材、目標、教法、學(xué)情、教學(xué)流程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)談一談。首先：
一、說(shuō)教材
本科教材是是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。課所在單元的主題
是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，依據課程標準，本單元課的設計旨在引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息的鄉村生活，產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在讀中抓景物特點(diǎn)，學(xué)表達方法，積累精彩句段。
二、說(shuō)目標
本首詞的作者唐代詩(shī)人張志和，既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。他多才多藝，擅長(cháng)音樂(lè )、書(shū)畫(huà)、歌詞創(chuàng )作。他流傳到今天的歌詞，有《漁歌子》五首， “西塞山前白鷺飛”一首是最出色的篇章。從字面看，這首詞的主要意趣是漁翁忘情地欣賞和玩味江南煙雨垂釣的情趣。詞的主人公，實(shí)際上就是張志和這位“煙波釣徒”的自畫(huà)像。它是一幅滲透了詞人熱愛(ài)自然與生活之情的江南春天風(fēng)物畫(huà)。
在這首詞的教學(xué)目標上，我設定為引導學(xué)生對詞中描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象，對比體悟不同意境，感受感受鄉村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
三、說(shuō)教法
詞在唐朝剛剛興起，這首詞是唐詩(shī)演化為詞的一個(gè)創(chuàng )舉，主要是第三行由原來(lái)的七字句破成了兩個(gè)三字句。其他部分我們可以清晰地看到唐詩(shī)的影子。這種獨特性，使得這首詞內容簡(jiǎn)短易懂。
教法上采用多媒體創(chuàng )設意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，通過(guò)拓展對比不同詩(shī)詞風(fēng)格，從而進(jìn)入詞描繪的意境，逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內心。學(xué)法上采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)等手段，面向全體學(xué)生，達成學(xué)習目標。
四、說(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習方法。本學(xué)期在本冊第一單元學(xué)習《憶江南》時(shí)對詞的常識也有了初步了解。但如何引導學(xué)生感受詩(shī)人“詩(shī)畫(huà)合一”的表現特點(diǎn)，感悟不同詩(shī)人筆下勾畫(huà)出的不同漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
五、 說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)有六個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習導入；我以詩(shī)是“飛流直下三千尺”的壯闊，也是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫情。詩(shī)是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的大氣磅礴，也是“輕解羅裳，獨上蘭舟”的淡淡哀愁_這樣詩(shī)意的語(yǔ)言開(kāi)場(chǎng)，隨之激發(fā)學(xué)生背誦、分享已經(jīng)掌握的詩(shī)詞，由面到點(diǎn)，再激勵學(xué)生背誦上節課的兩位宋代詩(shī)人筆下展現田園風(fēng)光的詩(shī)句，而后話(huà)鋒一轉，把鏡頭拉回唐朝，出示作者介紹板書(shū)并齊讀課題。短時(shí)間內將學(xué)生由古詩(shī)詞引入，又利用背誦比賽展示，讓學(xué)生全情投入，用反映詩(shī)歌內容的畫(huà)面帶著(zhù)學(xué)生的眼球，用介紹作者的文字，牽著(zhù)學(xué)生的心馬上入課。解題，了解“詞”的知識，復習已學(xué)過(guò)的詞《憶江南》，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，為一步步走進(jìn)本課做好了充分的知識儲備。
第二環(huán)節：初讀詩(shī)文，整體感知；
以“文章不厭百回讀”， 讀要讀出詞中寫(xiě)的內容，詞中寫(xiě)的味道啟發(fā)學(xué)生在讀中體悟，并用幻燈片出示自讀提示，讓學(xué)生明確任務(wù)，即：在一分鐘之內大聲讀詩(shī)文，能讀幾遍就讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子。劃出不理解或難理解的詞句。之后個(gè)別展示，生生互評，并檢查6個(gè)字的`讀音。讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)。之后試著(zhù)結合解詞，按字面翻譯《漁歌子》，力求準確，不漏字。（把翻譯的意思帶進(jìn)詩(shī)里，再讀古詞。）讓學(xué)生就“如何讀出詞的味道”？發(fā)表意見(jiàn)后試讀，讀后進(jìn)行點(diǎn)撥。老師抓住機會(huì )，在學(xué)生最需要的時(shí)候，不失時(shí)機范讀全詩(shī)，注意體會(huì )“詞”與“詩(shī)”之間字數與節奏的微妙差別。并仍學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)與詞之間字數和節奏的差異。接下來(lái)請同學(xué)們看著(zhù)充滿(mǎn)意境的圖片，播放名家朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊感受完之后說(shuō)說(shuō)自己仿佛能看到什么，聽(tīng)到什么，又聞到什么呢？豐富的想象后學(xué)生帶著(zhù)這份美好配著(zhù)音樂(lè )再讀本首詞。并讓暢所欲言，匯報讀了這首詞的感覺(jué),說(shuō)說(shuō)這首詞應該讀出怎樣的味道來(lái)？
