有關(guān)小班說(shuō)課稿范文合集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的小班說(shuō)課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小班說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源:
水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物,它富有營(yíng)養,又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節,且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果,但對水果的用途和營(yíng)養價(jià)值等還不了解。家長(cháng)有反應幼兒在家不喜歡吃水果,喜歡吃膨化食品。因此,有必要讓幼兒形成對水果的正確認識,對水果有進(jìn)一步的了解,激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō):“既符合幼兒的現實(shí)需要,又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野!币虼,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位:
活動(dòng)的目標,貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認知、能力、情感等方面的目標,其中既有表達交流,又有相互合作的部分,目標為:
。1)通過(guò)了解水果的名稱(chēng)用途,豐富幼兒的生活經(jīng)驗;
。2)感知各類(lèi)水果,制作水果拼盤(pán),品嘗水果的滋味,培養幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的能力。
。3)讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情,激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果。
根據目標,我們把重點(diǎn)定位于:感知水果的外形和特征,了解水果的用途和營(yíng)養價(jià)值。通過(guò)談話(huà)—水果分類(lèi)—嘗水果—水果拼盤(pán)—運水果,五個(gè)環(huán)節有機聯(lián)系,相互滲透,引導幼兒主動(dòng)活動(dòng),擴展幼兒的知識經(jīng)驗和培養幼兒自主學(xué)習的能力及創(chuàng )新精神;顒(dòng)的難點(diǎn)是:幼兒要回憶生活經(jīng)驗,將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類(lèi)和制作水果拼盤(pán),主要通過(guò)小組商量和討論,自主操作,提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān),注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此,我們作了如下準備:
。1)經(jīng)驗準備:活動(dòng)前參觀(guān)過(guò)果園。
。2)物質(zhì)準備:蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè);塑料盤(pán)子,塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機,音樂(lè )磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng )設:水果王國,背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法:
新《綱要》提出:創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè )趣,并能鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此,本次活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者,讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結果,分組合作制作水果拼盤(pán),分享共同合作的過(guò)程與結果,培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。
1、操作法:
它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請幼兒為水果分類(lèi),主要是探索水果的外形和特征,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán),讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上,提升經(jīng)驗,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng )造力,制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
2、交流討論法:
在活動(dòng)中,教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤(pán)。主要采用小組討論,集體討論、個(gè)別討論的形式,最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤(pán)后,又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上,并對自己的作品進(jìn)行介紹,與同伴一同分享制作的樂(lè )趣。
3、情境教學(xué)法:
在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地創(chuàng )設了“水果王國”的世界,以水果皇后的形象出現,引起幼兒的注意。并結合秋收,引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱(chēng)、分水果、嘗水果、運水果的情境中,激發(fā)幼兒的探索興趣,積極思考,動(dòng)腦,以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法:
以幼兒為主體,創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。本次活動(dòng)采用的`學(xué)法有:
1、多渠道參與法:
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當的方式表達,交流探索的過(guò)程和結果。因此活動(dòng)中,我們引導幼兒看一看,摸一摸,聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,潛移默化的讓幼兒對水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、體驗法:
心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我們就采用了游戲體驗法,讓幼兒參與水果王國的水果宴會(huì ),并通過(guò)回答問(wèn)題,分水果,嘗水果,做水果拼盤(pán),運水果等一系列的活動(dòng),讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè )趣中,體驗水果王國里的快樂(lè )。
3、嘗試法:
陶行知先生說(shuō):做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中,我們鼓勵幼兒分水果,引導幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中,幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中,幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán),有助于發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和想象力。通過(guò)對作品,進(jìn)行介紹和評價(jià),拓展了知識面,提升了口語(yǔ)表達能力。體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣:(情境:水果皇后的邀請)。
