有關(guān)小班說(shuō)課稿范文合集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的小班說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：
水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營(yíng)養價(jià)值等還不了解。家長(cháng)有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：
�。�1）通過(guò)了解水果的名稱(chēng)用途，豐富幼兒的生活經(jīng)驗；
�。�2）感知各類(lèi)水果，制作水果拼盤(pán)，品嘗水果的滋味，培養幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。
�。�3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。
根據目標，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形和特征，了解水果的用途和營(yíng)養價(jià)值。通過(guò)談話(huà)—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運水果，五個(gè)環(huán)節有機聯(lián)系，相互滲透，引導幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養幼兒自主學(xué)習的能力及創(chuàng )新精神�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：
�。�1）經(jīng)驗準備：活動(dòng)前參觀(guān)過(guò)果園。
�。�2）物質(zhì)準備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂(lè )磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng )設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結果，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
1、操作法：
它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請幼兒為水果分類(lèi)，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
2、交流討論法：
在活動(dòng)中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤(pán)。主要采用小組討論，集體討論、個(gè)別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤(pán)后，又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對自己的作品進(jìn)行介紹，與同伴一同分享制作的樂(lè )趣。
3、情境教學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng )設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。本次活動(dòng)采用的`學(xué)法有：
1、多渠道參與法：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此活動(dòng)中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、體驗法：
心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì )，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè )趣中，體驗水果王國里的快樂(lè )。
3、嘗試法：
陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力。通過(guò)對作品，進(jìn)行介紹和評價(jià)，拓展了知識面，提升了口語(yǔ)表達能力。體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請）。
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養？”過(guò)度到下一環(huán)節。目標1能自然落實(shí)。
�。ǘ└鶕奶卣鞣诸�(lèi)（為水果王國的水果分家）。
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。
�。ㄈ┢穱L分辨水果的味道（品嘗水果王國的水果）。
感知完水果的分類(lèi)，幼兒就會(huì )對水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節充分滿(mǎn)足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環(huán)節主要落實(shí)目標3。
�。ㄋ模┲谱魉幢P(pán)。
幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節落實(shí)目標2
�。ㄎ澹┻\水果。
活動(dòng)結束前，通過(guò)游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來(lái)延長(cháng)幼兒對此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要動(dòng)靜交替的，因此，我們在最后一環(huán)節，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動(dòng)的效果。相信幼兒對水果會(huì )產(chǎn)生持續的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
小班說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是小班科學(xué)活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》。
一、說(shuō)教材
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結果。小班的教學(xué)活動(dòng)應注意游戲化、情景化�！毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話(huà)：教材的內容應源于幼兒現實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。而應彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“ 真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活�！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內容。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂(lè )情緒的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養，讓幼兒在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標定為：
�。�1）體驗探索聲音的樂(lè )趣，樂(lè )于表達自己的經(jīng)驗和感受。
�。�2）能辨別生活中不同的聲音。
�。�3）在為樂(lè )曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性）
根據以上三條目標定向作如下活動(dòng)準備：
�。�1）寶寶生活中聲音的PPT。
�。�2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè )
�。�3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
二、說(shuō)教法
新〈綱要〉中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者和引導者�；顒�(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在品嘗游戲的`環(huán)節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來(lái)猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問(wèn)法：設計提問(wèn)，引導幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽(tīng)去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統一。
多種教學(xué)方法的整合，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果�！币虼�，我在活動(dòng)中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。給幼兒提供了表現的機會(huì )，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節奏的聲音。
3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì )發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現 “以幼兒為本“的教育理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
激發(fā)興趣——動(dòng)手探索——聽(tīng)音伴奏——品嘗區分——延伸活動(dòng)
�。�1）、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開(kāi)始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，激發(fā)著(zhù)孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音。
�。�2）、動(dòng)手探索
根據小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
�。�3）、聽(tīng)音伴奏
在自由探索過(guò)后，我就采取播放音樂(lè )，，引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性）
�。�4）、品嘗區分
小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì )發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
�。�5）、延伸活動(dòng)
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
附： 小班科學(xué)活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音
�。ㄒ唬�、生活中的聲音
聽(tīng)聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車(chē)——問(wèn)候（老師好）。引導幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車(chē)聲等。
�。ǘ�、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏
1、讓空瓶子發(fā)出聲音
寶寶來(lái)到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。
2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音
這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？
3、（放錄音）引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。
4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性）
�。ㄈ�、幼兒通過(guò)嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì )發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
�。ㄋ模�、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂(lè )曲邊唱歌。
五、活動(dòng)延伸
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)!
