實(shí)用的物理說(shuō)課稿匯編8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的物理說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1、教材的地位
《多普勒效應》是在學(xué)習了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應是一種常見(jiàn)的現象。通過(guò)對多普勒效應的初步研究，既是對波動(dòng)知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動(dòng)的認識更豐滿(mǎn)更深入些；同時(shí)也初步培養了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，開(kāi)拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接；體現了物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系。
2、教材的編排
�、倬幷邚娜藗兪煜さ幕疖�(chē)運動(dòng)時(shí)，汽笛聲會(huì )發(fā)生變化而引出課題，提出探究問(wèn)題。
�、谝月暡槔Y合示意圖，重點(diǎn)說(shuō)明波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。
�、鄱ㄐ苑治霾ㄔ磁c觀(guān)察者有相對運動(dòng)時(shí)，觀(guān)察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過(guò)程，突出重點(diǎn)內容。
�、苷f(shuō)明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會(huì )發(fā)生多普勒效應，使學(xué)生完整理解多普勒效應。
�、萁榻B多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。
教材這一結構（提出問(wèn)題→探究問(wèn)題→總結結論）體現自主性學(xué)習的一般方法，符合課程改革的要求。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
a、知道波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率的區別；
b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現象。
c、了解多普勒效應的一些應用。
�。�2）能力目標：通過(guò)區別波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率，培養學(xué)生利用物理模型分析和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
�。�4）情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，培養學(xué)生終身的探索興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀(guān)察者發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，觀(guān)察者接收到的頻率變化的分析
6、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀(guān)察者接收到頻率的不同。
二、教法與學(xué)法
1、學(xué)法指導
高中學(xué)生學(xué)習物理的興趣已發(fā)生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，具備一定的探索能力，不再滿(mǎn)足于對物理現象的感知，對現象產(chǎn)生原因有較強的求知欲。因此引導學(xué)生學(xué)法如下：
�。�1）學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車(chē)站、火車(chē)站、馬路邊，觀(guān)察體驗所聽(tīng)到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音。
�。�2）課堂上，將各組觀(guān)察結果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現象的原因，設計實(shí)驗予以排除及驗證，并進(jìn)行分析。
�。�3）課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》
2、教法分析
本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見(jiàn)，易于接受。聲波頻率變化可直接通過(guò)聽(tīng)音調變化來(lái)反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用實(shí)驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問(wèn)，促使學(xué)生再思考。
多普勒效應是在波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現象，比波動(dòng)現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實(shí)例（過(guò)程放慢）運用波的知識和運動(dòng)學(xué)知識，指導學(xué)生分析，突破難點(diǎn)；引導學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
課件展示多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的應用，以開(kāi)闊眼界和引起學(xué)生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。
三、教學(xué)程序的設計
設計思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬� 明確探究問(wèn)題：
引導學(xué)生觀(guān)看實(shí)地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經(jīng)驗，側重觀(guān)察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：
聲音發(fā)生變化；聲音越來(lái)越大；聲音越來(lái)越刺耳；個(gè)別學(xué)生可能會(huì )回答聲音頻率越來(lái)越高······等等。并可發(fā)現當觀(guān)察者與聲源相距較近時(shí)，聲音才會(huì )明顯的變化。
�。ǘ┳灾魈骄窟^(guò)程、突出本節重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現象的可能原因。
當車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，觀(guān)察者聽(tīng)到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會(huì )發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來(lái)越響；車(chē)與觀(guān)察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······
2、通過(guò)實(shí)驗探索，找出現象的原因。
首先引導學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據學(xué)生猜測情況，逐一進(jìn)行排除；最后引導學(xué)生將觀(guān)察的結果，運用求同法將不同情況進(jìn)行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�1）同一個(gè)聲源，發(fā)出的聲音會(huì )越來(lái)越響嗎？（用一電鈴持續打鈴，觀(guān)察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）