“興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開(kāi)始,教師就打扮成水果皇后的樣子,把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國,引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題:“你知道秋天有哪些水果?他們叫什么?有什么營(yíng)養?”過(guò)度到下一環(huán)節。目標1能自然落實(shí)。
。ǘ└鶕奶卣鞣诸(lèi)(為水果王國的水果分家)。
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果,供幼兒看一看,摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中,教師是引導者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹,和集體小結的方式,鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。
。ㄈ┢穱L分辨水果的味道(品嘗水果王國的水果)。
感知完水果的分類(lèi),幼兒就會(huì )對水果的味道產(chǎn)生興趣了,因此及時(shí)的提問(wèn):你們想嘗嘗這些水果嗎?幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果,這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣,這一環(huán)節充分滿(mǎn)足了,幼兒愛(ài)吃,喜歡吃的天性。同時(shí)滲透,水果營(yíng)養多,富含多種人體所需的維生素,對人體有幫助,讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環(huán)節主要落實(shí)目標3。
。ㄋ模┲谱魉幢P(pán)。
幼兒已經(jīng)不滿(mǎn)足品嘗水果了,他們蠢蠢欲動(dòng),想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具,讓幼兒動(dòng)手操作,制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結束后,讓幼兒進(jìn)行交流分享,將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示,并向大家做介紹。此環(huán)節落實(shí)目標2
。ㄎ澹┻\水果。
活動(dòng)結束前,通過(guò)游戲運水果,讓幼兒把水果王國的水果運回家,來(lái)延長(cháng)幼兒對此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果,動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后,需要運動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程,是需要動(dòng)靜交替的,因此,我們在最后一環(huán)節,讓幼兒動(dòng)起來(lái),用小筐將剩下的水果運回家,并以小組比賽的方式進(jìn)行。請幼兒將剩余的水果帶走,既是為水果皇后幫忙的表現,又達到了運動(dòng)的效果。相信幼兒對水果會(huì )產(chǎn)生持續的興趣,從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
小班說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家:
大家下午好!今天我說(shuō)課的內容是小班科學(xué)活動(dòng)《好聽(tīng)的聲音》。
一、說(shuō)教材
1、教材的選擇:
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現情感外露、不穩定,帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng),用眼睛去看,用手去觸摸。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程,不關(guān)心活動(dòng)的結果。小班的教學(xué)活動(dòng)應注意游戲化、情景化!毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話(huà):教材的內容應源于幼兒現實(shí)生活,符合幼兒的興趣與需要,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。而應彩云老師也曾說(shuō)過(guò):“ 真正的教育是生活與生活的摩擦,教育要回歸生活!辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內容。
2、目標定位:
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,以幼兒快樂(lè )情緒的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗為主要目的,在活動(dòng)中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養,讓幼兒在活動(dòng)中體驗快樂(lè ),在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標定為:
。1)體驗探索聲音的樂(lè )趣,樂(lè )于表達自己的經(jīng)驗和感受。
。2)能辨別生活中不同的聲音。
。3)在為樂(lè )曲伴奏中,感受聲音的輕響。
重點(diǎn):探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn):感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小,裝滿(mǎn)沒(méi)聲音,感受事物的相對性)
根據以上三條目標定向作如下活動(dòng)準備:
。1)寶寶生活中聲音的PPT。
。2)錄音帶:大鼓和小鼓音樂(lè )
。3)每人一只塑料小瓶,小盆4個(gè),黃豆若干,三瓶軟硬不同的糖果,大鼓小鼓各一個(gè)(圖片)。
二、說(shuō)教法
新〈綱要〉中指出:教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者,合作者和引導者;顒(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此,在本活動(dòng)中,教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言,神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外,還要積極調動(dòng)幼兒的積極性,于是采用了以下教學(xué)方法:
1、操作法:它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法,就是幼兒根據教師準備的物品進(jìn)行操作,探索。本次活動(dòng)在引起興趣后,采取了操作,讓幼兒在動(dòng)一動(dòng),裝一裝,聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知,探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在品嘗游戲的`環(huán)節中,讓幼兒嘗一嘗,咬一咬,區別糖果的軟硬,來(lái)猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問(wèn)法:設計提問(wèn),引導幼兒聽(tīng)聲音,回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