通過(guò)初讀、泛讀、聽(tīng)讀、再讀，達到了整體感知《漁歌子》的目的，學(xué)生又一次為一步步走進(jìn)作者的內心掃清了障礙。
第三個(gè)環(huán)節——走進(jìn)文本，想象畫(huà)面；我出示了國畫(huà)名家白雪石的山水畫(huà)，讓大家看著(zhù)這幅圖，說(shuō)說(shuō)感受——西塞山前，怎樣的桃花？又是怎樣的流水？還有怎樣的飛鳥(niǎo)？看PPT，說(shuō)出白鷺給你怎樣的感覺(jué)？從而感受到白鷺有別于麻雀到呢個(gè)小鳥(niǎo)的那份純潔、悠閑、舒適、舒展、自由。讓學(xué)生把這個(gè)理解再帶進(jìn)去，再讀一遍前兩行詩(shī)句：再追問(wèn)“為什么要把‘鱖魚(yú)’寫(xiě)進(jìn)去呢？并嘗試理解讀。通過(guò)對詞所刻畫(huà)的色彩的欣賞，激發(fā)學(xué)生用美美的感覺(jué)來(lái)讀詞的后兩句。
引導學(xué)生理解畫(huà)中的人物及他為何不須歸，在層層剝繭之后，學(xué)生體悟到老漁翁陶醉于美景之中，連下雨都不回家了，逍遙自在勝神仙哪!此時(shí)配著(zhù)音樂(lè )，再讀，學(xué)生意境感受到了這首詞帶給我們的那份美麗和愜意。
第四個(gè)環(huán)節——拓展體悟，感情背誦；通過(guò)PPT引導學(xué)生，對比柳宗元筆下的《江雪》中的漁翁，與《漁歌子》中老漁翁心情的不同，作者的寫(xiě)作意境不同。此時(shí)，孩子們已經(jīng)走到了作者的心中，了解到了透過(guò)詞隱含在作者心中的情意。 引導學(xué)生用自己的方式那這份美麗表達出來(lái)：可自由選擇畫(huà)、說(shuō)、唱等形式，并讓小組合作學(xué)習在最恰當的時(shí)候展示了作用。展示成果后，引導學(xué)生進(jìn)一步揣摩語(yǔ)言，指導背誦。背誦采�。旱谝淮伪痴b，看著(zhù)PPT出示的畫(huà)面，試著(zhù)背誦整首詞。第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。第三次背誦，帶著(zhù)那份漁翁的閑適悠然，在優(yōu)雅故去的伴奏下，有感情朗讀全詞。（師生齊頌）教師哼唱歌曲——《漁歌子》；學(xué)生伴著(zhù)樂(lè )曲，輕聲吟唱。詞美，景美，人也美！學(xué)生完全沉醉于詞中。此時(shí)，了解作者的寫(xiě)作背景，無(wú)疑是拔高點(diǎn)。用PPT出示張志和哥哥寫(xiě)的詞《和答弟志和漁夫歌》，從而使得學(xué)生吃透了《漁歌子》，走進(jìn)了張志和心里。
第五個(gè)環(huán)節——教師示范，識字寫(xiě)字，詞的學(xué)習，不吝時(shí)間進(jìn)行識字、寫(xiě)字，確實(shí)難能可貴。
第六個(gè)環(huán)節——作業(yè)設計，探究延伸。最后一個(gè)環(huán)節，作業(yè)的設計有必做題、和選做題組成，充分關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的不同層面，并將探究學(xué)習的觸角巧妙的延伸到了課外。
板書(shū)設計8個(gè)字漁 翁 不 歸 悠 閑 自 在，將本課的全部已經(jīng)，高度概括，此時(shí)，結合板書(shū)總結全文，卻終使人覺(jué)得“課已盡，意猶在”。
六、說(shuō)教學(xué)設計特點(diǎn)
1．用詩(shī)般魅力的語(yǔ)言，釀出古詩(shī)詞特有的味道
作為傳統文化精髓，古詩(shī)詞的教與學(xué)應該充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，讓師生徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，定會(huì )別具情趣。
整堂課的設計我力圖通過(guò)富有古典文化魅力的語(yǔ)言，營(yíng)造一種學(xué)習詩(shī)詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無(wú)聲的影響。對課前導語(yǔ)、課中過(guò)渡語(yǔ)、課尾結語(yǔ)精心推敲，并且在上課過(guò)程中自然無(wú)痕地滲透了許多古詩(shī)詞。在課堂上，用詩(shī)般魅力的語(yǔ)言，帶著(zhù)這濃濃的語(yǔ)文是色彩，釀造出古詩(shī)詞的獨特味道。
2．注重有效指導，扎實(shí)掌握字詞
本課設計在詞的教學(xué)過(guò)程中，并不忽視字詞教學(xué)。從讀準字音到讀出詞語(yǔ)的含義，再到板書(shū)示范，記住難點(diǎn)筆畫(huà)，最后正確書(shū)寫(xiě)生字。分層解決了生字音、形、義的學(xué)習目標。
3．創(chuàng )設優(yōu)美情景，感悟特有意境
張志和的《漁歌子》雖然只有27個(gè)字，但作為畫(huà)家詩(shī)人集一身的他，在本詞中將意境體現的淋漓盡致。要想走進(jìn)詩(shī)人內心，必先感悟詩(shī)詞意境。