小班說(shuō)課稿 篇3
<一>說(shuō)教材：
�。�、教學(xué)內容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)<<語(yǔ)言>>小班上學(xué)期早期閱讀<<誰(shuí)的主意好>>，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
�。�、教材分析：
(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語(yǔ)言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了<<誰(shuí)的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ)，再轉換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
(２)小班幼兒喜歡看書(shū)，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書(shū)內容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習，使 幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
�。�、教學(xué)目標：此目標根據南京教材小班級<<語(yǔ)言>>(上學(xué)期)中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(１)教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
(２)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。
(１)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
�。ǎ�)教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說(shuō)教學(xué)方法：
�。�、教法：
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì )，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的`作用。
�。�、學(xué)法：
(１)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。
(２)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容，對畫(huà)面內容進(jìn)行思考，并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。
(３)教會(huì ) 幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。
(４)驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習，驗證畫(huà)面結果的正確原因。
�。�、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求，同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣，才能正確地認讀圖書(shū)的內容。
�。�、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書(shū)：<１> 、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。<２>、幼兒用書(shū)<<誰(shuí)的主意好>>。
<三>說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：
(１)閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
(２)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
�。�、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(１)指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
(２)請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
(３)指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。 提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà)，做上動(dòng)作，加深對故事內容的理解。
�。�、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
�。�、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉�，我�?huì )怎樣�！睅椭變航Y合個(gè)人的經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上，歸納概括個(gè)人看法。
�。�、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。
小班說(shuō)課稿 篇4
一、教師自我介紹：
本人xxx，在兒童活動(dòng)中心幼兒園從事幼教工作八年，現任小班主任。
二、介紹班情況：
本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語(yǔ)言能力以及圖書(shū)閱讀活動(dòng)中相應的社會(huì )化規則意識，都存在不均衡狀態(tài)。根據本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力教育，本班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定的提高。
三、課題：
早期閱讀誰(shuí)的主意好。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)語(yǔ)言小班上學(xué)期早期閱讀誰(shuí)的主意好，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
2、教材分析：
�。�1）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語(yǔ)言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了誰(shuí)的主意好這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ)，再轉換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
�。�2）小班幼兒喜歡看書(shū)，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書(shū)內容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習，使幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
3、教學(xué)目標：此目標根據南京教材小班級語(yǔ)言（上學(xué)期）中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