4、演示法:通過(guò)多媒體,把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng),幫助他們獲得一定的認識,多媒體的運用,引導幼兒去聽(tīng)去猜去模仿,使幼兒主動(dòng)探究,積極思考,使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統一。
多種教學(xué)方法的整合,達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體,創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了認識,鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動(dòng)中,幼兒采用的學(xué)法有:
1、多方位的參與:新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出,“能運用多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題,用適當的方式表達、交流,探索的過(guò)程和結果!币虼,我在活動(dòng)中,引導幼兒敲敲,打打,拍拍,聽(tīng)聽(tīng),猜猜等多種方式的參與,對探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì )明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子,有聲音嗎?有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。給幼兒提供了表現的機會(huì ),讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中,讓手中的瓶子發(fā)出有節奏的聲音。
3、游戲法:讓幼兒嘗一嘗,咬一咬,區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì )發(fā)出大鼓的聲音,軟糖果會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
采取的以上種種教學(xué)方法,極大的體現 “以幼兒為本“的教育理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)步驟為:
激發(fā)興趣——動(dòng)手探索——聽(tīng)音伴奏——品嘗區分——延伸活動(dòng)
。1)、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師“,在活動(dòng)一開(kāi)始,利用多媒體播放生活中的聲音,讓幼兒用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜,激發(fā)著(zhù)孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音。
。2)、動(dòng)手探索
根據小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),在第二環(huán)節,我為幼兒安排了動(dòng)手探索,提供了塑料小瓶,小盆,黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中,教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中,引導幼兒敲敲,打打,拍拍,聽(tīng)聽(tīng),搖搖,用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
。3)、聽(tīng)音伴奏
在自由探索過(guò)后,我就采取播放音樂(lè ),,引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )搖瓶子:用兒歌“你的小瓶子,有聲音嗎?有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。出示大鼓和小鼓圖片,引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音,感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小,裝滿(mǎn)沒(méi)聲音,感受事物的相對性)
。4)、品嘗區分
小班幼兒注意時(shí)間短,興趣穩定性差,新異、強烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗,咬一咬,再次吸引幼兒注意,激發(fā)活動(dòng)的興趣。區別糖果的軟硬不同,知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì )發(fā)出大鼓的聲音,裝軟糖果的會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
。5)、延伸活動(dòng)
出示裝棉花糖的瓶子,提出:棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音,誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓?請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
附: 小班科學(xué)活動(dòng):好聽(tīng)的聲音
。ㄒ唬、生活中的聲音
聽(tīng)聲音:(以寶寶早晨的生活背景)笑聲——雞鳴——盥洗——汽車(chē)——問(wèn)候(老師好)。引導幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車(chē)聲等。
。ǘ、讓小瓶發(fā)出聲音,為大鼓小鼓伴奏
1、讓空瓶子發(fā)出聲音
寶寶來(lái)到幼兒園,老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子,你能讓它發(fā)出聲音嗎?(幼兒每人取一小瓶子,探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音)。
2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音
這里有許多豆子,小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎?
3、(放錄音)引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )搖瓶子:用兒歌“你的小瓶子,有聲音嗎?有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。
4、出示大鼓和小鼓圖片,引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音,感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小,裝滿(mǎn)沒(méi)聲音,感受事物的相對性)
。ㄈ、幼兒通過(guò)嘗一嘗,咬一咬,區別糖果的軟硬不同,知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì )發(fā)出大鼓的聲音,裝軟糖果的會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
。ㄋ模、為“大鼓小鼓”唱歌,邊搖瓶子配樂(lè )曲邊唱歌。
五、活動(dòng)延伸
出示裝棉花糖的瓶子,提出:棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音,誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓?請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育歷年的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長(cháng)!