優(yōu)雅的古曲、山水畫(huà)般的用PPT出示的意境圖，教師和名家配以古典樂(lè )曲的吟誦，將學(xué)生帶入畫(huà)中，不由得不盡情想象：看到了，聽(tīng)到了，還聞到了，也想到了——思緒翩飛中學(xué)生漸入詩(shī)境。
當學(xué)生交流有色彩，有聲音，有味道的優(yōu)美意境時(shí)，又引導他們畫(huà)、唱、說(shuō)心中的這首詞。從無(wú)形到有形，意境意境揭開(kāi)神秘面紗。
教學(xué)過(guò)程中滲透引用的古詩(shī)詞，以詞解詞，把詩(shī)詞的教學(xué)推到了一個(gè)較高的境界，學(xué)生不但感受到景色美，詩(shī)境的美的氣息將會(huì )充溢整個(gè)課堂。
4．拓展延伸，走進(jìn)詩(shī)人內心
在教學(xué)設計中我抓住了“白鷺飛、不須歸”等關(guān)鍵詞教學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，體會(huì )作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。
同時(shí)，適時(shí)引入柳宗元筆下的《江雪》與張松齡《和答弟志和漁夫歌》為理解詩(shī)人內心做對比，對比之后，詩(shī)人的那份淡泊名利的閑適與淡定從容已躍然紙上，解決本課走進(jìn)詩(shī)人內心的教學(xué)重點(diǎn)的解決也將水到渠成。
5．讀來(lái)讀往中盡顯“讀占鰲頭”，讀出讀進(jìn)中品嘗語(yǔ)文味道
我的本節課設計不但注重詩(shī)情濃濃，古琴幽幽，還特別體現出了書(shū)聲瑯瑯的“讀占鰲頭”，多樣多次的讀都力求做到讀得有層次，逐層有提升。
從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓；從范讀后的有板有眼，到傾聽(tīng)名家朗讀之后的感悟讀；從“白鷺飛”中的帶著(zhù)自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚(yú)肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀、全體師生的深情配樂(lè )朗讀，通過(guò)如此這般的“語(yǔ)言描摹”、“情景再現”、“想象跟進(jìn)”讓學(xué)生自然走入情景，有感情朗讀水到渠成，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個(gè)個(gè)的情感高潮，借助張志和的詞飽嘗到了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
說(shuō)課稿 6
首先感謝教研室和學(xué)校給了我這一次學(xué)習鍛煉的機會(huì )。通過(guò)這次的磨課使我受益匪淺，學(xué)到了很多東西，同時(shí)對上復習課有了一些新的認識。下面就向各位同行匯報這一次上課的心得和思考，說(shuō)的不到之處請各位批評指正。 我以為，復習課的知識是學(xué)生已學(xué)過(guò)的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在上課前創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識，尋找知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主復習中得到提高。在復習中抓住重難點(diǎn)進(jìn)行復習。這是檢查學(xué)生學(xué)習情況、查漏補缺的重要環(huán)節。要充分發(fā)揮教師的引導作用，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以帶動(dòng)對一般知識的理解和掌握。在復習的整個(gè)過(guò)程中，不能只讓學(xué)生作聽(tīng)眾、觀(guān)眾、作業(yè)的'奴隸，應把復習整理的機會(huì )還給學(xué)生。通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復習興趣，在教師的引導下，學(xué)生自己完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。 下面我就具體落實(shí)到我這今天上的《式與方程的總復習》這一節課，說(shuō)說(shuō)自己對這節課的拙見(jiàn)。
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )方程的意義和思想,會(huì )用等式的性質(zhì)解一些簡(jiǎn)易方程；能列方程解需兩、三步計算的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生用含有字母的式子表示數量關(guān)系的能力。
2、通過(guò)復習，增強用字母表示數表達和交流信息的意識，滲透代數思想，體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數的優(yōu)越性。
3、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數與代數領(lǐng)域學(xué)習內容的趣味性和挑戰性，產(chǎn)生繼續探索學(xué)習的積極傾向，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握用字母表示數的方法,加深理解方程意義和解法,提高學(xué)生列方程解決問(wèn)題的能力，理解式.等式和方程之間的聯(lián)系,完善認知結構.
教學(xué)難點(diǎn)：理解等式與方程的聯(lián)系與區別,列方程解決實(shí)際問(wèn)題.