�。�2）當聲源與觀(guān)察者相距較近時(shí)，距離的變化會(huì )產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀(guān)察者附近的不同地方打鈴，可感覺(jué)聲音沒(méi)多大變化，從而否定由于距離越來(lái)越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來(lái)的影響。）
�。�3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據常識進(jìn)行判斷，可排除）
�。�4）從上可知：觀(guān)察者聽(tīng)到聲音的變化主要由音調變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的.聲音），強化聽(tīng)到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。
�。�5）觀(guān)察者聽(tīng)到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？
由以上分析總結出聽(tīng)到聲音音調的變化是由于觀(guān)察者接收到的聲音頻率的變化。
變化規律：觀(guān)察者與波源相互靠近時(shí)，觀(guān)察者接收到的頻率變大；觀(guān)察者與波源相互遠離時(shí)觀(guān)察者接收到的頻率變小。
引入課題：由于波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)，使觀(guān)察者感到頻率發(fā)生變化的現象，叫做多普勒效應。
3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應的規律。
在實(shí)例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動(dòng)過(guò)程的物理模型。 給合運動(dòng)學(xué)知識組織學(xué)生討論，分析過(guò)程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀(guān)察者接收到的頻率如圖（一），設波傳播速度V波，波長(cháng)為λ，頻率為f。觀(guān)察者接收頻率為f1。
�、俨ㄔ聪鄬τ^(guān)察者靜止時(shí)：
設波源在A(yíng)處1秒鐘發(fā)出f 0個(gè)完全波，則
觀(guān)察者在B處1秒鐘內可接收f(shuō) 0個(gè)完全波。
即f'=f 0
�、诓ㄔ挫o止，觀(guān)察者運動(dòng)：
a、觀(guān)察者在B處以速度V向波源運動(dòng)，1秒鐘內接多接收V/λ個(gè)完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。
b、觀(guān)察者在B處以速度V遠離波源運動(dòng)1秒內少接收V/λ個(gè)完全波，f'=f0—V/λ
當波源在A(yíng)處，1秒鐘發(fā)生f0個(gè)完全波，
波傳到B和B'，觀(guān)察者處于B和B'；若
波源從V向B運動(dòng)1秒鐘移動(dòng)到A'，B'A'
和A'B中的波數相同，由于B'A'>A'B所
以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據f=v/λ，則fA'B'
這樣將實(shí)例體驗與分析出的結果進(jìn)行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應，從而完成由感性認識到理性認識；通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
3、知道了聲波會(huì )發(fā)生多普勒效應后學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：
其它的機械波是否也會(huì )發(fā)生多普勒效應呢？此時(shí)教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會(huì )發(fā)生多普勒效應，即多普勒效應是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應會(huì )有什么樣的現象出現呢？
�。ㄈ┒嗥绽招趯�(shí)際中的應用（課件介紹并展示多普勒效應的一些應用）
�。�1）判定火車(chē)運動(dòng)的方向和快慢（聲波）
�。�2）判斷汽車(chē)運動(dòng)的速度（電磁波、超聲波）
�。�3）判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）
�。�4）多普勒超聲診斷（超聲波）
�。ㄋ模┯猛队捌鍪拘〗Y、思考題
1、敘述波源的頻率和觀(guān)察者接收到的頻率的區別
2、什么是多普勒效應？
3、舉例說(shuō)明多普勒效應的一些應用。
�。ㄎ澹┽槍π跃毩�
1、多普勒效應是指：當波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)，使_______頻率發(fā)生變化的現象。
2、在鐵路旁聽(tīng)到行駛中的火車(chē)的汽笛聲，當火車(chē)迎面駛來(lái)時(shí)，音調變高，火車(chē)遠離時(shí)，音調變低，是因為（ ）
A、火車(chē)駛來(lái)時(shí)，聲源頻率變大
B、火車(chē)遠離時(shí)，聲源的頻率變小
C、火車(chē)駛來(lái)及遠離時(shí)，聲源的頻率都不變
D、以上說(shuō)法均不正確
3、關(guān)于多普勒效應，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、多普勒效應是由波的干涉引起的
B、多普勒效應說(shuō)明波源的頻率發(fā)生改變
C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應
D、多普勒效應是由于波源與觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)而產(chǎn)生的
�。┳鳂I(yè)布置：
撰寫(xiě)小論文《多普勒效應知多少》
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
多普勒效應
概念：由于波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)，使觀(guān)察者感到頻率發(fā)生變化的現象。
規律：波源與觀(guān)察者相互靠近，觀(guān)察者接收到的頻率變大；
波源與觀(guān)察者相互遠離，觀(guān)察者接收到的頻率變小。
應用：判火車(chē)運動(dòng)的方向和快慢（聲波）
判斷汽車(chē)運動(dòng)的速度（電磁波、聲波）
判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波）
多普勒超聲診斷（超聲波）
四、總體說(shuō)明：
本節設計從提出探究問(wèn)題→分析探索問(wèn)題（實(shí)際體驗和理論分析）→歸納總結三個(gè)層次突出重點(diǎn)，并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣，通過(guò)想像與推理方法和實(shí)驗相結合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新；讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應用帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。
物理說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的、初步了解原子的結構、對物質(zhì)世界從微觀(guān)到宏觀(guān)的尺度有大致的了解、
2、過(guò)程與方法
了解人類(lèi)認識宏觀(guān)世界和微觀(guān)世界的過(guò)程、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程、人類(lèi)探索微觀(guān)世界的歷程，認識人類(lèi)的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)和世界觀(guān)、