小班說(shuō)課稿 篇3
<一>說(shuō)教材:
。、教學(xué)內容:選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)<<語(yǔ)言>>小班上學(xué)期早期閱讀<<誰(shuí)的主意好>>,這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
。、教材分析:
(1)小班幼兒在日常生活人際交往中,由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏,對語(yǔ)言認識程度不深,不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度,并且行為意識也受到語(yǔ)言調控,對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn),選擇了<<誰(shuí)的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平,也符合形象直觀(guān)思維方式,它主要結合圖畫(huà),經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū),使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ),再轉換成語(yǔ)言表述能力,這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
(2)小班幼兒喜歡看書(shū),但未形成良好的閱讀規則意識,為了正確地認讀圖書(shū)內容,因此本教材引用了多媒體教學(xué),進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習,使 幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平,因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
。、教學(xué)目標:此目標根據南京教材小班級<<語(yǔ)言>>(上學(xué)期)中幼兒喜歡看書(shū),知道看書(shū)的基本方法,能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標,制定如下目標:
(1)教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面,重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情,講述畫(huà)面的主要內容。
(2)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。
。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn),運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。
(1)教學(xué)重點(diǎn):觀(guān)察圖中人物的形象和表情,講述畫(huà)面的主要內容。
。ǎ)教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容,初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說(shuō)教學(xué)方法:
。、教法:
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式,運用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣,通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式,形成四個(gè)步驟的組織思路:第一,幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì ),引起幼兒閱讀興趣。第二,教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三,圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法,把握故事的中心內容。第四,歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移,從而達到歸納和消化的`作用。
。、學(xué)法:
(1)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng),初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情,激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。
(2)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容,對畫(huà)面內容進(jìn)行思考,并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。
(3)教會(huì ) 幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗,對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。
(4)驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習,驗證畫(huà)面結果的正確原因。
。、學(xué)情分析:
小班幼兒注意力容易分散,閱讀規則意識差,所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求,同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū),這是很重要的,只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣,才能正確地認讀圖書(shū)的內容。
。、教具準備:
頭飾:小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書(shū):<1> 、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。<2>、幼兒用書(shū)<<誰(shuí)的主意好>>。
<三>說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。、幼兒自由閱讀。閱讀前,提出以下要求:
(1)閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
(2)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看,初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí),注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀,初步了解故事內容。
。、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(1)指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題:“畫(huà)面上有什么?”“它們的臉上是怎樣的?”“它們想干什么?”
(2)請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
(3)指導幼兒有順序地看圖閱讀,并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。 提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面,推斷思考小動(dòng)物用的方法,并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà),做上動(dòng)作,加深對故事內容的理解。
。、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好,為什么?”幼兒討論時(shí),參加幼兒的討論,了解他們的想法,培養幼兒自由討論的習慣,不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
。、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉,我?huì )怎樣!睅椭變航Y合個(gè)人的經(jīng)驗,想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中,進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上,歸納概括個(gè)人看法。
。、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔,分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演,出活動(dòng)室。
小班說(shuō)課稿 篇4
一、教師自我介紹:
本人xxx,在兒童活動(dòng)中心幼兒園從事幼教工作八年,現任小班主任。
二、介紹班情況:
本班幼兒年齡在三至四歲之間,其中十二名幼兒去年已入托兒所,曾接受南托教材的教育,其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語(yǔ)言能力以及圖書(shū)閱讀活動(dòng)中相應的社會(huì )化規則意識,都存在不均衡狀態(tài)。根據本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力,經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力教育,本班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定的提高。
三、課題:
早期閱讀誰(shuí)的主意好。
。ㄒ唬┱f(shuō)教材:
1、教學(xué)內容:選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)語(yǔ)言小班上學(xué)期早期閱讀誰(shuí)的主意好,這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
2、教材分析:
。1)小班幼兒在日常生活人際交往中,由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏,對語(yǔ)言認識程度不深,不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度,并且行為意識也受到語(yǔ)言調控,對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn),選擇了誰(shuí)的主意好這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平,也符合形象直觀(guān)思維方式,它主要結合圖畫(huà),經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū),使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ),再轉換成語(yǔ)言表述能力,這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
。2)小班幼兒喜歡看書(shū),但未形成良好的閱讀規則意識,為了正確地認讀圖書(shū)內容,因此本教材引用了多媒體教學(xué),進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習,使幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平,因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
3、教學(xué)目標:此目標根據南京教材小班級語(yǔ)言(上學(xué)期)中幼兒喜歡看書(shū),知道看書(shū)的基本方法,能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標,制定如下目標:
。1)教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面,重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情,講述畫(huà)面的主要內容。
。2)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn),運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。
。1)教學(xué)重點(diǎn):觀(guān)察圖中人物的形象和表情,講述畫(huà)面的主要內容。
。2)教學(xué)難點(diǎn):讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容,初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)方法:
1、教法:
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式,運用多媒體的'教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣,通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式,形成四個(gè)步驟的組織思路:第一,幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì ),引起幼兒閱讀興趣。第二,教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三,圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法,把握故事的中心內容。第四,歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移,從而達到歸納和消化的作用。
2、學(xué)法:
。1)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng),初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情,激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。
。2)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容,對畫(huà)面內容進(jìn)行思考,并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。
。3)教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗,對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。
。4)驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習,驗證畫(huà)面結果的正確原因。
3、學(xué)情分析:
小班幼兒注意力容易分散,閱讀規則意識差,所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求,同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū),這是很重要的,只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣,才能正確地認讀圖書(shū)的內容。
4、教具準備:
。1)頭飾:小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。
。2)圖書(shū):
、俣嗝襟w教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。
、谟變河脮(shū)“誰(shuí)的主意好”。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、幼兒自由閱讀。閱讀前,提出以下要求:
。1)閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
。2)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看,初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí),注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀,初步了解故事內容。
2、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
。1)指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題:“畫(huà)面上有什么?”“它們的臉上是怎樣的?”“它們想干什么?”