三、說(shuō)設計意圖
對本節課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊。
�。ㄒ唬┘ひ梢�
由老師根據學(xué)生提供鞋的碼數推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。老師適時(shí)說(shuō)明方法以含有字母的式子出現，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數。
�。ǘ┗貞浾�
1、用字母可以表示數。
�。�1）學(xué)生口答用字母表示數的例子，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)用含有字母的式子表示的是什么。
結合具體的例子體會(huì )用字母可以表示數量關(guān)系。
2、整理方程的相關(guān)知識。
�。�1）由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識。
�。�2）通過(guò)練習掌握解方程的依據并回憶等式的性質(zhì)，及時(shí)溝通方程與等式聯(lián)系和區別，并用簡(jiǎn)潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一部分知識有一個(gè)完整的認識。
�。�3）運用方程解知識決實(shí)際問(wèn)題，在練習中小結列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性性。
�。ㄈ┚毩曔\用
設計三種題型：我會(huì )連、我會(huì )做、我會(huì )用，幫助學(xué)生查漏補缺，其中重點(diǎn)是運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。我會(huì )連通過(guò)練習讓學(xué)生掌握用字母表示數的方法，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行辨析。我會(huì )做并沒(méi)要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)行解答，使學(xué)生出現錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。我會(huì )用主要是運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，又是與課前問(wèn)題首尾呼應同時(shí)又能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
反思：上復習課激情不夠高，節奏不強；沒(méi)有能很好地體現學(xué)生的自主性；問(wèn)題不夠精練，有些羅嗦。
說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育教科書(shū)第二冊《添口歌》，下面我從教學(xué)分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程設計幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這首兒歌中，獨體字加上“口字旁”變成合體字，向學(xué)生滲透了形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。兒歌富有韻律，讀起來(lái)朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。學(xué)生愛(ài)美、喜新、好奇、求趣 ，所以我大量運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。為他們提供展示自己的機會(huì )。
三、教學(xué)目標
1.知識目標
�、僬J識13個(gè)生字.
�、谡_流利地朗讀兒歌。
2.能力目標
通過(guò)朗讀了解兒歌內容，體會(huì )組字過(guò)程。
3.情感目標
培養學(xué)生自主識字的興趣以及熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確通順地朗讀兒歌，識記生字。
難點(diǎn)：了解生字意思，并能運用生字組詞說(shuō)句。
五、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
好奇心是孩子們的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以我運用多媒體展示口的自述(展示課件)，小朋友們,你們愿意幫“口”字來(lái)找朋友嗎?這樣導入，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)初讀課文,自學(xué)生字
在這個(gè)環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生按要求自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。(自學(xué)提示)
�。ㄈ┯螒蚣と�，鞏固識字
怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望呢？首先,通過(guò)開(kāi)火車(chē)的`形式鞏固生字.在做生字卡片的時(shí)候,運用兩種顏色,這樣有利于學(xué)生理解課文.然后,我運用多媒體創(chuàng )設情境，動(dòng)態(tài)出示小動(dòng)物摘蘋(píng)果的課件(小朋友們，你們愿意幫助小動(dòng)物把蘋(píng)果摘下來(lái)嗎?要想幫助他們,必須讀準蘋(píng)果上的生字)讓學(xué)生幫一幫小動(dòng)物，這樣，孩子們的積極性很高，學(xué)習興趣很高，很好地掌握了本課生字。，
�。ㄋ模┲笇Ю首x，讀中感悟
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在設計本課朗讀教學(xué)時(shí), 我根據本教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，運用了多媒體技術(shù),(課件)圖文聲像再現課文內容，動(dòng)態(tài)演示“添口”過(guò)程，讓抽象的組字過(guò)程具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
在學(xué)生朗讀的基礎上到展示臺展示本領(lǐng)，(誰(shuí)能到展示臺展示下)多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供展示的舞臺，創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，收到很好的效果。
通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“還有啥字能添口”，這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
小朋友們，還有許許多多的字能和“口”字交朋友，動(dòng)腦筋，想一想，模仿課文也來(lái)編一編“添口歌”，然后說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。精心設計作業(yè)，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養創(chuàng )新能力。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解。
七、說(shuō)效果
本節課大量運用了多媒體技術(shù)，生動(dòng)的直觀(guān)感受，清晰的影像及可動(dòng)畫(huà)性，極大的優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀(guān)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課稿 8
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂(lè )》。
針對教材內容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的興趣，我把本節課設計成美術(shù)造型表現課。接下來(lái)，我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材教材分析：
《喜怒哀樂(lè )》這一課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富活躍的時(shí)期，結合這一學(xué)齡特點(diǎn)，教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不同表達方式，通過(guò)觀(guān)察與寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創(chuàng )造性、樂(lè )趣性于一體的美術(shù)課，根據教材要求，本課為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