教學(xué)重點(diǎn)：認識物質(zhì)是由分子組成的，了解原子及其結構
教學(xué)難點(diǎn)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀(guān)模型
教學(xué)方法：閱讀討論法、講授法
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
[師]同學(xué)們，我們都生活在一個(gè)美麗的世界上、大家看，我們的世界中有藍天、有白云、有花朵，這么多美麗的現象都離不開(kāi)我們這個(gè)美麗的地球、
�。ń處熞龑瑢W(xué)們觀(guān)察教材中圖11、1—1和圖11、1—2中的兩幅圖）
[師]看到這些，同學(xué)們能想到什么問(wèn)題呢？
[生]宇宙的組成是怎樣的呢？
[生]太陽(yáng)系的組成呢？地球在太陽(yáng)系中是怎樣運動(dòng)的呢？
[生]科學(xué)界說(shuō)火星上已發(fā)現了生物生存的痕跡、
[師]同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，通過(guò)這一節的學(xué)習，我們來(lái)了解一下宇宙和微觀(guān)世界、
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┯钪媸怯晌镔|(zhì)組成的
宇宙浩瀚無(wú)邊，有無(wú)窮的秘密等著(zhù)我們探索、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和渴求知識的欲望，培養學(xué)生交流能力，想像能力、
強調地球只是太陽(yáng)的八大行星之一，指導學(xué)生觀(guān)察插圖11。1—2、培養學(xué)生空間想像能力、
指導學(xué)生觀(guān)察插圖11、1—2，強調銀河系很大，穿過(guò)也要十萬(wàn)年的時(shí)間、
指導學(xué)生觀(guān)察插圖11、1—1，強調宇宙很大、物質(zhì)是運動(dòng)的，舉例（包括化學(xué)生物方面的運動(dòng)），強調物質(zhì)的.客觀(guān)存在性，初步建立學(xué)生的物質(zhì)世界觀(guān)、
�。ǘ┪镔|(zhì)是由分子組成的
舉例：分糖、分醋、著(zhù)重幫助學(xué)生構建分子的物理模型和概念、培養學(xué)生的想像能力和概括能力、提出問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀課本，引導學(xué)生推測原因、培養學(xué)生建立物理模型的能力和推理能力、
閱讀課本，對“任何物質(zhì)都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)”進(jìn)行討論，參照圖11、1—3思考、
思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們在物理性質(zhì)上有那么大的區別呢？
學(xué)生思考，討論，交流、
閱讀課本，學(xué)生描述插圖11、1—6中的類(lèi)比
�。ㄈ┕虘B(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀(guān)模型
物質(zhì)是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學(xué)生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀(guān)模型。
讓學(xué)生了解它們在宏觀(guān)均區別是由于微觀(guān)結構不同造成的、知道水的態(tài)變化的特殊之處。
�。ㄋ模┰咏Y構
抓住原子結構與太陽(yáng)系相似這一特點(diǎn)展開(kāi)，質(zhì)子和中子能在太陽(yáng)系中找到對應結構嗎？突出物理學(xué)的對稱(chēng)美。
隨著(zhù)老師對原子結構的介紹，思考它的哪些部分跟太陽(yáng)系相對應、用乒乓球模擬原子的結構。
提出問(wèn)題：納米指的是什么？納米技術(shù)又指的是什么？生活中還遇到哪些與納米有關(guān)的事物、了解前沿科技發(fā)展狀態(tài)。
了解納米技術(shù)、知道納米是一個(gè)長(cháng)度單位，了解納米技術(shù)的應用前景。
三、小結：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
物理說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動(dòng)”第4節的內容。是本章的重點(diǎn)內容之一；本章主要研究力與運動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節的主要教學(xué)內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái)，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.通過(guò)實(shí)驗認識超重和失重現象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象
4.能用超重和失重現象解釋有關(guān)問(wèn)題
過(guò)程與方法
培養學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：超重和失重現象的.實(shí)質(zhì)；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學(xué)生了解生活中的超重、失重現象。通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì)，并利用實(shí)例來(lái)引導學(xué)生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習了牛頓第二定律的基礎上，來(lái)引導學(xué)生分析超重和失重現象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗，分析。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質(zhì)。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)提問(wèn)復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過(guò)山車(chē)錄像片段。學(xué)生注意觀(guān)察、思考、討論。教師小結，提出有兩個(gè)物理現象（超重和失重）與本節課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
教師做課本118頁(yè)的迷你演示實(shí)驗，學(xué)生注意觀(guān)察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗現象，并引導學(xué)生把實(shí)驗轉化為物理模型，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時(shí)；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺(jué)？引導學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí)，人的受力情況。知道上升時(shí)，是超重現象；通過(guò)類(lèi)比方法，來(lái)解決電梯下降時(shí)，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時(shí)間的話(huà)）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇4
各位老師好：
今天我說(shuō)課的內容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細匯報。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀(guān)點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動(dòng)量一章的核心內容。動(dòng)量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應用，對訓練學(xué)生思維、培養解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識。針對這種情況，教學(xué)中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。