。2)請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
。3)指導幼兒有順序地看圖閱讀,并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面,推斷思考小動(dòng)物用的方法,并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà),做上動(dòng)作,加深對故事內容的理解。
3、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好,為什么?”幼兒討論時(shí),參加幼兒的討論,了解他們的想法,培養幼兒自由討論的習慣,不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
4、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉,我?huì )怎樣!睅椭變航Y合個(gè)人的經(jīng)驗,想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中,進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上,歸納概括個(gè)人看法。
5、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔,分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演,出活動(dòng)室。
小班說(shuō)課稿 篇5
一、教材
我設計的小班數學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求,選擇了適合本班兒童年齡特點(diǎn),學(xué)習特點(diǎn)的活動(dòng)內容,在面向全體兒童的同時(shí),注重了兒童的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平兒童的發(fā)展。
在活動(dòng)內容的選擇上,注意了數學(xué)知識的系統性,符合兒童的認識規律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識之間的有機聯(lián)系和配合。
二、教法
我根據活動(dòng)的內容,兒童的年齡特點(diǎn);數學(xué)知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點(diǎn);并考慮到數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);兒童的認知特點(diǎn),選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習的興趣和求知欲,通過(guò)操作法、游戲法、引導發(fā)現法,來(lái)調動(dòng)兒童學(xué)習的積極性,使兒童能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
三、活動(dòng)目標
在制定活動(dòng)目標時(shí)根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學(xué)領(lǐng)域的要求,結合本班兒童的年齡特點(diǎn),注重培養兒童的學(xué)習興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。
四、活動(dòng)準備
在活動(dòng)的準備材料中,我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。
兒童使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上,根據活動(dòng)內容和兒童的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導兒童觀(guān)察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。
五、活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
根據小班兒童的學(xué)習特點(diǎn),讓兒童在情境中活動(dòng);顒(dòng)開(kāi)始,以開(kāi)餅干店的形式引起兒童參與活動(dòng)的興趣,先讓兒童觀(guān)察自己的圖形片,請兒童說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干,而不是請兒童說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣,可讓
兒童從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著(zhù),引導兒童從這兩方面觀(guān)察圖形標記。
。ǘ┗静糠
以“分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了兒童的學(xué)習積極性。其次,考慮到小班兒童認識幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標記匹配,引導兒童認識幾何圖形,以減低兒童的學(xué)習難度。同時(shí),通過(guò)指認的形式,幫助兒童復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時(shí),依照小班兒童的思維特點(diǎn),逐步引導兒童的思維向多維性發(fā)展。
在“分餅干”時(shí),要求兒童按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動(dòng)中,讓兒童講一講買(mǎi)了什么餅干,有的`兒童說(shuō)買(mǎi)了紅餅干,有的兒童則根據所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎上,幼師作出了小結,并引導兒童從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在肯定兒童按標記的形狀或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導兒童根據標記同時(shí),從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了兒童的思維。
針對買(mǎi)餅干的要求,作四個(gè)層次的安排,讓每個(gè)兒童分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)兒童有所發(fā)展,體現了“面向全體,因材施教的教育原則。
。ㄈ┙Y束部分