�。ǜ鶕抡n改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）
認知目標：了解人物表情的不同表達方式。
技能目標：通過(guò)寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型。
情感目標：理解不同表情下不同的經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力。本課的重、難點(diǎn)：分析五官的微妙變化所產(chǎn)生不同的表情。結合表情特征，大膽創(chuàng )作出獨具個(gè)性的肖像畫(huà)。
教學(xué)目標的達成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開(kāi)一定的教學(xué)方法，我說(shuō)課的第二板塊就是教法。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
�。�1）游戲教學(xué)法：
�。�2）示范指導法
�。�3）引導欣賞法
以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習興趣和成就感，讓他們積極投入學(xué)習之中。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考。我采用以下兩種方法：
1、問(wèn)題討論法
2、自主學(xué)習法
我時(shí)刻遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，培養學(xué)生自主探究的意識。引導學(xué)生積極互動(dòng)，讓他們充分體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄈ绻f(shuō)研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過(guò)程便是一節課成功的`關(guān)鍵，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下）
1、親近學(xué)生，游戲導入。（本環(huán)節用時(shí)3分鐘）
興趣是學(xué)生最好的老師，以游戲的形式輕松進(jìn)入課題，我出示一幅有趣的故事畫(huà)。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學(xué)生觀(guān)察故事畫(huà)，提出兩個(gè)問(wèn)題：旁觀(guān)雞蛋為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的表情？猜一猜誰(shuí)才是這只碎雞蛋的好朋友？經(jīng)過(guò)學(xué)生一翻討論，得出了答案。并借此機會(huì )引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
�。ㄔO計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學(xué)生生活的事物入手導入課題。更容易集中學(xué)生的注意力，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生很快認識到產(chǎn)生的表情和心情有關(guān)。）
2、解析圖例、總結規律。（本環(huán)節用時(shí)6分鐘）
這一環(huán)節，我首先給大家出了一道連線(xiàn)題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對應的簡(jiǎn)筆畫(huà)表情連起來(lái)。學(xué)生很快就把對應的表情連起來(lái)了。而在簡(jiǎn)筆畫(huà)人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問(wèn)題討論法，讓學(xué)生根據簡(jiǎn)筆畫(huà)中出現的五官特征，討論總結出畫(huà)表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀(guān)察。
�。ㄍㄟ^(guò)本環(huán)節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想。由學(xué)生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。）
3、游戲測試、鞏固知識（本環(huán)節用時(shí)2分鐘）
這一環(huán)節中，我例舉了產(chǎn)生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學(xué)生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。
�。ㄔO計意圖：使老師對學(xué)生掌握五官表情的情況進(jìn)行檢測和反饋，為后一步的教學(xué)奠定基礎。）
4、欣賞名畫(huà)、感受意境（本環(huán)節用時(shí)7分鐘）
本環(huán)節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫(huà)當代的歷史背景，讓學(xué)生自己感受畫(huà)面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨，再繼而讓學(xué)生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會(huì )大師作畫(huà)的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對大師作品的欣賞，讓學(xué)生由情入景，深切的感受到畫(huà)面的心情與意境，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng )作時(shí)大膽抒發(fā)心情奠下基礎。）
5、步驟示范、技法總結（本環(huán)節用時(shí)5分鐘）
示范前，我先抒發(fā)自己的心情，講述今天發(fā)生了許多讓我感到開(kāi)心的事，可以用一個(gè)“樂(lè )”字來(lái)概括。我忍不住想把“樂(lè )”畫(huà)出來(lái)。在黑板上示范自畫(huà)像。邊示范邊提醒學(xué)生作畫(huà)可以將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線(xiàn)的粗細、疏密、深淺虛實(shí)等，并留出一個(gè)五官“嘴巴”，請一位學(xué)生上講臺根據我的表情添加。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)示范指導法，讓學(xué)生更清楚更有效的掌握作畫(huà)的步驟，留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，與老師建立親密關(guān)系。也為他們后續無(wú)拘無(wú)束的作畫(huà)做好鋪墊。）
6、大膽創(chuàng )作、巡回指導（10分鐘）這也是學(xué)生自主學(xué)習階段。
在積累了一定的美術(shù)技法和情境之后，學(xué)生的表現欲望已經(jīng)很強烈了。這時(shí)我給學(xué)生自主創(chuàng )作的機會(huì )。以鏡子中的自己為模特，畫(huà)一幅生動(dòng)的肖像畫(huà)。也可以畫(huà)你的同學(xué)、父母、老師給你印象最深刻的一個(gè)表情。
�。ㄗ鳂I(yè)設計意圖：這一階段是對自主學(xué)習的體現。讓學(xué)生對自己抒發(fā)心情后五官的微妙變化產(chǎn)生了興趣。讓他們畫(huà)出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。也間接教育學(xué)生用心觀(guān)察生活。）
在巡回的過(guò)程中我發(fā)現許多學(xué)生知道想要表達的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫(huà)的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿(mǎn)、表情不夸張生動(dòng)這些問(wèn)題。于是我立刻當堂挑出一位學(xué)生的作品，這幅作品線(xiàn)條畫(huà)的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很夸張，笑的時(shí)候顴骨和下巴也會(huì )跟著(zhù)變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫(huà)出了自己的感受，我抓住機會(huì )大力的表?yè)P這幅作品。這時(shí)很多同學(xué)不再糾結于畫(huà)像不像，都放開(kāi)手筆，大膽的去創(chuàng )作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至于來(lái)后出又現很多生動(dòng)的作業(yè)。