基于以上分析，我確定本節如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標的確立
教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是B級，本節教材內容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。
知識目標：
�。�1）理解動(dòng)量守恒定律的內容及適用條件，會(huì )在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規律。
�。�2）知道沿同一直線(xiàn)相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學(xué)中安排了氣墊導軌實(shí)驗和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導動(dòng)量守恒定律�；谝陨蟽热荽_定了本節的能力目標。
能力目標：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗探索法和理論推導論證法。
�。�2）培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，總結物理規律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節的德育目標。
德育目標：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
�。�2）培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導，另一方面通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節課的重點(diǎn)，它不但可以培養學(xué)生實(shí)驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學(xué)內容，還采用了實(shí)驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現學(xué)生主體地位。利用氣墊導軌實(shí)驗，它即能直觀(guān)反應動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì )用實(shí)驗探索物理規律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、通過(guò)氣墊導軌實(shí)驗，教學(xué)生用實(shí)驗探索物理規律的方法。
實(shí)驗過(guò)程中應根據高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據研究的問(wèn)題，確定觀(guān)察的重點(diǎn)，培養學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察。并對觀(guān)察現象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導新的物理規律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓練學(xué)生思維，又可以培養學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對動(dòng)量定理內容的.提問(wèn)，鞏固上一節課知識并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿(mǎn)足什么樣的規律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng )設物理情境，引出本節知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗現象分析得出初步結論，然后再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗，其次是采用了先用理論推導后再用實(shí)驗驗證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實(shí)驗來(lái)，這樣即可以培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過(guò)理論結果，激發(fā)他們實(shí)驗的興趣。
實(shí)驗分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動(dòng)。
從多種情況的分析，驗證動(dòng)量守恒定律
從理論推導到實(shí)驗驗證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點(diǎn)。
知識內容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內容通過(guò)前面的結論由學(xué)生自己總結，以便更好地培養學(xué)生的總結歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大于外力的問(wèn)題上，應滲透理想化的觀(guān)點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀(guān)看錄像，其內容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀(guān)粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、鞏固練習：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內力遠遠大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過(guò)人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節動(dòng)量守恒定律的應用做鋪墊。
4、小結：由同學(xué)歸納本節主要內容
五、板書(shū)設計
為了更好的體現本節教學(xué)內容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設計如下：
第三節動(dòng)量守恒定律
一、理論推導： 二、實(shí)驗驗證
結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個(gè)系統不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
物理說(shuō)課稿 篇5
知識與技能：
1.了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應用
2.了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡
過(guò)程與方法
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學(xué)的難點(diǎn)是： 利用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過(guò)歸納總結出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)例講解來(lái)鞏固力的平衡的應用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)復習知識，并解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節課教學(xué)過(guò)程中，復習力的合成與分解，力的平衡條件;通過(guò)例題講解來(lái)引導學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師運用許多實(shí)例和圖片(課本95頁(yè)：大型的體育館，圖書(shū)館，橋梁;物體的勻速運動(dòng)等)來(lái)介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)和人類(lèi)生活中的'實(shí)際應用有更加豐富的感性認識。