�。�1）教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
�。�2）培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)方法：
1、教法：
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運用多媒體的'教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì )，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
2、學(xué)法：
�。�1）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。
�。�2）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容，對畫(huà)面內容進(jìn)行思考，并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。
�。�3）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。
�。�4）驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習，驗證畫(huà)面結果的正確原因。
3、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求，同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣，才能正確地認讀圖書(shū)的內容。
4、教具準備：
�。�1）頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。
�。�2）圖書(shū)：
�、俣嗝襟w教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。
�、谟變河脮�(shū)“誰(shuí)的主意好”。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：
�。�1）閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
�。�2）閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
2、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
�。�1）指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
�。�2）請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
�。�3）指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà)，做上動(dòng)作，加深對故事內容的理解。
3、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
4、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉�，我�?huì )怎樣�！睅椭變航Y合個(gè)人的經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上，歸納概括個(gè)人看法。
5、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。
小班說(shuō)課稿 篇5
一、教材
我設計的小班數學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班兒童年齡特點(diǎn)，學(xué)習特點(diǎn)的活動(dòng)內容，在面向全體兒童的同時(shí)，注重了兒童的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平兒童的發(fā)展。
在活動(dòng)內容的選擇上，注意了數學(xué)知識的系統性，符合兒童的認識規律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識之間的有機聯(lián)系和配合。
二、教法
我根據活動(dòng)的內容，兒童的年齡特點(diǎn)；數學(xué)知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；兒童的認知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習的興趣和求知欲，通過(guò)操作法、游戲法、引導發(fā)現法，來(lái)調動(dòng)兒童學(xué)習的積極性，使兒童能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
三、活動(dòng)目標
在制定活動(dòng)目標時(shí)根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學(xué)領(lǐng)域的要求，結合本班兒童的年齡特點(diǎn)，注重培養兒童的學(xué)習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。
四、活動(dòng)準備
在活動(dòng)的準備材料中，我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。
兒童使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上，根據活動(dòng)內容和兒童的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導兒童觀(guān)察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
根據小班兒童的學(xué)習特點(diǎn)，讓兒童在情境中活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始，以開(kāi)餅干店的形式引起兒童參與活動(dòng)的興趣，先讓兒童觀(guān)察自己的圖形片，請兒童說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干，而不是請兒童說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣，可讓
兒童從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著(zhù)，引導兒童從這兩方面觀(guān)察圖形標記。
�。ǘ┗静糠�
以“分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了兒童的學(xué)習積極性。其次，考慮到小班兒童認識幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標記匹配，引導兒童認識幾何圖形，以減低兒童的學(xué)習難度。同時(shí)，通過(guò)指認的形式，幫助兒童復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時(shí)，依照小班兒童的思維特點(diǎn)，逐步引導兒童的思維向多維性發(fā)展。