7、展示作品、自評互評。（本環(huán)節用時(shí)5分鐘）
對作品的評價(jià)這一環(huán)節我尤為重視，我設置了兩個(gè)環(huán)節：1、學(xué)生自評，給自己作業(yè)寫(xiě)上評語(yǔ)或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學(xué)生猜畫(huà)面所表達的是什么表情，也可以從美術(shù)技法，如線(xiàn)條、構圖這些方面去評價(jià)（這樣設計評價(jià)方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。）在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環(huán)節用時(shí)2分鐘）
說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
(二)教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意;(2)做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意;(3)借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由 “被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果;(4)布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
(一)啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的`位置。
(三)指導朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
(六)角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12、坐井觀(guān)天(標題)
天無(wú)邊無(wú)際
看得多 見(jiàn)得多
天井口大
看得少 見(jiàn)得少
說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應該很快的發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空）
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學(xué)生發(fā)現這組都是民族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)民族）
然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
�。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì )民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等）我繼續追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團結友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到？
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的'讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
上課的情景。
然后在引導學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！
然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì )到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 11
今天我要說(shuō)課的題目是 《足球》，下面我將從說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)內容、說(shuō)教學(xué)資源七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教學(xué)理念
根據水平一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好學(xué)、注意力指向性較弱，參與體育活動(dòng)的動(dòng)機還是以直接興趣為主的特點(diǎn),本課安排以舊報紙為“道具”球進(jìn)行系列活動(dòng)，以運球為主教材,采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生花最短的時(shí)間，學(xué)到本課安排的基本運動(dòng)技能。在教學(xué)中通過(guò)教師語(yǔ)言的描述，音樂(lè )的渲染，自由想象練習，小組合作交流，實(shí)踐運用等手段，激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚的運動(dòng)興趣,滿(mǎn)足兒童對運動(dòng)求知欲,達到增強學(xué)生運球能力和掌握專(zhuān)項運動(dòng)基本技能、技巧的教學(xué)目標。
二、 說(shuō)教材
自足球運動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，足球運動(dòng)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，因為它有很強的集體性和趣味性，在活動(dòng)中不僅可以全面鍛煉學(xué)生的身體，還可以充分激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養競爭意識和團結合作的精神。本課安排的有關(guān)運球的練習，為了培養學(xué)生的興趣以及基本功，做到從小抓起，從基礎做起。 小足球是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)體育項目，也是小學(xué)體育教材的重要組成部分，它對發(fā)展學(xué)生的柔韌，協(xié)調，力量等身體素質(zhì)有著(zhù)顯著(zhù)的效果。
三、說(shuō)學(xué)生
本次授課對象是小學(xué)二年級學(xué)生，他們正是好動(dòng)，善玩的好時(shí)段，他們正處在學(xué)習球類(lèi)運動(dòng)的啟蒙階段，本課以舊報紙為學(xué)習足球的.主線(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，遵循學(xué)生的發(fā)展規律，利用運球的多種方法，階梯性的創(chuàng )設了運球的方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，循序漸進(jìn)的實(shí)現本課的教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)習目標
因此本課的學(xué)習目標是
運動(dòng)參與目標：認識足球，喜歡足球，熟悉球性，對足球產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
運動(dòng)技能目標：在游戲中了解并初步掌握足球運球的三種方法，發(fā)展身體的協(xié)調性。
身體健康目標：通過(guò)運球發(fā)展學(xué)生靈敏、反應、協(xié)調性，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育。
心理健康和社會(huì )適應目標：在學(xué)習的過(guò)程中充分展現自我，表現出良好的交往與合作的意識與行為。
五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對教學(xué)目標的學(xué)習，我認為本課的
教學(xué)重點(diǎn)：掌握運球的動(dòng)作技能，學(xué)會(huì )多種運球方法。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調連貫，學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、說(shuō)教學(xué)內容
根據課題“趣味小足球”這一學(xué)習內容，我以就報紙為主線(xiàn)安排了四個(gè)方面學(xué)習內容。