活動(dòng)最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動(dòng)中的練習作示范。我為兒童準備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓兒童在拼拼、畫(huà)畫(huà),尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區域活動(dòng)結合起來(lái),為兒童提供更多的個(gè)別練習的機會(huì )。
小班說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材:
1、設計意圖:
孩子們都喜歡玩游戲,音樂(lè )游戲不僅給孩子們提供了情節,而且充滿(mǎn)了趣味性,并且給了孩子音樂(lè )的享受!毒V要》中指出:培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現自己的情感,用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感,彼此建立起信任、了解和友誼。
這個(gè)音樂(lè )游戲的由來(lái)是這樣的:我班幼兒很喜歡聽(tīng)故事,經(jīng)常要老師講故事給他們聽(tīng)。有一次在講過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事后,他們對故事中出現的白雪公主和小矮人尤其喜歡,第二天就有好多小朋友還纏著(zhù)我說(shuō):“老師,你再講一遍《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事!庇谑,我就又講了一邊。過(guò)后的幾天里只要是課間一有空,孩子們就要聽(tīng)這個(gè)故事,我就在想他們這么喜歡白雪公主和小矮人,不如把這兩個(gè)人物形象放進(jìn)游戲中,他們肯定會(huì )很喜歡。因此就有了音樂(lè )游戲《高個(gè)子和矮個(gè)子》,在這個(gè)音樂(lè )游戲中,我讓幼兒先是觀(guān)察白雪公主和小矮人的身高,得出高個(gè)子和矮個(gè)子;在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則,使幼兒自始至終保持活潑、愉快的積極情緒,真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
2、說(shuō)目標:
(1) 能感知明顯的高音和低音,初步培養幼兒聽(tīng)覺(jué)能力與動(dòng)作反應能力。
音樂(lè )心理學(xué)告訴我們:多種感知通道參與,特別是大肌肉運動(dòng)的參與,能有效地提高兒童的感知興趣和感知音樂(lè )的效果。
(2)在玩的`過(guò)程中遵守游戲規則。
(3)進(jìn)行創(chuàng )編游戲:增強幼兒參與游戲的興趣與能力。
皮亞杰指出:在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧,關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂(lè )中學(xué)、從玩耍中學(xué)。
3、說(shuō)準備:
為了引起幼兒的興趣,調動(dòng)幼兒對游戲的積極性以及幫助他們對游戲內容的理解,加強游戲的趣味性,我適當地使用了能活動(dòng)的教具,本次活動(dòng)我作了以下準備:
(1)白雪公主和小矮人的圖片各一張。
(2)用紙做高高的帽子和平頂的帽子,每樣都是人數的一半,達到幼兒人手一份。
(3)樂(lè )器:沙球和木魚(yú)各一個(gè)。
(4)大小標記各一個(gè)。
4、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據目標,我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于讓幼兒會(huì )聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行高個(gè)子和矮個(gè)子走路。通過(guò)觀(guān)察比較、參與體驗、分組游戲、師生交流等,使幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。自始至終能保持愉快的情緒。
活動(dòng)的難點(diǎn)是遵守游戲規則,讓幼兒知道什么時(shí)候高個(gè)子走路,什么時(shí)候矮個(gè)子走路,并進(jìn)行創(chuàng )編游戲,這時(shí)我就利用上數學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)過(guò)的大小標記,引導幼兒大膽嘗試,從而使幼兒的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法:
針對這次教學(xué)活動(dòng)的目標,根據幼兒的實(shí)際情況,在整個(gè)活動(dòng)中,我主要以示范講解法、游戲法,讓幼兒學(xué)會(huì )并掌握正確的玩游戲方法;在游戲過(guò)程中用引導法引導幼兒遵守游戲規則,從而獲得游戲帶來(lái)的快樂(lè )。我還讓幼兒通過(guò)觀(guān)察比較、實(shí)踐體驗、大膽探索等學(xué)法,在玩中學(xué),學(xué)中玩。讓教法與學(xué)法有機地聯(lián)系在一起,讓目標能得以落實(shí)。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
1、談話(huà)導入,并進(jìn)行創(chuàng )編高個(gè)子和矮個(gè)子。
出示白雪公主和小矮人的圖片,引起幼兒的興趣。提問(wèn):
(1)這是誰(shuí)呀?(白雪公主和小矮人)
(2)你們看看白雪公主和小矮人一樣高嗎?(不一樣)誰(shuí)高?誰(shuí)矮呢?(白雪公主高,小矮人矮)
師:我們把比較高的呢叫高個(gè)子,比較矮的叫矮個(gè)子。
(3)接著(zhù)問(wèn):誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)高個(gè)子、矮個(gè)子呢?提醒幼兒學(xué)高個(gè)子時(shí)應盡量地踮起腳尖、雙手往上伸;學(xué)矮個(gè)子時(shí)盡可能地往下蹲。最后集體模仿高個(gè)子、矮個(gè)子。
這一開(kāi)始部分讓幼兒通過(guò)觀(guān)察比較、啟發(fā)想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編模仿高個(gè)子和矮個(gè)子,為后面要進(jìn)行的游戲做好鋪墊。
2、學(xué)做游戲《高個(gè)子和矮個(gè)子》。
(1) 剛才我們學(xué)做了高個(gè)子和矮個(gè)子,現在,我們就來(lái)玩一個(gè)《高個(gè)子和矮個(gè)子》的游戲,師出示兩頂帽子,讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察比較這兩頂帽子有什么不一樣的地方?(一頂高高的,一頂平平的)
(2)猜猜看,這兩頂帽子給誰(shuí)戴的呢?