在“分餅干”時(shí)，要求兒童按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓兒童講一講買(mǎi)了什么餅干，有的`兒童說(shuō)買(mǎi)了紅餅干，有的兒童則根據所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎上，幼師作出了小結，并引導兒童從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在肯定兒童按標記的形狀或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導兒童根據標記同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了兒童的思維。
針對買(mǎi)餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)兒童分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)兒童有所發(fā)展，體現了“面向全體，因材施教的教育原則。
�。ㄈ┙Y束部分
活動(dòng)最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動(dòng)中的練習作示范。我為兒童準備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓兒童在拼拼、畫(huà)畫(huà)，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區域活動(dòng)結合起來(lái)，為兒童提供更多的個(gè)別練習的機會(huì )。
小班說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、設計意圖：
孩子們都喜歡玩游戲，音樂(lè )游戲不僅給孩子們提供了情節，而且充滿(mǎn)了趣味性，并且給了孩子音樂(lè )的享受�！毒V要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。
這個(gè)音樂(lè )游戲的由來(lái)是這樣的：我班幼兒很喜歡聽(tīng)故事，經(jīng)常要老師講故事給他們聽(tīng)。有一次在講過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事后，他們對故事中出現的白雪公主和小矮人尤其喜歡，第二天就有好多小朋友還纏著(zhù)我說(shuō)：“老師，你再講一遍《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事�！庇谑�，我就又講了一邊。過(guò)后的幾天里只要是課間一有空，孩子們就要聽(tīng)這個(gè)故事，我就在想他們這么喜歡白雪公主和小矮人，不如把這兩個(gè)人物形象放進(jìn)游戲中，他們肯定會(huì )很喜歡。因此就有了音樂(lè )游戲《高個(gè)子和矮個(gè)子》，在這個(gè)音樂(lè )游戲中，我讓幼兒先是觀(guān)察白雪公主和小矮人的身高，得出高個(gè)子和矮個(gè)子;在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
2、說(shuō)目標：
(1) 能感知明顯的高音和低音，初步培養幼兒聽(tīng)覺(jué)能力與動(dòng)作反應能力。
音樂(lè )心理學(xué)告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動(dòng)的參與，能有效地提高兒童的感知興趣和感知音樂(lè )的效果。
(2)在玩的`過(guò)程中遵守游戲規則。
(3)進(jìn)行創(chuàng )編游戲：增強幼兒參與游戲的興趣與能力。
皮亞杰指出：在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè )中學(xué)、從玩耍中學(xué)。
3、說(shuō)準備：
為了引起幼兒的興趣，調動(dòng)幼兒對游戲的積極性以及幫助他們對游戲內容的理解，加強游戲的趣味性，我適當地使用了能活動(dòng)的教具，本次活動(dòng)我作了以下準備：
(1)白雪公主和小矮人的圖片各一張。
(2)用紙做高高的帽子和平頂的帽子，每樣都是人數的一半，達到幼兒人手一份。
(3)樂(lè )器：沙球和木魚(yú)各一個(gè)。
(4)大小標記各一個(gè)。
4、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于讓幼兒會(huì )聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行高個(gè)子和矮個(gè)子走路。通過(guò)觀(guān)察比較、參與體驗、分組游戲、師生交流等，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。自始至終能保持愉快的情緒。
活動(dòng)的難點(diǎn)是遵守游戲規則，讓幼兒知道什么時(shí)候高個(gè)子走路，什么時(shí)候矮個(gè)子走路，并進(jìn)行創(chuàng )編游戲，這時(shí)我就利用上數學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)過(guò)的大小標記，引導幼兒大膽嘗試，從而使幼兒的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
針對這次教學(xué)活動(dòng)的目標，根據幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要以示范講解法、游戲法，讓幼兒學(xué)會(huì )并掌握正確的玩游戲方法;在游戲過(guò)程中用引導法引導幼兒遵守游戲規則，從而獲得游戲帶來(lái)的快樂(lè )。我還讓幼兒通過(guò)觀(guān)察比較、實(shí)踐體驗、大膽探索等學(xué)法，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓教法與學(xué)法有機地聯(lián)系在一起，讓目標能得以落實(shí)。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，并進(jìn)行創(chuàng )編高個(gè)子和矮個(gè)子。
出示白雪公主和小矮人的圖片，引起幼兒的興趣。提問(wèn)：
(1)這是誰(shuí)呀?(白雪公主和小矮人)
(2)你們看看白雪公主和小矮人一樣高嗎?(不一樣)誰(shuí)高?誰(shuí)矮呢?(白雪公主高，小矮人矮)
師：我們把比較高的呢叫高個(gè)子，比較矮的叫矮個(gè)子。
(3)接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)高個(gè)子、矮個(gè)子呢?提醒幼兒學(xué)高個(gè)子時(shí)應盡量地踮起腳尖、雙手往上伸;學(xué)矮個(gè)子時(shí)盡可能地往下蹲。最后集體模仿高個(gè)子、矮個(gè)子。
這一開(kāi)始部分讓幼兒通過(guò)觀(guān)察比較、啟發(fā)想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編模仿高個(gè)子和矮個(gè)子，為后面要進(jìn)行的游戲做好鋪墊。
2、學(xué)做游戲《高個(gè)子和矮個(gè)子》。
(1) 剛才我們學(xué)做了高個(gè)子和矮個(gè)子，現在，我們就來(lái)玩一個(gè)《高個(gè)子和矮個(gè)子》的游戲，師出示兩頂帽子，讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察比較這兩頂帽子有什么不一樣的地方?(一頂高高的，一頂平平的)
(2)猜猜看，這兩頂帽子給誰(shuí)戴的呢?