第一部分激發(fā)興趣階段，這部分我把舊報紙折成小帽子戴在頭上作為道具，通過(guò)口令“我是女生嘿！嘿！嘿！我是男生哈！哈！哈！嘿！嘿！嘿！哈！哈！哈！嘿！嘿！哈！哈！嘿！哈！哦也！”組織學(xué)生對歌游戲來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，讓二年級小同學(xué)體驗到體育課的樂(lè )趣。
第二部分發(fā)展興趣階段，同樣是以帽子為道具跳《軍中姐妹》的舞蹈，根據音樂(lè )節奏鮮明的特點(diǎn)這個(gè)舞蹈有兩個(gè)作用一是復習變換隊形、踏步走，二是讓同學(xué)們通過(guò)韻律達到充分熱身的目的。整個(gè)韻律活動(dòng)中教師示范并提示動(dòng)作要領(lǐng)。
第三部分保持興趣階段，這部分主要是小足球的運球練習教學(xué)程序為：通過(guò)小魔術(shù)把頭上的帽子變成球→ 組織學(xué)生隨意運球總結出三種部位運球方法→ 通過(guò)圖片認識腳的部位→ 教師講解并示范三種不同部位的運球方法→ 組織學(xué)生分別嘗試用不同的部位運球練習→ 選出自己喜歡的部位進(jìn)行運球練習→ 講解并示范一步一運的運球方法→ 停球練習→ 把同學(xué)們分成四組，小組成員的小球變成一個(gè)打球進(jìn)行運球接力小游戲。
在整個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中通過(guò)教師童趣的語(yǔ)言、講解示范、音樂(lè )的渲染、自由想象、小組合作交流、游戲等手段，激發(fā)對小足球濃厚的興趣，達到增強學(xué)生運球的能力。在教學(xué)中盡量做到精講多練，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中練”，在學(xué)練中使運動(dòng)技能得到提高。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )出現的錯誤動(dòng)作技術(shù)，動(dòng)作不協(xié)調，當出現這種情況時(shí)，我會(huì )及時(shí)提醒糾正，教師或讓優(yōu)生做正確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生觀(guān)察，積極模仿，反復練習正確的動(dòng)作，形成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。同時(shí)，還可能會(huì )出現學(xué)生在學(xué)習中不按要求進(jìn)行練習，影響課堂教學(xué)秩序。這時(shí)我會(huì )及時(shí)糾正并加以引導，積極激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培育他們遵守體育道德的良好個(gè)人品格。
第四部分興趣延伸階段，讓學(xué)生們通過(guò)手中的紙足球，把它折成自己喜歡的小扇子，自由創(chuàng )編。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，最后同學(xué)之間小組之間相互交流展示自己的成果，相互拍照留影。
七、說(shuō)教學(xué)資源
1、舊報紙是本節課的主線(xiàn)，主要突出取材容易，一材多用的特點(diǎn)，以突出本節課的“趣”。由于二年級學(xué)生處在學(xué)習球類(lèi)運動(dòng)的啟蒙階段，對小足球運球技術(shù)的完成有一定的障礙，所以本課采用紙球代替小足球，先讓學(xué)生通過(guò)紙球熟悉球性，提高運球能力，這樣大大減少了失敗感及對足球的恐懼感，容易讓他們體驗到成功的喜悅。
2、音樂(lè )用于韻律活動(dòng)和活動(dòng)的背景，因為音樂(lè )有著(zhù)鮮明的節奏，既可以給予課堂烘托氣氛，渲染氛圍，又能夠讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。
3、通過(guò)知識傳授中利用圖片綜合講解，使自己更加直觀(guān)的了解腳部結構。
4、四個(gè)小體操墊作為活動(dòng)的邊界，既明確了學(xué)生活動(dòng)的界限，又保障了學(xué)生的安全。
說(shuō)課稿 12
1、說(shuō)教材：
《紅蜻蜓》是一首著(zhù)名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作，根據詩(shī)人回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達對童年生活的向往。
技能目標：學(xué)生能專(zhuān)注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè )于用自己喜歡的表現形式表現音樂(lè )，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè )情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養良好聆聽(tīng)習慣，感受童年帶來(lái)的美好回憶。
4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導的作用，以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，運用創(chuàng )設情境法、聽(tīng)唱法、對比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷調動(dòng)學(xué)生們的'學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導上緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”等環(huán)節，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內容。
四、根據課程標準所設定的目標，我把此堂課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、情境創(chuàng )設
播放《森林狂想曲》片斷。提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么？聯(lián)想到了什么？由此把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣，為接下去課堂的進(jìn)行做良好的鋪墊。
二、歌曲教學(xué)
1、讓學(xué)生初聽(tīng)《紅蜻蜓》伴奏。并提問(wèn)：它描寫(xiě)了什么？給了你怎么樣的感受？
2、鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞
3、聽(tīng)范唱
4、學(xué)唱歌曲
三、對比體驗快速演唱
用不同的速度演唱歌曲，由此讓學(xué)生體會(huì )不同的速度節奏所表達的音樂(lè )情感是不同的。
四、二聲部合唱
欣賞不同語(yǔ)言演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對比合唱與齊唱。此環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習，體驗二聲部合唱歌曲所表現的和聲效果，學(xué)習合唱知識，練習二聲部合唱技能。
《停頓�！吩谡谜n中，我注重個(gè)體性與整體性相結合，這種結合體現在既有一些學(xué)生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望，讓學(xué)生自己去思考、對比、體驗，找到解決的方法。達到提高學(xué)生學(xué)習的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng )造性。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領(lǐng)導和老師們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 13
一、教材說(shuō)明
《看書(shū)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版第一冊的一篇課文。本課以?xún)焊璧男问奖憩F“愛(ài)學(xué)習”的主題，用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我們”一家人都在看書(shū)的情景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。指導學(xué)生隨文識字、學(xué)會(huì )學(xué)習、培養朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、設計思路及程序
首先，正確把握課程標準，確定教學(xué)目標。