(幼兒自由猜測)師:高帽子給高個(gè)子戴,平平的帽子給矮個(gè)子戴。
(3)介紹游戲規則:高個(gè)子和矮個(gè)子不是一起走路的,要聽(tīng)鋼琴的“命令”——高個(gè)子聽(tīng)到高音走路(教師可在鋼琴的高音區奏和弦),這時(shí)矮個(gè)子不能走;當矮個(gè)子聽(tīng)到低音時(shí)才能走路(教師可在鋼琴的低音區奏和弦),這時(shí)高個(gè)子不能走。請幼兒仔細聽(tīng)兩段音高完全不同的和弦,清楚高音時(shí)高個(gè)子走,低音時(shí)矮個(gè)子走。(教師可彈奏兩遍音樂(lè ))
(4)請兩名能力較強的幼兒來(lái)表演:分別戴上高帽子和平頂帽子,扮演高個(gè)子和矮個(gè)子聽(tīng)音樂(lè )走路,讓全體幼兒進(jìn)一步熟悉明白游戲的玩法。
(5)全體幼兒分兩組游戲:一半戴上高帽子做高個(gè)子,另一半戴上平頂帽子做矮個(gè)子。再次強調游戲規則:應按規定的音樂(lè )做高個(gè)子,矮個(gè)子聽(tīng)音樂(lè )走路。
(6)交換角色,再次游戲。
(7)小弟弟戴上高帽子做高個(gè)子,小妹妹戴上平頂帽子做矮個(gè)子,進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè )走路游戲。
(8)交換角色,再玩一遍游戲。
3、運用樂(lè )器游戲:
(1)出示沙球和木魚(yú):
剛才我們的高個(gè)子和矮個(gè)子聽(tīng)著(zhù)鋼琴的命令進(jìn)行游戲,接下來(lái)我們要聽(tīng)沙球和木魚(yú)的命令來(lái)做游戲。介紹游戲規則:沙球聲——高個(gè)子走路,木魚(yú)聲——矮個(gè)子走路。幼兒分兩組進(jìn)行游戲。
(2)交換角色再玩一次。
4、引導幼兒創(chuàng )編游戲:
(1)小朋友剛才的游戲真好玩,看有兩個(gè)標記朋友也想來(lái)和我們一起玩。(出示大小標記)你們高興嗎?讓幼兒用肢體動(dòng)作表示(個(gè)別幼兒上來(lái)示范表演,全體幼兒做一遍動(dòng)作)。
(2)大標記做高個(gè)子,小標記做矮個(gè)子,等一會(huì )聽(tīng)到高音時(shí)大標記走路;聽(tīng)到低音時(shí)小標記走路。(先請兩個(gè)幼兒上來(lái)進(jìn)行表演)
(3)全體幼兒分兩組進(jìn)行游戲:一半做大標記聽(tīng)高音走路,這時(shí)做小標記的不能走路;另一半做小標記的聽(tīng)到低音走路,做大標記的就不能走路。
(4)交換角色再玩一次游戲。
5、結束部分:
我們班還有好多小朋友呢,他們可都喜歡你們今天做的這個(gè)游戲,我們邀請他們和我們一起做游戲吧!