(幼兒自由猜測)師：高帽子給高個(gè)子戴，平平的帽子給矮個(gè)子戴。
(3)介紹游戲規則：高個(gè)子和矮個(gè)子不是一起走路的，要聽(tīng)鋼琴的“命令”——高個(gè)子聽(tīng)到高音走路(教師可在鋼琴的高音區奏和弦)，這時(shí)矮個(gè)子不能走;當矮個(gè)子聽(tīng)到低音時(shí)才能走路(教師可在鋼琴的低音區奏和弦)，這時(shí)高個(gè)子不能走。請幼兒仔細聽(tīng)兩段音高完全不同的和弦，清楚高音時(shí)高個(gè)子走，低音時(shí)矮個(gè)子走。(教師可彈奏兩遍音樂(lè ))
(4)請兩名能力較強的幼兒來(lái)表演：分別戴上高帽子和平頂帽子，扮演高個(gè)子和矮個(gè)子聽(tīng)音樂(lè )走路，讓全體幼兒進(jìn)一步熟悉明白游戲的玩法。
(5)全體幼兒分兩組游戲：一半戴上高帽子做高個(gè)子，另一半戴上平頂帽子做矮個(gè)子。再次強調游戲規則：應按規定的音樂(lè )做高個(gè)子，矮個(gè)子聽(tīng)音樂(lè )走路。
(6)交換角色，再次游戲。
(7)小弟弟戴上高帽子做高個(gè)子，小妹妹戴上平頂帽子做矮個(gè)子，進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè )走路游戲。
(8)交換角色，再玩一遍游戲。
3、運用樂(lè )器游戲：
(1)出示沙球和木魚(yú)：
剛才我們的高個(gè)子和矮個(gè)子聽(tīng)著(zhù)鋼琴的命令進(jìn)行游戲，接下來(lái)我們要聽(tīng)沙球和木魚(yú)的命令來(lái)做游戲。介紹游戲規則：沙球聲——高個(gè)子走路，木魚(yú)聲——矮個(gè)子走路。幼兒分兩組進(jìn)行游戲。
(2)交換角色再玩一次。
4、引導幼兒創(chuàng )編游戲：
(1)小朋友剛才的游戲真好玩，看有兩個(gè)標記朋友也想來(lái)和我們一起玩。(出示大小標記)你們高興嗎?讓幼兒用肢體動(dòng)作表示(個(gè)別幼兒上來(lái)示范表演，全體幼兒做一遍動(dòng)作)。
(2)大標記做高個(gè)子，小標記做矮個(gè)子，等一會(huì )聽(tīng)到高音時(shí)大標記走路;聽(tīng)到低音時(shí)小標記走路。(先請兩個(gè)幼兒上來(lái)進(jìn)行表演)
(3)全體幼兒分兩組進(jìn)行游戲：一半做大標記聽(tīng)高音走路，這時(shí)做小標記的不能走路;另一半做小標記的聽(tīng)到低音走路，做大標記的就不能走路。
(4)交換角色再玩一次游戲。
5、結束部分：
我們班還有好多小朋友呢，他們可都喜歡你們今天做的這個(gè)游戲，我們邀請他們和我們一起做游戲吧!
小班說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�
教材分析小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(cháng)頸鹿為角色，講述了一個(gè)長(cháng)頸鹿阿姨助人為樂(lè )的故事，特別是小兔子們親親長(cháng)頸鹿阿姨這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì )經(jīng)�？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長(cháng)頸鹿的認識。
2、能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè )。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
小班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達自己的想法。
a）教學(xué)具的準備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，
我做了以下準備工作：
i。物質(zhì)上的準備我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；
根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(cháng)頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；
音樂(lè )，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準備的。
ii。知識上的準備我讓幼兒先認識長(cháng)頸鹿，了解了長(cháng)頸鹿的基本特征。幼兒練習過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
�。ㄋ模┱f(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
i。情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么著(zhù)急啊，他們會(huì )主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當他們真正過(guò)了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
ii。角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是善良、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
iii。提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應該怎樣過(guò)河呢？我們該怎么感謝長(cháng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
�。┱f(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了討論談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習方法。
i。討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。ii。
游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
�。ㄆ撸┗顒�(dòng)程序
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。2、在游戲情境中討論出故事情節。
3、完整講述故事。
a）交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的`興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
b）在游戲情境中討論出故事情節。
這個(gè)環(huán)節我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：1、我們應該怎么過(guò)河？2、長(cháng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢？（和長(cháng)頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河）3、我們怎么感謝長(cháng)頸鹿阿姨？）鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法，從中體會(huì )友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、游戲，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節�？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(cháng)頸鹿這個(gè)教具存在著(zhù)不衛生的因素，所以在設計活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
c）完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：長(cháng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心？你幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過(guò)談話(huà)讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家帶來(lái)快樂(lè )的。
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