2.新課教學(xué) (大約需要35分鐘的時(shí)間)
物理說(shuō)課稿平衡條件的應用范文教師通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生復習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學(xué)生歸納總結本章所學(xué)的內容。在新課引入中，提出問(wèn)題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡?并指導學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉換為物理模型，結合常見(jiàn)力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯誤認識，教師引導學(xué)生通過(guò)對勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉換為物理模型，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿(mǎn)足力的平衡條件，來(lái)理解物體在某方向上的平衡。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁(yè)的作業(yè)(或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答)，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節知識的學(xué)習具有穩定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，歸納總結。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究物理規律的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎概念多，演示實(shí)驗多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗，故容量較大，需仔細安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1．知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2．過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái)；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的'力學(xué)現象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內容確定為：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊幝�。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
�、茖W(xué)生探究實(shí)驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個(gè)原長(cháng)一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(cháng)20cm的細鐵絲。
物理說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�
本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學(xué)習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力 彈力 是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，為 后幾節教學(xué)做好鋪墊。 內容分析 本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì )彈力，緊接著(zhù)介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學(xué)生學(xué)習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì )彈性勢能。 所有的知識都是用學(xué)生看 得到、摸得著(zhù)的實(shí)例呈現，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
【知識與技能】 ：
�。�1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。
�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。
【過(guò)程與方法】 ：
�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會(huì )正確使用。
【情感與態(tài)度】 ：
對生活中彈力應用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過(guò)彈簧測 力計的使用，培養動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的`使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計的原理
二、說(shuō)學(xué)生
本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì )力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀(guān)察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡(jiǎn)單，采用自 學(xué)即可完成。
三、說(shuō)教法
本節是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會(huì )正確使用彈簧測力計。
通過(guò)實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過(guò)對如何知道物體受力的疑問(wèn)引出力的作用效果， 進(jìn)而通過(guò)自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì )出現什么現象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的原理，通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構造、使用方法；并觀(guān)察圖中的日�，F象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì )彈性勢能。
四、說(shuō)學(xué)法
1、親身體驗：力的概念的建立。
2、動(dòng)手實(shí)驗：彈簧測力計的使用。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿(mǎn)臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過(guò)樹(shù)杈，雙手使勁向下拉，結果他 慢慢離開(kāi)地面。
問(wèn)：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學(xué)（約 30 分鐘）
�。ㄒ唬� 力是什么
1、引導學(xué)生觀(guān)察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學(xué)習引導第一部分內容。
問(wèn)：要想有力的話(huà)，需滿(mǎn)足什么條件？