小班說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬
教材分析小班下學(xué)期,《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(cháng)頸鹿為角色,講述了一個(gè)長(cháng)頸鹿阿姨助人為樂(lè )的故事,特別是小兔子們親親長(cháng)頸鹿阿姨這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn),生活中我們也會(huì )經(jīng)?吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女,特別是小班幼兒年齡小,個(gè)個(gè)都“以自我為中心”,缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì),所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),又符合孩子的現實(shí)需要,因此,我選擇了這個(gè)故事,并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
。ǘ┙虒W(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境!币约耙肮膭钣變捍竽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力!备鶕@一目標和要求,結合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平:幼兒年齡小,注意力容易分散,以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上:在游戲情景中理解故事內容,加深對長(cháng)頸鹿的認識。
2、能力上:積極參與故事清潔的討論,愿意大膽地表達自己的想法。
3、情感上:體驗友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)目標中提到:在游戲情景中理解故事內容,體驗友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè )。因此,在活動(dòng)中,我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
小班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整,有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了,或表達不出心中的想法,根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:用比較完整的句子表達自己的想法。
a)教學(xué)具的準備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標,完成活動(dòng)內容,
我做了以下準備工作:
i。物質(zhì)上的準備我給小朋友們準備了小兔頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中;
根據故事,我布置了小河、森林等情境以及道具長(cháng)頸鹿,這是為幼兒在情境中游戲,并能加深故事的理解而準備的;
音樂(lè ),是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準備的。
ii。知識上的準備我讓幼兒先認識長(cháng)頸鹿,了解了長(cháng)頸鹿的基本特征。幼兒練習過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
。ㄋ模┱f(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期,他們對游戲特別感興趣,平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,但由于詞匯貧乏,幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō),即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達完整。因此,我想通過(guò)活動(dòng),讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣,給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
。ㄎ澹┱f(shuō)教法
教育心理學(xué)認為:“學(xué)習者,同時(shí)開(kāi)放感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準確有效地掌握學(xué)習對象!备鶕變旱膶W(xué)習情況,本次活動(dòng)我運用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
i。情境教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式,而是根據故事內容,為幼兒創(chuàng )設情境,幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗,聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了,又過(guò)不了河,這讓幼兒覺(jué)得多么著(zhù)急啊,他們會(huì )主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當他們真正過(guò)了河,參加了表演,這種心情和我們以往用圖片江湖上,讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
ii。角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),特別是善良、可愛(ài)的兔子形象,深受小班幼兒的喜歡,讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
iii。提問(wèn)法:這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中,我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應該怎樣過(guò)河呢?我們該怎么感謝長(cháng)頸鹿呢?等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
。┱f(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),幼兒運用了討論談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習方法。
i。討論談話(huà)法:幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。ii。
游戲練習法:幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子,正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的!
。ㄆ撸┗顒(dòng)程序
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標,我設計了以下三個(gè)環(huán)節:
1、交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒興趣。2、在游戲情境中討論出故事情節。
3、完整講述故事。
a)交代角色,引出課題,激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚,并直接告訴他們要去參加“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )”了,小朋友們最喜歡去參加表演了,所以,他們的`興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
b)在游戲情境中討論出故事情節。
這個(gè)環(huán)節我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論:1、我們應該怎么過(guò)河?2、長(cháng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢?(和長(cháng)頸鹿阿姨一起討論后,小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河)3、我們怎么感謝長(cháng)頸鹿阿姨?)鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法,從中體會(huì )友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、游戲,讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,你一言我一語(yǔ),幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節?紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(cháng)頸鹿這個(gè)教具存在著(zhù)不衛生的因素,所以在設計活動(dòng)時(shí),我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴散性思維,讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
c)完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵,進(jìn)行情感教育,我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中,讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事,同時(shí)我還運用了提問(wèn)法,引導幼兒去發(fā)現本質(zhì):長(cháng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心?你幫助過(guò)別人嗎?幫助別人后你的心里是怎么樣的?通過(guò)談話(huà)讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家帶來(lái)快樂(lè )的。
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