新課程倡導三維目標的達成，即通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的綜合發(fā)展。根據本課教材特點(diǎn)和我班學(xué)生實(shí)際情況，我制定學(xué)習目標如下：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿(mǎn)童趣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習情景中逐步學(xué)會(huì )認識生字的方法，并且通過(guò)學(xué)習，會(huì )認“本、像、著(zhù)、最、狗、叫、貓、又”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“又、本、手、書(shū)”4個(gè)字以及詞語(yǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)走進(jìn)文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養他們愛(ài)看書(shū)的情感和習慣。
其次，內化新的課程理念，指導教學(xué)行為。
根據新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以及語(yǔ)文課程工具性與人文性相統一的基本特點(diǎn)，我設置以下教學(xué)程序：
1、猜猜看，導入新課
我先請同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？
�。ㄔO置這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生來(lái)猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）
在學(xué)生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學(xué)生，老師最喜歡做的事情是“看書(shū)”。并由此揭示課題。
�。ㄎ乙浴袄蠋熥钕矚g看書(shū)”這件事作為導入新課的切入口，是根據一年級小學(xué)生具有特別強的向師性這一心理特點(diǎn)，以教師的行為習慣暗示學(xué)生，無(wú)形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關(guān)，有利于拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入文本。）
2、整體感知課文內容
�。ㄟ@是新課的開(kāi)始，應設置巧妙的導語(yǔ)，才能更好把學(xué)生引進(jìn)文本，激起學(xué)生的興趣。因此，我設置如下導語(yǔ)：）
“其實(shí)，不僅老師喜歡看書(shū)，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書(shū)。我們一起去看看他們好嗎？”
導語(yǔ)之后教師范讀課文。
教師讀完課文進(jìn)一步提出要求說(shuō)：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書(shū)呀！你們也來(lái)讀一讀，學(xué)學(xué)他們看書(shū)讀課文�！�
學(xué)生自由讀或齊讀課文。
3、學(xué)習生字詞
�。ㄗR字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)內容，不僅要保證學(xué)生一定的識字量，還要培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習興趣。我主要采用生動(dòng)形象的學(xué)習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)童趣的氛圍中找生字，劃詞語(yǔ)、讀字音、學(xué)寫(xiě)字。）
在學(xué)生初步感知課文內容后，我向學(xué)生提建議說(shuō)：“愛(ài)看書(shū)的小朋友為我們帶來(lái)8個(gè)生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶�！�
讓學(xué)生一邊讀課文一邊圈生字。
�。ㄟ@樣讓學(xué)生先從文中圈出生字，可以培養學(xué)生讀文認字的學(xué)習習慣，防止出現只會(huì )念兒歌不會(huì )認漢字的不良現象。）
學(xué)生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學(xué)習小組中自學(xué)，比比看，誰(shuí)能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。
�。▽W(xué)生在半個(gè)學(xué)期之后已經(jīng)基本掌握漢語(yǔ)拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務(wù)放到學(xué)習小組中進(jìn)行，既發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，養成學(xué)習習慣，又能逐步培養小組合作學(xué)習的能力習慣。）
在小組里自學(xué)以后，也必須進(jìn)行檢查、反饋、指導，以保證發(fā)音的`準確無(wú)誤。我采用“開(kāi)火車(chē)”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。
�。ㄈ魏我环N語(yǔ)言的學(xué)習都不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，我又引導學(xué)生把生字放回到具體的語(yǔ)境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)、讀讀句子。并且在學(xué)生認準生字的基礎上學(xué)寫(xiě)字。）
4、誦讀課文，感悟內容
�。ㄕw感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語(yǔ)文教學(xué)所積極倡導的學(xué)習方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語(yǔ)言文字和學(xué)生感悟能力的水平，我主要以讀為主，借助圖畫(huà)、動(dòng)作，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學(xué)習樂(lè )趣。）
我先請學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書(shū)的？讓學(xué)生在看圖和讀文的基礎上說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了什么，并結合學(xué)生的感悟、體會(huì )，引導他們正確理解“捧”這個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生也來(lái)捧一捧，使他們在捧著(zhù)書(shū)的過(guò)程中體驗到書(shū)的珍貴，激發(fā)熱愛(ài)書(shū)本的情感。通過(guò)指導有感情地朗讀“一人手捧一本書(shū)，像捧著(zhù)三只大蝴蝶�！边@句話(huà)，力求在讀的過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生共鳴，激起他們對書(shū)本的熱愛(ài)之情。通過(guò)比較爸爸、媽媽和我看的書(shū)不一樣，以及借助圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書(shū)最好看”這一句，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)為什么我的書(shū)最好看，想象我的書(shū)還會(huì )有哪些故事，借助這些話(huà)題引導學(xué)生再次進(jìn)入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語(yǔ)能力。
5、拓展延伸，建立圖書(shū)角
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！�
提高閱讀量是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，因此，我以學(xué)習這篇課文為契機，組織學(xué)生建設班級圖書(shū)角，創(chuàng )造條件，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀到好書(shū)，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的閱讀量。
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