2、引導分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區分兩物體引入施力物、受力物）
�。ǘ� 力的作用效果
觀(guān)察課件中的圖和演示實(shí)驗，完成學(xué)習引導第二部分內容。
問(wèn)：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過(guò)學(xué)生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。
�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。
學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。
請同學(xué)上臺展示結果。 學(xué)生觀(guān)察、并交流總結出兩者間的關(guān)系。
�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法
用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計。請同學(xué)自學(xué)回答下列問(wèn)題：
�。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？
�。�2） 、力的國際單位是（）？
�。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。
�。�4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試
�。╝）彈簧測力計指針指針開(kāi)始偏離了“0”刻度線(xiàn)處，應如何調節？
�。╞）使用彈簧測力計時(shí)，應讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？
�。╟）彈簧測力計應如何讀數？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數。
�。ㄎ澹┥钗锢砩鐣�(huì )
學(xué)生觀(guān)察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說(shuō)明了什么。
�。┬〗Y
你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學(xué)以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節課教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)案充分的運用。
2、對學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)。
3、習題設計的較好，但運用的不理想。
4、教師講的較多，沒(méi)有真正體現新課標的要求。
附板書(shū)：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計
�、� 結構：
�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內，彈簧的伸長(cháng)量與彈簧所受的拉力成正比
�、� 使用方法：校零、量程、共線(xiàn)、讀數
4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。
物理說(shuō)課稿 篇8
根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學(xué)情分
析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設計等幾個(gè)方面對本節內容進(jìn)行說(shuō)明
一、首先是教材分析
本節是高中物理必修__第__章第__節的內容，本節的主要內容是__。本節編排在__之后，學(xué)
好本節課，將為接下來(lái)__的學(xué)習奠定知識基礎。
二、接下來(lái)是學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節內容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但只是停留在認
識的層次上)，教師應在此基礎上進(jìn)行引導和深化，以加深學(xué)生對本節內容__的理解。
三、根據以上分析，我確定了教學(xué)三維目標
知識與技能：
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標，我確定了本節的重難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗法。
在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來(lái)將是我本次說(shuō)課最重要的部分—教學(xué)過(guò)程設計，我采用教學(xué)四步曲
第一步 創(chuàng )設情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實(shí)例引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，從
而自然過(guò)渡到下一環(huán)節
第二步 新課講授
我將新課講授分為_(kāi)_個(gè)環(huán)節
1、 讓學(xué)生理解__內容
我會(huì )
通過(guò)本環(huán)節設計，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。
2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗）
我會(huì )
這一環(huán)節的體現了教師主導性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學(xué)生更有成就感，并能更深刻的.理解此內容。
3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學(xué)生結合所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行
比較，第二種方法具有優(yōu)越性。
培養學(xué)生的計算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節知識的靈活應用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎題，先讓學(xué)生獨立完成，隨后教師規范解答，這樣既能鞏固本節所學(xué)知識，
讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；通過(guò)檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問(wèn)
題。
第四步 小結作業(yè)
小結：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復習本節的主要內容，教師補充完善，并解答學(xué)生對本節知識仍存在的疑問(wèn)。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學(xué)生是學(xué)習的主人。
作業(yè)（實(shí)驗，收集資料）
3-5個(gè)基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達到分層教學(xué)的目的
七、板書(shū)設計
為體現教材知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò )式板書(shū)，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書(shū)。
【物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
物理說(shuō)課稿09-04
物理說(shuō)課稿08-26
初中物理說(shuō)課稿06-09
物理《壓強》說(shuō)課稿10-18
初中物理說(shuō)課稿11-08
物理《電阻》說(shuō)課稿08-31
最新物理說(shuō)課稿09-24
物理說(shuō)課稿范文06-27
物理說(shuō)課稿模板10-07
物理《功率》說(shuō)課稿07-19